培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在總結(jié)中，重點突出自己的成就和進(jìn)步，同時要客觀地分析存在的不足。以下是一些總結(jié)的示范范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
論文獎是教學(xué)成果篇一
摘要：高中語文作文寫作教學(xué)的好壞關(guān)系著教師語文教學(xué)的整體水平，因此教師必須重視對學(xué)生寫作進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過寫作教學(xué)傳授給學(xué)生作文寫作的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作水平。由于教師受填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視作文寫作教學(xué)，使得高中語文作文寫作教學(xué)中存在許多問題，不利于學(xué)生對作文技巧的掌握和提高。本文著重圍繞高中語文作文技巧的提高進(jìn)行了詳細(xì)的論述，希望幫助學(xué)生的作文寫作技巧進(jìn)一步得到提高，從而促進(jìn)高中學(xué)生作文寫作水平的整體提高。
關(guān)鍵詞：高中語文作文;寫作技巧;現(xiàn)狀;必要性;對策。
作文寫作是語文卷子中的重要組成部分，且近年來作文寫作分?jǐn)?shù)在高考語文卷子中的整體分?jǐn)?shù)比重越來越重，如山西省的高考語文卷子中總分?jǐn)?shù)為150分，而作文寫作分?jǐn)?shù)為50分，占語文總分的1/3，又如江蘇省高考語文卷子總分為160分，作文寫作分?jǐn)?shù)為60分，占總分的3/8等等，引起了高中語文教師的重視，將越來越多的教學(xué)精力放在學(xué)生的寫作培養(yǎng)方面。但是由于教師受傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響，注重對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生作文技巧的培養(yǎng)和提高，使得目前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀中存在許多問題，急需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，將更大的精力放在學(xué)生作文技巧的培養(yǎng)和提高上，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。本文著重從高中語文作文的寫作現(xiàn)狀、作文技巧提高的必要性及相關(guān)對策三個方面詳細(xì)論述了高中語文作文技巧的提高，希望提高高中語文教師對寫作教學(xué)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)對學(xué)生作文技巧掌握的指導(dǎo)與提高，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。
1高中語文作文的寫作現(xiàn)狀。
作文寫作是語文的重要組成部分，也是學(xué)生必須具備的一項語言寫作技能，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著重要的作用。尤其是處在高中教育階段，作文寫作教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)生整體水平的提高。但是由于高中語文教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，忽視寫作教學(xué)的重要性，導(dǎo)致高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生整體語文水平的提高，也不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。如由于教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，將更多的精力花費在學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)和短文閱讀能力教學(xué)方面，而作文寫作教學(xué)往往受到忽視，教師通常指定題目讓學(xué)生課后完成，很少抽出時間在課堂上對作文寫作進(jìn)行專門的講解，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提高學(xué)生的作文寫作技巧，以及忽視對學(xué)生進(jìn)行專門的作文寫作方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對作文寫作技巧學(xué)而不精，往往在面對題目時不知如何下手，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)作文寫作的興趣，或者出現(xiàn)千篇一律等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文寫作水平的提高。所以，急需教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生作文寫作技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
論文獎是教學(xué)成果篇二
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育,這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點,簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
1．目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題。
1．1在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點的發(fā)揮,更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
1．2課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文,其實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求。
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:。
2．1在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受,這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
2．2讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合,更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施。
3．1實現(xiàn)以寫為本,建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的`改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
3．2牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗生活,才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．3以自能作文為目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近,使訓(xùn)練過程與實用過程一致。教學(xué)的流程,可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流,理論指導(dǎo),范文引路,寫作實踐,反復(fù)修改,專題講評,自我總結(jié)。
3．4利用閱讀來實現(xiàn)對寫法分析和運用指導(dǎo)的加強(qiáng)。最后要充分認(rèn)識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中,要把課文中的寫作方法提取出來,結(jié)合學(xué)生作文的實際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來,并加以比較,不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒有特點。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上,如何運用倒敘的技巧使作文生動,如何運用插敘的技巧,把事物的重點敘述得具體豐滿等等。
論文獎是教學(xué)成果篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”，就是對原教材編排體系進(jìn)行重新調(diào)整組合，使之符合加減并進(jìn)或乘除并進(jìn)、順向思維與逆向思維并進(jìn)的要求的一種教學(xué)探索。1987年至1989年，我縣進(jìn)行了兩輪小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”等組實驗，實驗班的成績明顯高于對照班。實驗報告曾發(fā)表于《教育理論與實踐》雜志1989年第5期（轉(zhuǎn)載于人大復(fù)印資料《教育學(xué)》），并獲上海市第三屆普教科研成果獎。
1990年至1992年，我們又進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣性實驗，旨在將教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實際效益，為提高本縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我們選擇了不同地域、不同層次的13所學(xué)校1－6年級的56個班級作為推廣科研成果的基地，有41位教師參加了此項研究工作。實驗結(jié)果表明，28個實驗班的數(shù)學(xué)人均成績高于28個對照班，并有非常顯著性差異。
我們在這項實驗研究中，根據(jù)“積極試驗，慎重推廣”的原則，采取逐步擴(kuò)大實驗范圍的方法進(jìn)行成果推廣。通過較大規(guī)模的等組實驗，進(jìn)一步驗證了原科研成果的結(jié)論是正確的。同時，我們采用選點、宣傳、輔導(dǎo)、備課研究、上研究課、專題研究、科研講座等手段，使教育科研成果得以順利推廣。通過“雙并進(jìn)教學(xué)”的推廣性實驗，我們對普教科研的成果推廣也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
一、實驗與推廣。
本課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘雙并進(jìn)教學(xué)’成果推廣性實驗”包含實驗與推廣兩層意思，即通過擴(kuò)大實驗點形式進(jìn)行推廣，也就是說在實驗中推廣，推廣中實驗（重復(fù)實驗），其目的是進(jìn)一步驗證原成果的結(jié)論是否正確和摸索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因為教育科研成果走向社會將局部或全部地影響教育，這是一件嚴(yán)肅的事情。在一項教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調(diào)查、論證、鑒定，從各方面衡量該成果能否走向社會，是否可以介入實踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負(fù)作用。從這一觀點出發(fā)，我們在立題前，進(jìn)行了多次調(diào)查與認(rèn)真的論證，認(rèn)真分析成果推廣受方的條件與可接受性，然后選擇具有條件的推廣對象，在小范圍內(nèi)推廣，以后逐步擴(kuò)大推廣范圍，當(dāng)取得在一定范圍內(nèi)推廣的成功經(jīng)驗之后，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全面推廣的價值。
二、條件與途徑。
成果推廣的條件是由推廣者與接受推廣者兩個因素組成的。一項成果要被社會接受，使人們從不認(rèn)識到認(rèn)識，沒有經(jīng)驗到能具體實踐，把成果掌握從研究人員范圍擴(kuò)大到非研究人員，這樣的成果推廣過程受到許多條件影響。這些條件一方面由成果的本身決定。看其是否具有推廣的條件，另一個方面由成果推廣的受方（接受成果的推廣者）所決定的，看其是否具有接受推廣的條件。從小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”這一成果的本身情況來看，當(dāng)在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行第一輪實驗時，所撰寫的實驗報告在南匯縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)交流會上交流且上了公開課，在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師中產(chǎn)生了積極的影響。當(dāng)在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行第二次實驗時，實驗的結(jié)構(gòu)與第一次實驗相同，“雙并進(jìn)教學(xué)”優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，所撰寫的“雙并進(jìn)教學(xué)”的實驗報告在省市一級教育科研雜志上發(fā)表，使這一成果在一定程度上得到了社會的認(rèn)可。所以，從成果本身的價值、社會影響來考慮，具備了推廣條件。再從小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”這一成果推廣的受方來考察，教師們閱讀了“雙并進(jìn)教學(xué)”的實驗報告，觀察了“雙并進(jìn)教學(xué)”的公開課，他們感到“雙并進(jìn)教學(xué)”看得見，摸得著，容易模仿，容易操作，是一種行之有效的教學(xué)方法。有些教師特別是本縣教師，在自己日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中也開始滲透了“雙并進(jìn)教學(xué)”，再加上有許多學(xué)校邀請成果研究者介紹此種教學(xué)方法具體做法與效果。這樣，成果推廣就具有了一定的群眾基礎(chǔ)?？偠灾?，推廣小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”這一科研成果的條件已基本具備。
在成果推廣條件已成熟的基礎(chǔ)上，推廣的途徑是成果推廣的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣的途徑是這樣的：首先，根據(jù)本縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀選擇科研成果。接著對選擇的科研成果進(jìn)行論證、宣傳，當(dāng)基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師有接受成果的意向時，然后選擇推廣基地，對教師進(jìn)行輔導(dǎo)、講座等培訓(xùn)與指導(dǎo)，使他們理解科研成果的實質(zhì)和操作方法，并使成果內(nèi)化后應(yīng)用于教學(xué)實踐。在推廣的過程中，遇到新問題，就進(jìn)行“雙并進(jìn)教學(xué)”理論與實踐的研討，尋找對策，解決新問題。這樣，既應(yīng)用了成果，又發(fā)展了原成果。在小范圍內(nèi)推廣獲得成功的`基礎(chǔ)上，再擴(kuò)大范圍進(jìn)行推廣，使原成果的價值社會化。從小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣的實踐中，已初步摸索到一種有效可行的成果推廣途徑（見下圖）。
（附圖{圖}）。
三、內(nèi)化與發(fā)展。
教育科研成果推廣獲得成功的主要原因是內(nèi)化，而不是照搬。因為科研成果來自試驗和創(chuàng)造，這種試驗和創(chuàng)造既有深刻的理念性；又有極其生動的實踐內(nèi)容?？蒲谐晒窃谏鷦邮聦嵑拓S富內(nèi)容基礎(chǔ)上歸納提煉出來的。因此，傳播、推廣它或接受它也必須是一種理念指導(dǎo)下的內(nèi)容的再充實和實踐的再創(chuàng)造，而不能只是仿造、套用、進(jìn)而復(fù)制。在成果推廣的初級階段，模仿原成果中的做法，在自己教學(xué)實踐中運用，這是一個不可逾越的階段。但當(dāng)對原成果完全領(lǐng)會其精神實質(zhì)后（即通過內(nèi)化后），不能老是停留在原成果的水平上，通過不斷實踐，將原成果進(jìn)一步發(fā)展。
例如我們通過如何克服“雙并進(jìn)教學(xué)”中個別調(diào)整組合教材難度過于集中的專題研究，找到了途徑與方法，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”更充實，更完善，使原成果進(jìn)一步發(fā)展，為大面積推廣打下良好的基礎(chǔ)。
四、從指導(dǎo)性推廣到自覺推廣。
小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣開始屬于指導(dǎo)性推廣，由縣教研室、教科室和研究者有目的地深入基層學(xué)校，宣傳成果的意義，當(dāng)這些學(xué)校有接納成果且有推廣意向時，我們對推廣者進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，保證成果推廣有計劃有步驟地進(jìn)行。
通過一年多來指導(dǎo)性推廣之后，推廣者在教學(xué)實踐中嘗到了“雙并進(jìn)教學(xué)”的甜頭，從而變指導(dǎo)性推廣為自覺推廣。有些推廣實驗點實驗已結(jié)束，可是參加實驗的教師在平時仍堅持“雙并進(jìn)教學(xué)”。周浦鎮(zhèn)二小等各學(xué)校向教科室提出要求，準(zhǔn)備全面推廣“雙并進(jìn)教學(xué)”。就這樣，從“要我推廣”到“我要推廣”，從“指導(dǎo)性推廣”到“自覺推廣”。我們認(rèn)為這一轉(zhuǎn)變過程的關(guān)鍵是原成果的價值和教師的可接受性。
五、推廣與催化。
成果推廣進(jìn)一步。
促進(jìn)了基層學(xué)校的教育科研與教改的展開。成果推廣增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的科研意識，提高了開展教育科研的自覺性。新港中心校進(jìn)行“建立高年級學(xué)生農(nóng)業(yè)勞動實踐基地的研究，”周浦鎮(zhèn)二小的“電化教學(xué)滲透各學(xué)科的專題研究”與“低年級學(xué)生自主整理學(xué)習(xí)用品習(xí)慣培養(yǎng)的研究”，周浦鎮(zhèn)小學(xué)著手進(jìn)行“整體改革的研究”，他們還制訂了教育科研獎勵辦法，促進(jìn)學(xué)校教育科研的深入展開，其他推廣基地的學(xué)校均開展各種課題研究。由此可見，成果推廣是基層學(xué)校開展教育科研的催化劑。
六、存在問題和今后設(shè)想。
在小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣過程中，對推廣培訓(xùn)時只是教給他們教材處理方法，告訴他們例題與練習(xí)題的搭配原則，具體的教材組織安排和例題與練習(xí)題搭配由執(zhí)教者自行處理。這樣，在某種程度上增加了教師的工作量。執(zhí)教老師一致的意見是，希望原成果研究者和有關(guān)同志編寫一套“雙并進(jìn)教學(xué)”的教材與相配套的練習(xí)題，這樣既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能進(jìn)行大面積推廣。課題組人員正在考慮這一問題，準(zhǔn)備組織力量，編寫一套系統(tǒng)的“雙并進(jìn)教學(xué)”的教材，供推廣者使用。其次，一個教師同時執(zhí)教實驗班與對照班，而對照班的成績明顯低于實驗班，但由于受對教師的教學(xué)質(zhì)量評估的影響，故該教師對對照班給予各方面的優(yōu)惠，使對照班成績跟上實驗班。這雖然是極個別的現(xiàn)象，但今后必須加以克服和防止的。
小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”在推廣性實驗中，證實了其教材處理是恰當(dāng)?shù)?，教法是有效而可行的，原成果的結(jié)論是完全正確的。參加實驗的執(zhí)教老師和基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效而可行的教學(xué)方法，容易操作，方法簡便，教學(xué)效果好，一般教師能夠接受并愿意推廣?？傊?，成果推廣性實驗符合“試驗要積極，推廣要慎重”的原則，是大面積推廣教育科研成果的先期手段。在成果推廣過程中，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、師資的培訓(xùn)與指導(dǎo)、操作程序和操作方法的掌握是成果推廣成敗的關(guān)鍵所在。
論文獎是教學(xué)成果篇四
思考永遠(yuǎn)是從問題開始的，一旦學(xué)生能自己提出問題，說明他們的思維已經(jīng)活躍起來了，對問題有了興趣，這時候教師更要及時進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們對同一問題從不同的角度來思考，從而促使他們養(yǎng)成愛提問和善質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生向教師發(fā)問時急切渴望教師的解答，但是我認(rèn)為，此時教師不宜急于滿足他們的求知欲望而給予解答，而應(yīng)循循善誘地引導(dǎo)他們做更進(jìn)一步的分析和理解，尋找出解決問題的方法和路徑，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生語文教學(xué)分析能力、解決問題的能力和思維創(chuàng)新能力，教師更要分析和總結(jié)學(xué)生所提出的問題，把問題歸類解決，一般的情況下：
第一類是關(guān)于字、詞、句的理解，分析和運用問題；
第二類是關(guān)于思想內(nèi)容、修辭手法、寫作特點和寫作手法的總結(jié)和掌握的問題；
第三類是超出課文外或有時甚至是教師也未想到的問題。學(xué)生所提出的問題不論是課內(nèi)還是課外，甚至是意想不到的，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行全方位、多角度的思考、探究、討論，并尋求盡可能完善的答案，在討論中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對問題具有創(chuàng)見看法和想法的學(xué)生要及時表揚，激勵大膽創(chuàng)新，爭取營造一種平等、民主、和諧、熱烈學(xué)生爭鳴的良好課堂氛圍。對于第一類、第二類的問題教師可放手將它“拋”給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論、總結(jié)，必要時教師給予點撥和引導(dǎo)，在學(xué)生的共同討論下，他們自己總結(jié)出結(jié)論，獲取滿意的答案，同時掌握思維的方法和過程。對于第三類問題，雖然復(fù)雜些，也許教師始料不及，但千萬不能驚慌失措或亂分析或給予不正確的答案，要真誠地表揚學(xué)生積極主動思維的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也要坦率地承認(rèn)自己的不足，把問題反饋給學(xué)生，師生共同研究和討論，尋找解決問題的途徑，獲得解決問題的方法和措施，最終解決問題，得到完整的答案，這樣可以調(diào)動學(xué)生善于鉆研解決問題的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維的深度和廣度，促進(jìn)思維創(chuàng)新能力的`形成，有利于實施創(chuàng)新教育。
二、讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
創(chuàng)新教育倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和個性，發(fā)展學(xué)生的個性特長，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生交流和共同發(fā)展的互動活動，使其樹立終生學(xué)習(xí)的理念，掌握自學(xué)本領(lǐng)，培養(yǎng)社會所需求的創(chuàng)新型人才。所以教育教學(xué)中教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，執(zhí)著于每一個學(xué)生個性與特長的發(fā)展是創(chuàng)新教育的著眼點和落腳點。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的真正主人，把實施創(chuàng)新教育落到實處，首先教師要樹立發(fā)展學(xué)生個性的觀點，主要是尊重學(xué)生個性尊嚴(yán)、尊重學(xué)生存在價值、發(fā)揮學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的個性潛能，相信他們會創(chuàng)新，有創(chuàng)新能力，然后在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓他們主動地發(fā)揮自身的潛能，積極地去想象、去創(chuàng)造、去發(fā)展，并滿足他們求知的欲望和好奇心理。關(guān)于創(chuàng)新教育方面，我很欣賞優(yōu)秀教育工作者魏書生老師的語文教學(xué)，他上課高度民主化。他在教課中，首先每篇課文學(xué)哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容用哪種方法進(jìn)行教與學(xué)，一節(jié)課結(jié)束后，上得如何，全由學(xué)生舉手表決決定，一堂課學(xué)生舉手表決多的有20多次，他的這種授課方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，它的這種思想和做法是創(chuàng)新教育的做法，是一種先進(jìn)的教育思想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒。
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論文獎是教學(xué)成果篇五
新程小學(xué)一直以來十分重視教育科研工作，學(xué)校秉承著：以教育科研為先導(dǎo)，全面提高教學(xué)水平的主導(dǎo)思想。自從科研課題開展以來，我們以科研課題的研究促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的開展，探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以常態(tài)課質(zhì)量的提高，帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、以課題研究為依托，樹立校本教研意識。
學(xué)校本著“立足現(xiàn)實，注重實際，以生為本，自主創(chuàng)新”的原則，積極開展課題研究。學(xué)校帶領(lǐng)教師，根據(jù)教學(xué)上出現(xiàn)的問題、矛盾、困惑確立研究項目，使研究更有針對性和實效性?！笆濉逼陂g，學(xué)校承擔(dān)市級課題1項，區(qū)級課題2項，學(xué)校成為教科院張武升院長課題研究的子課題校，承擔(dān)了“課堂教學(xué)文化創(chuàng)新策略的研究”的子課題研究。通過采用課題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、交流，以及課題研究課等形式，豐富校本教研活動，使教師在交流研討的過程中，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，有效促進(jìn)了課堂的教學(xué)改革。
二、積極探索“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式。
在課題研究中，我們聚焦課堂，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線，積極探索課堂教學(xué)模式，打造“自主創(chuàng)新”課堂，各學(xué)科圍繞這一特色，完成學(xué)科建模。在課堂教學(xué)實踐中，教師大膽實踐，結(jié)合學(xué)科特點，初步形成能夠激發(fā)學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)模式。
語文學(xué)科：激起興趣――創(chuàng)設(shè)情境――雙向互動――求異創(chuàng)新――評價激勵。
數(shù)學(xué)學(xué)科：創(chuàng)設(shè)情境――質(zhì)疑問難――合作研學(xué)――歸納小結(jié)――鞏固拓展。
英語學(xué)科：聽說導(dǎo)入――情境呈現(xiàn)――玩唱學(xué)知――交流運用。
科學(xué)學(xué)科：激趣導(dǎo)入――質(zhì)疑引思――實驗探究――結(jié)論分析。
以上的教學(xué)模式共同的特點是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動歷練、自主探究。對教師來說是對課堂教學(xué)文化的創(chuàng)新，對學(xué)生來說是促進(jìn)學(xué)生的自主參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
三、扎實開展校本教研工作。
1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。
教研活動是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉，只有科學(xué)設(shè)置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗研究的樂趣。發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，以學(xué)科為單位，教研做到定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容、定發(fā)言，依托課題研究、教材解讀、各類研討課、作業(yè)研究等教學(xué)活動而進(jìn)行，在個人發(fā)表見解、集體討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識。
2、夯實教研內(nèi)容。
開展校本教研活動，在“實”字上下功夫。我校成立了以校長、教學(xué)副校長為主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科主任具體指導(dǎo)，教研組長組織實施的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實校本教研工作。
第一，通過開展自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、課題研究、常態(tài)課展示、研討交流、師帶徒、案例分析、校本課程開發(fā)等活動，把校本研修落到實處。第二，完善集體備課制度，促進(jìn)教師研究教材，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)一支合作、交流、研究的教師隊伍，提高教學(xué)能力。第三，扎實開展教學(xué)技能比武活動，通過每年度常態(tài)課、研究課、展示課等活動開展，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。第四，堅持開展教師書法基本功培訓(xùn)，連續(xù)三年聘請書法學(xué)校資深教師隔周來我校進(jìn)行全員培訓(xùn)，定期硬筆書法、粉筆字評比活動。第五，每學(xué)期開展校本教研總結(jié)會，對常態(tài)課、教案、作業(yè)等日常工作進(jìn)行總結(jié)表彰。第六，班班配備多媒體，課件使用達(dá)到100%，充分發(fā)揮硬件設(shè)備應(yīng)有的作用。
四、拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑，推動實現(xiàn)課堂高效。
教師隊伍不斷提高，直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。校本教研的有效開展，使老師們在活動中不斷進(jìn)步，課堂面貌也有了很大的改變。為了讓老師們拓寬視野，交流教學(xué)管理經(jīng)驗，學(xué)校通過請專家講座、課例指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)交流等活動形式，不斷提高教師的專業(yè)成長，提高教師的綜合素質(zhì)。
1、借勢培養(yǎng)。
以市區(qū)教育局、教研室的相關(guān)精神，順勢開展工作，借勢而上。學(xué)校圍繞暑期會議精神，在教師專業(yè)成長上想辦法，如利用名優(yōu)教師交流，開展“師徒結(jié)對”活動;樹立骨干教師，發(fā)揮區(qū)校級學(xué)科帶頭人引領(lǐng)作用;“研學(xué)共同體”有效開展共研共學(xué)活動;新教師區(qū)級培訓(xùn)的督促、監(jiān)管;借教師繼續(xù)教育，提高做課、評課、反思、案例撰寫的能力，在市區(qū)相關(guān)部門的引領(lǐng)下，學(xué)校借勢培養(yǎng)。
本年度，教學(xué)校長孫xx參加“xx市優(yōu)秀教學(xué)校長培養(yǎng)工程”四期培訓(xùn)，參加河北區(qū)第十期“青干班”培訓(xùn);有8名教師參加區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn);有4名青年教師與區(qū)學(xué)科帶頭人組成“研學(xué)共同體”;有5名教師與區(qū)校名優(yōu)教師開展“師徒結(jié)對”活動等等，這些教師在各種培訓(xùn)活動中得到鍛煉和提高。
2、教師評價。
在學(xué)校諸多的管理工作中，對教師的評價管理是最為重要的環(huán)節(jié)。我們始終堅持開展“爭當(dāng)教學(xué)之星”活動，每三年為一屆，每屆都會評選出一星、二星、三星級教師。這項活動加強(qiáng)了對老師工作過程性評價，其內(nèi)容包括了教師日常工作的方方面面。從備課、批改作業(yè)、上展示課、教學(xué)反思，到案例交流、撰寫論文等，多角度為教師積累個人業(yè)績。學(xué)期末，在教學(xué)年會上總結(jié)星級競賽開展情況，做典型發(fā)言，評選星級競賽優(yōu)勝選手，命名“教學(xué)之星”光榮稱號。此項活動有利地將教學(xué)工作的紛繁過程，量化成了日常可見的評比活動。老師們重視星級成績的表現(xiàn)，久而久之演變成對日常工作的精心和努力。對促進(jìn)建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍起到了極好的推動作用。
激發(fā)調(diào)動教師課程改革的主動性，推動了教師的進(jìn)一步發(fā)展。教師在濃厚的研修氛圍中得到成長，教師的專業(yè)發(fā)展帶動課堂教學(xué)的高效。近一年，學(xué)校也取得了一定的成績：
xx年，學(xué)校被評為區(qū)教研教科研先進(jìn)集體;xx年12月，我校在河北區(qū)教科研年會上做經(jīng)驗交流;“師徒結(jié)對”中的徒弟宋xx獲河北區(qū)說課比賽一等獎，天津市說課比賽二等獎，科學(xué)學(xué)科徒弟邢文元參加市內(nèi)六區(qū)做課展示獲一等獎，在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)常態(tài)課教學(xué)專場展示中，代表科學(xué)學(xué)科做展示課;區(qū)學(xué)科帶頭人周xx在河北區(qū)“輕負(fù)高質(zhì)”現(xiàn)場會上做經(jīng)驗介紹;學(xué)校有20余名教師論文獲獎，3名教師獲得創(chuàng)造教育先進(jìn)個人稱號。
以科研促教研，深化教學(xué)改革，打造高效課堂。教學(xué)工作就需要我們靜下心來默默辛勤地鉆研，扎實有效地行動，堅持不懈地提高自我，造福學(xué)生。
論文獎是教學(xué)成果篇六
學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得活潑充滿趣味，讓深奧的數(shù)學(xué)知識變得簡單、易于理解。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一。”唐僧和沙僧頻頻點頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一?！逼溆嗳斯笮?。教師適時提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎?”學(xué)生利用以前已有的知識經(jīng)驗，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對話讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。
二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過程。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢開展探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效整合，設(shè)計有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。例如，教學(xué)“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗出發(fā)，教師提供幾張年歷，學(xué)生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個月，哪幾個是大月，有多少天;哪幾個是小月，有多少天;二月份有多少天等。再總結(jié)出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)這部分內(nèi)容，整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在計算機(jī)中依托網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識，這一過程是學(xué)生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識掌握扎實牢固。筆者接著設(shè)計問題：“為什么二月會有28天或29天?”于是學(xué)生開始上網(wǎng)查閱，探究這一問題。筆者提示學(xué)生選取為一段，查閱二月份日歷。通過學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將會終身受益。再如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，由于受到時間和空間的限制，教師無法讓學(xué)生到路口統(tǒng)計車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡(luò)，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計經(jīng)過路口的各種車輛，打破時空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
三、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)知識應(yīng)用。
新知的理解掌握主要通過練習(xí)應(yīng)用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時采取補(bǔ)救措施。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，筆者設(shè)計了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，同時標(biāo)以正確、錯誤的評價和提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗。又如，教學(xué)“平行四邊形面積復(fù)習(xí)”一課，在知識應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡(luò)情境下為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的習(xí)題。學(xué)生瀏覽習(xí)題后，選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)入練習(xí)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造一個可供學(xué)生個性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺，學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯了題目，還可以在網(wǎng)絡(luò)提示下獲得解題幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計練習(xí)，還注重讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個卡通獎勵。這些近似游戲的設(shè)計，讓學(xué)生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡(luò)給予的鼓勵，從而使每個學(xué)生都體驗到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
四、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課外延伸。
傳統(tǒng)教學(xué)的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個課后思考題，多數(shù)時候有名無實，不能做到真正延伸。而運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外拓展，學(xué)生便會充滿興趣，樂于參與。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，筆者安排學(xué)生課后上網(wǎng)查找與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，并說出每個百分?jǐn)?shù)的含義。有的學(xué)生找到衣服商標(biāo)上標(biāo)有“成分：100%棉”;某品牌酒商標(biāo)上標(biāo)有“酒精度：42%”;某護(hù)膚品說明書上有“相對保濕率180%”……學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁，既樂在其中，又鞏固知識。又如，學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關(guān)軸對稱圖形的圖片。學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學(xué)生欣賞圖片，增加學(xué)生生活常識，體會數(shù)學(xué)中對稱美與和諧美。運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把知識從課堂延伸到課外，不僅鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識，而且開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。
論文獎是教學(xué)成果篇七
眾所周知，隨著黨中央“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實施，教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲此起彼伏，頗為壯觀。實踐教學(xué)也因應(yīng)著這股改革的浪潮，為高教界尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的高等院校所普遍關(guān)注。教育部則適時提出一系列相關(guān)意見，強(qiáng)調(diào)：“大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系?！?/p>
然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多高校由于對實踐教學(xué)內(nèi)涵與外延認(rèn)知存在分歧和差異，實踐教學(xué)的改革推進(jìn)遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。
什么是實踐教學(xué)?對此，理論界和教育界至今尚無統(tǒng)一認(rèn)知，各種觀點紛呈：或視為一種教學(xué)形式，或視為一種教學(xué)活動，或視為一種教學(xué)環(huán)節(jié)，或視為一種教學(xué)手段。每一種理解均有其合理成分及其側(cè)重點，但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認(rèn)為，實踐教學(xué)的內(nèi)涵，即其本質(zhì)屬性，應(yīng)當(dāng)是一種強(qiáng)調(diào)能力培育的教育理念，具有方法論的指導(dǎo)意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實踐教學(xué)具象，應(yīng)表現(xiàn)為這一教育理念貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
由此，當(dāng)實踐教學(xué)作為一種教育理念貫穿于教學(xué)全過程時，蘊涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段等等，就構(gòu)成了實踐教學(xué)的外延。它具象為一個形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實踐教學(xué)體系。立足于上述對實踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，作為其外延的實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括三大部分，或稱三個子系統(tǒng)。其一是將實踐教學(xué)理念直接融入課堂理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，理論與實際的聯(lián)系。其二是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行的各種實踐性活動。即傳統(tǒng)高校一般認(rèn)定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其三是作為實踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外實踐性活動。即被普遍識別為第二課堂的活動。
正是居于上述對實踐教學(xué)內(nèi)涵與外延的全面認(rèn)知，我們視實踐教學(xué)為教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。在經(jīng)歷兩年時間的理論學(xué)習(xí)，與兄弟院校交流，以及制度設(shè)計的初步構(gòu)想之后，20xx年底，我們開始從觀念更新、體系建構(gòu)、平臺搭建、隊伍建設(shè)和制度建設(shè)等幾方面，強(qiáng)力推進(jìn)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，力圖解決以下三個具有普遍意義的問題：
(1)探索高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)的實現(xiàn)途徑。本成果即是立足于有效解決這一問題。我們認(rèn)為，準(zhǔn)確理解，全面推行實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的有效教學(xué)途徑。
(2)實現(xiàn)高校教學(xué)中知識傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。本成果力求通過將實踐教學(xué)理念滲透、融合到理論教學(xué)中，通過對理論教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培育，達(dá)到知識傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。
(3)克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)的弊端。本成果力圖以全面實施的實踐教學(xué)來推進(jìn)有效教學(xué)，即有效的教，有效的學(xué)，培養(yǎng)出有效用的人才。從而克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)的弊端。
二、舉措：觀念、體系、平臺、隊伍與制度。
1.更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識。
我們從辦學(xué)伊始，就依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，以及對以往高等教育中存在的重知識傳授，輕能力培育，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)等問題，提出“以有效教學(xué)見長”的辦學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)：有效的教，有效的學(xué)，有效的結(jié)果(有用的人才)。在經(jīng)過兩年的醞釀和準(zhǔn)備后，20xx年底，我們圍繞實踐教學(xué)改革，開始在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識的宣傳教育活動。我們通過開展以實踐教學(xué)為主題的教育改革研討、舉辦培訓(xùn)班、開展實踐教學(xué)總結(jié)與經(jīng)驗交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實踐教學(xué)理念的創(chuàng)新，倡導(dǎo)在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認(rèn)識，積極主動參與推行覆蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)活動。
2.建構(gòu)各學(xué)科專業(yè)的新型實踐教學(xué)體系。
20xx年底，藉著學(xué)校展開新一輪教學(xué)改革，全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機(jī)，我們適時提出了以強(qiáng)化實踐教學(xué)為立足點的修訂原則。要求全校所有理工科專業(yè)的課程體系中，實踐性教學(xué)活動所占比重不能低于35%，文科專業(yè)不能低于25%。并統(tǒng)一設(shè)置了每學(xué)年2周的實踐教學(xué)周，專門供各學(xué)科專業(yè)開展各種形式的實踐性教學(xué)活動使用。
20xx年初，我校召開全校實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與交流大會，及時總結(jié)兩年多來強(qiáng)化實踐教學(xué)所取得的成績與不足。會后學(xué)校出臺了關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全校實踐教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，提出構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系的規(guī)范性基本要求。要求堅持以實踐教學(xué)元理念為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循將實踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)的基本原則。各教學(xué)單位則依據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點，建構(gòu)各具特色的新型實踐教學(xué)體系。并按照學(xué)校主管部門的要求，將實踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學(xué)科專業(yè)有序、有效開展各種實踐教學(xué)活動的藍(lán)本。
如新聞傳播系在吸取香港先進(jìn)的影視教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過先后三次調(diào)整完善專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，堅持“以實踐為核心，貫穿全員實踐”，走出了一條以學(xué)生創(chuàng)作為主、教師輔導(dǎo)為輔的有特色的實踐教學(xué)路線。
3.建構(gòu)多元高效的實踐教學(xué)運行平臺。
為了滿足實踐教學(xué)活動開展的需要，我們搭建了多種多樣的運行平臺。
一是設(shè)置特色教室。為了使基于實踐教學(xué)理念的各種先進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設(shè)了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓(xùn)練室等，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動式、情景式、案例式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對學(xué)院小班化的發(fā)展趨勢，根據(jù)小班教學(xué)特點進(jìn)行的教室改造和建設(shè)也在不斷進(jìn)行中。
二是建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)活動基地。學(xué)校為全面推進(jìn)實踐教學(xué)，已累計投入超億元，建設(shè)了100多間實驗室、實訓(xùn)中心、工作室等。為了全面貫徹學(xué)院創(chuàng)新實踐教學(xué)理念，建構(gòu)高效的運行平臺，學(xué)院成立了實驗教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練中心，將全院獨立、分散的實驗室按學(xué)科分類整合為7個實驗教學(xué)中心，同時出臺實驗教學(xué)中心面向?qū)W生全面開放的制度。20xx年，現(xiàn)代傳播技術(shù)實驗中心和機(jī)電工程訓(xùn)練中心被評為省級實驗教學(xué)示范中心。此外，電子商務(wù)系與網(wǎng)易公司合作，在校內(nèi)建立電子商務(wù)網(wǎng)站，建構(gòu)別具一格的電子商務(wù)實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地。
三是建設(shè)校外實踐教學(xué)活動基地。我們大力開展校企合作，先后與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發(fā)區(qū)雙魚島項目部等150多家企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實踐教學(xué)活動基地。其中，與福建九龍江口紅樹林自然保護(hù)區(qū)管理處、廈門金龍旅游車有限公司合作共建的2個實踐教學(xué)活動基地，被福建省教育廳批準(zhǔn)為“福建省大學(xué)生校外實踐教育基地”。
四是專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。20xx年初，我?；I建“廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心”，該中心與美國密蘇里大學(xué)堪薩斯城亨利布勞克管理學(xué)院密切合作，構(gòu)造了獨具特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心屋”(ieeichouse)，并在“中心屋”中規(guī)劃了人才培養(yǎng)計劃，設(shè)置了學(xué)分課程模塊、能力訓(xùn)練模塊、實務(wù)輔導(dǎo)模塊，中心同時聘請了10位風(fēng)險投資人、天使投資人、成功創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該中心將課程的教學(xué)與獲批校級、省級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊的活動有機(jī)結(jié)合，與學(xué)校一年一度開展的創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生帶著項目進(jìn)課堂，旨在把學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、企業(yè)、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園。目前，已經(jīng)有超過50個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務(wù)員局、省人力資源開發(fā)辦公室、省財政廳聯(lián)合批文，將該中心列為“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”。
4.開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動。
依托這些運行平臺，我們鼓勵各學(xué)科專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循實踐教學(xué)理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新，由此在實踐教學(xué)的三個子系統(tǒng)內(nèi)積極開展形式多樣內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，蔚然成風(fēng)。
一是參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學(xué)不斷推廣。如法學(xué)專業(yè)10門左右的主干課程的課堂教學(xué)以學(xué)生參與、模擬辦案活動為主，教師給以引導(dǎo)和啟發(fā)。如采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學(xué)組織方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學(xué);小班討論則配合理論要點，圍繞案例和問題展開，形成以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放式參與式互動教學(xué)。并邀請法院和律師事務(wù)所的業(yè)內(nèi)人士參與討論課。此外，該專業(yè)還利用模擬法庭，開設(shè)法律診所，開展診所式法學(xué)教育。
二是在實訓(xùn)、實習(xí)等傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出多種多樣的實施形式和手段。20xx年暑期起，學(xué)院創(chuàng)設(shè)“實踐教學(xué)周”，即安排每學(xué)年的最后兩周為實踐教學(xué)周。各系結(jié)合專業(yè)自身特色，精心設(shè)計與安排實踐教學(xué)周的各項活動，如日語系開展“日本文化節(jié)”，舉辦日語演講比賽、日語辯論、日本茶道表演、日語舞臺劇排練等;中文系則組織學(xué)生做社會調(diào)查，出版了《文化強(qiáng)市求索——石獅文化強(qiáng)市調(diào)研文集》、《閩南文化生態(tài)保護(hù)實驗區(qū)探秘》、《閩臺文緣求證》等調(diào)查文集。
三是廣泛開展社團(tuán)活動、科研創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學(xué)科競賽、暑期社會實踐活動等第二課堂活動。學(xué)院成立了68個學(xué)生社團(tuán)。每年組織涵蓋社會實踐、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和體育競技等多方面的豐富社團(tuán)活動。如cad協(xié)會定期開展三維cad技術(shù)培訓(xùn)，并舉辦cad大賽，提高同學(xué)們的實踐動手能力。該協(xié)會成員在省級、國家級三維cad大賽中頻頻獲獎。環(huán)境保護(hù)協(xié)會多年來開展了一系列積極有效的環(huán)?；顒印?0xx年11月獲得福建省環(huán)保志愿者協(xié)會授予“優(yōu)秀環(huán)保社團(tuán)”稱號。他們與廈門市環(huán)境保護(hù)局等機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合開展活動，積極為社會環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量，在取得豐碩實踐成果的同時，學(xué)生的實踐能力得到很好的鍛煉和提高。
5.組建適應(yīng)實踐教學(xué)需求的教師隊伍。
教師是實施實踐教學(xué)理念的主力軍，是實踐教學(xué)運行平臺的操作者，為確保我院實踐教學(xué)的有效推進(jìn)，我們主要從兩方面來加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，組建適應(yīng)實踐教學(xué)需求的教師隊伍：一是加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，一是強(qiáng)力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高實踐教學(xué)能力和水平。
首先，我們努力從以下三方面來加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)。一是聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和能力，又具備授課能力的企業(yè)家、公務(wù)員、工程師作為我們學(xué)校的兼職教師。二是在招聘教師過程中注重引進(jìn)一批已經(jīng)具備雙師型條件的應(yīng)聘者。三是明確要求和鼓勵現(xiàn)任在職教師根據(jù)他們學(xué)科專業(yè)特點，根據(jù)自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的不同，考慮如何使自己朝著雙師型教師目標(biāo)去努力。同時也出臺一些政策，鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位參與各種實踐活動，提高自己的實踐能力。
其次，由于受以傳授知識為宗旨的傳統(tǒng)高校教育的影響，相當(dāng)一部分教師對實踐教學(xué)缺乏認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)的主旨就是教師向?qū)W生灌輸或傳遞知識信息，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強(qiáng)相關(guān)的宣稱與教育，就是一項極其重要的工作。我們在各個不同的場合努力地傳遞這樣一個基本的觀念和信念：我們學(xué)校辦學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑;教師應(yīng)該對此有充分的認(rèn)識，并使自己的教學(xué)工作朝著這個方向去努力和發(fā)展。針對教師對實踐教學(xué)本質(zhì)的偏頗認(rèn)識，我們組織教師進(jìn)行各種校內(nèi)培訓(xùn)，努力使教師們正確認(rèn)知實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延，以實踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極主動探索各種有效的實踐教學(xué)組織和教學(xué)方式，成為推進(jìn)我校實踐教學(xué)的生力軍。
6.建立全面完善的實踐教學(xué)管理制度。
6年來，我們陸續(xù)出臺和完善一系列實踐教學(xué)管理制度，形成一個比較全面的實踐教學(xué)管理制度體系。這一制度體系的核心是學(xué)校頒布的《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實踐教學(xué)工作的若干意見》?！兑庖姟穼Ω鲗W(xué)科專業(yè)建構(gòu)實踐教學(xué)體系，開展相關(guān)教學(xué)活動的組織方式、管理辦法、制度安排、隊伍建設(shè)、經(jīng)費配置、監(jiān)管措施等等均作了詳細(xì)規(guī)定。其功能有三：其一是要求各教學(xué)單位遵循實踐教學(xué)創(chuàng)新理念，建構(gòu)適合各自學(xué)科專業(yè)的新型實踐教學(xué)體系，并配置確實可行的措施。其二是確保實踐教學(xué)運行平臺得以按照一定的原則、準(zhǔn)則，有序、有效地運行。其三是鼓勵教師解放思想，大膽創(chuàng)新，不斷推出各種行之有效的實踐教學(xué)組織形式和活動方式。
試舉一例。為了加強(qiáng)對我校特設(shè)的實踐教學(xué)周的管理，我們不但要求各教學(xué)單位在實踐教學(xué)體系的設(shè)計中專門安排一章，闡述各學(xué)科專業(yè)就大學(xué)階段各次實踐教學(xué)周活動制訂的實施方案，而且在每一學(xué)年實踐教學(xué)周開始的前一個學(xué)期，必須提交實踐教學(xué)周教學(xué)活動安排的詳細(xì)內(nèi)容。實踐教學(xué)周結(jié)束后各教學(xué)單位和參與實踐教學(xué)活動的教師個人，都要提交一份總結(jié)。教務(wù)部則據(jù)此對該次實踐教學(xué)周工作做出全面總結(jié)，對存在的問題提出解決方案。
三、成效：全面推廣、碩果累累、廣泛好評。
1.成果在學(xué)校各教學(xué)單位的推廣應(yīng)用。
本成果在學(xué)校各教學(xué)單位得到全面的推廣應(yīng)用。各教學(xué)單位遵循學(xué)校倡導(dǎo)的實踐教學(xué)創(chuàng)新理念，依據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的不同特點，建構(gòu)各具特色的新型實踐教學(xué)體系，并將實踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。大膽嘗試制度創(chuàng)新，開展了形式多樣內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，探索出富有專業(yè)特色的多種“實踐教學(xué)模式”，取得了明顯成效。
如信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院形成了日趨完善的“賽學(xué)創(chuàng)”模式，通過組織參加各類競賽，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在提高比賽成績的同時，有效培育和增強(qiáng)了學(xué)生的'競爭意識、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識。
與此同時，以實踐教學(xué)改革為突破口的學(xué)院各項教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革也取得了豐碩的成果。6年來，我校獲批5個省級本科教育特色專業(yè)建設(shè)點，4個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個省級實驗教學(xué)示范中心，4個省級專業(yè)綜合改革試點，以及10門省級精品課程。
2.學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力獲得提升。
學(xué)生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力普遍獲得很大提升。畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎，歷年就業(yè)率均在95%以上。
6年來我校學(xué)生曾先后獲得43個福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，20個國家級和40個省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，并取得了良好的創(chuàng)新實踐成績，如由李晨陽(負(fù)責(zé)人)、李志達(dá)、李云翔等同學(xué)組隊完成的“醫(yī)用手術(shù)鉗優(yōu)化設(shè)計”項目，不僅成功申請了腹腔鏡手術(shù)鉗外觀專利一項(申請?zhí)?0xx30042667.4，已授權(quán))，并發(fā)表研究論文一篇(載《中國醫(yī)療設(shè)備》20xx年第3期)。又如由林通(負(fù)責(zé)人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學(xué)組隊完成的“樂享(邊飯)社交商品評論庫”項目，在結(jié)題后順利實現(xiàn)產(chǎn)品的在線經(jīng)營。
6年來，我院學(xué)生在國際性賽事獲獎82項、全國性賽事獲獎292項、全省性賽事獲獎663項。20xx年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽中，嘉庚學(xué)院共有3件作品獲得特等獎，占據(jù)全省特等獎總數(shù)的半數(shù)席位，名列全省之冠。
對于實踐教學(xué)帶來的好處，學(xué)生深有體會。如曾到中央電視臺實習(xí)的鄭志藝說：“在實習(xí)中，我切實感受到實踐教學(xué)的優(yōu)勢，現(xiàn)在傳媒行業(yè)招人不僅要求學(xué)歷，更希望應(yīng)聘者擁有較強(qiáng)的工作能力。我們平時在學(xué)校實踐多了，到工作崗位上能很快上手，而且在關(guān)鍵時刻還能獨當(dāng)一面，這是我們的優(yōu)勢?！?/p>
3.教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量大大提高。
教師也是本成果實施的受益者。我校教師普遍對實踐教學(xué)有了深刻認(rèn)知，教師們通過積極參與各項實踐教學(xué)活動，不僅培育提升了自己的實踐能力，而且在課堂理論教學(xué)中更加注重師生互動、教與學(xué)的統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在每學(xué)期期中、期末兩次學(xué)生評教中，學(xué)生的滿意度平均在90分以上。學(xué)生對課堂理論教學(xué)的互動性、實效性以及注重培育學(xué)生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來，我校每年都有一批教師獲得優(yōu)秀教學(xué)獎、教學(xué)方法獎和教學(xué)創(chuàng)新獎。青年教師在省級教學(xué)比賽中也有不俗表現(xiàn)。如大學(xué)英語教學(xué)部的青年教師張耿獲得全國第二屆“外研社杯”教學(xué)大賽福建賽區(qū)總決賽綜合組一等獎。
4.企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評。
新型實踐教學(xué)體系的實施，使得我們的畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位的好評，日益樹立起“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強(qiáng)、實踐能力突出”的品牌形象。
興業(yè)銀行廈門同安支行行長黃繼軍將嘉庚學(xué)子與其他高校的畢業(yè)生作了對比：“在銀行里我接觸到很多學(xué)生，與他們相比，嘉庚學(xué)子迅速學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作的能力更強(qiáng)。嘉庚學(xué)院的辦學(xué)方向和理念能夠與企業(yè)所需要的接軌，所培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的人才。這也是在短短十年中，嘉庚學(xué)院能夠迅速成長的重要原因?！?/p>
我校的實習(xí)與就業(yè)服務(wù)中心多年來一直跟蹤了解用人單位對我校畢業(yè)生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神等四項較為滿意。
另有一個有趣的現(xiàn)象是，時常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業(yè)生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個側(cè)面反映了用人單位對我校畢業(yè)生工作能力的肯定。
兄弟院校對我們提出的實踐教學(xué)創(chuàng)新理念，以及實施新型實踐教學(xué)體系所取得的成績也給予充分肯定。自20xx年底以來，先后有浙江大學(xué)城市學(xué)院等近50所獨立學(xué)院組團(tuán)到我校訪問、參觀，交流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑和措施，他們都對我校的實踐教學(xué)理念創(chuàng)新與實踐所取得的顯著成效表示贊賞和欽佩。四川大學(xué)錦江學(xué)院認(rèn)為：“嘉庚學(xué)院博采眾長，大膽創(chuàng)新，成功地走出了一條培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新發(fā)展之路，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。”中山大學(xué)南方學(xué)院認(rèn)為：“嘉庚學(xué)院培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才，為福建乃至全國的教育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)。”
本成果主持人戴一峰教授撰寫的論文“實踐教學(xué)：獨立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例”被全國獨立學(xué)院協(xié)作會評選為優(yōu)秀論文一等獎。
5.媒體的廣泛關(guān)注與社會影響力的提升。
6年來，我們學(xué)校在創(chuàng)新實踐教學(xué)理念和有效推行實踐教學(xué)實踐過程中產(chǎn)生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續(xù)引起了《中國教育報》、《光明日報》等全國性媒體和《福建日報》、《廈門日報》等地方性媒體，以及《光明網(wǎng)》、《中國新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站的廣泛關(guān)注和不斷報道。20xx年11月，《中國教育報》以《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院面向人才市場辦學(xué)，實踐教學(xué)推動教學(xué)創(chuàng)新》為題，詳細(xì)報道了我們?nèi)绾螌嵺`教學(xué)作為一種教育元理念，滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，貫穿到教學(xué)的全過程，以此推進(jìn)教學(xué)改革，取得成效。20xx年4月，《光明日報》在《觀點》專欄又以《實踐教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)全程》介紹了我們的實踐教學(xué)創(chuàng)新理念。
論文獎是教學(xué)成果篇八
經(jīng)濟(jì)管理是在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對市場目標(biāo)預(yù)期值的限定分析。在市場經(jīng)濟(jì)管理下，對市場生產(chǎn)的各個管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動分析，確保其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的組織合理、計劃標(biāo)準(zhǔn)和諧、具有良好的監(jiān)督力和指揮力度，實現(xiàn)事業(yè)單位的綜合監(jiān)管。事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理是我國重要的經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容，提高市場經(jīng)濟(jì)的體制管理，確立事業(yè)單位的市場經(jīng)濟(jì)地位，提高我國事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理理念，保證我國事業(yè)單位在市場經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展中不偏離軌道，合理的完成資金分配管理、風(fēng)險評估判斷等問題。
一、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理問題。
1.資金不合理、分配失調(diào)。
事業(yè)單位的資金是上級部門統(tǒng)一劃撥下來的，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)實現(xiàn)進(jìn)行資金管理和使用分配。事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)每一屆都會開展新項目課題，一上任就會花費巨大的資金，利用資金支持建設(shè)新項目，提高自身在事業(yè)單位的功績。這樣的個人主義行為會造成事業(yè)單位的資金分配不合理，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，影響事業(yè)單位資金的正常分配，不利于事業(yè)單位長期問題的持續(xù)發(fā)展。為了追求最高功績和最大利益，不從實際情況出發(fā)，盲目的攀比，購置大量固定資產(chǎn)，造成自身需求和整體配置編制出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致資金閑置，活動資金不足，影響事業(yè)單位的正常穩(wěn)定發(fā)展。
2.經(jīng)濟(jì)管理制度不健全。
我國的事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度不合理，經(jīng)濟(jì)財務(wù)管理人員技術(shù)不足。財務(wù)管理人員因事業(yè)單位乜有良好的經(jīng)濟(jì)管理制度，無法可依，不能對事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行具體分析。這主要是因為事業(yè)單位沒有科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體制，財務(wù)管理人員無法在合理的經(jīng)濟(jì)管理下進(jìn)行財務(wù)經(jīng)濟(jì)搞得管理。我國的事業(yè)單位缺乏良好的降級監(jiān)管制度，造成事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的個人意見直接決策各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展建議。我國的財務(wù)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督管理制度不健全，各種違法亂紀(jì)的行為層出不窮，影響事業(yè)單位的長期穩(wěn)定發(fā)展。
3.事業(yè)單位財務(wù)風(fēng)險管理意識不足。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，事業(yè)單位面臨著巨大的財務(wù)風(fēng)險壓力，很多事業(yè)單位無法保證市場的基本需求，造成事業(yè)單位的財務(wù)風(fēng)險問題。事業(yè)單位的資金使用不合理、資金配比不平衡，造成事業(yè)單位的自身經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)發(fā)展不足，但靠國家財政撥款維持基本經(jīng)濟(jì)運作。長期發(fā)展，事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理將沒有自身的變化，出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)漏洞。
二、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理對策。
1.加強(qiáng)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理。
建立良好的事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度，依法治國，提高法律法規(guī)的規(guī)范管理力度，提升我國整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展制度的規(guī)范，促使我國的經(jīng)濟(jì)管理制度工作有章可循，有法可依，實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)的合理收支。對事業(yè)單位的各種借款進(jìn)行管理開工至，一但發(fā)現(xiàn)各種非法違規(guī)的行為，造成單位巨大損失問題的行為，事業(yè)單位需要嚴(yán)格的對各種制度問題進(jìn)行處理。事業(yè)單位通過完善財務(wù)管理的內(nèi)部制度，控制會計管理制度水平，逐步調(diào)節(jié)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有序發(fā)展。
2.加強(qiáng)財務(wù)管理制度的建立。
財務(wù)管理是有效提高事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制的主要內(nèi)容。良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制，可以有效地提高事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理制度，適應(yīng)現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)在掌控財務(wù)制度中，需要認(rèn)識到財務(wù)風(fēng)險的管理，對事業(yè)單位的財務(wù)狀況進(jìn)行管理，培養(yǎng)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)良好的財務(wù)管理能力，提高其經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)水平，培養(yǎng)其良好的經(jīng)濟(jì)財務(wù)責(zé)任心，從而實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理的順利開展，從而促進(jìn)事業(yè)單位的穩(wěn)定長效發(fā)展。另外，需要控制事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)預(yù)算，對事業(yè)單位的收支進(jìn)行定期考核，對固定資產(chǎn)及其他財務(wù)資金進(jìn)行清算核查，分析事業(yè)單位的在遍人員的基本財務(wù)預(yù)算，實現(xiàn)統(tǒng)一制度的預(yù)算管理。
3.加強(qiáng)財務(wù)監(jiān)督風(fēng)險意識。
事業(yè)單位的財務(wù)管理職能部門需要對自身的財務(wù)風(fēng)險問題進(jìn)行控制，加強(qiáng)資金貸款的管理，將相關(guān)流動資金進(jìn)行統(tǒng)一的管理，一旦出現(xiàn)資金貸款是，需要財務(wù)管理部門按照基本規(guī)定進(jìn)行考察，確定是否需要貸款，慎重處理。事業(yè)單位需要增加員工的風(fēng)險管理知識，提高事業(yè)單位員工的誠信度，減少財務(wù)人員因為工作失誤造成的經(jīng)濟(jì)損失，保證事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理安全穩(wěn)定發(fā)展。
4.加強(qiáng)審計管理工作。
加強(qiáng)事業(yè)單位的審計工作，是一種事業(yè)單位的財務(wù)自我審查的工作，是一種向上級領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管部門匯報的.工作。在財務(wù)管理過程中，通過審計對財務(wù)的支出和收入進(jìn)行預(yù)算分析，確定客觀的財務(wù)狀況。事業(yè)單位需要在平時加強(qiáng)審計管理工作，做好良好的監(jiān)督管理工作，確保經(jīng)濟(jì)管理的正常發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的有序拓展，確保事業(yè)單位資金的正常重組，保證其經(jīng)濟(jì)簡況穩(wěn)定發(fā)展。事業(yè)單位的固定資產(chǎn)需要合理的進(jìn)行分配，通過審計可以充分的認(rèn)識到這些游行資產(chǎn)的配置。另外，對無形資產(chǎn)的清算也是極其重要的，通過審計工作實現(xiàn)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)價值水平的分析，從而提高事業(yè)單位整體的經(jīng)濟(jì)價值。
5.加強(qiáng)職工的收支分配管理。
事業(yè)單位職工的收支分配需要依據(jù)公平公正的原則，合理的對員工進(jìn)行績效考核分析。人才是企業(yè)發(fā)展管理的主要動力源泉，良好的事業(yè)單位財務(wù)分配可以有效地帶動市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場經(jīng)濟(jì)管理人才，提高人才的工作能力，完成對工資薪資的調(diào)整和考核，從而激發(fā)員工的職業(yè)工作熱情。
三、結(jié)語。
綜上所述，事業(yè)單位作為特殊的政治群體，是需要我國社會經(jīng)濟(jì)體制合理發(fā)展配合，解決市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的各項問題，解決各種資金使用管理不合理的問題，及時調(diào)整資金配比，降低財務(wù)風(fēng)險，提高經(jīng)濟(jì)管理體制。保證事業(yè)單位在正常的經(jīng)濟(jì)管理制度下，實現(xiàn)對各種問題的處理和解決，從而提高事業(yè)單位的整體經(jīng)濟(jì)制度管理，建立良好的、健康的發(fā)展氛圍，促進(jìn)我國事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升。
論文獎是教學(xué)成果篇九
“興趣是最好的老師?！比た梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。高中語文作文技巧的提高也一樣，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生熟練地掌握語文寫作技巧，促進(jìn)寫作水平的提高。人教版是高中教學(xué)的一種版本教材，其教材的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的安排非常合理，在教材的每個單元都有一個寫作練習(xí)，與單元所包含的課文息息相關(guān)，教師可以通過在講解課文的時候間接向?qū)W生講解與此類似的寫作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于寫作技巧的掌握，使其運用于作文寫作中，使學(xué)生的作文技巧得到提高。
3.2注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和審題能力。
學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和審題能力的培養(yǎng)是學(xué)生作文寫作技巧的重要組成部分。教師加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練能夠使學(xué)生在面對作文題目時可以從不同的角度出發(fā)，找出新穎的`想法，提高作文內(nèi)容的整體水平，獨樹一幟。而審題能力的培養(yǎng)可以說是學(xué)生必須掌握的作文技巧之一，審題是學(xué)生在進(jìn)行作文構(gòu)思和創(chuàng)作的前提，學(xué)生必須認(rèn)真審題，了解題意、作文要求以及作文類型和注意事項，才可以抓住關(guān)鍵開始寫作。因此，教師必須注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和審題能力的培養(yǎng)，才可以達(dá)到學(xué)生作文技巧提高的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提高。
3.3培養(yǎng)學(xué)生寫作的模仿能力和加強(qiáng)學(xué)生寫作培訓(xùn)。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作模仿能力和加強(qiáng)學(xué)生的寫作培訓(xùn)對于提高學(xué)生的寫作技巧有重要的輔助作用。教師可以有意識地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，如人教版教材朱自清的《春》，教師可以讓學(xué)生體會作者的寫作特色，在課堂上仿寫一段話，間接加強(qiáng)學(xué)生對技巧的掌握，提高學(xué)生的寫作水平。同時，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的課后寫作培訓(xùn)，充分利用人教版教材內(nèi)容，對教材每個單元后的寫作進(jìn)行寫作練習(xí)，并抽出一定的時間在課堂上講解單元的寫作練習(xí)涉及的作文技巧，提高學(xué)生技巧的掌握熟練程度，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
4小結(jié)。
本文著重論述了高中語文作文技巧的提高，希望對學(xué)生的寫作水平的提高有所幫助，促進(jìn)學(xué)生語文成績的整體提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭建玲.淺談中學(xué)語文作文寫作技巧[j].中國校外教育,,(9).
論文獎是教學(xué)成果篇十
為獎勵取得教學(xué)成果的教師，鼓勵教師從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本制度。
一、考核加分：
1、教學(xué)技能：一等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、校級3分；
二等獎：全國級32分，省級16分，市級8分、校級2分；
三等獎：全國級24分，省級12分，市級6分；
2、經(jīng)驗成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計分：（其中“論文發(fā)表”均算該級別的一等獎）。
一等獎：全國級10分，省級6分，市級3.5分；
二等獎：全國級8分，省級5分，市級3分；
三等獎：全國級7分，省級4分，市級2.5分；
3、榮譽(yù)稱號（憑證書原件）。
（3）個人單項獎（指在某次活動中獲得的榮譽(yù)，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎勵辦法的一半計算。
4、交流展示：（1）由學(xué)?；蛑鞴懿块T安排，教師承擔(dān)校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學(xué)水平，但未評等級（或未發(fā)證書）的，每次按“教學(xué)技能”的一等獎加分，()即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（2）由本人獨立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的`（必須是上臺發(fā)言），每次均按“教學(xué)技能”的一等獎加分，即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（3）在學(xué)校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5―2分。
二、發(fā)放獎金：
1、對于正面宣傳學(xué)校新人新事登報入刊的文章，對作者給予獎勵。在縣市級、地市級、省級、全國報刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎給作者30元、60元、150元、300元。
2、對各類競賽的獎勵如下：教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級組織的競賽，可獲以下獎金。
獎級國家級xx省級xx市級xx市級。
等級獎金等級獎金等級獎金等級獎金。
16001200150110。
24002150230215。
3300310032035。
教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作，并受到一致好評且受到表彰者及撰寫論文，獲各級正規(guī)學(xué)術(shù)報刊雜志刊登者，可獲以下獎金。
刊物級別。
國家xx省xx市xx市。
獎金3001005030。
注：具體細(xì)則見科研計劃。
3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師，經(jīng)學(xué)校考核，由學(xué)校發(fā)100元作為獎勵。
4、把教師完成科研計劃情況納入學(xué)年教師考核中，各類培訓(xùn)證書和實績（如論文、課題、競賽成績等）要按年歸入個人檔案，學(xué)校將把教工在科研中的成績和表現(xiàn)作為在職稱評審、先進(jìn)評比、崗位聘任、績效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。
xx中學(xué)。
論文獎是教學(xué)成果篇十一
1.1實踐性與高度參與性。
這一特征針對的是學(xué)生與學(xué)習(xí)過程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W(xué)生詳細(xì)地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遇到課程難點時，選擇直接為同學(xué)講解，這樣減少了學(xué)生思考的時間與機(jī)會，導(dǎo)致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學(xué)習(xí)能力卻沒有提升，他們只能應(yīng)付已經(jīng)學(xué)到過的相關(guān)習(xí)題，對于一個全新領(lǐng)域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度參與，避免老師的“獨角戲”，在老師提出一個難點時，學(xué)生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學(xué)生應(yīng)積極與同學(xué)、老師討論，實現(xiàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時學(xué)生要學(xué)會通過自己的能力來解決問題，這便是實踐。學(xué)生只有經(jīng)歷自己來解決問題的實踐，才能夠真正做到靈活運用知識，并了解知識的真諦，實踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予他們不斷探索的渴望。
1.2自主性與主動性。
上面也提到過，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導(dǎo)與主體的雙重角色，這種情況下，學(xué)生完全跟隨著老師的腳步前進(jìn)，遵循著老師的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學(xué)習(xí)，也不會激起主動學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生在步入社會后，會因自己的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動性與自主性的特點，能夠賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在脫離老師的監(jiān)督與指導(dǎo)后，能夠獨立、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的潛力。
1.3個性化。
培養(yǎng)學(xué)生的獨特性是創(chuàng)新教育的一項基本理念，獨特性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對一個國家的發(fā)展來說，獨特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發(fā)展過程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式、個性化發(fā)展途徑為前提，為學(xué)生的'發(fā)展?fàn)I造適合的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在發(fā)展個性的同時進(jìn)一步深化。
2高職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀。
2.1教學(xué)觀念老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。
在高職計算機(jī)教學(xué)過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個性化教學(xué)的理念的提出、引進(jìn)已經(jīng)有些年頭，學(xué)校也投入了大量的資金來購買相關(guān)的硬件設(shè)備，但是一些教師的教學(xué)觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學(xué)模式，對這些設(shè)備采取輕視的態(tài)度，這導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)儀器被棄至一邊，不單是對教學(xué)設(shè)備的浪費，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動，導(dǎo)致授課的效率較低。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)起點參差不齊。
高職學(xué)院的學(xué)生來自于不同的地方，他們的學(xué)習(xí)水平、高中學(xué)習(xí)課程、與計算機(jī)接觸機(jī)會多少之間的差距較大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好些、高中課程涉及計算機(jī)課程的學(xué)生，平常與計算機(jī)接觸的機(jī)會較多，他們學(xué)習(xí)起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計算機(jī)接觸較少的學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度相對較大，對計算機(jī)的基本指令、知識的認(rèn)識相對匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.3一些老師和學(xué)生對課程的認(rèn)識程度不夠。
因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致一些老師和學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)識不足，對信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力的重視度不夠，老師在相關(guān)課程的授課過程中敷衍了事，學(xué)生也只是應(yīng)付公事的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中主動性與積極性都不高，對課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學(xué)習(xí)效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計算機(jī)課程的授課質(zhì)量，很難實現(xiàn)授課的科學(xué)性、高效性。
計算機(jī)授課與其他的課程相比，更具靈活性與實踐性，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐水平的要求較高，在高職教學(xué)過程中，計算機(jī)教學(xué)的地位舉足輕重。所以，在計算機(jī)的教學(xué)過程中，老師要采用新型的教育理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，扮演一個引導(dǎo)但不要是主導(dǎo)的角色，幫學(xué)生樹立一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，把握計算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)覺內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)思路，同時提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與實踐水平，消除學(xué)生對“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
3.2啟發(fā)式教學(xué)。
當(dāng)今社會中，即使對素質(zhì)教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學(xué)方式仍屢見不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學(xué)生對考試成績的過于重視。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學(xué)習(xí)、接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)自主性也隨之減少。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該主動地參與進(jìn)來，老師在這一過程中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生固定的思考方式，讓學(xué)生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
3.3增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
學(xué)習(xí)不是單純地理解書本上的知識，學(xué)生應(yīng)該具有將知識運用自如的能力，學(xué)生動手實踐能夠有助于學(xué)生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計算機(jī)的授課過程中，老師應(yīng)結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生布置一些課題，讓學(xué)生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟練度，讓學(xué)生在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
4總結(jié)。
創(chuàng)新教育的實施有助于素質(zhì)教育的全面推行，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力，同時有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生消除對“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對問題時，給予學(xué)生獨立解決的能力與信心，開拓學(xué)生思維，有助于為社會培養(yǎng)出真正的、順應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才。高職計算機(jī)教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合實際情況優(yōu)化教育方式，使計算機(jī)教育體制逐步完善。
論文獎是教學(xué)成果篇十二
摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用，從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。
一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征。
“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個教學(xué)活動中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵性，意為參與式教學(xué)活動十分重視發(fā)揮激勵功能，老師對學(xué)生的表揚和激勵便是推動學(xué)生參與、探究的源泉和動力。
二、探析參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用。
1.借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓勵學(xué)生積極參與。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解，學(xué)生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓動學(xué)生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學(xué)生積極參與到題目計算中來。
2.巧用小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認(rèn)為兩者的四個角皆為直角;生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認(rèn)為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨特價值意義。
3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學(xué)生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，真正把學(xué)生的主動性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。比如，復(fù)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時班級學(xué)生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動中去。
4.善于以評價來促進(jìn)發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評價結(jié)果，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評價來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在參與式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評價權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判，運用師生評價、生生互評、學(xué)生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動參與的熱情，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。
論文獎是教學(xué)成果篇十三
為獎勵取得教學(xué)成果的教師，鼓勵教師從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本制度。
一、考核加分：
1、教學(xué)技能：一等獎：全國級40分，省級20分，市級10分、校級3分；
二等獎：全國級32分，省級16分，市級8分、校級2分；
三等獎：全國級24分，省級12分，市級6分；
2、經(jīng)驗成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計分：（其中“論文發(fā)表”均算該級別的一等獎）。
一等獎：全國級10分，省級6分，市級3.5分；
二等獎：全國級8分，省級5分，市級3分；
三等獎：全國級7分，省級4分，市級2.5分；
3、榮譽(yù)稱號（憑證書原件）。
（3）個人單項獎（指在某次活動中獲得的榮譽(yù)，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎勵辦法的一半計算。
4、交流展示：（1）由學(xué)?；蛑鞴懿块T安排，教師承擔(dān)校級及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學(xué)水平，但未評等級（或未發(fā)證書）的，每次按“教學(xué)技能”的一等獎加分，()即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（2）由本人獨立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的`（必須是上臺發(fā)言），每次均按“教學(xué)技能”的一等獎加分，即校級3分、市級10分、省級20分、國家級40分。（3）在學(xué)校迎接檢查、驗收工作中，被挑選來參加測試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5―2分。
二、發(fā)放獎金：
1、對于正面宣傳學(xué)校新人新事登報入刊的文章，對作者給予獎勵。在縣市級、地市級、省級、全國報刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎給作者30元、60元、150元、300元。
2、對各類競賽的獎勵如下：教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級組織的競賽，可獲以下獎金。
獎級國家級xx省級xx市級xx市級。
等級獎金等級獎金等級獎金等級獎金。
16001200150110。
24002150230215。
3300310032035。
教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作，并受到一致好評且受到表彰者及撰寫論文，獲各級正規(guī)學(xué)術(shù)報刊雜志刊登者，可獲以下獎金。
刊物級別。
國家xx省xx市xx市。
獎金3001005030。
注：具體細(xì)則見科研計劃。
3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師，經(jīng)學(xué)?？己?，由學(xué)校發(fā)100元作為獎勵。
4、把教師完成科研計劃情況納入學(xué)年教師考核中，各類培訓(xùn)證書和實績（如論文、課題、競賽成績等）要按年歸入個人檔案，學(xué)校將把教工在科研中的成績和表現(xiàn)作為在職稱評審、先進(jìn)評比、崗位聘任、績效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。
xx中學(xué)。
論文獎是教學(xué)成果篇十四
幾年來，在這個美麗的校園里。在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)、幫助下，通過自己不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思，在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)工作及教育教學(xué)研究能力等方面有了新的進(jìn)步，在教育教學(xué)也起到了積極模范作用。
一、思想上加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實踐“三個代表”重要思想。嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：*平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
二、工作中加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。
隨著國家教育新課程改革的實施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認(rèn)真參加新課程改革通識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，通過學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實現(xiàn)了教育教學(xué)理論的升華，尤其對體育學(xué)科課程改革的基本理念：一、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；三、以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益有了明確的認(rèn)識。對教師教學(xué)行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；三是由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；五是由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變；六是由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；七是由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變有了深刻的理解。并在教育教學(xué)實踐中大膽嘗試。
在教學(xué)中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學(xué)生發(fā)展的`教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，重點在于：
（一）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生提高自學(xué)、自練的能力。
2、給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)生自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，組成4—6人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展社會交往能力。
3、為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學(xué)過程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。
4、發(fā)揮教學(xué)主動性，注意聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄獭W(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過程中來，又可以使學(xué)生在互動的過程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
（二）加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
由于體育課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對擔(dān)任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生運動興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究和重點。為此，我在教育教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點，著重采取了主題式、情景式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，在玩中學(xué)、在玩中練。此處還充分注意到學(xué)生在條件、興趣和運動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異，根據(jù)學(xué)生差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
體育新課程改革實踐中初見成效，本人撰寫的論文《讓農(nóng)村體育教學(xué)走進(jìn)新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學(xué)，論文教學(xué)設(shè)計”評比一等獎；此論文同時榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學(xué)體育教育教學(xué)論文評選活動中二等獎。
三、在學(xué)校工作中敢擔(dān)當(dāng)重任。
這幾年來，本人在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，擔(dān)任班主任認(rèn)真做好班主任的班級管理和教育教學(xué)的工作以及很好的完成各班的體育教育教學(xué)工作任務(wù)，體育教學(xué)工作成績突出。除此之外，在學(xué)校的行政管理工作中，擔(dān)任學(xué)校的少先隊輔導(dǎo)員工作并兼學(xué)校的考勤小組工作，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于實行，勤奮創(chuàng)新，成績顯著，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的好評和獎勵。
四、主要工作業(yè)績。
20xx年11月在三亞市第十七屆中小學(xué)生田徑運動會中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第一名的好成績。
在20xx———20xx學(xué)年度教育教學(xué)工作中，表現(xiàn)突出，成績顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教師”稱號。
20xx年11月在少先隊輔導(dǎo)員工作中，勤奮工作，成績顯著，被共青團(tuán)三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評為“三亞市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”稱號。
20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得乒乓球女子團(tuán)體第一名，男子乒乓球團(tuán)體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運動會中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊主教練帶隊參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第二名的好成績。
20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運動會中，被評為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號。
五、今后工作努力的方向。
1、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實教研工作。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的歷史使命。
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論文獎是教學(xué)成果篇十五
行政管理學(xué)是一門充滿實踐性、研究性、思辨性、多學(xué)科知識交融的綜合性學(xué)科，是政法類專業(yè)必修課程，并被全國高等院校廣泛列為非公共管理類專業(yè)的限定選修課程或者任意選修課，受到大學(xué)生的青睞。行政管理學(xué)研究緊跟政府行政管理實踐步伐，處于不斷探索與變革當(dāng)中，其內(nèi)容、體系、指導(dǎo)思想也不斷地更新，這必然要求行政管理學(xué)教學(xué)應(yīng)緊緊地抓住當(dāng)代政府管理實踐的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法以及模式。目前，行政管理學(xué)教學(xué)研究仍然拘泥于理論講授，對現(xiàn)實關(guān)注較少，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)模式固化等弊病，造成學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性較低等現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮行政管理學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識與分析政府管理規(guī)律與現(xiàn)象，正確看待行政管理活動，提高大學(xué)生對政府管理的認(rèn)知感和認(rèn)同感，就成為我們應(yīng)該思考的問題。因此，優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法就顯得非常迫切和必要。
二、優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的可行方法。
目前，有關(guān)《行政管理學(xué)》教學(xué)方法的研究主要集中在案例教學(xué)法，它以其顯著、良好的教學(xué)效果成為世界各國教育界普遍采取的有效教學(xué)方法之一，學(xué)界對此研究已有若干著述予以研討，且已形成一定的共識，在此不再累述。在案例教學(xué)法之外，結(jié)合自身教學(xué)實踐，需要進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的，主要有以下七種效果顯著的教學(xué)方法：
(一)演講教學(xué)法。
演講教學(xué)法的本質(zhì)就是對傳統(tǒng)講授法的改進(jìn)。傳統(tǒng)講授法可直觀、簡捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有信息量大、教學(xué)效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、適用范圍廣等特點，但也存在著過分突出教師主導(dǎo)地位、學(xué)生創(chuàng)造性思維受限等弊端。演講教學(xué)法就是將演講藝術(shù)引入講授法，通過生動幽默的語言，富有節(jié)奏感的語調(diào)以及跌宕起伏的情節(jié)等等演講因素溶人授課當(dāng)中，增強(qiáng)講授教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)者楊述厚、謝盛會等對行政管理學(xué)課的教學(xué)演講藝術(shù)進(jìn)行了初步研究，認(rèn)為幽默是增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的“添加劑”，運用得恰如其分會收到意想不到的奇效，同時強(qiáng)調(diào)要以提高教學(xué)質(zhì)量為著眼點和落腳點，否則，教學(xué)演講就沒有意義。在實際運用當(dāng)中，教學(xué)演講法需要教師擁有深厚的理論功底、廣博的知識層面，既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，又要注重結(jié)合學(xué)生的實際來準(zhǔn)備講稿。這樣，教學(xué)演講才能有的放矢，從而收到較好的教學(xué)演講效果。
(二)歷史教學(xué)法。
學(xué)者鄭忠認(rèn)為，歷史學(xué)方法對學(xué)習(xí)與研究《行政管理學(xué)》有著十分重要的現(xiàn)實意義，可使行政管理學(xué)教學(xué)和研究更為客觀、辯證、具體而全面?！缎姓芾韺W(xué)》教學(xué)中歷史學(xué)方法的應(yīng)用，主要是指“從縱向的、歷史的角度去考察和研究行政的起源和發(fā)展、行政的歷史類型和經(jīng)驗、政府管理制度的發(fā)展和影響、行政管理方法的演變及其意義等，并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)現(xiàn)在和未來的行政管理實踐。”讀史使人明智，中國歷史上豐富的行政管理實踐對今天政府管理具有重要的現(xiàn)實意義。如何挖掘史料中豐富的行政管理案例和思想，在歷史中去審視行政管理的時代性，增強(qiáng)行政管理學(xué)學(xué)習(xí)與研究的經(jīng)驗性和實證性，是每一位《行政管理學(xué)》課程教師必須認(rèn)真思考的問題。
(三)情景再現(xiàn)教學(xué)法。
情景模擬教學(xué)法實際上是案例分析法的派生物，是一種極具實踐性和可操作性的教學(xué)方法，主要是指根據(jù)《行政管理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計的特定場景、人物、事件中扮演情景角色，使學(xué)生在高度仿真中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。該法一般包括案例選擇、課外準(zhǔn)備、課堂演練與答疑、分析總結(jié)等四個步驟，具有“理論教學(xué)與模擬演練相統(tǒng)一、教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相統(tǒng)一、形式與內(nèi)容相統(tǒng)一、參與角色與參與演練相統(tǒng)一”的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合思維能力，提高學(xué)生在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團(tuán)隊合作能力及應(yīng)變能力。
(四)專題研究教學(xué)法。
也稱為探究式教學(xué)法，主要是指結(jié)合《行政管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及時以專題方式專門就某些重大的政府、社會、經(jīng)濟(jì)、文化等與行政管理學(xué)緊密相關(guān)的實際問題以及重點概念和觀點與學(xué)生一起展開深入詳細(xì)的探討、討論和挖掘，綜合運用有關(guān)各種觀點和原理、方法，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行深入全面的分析，從而使學(xué)生能在有限的課時內(nèi)真正掌握理論精髓，繼而直接培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。專題教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于能更好地使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際，提高課程的時代感和針對性、吸引力和說服力，因此也成為許多高校特別是研究型大學(xué)采用的.一種教學(xué)方法。
(五)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法。
為了克服課堂上教師主動而學(xué)生被動的局面，將一些非重點但卻是熱點的章節(jié)或者某個學(xué)生感興趣的話題留給學(xué)生當(dāng)一回“老師”，由他們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等進(jìn)行自主安排，教師只是以“學(xué)生”或者“聽眾”的身份在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的回音。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和組織能力等。這就是角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法的主要內(nèi)涵。師生在角色轉(zhuǎn)換教學(xué)過程中相互尊重，相互配合，共同提高，有利于營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但要注意的是，角色置換的量度和內(nèi)容要適中，要把握好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，教師要在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)督促，對結(jié)果及時總結(jié)評估。
(六)社會調(diào)查教學(xué)法。
社會調(diào)查教學(xué)法與實踐教學(xué)法非常接近，但是又有著諸多不同。實踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學(xué)方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識和實踐能力的一種有效方法”。而社會調(diào)查教學(xué)法則是指主要包括運用社會學(xué)方法、原理，采用各類型的社會調(diào)查方法、收集處理資料和信息、撰寫社會調(diào)查報告等對《行政管理學(xué)》課程的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行社會調(diào)查的教學(xué)方法。這種教學(xué)法具有實踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。
(七)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略教學(xué)法。
在知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代，“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是信息社會里人們永遠(yuǎn)需要且無法拒絕的，并伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學(xué)習(xí)模式、方法或手段。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富、龐大的網(wǎng)絡(luò)信息可以暢通無阻地由每一個人所接收，學(xué)習(xí)的時空限制大大減少；此外，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略可以大大地提高教學(xué)效率以及教學(xué)成本，將知識放置于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，任何一個人都可以自由地獲取和應(yīng)用，其本身就是自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。因此，如何深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新教學(xué)方法方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展人才職業(yè)能力，就成為優(yōu)化《行政管理學(xué)》課程教學(xué)方法應(yīng)著重努力的方向?？傊?，教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“媒介”和“手段”，體現(xiàn)了特定的教學(xué)價值觀念，受到特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等制約?！缎姓芾韺W(xué)》課程教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境等來決定采用的教學(xué)方法。
論文獎是教學(xué)成果篇十六
青銅器藝術(shù)是殷商時期手工業(yè)造型藝術(shù)的典范，在綜合眾多藝術(shù)形式的同時又深深影響著同時期社會的各類藝術(shù)，甚至對周邊的方國部落文化產(chǎn)生很大影響。對后世的造型藝術(shù)創(chuàng)造更是起到了難以磨滅的深刻影響，為后世在造型藝術(shù)方面留下豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)，并對今天的造型藝術(shù)活動起著積極的影響與借鑒作用。
青銅器藝術(shù)是殷商時期重要的藝術(shù)形式，在宗教信仰的影響之下，殷人將對宗教的觀念與情感，傾注在以青銅器為主的宗教器皿的制造上，并使青銅器藝術(shù)在當(dāng)時得到快速發(fā)展。吸收其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)方式，形成各式各樣的造型藝術(shù)面貌，成為殷商時期主要的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容，并影響到同時期的其它藝術(shù)形式的發(fā)展與表現(xiàn)形式。以呈現(xiàn)可塑性、藝術(shù)表現(xiàn)性、實用與審美等特點，成為殷商時期造型藝術(shù)的典型代表。
殷商青銅器的造型藝術(shù)特點體現(xiàn)出雕塑的基本特征。殷人通過掌握青銅材質(zhì)的特性，使青銅造型表現(xiàn)形式形成豐富的面貌。早期的青銅器造型藝術(shù)主要源于陶器的影響。隨著青銅工藝技術(shù)的提高，造型逐漸擺脫其約束。在殷商時期，工匠已完全掌握青銅材質(zhì)的性能，利用其可塑性，實現(xiàn)了對更多造型藝術(shù)形式的吸收與借鑒，諸如玉雕、石雕、骨雕及建筑藝術(shù)（殷墟婦好偶方彝），豐富其造型藝術(shù)的面貌，以及不同表現(xiàn)形式與藝術(shù)手法，通過利用青銅這種材質(zhì)以抽象形式與具象形式來模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實世界的萬物形象，許多造型模仿了動物和人形。牛、犀、象、羊、龍、鸮等鳥獸形象成為青銅器重要的藝術(shù)原型。其中有以反映人們模仿本能的具象形式象生型，有以體現(xiàn)人們的抽象本能的幾何型。成為殷商藝術(shù)中最突出的特色,就其種類而言，有動物形的雕像,也有人獸組合；有立體的雕像與塑像形式，也有半立體的動物形雕像和平面的浮雕或淺刻形式。青銅器的制作變得雄偉厚實，風(fēng)格華美，器形多變、紋飾繁縟、立體深沉。
許多青銅器,不僅造型優(yōu)美,而且裝飾也很講究都具有很高的藝術(shù)水平。造型都是取材現(xiàn)實生活形象,經(jīng)過巧妙的藝術(shù)加工,成為獨具時代特色的青銅雕塑。半立體形式的造型平面飾以淺刻,側(cè)面被塑成雕像,造型雖簡單，但頗有寫實意味。立體形式的造型,各類形態(tài),塑造都十分逼真。各種青銅器藝術(shù)造型體現(xiàn)了象形表意的特點。以動物為原型的具象的象生銅器，仿效動物，表現(xiàn)出各種姿態(tài)的飛禽走獸，造型逼真，形態(tài)生動,輪廓準(zhǔn)確，富有生活情趣。殷人通過對自然物象的體悟和豐富的想像力,將自然現(xiàn)象生命化。將自然物象進(jìn)行變形、夸張創(chuàng)造出來有著豐富的象征意義的動物形象。具象的.“象”形青銅器造型和紋飾通常抓住對象的主要特征和部位加以刻畫,重整體而簡化細(xì)節(jié),表現(xiàn)出具有象征意味的寫意性。
除此之外，抽象的造型藝術(shù)形態(tài)集中體現(xiàn)了對自然節(jié)奏，形式法則的運用。富于莊重肅穆與生機(jī)靈動感的抽象幾何造型,體現(xiàn)了殷人情感和宗教情節(jié)與形式意味的完美結(jié)合。如，以王公貴族權(quán)力象征的鼎的造型。在眾多的形態(tài)中只有能較好體現(xiàn)對稱、均衡形式美的抽象幾何形態(tài)的造型，才便于體現(xiàn)王權(quán)莊重威嚴(yán)之感。因此在諸多幾何形中的方形與圓形以剛健暢達(dá)之感，成為殷商鼎造型的首選。莊重嚴(yán)肅而富有生機(jī)。殷商青銅器造型流露出自然生態(tài)的勃勃生機(jī)，使厚重僵硬的青銅器也能透露出生命的活力,這些形態(tài)生動、造型各異的青銅器雕塑集中體現(xiàn)了殷商的時代精神。在殷商宗教禮儀活動中和日常生活廣泛使用的青銅器、禮器等造型藝術(shù)體現(xiàn)了器形造型審美和實用功能的完美結(jié)合。具有實用功能的青銅器皿大多數(shù)在器體的把手、蓋紐、耳、腳器身等飾以藝術(shù)形象,既有實用的價值,又富于形式美感。這樣的器皿不僅有著使用功能,又富有靈動、生機(jī)情趣的藝術(shù)形象,使得青銅器所蘊含的巨大精神意蘊得以體現(xiàn)。
如鼎的造型范式，一是作為王權(quán)象征的。二是從功能的角度考慮,鼎作為祭祀或平時日常用來烹煮食物的食器，因而其造型應(yīng)從實用性等方面考慮，要有一定的容量。鼎足可將鼎體支撐于火上便于受熱，這種造型在體現(xiàn)王者之氣的同時又實現(xiàn)實用功能，很好的體現(xiàn)了審美與造型的結(jié)合。除此之外，模仿自然動物造型形態(tài)生動豐富的殷商象生形青銅器，也充分體現(xiàn)出審美與功能的完美結(jié)合。象生形態(tài)的青銅器皿主要存在于酒器之中,其中又以酒尊造型居多。酒尊整體被設(shè)計成動物的形象,動物碩大的軀體常常被作為容器的器體，突現(xiàn)腹部體態(tài)的豐腴，器蓋常被設(shè)計成鳥獸的頭部，形態(tài)生動、逼真,富有情趣。使得功能與審美恰如其分結(jié)合在一起。這并不意味著青銅器就只是單純用來炫耀的觀賞品,它的實用功能是與其審美功能、宗教功能、政治功能等同時并存的。這種造型藝術(shù)表現(xiàn)形式至今仍為各類工藝美術(shù)在造型活動中沿襲運用。
藝術(shù)的構(gòu)思與造型的材料只有達(dá)到水乳交融的和諧,方能創(chuàng)造美的新境界。殷商青銅器造型藝術(shù)呈現(xiàn)寫實與抽象兩種藝術(shù)形式是造型藝術(shù)與青銅材質(zhì)完美結(jié)合的體現(xiàn)。當(dāng)人們逐步掌握了青銅材質(zhì)的特性并提高了表現(xiàn)能力以后,寫實表現(xiàn)便得到更進(jìn)一步的發(fā)展。但寫實具象的藝術(shù)形式不能更好傳達(dá)作者的主觀情意，并且在青銅器造型中厚重質(zhì)地畢竟不利于寫實細(xì)節(jié)纖巧的塑造，因而抽象化的藝術(shù)形式與青銅材質(zhì)的結(jié)合，更好深化了青銅器所要表達(dá)的意蘊內(nèi)涵。如紋飾線條化，在青銅器的紋飾中,線條作為最能表達(dá)當(dāng)時殷人的內(nèi)心體驗和情趣的手段而受到青睞，避免了青銅器厚重質(zhì)地不利于在細(xì)節(jié)處作纖巧刻畫的矛盾。更有利于人們超越有限的現(xiàn)實的束縛,充分發(fā)揮自己的想像力,去追求理想的體驗。靈活的線形紋飾彌補(bǔ)了青銅材質(zhì)的重滯之感,賦予凝重的青銅器以生命的氣息。抽象化、線條化的紋飾具有更大更自由的表現(xiàn)空間,并在青銅器與現(xiàn)實生活之間營造出了某種距離感，這符合殷商青銅器作為禮器的身份，所需要凝重神秘的氣氛。
再如青銅器體上，作為合范鑄造時所留的扉棱造型。起先是為了避免紋飾在鑄造時出現(xiàn)偏差不能對齊，影響造型的美觀，然而其把厚重的青銅器體分割成一塊塊看似矩形的空間,使得青銅器體方圓結(jié)合,視角多變，更好的使青銅器通過對稱、均衡形式感呈現(xiàn)出肅穆的靜態(tài)。由于殷商時期青銅藝術(shù)發(fā)展極其迅速，以及形成明顯又極富有時代特色的藝術(shù)風(fēng)格。因而其藝術(shù)造型風(fēng)格也影響到其他手工藝藝術(shù)的發(fā)展。尤其是在殷商后期的制陶業(yè)。由于青銅器長時間作為王公貴族的寵愛，陶器大多只能是作為平民階層的用品了，在貴族階層只是少數(shù)存在。陶器質(zhì)樸文雅的藝術(shù)風(fēng)格在殷商這種繁縟厚重藝術(shù)形式面前,顯得異常纖弱。因而在殷商后期出現(xiàn)陶器新型類型，仿青銅器的刻紋白陶，深得王公貴族的喜愛。
陶器的造型與紋飾受到青銅器的顯著影響?？碳y白陶陶質(zhì)極為堅硬，其器形造型與紋飾多是仿制當(dāng)時的青銅器造型。器形有鼎、簋、豆、爵、尊、觶、罍、卣等幾乎全是青銅禮器的造型，紋飾有饕餮紋、夔紋、云雷紋等與青銅紋飾的形式風(fēng)格頗為相似，造型的秀美，鐫刻的精致，色澤的皎潔，達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。陶器的造型和紋飾一改昔日的自然柔媚風(fēng)格開始走向凝重嚴(yán)整，其端正凝重的造型,華麗的裝飾,與青銅器造型藝術(shù)盡顯殷商時代的精神風(fēng)貌。做為殷商青銅器所體現(xiàn)的實用與審美完美結(jié)合的藝術(shù)形式，在工藝造型美術(shù)的發(fā)展史上經(jīng)久不衰、傳承延續(xù)，成為每個時代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，并滲透到不同種類藝術(shù)造型工藝制作之中。
論文獎是教學(xué)成果篇十七
體驗式教學(xué)的特色是充分挖掘教學(xué)中“人”的重要性,充分強(qiáng)調(diào)是受教育者在受教育過程中的內(nèi)在體驗,是一套充滿人文關(guān)懷的教育方式。體驗學(xué)習(xí)源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構(gòu)建學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗需要是學(xué)習(xí)者身臨其境來體驗學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲的體驗并且做出反思,把這些反思轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。體驗學(xué)習(xí)包括兩個部分,一個是學(xué)習(xí)經(jīng)驗,另外一個是學(xué)習(xí)場地,只有兩者進(jìn)行緊密的配合才能獲取良好的學(xué)習(xí)體驗。首先,學(xué)習(xí)是對以往經(jīng)驗不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應(yīng)該不斷融合各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其次,場地學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境可以為提高學(xué)習(xí)的有效性。體驗式學(xué)習(xí)自古以來就被學(xué)者們所推崇,濤行者的“做中學(xué)”中體現(xiàn)著體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)涵意蘊,孔子的“學(xué)與思”體現(xiàn)了體驗式教學(xué)辯證法的思想?？偠灾?體驗式教學(xué)是一種獨特的個性化課程,達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗為特征的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。日常體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動的鍛煉,把鍛煉身體當(dāng)作一種樂趣,而不是強(qiáng)制性的安排學(xué)生跑步,從事固定的體育活動,要以學(xué)生認(rèn)識體育教材內(nèi)容規(guī)律特點為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內(nèi)容邏輯聯(lián)系為主的形式教學(xué)。在體育教學(xué)活動中,教會學(xué)生用體育活動的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經(jīng)過運動之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)心情平靜許多。在以實踐為主要特征的高職體育教學(xué)中“,體驗”作為一種有效持久的教學(xué)方式,可以有針對性地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)不斷增強(qiáng)。
1.1體驗式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。
哲學(xué)上來看發(fā)展是經(jīng)過與結(jié)果的統(tǒng)一,學(xué)習(xí)的過程制約但不決定結(jié)果,結(jié)果是學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn),但不能全部體現(xiàn)。在體驗式教學(xué)的進(jìn)行過程中,教師不應(yīng)該只注重傳統(tǒng)教育中結(jié)果,而是引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)體驗,不要急功近利。學(xué)生在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)體驗后就會享受學(xué)習(xí)的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務(wù)而學(xué)習(xí),這樣體驗式教學(xué)就為高職學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)過程,將自己的思維情感融入到學(xué)習(xí)中。
1.2體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性養(yǎng)成。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的養(yǎng)成是體驗式教學(xué)最重要的一點,體驗式教學(xué)是學(xué)生生命體驗的重要體現(xiàn),是個人的。學(xué)生在體驗式教學(xué)的過程中是獨特的自我的,能體現(xiàn)自我特點。這些特點構(gòu)成了今后學(xué)生的人生觀、世界觀,對學(xué)生的情感構(gòu)造、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個人取向都有很大的影響。
1.3體驗式教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在生成為特性。
體驗式教學(xué)是一種深刻和深層的以及神秘的內(nèi)在感受,學(xué)生學(xué)習(xí)能引發(fā)與學(xué)生獨特的“自我”密切相關(guān)的獨特領(lǐng)悟或意義的情感反應(yīng),不僅如此,學(xué)生學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學(xué)習(xí)體悟。體驗的過程是外部世界和學(xué)生自我生命存在狀態(tài)向心靈內(nèi)部趨近和展開的過程,推動著學(xué)生從自己的生命歷程和已有經(jīng)驗出發(fā),揭示和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中更為深刻的意義和價值,學(xué)生學(xué)習(xí)形成的內(nèi)在天性體現(xiàn)的是學(xué)生生命的深度。
2.高職體育教育體驗式教學(xué)的實踐策略。
通過學(xué)生基于個體經(jīng)驗的解釋以及自我體驗的有效融入,才能獲得學(xué)習(xí)知識存在的意義。由于高職體育課程的特點來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點不是放在增加內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上,學(xué)習(xí)過程中更多的體現(xiàn)出學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)情景主要靠學(xué)生主動建構(gòu),倡導(dǎo)以“自主、對話、探究”為特征的體驗式教學(xué)。素質(zhì)教育的認(rèn)識論認(rèn)為,知識的意義與人類的經(jīng)驗有密切聯(lián)系,所謂“知識”乃是人類從經(jīng)驗中汲取意義或建構(gòu)意義的結(jié)果。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的`積極性可以從以下三方面入手。
2.1在體驗式教學(xué)的理念上創(chuàng)設(shè)情境并培養(yǎng)學(xué)生體驗意識。
理念是行動的先導(dǎo)。理念不再僅僅表達(dá)一種觀點,更注重的是一種理想,其獨特的意味是強(qiáng)調(diào)一種行動指南。在高職體育教學(xué)中,體育教師是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,和諧處理好師生關(guān)系,同時通過采用講解示范等教學(xué)手段從生動的直觀到抽象的思維,對進(jìn)一步發(fā)展動作產(chǎn)生探究心理創(chuàng)造學(xué)體驗學(xué)習(xí)的氛圍和條件,使學(xué)生在愉快體驗的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗教學(xué)內(nèi)涵和意蘊,才有可能增強(qiáng)師生之間的交流與溝通,提高學(xué)生對體育活動的參與性,引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用體驗學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識和合作意識。要做到這幾點,需要教師要認(rèn)識體驗教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的先進(jìn)性,使之首先樹立起體驗學(xué)習(xí)的意識。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設(shè)體驗的情境,通過體驗獲得自身感受并內(nèi)化為體育素養(yǎng),運動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。
2.2在體驗式教學(xué)內(nèi)容上與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合。
體驗式教學(xué)的實施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學(xué)內(nèi)容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎(chǔ)。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學(xué)生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設(shè)計體驗式教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎(chǔ)和各種興趣愛好的學(xué)生的要求,讓學(xué)生自主地、有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我校學(xué)生不同的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向?qū)W(xué)生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上靈活設(shè)計,使教學(xué)內(nèi)容更加合理化，密切結(jié)合高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點。
2.3在體驗式教學(xué)組織上細(xì)化教學(xué)的基本流程并明確目標(biāo)。
在教學(xué)組織上應(yīng)該向國外先進(jìn)的體驗式教學(xué)理念和培訓(xùn)方法學(xué)習(xí),探索出一套適合當(dāng)代高職學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的需要,教學(xué)內(nèi)容具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結(jié)合,根據(jù)不同類型不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運用教案,尤其根據(jù)體育課的特點,更適用體驗式教學(xué)的方式。體驗式教學(xué)達(dá)到效果的高低取決于體驗之后進(jìn)行的分享和學(xué)生在活動中體驗的程度的高低。一般體驗式教學(xué)分為4個階段,分別是教學(xué)目標(biāo)分析階段、教學(xué)方案設(shè)計階段、課堂教學(xué)階段和評估與追蹤階段。通過這4個階段可以更加科學(xué)完善的將體驗式教學(xué)方式在體育教學(xué)中滲透,使學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。
3.結(jié)語。
體驗式教學(xué)充分追求學(xué)生發(fā)展的個性,以學(xué)為主,教師在日常授課中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,用科學(xué)的方法來為學(xué)生創(chuàng)造一種積極向上的教學(xué)環(huán)境氛圍,最終為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的體育環(huán)境,使學(xué)生們通過體驗式教學(xué)提高對體育的積極性,養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣,在體育活動中陶冶身心,糾正不良的生活作息習(xí)慣,才能從根本上使學(xué)生們的體質(zhì)得到提高。
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