英語新課標教材培訓心得體會(實用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 14:16:07
英語新課標教材培訓心得體會(實用17篇)
時間:2023-11-23 14:16:07     小編:紫薇兒

心得體會是一個積累經(jīng)驗的過程,讓我們不斷進步和提升自己。寫心得體會要注重對細節(jié)的觀察和把握,展示出對事物的深入思考。以下是一些優(yōu)秀的心得體會文章,或許可以給你的寫作提供一些借鑒和啟示。

英語新課標教材培訓心得體會篇一

今年暑假我有幸參加了英語新課標的網(wǎng)絡研修平臺培訓,在這段的學習生活中,作為網(wǎng)絡研修的一員,我不但收獲了知識而且通過研修,全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力,對于個人今后的教學起到了積極的促進作用。通過這次研修,我對英語教學有了新的認識。首先,新課程標準認為,課程不是教材,教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程,應當是學生是學習主體而教師是學生學習的引導者和參與者,因此,我們在教學過程中,要十分重視通過師生合作、生生合作,讓學生學會傾聽,學會分享,培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神,進而達到教學的目標。我們又必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會與大家分享。

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

古人說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!鼻趭^刻苦的學習,是每一個向上者必要的,更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步,就得活到老學到老。在學習上不能有滿足之心。從古至今,有成就的人,哪一個不是從勇于學習,不斷鉆研中受益的呢?有人覺得學習是一件很辛苦的事,有人覺得學習是為了考試、工作等其他實在可見的目的。通過接觸網(wǎng)絡教學學習我認為,學習是源自內(nèi)心的需要。我們需要過得充實,心靈需要不斷的吸收知識來保持新鮮。網(wǎng)絡教學就是一種學習的好方式,并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網(wǎng)絡教學給了我人生很大的啟示和幫助,我一定要充分利用網(wǎng)絡教學的平臺,在人生教學的舞臺上努力做一名優(yōu)秀的教師。

總之,通過觀看專家對新課標的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互交流,我對新課程改革的理念有了更進一步的認識;通過參與在線研討和交流,我領略到了遠程研修的魅力,有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲;通過完成提交作業(yè),我鍛煉了表達,增長了個人智慧;通過閱讀班級和課程簡報,我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果;最后,通過撰寫提交研修總結心得,思想和認識又得到了進一步的升華 。

英語新課標教材培訓心得體會篇二

活動在澄溪小學進行。在項目負責人謝曉燕老師,及班主任何紅梅老師的精心組織下,我們?nèi)w英語班學員認真聆聽了由上屆國培優(yōu)秀學員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們詳細解讀了小學階段《義務教育階段英語課程標準》。通過本次培訓,我學到了很多的東西,更準確的理解新課標和解讀新修訂的教材。

本次培訓主要分為三部分。首先是聆聽三位優(yōu)秀老師的示范課,然后是各位專家們對她們的課進行點評,最后是胡燕老師對英語課程標準進行解讀。聽完三位老師的示范課后,我明白了,我們在設計教學活動時要游戲化,注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學習單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學生,實行整體定量輸入,根據(jù)不同孩子的記憶特點,他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學,學中用使孩子的學習興趣提高,鞏固所學的語言形式,激發(fā)他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中,同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境使得課堂充滿活力。故事對小孩子有極大的吸引力,它情節(jié)生動活潑,內(nèi)容豐富和趣味性,在故事中貫穿英語內(nèi)容,可以充分調(diào)動孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來,使他們在和諧的氣氛中增進學習意識,提高學習興趣。所以我們應當積極為孩子創(chuàng)設情境,這種情境要生活化,讓孩子在特定的情境中,理解每一句英語的意思,游戲能激起學生學英語的興趣,調(diào)動學習積極性,將知識融于游戲中,讓學生在不知不覺中掌握了知識,更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

在對小學英語課程新課標的解讀中,我明白了新課程標準強調(diào)課程的人文性和工具性。以及新課標的基本理念:一是注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;二是面向全體學生,關注語言學習者的不同特點和個體差異;三是整體設計目標,充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;四是強調(diào)學習過程,重視語言學習的實踐性和應用性;五是優(yōu)化評價方式,著重評價學生的綜合語言能力。六是豐富課程資源,拓展英語學習的渠道。胡燕老師就新課程標準的總目標、分級目標、分級標準做了具體詳細的解讀,讓我們知道了英語該讓學生達到什么樣的標準。

總之,本次學習受益匪淺,特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”,課程改革的道路是長遠的,需要我們在教學中不斷的探索創(chuàng)新,希望以后能有更多這樣的機會一起去學習探索。

英語新課標教材培訓心得體會篇三

開學初,綜合組便組織大家學習新課程標準。通過這次學習我深知20xx版英語課改它主要體現(xiàn)了英語的工具性和人文性,課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡”。課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。通過學習我體會到以下幾點:

《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,發(fā)展有效的學習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學生為教學的主體,就是要把學生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學習的容器,因為他們也有喜怒哀樂,有個人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,適時地激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)他們的學習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“用英語做事情”為主線,實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀:整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,在時間、空間上為學生提供充分條件,引導學生多思、多說、多練,使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂樂學英語,扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?!队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,既關注過程,又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我,樹立自信,形成有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,既關注學習結果,又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中,為了全面、客觀地評價學生取得的進步,要尊重個性差異,除強調(diào)學生在評價中的主體地位外,還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

英語新課標教材培訓心得體會篇四

隨著社會的發(fā)展,英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘=涣鳌⒐ぷ鲗W習的重要工具。為了提高自己的英語水平,我參加了一次英語培訓,并對新課標有了更深入的了解。在這次培訓中的學習經(jīng)歷中,我對新課標有了更深入的了解,并從中獲得了許多收獲和體會。

首先,新課標注重語言的應用能力而非死記硬背。在培訓過程中,我發(fā)現(xiàn)老師們非常注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。他們會引導我們進行實際對話、演講等活動,并通過多種形式的練習來幫助我們掌握語言的應用。通過與老師和同學的互動,我學到了很多實用的表達和口語技巧。相比于過去的課程,新課標注重培養(yǎng)學生的實際運用能力,這使我更加能夠應對日常工作和生活中的英語需求。

其次,新課標突出了綜合能力的培養(yǎng)。在新課標推行之前,英語學習主要注重語法和單項技能的訓練。而新課標更注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在培訓中,我們經(jīng)常進行小組討論和合作學習。通過與同學們的交流和合作,我不僅能夠提高聽力和口語能力,還能夠鍛煉團隊合作能力和解決問題的能力。這種注重培養(yǎng)綜合能力的教學模式在一定程度上提高了學習的效果,使我們能夠更好地運用英語進行實際應用。

第三,新課標推崇學生的自主學習能力。在過去的英語學習中,教師通常擔任著主導的角色,學生僅僅是被動接受知識。而新課標中,學生起到了更加積極的角色,他們被鼓勵去主動學習和探索。在培訓中,我們被鼓勵自主選擇學習資料,根據(jù)自己的興趣和需求進行學習。這種注重培養(yǎng)學生的自主學習能力的教學方法使我更加熱愛英語學習,并幫助我提高了自學能力。

第四,新課標強調(diào)了文化意識的培養(yǎng)。在新課標中,學習者不僅要理解英語中的單詞和句子,還要了解背后的文化意義。在培訓中,我們經(jīng)常學習一些有關英語國家的文化知識,如習俗、傳統(tǒng)和名人故事等。通過了解背后的文化內(nèi)涵,我們能夠更好地理解和應用英語。這種注重培養(yǎng)文化意識的教學方法使我對英語學習更加感興趣,并增加了我與外國人交流的自信心。

總結起來,新課標注重語言的應用能力,突出了綜合能力的培養(yǎng),推崇學生的自主學習能力,并且強調(diào)了文化意識的培養(yǎng)。通過參加英語培訓,我對新課標有了更深入的了解,并從中收獲了許多。我相信通過不斷學習和實踐,我將能夠提高自己的英語水平,并更加自信地運用英語進行交流和工作。

英語新課標教材培訓心得體會篇五

在新課標下,英語培訓成為了許多學生學習的重點。通過參加英語培訓,我們可以提高英語聽說讀寫的能力,更好地適應全球化的發(fā)展趨勢。在這一過程中,我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。

第二段:新課標帶來的變化。

新課標下的英語培訓與過去相比,有了很大的變化。傳統(tǒng)的教學方式過于注重知識的灌輸,而新課標更注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。通過學習新課標,我不僅提高了英語的聽說讀寫能力,還學會了通過英語進行思考和與他人交流。新課標更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作精神,這些能力在今后的發(fā)展中將起到重要的作用。

第三段:學習方法的改變。

在新課標下,學習方法發(fā)生了明顯的改變。傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)不再適用,取而代之的是更加注重培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐能力的教學方式。通過課堂上的積極參與和實踐,我更加深刻地理解了英語知識的運用,并且能夠靈活應用在實際生活中。同時,新課標也鼓勵學生通過閱讀和寫作來提升英語表達能力,這樣不僅提高了學生的英語寫作技巧,還培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力。

第四段:培養(yǎng)思考能力。

新課標下的英語培訓也更加注重培養(yǎng)學生的思考能力。通過課堂上的綜合運用能力的培養(yǎng),我學會了運用不同的語境來理解和運用英語知識。新課標的教學方式更注重引導學生主動思考,通過解決實際問題來鞏固知識點。在這個過程中,我逐漸培養(yǎng)了自主思考和解決問題的能力,這對我的成長十分有益。

第五段:總結與展望。

通過參加新課標下的英語培訓,我獲得了許多寶貴的體會。新課標的教學方式更注重培養(yǎng)學生的運用能力和自主學習能力,這對我今后的發(fā)展十分重要。通過這一過程,我的英語水平有了明顯的提高,我也學會了更加自信地運用英語與他人交流。在未來的學習和工作中,我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的英語能力,為自己的發(fā)展打下堅實的基礎。

總結:新課標下的英語培訓給我們帶來了很大的變化,不僅培養(yǎng)了我們的聽說讀寫能力,還注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力和思考能力。通過參加培訓,我們獲得了寶貴的學習方法和經(jīng)驗,對今后的發(fā)展有著重要的意義。我們將繼續(xù)努力,不斷提高自己的英語能力,為更廣闊的發(fā)展空間做好準備。

英語新課標教材培訓心得體會篇六

在即將步入大學的時候,我報名參加了一家英語培訓機構的新課標培訓班。新課標作為英語學習的一項重要改革,對于我們的英語學習有著獨特的影響。經(jīng)過這段時間的學習,我對于新課標取得了一些體會和感悟。

第二段:感受新課標的難度。

新課標要求我們在聽、說、讀、寫等各個方面都要有較高的水平。而在培訓的過程中,我感受到了新課標的難度。首先,在聽力方面,新課標增加了聽寫和理解短文的要求,不再是簡單的聽力選擇題。這讓我深刻地認識到了自己的聽力水平還需要更大的提升。另外,在寫作方面,新課標要求我們能夠進行擴展性寫作,用更加豐富和優(yōu)美的語言表達自己的意思,這對于我這個剛剛接觸寫作的人來說是一種挑戰(zhàn)。

第三段:培訓的收獲。

雖然新課標帶來了更大的挑戰(zhàn),但在培訓的過程中,我也獲得了很多收獲。首先,新課標強調(diào)了聽說能力的培養(yǎng),通過課堂上的大量口語練習和聽力訓練,我逐漸增強了自己的聽說能力。同時,新課標也注重了課外閱讀的重要性,我開始有意識地每天閱讀英文原著或者英文報紙,通過不斷閱讀提高自己的閱讀理解能力。另外,新課標還鼓勵我們進行信息交流和跨文化交流,這讓我有機會參加英語角、英語演講比賽等活動,提高了自己的口語表達能力和對于英語文化的了解。

第四段:新課標帶來的困惑和解決方法。

在新課標的學習中,我也遇到了一些困惑。比如在寫作方面,要求我們用英語來寫長篇議論文和作文,需要掌握一些較為高級的句型和寫作技巧。開始的時候,我感到有些無力應對,但通過積極請教老師和進行模仿訓練,我慢慢學會了如何寫出一篇出色的英語文章。另外,在聽力理解方面,因為新課標要求我們對于長文本的細節(jié)理解進行回答,我曾經(jīng)有點束手無策。但通過多次反復聽寫,我逐漸提升了自己的聽力水平,也能更好地應對這個要求。

第五段:對新課標的期待和建議。

新課標作為一項重要的改革,給我?guī)砹撕芏嘈碌膶W習機會和挑戰(zhàn)。在未來的學習中,我希望能夠更加深入地學習新標準下的英語,不僅達到考試的要求,更重要的是培養(yǎng)一種終身學習的能力和興趣。同時,我也希望學校和培訓機構能夠提供更多實踐環(huán)境和學習資源,幫助我們更好地適應新課標,提高英語水平。

總結:

通過這段時間對新課標的學習,我深刻地認識到了新課標對于我們的英語學習的重要性和挑戰(zhàn)。在培訓的過程中,我逐漸提高了聽說讀寫等多個方面的能力,并通過請教老師和參加相關活動等方式解決了一些困惑。希望未來的學習能夠更加深入和系統(tǒng)地學習新課標,取得更好的成績。

英語新課標教材培訓心得體會篇七

近年來,隨著全球交流的日益頻繁,英語已經(jīng)成為世界上最重要的語言之一。為了適應這個時代的需求,我參加了一次新課標培訓英語課程,并從中受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我的心得體會。

首先,在新課標培訓英語課程中,我最大的收獲是提高了我的英語口語和聽力能力。在課堂上,我們經(jīng)常進行小組討論和角色扮演,通過這些活動我學會了流利地表達自己的觀點,并且能夠與他人進行有效的交流。老師還提供了一些地道的英語口語練習,幫助我們習慣正式和非正式場合下的用語。此外,老師還播放了一些英語電影和新聞節(jié)目來進行聽力訓練,這對于提高我們的聽力能力非常有幫助。

其次,新課標培訓英語課程中擴展了我的詞匯量和語法知識。課程中,老師為我們提供了豐富的學習材料,包括課本、文章和練習題等。通過學習這些內(nèi)容,我學會了很多新詞匯,并能夠靈活運用它們。而且,老師還詳細講解了英語語法知識,幫助我們理解句子結構和語法規(guī)則,從而提高我們的寫作能力。

第三,新課標培訓英語課程中注重了培養(yǎng)我們的閱讀和寫作能力。在課程中,老師常常讓我們閱讀一些英文文章,并進行相關的討論和寫作練習。這對于提高我們的閱讀理解能力和寫作表達能力非常有幫助。另外,老師還鼓勵我們多讀一些英文小說和報刊,以提高我們的閱讀水平。通過這些訓練,我現(xiàn)在能夠更加熟練地閱讀英文材料,并且寫作能力也有了顯著的提高。

除了上述的優(yōu)點,新課標培訓英語課程還給我了一個很好的學習環(huán)境。在課堂上,我可以和其他同學一起學習和交流,共同進步。老師也非常熱心,耐心地解答我們的問題,并且給予我們鼓勵和肯定。這樣的學習氛圍讓我感到非常放松和愉快,激發(fā)了我的學習興趣和動力。

綜上所述,通過參加新課標培訓英語課程,我在口語、聽力、詞匯量、語法、閱讀和寫作各個方面都取得了很大的進步。這一培訓經(jīng)歷為我今后的英語學習奠定了堅實的基礎,并且讓我更加有信心應對以后的英語考試和實際應用。我衷心地感謝這次培訓機會,并且會繼續(xù)保持學習的熱情,不斷提高自己的英語水平。

英語新課標教材培訓心得體會篇八

2月18日我和我的同事在市教育體育局一樓階梯教室有幸聆聽了來自內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)英語教研員陳杰老師的一堂精彩生動的講座。在講座中,陳杰老師作為資深教研員認真講解了仁愛版新教材的編排體系、編配特色,并做了專題講座。講座共分三個部分:一是英語對話課上法探討;二是如何上好英語閱讀課;三是教學過程七步驟。陳杰老師的講座深入淺出,妙趣橫生,并輔以生動的多媒體課件,極富感染力。

通過講座使我們足不出戶就有機會獲得專家面對面的指導,在和教研員的零距離接觸中,我們不僅得到了教研員的悉心指導,而且學到了更新的教育理念、教學方法,也切實解決了教學實踐中的一些困惑,為今后繼續(xù)做好教育教學工作指明了方向,增添了信心。

英語新課標教材培訓心得體會篇九

時間過的真快,高中英語遠程培訓過了好些時間了,通過這次培訓,我對新英語教學有了新的認識。通過這次培訓我認識到真正的教學過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。在教學過程中應該做到:

提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。

學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié),設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語學習中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

在以往的課堂上,如果教師對學生的要求整齊劃一,就束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性,滿足學生的不同需求。學生的個性差異,不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異,還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長,這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。

通過這次培訓,自己學到了很多新的理論和知識,同時觀看了很多課堂教學實例,在線交流也吸取了很多好的教育教學方法和思想,我會以這次培訓為契機,將所學到的知識逐步轉化為自己的思想并應用到日常應用教學實踐中去,爭取取的更大的進步。

英語新課標教材培訓心得體會篇十

開學初,綜合組便組織大家學習新課程標準。通過這次學習我深知2022版英語課改它主要體現(xiàn)了英語的工具性和人文性,課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡”。課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。通過學習我體會到以下幾點:

《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,發(fā)展有效的學習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學生為教學的主體,就是要把學生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學習的容器,因為他們也有喜怒哀樂,有個人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的'主體作用,把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,適時地激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)他們的學習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“用英語做事情”為主線,實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀:整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,在時間、空間上為學生提供充分條件,引導學生多思、多說、多練,使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂樂學英語,扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?!队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,既關注過程,又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我,樹立自信,形成有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,既關注學習結果,又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中,為了全面、客觀地評價學生取得的進步,要尊重個性差異,除強調(diào)學生在評價中的主體地位外,還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

英語新課標教材培訓心得體會篇十一

按照上級教育主管部門的安排,在新學期開始前,我們參加了《英語課程標準》的培訓學習。在聆聽了趙春雨教研員關于新課標的講座之后,我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求,進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法,從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標培訓的一些心得體會:

素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?;畹嚼?,學到老。轉變思想,更新觀念。

當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們。

我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆,一本書”的局面。教師要根據(jù)教學需要對教材進行處理:整合、增加或刪除。當然這一切要根據(jù)課程目標和了解學生的基本情況,然后才對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的,教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的,教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量,以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調(diào)整,充分利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時,比較科學的做法應該是:科學地分析課程內(nèi)容的價值,對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內(nèi)容,要大膽地進行刪減。

總之,新的《英語課程標準》對教師提出了更高層次的要求,教師需要具有較全面的知識,要學會開發(fā)和有效利用課程資源,面對即將開放的課堂,很多東西是無法預見的,如何面對學生的暢所欲“問”?我們只有不斷更新教育理念,不斷充實自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學行為。在教學中學習,在學習中教學,這樣才能從容面對學生,不得不承認這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱巨的任務。

英語新課標教材培訓心得體會篇十二

我是一名小學英語教師,通過這些年的教學,我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。作為一名英語教師,一定要與時俱進,必須研讀新課標。我參加了由省培訓院舉辦的新課標培訓者培訓。培訓的主要內(nèi)容有三項:新課標解讀,新教材解讀,教學設計。在培訓的過程中,感覺還是有些茫然。新舊課標的根本區(qū)別還是在于理念,我有機會真正地認識它,體會到新課標顯得更科學、更人文些,具體體現(xiàn)在:

興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

依據(jù)新課標的要求,新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與,大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

對于新課標這些認識是遠遠不夠的,還要繼續(xù)不斷的學習,通過片區(qū)教研活動,教研組課間交流、課后學習、討論英語新課程和舊課程的區(qū)別以及其特點,不斷摸索和總結。新課標給我們帶來新的挑戰(zhàn),我們要大膽、努力落實新課標,爭取探索出一條新的路子。

英語新課標教材培訓心得體會篇十三

英語新課程把新時期培養(yǎng)學生終身發(fā)展必備的基礎知識與基本技能作為重點,以德育為中心,從創(chuàng)新精神、實踐能力作為素質(zhì)教育的總目標,面向全體學生,倡導學生從機械性、被動性、灌輸式、應試型的學法中解脫出來進行探究性學習,主動性學習,研究性學習。

并從實際理論為指導,以實際活動安排為特色,能從課題結構,實際功能相結合,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想,教師的觀念得到了轉變,具體表現(xiàn)為,從語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉變;從教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉變。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉變;單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術的轉變。

總之由過去對語言結構知識的講解、翻譯轉變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運用語言實際交流的能力,英語教師要積極參與英語教研活動,學生要以強烈的動機,濃厚的興趣在語言技能的訓練中,來提高聽、說、讀、寫的能力。

一、新課程內(nèi)容增多、難度加深、內(nèi)容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識進入,課本作為學生的輔助學習材料,不少教師反映教學操作難度大,有完成不了規(guī)定的教學任務,學生學習困難,有一部分學生實際功能達不到要求,針對這種情況,教師要更新觀念,改進教學方法,認真鉆研大綱和教材,接受新的教學思路,靈活把握和運用結構―功能教學思想,創(chuàng)造性的運用教材,要脫離舊的教學模式,要使英語教學過程成為以學生為主體,老師為指導的語言實踐活動的過程,要根據(jù)學生特點,確定教學方法,構建學生自主學習的模式,營造進行實際實踐的學習環(huán)境,組織開展生動活潑的學習活動,從而使學生通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練,總之,我們應遵循一條比較切合實際的教學思路,將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來,幫助學生認識語言的基本規(guī)律,改變學生“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式,盡可能地創(chuàng)設情景,開展豐富的英語活動,為學生提供語言實踐的機會,讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟悉、掌握英語。

二、要盡力克服教材容量大與學生的承受能力的矛盾。

(1)課堂教學中要以培養(yǎng)學生的語言能力為出發(fā)點,精講多練重點語言項目,大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解。

(2)語言知識點處理的時機要視情況而定,應放棄逢生詞就講練,句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法,多給學生運用語言機會,少搞脫離語境的語言練習。

(3)培養(yǎng)學生的自主學習的能力,要求學生做好預習,自習單詞閱讀課本等。

(4)集中力量完成教科書的教學任務,不加無效的習題和考題。班級人多,學生的學習能力參差不齊,我們應采取分層教學法,因材施教,對不同的學生提出不同的要求,對學習困難的學生多關心,多幫助,多組織適應他們能力水平的教學活動,讓他們有參與實踐機會,教師應多采用pair work和group work的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為學生提供均等而又充足的訓練機會。照顧到每一位學生。在教學活動中,應該發(fā)現(xiàn)和肯定學生的成績,對于學生的進步要鼓勵和表揚,讓學生感受到收獲的喜悅和滿足,從而強化學習的動機和愿望,培養(yǎng)學生的學習興趣,有位教育家說過:“如果學生有了一門喜愛的學科,那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而不安”。

三、英語教學不應單一注重其工具性,更應追求工具性和人文性的統(tǒng)一。學生通過學習英語掌握基礎的英語知識,培養(yǎng)他們聽說讀寫能力,讓他們學會“用所學的英語做事情”,學會與人溝通交流,了解異國文化,傳播我國悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言,要求學生通過學習英語開拓視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力。這就要求我們的教師要有“大教育觀”要“大氣”,要注重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的培養(yǎng);要為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。不要做“目光短淺”的教師,只注重考試分數(shù),不注重學生學習語言的感受,不去體會考題以外,經(jīng)典文本對學生的影響。所以我們英語教師要以學生為本,注重英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。教師大力提升自己的教學素養(yǎng),掌握相關的有效教學策略,提高對教學的理解力判斷力和建構力??傊ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

最后,我們英語教師要不斷的加強學習,提高業(yè)務水平,首先要參加繼續(xù)教育培訓,加強基本功訓練,多爭取參加高層的業(yè)務進修,積極參與教學教研活動,研讀教學論文,吸取別人的好經(jīng)驗,好辦法,應用于自己的教學活動中,其次多進行橫向聯(lián)系,同科老師相互學習,取長補短,學習其它學科的教學經(jīng)驗,拓寬知識面,再次加強英語教學,以促進初中英語教學質(zhì)量的提高。

英語新課標教材培訓心得體會篇十四

小學英語課堂評價是英語課堂教學的重要組成部分。它是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、促進學生全面發(fā)展的重要手段。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于英語新課標。

吧!

一、如何解決語法錯誤。

學生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的,但如果教師聽學生講句子還要同時驚醒糾錯,或者為了尊重學生不糾正都是不合理的。不停的糾錯會削弱學生的信心,也不能培養(yǎng)大聲說英語的習慣。在實踐中,我特意安排幾位上課容易走神的同學來給其他同學糾正,前提是等其他同學講完,這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學糾正不出,我就先肯定同學所講內(nèi)容,再集體糾正其中的錯誤。

二、活動時紀律太亂怎么辦。

組長和糾錯的同學兩周換一次,設置平時課堂活動考核,以刺激他們的上進心。經(jīng)過一個學期的磨合,每個小組都有了充分發(fā)展。比如在九月份只有十來位同學能和教師對話交流,到十二月份接近四十位同學能達到這一水平,其中合理的分組起到很大的作用。

三、課堂上教師應站在哪里。

講臺不是教師唯一的位置,除了要在黑板上板書外,其他時間教師等本不需要站在講臺上,而是要到學生身邊去。在學生回答問題時,更靠近他們,學生會感到更親切,對于英語水平不好的學生看來,這是一種鼓勵,當然應以鼓勵的眼光看他們;當有的學生上課走神和做小動作的時候,教師的走動是一個善意的提醒;在學生活動時,走到學生身邊,可以去鼓勵一般的同學,也可以解決一些同學的質(zhì)疑,提供一些新的詞匯和表達方法。

四、學生在課上提出新問題怎么辦。

毫無疑問,及時解決,鼓勵提出問題。學貴有疑,疑則進,小疑則小進,大疑則大進。質(zhì)疑是學生認真參與學習、積極思考的表現(xiàn),也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一,也是培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度的需要。學生在討論交流中釋疑,成為主動探究者,有時還會提出新的觀點,發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維,提高了英語的領會能力。

五、留有四五分鐘對本課主要內(nèi)容進行總結并布置作業(yè)。

課的重點,如果在最后五分鐘進行總結,至少有98人可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對性,主要是針對本堂課的內(nèi)容,要告訴學生所布置作業(yè)的目的,在什么時間完成。在下課前布置作業(yè),如果學生有疑問,他們可以提出,但是等下課后布置,有的同學即使有疑問也未必提出。

作為農(nóng)村的英語教師,我們必須不斷提高個人業(yè)務水平和個人修養(yǎng),本著“一切為了學生”的精神,根據(jù)課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行改進、創(chuàng)新,在我們的諄諄教導下,相信學生的英語水平會有更大的進步。

0xx年x月x日,在冰溪小學參加了小學英語新課標培訓。我認真聆聽教研員沈佳紅與瑾山小學老師的講座,使我受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過程中,從同行那里學到很多,同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機,進一步加強學習,這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論:20xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點:

一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

學”,適時地激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)他們的學習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式,強調(diào)學生能用英語做事情。

參與和交流,形。

成語。

感;在教師的引導下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三、注重評價對學生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?!队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,既關注過程,又關注結果。

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中,為了全面、客觀地評價學生取得的進步,要尊重個性差異,除強調(diào)學生在評價中的主體地位外,還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學習和實踐,一點一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學質(zhì)量,更好地提高學生語言學習的交際能力。

今年假期有幸參加了小學英語“課程標準解讀”遠程培訓項目,通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論:20xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點:

一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,發(fā)展有效的學習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點,我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學生為教學的主體,就是要把學生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學習的容器,因為他們也有喜怒哀樂,有個人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,適時地激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)他們的學習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式,強調(diào)學生能用英語做事情。

以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線,實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀:整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,在時間、空間上為學生提供充分條件,引導學生多思、多說、多練,使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂樂學英語,扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三、注重評價對學生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,既關注過程,又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我,樹立自信,形成有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式,既關注學習結果,又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中,為了全面、客觀地評價學生取得的進步,要尊重個性差異,除強調(diào)學生在評價中的主體地位外,還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學習和實踐,一點一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學質(zhì)量,更好地提高學生語言學習的交際能力。

英語新課標教材培訓心得體會篇十五

xx年x月x日,在冰溪小學參加了小學英語新課標培訓。我認真聆聽教研員沈佳紅與瑾山小學老師的講座,使我受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過程中,從同行那里學到很多,同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機,進一步加強學習,這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論:20xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點:

有個人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,讓他們積極主動地參與到教學活動中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”,適時地激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)他們的學習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

我清晰地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論,讓學生能用英語做完整的事情,使我很受啟發(fā),以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊,而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線,實現(xiàn)學生能用所學語言做事情,在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀:整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,在時間、空間上為學生提供充分條件,引導學生多思、多說、多練,使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂樂學英語,扎扎實實打基礎。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學習策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略,促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?!队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式,既關注學習過程,又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系,既關注過程,又關注結果。

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法,使評價體系除了具有基本的.檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中,為了全面、客觀地評價學生取得的進步,要尊重個性差異,除強調(diào)學生在評價中的主體地位外,還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會,我想更多的還需要我在實際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實的學習和實踐,一點一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學質(zhì)量,更好地提高學生語言學習的交際能力。

英語新課標教材培訓心得體會篇十六

新教材每個單元都包括兩大部分,那就是section a和section b,在每個單元的section a中,詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里,使人一目了然,不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能并學會語法點的使用;使語音、詞匯和語法的學習全都在語言運用中進行,防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端,而且趣味性強,易使學生產(chǎn)生學習興趣。在同一單元的section b中,各種活動幫助學生把在section a中學到的內(nèi)容與新的詞匯、語言結合起來,使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言,這樣由淺入深,以舊帶新,循環(huán)擴展,循序漸進,避免了機械操作的教學傾向,有利于提高學生對語言知識的運用能力,幫助學生在真實交際中學會語言知識。

提倡“任務型”的教學途徑,是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是“a teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”。willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務;任務輪階段包括任務、計劃和報告;語言焦點階段包括分析和操練,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學成就。

“任務型教學途徑是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學途徑”。“它是一種以應用為動力,以應用為目的,以應用為核心的教學途徑”。“為用而學,用中學,學了就用”。任務型教學途徑“不僅適用于運用語言的活動,也適用于學習語言技能和知識的活動;不但可以獨立操作,而且也有利于合作學習”。

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性,更新教與學的方法,讓教材為我所需,為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進行編排,很多課文都有重復、零亂的缺點,此時,教師不應受制于教材、教參,應跳出教材、教參,大膽設計一些交際活動,使學生在語言運用中學習語言、在創(chuàng)設語言環(huán)境中運用語言,從而達到教材上的真正目的。

在實際教學過程中,我對每個單元的知識結構和語言編排都認真地研究,根據(jù)不同單元的特征,給學生編排了任務,在具體實施中分為:

1.前任務階段。在這個階段教師向學生提出任務要求,介紹話題,提示相關詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的,教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進行講解,幫助學生做好準備。

2.任務環(huán)階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執(zhí)行并完成任務,此階段的主要目的是培養(yǎng)學生說英語的流利程度,教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班匯報時,教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤,力求表達準確。最后學生向全班匯報自己所完成學習任務的成果。

3.后完成階段,這是語言焦點階段。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關的語言形式方面的分析、練習和活動。

教育的本質(zhì)是引導,而不是講和練,教育要求關注每一個學生的發(fā)展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變?yōu)樽寣W生形成積極主動的學習態(tài)度,讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能,又能學會學習和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面向全體學生,為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量,“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓,一個不能少。所以在教學過程中,是讓學生“學會學習”。這個過程要經(jīng)過“要我學——我要學——我能學”的階段,由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感,為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中,教師應以寬松的態(tài)度對待學生學習過程中的錯誤,和學生進行平等的交流;不用訓斥性、譏諷的語言,尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言,多用鼓勵性話語,多給他們語言實踐的機會,少用命令式的語言,多用建議性語言。

教師可以根據(jù)教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點,對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整,活用教材,重組話題,用任務型教學激發(fā)學生學習英語的興趣,從而提高課堂效率。

1.課內(nèi)調(diào)整設計任務。

課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的順序,使它們形成一個有機的整體,由這個整體引出話題(topic),然后設計任務,達到課堂目的。

2.單元內(nèi)的調(diào)整設計任務。

單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序,對教學內(nèi)容作重新調(diào)整,從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。

3.單元之間的調(diào)整設計任務。

單元間的調(diào)整指依據(jù)學生的興趣和認知特點,對各單元的順序進行調(diào)整。如果教學時將相關內(nèi)容進行整合,就能幫助學生有效地建構知識體系。對單元教學順序的重新調(diào)整激活了學生認知的興奮點,激發(fā)了他們對新知識的探求欲望,取得了良好的教學效果。如果在教學時,學生周圍的世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關或相似的重大事情,教師可以調(diào)整單元間的順序,適當補充一些有關近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容,結合學生周圍世界發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進行補充,不僅可以豐富教學內(nèi)容,而且可以提高學生的學習興趣和學習動機。

總之,教材、教法不一定千篇一律,最合適的才是最好的。不同的班級,不同的學生,不同年級,不同時期,學生的情況都在變化,教材的使用也應有相應的變化。所以激發(fā)學生的興趣,師生共同參與,平等溝通,達到情感交流才是目的。

英語新課標教材培訓心得體會篇十七

經(jīng)過去進修學校進行培訓,我受益匪淺,雖然時間很短,但是培訓的內(nèi)容給我在教學上的幫助很大。特別是對教學活動的設計,我有了更深刻、更透徹的領會,下面談談我的幾點體會:

1、目標要具體、明確、合理,體現(xiàn)出教學任務的分層要求,不搞一刀切?;顒拥脑O計力圖符合學生的認知規(guī)律,由易到難,層層深入,形成一定的梯度,逐步激發(fā)學生有目的性地去開展活動。

2、活動要以學生的.生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實。

愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的教師。”興趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)能夠激活學生的求知欲望。教師要創(chuàng)設一種情景,讓學生產(chǎn)生興趣,并且不知不覺,不由自主中,進入教師要講授新內(nèi)容的“圈套”。高中生的心理特點是以具體的形象思維占主要地位,因此教師在課堂上要通過動作,實物,圖片來表達語言意義,甚至要創(chuàng)設真實的有意義的情景,讓學生得到直觀的感性的認識,從而激發(fā)學生學習的興趣,激勵和吸引學生參與教學活動教師要注重學生的親身體驗,引導學生在“做中學”,在“用中學”。讓學生在活動中不斷地體驗到成就感,最終形成自主學習的習慣。

3、充分利用小組活動,發(fā)展學生語言技能,從而提高實際語言運用能力。

小組教學為學生提高語言運用能力提供了更為開放的空間,教師要充分利用這一模式,提高學生實際語言運用能力。

4、活動應該積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透聯(lián)系,使學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

知識經(jīng)濟把我們帶入了一個多學科兼容的時代,如果把英語教學濃縮和理解為學科知識和技能傳授與訓練的單向掘進,僅靠輸入英語知識和訓練基本技能來完成教學任務是無法取得教學突破和創(chuàng)造成果。“要求英語教學擴展學生的自然知識和社會知識,訓練學生思維的靈性,熏陶學生的審美情趣,培養(yǎng)學生的合作能力,注重學生的情感體驗。

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