總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑?？偨Y(jié)需要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇一
3、會用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。
（二）過程與方法。
1、通過觀察和實驗把握一些識別凸透鏡和凹透鏡的方法；
2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。
（三）情感·態(tài)度·價值觀。
1、激發(fā)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生重視分析實驗，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐，服務(wù)于人類的意識。
2、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)透鏡這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生已通過第四章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光的反射和折射知識有了一定的積累，會用激光筆，會用描點法確定真實的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學(xué)現(xiàn)象，有觀察和運用知識解決問題的能力，同時在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，這些為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗基礎(chǔ)。知識實驗的分析意識有待提高。
3、重點難點。
重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用，光路的`作圖。
難點：透鏡的焦點和焦距兩個概念的建立。
一、新課導(dǎo)入。
生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......
（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)補充：后者光穿過鏡子點燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請同學(xué)們想想生活中你在那些地方或器材上見過透鏡根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機等生活和學(xué)習(xí)中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。
二、導(dǎo)學(xué)。
（一）透鏡的分類。
活動1在我們的桌子上都有兩個帶黑邊框的透鏡，請同學(xué)們用手摸一摸他們在外形上有什么不同說一說自己摸到的情況。
學(xué)生活動：學(xué)生摸透鏡。學(xué)生邊實驗邊邊相互交流問題。
并舉手回答：兩個透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣??；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。
課件（板書）學(xué)生在學(xué)案上記錄。
一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；
一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
師：再出示老師近視眼鏡，請一位同學(xué)隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對學(xué)生的回答進(jìn)行追問判斷方法。
課件展示兩類透鏡圖，所有學(xué)生區(qū)分，并舉手回答。老師補充無論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學(xué)作用必須先了解兩個名詞——透鏡的主光軸和光心。
（二）主光軸和光心。
課件用圖示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，
（三）透鏡對光的作用。
[活動2]師：簡介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學(xué)生電源相連），透鏡，光屏，簡介操作，讓學(xué)生打開開關(guān)，觀察平行光經(jīng)過兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導(dǎo)表達(dá)現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點而凹透鏡沒有…）。
活動3展臺出示準(zhǔn)備好的半張紙，上面提前給學(xué)生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學(xué)生用提供的兩個激光筆射出兩束平光來研究平行光經(jīng)兩個透鏡的折射情況，并用描點法畫出出射光。每組各提供兩個半張，一個用于凸透鏡一個用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實驗結(jié)束同組初步交流信息。
師：收集學(xué)生光路圖，對凸透鏡和凹透鏡分別進(jìn)行分析（實驗很重要但分析實驗更重要，對學(xué)生進(jìn)行思想教育）。
三、分析實驗歸納信息，明確作用、焦點焦距。展臺放入學(xué)生繪圖。
1、凸透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：
師：a、對以上凸透鏡它們的共同特點是什么。
生：對光其會聚作用，
非平行光也能會聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會聚。
b、光束的會聚點落在哪個位置（引出焦點）。
c、個別組匯聚點不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）。
d、凸透鏡該有幾個焦點（光線可以從兩側(cè)進(jìn)入）。
e、不同組焦點所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）。
f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測量方法）。
針對c問題老師同步用幾何激光演示器演示讓學(xué)生觀察。對歸納出的信息板書和課件板演：
2、凹透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：
a、對以上凹透鏡它們的共同特點是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）。
b、光發(fā)散了焦點在哪里呢動畫演示（引出焦點在反向延長線上）。
c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）。
四、光路是可逆的及應(yīng)用。
繼續(xù)上面光路圖發(fā)問：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會怎樣。
老師演示肯定學(xué)生的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生說出光路是可逆的，課件光路圖，加深對比。
繼續(xù)追問：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點上呢課件光路圖對比。
根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，解讀前面實驗中用的平行光源如何射出平行光，學(xué)生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進(jìn)一步教育學(xué)生我們的身邊處處是物理。
五、訓(xùn)練。
分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應(yīng)，結(jié)束課堂。時間充足，則課堂測焦距。
六、作業(yè)。
1、根據(jù)今天的學(xué)習(xí)你能說出幾種識別兩種透鏡的方法，將它寫出來。
2、完成課后習(xí)題。
第一節(jié)透鏡。
（一）透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡。
（二）主光軸、光心；焦點、焦距。
ccofof=f。
通過透鏡光心的光線傳播方向不變。
（三）透鏡對光的作用。
1、凸透鏡對光起會聚作用。
2、凹透鏡對光起會聚作用。
反思：
透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時，用圣火采集方式激發(fā)學(xué)生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實例，把學(xué)生拉進(jìn)課堂。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。
本來應(yīng)該讓學(xué)生實驗才會，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學(xué)生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強，而且可以調(diào)整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會聚與發(fā)散作用，對光路的可逆同學(xué)只是一種感覺，但是通過演示引導(dǎo)學(xué)生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點和難點也得以解決。
對于焦距的引人我是采用不同透鏡對光的作用，讓學(xué)生親眼看到他們的會聚能力是有區(qū)別的，同時也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。
動畫也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過程，同時一體機的優(yōu)勢也將板書與動畫有機整合。
通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能，不足是在展示練習(xí)時滲透中考題型的題目比較少?？傊?，通過教學(xué)反思，人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇二
過程與方法：
1、用比較法認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的不同特點
2、嘗試了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)原理
科學(xué)知識：
1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進(jìn)的方向。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
4、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會給我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識融入生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類的社會發(fā)展帶來好處。
4、養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和試驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
一、導(dǎo)入新課
1、談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？
2、活動：教師把鉛筆放進(jìn)燒杯。
3、學(xué)生觀察
4、提問：水中的鉛筆看起來怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會這樣？（水的關(guān)系）
5、提問：我們用別的水也會形成這樣的現(xiàn)象么？！
6、學(xué)生猜想。
7、教師實驗（醋，醬油，牛奶，米，沙）
8、學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準(zhǔn)備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來分類的。
2、學(xué)生分組觀察并記錄。
3、教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣??；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的.共同點是透明。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實驗來看看。
2、學(xué)生討論。匯報。
3、學(xué)生分組實驗，并畫圖記錄。實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實驗3：嘗試用透鏡聚光。
提醒學(xué)生：千萬不能用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。
4、學(xué)生交流實驗結(jié)果。
5、討論：為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認(rèn)知：由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故）
四、了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)
1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？
2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠(yuǎn)鏡。
4、總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來的。三：總結(jié)理論：
我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個共同點，就是透明！那么當(dāng)光從一種透明物體進(jìn)入到另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇三
《研究透鏡》是蘇教版科學(xué)五年級上冊教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學(xué)生已了解了光的直線傳播和反射的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識透鏡對光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，所以教材設(shè)計意圖是通過研究透鏡來認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。
本課在認(rèn)識兩種透鏡的基本特點及作用的基礎(chǔ)上，通過研究透鏡的聚焦和成像特點及制作望遠(yuǎn)鏡等活動，讓學(xué)生領(lǐng)略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學(xué)生通過一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生接觸奇景般迷人的光學(xué)世界，感受光的奧秘，對光有一個較深層次的認(rèn)識，從而使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索自然世界的興趣，開展科學(xué)研究活動。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我把教學(xué)活動分為四部分：
第一部分：通過觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象，從而為下面的探究埋好伏筆。
第二部分：研究透鏡的形狀特點及種類。通過觀察、觸摸透鏡，了解它們構(gòu)造的不同，由此區(qū)別認(rèn)識什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。
第三部分：研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。
包括三個活動：
1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學(xué)生認(rèn)識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。
2、讓陽光穿過透鏡。目的是使學(xué)生通過實驗了解到：凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則不能。
3、觀察透鏡成像特點。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。
第四部分：拓展應(yīng)用，自制望遠(yuǎn)鏡。
過程與方法：
1、學(xué)生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實驗。
2、用比較的方法認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的不同特點。
3、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
知識與技能：
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
4、了解透鏡的應(yīng)用。
5、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造；
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
1、認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。
2、制作簡易望遠(yuǎn)鏡。
教師準(zhǔn)備：燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板。
學(xué)生準(zhǔn)備：老花鏡、近視鏡。
（一）導(dǎo)入新課。
2、教師演示：把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測一下。
3、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。
4、光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當(dāng)光通過兩種不同的透明物體時(這里就是空氣和水)，傳播的方向會在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進(jìn)路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中鉛筆看著象變彎了。
5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，今天我們就來研究研究透鏡。
【評析】由日常生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，為下面的探究埋下伏筆。學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
（二）研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
2、老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準(zhǔn)備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請同學(xué)們通過目測和手摸，仔細(xì)觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點?你能給它們分一分類嗎?并試著畫出它們的側(cè)面圖。
3、學(xué)生分組實驗、交流、記錄。
4、學(xué)生匯報，小結(jié)：透鏡分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。
5、教師總結(jié)：一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。
(師板書：凸透鏡，凹透鏡)。
【評析】通過學(xué)生觀察、觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡類別，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。
1、提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
2、學(xué)生討論、匯報。
3、學(xué)生分組實驗，觀察并記錄。
4、出示表格：研究現(xiàn)象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡聚光。
實驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
提醒學(xué)生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。
5、學(xué)生交流實驗結(jié)果。
7、師生共同總結(jié)：是由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故。
8、師：通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎?戴老花鏡呢?
【評析】運用所學(xué)知識解釋生活中的一些做法，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，讓學(xué)生意識到生活中蘊含科學(xué)道理，要學(xué)以致用。
四、拓展活動：制作望遠(yuǎn)鏡。
2、學(xué)生操作實驗，交流。
3、學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠(yuǎn)鏡。
4、學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡。
5、學(xué)生作品交流。
【評析】望遠(yuǎn)鏡的工作原理是什么?如果學(xué)生能夠親自制作一個望遠(yuǎn)鏡，對它的工作原理可能會有更深刻的印象，這也是對前面所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用，使他們切身體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用給我們自己所帶來的好處。另外，老師要特別提醒學(xué)生注意：使用望遠(yuǎn)鏡時切忌朝著太陽看，以免灼傷眼睛!
板書設(shè)計：
特點、作用。
凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像。
凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇四
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
二、過程與方法。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
三、情感態(tài)度與價值觀。
能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已了解了光的折射定律，具備學(xué)習(xí)透鏡基礎(chǔ)知識和基本技能。但對光經(jīng)過透鏡的作用認(rèn)識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識，沒有形成科學(xué)的體系。
3、重點難點。
教學(xué)重點：會區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。
教學(xué)難點：會簡略測量凸透鏡的焦距。
4、1第一學(xué)時評論(0)新設(shè)計。
課前預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，先完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)題。
引入新課。
室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
三、新課教學(xué)。
（一）透鏡的分類。
1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學(xué)生們在仔細(xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。
2、我們繼續(xù)認(rèn)識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學(xué)術(shù)語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
3、焦點和焦距。
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“f”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
（二）學(xué)生活動（透鏡對光的作用）。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
結(jié)論：凸透鏡對光有會聚作用，又稱為會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。
通過此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）如何測量一個凸透鏡的焦距？
1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
（四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略）。
（五）當(dāng)堂檢測：
四、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
教學(xué)活動。
第1節(jié)透鏡。
課時設(shè)計課堂實錄。
第1節(jié)透鏡。
課前預(yù)習(xí)。
讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，先完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)題。
引入新課。
室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
三、新課教學(xué)。
（一）透鏡的分類。
1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學(xué)生們在仔細(xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。
2、我們繼續(xù)認(rèn)識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學(xué)術(shù)語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
3、焦點和焦距。
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“f”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
（二）學(xué)生活動（透鏡對光的作用）。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
結(jié)論：凸透鏡對光有會聚作用，又稱為會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。
通過此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）如何測量一個凸透鏡的焦距？
1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
（四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略）。
（五）當(dāng)堂檢測：
四、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇五
一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學(xué)教育對他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實驗課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識?？茖W(xué)實驗正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學(xué)概念的理解?？梢?，科學(xué)實驗是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實驗課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實驗課教學(xué)反思》。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常活躍，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計劃。這讓學(xué)生和我都很開心。
通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學(xué)教師，創(chuàng)造機會讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇六
知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的。
了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過程與方法。
經(jīng)歷利用兩個透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實踐過程。
經(jīng)歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。
初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生對宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測的興趣。
增強學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。
進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識觀。
二、重點與難點。
本節(jié)的重點是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程。
1、顯微鏡。
從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。
2、望遠(yuǎn)鏡。
讓學(xué)生知道有這么一個概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強調(diào)兩個透鏡的組合作用。
課本中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴大學(xué)生視野?
3、動手動腦學(xué)物理。
（1）、這個實驗可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。
（2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、使用說明。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.重點難點分析：本節(jié)的重難點是凸透鏡、凹透鏡對光的作用及主光軸、光心、焦點、焦距等名詞概念。
2.問題導(dǎo)學(xué)：依據(jù)啟發(fā)性問題的引導(dǎo)，認(rèn)識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
課前預(yù)習(xí)：(5分鐘)。
1.透鏡通常可以分為____和______。
2.________________叫凸透鏡，它的符號是。
3.________________叫凹透鏡，它的符號是。
4.生活中常見的眼鏡的鏡片就是透鏡。請你辨別：患有近視眼的學(xué)生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的`老年人配戴老花鏡片是______透鏡。
5.凸透鏡對光線有___作用，所以凸透鏡又稱為____透鏡。
6.凹透鏡對光線有__作用，所以凹透鏡又稱為___透鏡。
四、探究過程(24分鐘)。
1.活動：觀察凸透鏡和凹透鏡。
分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字(透鏡距離書本較近)。
得到：通過____透鏡，所看到的物體的像是放大的;。
通過____透鏡，所看到的物體的像是縮小的。
2.活動：一束平行光(如太陽光)通過凸透鏡，將會發(fā)生什么現(xiàn)象?
一束平行光(如太陽光)通過凹透鏡，將會發(fā)生什么現(xiàn)象?
我們看到：凸透鏡對光有__________作用，凹透鏡對光有__________作用。
所以：凸透鏡又叫____________透鏡，凹透鏡又叫____________透鏡。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗。
2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
科學(xué)知識：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
說教學(xué)重點。
說教學(xué)方法。
說教學(xué)準(zhǔn)備。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
說教學(xué)時間。
2課時。
說教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、利用水，形成放大鏡。
1、活動一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象、交流。
2、活動二：
把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
3、活動三：
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？
5、學(xué)生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）。
三、研究放大鏡的作用。
1、了解放大鏡的鏡片特點。
（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？
（2）學(xué)生感知，交流。（可請學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。
（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識。
（3）學(xué)生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）。
（4）師介紹焦點。對這一活動進(jìn)行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學(xué)生匯報交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學(xué)生動手實驗，觀察記錄。
（6）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？
（7）師生小結(jié)。
第二課時。
四、了解凸透鏡的用途。
（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？
（2）看書，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實驗：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？
5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠(yuǎn)處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠(yuǎn)鏡。
六、鞏固總結(jié)。
提問：今天你們有什么收獲？
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇九
1．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、方法過程目標(biāo)
1．觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
2．能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。
三、情感態(tài)度價值觀
領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。
一、引入新課：
玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。
學(xué)生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。
學(xué)生：不是的。
二、新課：
（一）提出問題
（二）猜想
教師：問題提出來了，我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生：物體到凸透鏡中心的距離。
教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。
學(xué)生：一開始我移動凸透鏡看到兩個箭頭一起放大，再移動，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。
教師：你認(rèn)為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象？
學(xué)生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
（三）制定計劃
學(xué)生：制定計劃，怎樣實驗研究。
教師：在制定計劃之前先給大家介紹一下實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡稱物距（u），像到透鏡中心的距離簡稱像距（v），在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。
教師：希望同學(xué)們在制定計劃時不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實驗器材，制定實驗計劃。
教師：集體的力量是巨大的，請同學(xué)們在小組內(nèi)積極地討論，研究方案。
教師：請同學(xué)們匯報自己設(shè)計的方案計劃。
學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實驗，分析焦距與成像的關(guān)系。
學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。
學(xué)生3：固定物體和光屏，移動凸透鏡看能不能得到像，測u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實驗。
（四）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
教師：這些方案都是同學(xué)們設(shè)計出來的，用哪種方案？大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大?。ㄅc原來物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來大家按計劃自由實驗。把實驗過程數(shù)據(jù)記錄下來。
教師：你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動無關(guān)的活動？大家互相監(jiān)督。
教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。
教師：對，最好是燭焰中心。
教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的`順序，記錄下來。
教師：你組同學(xué)在活動中，為了得到清晰的像，移動了哪些器件？有哪些沒移動？你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿涌尚袉?？如果移動顯得混亂，不益于研究問題，你認(rèn)為該怎么固定、移動？教師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。
學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4。0cm時成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。
教師：模糊的像就是虛像？
學(xué)生：虛像、實像都能看到，但實像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。
教師：很好！那怎樣才能得正立的像？
學(xué)生：我們有時叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠(yuǎn)，透過凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。
教師：（指導(dǎo)實驗）將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時，你猜會觀察到什么？試試看。
把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（先猜，后試試）教師：請學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)。
（五）分析論證：
教師：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。
三、教學(xué)小結(jié)
教師：今天我們就暫時到這兒，我們從實驗到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問題、感興趣的或者想再實驗的同學(xué)可以用課外活動時間到實驗室，我們共同探究。
四、鞏固與延展
問：思考照相機、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個規(guī)律工作的。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十
我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時采用了激情導(dǎo)入；通過視頻放映“神七”點火到計時的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設(shè)計的有助于學(xué)生認(rèn)識的循序漸進(jìn)的問題）。
采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗實物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實驗驗證凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對平行光有會聚作用。我馬上想到用激光分別正對凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個學(xué)生提出疑問：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來說：“老師，我來給他解決?！睂W(xué)生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機會，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識。當(dāng)堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決，有“短、平、快”之效果。
通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵為主的評價體系，要對學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導(dǎo)，不求全責(zé)備。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十一
《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程，我做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面：
在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡……”。總體來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學(xué)生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺還比較順暢。
在講透鏡的分類時，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細(xì)，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學(xué)生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動手能力。
實驗是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對。叫學(xué)生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準(zhǔn)備了兩個視頻，也是關(guān)于這兩個實驗。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑挘?)我想學(xué)生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學(xué)中非常重要。
最后我講了幾道習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還把這節(jié)課的重點重現(xiàn)了一下。
總體來說，這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習(xí)題。
3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
以后得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十二
《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學(xué)知識目標(biāo)是：
1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進(jìn)方式；
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；
4、了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當(dāng)然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發(fā)生的變化，然后拋出一個問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進(jìn)示意圖。這是為了和前面呼應(yīng)，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會改變行進(jìn)路線。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十三
對在“同課異構(gòu)”活動中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下：
透鏡是第四章的第一節(jié)，起到的作用是引入，讓學(xué)生簡單的認(rèn)識透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時，本節(jié)課處理時也因與上一章光現(xiàn)象的內(nèi)容相結(jié)合，在講解時注意兩章內(nèi)容的對比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區(qū)別等，盡量在學(xué)生已有知識框架上添加新東西。
在引入新課方面，我采用了播放學(xué)生兒時的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗過渡到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不會覺得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。
在講透鏡的分類時，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書上的字放大，有的將字縮小等。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的'只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡易畫法，并讓學(xué)生親自動手練習(xí)。光心的特點通過實驗從多角度演示，學(xué)生親眼看到“通過光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內(nèi)容在處理的時候?qū)τ谕哥R應(yīng)該關(guān)于主光軸上下對稱強調(diào)的不夠，所以學(xué)生自己練習(xí)畫圖時出現(xiàn)了錯誤。
在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于其中一個光源比較暗，后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準(zhǔn)備了課件展示這兩個實驗的現(xiàn)象。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑挘蚁雽W(xué)生的視覺更直觀些，對于學(xué)生理解這個知識點的幫助會更大。
這節(jié)課結(jié)束后，在第二課時的復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“透鏡對光的作用”理解的不是很到位。針對這個問題思考之后我覺得，講解這部分知識時，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現(xiàn)象，還應(yīng)該補充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學(xué)生對于“會聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。
回顧整節(jié)課，新的知識點比較多，整合建構(gòu)環(huán)節(jié)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出一個線索，將重點知識突出并能有所遷移，可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒能針對這節(jié)課的重點知識作出全體同學(xué)的檢測。
縱觀這節(jié)課，在今后的教學(xué)中，我更要用心備好每一節(jié)課，將課堂中可能出現(xiàn)的問題作出更多、更詳細(xì)的預(yù)測課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。
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研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十四
整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：
1.復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象；
3.提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。
4.思考后師演示電筒的光通過這兩塊透鏡，學(xué)生觀察會發(fā)生什么變化。
5.適時提出問題引入本課的學(xué)習(xí)活動。這里的教學(xué)設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學(xué)活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來解決這個問題。
總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十五
教材分析：
《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識透鏡對光的折射。課文編排了三個教學(xué)活動。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。包括四個小活動：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點;用透鏡觀察物體;讓陽光穿過透鏡;觀察透鏡成像特點。三是拓展活動，自制望遠(yuǎn)鏡。這個活動視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡;。
3、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。學(xué)會用所學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片;凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識折射現(xiàn)象。
2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識的已有水平。
(引導(dǎo)學(xué)生猜測可能是光行進(jìn)的路線改變了。)。
設(shè)計意圖:第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過觀察和提問，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
二、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，請仔細(xì)觀察它們的什么樣子。(師表演)可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。
2、學(xué)生觀察、記錄。
3、學(xué)生匯報：兩個鏡片一個中間厚、邊緣?。阂粋€中間薄、邊緣厚。(生答，師板書)。
(一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。)。
4、想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?
(引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個凸透鏡;有酒(或水)的瓶子等。)。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識與生活的聯(lián)系。
三、用透鏡觀察物體。
學(xué)生猜測。
2、師：真的會這樣嗎?那就請你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測是否一樣?把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。
提醒學(xué)生可以參考教材p24頁四幅圖片資料。
出示表格：
研究現(xiàn)象。
凸透鏡。
凹透鏡。
鏡片形狀。
是否放大。
能否聚焦。
成像特點。
3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。
4、小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
(凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡;用凹透鏡觀察報紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。)。
設(shè)計意圖：學(xué)生先猜測，再觀察、記錄，然后開始進(jìn)行探究活動。科學(xué)課重在“動手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機結(jié)合，使實驗過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。
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研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十六
1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本課題的要求：通過實驗，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節(jié)內(nèi)容在整章中的地位：透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用是本章的基礎(chǔ)，透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內(nèi)容，本章所有內(nèi)容都是圍繞這個核心展開的，透鏡的實際應(yīng)用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價值觀方面的教育都是很有價值的。
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡單的實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學(xué)現(xiàn)象。
4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先以多彩的自然現(xiàn)象導(dǎo)入課題采用實驗進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線的作用，通過科學(xué)探究體會到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
1.知識與技能。
（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距；
（2）認(rèn)識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
（3）會利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過程與方法。
（1）會識別凸透鏡和凹透鏡；
（2）會利用太陽光測凸透鏡的焦距；
（3）能通過實驗認(rèn)識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據(jù)透鏡對光。
線的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣；
（2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧；
（3）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；
凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。
凸透鏡的焦點和焦距兩個概念的理解；光路的作圖。
觀察法、討論法、探究實驗法、講練法、歸納法。
一、引入新課。
1、復(fù)習(xí)提問，在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等。
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來研究這個問題。
二、進(jìn)行新課。
（一）、凸透鏡和凹透鏡。
1、提出問題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
［師］通過觀察和討論，概括出它們的特征.
［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。
［生］透鏡可以分為兩類.
［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
［生］另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
［生］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
［師］通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡。
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
薄透鏡：一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
［師］近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
［生］遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡.
［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡.
［師］引導(dǎo)學(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]。
abcdef。
屬于凸透鏡的是：a、c、d屬于凹透鏡的是：b、e、f。
（二）、認(rèn)識主光軸和光心。
圖一兩球相交。
如圖一所示，我們看到兩個交的球形的`公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
（三）、透鏡對光的作用。
許多同學(xué)可能都做過這樣的實驗：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會有一個很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長時間照射，紙會被烤焦，甚至燃起來。這個現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會聚起來）放大鏡是凸透鏡，看來凸透鏡對光有會聚作用。那么凹透鏡也能使光會聚嗎？下面我們就通過實驗來研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對光線的作用：
（1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖三）。
（2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會聚。
圖四凹透鏡使光發(fā)散。
2、引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論：
凸透鏡對光線有會聚的作用，凸透鏡又叫做會聚透鏡。凹透鏡對光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
（四）、焦點和焦距。
實驗發(fā)現(xiàn)，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會聚在主光軸上的一點，這個點叫做凸透鏡的焦點。焦點到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)的兩個焦距相等。跟主光軸平行的光通過凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中f表示焦點，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十七
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3、了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
二、過程與方法。
1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡等過程，加深對它們成像原理的解釋。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1、初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹立將科學(xué)知識應(yīng)用于實際的意識。
3、通過親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡，獲得成功的喜悅。
根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。
嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實際問題。
討論、歸納。
一、知識回顧，引入課題。
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來了便利等引入新課。
二、提出問題，探索新知。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機成像的光路示意圖。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問題，并能畫出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡（重點介紹望遠(yuǎn)鏡）。
三、歸納小結(jié)。
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁1題、2題。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十八
1、知識和技能。
理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2。過程和方法。
（1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
（2）通過探究活動，體驗科學(xué)探索的全過程和方法。
（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。
3。情感、態(tài)度和價值觀。
（1）具有對科學(xué)的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。
二、教學(xué)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學(xué)方法：實驗探究法。
器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。
（一）導(dǎo)入新課。
師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學(xué)生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。
師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。
生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。
（二）探究活動。
1、提出問題。
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。
提煉學(xué)生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。
師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對學(xué)生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學(xué)生的勇氣。）猜想：
照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的?？磥?，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。
照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。
生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。
師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設(shè)計方案。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實驗設(shè)計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計，邊實驗校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。
師：從"物距"這個名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。
師：準(zhǔn)確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。
實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設(shè)計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）。
4、進(jìn)行實驗。
1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。
2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）。
3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結(jié)論是否正確）。
4、分析論證。
師：下面我們把探究的結(jié)果匯報一下。學(xué)生回答。教師介紹實像和虛像：
師：在剛才的實驗中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。
生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請同學(xué)們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進(jìn)行歸納分類。（教師提示：
1、利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；
2、先把像的特點進(jìn)行分類，再看物距的位置。）。
師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力）結(jié)論：
6、評估小結(jié)。
生：猜想時認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對距離描述得更加準(zhǔn)確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。物近像遠(yuǎn)像越大，物遠(yuǎn)像近像越小。
7、拓展。
8、當(dāng)堂練習(xí)：
1、根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。當(dāng)物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。當(dāng)物體越過焦點，繼續(xù)向凸透鏡移動時，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。
）a倒立放大的實像。
b倒立縮小的實像c正立放大的實像。
d正立放大的虛像。
9、布置作業(yè)教學(xué)反思。
1、思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好。
2、體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
3、課件制作較好，便于理論分析。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計篇十九
我校開展自主高效課堂教學(xué)競賽活動，我上了一節(jié)五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎。反思本科教學(xué)深有感觸，收獲很多，反思如下：
教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
本課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)自主高效課堂教學(xué)模式，整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生小組合作完成?；ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn)，輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，各種能力得到鍛煉。其次，注重學(xué)生的展示交流及匯報，小組學(xué)習(xí)后先進(jìn)行組內(nèi)交流，再進(jìn)行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報，評價。第三，注重評價與補充。組內(nèi)評價于補充，組與組評價與補充，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。
回顧本課教學(xué)也存在不足，在今后的教學(xué)中努力去完善。
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