通過寫報告，我們可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進自己的工作方式和方法。在報告中，我們可以使用圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或案例分析等方式來支持和解釋我們的觀點。每一份范文都有其獨特之處，我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫作風(fēng)格和思考方式。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇一
無機與分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)化學(xué)化工及化學(xué)近源專業(yè)，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時本課程也是與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而剛踏入大學(xué)的學(xué)生，很多人自主學(xué)習(xí)意識薄弱，所以大學(xué)課堂教學(xué)要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生從知識的被動接受者變成主動學(xué)習(xí)者，而當(dāng)前課堂教學(xué)模式（多媒體方式集中教學(xué)，課堂教學(xué)缺少互動溝通）已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，很難吸引學(xué)生專心聽課，課堂教學(xué)效率不高，缺乏生機。新課程改革強調(diào)要突出學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，力圖使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學(xué)生自身潛能才能更好地協(xié)助學(xué)生在各方面實現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學(xué)正是在理念和實踐上為這一目標(biāo)提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實施情況。
在具體教學(xué)過程中重點包括以下兩個方面：
（1）創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點確定學(xué)生必須掌握的目標(biāo)和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時要遵循內(nèi)容細(xì)化，形式多樣的原則，明確知識點及其功能，盡量兼顧不同學(xué)生和班級的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對其進行的教學(xué)設(shè)計，合理的教學(xué)設(shè)計是保持學(xué)習(xí)者注意力集中的最佳方式。微課建設(shè)的效果應(yīng)該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識點，而非形式上的花哨。所以在整個微課制作過程中，形式固然重要，但教學(xué)設(shè)計和教師的教學(xué)藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對面交流，所以微課要想吸引學(xué)生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學(xué)生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，討論化學(xué)鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學(xué)鍵形成化合物的晶體，同時，對分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知特點進行合理設(shè)計，對知識點進行精細(xì)剖析，在具體教學(xué)過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個知識點：化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)（導(dǎo)論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學(xué)處理氫分子；價鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價層電子對互斥理論；價層電子對互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細(xì)化后可以對知識點分析得更加透徹，促進學(xué)生的理解。比如在價鍵理論中，我們增加了價層電子對互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對氫鍵部分也做了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學(xué)spoc平臺上，提前向同學(xué)們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以進行觀看學(xué)習(xí)了。
（2）組織課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過教師提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課上在老師的組織和引導(dǎo)下，完成知識的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動為主，要保障課堂活動有效有序，這對教師的課堂活動設(shè)計能力和課堂組織能力都是一個不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)楊開城教授說過，“如果只有活動的任務(wù)或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動我們稱之為無結(jié)構(gòu)的活動。無結(jié)構(gòu)的活動在實施時，控制權(quán)完全由學(xué)生掌握，教師基本失去了解和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的?！彼越處煂φn堂活動的設(shè)計是至關(guān)重要的。學(xué)生利用課外時間觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請學(xué)生自己上臺分享自己的理解和體會，并有針對性的對視頻內(nèi)容組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。細(xì)節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學(xué)設(shè)計精當(dāng)，在具體實施過程中，課堂教學(xué)設(shè)計可以參考以下幾個原則：第一，在課堂教學(xué)活動開始設(shè)計“檢測”活動來檢驗學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生重視課前的學(xué)習(xí)。檢測內(nèi)容的難度不能超過課前學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的只是幫助老師了解學(xué)生的掌握情況和增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感，增強他們的自信心，使學(xué)生適應(yīng)并且喜歡上這樣的教學(xué)方式。第二，每堂課都提供一到兩次學(xué)生“協(xié)作”的機會。六位位同學(xué)為一小組，對學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對問題的理解。大學(xué)階段，學(xué)生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學(xué)最需要建立，許多學(xué)生自小在比較封閉的環(huán)境下長大，對人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進彼此的友情，增強與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學(xué)生自我“展示”的機會，通過展示活動讓學(xué)生將自己的心得體會向全班同學(xué)進行匯報，闡述，再由老師對學(xué)習(xí)過程中未掌握的知識點進行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時間。不僅僅教師在課后要進行教學(xué)反思，同學(xué)們也要在交流中學(xué)習(xí)，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出和同學(xué)之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高：學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達能力；較強的自我展示意愿。這些能力不是學(xué)生天生具備的，是需要教師去細(xì)心引導(dǎo)，真心鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂于參與到這樣的教學(xué)活動中來，從而提高自身的各項能力。
3.存在的問題。
我們通過對《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當(dāng)某些同學(xué)分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學(xué)自發(fā)地報以雷鳴般的掌聲，每位同學(xué)在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中來；同學(xué)們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)剛開始羞于表達，到后來主動站起來發(fā)表自己的見解。后來我們在班級進行了以問卷形式進行課程評價時，絕大多數(shù)的同學(xué)對課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學(xué)生和老師走得更進，更愿意去學(xué)習(xí)，也避免了課后浪費大量的時間在網(wǎng)絡(luò)、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對教師有了更高的要求。教師必須認(rèn)真設(shè)計、管理學(xué)習(xí)資源，即在實施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學(xué)過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學(xué)生是沒有興趣去看的，更別提提高教學(xué)效果了。所以在課前“知識學(xué)習(xí)”階段，教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)習(xí)者構(gòu)造一個適合自主學(xué)習(xí)，能夠便捷獲取學(xué)習(xí)資源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂“知識內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對討論過程進行積極引導(dǎo)和管理，促進學(xué)習(xí)的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生成長成才服務(wù)。
3.2加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
手機端的學(xué)習(xí)有著“人人配備，隨時隨地學(xué)習(xí)”的優(yōu)點，智能手機技術(shù)快速發(fā)展使同學(xué)們更傾向于應(yīng)用手機接受遠(yuǎn)程教育。但在教學(xué)過程中，有同學(xué)反映在宿舍沒有wifi信號，無法上網(wǎng)，所以要加強校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。
3.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個班級總會有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學(xué)生尤其需要老師重點關(guān)心，重點幫扶。我想教師要營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，要尊重每一位同學(xué)，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關(guān)心后進生，在這種平等輕松的氣氛下，學(xué)生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給學(xué)生充足的時間去思考交流，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。
4.結(jié)語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，其本質(zhì)在于提升學(xué)習(xí)者各項能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學(xué)提供了一個可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對課堂教學(xué)展開新的探索?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《無機與分析化學(xué)》這門課程的教學(xué)，是一個循序漸進的過程。我們不可能將每堂課都設(shè)想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達到公開課的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學(xué)活動。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇二
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)水平不斷增多，對于高等院校的影響越來越廣泛。為了能夠更好的提高高等院校課程教學(xué)的質(zhì)量，必須要針對課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新發(fā)展。本文通過工科無機化學(xué)實驗教學(xué)改革進行分析，更好的促進高等院校課程教學(xué)不斷發(fā)展，增強對于大學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
1.1教學(xué)內(nèi)容。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及，大部分的高校在硬件建設(shè)方面已經(jīng)足夠滿足高校工科無機化學(xué)實驗的教學(xué)需求。通過建設(shè)校園網(wǎng)，將學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、辦公室大學(xué)生宿舍等場所進行全面覆蓋，能夠有效增強大學(xué)生和教師之間的溝通，強化教育資源的整合。另外，大學(xué)生能夠通過智能手機終端或電腦下載教學(xué)軟件或者利用移動終端搜索相關(guān)的教學(xué)資源，可以極大的提高教學(xué)水平。通常情況下，工科無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容一般以工科無機化學(xué)實驗為主，更加注重對于大學(xué)生動作方面的訓(xùn)練而忽視了對于大學(xué)生的理論知識講解。這樣的教學(xué)內(nèi)容就很容易導(dǎo)致大大學(xué)生對工科無機化學(xué)實驗的相關(guān)的背景和一處不夠了解，導(dǎo)致在進行工科無機化學(xué)實驗訓(xùn)練時很容易發(fā)生傷害。
1.2教學(xué)手段。
在傳統(tǒng)的工科無機化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，大部分的情況下都會采用教師示范大學(xué)生模仿的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)手段不僅沒有讓大學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而且也沒有考慮到大學(xué)生的個性化特點[1]。從目前來看，大部分的學(xué)校校園網(wǎng)的功能僅限于教學(xué)科研工作，缺乏對于課程的教學(xué)平臺建設(shè)。而且很多的教師根本不能夠有效的認(rèn)識的教學(xué)概念，也就沒有辦法參與到工科無機化學(xué)實驗課程的建設(shè)工作中。通過對于大學(xué)生的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，目前很多的大學(xué)生可以理解教育理念，但是參與過教學(xué)的大學(xué)生還比較少。這樣，也說明在當(dāng)前大大學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)還不夠完善，必須要加強學(xué)校和教師的高度重視。
1.3任課教師不專業(yè)。
從當(dāng)前情況來看，我國大部分的高校工科無機化學(xué)實驗教師自身并不具備工科無機化學(xué)實驗授課素質(zhì)，所以造成很多的任課教師對于高校工科無機化學(xué)實驗的認(rèn)識不夠全面，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)工科無機化學(xué)實驗的興趣受到影響。還有的教師由于不具備工科無機化學(xué)實驗專業(yè)的知識，所以很容易在工科無機化學(xué)實驗教學(xué)課堂上講解與實驗無關(guān)的內(nèi)容。這樣也會影響工科無機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)效果。一直以來，我國在教育方面對于教師的地位推崇過高，很多的教師往往帶著自己是課堂主導(dǎo)的意識，對大學(xué)生進行批評和教育，這樣的理念不僅沒有充分尊重大學(xué)生作為個體的存在，還沒有真正的將教師的職能發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)的'教學(xué)課堂中，教師通過課堂導(dǎo)入知識講解，課后練習(xí)的方式完成了課程教學(xué)。但是大學(xué)生的最終的工科無機化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果和把握情況并不關(guān)心。
隨著工科無機化學(xué)實驗教學(xué)課程在全世界范圍內(nèi)迅速開展，很多知名的大學(xué)和網(wǎng)站也已經(jīng)建設(shè)并且引入了相關(guān)的課程。通過加強對于教學(xué)的平臺建設(shè)，能夠不斷的整合學(xué)校建設(shè)的學(xué)科優(yōu)勢，促進教學(xué)資源更加的豐富和科學(xué)。實驗平臺作為工科無機化學(xué)實驗教學(xué)的重要平臺，能夠決定實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)途徑和實驗教學(xué)考核措施等。所以必須要針對當(dāng)前高校大學(xué)生的實際現(xiàn)狀，建立健全科學(xué)合理的工科無機化學(xué)實驗教學(xué)制。從目前來看，工科無機化學(xué)實驗教學(xué)制實驗平臺包括以下幾個方面：通過工科無機化學(xué)實驗教學(xué)制的實驗教學(xué)能夠積極促進學(xué)生的實驗操作水平不斷提高，同時通過考評的方法也能夠幫助廣大學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不斷提高自身的實驗操作水平。在實驗教學(xué)的過程中，還應(yīng)該明確工科無機化學(xué)實驗技能水平、理論水平和科學(xué)素養(yǎng)等方面的目標(biāo)，幫助工科無機化學(xué)實驗教學(xué)制更加符合學(xué)生的實際條件[2]。其次工科無機化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的制定必須要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，針對工科無機化學(xué)實驗訓(xùn)練、工科無機化學(xué)實驗教學(xué)考核等方面來強化學(xué)生對于實驗操作制的理解，增強學(xué)生對于工科無機化學(xué)實驗訓(xùn)練的興趣。通過工科無機化學(xué)實驗練習(xí)能夠獲得身心的愉悅感，幫助大學(xué)生更好的參與到工科無機化學(xué)實驗教學(xué)制的考核之中。
2.2加強對于教學(xué)課程內(nèi)容的改革。
從目前來看，高校工科無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容依然以工科無機化學(xué)實驗動作示范為主要內(nèi)容，為了能夠更好的讓教學(xué)對工科無機化學(xué)實驗課程起到促進作用。必須要根據(jù)大學(xué)生和教師的實際情況進行重新設(shè)計。針對工科無機化學(xué)實驗教學(xué)的大綱和教材內(nèi)容進行改革，針對大學(xué)生傳授工科無機化學(xué)實驗課程的理論知識，更好的幫助大學(xué)生參與到教學(xué)的過程中。此外，還應(yīng)該針對學(xué)校場地、器材等具體的教學(xué)資源進行優(yōu)化與分析，保證工科無機化學(xué)實驗教材的內(nèi)容更加的實用、規(guī)范。首先，通過開設(shè)工科無機化學(xué)實驗教學(xué)的課程，幫助大學(xué)生了解無機化學(xué)知識和技能，提高大學(xué)生的無機化學(xué)基礎(chǔ)。通過工科無機化學(xué)實驗教學(xué)課程的開展，能夠有效幫助大學(xué)生提高無機化學(xué)實驗操作的水平，激發(fā)大學(xué)生長期進行無機化學(xué)訓(xùn)練的興趣，增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。其次可以制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，針對教學(xué)目標(biāo)進行快速訓(xùn)練。在工科無機化學(xué)實驗教學(xué)課程培訓(xùn)過程中，應(yīng)該明確晉級目標(biāo)，通常為一個學(xué)年作為一個教學(xué)單元，通過期末考試來檢驗大學(xué)生對于工科無機化學(xué)實驗操作的熟練程度，提高對于知識的運用與理解。幫助大學(xué)生能夠更加快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自己的實驗操作水平[3]。在考試內(nèi)容制定的過程中，必須要公開透明，保證考核標(biāo)準(zhǔn)符合大學(xué)生的實際情況。在考試過程中盡量不占據(jù)大學(xué)生過多的課余時間，避免大學(xué)生產(chǎn)生反感。在工科無機化學(xué)實驗教學(xué)完成之后，必須要通過效果評估來判斷工科無機化學(xué)實驗教學(xué)的實驗教學(xué)是否達到預(yù)期。在工科無機化學(xué)實驗教學(xué)評估的過程中，首先要設(shè)立自主考試點，組織大學(xué)生參與三段以下的考試活動。根據(jù)大學(xué)生的技能考試和理論考試的成績，向大學(xué)生頒發(fā)成績證書，提高大學(xué)生對于自身的了解，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)該進行隨堂考核。在課堂上大學(xué)生能夠通過工科無機化學(xué)實驗教學(xué)的隨堂考核，能夠明確自身的學(xué)習(xí)效果，保證課堂練習(xí)的效率。同時，教師能夠針對大學(xué)生的考核成績來明確教學(xué)的不足，并且加以改進，更好的促進工科無機化學(xué)實驗教學(xué)的實驗教學(xué)發(fā)展[4]。
3結(jié)語。
本文針對高校工科無機化學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容進行深入的分析，并且積極討論教學(xué)的實際效果，從而促進大學(xué)生能夠更加積極主動的參與到工科無機化學(xué)實驗教學(xué)的過程中。通過構(gòu)建全新的工科無機化學(xué)實驗教學(xué)改革，幫助大學(xué)生能夠不斷的提高自身的訓(xùn)練水平，增強自我發(fā)展的效果，強化大學(xué)生的思考能力，更好的提高工科無機化學(xué)實驗的技術(shù)和水平。
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無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇三
化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。
無機化學(xué)實驗不僅是化學(xué)實驗的重要分支，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它化學(xué)實驗的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生必修的一門獨立的基礎(chǔ)實驗課程。
通過無機化學(xué)實驗，可使學(xué)生熟練掌握基本技能的操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考獨立準(zhǔn)備和進行實驗的能力，養(yǎng)成細(xì)致的觀察和記錄現(xiàn)象的習(xí)慣，獲得正確歸納綜合處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。
這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生今后進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。
因此，在化學(xué)教學(xué)中，無機化學(xué)實驗占有特殊的重要地位，在重視理論教學(xué)的同時，必須加強無機化學(xué)實驗課的教學(xué)。
為確保并提高無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，我們在無機化學(xué)實驗的教學(xué)中，針對傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方面作了一些探索，收到了一定的效果。
一、教學(xué)內(nèi)容改革。
我們采用的教材實驗內(nèi)容繁多，依據(jù)本校的實際情況，考慮到高職學(xué)生的教學(xué)特點和課時數(shù)的限制，為方便學(xué)生在有限的實驗課時中有更大的收獲，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，我們對這些實驗進行篩選、合并和補充。
一是對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒灧椒ㄏ嗤膶嶒灒覀冎贿x擇具有代表性的進行操作。
二是改經(jīng)典驗證型的內(nèi)容為應(yīng)用型的內(nèi)容，加大綜合設(shè)計性實驗的力度；將原本的化學(xué)性質(zhì)驗證實驗改為綜合設(shè)計性實驗。
二、教學(xué)方法的改進。
教學(xué)方式方面在教師講解實驗并示范操作的基礎(chǔ)上，某些實驗增加看錄像或光盤的輔助教學(xué)，除傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，還可使用以下教學(xué)方式：
1.運用多媒體教學(xué)：在分析化學(xué)實驗教學(xué)指導(dǎo)書中有許多內(nèi)容，如天平的稱量練習(xí)，滴定管、移液管、容量瓶的校準(zhǔn)及使用，玻璃器皿的洗滌等基本操作技能。
這些基本操作能使學(xué)生在整個分析化學(xué)實驗中能得出準(zhǔn)確分析結(jié)果的保證，它必須規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。
這一類的。實驗教學(xué)我們可以借助多媒體教學(xué)方式將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，寓教于樂。
使學(xué)生對簡單的、枯燥的操作技能在多媒體教學(xué)片中得到深刻的理解，為進行以后的實驗打下良好的基礎(chǔ)。
另外，學(xué)生也可在網(wǎng)上利用實驗課件預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。
2.加強協(xié)助教學(xué)：雖然有實驗教師巡視實驗情況，解決實驗過程出現(xiàn)的問題，糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，但僅僅如此并不足夠，因為不少學(xué)生在聽完帶教教師的講解后仍然不能及時消化知識，特別是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，這時需要對學(xué)生分批講解，一個帶教教師很難兼顧。
因此必須要有實驗教師協(xié)助教學(xué)，對學(xué)生分批進行實驗講解、示教。
實驗結(jié)束后檢查學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，并認(rèn)真總結(jié)。
3.參與準(zhǔn)備教學(xué)：為增強學(xué)生的實驗條理性，某些實驗應(yīng)完全由學(xué)生一力承擔(dān)，也就是說該實驗的所有試劑和材料由學(xué)生準(zhǔn)備，只有這樣才能讓學(xué)生了解實驗的前期工作，知道做實驗的基本需要，同時也學(xué)會節(jié)約資源。
三、強調(diào)實驗預(yù)習(xí)重視規(guī)范操作。
每次實驗課前，要求學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，設(shè)計實驗內(nèi)容、步驟，指出試驗的關(guān)鍵，預(yù)計產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生對所做的實驗心中有數(shù)。
每次上實驗課時，先進行抽查提問，抽查預(yù)習(xí)報告，以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)未預(yù)習(xí)者，進行耐心的批評教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
我們還對學(xué)生加強了實驗素質(zhì)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實的科學(xué)精神，糾正實驗走過場，甚至隨意涂改實驗數(shù)據(jù)的惡習(xí)。
要求學(xué)生放置藥品要做到科學(xué)、合理、方便，隨時保持實驗臺面的整潔，使學(xué)生養(yǎng)成整潔、有條理的習(xí)慣。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們將化學(xué)實驗課由過去2-3人1組改為1人1組，學(xué)生都有自己的專用儀器，各自在固定的位置上獨立地進行操作，獨立地思考實驗內(nèi)容，獨立地編寫實驗報告，完成實驗全過程。
這樣，減少了學(xué)生之間的相互干擾和互相依賴的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的動手機會和獨立思考、獨立操作的能力。
四ww、開展操作競賽。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以針對實驗的考核方式進行改革，在學(xué)生中開展操作競賽。
具體做法是，學(xué)生入校后第一堂實驗課，就向?qū)W生講明學(xué)期末要進行實驗操作競賽，內(nèi)容是本學(xué)期開設(shè)的實驗項目。
鼓勵學(xué)生從第一個實驗開始，就重視實驗課的學(xué)習(xí)，反復(fù)地認(rèn)真地進行操作練習(xí)，掌握基本功和獨立動手技能。
期末化學(xué)課程結(jié)束時，舉行操作競賽，我們將一學(xué)期來所有涉及的實驗操作題目制作成卡片，對各操作題目的主要要求及評分標(biāo)準(zhǔn)事先制成表格，以便監(jiān)考教師隨時評分。
我們還選拔競賽成績較好的學(xué)生，鼓勵他們參加全國技能大賽，與來自全國范圍的選手較量，這樣無形中產(chǎn)生了積極的效果，提高了學(xué)生對實驗課的重視程度。
當(dāng)然，這方面工作細(xì)節(jié)還需不斷完善，必須不斷完善，采取有力措施，嚴(yán)格管理，不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取獲得一個較好的、切實可行的辦法。
總之，實驗教學(xué)工作內(nèi)容豐富，任務(wù)艱巨，需要繼續(xù)探索，研究總結(jié)，把實驗教學(xué)不斷深化提高。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇四
無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，我不僅學(xué)到了實驗技術(shù)的運用，更加深了對無機化學(xué)原理的理解。通過實驗的觀察、操作以及結(jié)果的分析，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在實驗中我深刻體會到了實驗操作的重要性。實驗中，我們需要準(zhǔn)確地控制條件、測量數(shù)據(jù)，以獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。例如，在酸堿滴定實驗中，若滴管操作不準(zhǔn)確，滴加的體積較大或過小都會影響等值點的測定，進而導(dǎo)致濃度的錯誤計算。因此，我們在實驗中需要嚴(yán)格按照實驗操作規(guī)程進行，熟練掌握各種實驗儀器的使用方法，保證實驗的準(zhǔn)確性和可重復(fù)性。
其次，實驗過程中的觀察與理解對于無機化學(xué)理論的理解至關(guān)重要。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，我們需要仔細(xì)觀察實驗中物質(zhì)的變化，逐漸理解無機化學(xué)反應(yīng)的機理與規(guī)律。例如，在氧化還原反應(yīng)實驗中，我發(fā)現(xiàn)溶液顏色的變化和氣體的產(chǎn)生與還原劑與氧化劑之間的電子轉(zhuǎn)移相關(guān)。這樣的觀察與理解，使我更加深刻地認(rèn)識到無機化學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實驗的實踐密不可分。
此外，實驗中的團隊合作也是無機化學(xué)實驗不可或缺的一部分。在實驗過程中，我們需要與實驗伙伴密切合作，相互幫助與配合。例如，在各種溶液配制實驗中，我需要與實驗伙伴相互搭配，分工合作，確保實驗操作平穩(wěn)有序、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。這樣的團隊合作意識與能力培養(yǎng)不僅僅是無機實驗中，更是我未來工作與生活中必不可少的品質(zhì)。
進一步地，實驗中的數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析是衡量實驗成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論是質(zhì)量分析實驗還是定量分析實驗，都需要經(jīng)過精確的數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。如果在數(shù)據(jù)處理上出現(xiàn)錯誤，就會導(dǎo)致實驗結(jié)果的不準(zhǔn)確甚至錯誤。因此，在實驗過程中，我要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地進行數(shù)據(jù)記錄，評估實驗結(jié)果的可靠性，并合理使用統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)處理。通過這樣的綜合分析，我在實驗中獲得的成果得到了更加準(zhǔn)確和全面的科學(xué)解釋。
最后，在無機化學(xué)實驗中收獲知識的同時，我也意識到了安全操作的重要性。無機化學(xué)實驗中往往使用的化學(xué)品較多，并且有些化學(xué)品具有毒性或有害性。在實驗中，我要保持高度警覺，嚴(yán)格遵守實驗室的安全規(guī)范，做好個人防護措施，確保自己和實驗伙伴的安全。只有安全意識牢固，才能更好地投入到實驗中，取得良好的實驗效果。
綜上所述，通過無機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)與實踐，我不僅僅獲得了實驗技術(shù)的提高，更深化了對無機化學(xué)理論的理解。通過嚴(yán)格的實驗操作、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析，我學(xué)習(xí)到了實驗操作的重要性以及數(shù)據(jù)分析的技巧。同時，在與實驗伙伴們的合作中，培養(yǎng)了團隊合作的意識和能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將持續(xù)發(fā)展這些經(jīng)驗與能力，運用在更廣泛的領(lǐng)域中。無機化學(xué)實驗讓我對這個學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，我相信通過不斷的實踐與探索，我能夠在無機化學(xué)領(lǐng)域取得更大的突破和進步。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇五
1.1加大基本技能訓(xùn)練力度，夯實實驗基礎(chǔ)。
1.2加強課前預(yù)習(xí)檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開展實驗規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2實驗課程教學(xué)的實施和成效。
2.1實驗技能的訓(xùn)練與考核。
2.2課前預(yù)習(xí)的檢查與督促。
2.3實驗規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進與實驗內(nèi)容的更新。
2.5幾點成效。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇六
隨著教學(xué)體制的改革，髙職院校無機與分析化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，學(xué)生總是處于被動狀態(tài),然而經(jīng)過化學(xué)課堂的教學(xué)模式改革之后，逐漸地形成了以社會實踐、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式，提高他們的結(jié)合實際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生以實際問題的角度進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考、結(jié)合實際的學(xué)習(xí)方式，進而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際的化學(xué)教學(xué)中，教師要進行課堂的創(chuàng)新教學(xué)，主動給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在解決實際問題時學(xué)會運用辯證的眼光看問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的進步,無機與分析化學(xué)實驗的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學(xué)們板書，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,大部分的髙校學(xué)生都是僅僅局限于課本的知識，死記硬背，完全忽視了化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。髙職學(xué)生在無機與分析化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合實際思考的能力一直不足，很多學(xué)生僅僅會運用書本的`知識進行簡單的化學(xué)實驗，對于日常見到的化學(xué)實例沒有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實驗教學(xué)的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)方法陳舊。
由于高職學(xué)校不是主要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，在無機與分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師就不會特意注意對于化學(xué)教學(xué)方案的研究，就會形成沿用了很多年的化學(xué)教學(xué)方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學(xué)生的乏味，進而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)教師使用的教學(xué)方法依然是，教師講授、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)方法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于化學(xué)不是專業(yè)課，感覺對于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動放棄了對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只是單純在應(yīng)付任務(wù)似的進行學(xué)習(xí)。大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學(xué)得多、用得少。
學(xué)生在無機與分析化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，多部分時間精力都花費在了去熟記反應(yīng)方程式、化學(xué)元素等書面的知識，簡單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學(xué)習(xí)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
對于髙職院?；瘜W(xué)教學(xué)來說，單單依靠在課堂上教師進行教授的化學(xué)知識，完全不能滿足對于一門自然學(xué)科靈活運用的實際需要，必要的進行化學(xué)實驗課外活動是非常重要的。在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要好的課堂教授教學(xué)模式，還應(yīng)該加強教師與學(xué)生之問的溝通和交流機會。及時解決學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點，及時將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題作為實際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實際需要作為基本出發(fā)點，進行豐富的課外活動。
3.2提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學(xué)科的根本，就是能夠靈活地運用到實際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實行了彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時可以選擇自己喜歡的化學(xué)課程進行學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個主題為中心的教學(xué)活動、教學(xué)實驗;以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學(xué);安排組織化學(xué)專題活動等等，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語。
本文就高職無機與分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進行高?；瘜W(xué)教學(xué)方案改善，以期提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新思維的目標(biāo),促進髙校的無機與分析化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇七
無機化學(xué)實驗課程是大學(xué)生接觸到的第一門化學(xué)專業(yè)的實驗課程，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。所以，作為高校教師，必須從思想深處重視無機化學(xué)實驗的教學(xué)工作，本著一切為了學(xué)生的目的，積極探索實驗教學(xué)改革。近年來，我院的無機化學(xué)實驗課程參加了學(xué)校提倡的課堂教學(xué)綜合改革，主要是基于課程考核評價方式的改革，即改變原有的考核模式（出勤10%、實驗報告30%、期末操作考試60%)為平時60%(預(yù)習(xí)報告10%、實驗操作30%、課堂討論10%、實驗報告10%)和期末操作考試40%。歷經(jīng)半學(xué)期的改革實踐探索，取得了一些經(jīng)驗，在后續(xù)的其他課程改革中值得借鑒。此外,對于改革過程中存在的問題，在后續(xù)的課堂教學(xué)改革中將重點思考并加以改進。
一、實驗前準(zhǔn)備。
(一）教師做預(yù)備實驗。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗現(xiàn)象、結(jié)果的驗證和思考可以促進化學(xué)理論知識的掌握和延伸。而許多實驗現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會有所區(qū)別，這就要求教師每次實驗前都要根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件進行預(yù)備實驗。在預(yù)備實驗的過程中，教師會及時發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題，并提前查找原因，屬于實驗藥品的問題更換藥品，涉及到儀器的問題調(diào)整儀器。只有這樣,在學(xué)生的正式實驗過程中，才能避免實驗現(xiàn)象只要與教科書不符，學(xué)生就慌亂而不會找原因的現(xiàn)象，積極正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識解釋實驗中所觀察到的現(xiàn)象，將化學(xué)理論和實踐較好地聯(lián)系起來。
(二）學(xué)生寫預(yù)習(xí)報告。
無機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革后重點要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報告，這樣堅持了半個學(xué)期后收到了很好的.效果。學(xué)生在開始實驗前就對本次的實驗內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個別學(xué)生還根據(jù)自己的理解在預(yù)習(xí)報告中畫出相應(yīng)的實驗流程圖。這樣學(xué)生能夠?qū)φ麄€實驗內(nèi)容有整體的認(rèn)識，在具體的實驗操作過程中得心應(yīng)手，能夠改變以往每做一步實驗都要看一下賣驗教科書的狀況。另外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本掌握每次實驗內(nèi)容，教師在講解實驗時可以略講，減少講授的時間，這樣能夠留下更多的學(xué)生實際操作的時間，讓學(xué)生們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。每次教師都根據(jù)學(xué)生書寫的預(yù)習(xí)報告質(zhì)量進行打分，百分制記錄到預(yù)習(xí)報告成績單上，作為學(xué)生每次預(yù)習(xí)報告的原始成績，并及時將成績公布給學(xué)生，讓成績不理想的學(xué)生提高預(yù)習(xí)報告的書寫質(zhì)量。
學(xué)生們提前寫實驗預(yù)習(xí)報告是無機化學(xué)實驗課程改革的一個重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學(xué)生的預(yù)習(xí)報告書寫的質(zhì)量差，只是簡單抄實驗書上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺。在以后的實驗過程中，教師要嚴(yán)把預(yù)習(xí)報告質(zhì)量關(guān),最好指定學(xué)生預(yù)習(xí)報告書寫的具體內(nèi)容：如實驗?zāi)康?、原理、?nèi)容步驟及注意事項等，并嚴(yán)格要求一定不能簡單地抄書，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語言和圖示進行書寫。另外，在書寫預(yù)習(xí)報告的過程中一定要查閱本次實驗藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點記錄。
二、實驗課堂教學(xué)。
(一）實驗教學(xué)方式方法改革。
無機化學(xué)實驗教學(xué)以前一直釆用的方法是教師講、學(xué)生做，即教師在實驗課上把實驗內(nèi)容、操作注意事項及實驗儀器的演示都給學(xué)生講完,然后學(xué)生才開始動手做實驗。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思考，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因為學(xué)生只要跟著教師的思路及要求進行實驗，基本上就能得到書中的現(xiàn)象或結(jié)果。
無機化學(xué)實驗教學(xué)進行改革后，在教學(xué)方式方法上有一定的要求，一方面教師在實驗前講解的時間不能過長（一般不超過20分鐘），另一方面實驗的講解鼓勵以學(xué)生討論式或問答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,盡可能增加學(xué)生的參與度。由于學(xué)生實驗前進行了充分的預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報告，所以教師在課上講解的重點就不必放到實驗內(nèi)容上,節(jié)省的時間可以請學(xué)生參與討論或教師提問實驗中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒炦^程中要求注意的具體事項。對于課堂討論或提問的結(jié)果，教師可根據(jù)學(xué)生參與及回答情況打分并及時做好記錄，作為學(xué)生無機化學(xué)實驗過程性考核的成績之一。
(二）實驗過程中教師巡視指導(dǎo)。
我院的本科生實驗室一般最少能夠容納40人同時進行實驗，由兩名教師負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，學(xué)生們動手做實驗時如果遇到問題，就請指導(dǎo)教師過去幫忙分析，兩位教師前后跑來跑去，這樣容易造成某些時候?qū)嶒炇也皇蔷挥行虻臓顟B(tài)，一些不喜歡做實驗的學(xué)生極容易渾水摸魚，不好好做實驗，影響實驗教學(xué)的整體效果。為了改善這種相對混亂的狀態(tài)，無機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革后把巡視教師和學(xué)生固定分組,即每名教師在每學(xué)期的實驗中巡視指導(dǎo)固定的學(xué)生(教務(wù)處規(guī)定學(xué)生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導(dǎo)較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中存在的錯誤，以便及時糾正，如：學(xué)生在進行“溶液的配制”實驗時會涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學(xué)生第一次接觸移液管，使用起來不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時糾正并讓學(xué)生進行移液練習(xí)，直到操作規(guī)范為止；第二，對于所巡視指導(dǎo)的固定學(xué)生，教師對每次實驗操作的考核打分也能夠進行對比，分?jǐn)?shù)相對客觀公正；第三，教師指導(dǎo)固定的學(xué)生，空間范圍相對較小，便于實驗操作過程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。
實驗教學(xué)改革后在教師的督促下學(xué)生們參與實驗的積極性得到提高，動手能力也得到極大的增強，但是不同巡視指導(dǎo)教師對于實驗操作的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應(yīng)該對每一個實驗操作進行量化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),每個指導(dǎo)教師均可根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分。
三、實驗后總結(jié)。
(一）學(xué)生總結(jié)及書寫實驗報告。
無機化學(xué)實驗結(jié)束時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)所指導(dǎo)的學(xué)生進行本次實驗的總結(jié)，要求學(xué)生對于實驗原理及方法、實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象、實驗儀器、實驗注意事項等逐項進行總結(jié),對于實驗中存在的不確定的問題進行討論，做到每名學(xué)生對實驗整體內(nèi)容較熟悉。課下書寫本次實驗的實驗報告，教師根據(jù)實驗報告的書寫情況考核打分后及時記錄，作為學(xué)生成績考核的又一項內(nèi)容。
學(xué)生對每次實驗的總結(jié)在整個實驗教學(xué)過程中是很重要且必要的，但由于實驗結(jié)束后學(xué)生們心情比較興奮，加之忙著打掃實驗室衛(wèi)生，因此實驗總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應(yīng)該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強。
(二)教師自我總結(jié)。
無機化學(xué)實驗每一次實驗結(jié)束后，教師都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)實驗中的經(jīng)驗或可取之處，并在下次實驗的過程中繼續(xù)發(fā)揚。對于實驗過程中存在的教學(xué)方式方法、實驗現(xiàn)象等方面的問題，要積極思考，探索改進的措施。要善于總結(jié)，加強總結(jié)，無論優(yōu)點還是缺點，都必須認(rèn)真思考，這樣才能促進教學(xué)，教學(xué)改革才會更有意義。
四、結(jié)語。
我院無機化學(xué)實驗課程教學(xué)綜合改革探索的實踐對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都起到積極的促進作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)的有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗等都打下堅實的基礎(chǔ)。因此，對無機化學(xué)實驗課程教學(xué)綜合改革的總結(jié)和分析，對于促進改革的繼續(xù)深入是十分必要的。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇八
在國家全面推行教育改革的大潮中，各地方高等院校的舞蹈專業(yè)都在探究改革之路。作為地方院校，按部就班的教學(xué)慣例，樣板式、復(fù)制式教學(xué)定不會在社會中有競爭力，加強同現(xiàn)代社會的交流，順應(yīng)時代，努力培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的應(yīng)用型舞蹈專門人才，是地方高等院校求生存、謀發(fā)展的必行之路，“變則通，通則久”，如何變，怎么變，民族民間舞課程首當(dāng)其沖。中國的民族民間舞蹈紛繁多樣，不同的省市、區(qū)域留存著各類特色鮮明的舞蹈，這些舞種蘊含的歷史價值、文化價值、教育價值等彌足珍貴?，F(xiàn)今它們的保護、傳承與發(fā)展離不開地方政府與有關(guān)部門的支持，地方院校更應(yīng)以此為己任，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。許多地方院校已經(jīng)開始重視并著手設(shè)計針對地方民間藝術(shù)的課程開發(fā)與開展，但民族民間舞課程的改革在實際實施中還存在的各自的問題，必須有針對性地予以解決才能為下一步深化課程改革形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。
地方院校舞蹈專業(yè)目前在民族民間舞課程的改革上，主要問題來自于授課教材與內(nèi)容、講授與實踐課時、學(xué)生來源與質(zhì)量三個方面。
（一）教材與內(nèi)容。大部分地方院校的民族民間舞訓(xùn)練內(nèi)容以漢、蒙、藏、維、鮮五大系八大舞種為主，且教材多沿用北京舞蹈學(xué)院推出的民族民間舞教材，附添的所謂新教材也是教師們通過網(wǎng)絡(luò)或進修學(xué)成的外來教材，經(jīng)過改編整理，組合內(nèi)容雖有所豐富，但“換湯不換藥”，其教學(xué)內(nèi)容還是被框定在八大舞種內(nèi)，實際教學(xué)內(nèi)容與地方社會人才的需要有所差異，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生對本地的舞蹈資源陌生、無舞感，對地方文化無論是表演還是理論研究都不能順當(dāng)?shù)厣鲜謪⑴c。地方性舞蹈文化資源得不到專業(yè)工作者針對性的收集整理與研究，藝術(shù)的挖掘深度與傳承等相關(guān)工作達不到本應(yīng)具有的最佳成效，縮減了專業(yè)學(xué)生對社會的貢獻價值，寶貴的民間舞蹈文化在傳承保護工作上出現(xiàn)滯后的局面。地方相關(guān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配及教材內(nèi)容同人才輸出與社會需要不契合是問題存在的關(guān)鍵，是供需矛盾之間的根本性矛盾。
（二）講授與實踐課時。以忻州師范學(xué)院為例，因為是師范類院校，因此師范類的通識教育課程必不可少，總學(xué)時2500左右的課時，通識課程占到了近900，民族民間舞課程占剩余課時的十分之一左右即160個課時。雖課時總量不算太少，但對于在學(xué)生質(zhì)量參差不齊的前提下，教師要完成現(xiàn)有大綱規(guī)定八大舞種教學(xué)，本身就存在難度。因此常常出現(xiàn)大綱中“授課內(nèi)容可依據(jù)學(xué)生實際情況進行適度調(diào)整”的情況。其它地方高等院校在課時方面也同樣面臨著綜合基礎(chǔ)與專業(yè)課程課時、專業(yè)理論與專業(yè)實踐課時等協(xié)調(diào)不均、缺乏合理分配的困擾與尷尬。
（三）學(xué)生來源與質(zhì)量。地方性院校本身在最初學(xué)生的擇取方面就存在劣勢，無論是專業(yè)技能水平還是文化成績都不能同一本類院校等量齊觀。舞蹈特長生大多都是在高三期間經(jīng)過幾個月的強化突擊進入舞蹈專業(yè)的，且有些學(xué)生選擇舞蹈專業(yè)的功利性、目的性參雜比重較大，進校后學(xué)習(xí)主動性及積極性不夠。教師在授課時因?qū)W生原有的基礎(chǔ)高低不同，為了整體授課進程，教學(xué)必須從零基礎(chǔ)開始，從開份兒與動律做起，這就導(dǎo)致教學(xué)進度出現(xiàn)滯后。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，每個舞種不是涉及不全面就是接受太膚淺，風(fēng)格把握不夠，種種問題層出不窮，學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)拔高不快。
作為我國高等教育體系中的地方院校，設(shè)立舞蹈專業(yè)比比皆是，地方專業(yè)院校民族民間舞的課程建設(shè)要想長遠(yuǎn)立足，持續(xù)發(fā)展，必須以樹立自主創(chuàng)新意識為先導(dǎo)，打造特色品牌文化；以創(chuàng)設(shè)舞臺實踐活動為承載體，以編創(chuàng)課堂組合劇目為突破口，形成體現(xiàn)自我的`亮點與特色。
（一）以服務(wù)發(fā)展地方文化為定位，以傳承發(fā)揚地方藝術(shù)為核心。以往民族民間舞蹈教學(xué)單一地借鑒北京舞蹈學(xué)院的教材教學(xué)模式顯然是不符合地方院校發(fā)展的現(xiàn)實所需，民族民間舞課程的設(shè)計，必須以挖掘地方特色舞蹈文化為核心，保持和傳承其文化特色韻味，創(chuàng)新發(fā)展和弘揚其文化內(nèi)涵價值。要在“放寬視野、夯實基礎(chǔ)、著眼實踐”的專業(yè)理念前提下，注重在學(xué)科建設(shè)上打造出能夠體現(xiàn)地方特色的民族民間舞課程。鼓勵專任教師立足本土，發(fā)揮優(yōu)長，樹立“服務(wù)地方、精準(zhǔn)定位、提藝研專、創(chuàng)建特色”的思想，師生共同參與，積極提升地方院校舞蹈專業(yè)的特色文化內(nèi)涵，開創(chuàng)出一條既符合地方院校民間舞教學(xué)實際，又能促進民族民間舞學(xué)科壯大發(fā)展的教學(xué)之路。人才培養(yǎng)目標(biāo)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、發(fā)展地方文化為導(dǎo)向，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈專門人才。新的定位將會擴大地方院校辦學(xué)空間，拓寬學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域，增強科研軟實力。有所突破才會有所發(fā)展。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)是民族民間舞課程改革的基礎(chǔ)和根本思路。
（二）課程改革內(nèi)容以符合時代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素。首先，縮減八大舞種教學(xué)課時，教學(xué)內(nèi)容從由淺入深的系統(tǒng)性訓(xùn)練變革為教授經(jīng)典傳統(tǒng)組合為主，適當(dāng)給予一定課時用于地方舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，地方民間舞蹈的教學(xué)應(yīng)以符合時代發(fā)展為前提，以提煉主干元素為要素，教材先行于教學(xué)，做好前期課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)今社會，面對審美更迭、日益挑剔的現(xiàn)代個性眼光，單純把原汁原味的傳統(tǒng)民間舞蹈移植嫁接到課堂，顯然是不可行的。進入課堂的本意其一是傳承，其二就是發(fā)展，只有創(chuàng)新方可發(fā)展，只有發(fā)展才能有生命力。把握民間舞的根之所在，提煉出經(jīng)典主干動作元素，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，堅持地域舞蹈的原風(fēng)格并結(jié)合時代脈搏，在音樂、動作與形式上勤鉆研，讓其既不失傳統(tǒng)又具時代感，在實踐中逐步摸索出一套相對科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤矫耖g舞教材與教學(xué)內(nèi)容。
（三）文化引領(lǐng)實踐，建立多元化學(xué)科體系。鑒于課時有限，學(xué)生大多為普高生，知識理論素養(yǎng)較好，身體、技術(shù)能力又不高的實際前提，認(rèn)真思考擇選選修課的開設(shè)，理論與實踐齊頭并重共建科學(xué)的學(xué)科體系。通過理論―實踐―舞臺多元化的鏈條式專業(yè)建構(gòu)，以文化引領(lǐng)實踐，在實踐課堂加強對地方舞蹈文化理論的理解，延伸知識內(nèi)容，挖掘元素，編創(chuàng)地方特色作品，借助全程實踐教學(xué)活動及各種演出形式，向全國展示傳播獨具特色的地方舞蹈文化。理論認(rèn)知結(jié)合有效的實踐編創(chuàng)，再到體現(xiàn)地方特色的作品編創(chuàng)展演，使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上對今后畢業(yè)的社會價值定位與就業(yè)服務(wù)理念起到引領(lǐng)作用。學(xué)生扎根于區(qū)域基層，學(xué)有所用，就一定能成為優(yōu)秀的地方文化傳播者與工作者。教學(xué)改革是我國當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項重要工作,以質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)建內(nèi)涵式發(fā)展，就需要我們審時度勢、面向地方、服務(wù)社會。地方高等院校的民間舞課程改革任重而道遠(yuǎn)，深化改革、不斷探索，必將開創(chuàng)地方舞蹈與地方院?？沙掷m(xù)發(fā)展的新局面。
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無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇九
摘要:高分子物理實驗課程是高分子物理理論課程的重要實踐教學(xué)形式。結(jié)合目前高分子物理實驗課程的教學(xué)特點和現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容和類型改革、教學(xué)方法和模式的改革、大型儀器在高分子物理實驗中的應(yīng)用改進以及實驗評價形式的優(yōu)化等方面對近年來高分子物理實驗課程教學(xué)改革的研究進行梳理總結(jié)。分析了不同方面改革對該課程教學(xué)所起的作用，指出高分子物理實驗課程改革的重點和方向，并對其進一步發(fā)展做出展望。
“高分子物理實驗”課是配合高分子物理理論課開設(shè)的一門重要實驗課程，它可以幫助學(xué)生進一步理解抽象的理論概念，提高他們的實驗動手能力，培養(yǎng)他們對高分子材料專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進而提高自身的創(chuàng)新能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和不同層次學(xué)?？陀^條件的限制，高分子物理實驗課程仍存在著一些普遍的問題，如，“澆灌式”教學(xué)、“圍觀式”教學(xué)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)性實驗較多，缺乏綜合型、設(shè)計型和研究型實驗的問題，不易調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于因材施教的問題等等［1］。所以圍繞高分子物理實驗課的教學(xué)改革研究，許多學(xué)者和老師發(fā)表了一些切實可行的方案，交流了自己的教學(xué)經(jīng)驗。這些教學(xué)改革的研究主要圍繞以下幾方面進行:一是教學(xué)的實驗內(nèi)容和類型的改革;二是教學(xué)方法和模式的改革;三是大型儀器在高分子物理實驗中的應(yīng)用改進;四是實驗教學(xué)評價形式的優(yōu)化。本文對上述研究進行總結(jié)，以求為進一步做好高分子物理實驗課程的改革理清思路。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇十
無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必不可少的一門實踐課程，通過實驗我們可以更深入地理解和掌握無機化學(xué)的基本理論和實驗技術(shù)。在這學(xué)期的無機化學(xué)實驗中，我有了很多收獲和體會。下面我將從實驗前的準(zhǔn)備、實驗操作的技巧、實驗結(jié)果的分析、實驗方法的改進以及團隊合作的重要性這五個方面來分享我的實驗心得。
首先，在實驗前的準(zhǔn)備階段，充分了解和把握實驗的原理和操作步驟是非常重要的。在做實驗前，我會仔細(xì)閱讀實驗手冊，對于實驗所用到的無機物和溶液的性質(zhì)進行了解，做到心中有數(shù)。同時，我還會提前做一些附加的準(zhǔn)備工作，例如檢查實驗器材是否完好，準(zhǔn)備好所需的試劑、試管和顯微鏡等。通過這些準(zhǔn)備工作的細(xì)致和全面，我的實驗進行得更加順利，提高了實驗的效率。
其次，在實驗操作的過程中，技巧和方法是非常重要的。在準(zhǔn)備實驗時，我會認(rèn)真閱讀實驗手冊，了解實驗的過程步驟和操作要點，掌握實驗操作的基本原理。在實驗操作中，我會嚴(yán)格遵守實驗操作的規(guī)程和要求，注意儀器的使用方法，確保實驗的可靠性。例如，在進行氣體生成實驗時，我會采取一些措施，如設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟群蛪簭?調(diào)整反應(yīng)時間以及控制反應(yīng)的速度，以確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過這些操作的技巧和方法，我順利地完成了實驗并得到了準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。
然后，對實驗結(jié)果的分析是進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗后，我會認(rèn)真地對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，找出實驗結(jié)果中存在的問題和不足，并提出相應(yīng)的解決方法。例如，當(dāng)實驗結(jié)果與理論值有較大的偏差時，我會檢查實驗裝置和操作方法是否有誤，重新進行相關(guān)實驗以獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。通過對實驗結(jié)果的分析和反思，我不斷提高了實驗操作的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。
其次，對實驗方法的改進也是我進行實驗的重要環(huán)節(jié)之一。在實驗過程中，我不僅僅遵循實驗手冊上的操作方法，而且會不斷進行實驗的改進和創(chuàng)新。例如，在進行氧化反應(yīng)時，我發(fā)現(xiàn)實驗后產(chǎn)生的溶液色彩變化不明顯，我嘗試了調(diào)整溶液的濃度和添加一些輔助試劑來改善溶液的顏色，最終獲得了更好的實驗結(jié)果。通過對實驗方法的改進，我不僅提高了實驗的可靠性和準(zhǔn)確性，也擴展了自己的實驗思維和創(chuàng)造力。
最后，團隊合作在無機化學(xué)實驗中也是至關(guān)重要的。在實驗中，我要經(jīng)常與同組的同學(xué)互相配合和協(xié)作，合理分工，共同完成實驗任務(wù)。例如，在進行復(fù)雜的實驗時，我們互相幫助和補充，提醒和糾正錯誤，使整個實驗過程更加順利和高效。通過團隊合作的實踐，我學(xué)到了如何在集體中發(fā)揮專長，如何與他人溝通和協(xié)作，提高了我在團隊中的組織和協(xié)調(diào)能力。
總之，通過無機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，我不僅對無機化學(xué)的基本理論和實驗技術(shù)有了更深入的了解和掌握，還獲得了更多的實踐經(jīng)驗和科學(xué)思維的培養(yǎng)。通過準(zhǔn)備充分、操作技巧、結(jié)果分析、方法改進以及團隊合作等方面的努力，我在無機化學(xué)實驗中得到了很多收獲和進步。相信通過不斷的努力和實踐，我會在無機化學(xué)實驗中取得更好的成績和更深層次的體會。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇十一
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實驗設(shè)計能力。生物實驗教學(xué)要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設(shè)計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學(xué)生,提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物實驗教學(xué);實驗設(shè)計;生物素養(yǎng);。
高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學(xué)過程中做好實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計工作,做好實驗教學(xué)的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué),把實驗當(dāng)成知識的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實驗過程,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學(xué)生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,實驗教學(xué)以學(xué)生為主體,學(xué)生是參與實驗的主體,鼓勵學(xué)生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在實驗過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題,學(xué)生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學(xué)生的交流也會增加,這都能促進學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí),使學(xué)生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學(xué)生進行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計。
(一)教師放權(quán)讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備工作。
實驗準(zhǔn)備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學(xué)生準(zhǔn)備,讓學(xué)生根據(jù)自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學(xué)生的實驗參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實驗”。
首先,讓學(xué)生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質(zhì),遇到與理論知識沖突的結(jié)論時,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,教師為學(xué)生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學(xué)生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學(xué)生準(zhǔn)備和配置。在實驗教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以準(zhǔn)備水浴設(shè)備。學(xué)生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學(xué)生通過自己的準(zhǔn)備操作能增強對水浴加熱原理的認(rèn)識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學(xué)生自主配制、分瓶和標(biāo)注這兩種試劑,能增強對試劑的認(rèn)識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗”中,實驗材料的.準(zhǔn)備等工作也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生會主動思考哪些細(xì)胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細(xì)胞呢?引導(dǎo)學(xué)生選擇多種材料形成小組內(nèi)對照,利于觀察實驗結(jié)果,分析實驗結(jié)論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準(zhǔn)備的一些做法,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性,讓學(xué)生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學(xué)生的探索精神。
(二)放手讓學(xué)生進行實驗設(shè)計。
實驗設(shè)計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破教材的實驗設(shè)計禁錮,發(fā)散思維,提升學(xué)生實驗設(shè)計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學(xué)生在設(shè)計實驗時,增加了對照組清水,實驗結(jié)果更加明顯,體現(xiàn)了學(xué)生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材實驗設(shè)計的不足:制備濾紙條和畫濾液細(xì)線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細(xì)線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行圓心點層析。學(xué)生根據(jù)實驗原理設(shè)計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細(xì)線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細(xì)胞。教師可以鼓勵學(xué)生課外進行實驗設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學(xué)的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)生活躍,場面混亂,紀(jì)律差,因而教師實驗課堂組織實施至關(guān)重要。首先,教師要做足準(zhǔn)備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學(xué)生有個舒適的課堂環(huán)境;學(xué)生要制定好實驗設(shè)計方案,課前明確分工要求,使每個學(xué)生都有任務(wù)。其次,學(xué)生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據(jù)實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學(xué)生自己組成小組,教師要適當(dāng)引導(dǎo),使小組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認(rèn)真、有效預(yù)期實驗結(jié)果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認(rèn)真能夠感染每一個實驗參與者,使學(xué)生積極認(rèn)真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學(xué)生合理指導(dǎo),積極引導(dǎo)繼續(xù)實驗,幫助學(xué)生預(yù)期實驗結(jié)果和分析實際結(jié)果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導(dǎo)者,不能越俎代庖,替代學(xué)生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學(xué)評價是學(xué)生進行實驗的動力。
實驗教學(xué)評價是學(xué)生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學(xué)生的實驗熱情和動力。實驗教學(xué)的評價應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用,從學(xué)生的實驗技能、實驗習(xí)慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據(jù)不同的實驗要求,設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn),以促進學(xué)生參與實驗、提高實驗?zāi)芰槟繕?biāo)。設(shè)置評價量化表,及時收集學(xué)生實驗信息,盡快修正和完善評價標(biāo)準(zhǔn)。
例如,驗證性實驗的評價要側(cè)重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握顯微鏡的使用技能。評價標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,對學(xué)生綜合評價。
四、結(jié)束語。
以上是我們高中實驗教學(xué)中的一些做法,實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和提升,為學(xué)生綜合發(fā)展服務(wù)。
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無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇十二
分析化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)中的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學(xué)等八大學(xué)科相互交叉和滲透的一門重要學(xué)科。分析化學(xué)課程在應(yīng)用型本科院校中教授的是測定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴(yán)密的、系統(tǒng)的、實用性強的理論，是理論與實踐結(jié)合密切的課程。分析化學(xué)實驗總體特點是：用量少，準(zhǔn)確度高，対儀器依賴性較強，能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力與動手能力，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學(xué)生掌握分析化學(xué)基本原理，樹立量的概念，對近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長期以來受到學(xué)科教育的影響和實驗室條件的制約，學(xué)生學(xué)起來感覺困難較大，同時可能感到乏味，提不起興趣，一學(xué)期課程上完，學(xué)生感覺啥都不會，跟沒學(xué)一個樣，達不到教學(xué)要求，因此分析化學(xué)教學(xué)方式與考核模式應(yīng)該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學(xué)校分析化學(xué)課程安排時課時安排不夠。分析化學(xué)較無機化學(xué)相比有以下特點：原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復(fù)雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學(xué)的教學(xué)中老師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教學(xué)效果不太好現(xiàn)象。而學(xué)校安排的課時不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能摘重點講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學(xué)生聽懂沒，只按教學(xué)計劃講，因為時間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學(xué)安排。基本上沒有習(xí)題課與答疑課，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進度。學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)課時自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復(fù)雜、公式多難記憶。學(xué)生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學(xué)習(xí)時間用的也不多，導(dǎo)致學(xué)生不懂得地方越積越多，而且有些知識點聯(lián)系緊密，就會出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴(yán)重打擊，加之覺得學(xué)這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會干跟分析化學(xué)有關(guān)的工作，考試過了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學(xué)習(xí)興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴(yán)，缺乏與學(xué)生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計算復(fù)雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學(xué)生興趣。學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個不停，與學(xué)生沒有互動，上課方式很機械，一點也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學(xué)，這也是教學(xué)效果不好的一個重要原因。平時課堂要求不嚴(yán)，期末考核較松，考前劃重點，有時甚至把考題范圍都給了，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，自然不會太用心。實驗安排的不合理。分析化學(xué)實驗大部分是驗證型實驗，做了一次又一次沒有太大變化。實驗講義太細(xì)致，實驗步驟詳細(xì)，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準(zhǔn)備好了，學(xué)生做實驗時只需按著講義機械的做就行，不能徹底理解實驗原理以及為什么做這個實驗。有的老師在實驗開始后便離開了，根本沒做到用心指導(dǎo)。有的學(xué)生根本不動手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實驗結(jié)束后進行數(shù)據(jù)處理，有的學(xué)生也不認(rèn)真處理，抄完就算完事了，能力一點也沒有提升。
學(xué)校安排分析化學(xué)課時應(yīng)該給予充分的學(xué)時，以便老師有充分時間來講解課程內(nèi)容，至于到底需要多長學(xué)時，我們可以在多所高校內(nèi)進行調(diào)研來確定一個合理學(xué)時。同時應(yīng)明確到每個章節(jié)，每個重點都各自需要多少學(xué)時。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對分析化學(xué)的內(nèi)容進行壓縮，以便學(xué)生更好地理解每一章節(jié)。對學(xué)生最具有沖擊力的是學(xué)校的考核模式，我為之痛心，把技術(shù)性的學(xué)科，發(fā)展成為考試型的確實有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學(xué)生對分析化學(xué)課程產(chǎn)生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學(xué)?？梢詫荚噧?yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，但不可忽略在操作方面的激勵，筆者希望高校能把實驗技能以現(xiàn)場考察作為考試分?jǐn)?shù)的參考，學(xué)生們深切地反映目前的實驗課程不可取，預(yù)習(xí)報告和實驗報告也讓學(xué)生深惡痛絕，客觀的評價分?jǐn)?shù)僅僅是在報告中體現(xiàn)，這也會造成學(xué)生把精力過多的放在實驗數(shù)據(jù)的造假而忽略真實的實驗。提高技能的初衷便不能實現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長的化學(xué)人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學(xué)校在培養(yǎng)化學(xué)人才的同時，不應(yīng)僅僅以市場需求為導(dǎo)向，市場牽著科技只會越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準(zhǔn)確的引導(dǎo)方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學(xué)在教學(xué)方面的變革，數(shù)字化時代的到來更加側(cè)重于把儀器設(shè)備與大型設(shè)備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學(xué)慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經(jīng)不能滿足社會對學(xué)生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當(dāng)年的設(shè)備已經(jīng)陳舊，棄之不用。發(fā)達國家對中國實行技術(shù)封鎖，高校在這方面又經(jīng)驗不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分?jǐn)?shù)，忽視實踐創(chuàng)新，分析化學(xué)踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調(diào)查，在改革分析化學(xué)課程教學(xué)的實踐中，找準(zhǔn)方向，堅定步伐，為分析化學(xué)開辟光明的道路，使從事分析化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對其產(chǎn)生信心。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇十三
實驗課教學(xué)的內(nèi)容是實驗課程的核心，所以開設(shè)什么內(nèi)容的實驗項目一直是實驗課程的中心任務(wù)。根據(jù)高分子物理實驗課的特點，一般將實驗項目類型分為驗證性、綜合性、設(shè)計性三大類。結(jié)合這幾種類型，各高校對實驗課的內(nèi)容進行著不斷的改革和完善。驗證性實驗是最基礎(chǔ)的一類實驗。它的特點是每個實驗內(nèi)容針對高分子物理的課堂教學(xué)中的某個知識點，不同實驗之間關(guān)聯(lián)不大，但它們作用在于重點培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，讓學(xué)生通過實驗加深對理論知識的理解，為培養(yǎng)學(xué)生解決和分析實際問題的能力打好基礎(chǔ)［1］，因此該部分實驗是必開內(nèi)容，并且在上述三類實驗類型中所占比例最大。目前教學(xué)改革中涉及到這一部分內(nèi)容的改革變化不大，一般采用的都是教學(xué)大綱中的經(jīng)典實驗。綜合實驗一般分為三類［2］:(1)與高分子材料性質(zhì)的變化相關(guān)的綜合實驗;(2)與高分子材料或高分子化學(xué)課程相結(jié)合的綜合實驗;(3)與老師科研相結(jié)合的高分子物理實驗。設(shè)置這些綜合實驗，可以使學(xué)生進一步加深對高分子物理理論知識的理解，提高學(xué)生綜合運用知識分析和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類實驗往往是在驗證性實驗完成的基礎(chǔ)上再行開展。由于它們具有較大變化性，所以針對該類實驗教學(xué)的改革內(nèi)容是大家研究的熱點。如徐世愛等［1］利用偏光顯微鏡開設(shè)的“結(jié)晶聚合物的熔融和動力學(xué)”實驗。學(xué)生通過該實驗?zāi)芡瑫r觀察到聚合物在不同溫度下的結(jié)晶和熔融過程，以及球晶的生長和形態(tài)變化等。該實驗涉及聚合物結(jié)晶性能的許多知識點，是一個非常有代表性的高分子物理綜合實驗項目。吳強等［3］通過開設(shè)熱塑性材料加工制備及其力學(xué)性能表征的綜合實驗，使學(xué)生不僅可以了解多種熱塑性高分子材料的加工特性與力學(xué)特性，而且可以掌握多種材料力學(xué)性能的表征手段。體現(xiàn)了高分子物理與材料加工相結(jié)合的特點。將高分子化學(xué)和高分子物理相結(jié)合來開設(shè)綜合實驗是許多高校常選擇的方案。目前這類綜合實驗的內(nèi)容重點體現(xiàn)在突出高分子化學(xué)的合成特點與高分子物理結(jié)構(gòu)與性能特點相結(jié)合這方面。以苯乙烯的懸浮聚合和分子量測定為例，首先要求利用高分子化學(xué)知識完成苯乙烯的聚合，然后結(jié)合高分子物理知識，利用凝膠滲透色譜(或與激光光散射儀聯(lián)用)測定所制備的聚苯乙烯的分子量和分子量分布［4－6］。其它類似的實驗如，趙成吉［7－8］將不同體系聚合物的制備與所得樣品的熱性能分析相結(jié)合，利用熱失重分析儀、差示掃描量熱儀和動態(tài)熱機械分析儀等設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生分析樣品的熱穩(wěn)定性、玻璃化轉(zhuǎn)變、模量等變化與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。劉晶如等［9］提出串聯(lián)多個簡單實驗的思路改進綜合實驗。他們以“聚丙烯的結(jié)晶形態(tài)”為例，在實驗中加入成核劑，改變樣品結(jié)晶過程，最終改變其力學(xué)、光學(xué)和耐熱性能。將涉及到上述測試的幾個高分子物理實驗串聯(lián)起來形成一個有機整體運用于教學(xué)。朱利平等［10］提出采用組合化教學(xué)方法對高分子物理實驗課程進行改革，他們將原本簡單但關(guān)聯(lián)性較強的實驗組合在一起，選取典型的高聚物如全同聚丙烯、高密度聚乙烯、甲基丙烯酸甲酯和聚對苯二甲酸乙二醇酯作為盲樣，由學(xué)生選取一種，結(jié)合上述組合實驗的要求，自行設(shè)置實驗方案和參數(shù)，分別完成實驗設(shè)計。上述多種實驗?zāi)苡行У匕l(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高動手能力和創(chuàng)新能力，加深了學(xué)生對高分子物理各知識點的理解和關(guān)聯(lián)。設(shè)計性實驗主要是根據(jù)實驗?zāi)康?、要求和條件，要求學(xué)生通過思考選擇原料及配方，設(shè)計實驗方案。它們是在綜合實驗基礎(chǔ)上的提升。設(shè)計性實驗的開設(shè)給學(xué)生提供了充分發(fā)揮自己主觀能動性的`空間，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。這部分實驗項目所占比例不宜過大，主要是針對學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)，實驗過程中有很強的研究性質(zhì)。有時為了強度科學(xué)研究性特點，有的學(xué)校分的更細(xì)，把設(shè)計性和研究性實驗分開來講。開設(shè)與高分子材料鑒定有關(guān)的實驗就屬于常見的一類設(shè)計性實驗。實驗對象一般是外形相同的聚合物材料，如高密度聚乙烯和低密度聚乙烯的鑒定［1］，還有如聚乙烯、聚丙烯、聚碳酸酯、聚甲基丙烯酸甲酯的混合物的鑒別［11］。為了完成這些實驗，學(xué)生首先要從不同的出發(fā)點考慮分析問題，查閱相關(guān)文獻，然后設(shè)計實驗步驟，選用不同的儀器表征等等，最終實驗方案也不盡一致。通過這種設(shè)計型實驗，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。與老師科研成果相結(jié)合又是開展該類實驗的一個特點。如王繼虎等［12］將教師的?；痦椖俊肮δ芑┧狨?dǎo)電壓敏膠的研制”中的有些工作添加到高分子物理實驗當(dāng)中進行教學(xué)嘗試。李戰(zhàn)勝等［13］以不同材料分子量測定為對象開展科研與實驗教學(xué)相融合的改革探索。史以俊等［14］以納米碳酸鈣改性聚丙烯為例，詳細(xì)介紹了開展高分子物理研究性實驗教學(xué)的實施方法。吳廣峰等［15］介紹了通過梯度式設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合科研實驗的兩種途徑進行高分子物理實驗教學(xué)改革的工作。張予東［16－17］在這方面也做了一些嘗試工作。結(jié)合自身科研課題，指導(dǎo)學(xué)有余力的大三學(xué)生對聚甲醛的結(jié)晶行為、聚丙烯抗氧化劑的結(jié)晶和流變行為等項目開展研究性實驗工作，學(xué)生反映良好，其中部分考上研究生的學(xué)生反饋信息，認(rèn)為這種實驗經(jīng)歷對他們科研素質(zhì)的培養(yǎng)起了很好的幫助作用。
2與大型儀器應(yīng)用相關(guān)的高分子物理實驗教學(xué)改革。
由于許多高分子物理實驗都要用到大型精密儀器，對儀器的依賴性強是高分子物理實驗的特點，如何應(yīng)用好相關(guān)的大型儀器服務(wù)高分子物理實驗，許多學(xué)校在這方面進行了有益的探索。唐萍等［18］結(jié)合本單位大型儀器用于高分子物理實驗教學(xué)的情況強調(diào)大型儀器在高分子物理實驗教學(xué)中具有獨特作用。目前，在高分子物理實驗教學(xué)改革中討論較多是與熱分析儀器相關(guān)的高分子物理實驗。如趙成吉分別進行了熱重分析儀［7］、示差掃描量熱儀［19］、動態(tài)機械分析儀［20］在高分子物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的實例分析。翁秀蘭［21］、李明玲［22］、姚芳［23］、劉素霞［24］和于欣欣［25］等老師以熱分析技術(shù)或熱分析儀器為題探討了其在實驗教學(xué)中的應(yīng)用情況。王艷色等［26］利用dsc技術(shù)對pet材料的熱轉(zhuǎn)變實驗進行細(xì)致研究，從而用于學(xué)生實驗教學(xué)。致所以大家把熱分析儀器作為熱點進行高分子實驗課方面的討論，這至少說明兩個原因:一是熱分析儀器在高分子物理實驗中應(yīng)用已非常普及;二是熱分析技術(shù)是與物質(zhì)性能測試相關(guān)的一類技術(shù)，涉及到多種熱分析儀器，聯(lián)系著高分子物理的許多理論知識點，可以衍生出多項實驗內(nèi)容。其次與高分子物理實驗改革涉及較多的儀器是用于聚合物的球晶測試的偏光顯微鏡，其中代表性的工作是羊海棠等［27］以偏光顯微鏡觀察為例詳細(xì)探討了其在高分子物理實驗項目改革中作用。另外，劉宇艷等［28］以聚合物分子量測試的滲透色譜儀為例，列舉了在gpc實驗中常見的一些問題，討論了凝膠填料的種類、不同的裝柱方法、溶劑以及樣品濃度、柱溫改變等對實驗結(jié)果的影響。疏瑞文［29］和唐萍［30］分別將旋轉(zhuǎn)流變儀和門尼黏度儀應(yīng)用于本科實驗教學(xué)中，從而幫助學(xué)生加深對聚合物流變性質(zhì)、分子鏈及鏈段運動等相關(guān)理論知識的理解與鞏固。
除了對實驗內(nèi)容進行改革外，許多新的教學(xué)方法和模式也被各高校積極地探索和嘗試，如開展網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，開發(fā)新的教學(xué)軟件和模型，開發(fā)新的實驗教學(xué)演示視頻、仿真實驗等，改進實驗教學(xué)評價方式等等。這方面的工作中國科技大學(xué)開展的很有代表性，以朱平平、何平笙為代表的老師先后發(fā)表了四十余篇與之相關(guān)的教改論文［31－32］。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動的模式越來越被人們接受。如朱平平［32］、王賀云［33］和苗繼斌等［34］均提到發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺拓展新的教學(xué)渠道。將網(wǎng)絡(luò)平臺用于高分子物理實驗課程教學(xué)可以為師生帶來很多便利，如為學(xué)生提供自學(xué)環(huán)境，閱讀、下載實驗教學(xué)資料，隨時了解開設(shè)實驗的具體指導(dǎo)內(nèi)容，師生在線交流等等。另外，朱平平等［31－32］還將分子模擬技術(shù)引入到高分子物理實驗課程中，他們先后開發(fā)了5個高分子物理的計算機實驗:用“分子模擬”軟件構(gòu)建聚乙烯、全同立構(gòu)聚丙烯分子，并計算它們末端的直線距離;用“分子模擬”軟件計算聚丙烯酸甲酯的構(gòu)象能量，開展二維高分子鏈形態(tài)的計算機模擬，高分子鏈均方末端距、均方半徑與聚合度之間的標(biāo)度關(guān)系的計算，受限空間大分子鏈的穿越過程模擬。這些形象化的分子模擬技術(shù)有效地彌補了實體分子模型和課堂教學(xué)難易達到的效果，是實驗教學(xué)的新模式。部分實驗已在國內(nèi)其它高校得到普及應(yīng)用。開放式實驗教學(xué)也是改善高分子物理實驗教學(xué)很好的模式。唐萍等［35］采取實驗時間開放、實驗設(shè)備開放、實驗人員開放的三開放實驗?zāi)Ｊ竭M行了高分子物理實驗的開放式教學(xué)改革和摸索，取得了良好的教學(xué)效果。吳廣峰等［36］將開放式與互動式實驗教學(xué)相結(jié)合，在靈活中體現(xiàn)自主創(chuàng)新。張葵花［37］以應(yīng)用型本科院校高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生為對象，開展開放式高分子物理實驗教學(xué)改革探索。上述這些教學(xué)方法的共同特點是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在完成實驗的過程中加深對基礎(chǔ)理論知識的理解。
在改進高分子物理實驗教學(xué)評價方式方面，多數(shù)學(xué)校認(rèn)同強調(diào)實驗過程管理的觀點。如杜濱陽等［2］、胡建設(shè)等［6］、苗繼斌等［34］在創(chuàng)新考核方式過程中，建議實驗教師從實驗預(yù)習(xí)開始，指導(dǎo)學(xué)生注意實驗操作的細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，加重這部分考核的權(quán)重。然后老師要對實驗報告的點評，讓學(xué)生參與對實驗結(jié)果的討論。降低實驗報告和期末筆試在考核中所占的權(quán)重，從而使實驗課的考核和評價更加全面、合理，力求客觀評價高分子物理實驗的教學(xué)效果。這種實驗考核方式的改進，改變了部分學(xué)生僅想照方抓藥的惰性實驗操作思想，提高了學(xué)生的主觀能動性和認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。朱平平等［38］還詳細(xì)介紹了高分子物理實驗課程實驗報告的規(guī)范化管理，值得同行借鑒。
5結(jié)語。
隨著高分子物理理論知識的不斷發(fā)展，高分子物理分析技術(shù)的不斷提高，與高分子物理實驗課程相關(guān)的各種教學(xué)手段和方法也在不斷的完善和發(fā)展著，它離不開各個高校專業(yè)老師的認(rèn)真思考和鉆研，在實際的教學(xué)運用當(dāng)中，還要結(jié)合各自學(xué)校的實際情況，所謂“教學(xué)有識，教無定法”。只有通過不斷探索，更新教育理念，改進教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展新形勢的高素質(zhì)人才。
作者:李慶華常海波李潤明張予東單位:河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇十四
摘要:高校實驗室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實驗教學(xué)人員隊伍現(xiàn)狀后,從教學(xué)理念、人員梯隊、人員素質(zhì)、管理政策、考核機制等方面提出加強實驗教學(xué)人員隊伍建設(shè)的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實驗室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類教學(xué)實驗室面向全校或多學(xué)科領(lǐng)域,專業(yè)類教學(xué)實驗室面向本科或?qū)W科大類,進一步整合了教學(xué)資源,形成了有利于開展專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學(xué)實驗室正在各高校逐步形成。然而,如何加強實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)與管理,提高實驗教學(xué)質(zhì)量、實驗室及設(shè)備使用效率仍然是高等學(xué)校的一項重要研究課題。
1.1地位低。
長期以來,在重理論、輕實踐的思想的影響下,把實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段,實驗室大多由教研室建設(shè)與管理,實驗教學(xué)人員被稱作為教學(xué)輔助人員(簡稱教輔人員),他們相對教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴(yán)重挫傷了實驗技術(shù)人員工作的積極性和主動性。
1.2學(xué)歷低。
由于學(xué)校對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,加上實驗技術(shù)人員的地位較低。一方面,學(xué)校職能部門在安排人員時,認(rèn)為教輔人員只是做做教學(xué)準(zhǔn)備工作,不需要高學(xué)歷;另一方面,取得高學(xué)歷后的實驗教學(xué)人員不能安心與實驗教學(xué)工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實驗教學(xué)隊伍。這些是造成實驗教學(xué)隊伍學(xué)歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實驗教學(xué)人員專職從事實驗教學(xué)工作,很難有機會融入科研隊伍參加科學(xué)研究,申請到科研項目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學(xué)校實驗教學(xué)人員的職稱評聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項目和論文的要求,這使得實驗教學(xué)人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時候,很多學(xué)校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實驗教學(xué)人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級職稱人員。
此外,實驗教學(xué)教學(xué)人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊伍嚴(yán)重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴(yán)重;以及專業(yè)知識素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴(yán)重影響實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實驗教學(xué)技術(shù)人員隊伍建設(shè)的幾項措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識,進一步明確實驗教學(xué)的重要地位。
學(xué)校應(yīng)充分分析實驗教學(xué)隊伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學(xué)設(shè)崗、合理定編,有計劃、有目的地加強實驗教學(xué)人員梯隊建設(shè)。堅持引進與“引智”相結(jié)合的原則,引進高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實驗教學(xué)隊伍。進人編制應(yīng)多元化:對于實驗教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學(xué)歷;對實驗教學(xué)準(zhǔn)備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學(xué)歷;對工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學(xué)歷。鼓勵具有實踐經(jīng)驗的理論教師參加實驗教學(xué),形成一支兼職的實驗教學(xué)隊伍。通過幾年的人員補充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍。
2.3通過多種途徑,促進實驗教學(xué)人員隊伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻精神、創(chuàng)新精神、開拓求實精神的實驗教學(xué)人員隊伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實驗教學(xué)人員自身努力,增強自我完善意識,積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵實驗教學(xué)人員通過多種形式提高學(xué)歷層次和整體素質(zhì);加強對實驗教學(xué)人員的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn),更新拓展知識結(jié)構(gòu),夯實實驗教學(xué)理論基礎(chǔ),提高實驗教學(xué)水平和實踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實驗教學(xué)人員參加各種培訓(xùn)班、研討會、交流會,選派人員到對口的有關(guān)教學(xué)單位進行考察學(xué)習(xí),結(jié)合實際組織實驗教學(xué)人員參加基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和計算機、英語等培訓(xùn)班。通過采取以上措施,改變實驗室日常管理總體效果不理想以及實驗教學(xué)人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實驗教學(xué)隊伍健康、穩(wěn)定。
為激勵和調(diào)動廣大實驗教學(xué)人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學(xué)隊伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對實驗技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笜?biāo),,并將實驗教學(xué)成果與科研成果等同對待;在工作條件、勞動成果等方面與教師同等對待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對待;設(shè)立“優(yōu)秀實驗室工作者”獎和“教學(xué)優(yōu)秀”獎等。只有這樣,才能穩(wěn)定實驗人員隊伍,充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學(xué)校實驗室體制創(chuàng)新,管理機制創(chuàng)新,實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻。
2.5建立和健全考核制度,促進實驗技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴(yán)格考核制度,是促進實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過對實驗教學(xué)人員崗位職責(zé)考核,認(rèn)真檢查實驗技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實驗技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強實驗教學(xué)人員績效考核,公正評價實驗技術(shù)人員工作實績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段?？己吮仨殘猿终闻c業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責(zé)的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責(zé)任制情況等方面進行全面考核?？己私Y(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱評定、工資晉升及獎懲的重要依據(jù),從而更好地激勵實驗技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇十五
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級本科實習(xí)生，3教務(wù)處醫(yī)學(xué)教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實驗教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它既依附于理論教學(xué)，又具有相對獨立性，有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動、促進思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力的有效手段[1]。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實驗教學(xué)的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中存在諸多問題，學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗不夠重視、動手能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、實驗儀器等諸多因素給預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生及教師進行問卷調(diào)查，分析我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量提出改進措施和建議，為今后科學(xué)合理地修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各年級大學(xué)生及公共衛(wèi)生學(xué)院教師作為調(diào)查對象。
發(fā)放學(xué)生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設(shè)計調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻資料結(jié)合學(xué)校實際自行設(shè)計，分為學(xué)生卷和教師卷兩類，經(jīng)預(yù)調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運用百分比法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對象基本情況調(diào)查學(xué)生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學(xué)生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級職稱10人，中級職稱9人，初級職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學(xué)歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學(xué)認(rèn)為實驗課很重要，88.89%的同學(xué)認(rèn)為每周最佳開設(shè)實驗課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學(xué)認(rèn)為目前實驗課安排合理，49.44%的同學(xué)喜歡驗證型的驗(表1)。
對學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學(xué)每次實驗課前進行預(yù)習(xí)，59.44%的同學(xué)對實驗?zāi)康谋容^明確，72.78%的同學(xué)對實驗課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學(xué)認(rèn)為實驗課親自動手很重要，64.17%的同學(xué)獨立完成實驗報告冊(表2)。
表1實驗課開設(shè)情況評價表2學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)情況評價。
2.3實驗課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊伍素質(zhì)來看，在對教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實驗技能培訓(xùn)，21.74%的教師參加過校級和國家級培訓(xùn)，52.17%的老師認(rèn)為有必要參加技能培訓(xùn)，39.13%的老師認(rèn)為觀摩性學(xué)習(xí)及有指導(dǎo)性的討論與研討是比較有效的培訓(xùn)方式，43.48%的老師認(rèn)為學(xué)科專家是對自己幫助最大的培訓(xùn)者，69.57%的老師希望能赴外參加學(xué)習(xí)來提高自己的實驗教學(xué)水平。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動學(xué)風(fēng)，以管理促進學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長效的機制，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效落實.從教師對實驗課開設(shè)情況看，91.30%的老師認(rèn)為開設(shè)實驗課很重要，56.52%的老師認(rèn)為應(yīng)全程帶實驗課，52.17%的老師認(rèn)為驗證、綜合、設(shè)計型實驗最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認(rèn)為理論課與實驗課的比值應(yīng)當(dāng)為1∶0.8，60.87%的老師認(rèn)為理論課與實驗課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)及對實驗?zāi)康牟幻鞔_，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生對實驗課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認(rèn)為學(xué)生在實驗課中只是偶爾動手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗報告冊是仿照同學(xué)的而不是獨立完成，82.61%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般(表4)。
表3教師對實驗課開設(shè)情況評價表4教師對學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)情況評價對學(xué)校實驗教學(xué)資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認(rèn)為學(xué)校實驗教學(xué)資源較缺乏，對實驗教學(xué)政策支持不足，實驗教學(xué)經(jīng)費緊張是實施實驗教學(xué)的主要困難。
73.92%教師認(rèn)為學(xué)生實驗課時人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認(rèn)為實驗課中生均實驗動物等耗材擁有率不足。
無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇十六
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
為此，筆者對無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的未來發(fā)展進行了如下分析：
2.1無機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯無機化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。
如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學(xué)生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。
無機化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2無機化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性無機化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機化學(xué)實驗不僅是學(xué)好無機化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進行不斷改進，提高無機化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻：
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無機化學(xué)實驗總結(jié)報告篇十七
從目前的實際情況來看，如要根據(jù)不同中醫(yī)藥專業(yè)門類設(shè)定特定數(shù)學(xué)課程尚有難度，可考慮將數(shù)學(xué)課程設(shè)置分為兩個層次，第一層次為中醫(yī)藥院校通用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課，即所有中醫(yī)藥專業(yè)均需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，如前文所提到的《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程，按照目前的課程設(shè)置，主要為醫(yī)學(xué)版的數(shù)學(xué)教材，此類課程主要在于打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。第二層次為中醫(yī)藥專業(yè)特色數(shù)學(xué)課程。即根據(jù)專業(yè)大門類比如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、護理學(xué)等設(shè)定的數(shù)學(xué)課程，此類課程主要在于突出專業(yè)特點，在內(nèi)容、深度和廣度上進行合理編排，努力實現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生對本專業(yè)知識的數(shù)學(xué)分析處理能力。鑒于第二層次課程教材缺乏，可考慮組織知名中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)師資力量集中編寫《中醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)》等教材或講義。
2．2改進教學(xué)方式方法。
要抓住教學(xué)重點、突出專業(yè)特色，除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識講授外，要更加注重結(jié)合中醫(yī)藥臨床、研發(fā)、生產(chǎn)、應(yīng)用等方面的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中盡量多使用與中醫(yī)藥專業(yè)特點相關(guān)的實例。同時多采用發(fā)散教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，師生共同探討、研究和解決問題，切實提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識歸納、探討及處理與中醫(yī)藥有關(guān)的實際問題的能力。
2．3大力引進數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)模型。
首先，要加強基礎(chǔ)實驗教學(xué)。在進行數(shù)學(xué)基本理論知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引入驗證、演示型數(shù)學(xué)實驗，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)及基本運用等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題，從而進一步豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，達到提高學(xué)習(xí)效率和效果的目的。其次，要引入數(shù)學(xué)模型研究解決中醫(yī)藥理論及實踐問題。實際上，在國內(nèi)外，已經(jīng)有許多學(xué)者開始用數(shù)學(xué)模型研究解決中醫(yī)中的有關(guān)理論及實踐問題，比如吳范武認(rèn)為太極圖思維模型應(yīng)是“陰陽太極球”模型，進而將其置于三維空間坐標(biāo)系中（球中心與坐標(biāo)中心重合），構(gòu)建了中醫(yī)陰陽球———八綱數(shù)學(xué)模型；于振鋒通過建立金、木、水、火、土五行相克速率函數(shù)和相生速率函數(shù)得出描述五行變化數(shù)學(xué)模型，弗雷德曼用五維線性動力學(xué)模型描述了中醫(yī)五行的相互作用規(guī)律；還有一些學(xué)者對中藥藥效評價數(shù)學(xué)模型、中藥方劑學(xué)中數(shù)學(xué)方法的運用、中醫(yī)藥研究中的模糊數(shù)學(xué)方法等進行了研究，這些都是數(shù)學(xué)模型在中醫(yī)研究中的典型應(yīng)用。綜上，建議設(shè)置專門的中醫(yī)藥數(shù)學(xué)模型課程，設(shè)定中醫(yī)理論及臨床實踐中的常見問題，綜合運用高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、模糊數(shù)學(xué)、圖論等數(shù)學(xué)學(xué)科知識，積極引導(dǎo)學(xué)生參與問題分析、模型建立、模型求解、結(jié)果分析等一系列數(shù)學(xué)實驗過程，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決中醫(yī)藥理論及實踐問題的能力。
2．4強化數(shù)學(xué)師資力量培訓(xùn)。
由于長期以來高校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，要在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、突出教學(xué)特色、提升教學(xué)效果比較困難，特別是對于實驗教學(xué)而言，受教師實踐教學(xué)運用能力、中醫(yī)藥專業(yè)知識掌握程度等綜合性因素的影響，難以在短時間內(nèi)全面鋪開，這就需要對數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)。一方面，作為教師本身，應(yīng)主動結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點，分階段、有針對性地涉獵中醫(yī)藥專業(yè)知識，在教學(xué)科研中主動探索運用數(shù)學(xué)知識特別是數(shù)學(xué)模型解決與中醫(yī)藥相關(guān)的實際問題；另一方面，作為中醫(yī)藥院校，應(yīng)搭建實驗教學(xué)培訓(xùn)及經(jīng)驗交流平臺，加強數(shù)學(xué)建模教育方式改革研究，積極引導(dǎo)教師改進教學(xué)方式方法，確保教師群體實現(xiàn)教學(xué)理念及時更新，不斷提升教師隊伍尤其是年輕教師的實驗教學(xué)能力和水平，為數(shù)學(xué)建模教育的不斷發(fā)展和完善打下扎實的人才隊伍基礎(chǔ)。
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