濟南的冬天的預習教案(模板21篇)

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濟南的冬天的預習教案(模板21篇)
時間:2023-11-23 14:33:11     小編:文軒

教案的編寫應該根據(jù)學生的實際情況和學科特點,靈活調(diào)整教學策略。教案的編寫需要綜合運用多種教學方法和手段,以促進學生的學習興趣和主動性。通過閱讀教案范文,教師可以了解到教學設計的多樣性和靈活性。

濟南的冬天的預習教案篇一

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學習這樣的美文,既能讓學生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。

在本課的教學設計中,我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則,讓學生主動學習。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、講解,結(jié)果既分散了學生的注意力,又浪費了時間,阻礙了學生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。

閱讀教學主要以課文作為憑借,因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。如果沒有學生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學生也不會有多少收獲,更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程,它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言,這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍,其義自見”還應是學語文的根本?;谶@樣的認識,教學過程中我讓學生反復朗讀課文,先是教師范讀學生朗讀整體感知,再是重點朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,學生反復讀了,背誦了,自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。

當然,通過“讀”感知課文,這只是閱讀教學的第一層面,要進一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題,如“濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等,通過這些問題,引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒有給學生過多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,給學生以較多的空間,更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學生反復研讀課文,并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時地予以引導,幫助學生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,這樣讓學生能舉一反三,學會對同類文章賞讀,學會觀察描寫景物,達到學以致用的效果。

整堂課下來,感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢,教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上,做的還不夠到位,在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學,學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。基于這個問題,我覺得自己在這方面做的確實還不夠,平時缺少對學生語言品味的教學指導,因此,語文課也少了很多的語文味。于是,對于如何品味語言,如何讓語文課更有語文味,我有了以下思考:

1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁,語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美,進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,在讀中學習,在讀中感受語文的本色美。

濟南的冬天的預習教案篇二

1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。

2、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

自主、合作、探究

1.給下列劃橫線的字注音。

發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

澄清()綠萍()著落()薄雪()

2.根據(jù)語境解釋下列詞語。

貯蓄:

空靈:

3.濟南冬天的總的特點是什么?

4.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

5.表達了作者怎樣的思想感情?

6.提出預習中遇到的疑難問題。

(一)任務一:默讀課文,自主解決下面的問題。

1.用你認為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。

解決辦法:教師引導學生閱讀課文整理歸納。

2.概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。

(二)任務二:速度1、2段,自主解決下面的問題。:

3.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

4.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

活動二:濟南之旅----近賞濟南

(任務一):登山臨水感受冬之美

5.精讀第3—5段

a:師:冬天的特色是雪,我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

(朗讀并充分調(diào)動學生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。)

(1)請同學來朗讀這一段。

(2)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。

(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認識。

要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

(5)再次齊讀第三節(jié)。

b:下了小雪的濟南的山無比美妙,濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

要求:模仿第三節(jié)的學習方法,小組合作交流,在書的邊上作好點評,自由談最后一節(jié)的學習體驗。

(任務二):登山臨水品味情之美

6.從哪里可以看出老舍對濟南的深厚感情?

活動三:濟南之旅----回味濟南

任務一:傾情背誦精美段落

在短暫的“濟南之旅”中,我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟南冬天的魅力。那山,那水,那陽光,那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。

活動四:濟南之旅----我手寫我心

7.“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!?羅丹

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。

1、本文多處運用比喻,生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點。如:把小山比作“小搖藍,用來比喻濟南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。

擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”,既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流,運用這些修辭的好處。

1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

3.你認為下列每個語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處

a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。

c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!?/p>

d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。”

e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

結(jié)束語:愿同學們在今后的學習和生活中,用你智慧的眼去觀察生活,用你熱情的心去感受生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛.。

濟南的冬天的預習教案篇三

知識目標:

1會讀會寫生字,會理解運用詞語。

2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

能力目標:

1理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

2理解作者采用對比寫法的作用。

3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.

情感目標:

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

教學重點

學法指導

教材分析:

文章是寫冬天的美文,但所寫又不是一般人感受到的冬天,而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”,具有鮮明的個性:濟南以泉聞名,而作者卻重點寫山:北方的冬天以寒冷著稱,而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn),文章就給讀者寫意畫般的美感。

學習流程

第一課時:預習展示課學習目標:

1、有感情的朗讀課文,學會本文生字詞語。

2、整體感知課文,理清文章脈絡,把握作者的感情。

環(huán)節(jié) 和時間預設:

1、板書(5)

2、分配任務,分組研究(10)

3、展示(25)

4、鞏固(5)

預習內(nèi)容:

1、 走進作者

老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名 ,字 ,滿族人,北京人。代表作有長篇小說 、《四世同堂》、話劇 、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、 學會生字、詞。

(1)給加點字注音

濟南( ) 鑲( ) 水藻 ( ) 貯蓄( ) 發(fā)髻( )

澄清( ) 著落( ) 看護( )

(2)理解詞義

響晴: 設若:

空靈: 貯蓄

澄清: 秀氣:

3、 整體感知課文

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?(用課文中的詞語進行概括)

(2)寫“溫晴”這一特點,采用“曲折行文”的對比方式:

如:北平的寒——濟南的暖

倫敦的( )——濟南的明 熱帶的熱——濟南的( )

通過三組對比烘托出濟南 的.總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用 段文字寫冬天的山景。 段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。 文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天 ,又寄寓對祖國河山 。

第二課時

課型:預習展示

學習目標:

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

環(huán)節(jié)預設:1、檢測字詞,作者(5)2、合作交流(15)

3、展示交流(20) 4、鞏固積累(5)

學習過程:1、出示目標,師生共同解讀目標。

2、小組長檢測上節(jié)課的生字詞,作者。

3、討論以下知識點,組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法,準備在班內(nèi)交流。

(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

如:用擬人手法:“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”,用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的 動詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境,充滿溫情。

用 手法:“ ”

(3)第四自然段寫雪后的景色,這段的中心句是 。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?并找出相應的語句。

文中的色彩詞用得好,如: 青黑 文中的動詞用得好,如: 樹尖用“頂”

神、形象地照應了上文“ ”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

(5)第6自然段,寫濟南冬天的水有什么特點?

a水的 :作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出 。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

b水的 :作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。

c這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

如: 擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例

好處是

比喻:舉一例 好處是

d情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。

第三課時

課型:達標檢測課

目標:1.歸納知識點 2.積累語文知識與方法 3、拓展延伸

檢測過程:

奇跡( ) 發(fā)髻( ) 貯( )蓄 水藻( ) 濟南( ) 著落( )

響晴: 空 靈: 秀氣:

《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小說________________,話劇________________。

白馬湖之冬

夏丐尊

在我過去四十余年的生涯中,冬的情味嘗得最深刻的,要算十年前初移居白馬湖的時候 了。十年以來,白馬湖已成了一個小村落,當我移居的時候,還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面,湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋,住著我和劉君心兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野,宛如投身于極地中。

那里的風,差不多日日有的,呼呼作響,好像虎吼。屋宇雖系新建,構(gòu)造卻極粗率,風從門窗隙縫中來,分外尖削,把門縫窗隙厚厚地用紙糊了,椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候,天未夜就把大門關(guān)上,全家吃畢夜飯即睡入被窩里,靜聽寒風的怒號,湖水的澎湃??可降男『筌帲闶俏业臅S,在全屋子中風最小的一間,我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼,霜月當窗,饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣,常獨自撥劃著爐灰,不肯就睡,把自己擬諸山水畫中的人物,作種種幽邈的遐想。

現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了,當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都 是整個兒的,從上山起直要照到下山為止,太陽好的時候。只要不刮風,那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日,甚至于吃午飯也在屋外,像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里,就把椅凳移到哪里,忽然寒風來了,只好逃難似地各自帶了椅 凳逃入室中,急急把門關(guān)上。在平常的日子,風來大概在下午快要傍晚的時候,半夜即息。至于大風寒,那是整日夜狂吼,要二三日才止的。最嚴寒的幾天,泥地看去慘白如水門汀,山色凍得發(fā)紫而黯 ,湖波泛深藍色。

下雪原是我所不憎厭的,下雪的日子,室內(nèi)外分外明亮,晚上差不多不用燃燈,遠山積雪足供半個月的觀看,舉頭即可從窗中望見??墒蔷烤故悄戏剑慷卵┎贿^一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味,幾乎都從風來。白馬湖之所以多風,可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山,而北首卻有一個半里闊的空隙,好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠,唯有風卻與別的地方不同。風的多和大,凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中,自古占著重要的因素,而白馬湖的風尤其特別。

現(xiàn)在,一家僦居上海多日了,偶然于夜深人靜時聽到風聲,大家就要提起白馬湖來,說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩!”

21.文章題目為《白馬湖之冬》,但實際上主要寫的是 。

22.作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候? ;請用一個詞語概括當時白馬湖的景象:

24.第三段中,作者把筆墨宕開,運用 的手法,突現(xiàn)白馬湖冬天的風 的特點。

25.第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因?

26.請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。

27.全文主要運用 的筆法,勾勒了一 幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。

28.文中結(jié)尾說:“白馬湖的風尤其特別。”這一句表達了作者怎樣的情感?

課后反思:

濟南的冬天的預習教案篇四

知識目標:積累生的語句;了 解北中國冬季雪景之 美。

情感態(tài)度與價值觀:讓學 生學會用心感受自然之 美。

教學重難 點:體會比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言;

:合作探究;創(chuàng)設情境;

:2課時

“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟南的 冬天》意境 優(yōu) 美,充滿詩情畫意 ,令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適,雪霽晴巒圖的 秀氣美麗,都讓我們難以忘懷。今天,我們就來繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣,領(lǐng)會空靈清透的水的神韻。

濟南的冬 天在作者的筆 下是那么的美,首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應為抓住 了景物的特征,并且按照一定的 順序來寫。

1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢?把體現(xiàn)寫景順序的標志詞在文章 中勾畫出來。

2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美,文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟南 山的美?勾畫并鑒賞。

3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點?

1. 生齊讀文章的第四段。

2. 我們能 感受到城外遠山圖的特點是什么?

三幅山景,或溫情,或 秀氣,或 淡雅,走出 群山的懷抱,讓我們走進濟南的水去感受濟南水 的神韻。

1. 生1 配樂朗讀文章第五段,其他學 生做評價。

2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。

3. 從 本段中,我們感受到濟南的水有怎樣的特點?問段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點 。

4. 全班 同學朗讀文章第五段

幻燈片出示 圖片,要求學生根 據(jù)本文所學寫 作手法,抓住景物特征,運用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。

濟南的冬天的預習教案篇五

了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

2、應發(fā)展的能力

學會運用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進一步學會有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習慣。

3、應培養(yǎng)的情感

培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情,進一步增強學生的審美能力。

1、課標解讀

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位,應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色,當好文本與學生的中介,要時刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導學生自己閱讀,自己學會閱讀。

2、課文分析

本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。因此,反復朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩?!边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。

3、學情認識

初一新生形象思維能力強,對于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們在小學時學過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》?!跋矚g閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學了朱自清先生的《春》,對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學生學習本文的難度可能不大,只是教師在引導學生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導之以情,授之以法,方能進一步加深學生的感情和體驗,方能使學生“在課本與生活里走個來回。”

4、教法介紹

1、 朗讀法

好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導以外,應先范讀,讓學生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學生多方面的能力。

2、質(zhì)疑法

質(zhì)疑法是由教師提供適合學生學習的教材,引導學生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

1、課前準備

老舍的生平資料及代表作品。

《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學生,可進一步拓寬學生的閱讀面,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。

2、課時安排

共安排兩課時。

3、教學流程

第一課時

教師活動

學生活動

教學對策

1、同學們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實,時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟南?!痹谧髡叩难劾铮瑵系那锾旌投於际亲蠲赖?在作者的筆下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具風韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。

2、簡介老舍生平及代表作品。

回憶平時積累的古詩文,背誦關(guān)于描寫四季的詩句。

根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料,擇要介紹作者生平及代表作品。

導入 是激發(fā)學生學習興趣,增強求知欲望的關(guān)鍵,同時,導入 又能起到“定向”的作用?!叭羝鸩坏梅ǎ瑒t雜亂浮泛?!?陶明睿《詩說雜記》)

讓學生多背一些古詩文,多積累一些優(yōu)美詩文,對學習語文大有裨益。

在學生背誦詩文“卡殼”時,教師可加以點撥。

由學生介紹作者、作品,可培養(yǎng)學生的收集信息、處理信息的能力。學生介紹的不全面的,教師可作補充。

范讀課文(或播放課文錄音。)

聽讀課文,揣摩教師朗讀(或錄音)的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。

邊聽讀課文,邊動筆在書上圈點勾畫,,標出生字、難詞,重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。

通過朗讀,糾正一些易讀錯的字,如“鑲、貯蓄、澄清”等,并且以聲傳情,以讀帶教,使學生通過聽讀初步感知課文。

2、 課文是運用什么方法突出這些景物的特征的

3、 你喜歡文中的哪些語句請摘錄下來,并說明理由。

按照“找景物,抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。

合作探究,對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。

“授之以漁”,非常重要。傳授給學生規(guī)律性的知識,并讓他們掌握規(guī)律,運用方法學習課文,能收到事半功倍的效果。學生從文中不難看出,濟南的冬天是沒有風聲的,是響晴的,是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟南的是溫暖、澄澈的。

先由四人小組合作討論,對于學生在活動中產(chǎn)生的疑問,教師要相機誘導,加以點撥。如對比與對偶,比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別,教師要予以適當?shù)闹v解,使學生學會辨析。

你比較喜歡文中的哪些自然段你認為怎樣讀,才能讀出感情來

安排3---5名同學上講臺有感情地朗讀課文。

四人小組互讀互評,并推選出朗讀得比較好的同學。

幾名同學朗讀,其他同學聽讀、評讀。

本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然,語調(diào)要緩慢、柔和。

教師可根據(jù)標準和學生一起參與點評。

“三分文章七分讀”,好的詩文,必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美,耐人尋味,同學們在朗讀時一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景,才能產(chǎn)生身臨其境的感覺,才能體會作者譴詞用語的妙處。當然,“學然后知不足”,通過反復朗讀,我們可能會對課文產(chǎn)生許多疑問,請你把這些問題及時記下來,留待下節(jié)課一起討論解決。

“課雖盡,趣猶存”是課堂結(jié)語的最佳境界。本課時的結(jié)語意在承上啟下,為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。

濟南的冬天的預習教案篇六

三、分析全文。

(一)第一段。

濟南。

北平(有大風)無風聲。

倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特:溫晴。

熱帶(日光毒)溫晴。

這是貫穿全文的主線,濟南冬天獨有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢一直生活在北京,1924年應邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教,定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到:作文時一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實感,這樣才能感染人。

(二)針對第二段提問:濟南的小山有什么地理特征?

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?

(三)研讀第三段。

請同學們仔細讀一遍這段文字,看看哪些地方寫得好,說說理由。

1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美?

2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?

山上――山尖――山坡―山腰。

3.作者采用那些修辭手法來寫景的?

體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點,寄寓作者的贊美之情。

比喻。

(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻,一是將“”比作“白花”;。

二是將“”比作“日本看護婦”。

(2)指出本體和喻體的相似之處:

(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?

(4)引用幾句學生作文中的比喻句,讓同學們討論比喻是否恰當。

明確:比喻一定要貼切。

擬人。

比較下列兩句話,看看表達效果有什么不同。

等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。

快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。

明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗。

4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確:作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。

5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,畫上應該畫些什么景物,景物的色彩如何?

6.熟讀背誦。

(四)城外遠山――小水墨畫。

(五)水的特點――綠、暖、清亮。

四、再讀全文,語調(diào)要柔和,語氣要親切,讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

1.直接抒發(fā)感情。

如“濟南真得算個寶地?!薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?!薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀。”“那些小山太秀氣?!?/p>

2.通過創(chuàng)設美好意境,流露作者深情。如“請閉上眼睛,……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達作者贊美的真情。

3.虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護婦?!薄吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊?!?/p>

五、創(chuàng)設情境,仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個最有代表性的景象,運用你剛剛學到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準角度,在描繪時用一些修辭方法,并將自己的感情融會其中,相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

六、作業(yè)。

1、摘錄比喻、擬人句。

2、課后練習二。

板書設計。

濟南。

北平(有大風)無風聲。

倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特:溫晴。

熱帶(日光毒)溫晴。

陽光朗照下的山――暖和安適。

山薄雪覆蓋下的山――嬌美秀氣。

城外遠山――小水墨畫。

水――綠暖清亮。

濟南的冬天的預習教案篇七

教學目標:

1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用,學習表現(xiàn)美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。

4、朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。

5、借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一、聯(lián)系生活,意會導入。

1、請教學生一個問題:你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎?你對它們有怎樣的感覺?

3、冬天萬物蕭條,風雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的,可愛的!下面,請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知,集體賞析。

1、簡介作者:

老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿族),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師。代表作:小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考:溫晴。(主要讓學生說出溫暖之意)。

3、冬天的特色是雪,我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?設問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動學生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預設:

(1)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。

(2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認識。

要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。

(3)再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿,自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙,濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學習方法,小組合作交流,在書的邊上作好點評,自由談最后一節(jié)的學習體驗。

四、方法借鑒,學會發(fā)現(xiàn)。

小組討論,交流歸納:

a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用一兩句話來描寫,表現(xiàn)美;至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié),如“情動而辭發(fā)”等,以求對學生閱讀與.寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè),由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣,認真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學校,仿照課文,用“我的校園”為主題,寫一篇側(cè)重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章,進行比較。

濟南的冬天的預習教案篇八

濟 南

北平(有大風) 無風聲

倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特:溫晴

熱帶(日光毒) 溫 晴

這是貫穿全文的主線,濟南冬天獨有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢一直生活在北京,1924年應邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教,定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟南真得算個寶地?!睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到:作文時一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實感,這樣才能感染人。

(二)針對第二段提問:濟南的小山有什么地理特征?

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?

(三)研讀第三段

請同學們仔細讀一遍這段文字,看看哪些地方寫得好,說說理由。

1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美?

2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?

山上——山尖——山坡—山腰

3.作者采用那些修辭手法來寫景的?

體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點,寄寓作者的贊美之情。

比喻

(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻,一是將“ ”比作“白花”;

二是將“ ”比作“日本看護婦”。

(2)指出本體和喻體的相似之處:

(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?

(4)引用幾句學生作文中的比喻句,讓同學們討論比喻是否恰當。

明確:比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話,看看表達效果有什么不同。

等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。

快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。

明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗。

4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確:作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。

5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,畫上應該畫些什么景物,景物的色彩如何?

6.熟讀背誦

(四)城外遠山——小水墨畫

(五)水的特點——綠、暖、清亮

,語調(diào)要柔和,語氣要親切,讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

1.直接抒發(fā)感情。

如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀。”“那些小山太秀氣。”

2.通過創(chuàng)設美好意境,流露作者深情。如“請閉上眼睛,……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達作者贊美的真情。

3.虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護婦?!薄吧郊馊琢?,給藍天鑲上一道銀邊。”

當你被濟南的冬天深深吸引的時候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個最有代表性的景象,運用你剛剛學到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準角度,在描繪時用一些修辭方法,并將自己的感情融會其中,相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

1、摘錄比喻、擬人句

2、課后練習二

板書設計

濟 南

北平(有大風) 無風聲

倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特:溫晴

熱帶(日光毒) 溫 晴

陽光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠山 ——小水墨畫

水 ——綠 暖 清亮

濟南的冬天的預習教案篇九

二、出示學習目標:。

自學指導:。

聽朗讀錄音,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示,思考:

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?(2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫圖的形式進行概括。組織小組討論。教師點撥、明確:(1)濟南冬天的“溫晴”。(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要??空?,因此,他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比,寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨有的“溫晴”美景,贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。五、當堂訓練:表情朗讀,品味濟南暖冬慈善若娘親,可愛似少女,清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

六、布置作業(yè):《動態(tài)》1-5題。

濟南的冬天的預習教案篇十

學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學重點:教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點,同時也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學習;模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。

2課時。

(一)解題。

2.簡介作者。

(二)學生默讀課文,同時板書重點詞。

(三)學生查字典。查好的同學上黑板注音。

(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?

3.寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

(五)講析第2自然段。

1.提出下刻問題。

(1)濟南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點,并板書。)。

(2)為什么要寫濟南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和)。

2學生齊讀一、二自然段。

(六)布置課外作業(yè)。

1.背誦1、2啟然段。

2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞,并造句。

3.預習第3自然段,畫出你認為用得貼切的形容詞。

(一)檢查課外作業(yè)。

(二)講析3、4自然段。

1.請一位同學朗讀3、4自然段。

2.提問:濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外,作者說,這還算不上濟南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。)。

描寫對象。

特征。

是否用了修辭格。

靜態(tài)寫動。

抒情句及表達的感情。

矮松。

越發(fā)青黑。

就是下小雪吧,濟南受不住大雪,那些小山太秀氣。

表達了作者對濟南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。

樹尖上。

頂著一髻兒白花,好象日本看護婦。

比喻。

山尖。

全白了,給藍天鑲上一道銀邊。

山坡。

一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

比喻。

花衣好象被風吹動,叫你希望看到更美的山的肌膚。

山腰。

日落時,微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點粉色。

擬人。

3.講述答案時應側(cè)重意境的領(lǐng)會,讓學生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。

4.學生朗讀第3、4自然段。

(三)講析第5自然段。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問:濟南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”)用四個字概括這里水的特點。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。”)這里用了“拿”和“不忍”,你認為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟南冬天的四個特點,把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3.接話競賽:合上課本,請接話,看誰接得最快、最準。

4.結(jié)語:作者寫盡濟南冬天的特點之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里,構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。

5.學生朗讀第5自然段。

(四)課堂練習。

1.板書習作題:家鄉(xiāng)的冬天。

3.學生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。

4.教師作綜合評價。

(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。

濟南的冬天的預習教案篇十一

2、積累文中優(yōu)美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。

朗讀—討論—賞析。

把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

景物描寫的方法。

2課時。

一、導入新課。

首先,引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在我們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、自由朗讀,整體把握。

1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準備朗讀比賽。

2、將課文科學合理的分成四個段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)。

可以進一步歸納出課文的主要脈絡:

小山搖籃圖。

空靈水晶圖。

四、朗讀、感悟:

1、展開朗讀比賽。

3、學生點評。

4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。

五、布置任務:

積累優(yōu)美文句。

一、研讀第一小節(jié):

1、第一自然段首先把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,接著把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,再把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,最后把濟南與整個_____相比,突出濟南冬天_____特點,這主要運用了_____手法。

(北平,沒有風聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對比)。

2、想想看,作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢,濟南冬天的特點是什么呢?

特點有“沒有風聲,響晴,溫晴?!泵鞔_:總特點是“溫晴”

二、研讀第二小節(jié):

1、想想,文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?

用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什么地理特征?

小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(1)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)。

(3)從人們的.感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。

三、研讀第三小節(jié):

1、全段的中心句是:最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜,寫出動人的形態(tài)。

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

(1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應。

6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山:是張小水墨。

四、研讀第5自然段:

運用哪些修辭手法寫水?

1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。

第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、總結(jié):

a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融。

濟南的冬天的預習教案篇十二

濟南的冬天教案(2015)

這篇老舍的《濟南的冬天》也寫出了濟南冬天的特色,那山,那水,那陽光,那白雪,都給人一種美的享受。本單元重在對四季景色的描繪,重點在于引導學生品味老舍筆下濟南的冬天“溫情”的特點,體會作者的贊美喜愛之情,請欣賞初中課文《濟南的冬天》教案范文。

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

(二)學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境,培養(yǎng)學生欣賞文學作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神,語文學習重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學目標:

知識能力目標:

理解重點詞語,品味積累語言,體味濟南的冬之美。

過程方法目標:

朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學習抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標:

體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標,我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上,并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學:

1.根據(jù)語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過多種方式反復誦讀,使學生深入文本,深刻感悟,進行個性化解讀。為此,本設計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學習活動,從而達到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段,增強教學直觀性,擴大教學容量。

學法:

教學是師生的雙邊活動,遵循“教師為主導,學生為主體”的教學思路進行學法指導,采用了:

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

為了達到教學目標,我設計了如下的教學程序。

(一)情境導入

一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

(二)朗讀課文,整體感知

本環(huán)節(jié),我設計了三個小問題:

1.學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3.學生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此,作者說濟南是個“寶地”。

(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學生通過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水,借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

教師引導學生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點,然后學生小組交流,最后師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細致周到的護士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考:

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

濟南的冬天的預習教案篇十三

1課時。

1、情景導入(出示課題)。

2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點是濟南,季節(jié)是冬季)。

1、本文的作者是誰?

2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3、教師補充:(寫作背景)。

聽讀課文,請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?

2、有詩云濟南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(1)第二段寫了濟南什么的景物?

(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

(5)作者怎樣寫城外的遠山?

(6)濟南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

濟南的冬天的預習教案篇十四

(一)導入。

(二)初讀課文整體感知。

1、請同學們快速瀏覽課文,圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或。

溫情響晴舒適暖和。

2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點?

(三)品讀課文理清寫作思路。

作者從哪些方面描寫了冬天的濟南?

(四)賞讀課文,體會作者情感。

1、勾畫出文中特別打動你的句子,從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。

(1)小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和?!?/p>

(2)最妙的是下點小雪呀??窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟南是怎樣的一種情感?

上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南。《濟南的秋天》。

(五)檢測。

2、濟南冬天的.總特點是____,作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結(jié)論。

3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面,它們分別是______、_______、_______和________。

(六)擴展訓練。

請同學們選擇課文中的一個片段,仿照其寫法,以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫一段話。

濟南的冬天的預習教案篇十五

繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連。

1課時。

(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。

(2)預習課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙。

說起冬天,同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧。

1.讓學生自由朗讀課文,思考:

(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

2.學生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。

3.學生回答問題(預設:溫晴山水喜愛和贊美)。

4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟南是“溫晴”的,他抓住了這個特點,具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。

1.一讀:讀準字音,讀得連貫、自然。

(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學讀,其他同學評價。(針對要求)。

2.二讀:讀出美感,品味語言,體會情感。

(1)學生在這段中找出你認為寫得最美,最能體現(xiàn)作者感情的句子,找出來后讀一讀。自己先讀,然后和你的同桌交流讀。要求:讀出句子的美感,讀出作者的感情。

(2)學生先自己讀,然后同桌之間交流讀。

(3)找學生讀,其他同學邊聽邊評價。(預設:學生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的'方法。(情感重音,感情停連)。

(5)學生體會方法,再次朗讀,完成目標。

3.三讀:讀出特點,想象意境。

(1)學生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。

(2)學生找句子,做標記,讀句子,其他同學邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法。

4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情。

1.根據(jù)你的理解,標出第三自然段的重音和停連,讀一讀。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點來寫,200字左右。

濟南的冬天的預習教案篇十六

1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

課時安排:一課時

一.學習導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

(請學生各抒己見)

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

二.簡介作者、作品

現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三.整體感知

1、朗讀

(1)、自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。

(2)、范讀(朗讀較好的同學一人一段)。

要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準字音,注意停頓,聲音響亮。

2、思考并分析

(1)、濟南的冬天是( ? )(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。)

(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)

(以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中,督促學生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)

四.品味賞析

1、小組交流:美讀自己喜歡的語句,并與合作小組成員交流各自的語句,說說喜歡的理由。

2、班級交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法,擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。(例如:仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。)

五.互動質(zhì)疑

在學生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:

a、我們有分歧(組內(nèi)意見不一致)

b、請幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要別人幫忙)

c、考考大家吧(認為很有價值的,雖已解決,但想聽聽別組的意見)

六.體驗反思

通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

七、拓展延伸(機動)

交流片段作文《校園的秋天》。

八.布置作業(yè)

1、借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。

濟南的冬天的預習教案篇十七

1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2.能說出濟南冬天的特點,發(fā)現(xiàn)它獨特的美。

3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習,使學生注意誦讀,通過富有感情的美讀來體會課文的意境,培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感,增強學生熱愛祖國河山的思想感情,培養(yǎng)成良好的語感。

《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受,把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

一、 導入

我們盼望萬紫千紅的春,我們迷戀果實飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風凜冽,可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、 了解作者及其作品

1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

老舍,現(xiàn)代小說家,戲劇家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術(shù)家”。

2.教師結(jié)合學生介紹作適當補充,突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇,也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏,隨寫隨發(fā)表,全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)會本文應該怎樣朗讀。

歸納:要讀出喜愛的感情,語速較慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切。

3.聽名家朗讀課文。

4.學生自由朗讀課文,要求:用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

四、按描寫的不同景物,給文章分段,歸納大意。

(一)(1)寫濟南的冬天的天氣特點。

(二)(2-4)寫濟南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山 薄雪覆蓋下的山

城外遠山

(三)(5)寫濟南冬天的水色。

五、作業(yè)

1.抄寫詞語

2.多音字注音組詞:得、著、薄、和

二、齊讀全文,思考問題

1.濟南冬天有什么特點?作者是如何突出這一特點的?

2.濟南冬天的山水有何特點?

三、分析全文

(一)第一段

濟 南

北平(有大風) 無風聲

倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特:溫晴

熱帶(日光毒) 溫 晴

這是貫穿全文的主線,濟南冬天獨有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢一直生活在北京,1924年應邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教,定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟南真得算個寶地?!睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到:作文時一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實感,這樣才能感染人。

(二)針對第二段提問:濟南的小山有什么地理特征?

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?

(三)研讀第三段

請同學們仔細讀一遍這段文字,看看哪些地方寫得好,說說理由。

1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美?

2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?

山上——山尖——山坡—山腰

3.作者采用那些修辭手法來寫景的?

體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點,寄寓作者的贊美之情。

比喻

(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻,一是將“ ”比作“白花”;

二是將“ ”比作“日本看護婦”。

(2)指出本體和喻體的相似之處:

(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?

(4)引用幾句學生作文中的比喻句,讓同學們討論比喻是否恰當。

明確:比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話,看看表達效果有什么不同。

等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。

快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。

明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗。

4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確:作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。

5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,畫上應該畫些什么景物,景物的色彩如何?

6.熟讀背誦

(四)城外遠山——小水墨畫

(五)水的特點——綠、暖、清亮

四、再讀全文,語調(diào)要柔和,語氣要親切,讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

1.直接抒發(fā)感情。

如“濟南真得算個寶地?!薄斑@一圈小山在冬天特別可愛?!薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀。”“那些小山太秀氣?!?/p>

2.通過創(chuàng)設美好意境,流露作者深情。如“請閉上眼睛,……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達作者贊美的真情。

3.虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護婦?!薄吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊。”

五、創(chuàng)設情境,仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個最有代表性的景象,運用你剛剛學到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準角度,在描繪時用一些修辭方法,并將自己的感情融會其中,相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

六、作業(yè)

1、摘錄比喻、擬人句

2、課后練習二

濟 南

北平(有大風) 無風聲

倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特:溫晴

熱帶(日光毒) 溫 晴

陽光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠山 ——小水墨畫

水 ——綠 暖 清亮

濟南的冬天的預習教案篇十八

1.需要掌握的字的讀音:

倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。

綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪。

2.掌握下列詞語的意思:

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設若寬敞著落。

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。

《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點,以山、水為主要描寫對象,從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比,總寫濟南冬天“溫晴”的特點,贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山,由濟南的環(huán)境想象小山充滿溫情,再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水,緊扣“暖”字來寫,寫出水的澄清和多情,充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫,與開頭“寶地”相呼應并扣題。

全文可分為兩部分:第一部分(1)寫濟南的天氣。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

本文寓情于景,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對濟南山山水水的深厚感情,一方面描寫景物時做到了情景交融,另一方面,有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應當細心揣摩,體會意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如:

“這一圈小山在冬天特別可愛”,“最妙的是下點小雪呀”,“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡,卻蘊含著“我愛濟南的冬天,我愛冬天的濟南”的無限情意。

還有一些虛實結(jié)合的句子,如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含著作者的喜愛之情,閱讀時也要注意體會。

本文語言清新樸實,充分展示了作者散文的主要風格。

文中詞語的運用十分講究,如寫濟南的冬天沒有大風,“濟南的冬天是沒有風聲的”;說濟南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,恰當?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣;寫“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,一個“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實,好似拉家常一般,絲毫沒有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細玩味。而文中使用了大量口語,如“準保暖和”、“著落”、“干啥”等,富有生活氣息,并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

文章較多地運用了比喻、擬人寫法,不但形似,而且神似,生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點,寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪,而說“頂著一髻兒白花”,又比作“日本看護婦”,不僅形象、生動,而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,預習時可讓學生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來,學生對課文也就理解了。預習《濟南的冬天》,可以讓學生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。

在誦讀訓練中,要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露,有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言,具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪,把學生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中,啟發(fā)他們體會感情,再指導表情朗讀,更能加深對課文內(nèi)容的理解。

濟南的冬天的預習教案篇十九

教學目標:

知識與能力:

1. 把握濟南冬天的特點,進一步了解寫景抒情散文的 寫作特點。

2. 欣賞用詞的精當、生動、準確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

過程與方法:讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。

情感、態(tài)度與價值觀:在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。

教學重點:

通過賞析語句,把握濟南冬天的特點。

教學難點:

通過這篇文章,讓學生學以致用,學會賞析寫景抒情的散文。

教學流程:

一、導入

英國詩人雪萊曾經(jīng)說過:“冬天來了,春天還會遠嗎?”現(xiàn)在已是濃濃的深秋,“秋天來了,冬天還會遠嗎?”(不會)

著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的,秋睡熟了一點便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個整人情,連秋帶冬全給了濟南?!睗暇烤褂性鯓拥镊攘ΓA得了上帝兩個季節(jié)的恩賜?這節(jié)課,我們就走進濟南的冬天去看看。在去之前,我們先來了解一下此行的目標。

二、出示學習目標

1、 把握濟南冬天的特點,進一步了解寫景抒情散文的寫作特點。

2、 欣賞用詞的精當、生動、準確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3、 在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。

三、整體感知

有了目標,就有了前進的方向。請同學們有感情地誦讀課文。同時,思考:

1、文中哪些詞語可以用來說明濟南冬天的特點?

2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天的這個特點?

四、賞析詞句

大家剛才讀了濟南的冬天,它美不美?(美)你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎?(想)那好,老師把課堂交給大家,請同學們以小組為單位,繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段,用你的美讀感染大家。(學生們在小組討論和課堂展示中,通過對詞、句、段的賞析,把握濟南冬天山、城、水的特點,并體會作者蘊含在文章的情感。)

1、比比看,誰更好:

這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和?!?/p>

2、雪后的小山

(1)、文中哪個字最能體現(xiàn)雪后小山的特點?

(2)、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的?

3、賞析第一段

濟南的冬天山暖山妙,水清水藍,如詩如畫,怎不令人向往?!稘系亩臁芬晃陌l(fā)表后,吸引了大批的游客前往濟南去看濟南的冬天?;貋砗?,大家紛紛相告,自己上當受騙,濟南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么,究竟是什么原因讓作者覺得濟南的冬天就是那么與眾不同呢?你能在文中找到依據(jù)嗎?(運用對比和排比的修辭,突出濟南冬天溫晴的特點。)

五、小結(jié)

學習了《濟南的冬天》你有什么收獲?(引導學生找賞析方向)

1、文章應該抓住特點去寫?!皽厍纭?/p>

2、文章要生動起來,可以多用修辭?!氨扔鳌?、“擬人”

3、文章中要融入自己的感情。

一篇文章做到這幾點,它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表,也擁有了感人至深的靈魂。

六、拓展

濟南的冬天無疑是美的,我們現(xiàn)在是沒有機會去看了。但是,看看我們身邊,你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢?家鄉(xiāng)的冬,美嗎?家鄉(xiāng)的秋,美嗎?家鄉(xiāng)的雨,美嗎?既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美,何不動手把它記下來。(指導學生運用小結(jié)中的要點,嘗試寫幾句話,讓他們學會通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點。)

板書設計:

濟南的冬天

老 舍

山:暖 妙

溫晴 城:如畫 寶地

水:清 藍

濟南的冬天的預習教案篇二十

1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用,學習表現(xiàn)美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情。

朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一、聯(lián)系生活,意會導入。

1、請教學生一個問題:你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎?你對它們有怎樣的感覺?

3、冬天萬物蕭條,風雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的,可愛的!下面,請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知,集體賞析。

1、簡介作者:

老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿族),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出。

的語言大師。代表作:小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考:溫晴。(主要讓學生說出溫暖之意)。

3、冬天的特色是雪,我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?設問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動學生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預設:

(1)請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考:秀氣。

(2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認識。

要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學生或許會質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。

(3)再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿,自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙,濟南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學習方法,小組合作交流,在書的邊上作好點評,自由談最后一節(jié)的學習體驗。

四、方法借鑒,學會發(fā)現(xiàn)。

小組討論,交流歸納:

a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用一兩句話來描寫,表現(xiàn)美;至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié),如情動而辭發(fā)等,以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè),由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣,認真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學校,仿照課文,用我的校園為主題,寫一篇側(cè)重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章,進行比較。

濟南的冬天的預習教案篇二十一

創(chuàng)意說明:這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設計。沒有充分朗讀,便品不出味道;品不出味道,背誦也便成了死記硬背,成了學生的負擔。這個教案,教學流程簡單,內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學法,不如說是一種閱讀方法?!笆谥贼~不如授之以漁”,教學生一點閱讀方法比教學知識重要得多。

教學步驟:(說明:上課之前,可預先讓同學們通過圖書、網(wǎng)絡等查找資料,了解有關(guān)濟南的地理位置、風景名勝、風俗習慣等)。

一、導入:

1.請同學以“我所知道的濟南”為話題,簡介濟南。

2.老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟南的風景圖片。

二、聽錄音,要求:

1.整體感知課文內(nèi)容;2.明白文章蘊含的感情。

三、跟讀,朗讀,讀出層次,讀出感情。

四、交流討論:從哪些地方可以看出作者對濟南的.深厚感情。

不求統(tǒng)一,以下可供參考:

1.開篇通過對比,襯托濟南是溫晴的,是個寶地。(足見對其珍愛)。

2.這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。(溫馨感躍然紙上)。

3.這樣,一道兒白,一道兒暗黃……帶水紋的花衣。

4.那些小山太秀氣!

(以上3、4兩句,嬌小的小姑娘穿上花衣,那種喜愛不言自明。)。

5.這是一張小水墨畫?。ê唵蔚纳?,深厚的意蘊,在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的?。?。

6.水也不忍得凍上。(“以我觀物,萬物皆著以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情?。?。

7.自上而下,全是那么清亮……藍水晶!(水天一色,晶瑩剔透,充滿生機?。?。

8.這就是冬天的濟南。(點題,但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺,留下足夠的空間,讓讀者回味。)。

五、選自己最喜歡的段落背下來。

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