人與自然和諧相處是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。怎么樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率呢？這些總結(jié)范文來(lái)源于不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每一篇都有自己的價(jià)值和意義。
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇一
隨著體育教學(xué)的不斷改革，我們必須要更多地關(guān)注高校體育，樹立正確的理念，使高校體育得到實(shí)踐。對(duì)于高校體育而言，首先要改變教學(xué)模式，只有擁有了一套全新的教學(xué)模式，才能提高體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育理念和教育體制都發(fā)生了巨大的變化，體育教學(xué)改革也正被廣泛的推行，以打破以前那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)立新模式，新思維。這也就說(shuō)明了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型人才。最近幾年，高校體育教學(xué)取得了一定的突破，教學(xué)成果顯著，但是仍然存在著一些問題，因?yàn)楦揪蜔o(wú)法徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，競(jìng)技體育教材相比以前還增加了，而且教材的編輯不合理，內(nèi)容繁多，沒有針對(duì)性，根本就沒法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然，學(xué)生的積極性就會(huì)消失，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是不利的，這樣的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生“快樂體育”、“終身體育”的意識(shí)，由此可見高校體育教學(xué)改革刻不容緩。
2、當(dāng)前高校體育教學(xué)存在著以下問題。
目前我國(guó)高校體育教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教師的思想意識(shí)還不夠強(qiáng)，對(duì)“健康第一”認(rèn)識(shí)不清。高校體育教學(xué)存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：
2.1、教學(xué)模式不先進(jìn)。
高校體育教學(xué)一直都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)為主，這樣的教學(xué)模式往往很乏味，學(xué)生缺乏自身鍛煉，學(xué)生的綜合能力也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)缺乏應(yīng)有的成就感和自豪感，積極性都會(huì)消失，最終喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的`興趣。
2.2、教學(xué)組織形式缺乏多樣性。
當(dāng)前的體育教學(xué)都是以班的形式進(jìn)行教學(xué)，即在整個(gè)班中，學(xué)生所接受的知識(shí)是沒差別的，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力，思考能力都存在著差異，因此，以整個(gè)班的形式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分的注重了學(xué)生的共性而忽略了不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，這樣不利于學(xué)生體育能力的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，由此可見，以整個(gè)班教學(xué)的授課模式是不可取的，是不符合實(shí)際的，更不符合當(dāng)前快速發(fā)展的素質(zhì)教育的要求。
2.3、沒有注重體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生的鍛煉沒有針對(duì)性。
重視實(shí)踐而輕視理論這種現(xiàn)象在體育教學(xué)中是普遍存在的。大學(xué)生正處于生理成熟階段，這正是大學(xué)生興趣廣泛，自我發(fā)展，自我提升的階段，由于學(xué)生接受理論知識(shí)很少，這樣他們的體育理論知識(shí)會(huì)嚴(yán)重缺乏，大部分學(xué)生都只會(huì)簡(jiǎn)單的鍛煉方法，以至于在鍛煉時(shí)形式單一，沒有針對(duì)性，沒有明確的方向，這是不利于學(xué)生體育能力發(fā)展的。并且會(huì)讓學(xué)生失去體育鍛煉的興趣。
高校體育是學(xué)生接受體育教育的最后一個(gè)階段了，它和社會(huì)生活緊密聯(lián)系著，因此，高校體育的教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀以及學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有很大作用，并對(duì)學(xué)生終身的體育鍛煉都有一定影響，依據(jù)當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，要提高體育教學(xué)水平和質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面考:。
3.1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
教師應(yīng)該采取多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生的體育能力不斷提高，隨之便產(chǎn)生自豪感和成就感。同時(shí)，還要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程。首先，教師可以通過(guò)課堂提問的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)幫助學(xué)生解決某些疑難問題；其次，使學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，然后再根據(jù)學(xué)生之間的差異，采取各種各樣的教學(xué)方法，使不同的學(xué)生有與自己對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，作為教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2、重視體育理論基礎(chǔ)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的針對(duì)性。
高校體育教學(xué)一般是以實(shí)踐為主，但是完全脫離了理論也是不切實(shí)際的，學(xué)生必須要具備理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自己的體育能力。只有知道了，才能實(shí)踐。
3.3、建立完善的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)方式更合理。
教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以從心理、生理、社會(huì)三個(gè)方面考慮，制定完善的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的自信心，在評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思考能力。
總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育下，改革高校體育教學(xué)模式刻不容緩。
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇二
論文摘要:以高?！爸苯訛樯鐣?huì)服務(wù)”和“教育資源的社會(huì)共享”為理論依據(jù)，提出“高校體育社會(huì)服務(wù)”這一職能概念，并將其內(nèi)涵界定為“高校利用現(xiàn)有的開展各種體育文化教育活動(dòng)的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信息等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過(guò)一定組織形式和實(shí)施途徑，當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)提供以體育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動(dòng)”;從高校體育資源相對(duì)豐富、社會(huì)體育資源比較遺乏、各級(jí)政府相關(guān)政策法規(guī)具體規(guī)定、高校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生積極態(tài)度、高校體育管理較為規(guī)范和高校地理位置優(yōu)勢(shì)等方面，系統(tǒng)地分析了高校體育社會(huì)服務(wù)的可行性。
現(xiàn)代高等教育自產(chǎn)生以來(lái)不斷得到發(fā)展，19世紀(jì)后期的高校職能已從原有的以培養(yǎng)人才為主，逐步形成具有培養(yǎng)高級(jí)專門人才、開展科學(xué)研究和直接為社會(huì)服務(wù)的三大基本職能體系，并得到社會(huì)和高等教育界的廣泛認(rèn)同。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第三十一條也明確規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”。就高校而言，在實(shí)施“直接為社會(huì)服務(wù)”職能時(shí)，應(yīng)廣泛利用各方面的資源優(yōu)勢(shì)，盡可能地追求服務(wù)內(nèi)容的完善性，“在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、體育和衛(wèi)生等領(lǐng)域開展”，為社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的和諧發(fā)展做貢獻(xiàn)。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)日趨重要，終身教育的觀念不斷深入人心，社會(huì)對(duì)教育資源的需求量日益增大。我國(guó)的教育資源相對(duì)不足，而且主要集中在各級(jí)各類學(xué)校，部分公民受教育的權(quán)利沒能得到實(shí)現(xiàn)，教育的公平性沒有得到充分體現(xiàn)。我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校屬國(guó)家投資辦學(xué)，是納稅人行為的公共體現(xiàn)，納稅人有權(quán)通過(guò)合法形式在其一生中不斷地獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是終身學(xué)習(xí)時(shí)代社會(huì)成員獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一個(gè)法學(xué)原理?？梢姡皩W(xué)校教育資源的社會(huì)共享”是終身教育時(shí)代的必然要求，高校體育資源與社會(huì)共享無(wú)疑是公民享受終身體育教育權(quán)利的重要途徑。
體育是高?！爸苯訛樯鐣?huì)服務(wù)”的重要領(lǐng)域，高校體育“直接為社會(huì)服務(wù)”是實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教育資源的社會(huì)共享”，推進(jìn)教育公平的重要手段。近年來(lái)，雖說(shuō)體育界有部分專家、學(xué)者關(guān)注“高校體育資源與社會(huì)共享”，但尚未有人從高校職能的角度給高校利用現(xiàn)有的體育資源“直接為社會(huì)服務(wù)”提出一個(gè)明確的概念。據(jù)此，本研究提出這一職能概念并將其命名為“高校體育社會(huì)服務(wù)”。在名稱的文字表述上與學(xué)術(shù)界研究成果及《中華人民共和國(guó)高等教育法》等多用“社會(huì)服務(wù)”一詞來(lái)表示“直接為社會(huì)服務(wù)”這一高校職能相一致;這一概念的提出，符合時(shí)代對(duì)高?！爸苯訛樯鐣?huì)服務(wù)”和“學(xué)校教育資源的社會(huì)共享”理論和實(shí)踐的需求;這一概念的提出，彌補(bǔ)了高校體育“直接為社會(huì)服務(wù)”職能概念的空白。
社會(huì)服務(wù)，簡(jiǎn)而言之，就是為社會(huì)需求提供相關(guān)的服務(wù)。社會(huì)服務(wù)有廣義和狹義之分。廣義上的社會(huì)服務(wù)包括間接社會(huì)服務(wù)和直接社會(huì)服務(wù)兩種，狹義的社會(huì)服務(wù)是指直接社會(huì)服務(wù)。所謂間接社會(huì)服務(wù)，是指通過(guò)第三者，即不是利用現(xiàn)有的事物當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貫樯鐣?huì)需求提供服務(wù);所謂直接社會(huì)服務(wù)，是指不通過(guò)第三者，即利用現(xiàn)有的事物當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貫樯鐣?huì)需求提供服務(wù)。
高校社會(huì)服務(wù)也有廣義和狹義之說(shuō)，廣義的高校社會(huì)服務(wù)包括培養(yǎng)高級(jí)專門人才、開展科學(xué)研究和直接為社會(huì)服務(wù)三大職能方面。很顯然，高校的培養(yǎng)人才和科學(xué)研究是通過(guò)人才產(chǎn)品和科研成果去為社會(huì)服務(wù)，即高校間接社會(huì)服務(wù);而高校直接社會(huì)服務(wù)是指高校利用現(xiàn)有的資源“直接為當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需求服務(wù)”，即狹義的高校社會(huì)服務(wù)，如高校將圖書館現(xiàn)有的圖書資源對(duì)社會(huì)開放，滿足社會(huì)公眾需求就屬于直接社會(huì)服務(wù)。
高校體育社會(huì)服務(wù)是高校社會(huì)服務(wù)的重要組成部分，在廣義和狹義之說(shuō)上，它與高校社會(huì)服務(wù)之間的內(nèi)涵是相應(yīng)的。本研究的“高校體育社會(huì)服務(wù)”泛指狹義之說(shuō)，是指高校利用現(xiàn)有的開展各種體育文化教育活動(dòng)的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信息等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過(guò)一定組織形式和實(shí)施途徑，當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)提供以體育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動(dòng)。如，高校體育場(chǎng)館對(duì)社會(huì)公眾開放、體育教師為社區(qū)體育進(jìn)行指導(dǎo)等。
“高校體育社會(huì)服務(wù)”這一職能概念的內(nèi)涵明確了:社會(huì)服務(wù)是以體育為主的，包括體育物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信息資源等較為廣泛的服務(wù)內(nèi)容;社會(huì)服務(wù)是在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，即學(xué)?！耙越虒W(xué)為中心”的地位不能改變;社會(huì)服務(wù)應(yīng)注重服務(wù)的地方性和時(shí)效性;社會(huì)服務(wù)的實(shí)施通常應(yīng)有一定的組織形式和實(shí)施途徑。
首先，從體育場(chǎng)館資源看。截至底，全國(guó)體育場(chǎng)地的人均占有面積和標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地種類分別為1.03m和64種，而高校相應(yīng)的數(shù)值分別為2.70m和48種(根據(jù)第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))。另外，就高校而言，單個(gè)學(xué)校體育場(chǎng)館的數(shù)量大、質(zhì)量和規(guī)格高，像塑膠田徑場(chǎng)和風(fēng)雨操場(chǎng)等較為常見。條件好的學(xué)校還有大型體育館，能承擔(dān)相關(guān)體育項(xiàng)目的各種級(jí)別比賽和文藝表演等活動(dòng)。可見，高校體育場(chǎng)館在人均占有面積、種類和質(zhì)量等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。
其次，從體育人力資源看。在我國(guó)，體育是各級(jí)各類學(xué)校的必修課，一所在校生達(dá)萬(wàn)人的、沒有體育院系的高校，其體育教師也在30人左右，并配有一定數(shù)額的管理人員，而絕大多數(shù)教師又都是本科以上(含本科)學(xué)歷且學(xué)科專業(yè)較全，管理人員的水平也相對(duì)較高，有的教師還有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或體育科研能力。另外，不考慮體育專業(yè)院校，部分高校也有體育院系，體育專業(yè)的學(xué)生也具有較高的專業(yè)水平;即使是沒有體育專業(yè)的高校，大多存在學(xué)生體育社團(tuán)，有的還成立了體育俱樂部，社團(tuán)或俱樂部中的體育骨干也具有較高的體育運(yùn)動(dòng)能力和水平?？梢?，高校體育人力資源數(shù)量和質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)較為明顯。
再次，從體育信息資源上看。開展體育活動(dòng)，發(fā)展體育事業(yè)，需要大量的信息，諸如有關(guān)個(gè)人合理健身和科學(xué)訓(xùn)練的信息、有關(guān)體育組織經(jīng)營(yíng)管理的信息、有關(guān)政府的政策法規(guī)、以及有關(guān)體育賽事和發(fā)展動(dòng)態(tài)的信息等。高校體育有多年的積累過(guò)程，具有一整套體育教學(xué)、訓(xùn)練和組織的基本經(jīng)驗(yàn)，體育教師也具有豐富的體育基本理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)校的體育組織也有較強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)，體育部門、體育社團(tuán)及相關(guān)的宣傳部門對(duì)國(guó)家的體育方針政策、體育發(fā)展動(dòng)態(tài)和體育賽事等信息掌握較為全面，并能通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座和校園各種媒體等及時(shí)進(jìn)行宣傳和報(bào)道，而這些都是其他行業(yè)群體，特別是社會(huì)公眾所不能及時(shí)了解或掌握的。
總之，高校體育場(chǎng)館設(shè)施、人力和信息等資源的優(yōu)勢(shì)，為其實(shí)施體育社會(huì)服務(wù)提供了寬厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
高校體育資源時(shí)有閑置，主要是從高校體育的余暇時(shí)間資源上看。高校每年有約3個(gè)月的寒暑假，在這期間，絕大多數(shù)學(xué)生離開校園，體育場(chǎng)館設(shè)施基本處于閑置狀態(tài)，體育教師和管理人員也較為清閑。另外，即使是在正常的教學(xué)期間，也有課余時(shí)間、雙休日和“國(guó)慶”長(zhǎng)假等，體育場(chǎng)館設(shè)施和人力資源也有相對(duì)空閑的時(shí)間。高校體育較為豐富的余暇時(shí)間資源是高校實(shí)施體育社會(huì)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校“以教學(xué)為中心”的地位不能改變的最有力保證。
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民群眾的生活水平日益提升。然而，多數(shù)城市白領(lǐng)處于“亞健康”狀態(tài);高血壓、高血脂等患者的數(shù)量和在青壯年人群中出現(xiàn)的比例呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng);城市學(xué)生超體重和肥胖率達(dá)10%，且肺活量、耐力等指標(biāo)呈逐年下降趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)心理等問題。人們?cè)趯?duì)此進(jìn)行關(guān)注和反思的同時(shí)，開始尋求一種健康、文明、科學(xué)的生活方式?！敖】档谝弧薄ⅰ敖K身體育”、“花錢買健康”和“生命在于運(yùn)動(dòng)”等新觀念、新思想正促使城市居民對(duì)傳統(tǒng)生活方式進(jìn)行變革，體育鍛煉已越來(lái)越成為人們生活方式的重要組成部分，社會(huì)對(duì)體育資源的需求程度也在不斷地提高。然而，截至20底，我國(guó)人均體育場(chǎng)地面積只是德國(guó)、意大利、日本等國(guó)家的1/5一1/10。底，我國(guó)人口的'社會(huì)體育指導(dǎo)員比例為4843:1，而日本人口的社會(huì)體育指導(dǎo)員比例為:1，我國(guó)城鄉(xiāng)居民在公園、街頭巷尾、江河湖畔等非正規(guī)體育場(chǎng)所進(jìn)行體育活動(dòng)的人數(shù)比例為71.2%.，存在缺乏場(chǎng)地、不懂體育鍛煉方法等客觀原因。社會(huì)體育資源比較匾乏和社會(huì)對(duì)體育資源需求程度的不斷提高，為高校體育社會(huì)服務(wù)提供了廣泛的社會(huì)需求市場(chǎng)。
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，像體育場(chǎng)地等設(shè)施在保證學(xué)校使用的前提下對(duì)社會(huì)公眾開放，已成為目前國(guó)際上通行的做法。日本、美國(guó)、法國(guó)和韓國(guó)等的相關(guān)法規(guī)都作了如“所有設(shè)施包括學(xué)校設(shè)施在內(nèi)，應(yīng)充分利用，向各類使用者開放”和“凡屬于國(guó)家和地方的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施都應(yīng)向公眾開放”等明確的規(guī)定。在我國(guó)，不僅《高等教育法》要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展社會(huì)服務(wù)工作，而且《教育法》、《體育法》也明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)”，“公共體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)向社會(huì)開放，方便群眾開展體育活動(dòng)”;同時(shí)，《全民健身計(jì)劃綱要》、《公共文化體育設(shè)施條例》等也對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地開放給出了相應(yīng)的要求;此外，許多地方政府也就學(xué)校體育場(chǎng)地對(duì)外開放進(jìn)行了具體規(guī)定。可見，高校通過(guò)體育社會(huì)服務(wù)將體育場(chǎng)地設(shè)施對(duì)社會(huì)公眾開放，既是國(guó)家政策的要求，也是法律賦予的責(zé)任，這為高校體育社會(huì)服務(wù)提供了法規(guī)性依據(jù)。
(五)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的積極態(tài)度是高校體育社會(huì)服務(wù)的思想保障。
高校體育資源向社會(huì)公眾開放，不僅取決于學(xué)校的體育資源狀況、社會(huì)對(duì)體育資源的需求程度和各級(jí)政府的相關(guān)政策法規(guī)，而且還依賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的認(rèn)識(shí)態(tài)度。對(duì)沈陽(yáng)市和唐山市部分高校的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育資源相對(duì)充裕，向社會(huì)公眾開放可行或在不影響教學(xué)時(shí)可行，并表示支持。近年來(lái)，隨著高校培養(yǎng)高級(jí)專門人才、開展科學(xué)研究和直接為社會(huì)服務(wù)三大職能理念的深人人心，高校廣大師生對(duì)社會(huì)服務(wù)職能的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，態(tài)度更加積極，這是高校體育社會(huì)服務(wù)的思想保障。雖說(shuō)有少數(shù)人持消極或反對(duì)的態(tài)度，并認(rèn)為體育場(chǎng)館對(duì)社會(huì)開放會(huì)干擾學(xué)校正常的教學(xué)，影響校園安寧的氣氛，甚至還會(huì)帶來(lái)額外的工作量和不必要的麻煩，但只要學(xué)校能主動(dòng)宣傳、引導(dǎo)并加強(qiáng)管理，一定會(huì)最大程度地減小服務(wù)過(guò)程中可能帶來(lái)的不利影響，從而取得良好的社會(huì)效果。
(六)高校在體育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢(shì)為體育社會(huì)服務(wù)提供了更多的可能。
高校一般是通過(guò)體育部門甚至是采用后勤公司和物業(yè)公司等專門的管理部門對(duì)體育場(chǎng)館資源進(jìn)行管理，管理較為規(guī)范且水平較高;同時(shí)，高校還具有體育社團(tuán)、體育俱樂部，甚至是體育志愿者等體育組織。高?，F(xiàn)有的體育管理方式和體育組織等將會(huì)極大程度地為高校體育社會(huì)服務(wù)在組織形式和實(shí)施途徑上提供較為理想的基礎(chǔ)保障。另外，高校多位居城市，周邊人口密度相對(duì)較大，社會(huì)個(gè)體、家庭、社會(huì)團(tuán)體和行業(yè)群體等對(duì)體育的需求程度更高，更需要高校在余暇時(shí)間當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙?shí)施體育社會(huì)服務(wù)。總之，高校在體育管理及地理位置等方面的優(yōu)勢(shì)為高校體育社會(huì)服務(wù)提供了更多的可能。
四、結(jié)語(yǔ)。
多年來(lái)，體育場(chǎng)地等的缺乏一直是制約我國(guó)群眾體育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，而學(xué)校有70.82%數(shù)目的體育場(chǎng)地沒有對(duì)社會(huì)公眾開放。國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合決定，將逐步在全國(guó)推行學(xué)校體育場(chǎng)館向社會(huì)公眾開放的政策，并確定北京、上海、天津、廣州、長(zhǎng)春、武漢、成都為首批試點(diǎn)城市。高校體育社會(huì)服務(wù)的提出，符合時(shí)代對(duì)高校“直接為社會(huì)服務(wù)”和“學(xué)校教育資源的社會(huì)共享”理論和實(shí)踐的需求;高校的特殊地理位置及其在物質(zhì)基礎(chǔ)、時(shí)間保證、社會(huì)需求、法規(guī)依據(jù)、思想保障和管理組織等方面的優(yōu)勢(shì)，使其開展體育社會(huì)服務(wù)不僅有法可依，而且“天時(shí)、地利、人和”;高校應(yīng)“利用現(xiàn)有的開展各種體育文化教育活動(dòng)的物質(zhì)設(shè)施、人力、余暇時(shí)間和信怠等資源，在不影響正常學(xué)校體育工作的前提下，通過(guò)一定組織形式和實(shí)施途徑，當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)叵蛏鐣?huì)提供以體育內(nèi)容為主的各種服務(wù)活動(dòng)”，切實(shí)做好體育社會(huì)服務(wù)工作，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)“司其職，盡所能”。
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇三
摘要:新時(shí)期高校體育教學(xué),在發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)之外,更著重于培養(yǎng)學(xué)生的體育行為方法、文化素養(yǎng)和綜合能力,體育文化作為體育的精神載體,在其中的作用不可小覷。體育教學(xué)想要真正突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的束縛,就要令體育文化真正滲入高校體育教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高校；體育教學(xué)改革；體育文化；必要性。
我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革已進(jìn)行多年,然而從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀來(lái)看,并沒有取得預(yù)想的效果。究其原因,大學(xué)體育教學(xué)改革的目光仍舊集中于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,卻無(wú)視大學(xué)體育教學(xué)在精神方面的貧乏。在當(dāng)今的新時(shí)期,大學(xué)體育教學(xué)改革,必須要站在時(shí)代發(fā)展的最前沿,把握體育文化發(fā)展的新特點(diǎn),并利用文化的導(dǎo)向作用,全面促進(jìn)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。
1體育文化的概念與作用。
體育文化是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來(lái)的一種特殊的文化現(xiàn)象,與人的體育生活緊密聯(lián)系在一起。體育文化屬于文化范疇,它與其他文化一樣,反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族或國(guó)家的意志、觀念、精神,規(guī)范著體育行為的進(jìn)行,也對(duì)人們的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。在高校層面上,體育文化通過(guò)高校師生在體育授課與學(xué)習(xí)、體育生活的實(shí)踐中得來(lái),既是體育文化的一部分,也是高校校園文化的一部分。體育文化通過(guò)校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)、各種體育實(shí)踐行為得到傳播,幫助大學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀、體育信念、體育道德,具體如下。
1.1體育文化對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響。
體育運(yùn)動(dòng)是人類自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行的活動(dòng),這種行為中包含著強(qiáng)烈的情感意識(shí)因素,其中一些情感是可以濃縮概括為優(yōu)秀的體育信念、體育精神的。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育文化教育,可以使學(xué)生更加理解體育運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感動(dòng)力,更加有激情地投入到體育的學(xué)習(xí)中。
1.2體育文化培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀體育素養(yǎng)。
高校體育的最終目的,不僅僅是流于表面地使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧,而是要使學(xué)生形成優(yōu)秀的'體育素養(yǎng),樹立“終身體育”“健康第一”等思想,真正理解體育對(duì)于人的發(fā)展的重要性。通過(guò)體育技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),學(xué)生可能在一段時(shí)間內(nèi)掌握了動(dòng)作和技巧,但這種記憶不可能是永久的。只有進(jìn)行體育文化教育,使學(xué)生理解體育動(dòng)作技巧背后的深刻內(nèi)涵,體會(huì)體育技術(shù)與體育文化的相互滲透、相互交融,進(jìn)一步去理解體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的獨(dú)特的精神意志,并自發(fā)地將這種神圣的情感刻在內(nèi)心,最終發(fā)展為自覺的體育素養(yǎng)。
文化具有導(dǎo)向性作用,體育文化也是如此。優(yōu)秀的體育文化可以陶冶學(xué)生的身心,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和健康心理的建構(gòu),同時(shí)將體育精神融入到日常生活當(dāng)中,為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的進(jìn)一步自我完善提供保障。
運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)和體育意識(shí)是體育教學(xué)的三個(gè)基本維度,任何一個(gè)維度的缺失必然會(huì)帶來(lái)體育教學(xué)的偏頗。然而如今的高校體育教學(xué)往往明顯偏重于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué),這是由于技能教學(xué)具有考核標(biāo)準(zhǔn)明確、教學(xué)內(nèi)容固定、收獲對(duì)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展的效果明顯等特點(diǎn),便于實(shí)施。過(guò)于偏重技能教學(xué)的后果就是學(xué)生缺少對(duì)于體育的基本理解,依舊將體育概念與跑步跳遠(yuǎn)、足籃球等具體項(xiàng)目掛鉤,并不把體育視為生活中不可缺少的一部分,體育文化修養(yǎng)及其低下。造成這種現(xiàn)狀的最大缺口,就是體育文化的缺失。加強(qiáng)學(xué)生的體育文化修養(yǎng),必須要重視體育文化對(duì)人的塑造功能,使文化的熏陶與技術(shù)教學(xué)相配合,進(jìn)行全面地培育。體育教學(xué)本該是一種整體性的教育活動(dòng),最終達(dá)到提升學(xué)生身心整體的體育文化修養(yǎng)。只有當(dāng)體育文化修養(yǎng)得到良好的訓(xùn)練后,學(xué)生才會(huì)具有自覺的意識(shí)去進(jìn)行體育鍛煉、并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)“終身體育”思想的真正扎根確立。
3將體育文化融入體育教學(xué)改革。
3.1注重當(dāng)下體育文化發(fā)展潮流,緊跟趨勢(shì)。
體育教學(xué)改革要與當(dāng)下體育文化的發(fā)展和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。改革就是革命,是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的過(guò)程,高效體育教學(xué)改革必然要受到大環(huán)境的影響,必須從中吸收優(yōu)秀的資源來(lái)豐富自身,既適應(yīng)社會(huì)的需要,也適應(yīng)學(xué)生的需要。同時(shí),體育教學(xué)改革也要不斷地進(jìn)行自己內(nèi)部的發(fā)展和完善,不斷創(chuàng)新理論和方法,隨體育文化共同發(fā)展,齊頭并進(jìn)。
3.2重視“輕體育”發(fā)展方向。
輕體育是一種輕松、愉快,運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小,自由、簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)形式,具有廣泛的群眾基礎(chǔ),是現(xiàn)代社會(huì)休閑體育的主要活動(dòng)載體。隨著體育文化的發(fā)展、體育運(yùn)動(dòng)的全民化進(jìn)程,輕體育日漸成為社會(huì)體育的主流,得到人民大眾的認(rèn)可,其影響之大,必然應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)體育教學(xué)中不能忽視的一部分。當(dāng)代大學(xué)生普遍具有喜愛新奇事物的特點(diǎn),相對(duì)有趣的輕體育項(xiàng)目更容易激發(fā)他們的興趣,積極地參加到活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中更容易收獲快樂,這是符合體育文化的內(nèi)核的。當(dāng)然,輕體育只是高校體育教學(xué)的一個(gè)值得重視的發(fā)展傾向,它過(guò)于偏重娛樂性,缺少嚴(yán)肅性,必然是不能取代傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的地位。
3.3進(jìn)行文化熏陶式教學(xué)。
將體育文化與體育教學(xué)改革相結(jié)合,這就要求教師采取與技術(shù)動(dòng)作教學(xué)完全不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)該重視師生間的對(duì)話與交流,重視教學(xué)過(guò)程中情感因素的作用,營(yíng)造一個(gè)充滿良好氛圍的空間,使學(xué)生在一個(gè)嶄新的情感狀態(tài)下去接觸體育文化、理解體育精神,比起操作和練習(xí)的教學(xué)訓(xùn)練,更將重心放在感受、感悟上。這也要求教師淡化對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在該過(guò)程中的體驗(yàn)與感受的豐富度,這樣才能真正有效地使體育文化走進(jìn)學(xué)生的心中。
3.4學(xué)校硬件設(shè)施的改善。
學(xué)校的硬件設(shè)施是體育教學(xué)工作得以開展的基礎(chǔ)。若想開展豐富的體育文化活動(dòng),僅依靠原有的傳統(tǒng)體育設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育文化的宣傳更多地需要在校園媒體平臺(tái)上進(jìn)行,以長(zhǎng)期性、綜合性、多樣性為宗旨,營(yíng)造校園內(nèi)良好的體育文化氛圍。例如：可以使用校內(nèi)宣傳欄及櫥窗來(lái)張貼海報(bào),以及通過(guò)校園網(wǎng)上傳優(yōu)秀視頻與資料,供學(xué)生進(jìn)行了解。另一方面,傳統(tǒng)的體育場(chǎng)館設(shè)施也需要做到相應(yīng)的加強(qiáng),支持學(xué)生進(jìn)行自主的體育運(yùn)動(dòng)及活動(dòng),否則體育文化的宣傳就成了一種徒勞。
3.5重視校園體育文化建設(shè)。
校園體育文化既是校園文化有機(jī)的一部分,也是體育文化中重要的成分。通過(guò)校方組織舉辦體育文化活動(dòng),既是宣傳體育文化、發(fā)揚(yáng)體育精神對(duì)大學(xué)生的熏陶作用的重要手段,也是促進(jìn)校園特色文化建設(shè)、促進(jìn)校園氣氛和諧的有效方式。首先,校方應(yīng)著重組織舉辦體育文化節(jié)。體育文化節(jié)不同于校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì),它注重文化氣氛的塑造與精神氣質(zhì)的傳揚(yáng),而非競(jìng)技比賽。通過(guò)豐富多彩的展示性內(nèi)容與有趣且簡(jiǎn)單易懂的游戲活動(dòng)形式,使全校的師生都積極參與進(jìn)來(lái),豐富自身體育知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)體育的興趣,并擁有一個(gè)舞臺(tái)去展示自己的才藝、表達(dá)自己對(duì)體育的理解與內(nèi)心情感。其次,校方也應(yīng)重視校內(nèi)體育俱樂部、體育社團(tuán)的建設(shè),加強(qiáng)這些組織的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。體育俱樂部與社團(tuán)通常由愛好體育的學(xué)生自發(fā)組成,他們?yōu)樽约合矏鄣捏w育活動(dòng)付出大量時(shí)間和精力去投身實(shí)踐,其熱情與行動(dòng)力是不可小覷的。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些社團(tuán)的建設(shè),首先要以體育文化精神為指導(dǎo),引導(dǎo)其正確的活動(dòng)和發(fā)展方向。其次要加大對(duì)這些社團(tuán)的體育資源的投入,支持他們更好地進(jìn)行自身的宣傳與建設(shè),多多參與進(jìn)全市、全國(guó)范圍內(nèi)的相關(guān)體育比賽活動(dòng),擴(kuò)大自身影響力,更好地促進(jìn)體育文化的傳播。
參考文獻(xiàn)。
作者：殷培紅單位：塔里木大學(xué)。
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇四
1.1這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是在大一階段開設(shè)體育基礎(chǔ)課,在大二階段開設(shè)體育專業(yè)課,在大三、大四階段開設(shè)體育專項(xiàng)選修課?？傮w來(lái)說(shuō),這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實(shí)的體育基礎(chǔ),也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。一體化型的高校體育教學(xué)模式,注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時(shí)間段,因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)銜接在一起,使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學(xué)模式,注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,關(guān)注對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),并注意根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí),就是在大一階段和大二階段同時(shí)開展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課,因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。
1.2高校體育教學(xué)模式不斷進(jìn)行發(fā)展高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定,而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學(xué)模式也將不斷進(jìn)行發(fā)展,以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù),盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項(xiàng)目,但卻因條件所限開設(shè)很少;第二,高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而總是無(wú)法達(dá)到理想的體育教學(xué)效果;第三,高校體育教學(xué)的過(guò)程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象,不利于學(xué)生真正掌握體育知識(shí)和技術(shù)技能;第四,高校體育教學(xué)的組織形式過(guò)于對(duì)教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)調(diào),從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果差;第五,當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標(biāo)偏移。
通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析,可以預(yù)測(cè)出高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。
3.1更加注重健康體育觀念的樹立當(dāng)前,人們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)日益深入,也越來(lái)越意識(shí)到其對(duì)健康的重要性。但是,如果對(duì)進(jìn)行體育鍛煉的方式和運(yùn)動(dòng)量的把握不科學(xué),則會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生不利影響。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而健康的體育觀念。
3.2更加注重高校體育教學(xué)目標(biāo)的.多元化隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行,高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì),而高校體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重要高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。
3.3更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果,就需要切實(shí)將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者,將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性,從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
3.4更加注重高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化,即評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理、評(píng)價(jià)過(guò)程的民主和評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀全面,有助于切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時(shí),要更加注重高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化。
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇五
在教育過(guò)程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過(guò)程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動(dòng)性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。通過(guò)“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動(dòng)態(tài)、可持續(xù)地認(rèn)識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的行為，并為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對(duì)重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計(jì)劃等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識(shí)、文化概念更為多元，掌握的知識(shí)技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會(huì)得到升華，學(xué)習(xí)過(guò)程不但是知識(shí)積累、身體鍛煉的過(guò)程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過(guò)程。
2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動(dòng)的開展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．2進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
在開展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切不可漫無(wú)目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，并按部就班地實(shí)施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，潛心訓(xùn)練和研究運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)理論水平。
3．1進(jìn)行差異化分組。
合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、班級(jí)人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補(bǔ)。一般來(lái)說(shuō)，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。
3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動(dòng)，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)合作、團(tuán)體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)成員之間的交流，促進(jìn)心智方面的成長(zhǎng)。
4結(jié)束語(yǔ)。
開展探究學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。
參考文獻(xiàn)：
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇六
目前，高校畢業(yè)生都面臨著較大的就業(yè)壓力，尤其是對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)選擇面相對(duì)較窄，因而面臨的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，要想使體育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都能在合適的崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，各個(gè)高校尤其是體育類院校就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注體育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，盡可能的幫助其充實(shí)提高自己，不斷提升綜合素質(zhì)，這樣才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，逐步實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育專業(yè)教學(xué)大多以學(xué)生的日常體育訓(xùn)練為主，其主要目的是增強(qiáng)體育生的身體素質(zhì)和體育技能，促使其在專業(yè)上獲得長(zhǎng)足發(fā)展，但在如今這個(gè)注重全面發(fā)展的社會(huì)中，僅僅關(guān)注學(xué)生的體育技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需著力提升學(xué)生的綜合能力，例如體育理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等等，高校的體育教育需要及時(shí)更新理念，讓學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)中取得成就，同時(shí)還要讓其具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和較高的個(gè)人素養(yǎng)，這樣才能成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才。
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。
有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的重要條件，只有教師自身具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和水平，才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，引導(dǎo)他們?cè)趯I(yè)技能和綜合素質(zhì)上不斷提高。首先，學(xué)校需給予教師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如定期舉辦各類專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，讓教師有一個(gè)不斷充實(shí)自身的平臺(tái)，使學(xué)生教育和教師教育同時(shí)開展；其次，完善教師評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的發(fā)展情況作為教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，促使教師能夠主動(dòng)關(guān)注市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)，以此來(lái)幫助學(xué)生在踏實(shí)社會(huì)時(shí)更好的適應(yīng)崗位；最后，學(xué)校還需要充分利用社會(huì)中的體育資源，例如聘請(qǐng)知名運(yùn)動(dòng)員或體育指導(dǎo)專家參與教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性；另一方面也是充實(shí)師資隊(duì)伍的體現(xiàn)，讓學(xué)生可以接受更加專業(yè)和更加先進(jìn)的指導(dǎo)，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為自己將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。另外，高校在引進(jìn)聘請(qǐng)專業(yè)體育教師時(shí)也需要提高準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格審查資質(zhì)，尤其是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考查，以最優(yōu)秀的師資來(lái)保證學(xué)生的發(fā)展。
二、根據(jù)社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，開拓體育新領(lǐng)域。
高校是為社會(huì)輸送專業(yè)化人才的搖籃，因此學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才時(shí)必須結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能打造出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才。學(xué)校在日常管理中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的變化，了解當(dāng)前的熱門行業(yè)以及有發(fā)展前景的行業(yè)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌才畔嚓P(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生的專業(yè)技能盡量與社會(huì)需求接軌。例如，在當(dāng)前健身十分熱門的背景下，倘若體育專業(yè)的學(xué)生有當(dāng)健身教練的意向，那么教師除了讓學(xué)生有強(qiáng)健的體魄外，還需教授相關(guān)的健康知識(shí)，如怎樣合理運(yùn)動(dòng)、防止運(yùn)動(dòng)損傷、平衡飲食等相關(guān)理論知識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生在各個(gè)方面都達(dá)到社會(huì)的要求，以便其可以在就業(yè)選擇時(shí)更加順利的進(jìn)入自己所喜歡的行業(yè)。再如，隨著全民健身的興起，體育活動(dòng)也成為老百姓生活中的重要組成部分，如廣場(chǎng)舞、太極拳、國(guó)標(biāo)舞等深受群眾喜愛的體育活動(dòng)，此時(shí)就需要有更加專業(yè)的人士來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，促使人民群眾的體育鍛煉更加科學(xué)合理，真正達(dá)到促進(jìn)身體健康的效果。那么高校體育專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)自身的專業(yè)技能，還需對(duì)大眾化的體育活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，廣泛了解體育知識(shí)，促使自身才華得以施展。
三、重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合能力。
學(xué)習(xí)與實(shí)踐息息相關(guān)，尤其是對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是積累經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐可以了解更多實(shí)際工作中的知識(shí)，從而在往后更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，高校體育專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。例如，教師可以安排合理的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)社會(huì)中不同的.體育相關(guān)行業(yè)，如走進(jìn)中小學(xué)與小朋友一起進(jìn)行陽(yáng)光體育活動(dòng)、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上擔(dān)任把持公平的裁判員、維護(hù)社會(huì)安定的警察及保安等，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，了解與體育專業(yè)相關(guān)工作的真實(shí)情況，一方面可以幫助其結(jié)合自身興趣，在就業(yè)時(shí)選擇更加適合自己的方向，幫助其合理規(guī)劃自身的人生目標(biāo)，另一方面也能幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力等，這樣才能做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校也可鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，盡可能給予學(xué)生相應(yīng)的資源，如專家指導(dǎo)、校企合作等，讓學(xué)生充分結(jié)合自身的興趣選擇未來(lái)的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)。
綜上所述，高校的體育專業(yè)教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將社會(huì)需求與教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的天空。
參考文獻(xiàn)：
[3]胡兆蕊.高校體育專業(yè)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)模式研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),,03:72+78.
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇七
茶文化是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們優(yōu)秀文化不可分割的一支，是我們中華民族的驕傲。茶文化是從繁忙的茶事活動(dòng)中分離出來(lái)的一種文化現(xiàn)象，具體而言，茶文化是指從種茶、采茶到選茶、煮茶以及飲茶一系列環(huán)節(jié)中所形成的茶俗文化以及茶事習(xí)慣。從微觀層面來(lái)講，茶文化包括了茶道、茶書、茶藝以及茶德與茶具、茶畫等元素，其幾乎涵蓋了茶事活動(dòng)的方方面面，凡是與茶葉相關(guān)的文化現(xiàn)象都可以稱為茶文化。我國(guó)高校的公共體育課程設(shè)置不合理，其所秉持的教育理念也與當(dāng)前的教育發(fā)展潮流不相符合。而從歷史的洪流中淌過(guò)來(lái)的茶文化，其所蘊(yùn)含的哲學(xué)內(nèi)涵以及教育理念，對(duì)于高校公共體育課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)將會(huì)有所啟發(fā)。
1茶文化內(nèi)涵概述。
唐朝陸羽《茶經(jīng)》的問世，意味著我們中華茶文化的正式誕生。中國(guó)的茶文化也以文化傳播的方式向四周擴(kuò)散，日本、韓國(guó)以及印度、中亞等地區(qū)都深受我們傳統(tǒng)茶文化的影響，并在本國(guó)文化特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了民族特色濃厚的茶文化。其中，日本的千利休結(jié)合中國(guó)茶文化的思想內(nèi)涵，又融入了日本的禪宗文化精髓，創(chuàng)建了獨(dú)樹一幟的茶道文化，并在世界茶文化之林大放光彩。所以，中國(guó)茶文化因其獨(dú)特的文化內(nèi)涵與雋永的歷史氣韻，不僅對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，同時(shí)也為世界茶文化的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
1.1茶文化的特點(diǎn)。茶文化是以茶為載體形成的，其內(nèi)容可謂博大精深。在漫漫的歷史長(zhǎng)廊中，茶文化漸漸沉淀成了溫婉含蓄與寬廣豪邁兼俱的文化氣質(zhì)。茶文化的發(fā)展歷史異常悠久，不同時(shí)期的茶文化所表選出來(lái)的文化內(nèi)蘊(yùn)也會(huì)有所差異。茶文化自唐朝誕生以后，在宋朝迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)代，并先后在明清時(shí)期步入了巔峰階段。所以，唐宋明清的茶文化內(nèi)涵就會(huì)呈現(xiàn)出鮮明的差異性。但是，總的來(lái)說(shuō)卻都是當(dāng)下社會(huì)風(fēng)尚的一種反映。而且，在幾千年的文化傳承中，茶文化一直以默默之勢(shì)不斷煥發(fā)新的色彩，展示了中華文化的歷史延續(xù)性。其次，茶文化作為傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，其不可避免地會(huì)被打上時(shí)代的烙印，不同時(shí)代背景下的茶文化所散發(fā)的茶文化魅力也會(huì)有所不同。古代的茶文化與現(xiàn)代茶文化內(nèi)涵自然會(huì)不同，但卻在無(wú)形中受時(shí)代潮流的影響緩緩向前發(fā)展。再者，我國(guó)地大物博，無(wú)論是東西跨度還是南北縱深都是極大的。正所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同地區(qū)的茶文化表現(xiàn)形式也不盡相同，其茶俗茶風(fēng)都呈現(xiàn)出了地方化色彩。例如，藏族的飲茶習(xí)俗與漢族的`飲茶習(xí)俗就不同，藏族飲茶喜歡豪飲，漢族偏愛小口啜飲。
1.2茶文化的功能。茶文化是從傳統(tǒng)文化的肥沃土壤中生發(fā)而成的，其汲取了儒家、佛家以及道家的思想文化精髓于一體，儒家的和諧思想、佛家的慈悲情懷以及道家的無(wú)為理念，成為了茶文化思想內(nèi)核中最為閃耀的一部分，其對(duì)于大眾心靈的凈化與為人處世原則的樹立以及價(jià)值觀的導(dǎo)向都具有鮮明的促進(jìn)作用。尤其是茶文化的德育教化功能，對(duì)于當(dāng)前浮躁的現(xiàn)代人而言具有一定的滌蕩作用。茶文化的核心是“和”，其融合儒家思想的中庸之道，提煉出了和諧思想，不僅茶人與茶人之間應(yīng)該和諧相處，茶人與社會(huì)與自然都應(yīng)該和諧相處，不苛求任何人任何物。在燈紅酒綠的現(xiàn)代社會(huì)，大眾都沉湎于對(duì)名利金錢的追逐中，優(yōu)勝劣汰適者生存，已經(jīng)成為了不少人的價(jià)值理念，其對(duì)于其他社會(huì)群體的遭遇以居高臨下的姿態(tài)漠然處之，陷入了唯利是圖的怪圈中而不自知。茶文化倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)，反對(duì)見利忘義。這一思想將會(huì)以潤(rùn)物無(wú)聲的形式洗滌掉大眾內(nèi)心的污穢，促使其從自身的價(jià)值出發(fā)，為營(yíng)造和諧文明的社會(huì)貢獻(xiàn)綿薄之力。另外，由于心理教育的缺失都市人的心理承受能力異常脆弱，失戀、學(xué)業(yè)受挫、工作壓力都會(huì)可能成為壓死其的最后一根稻草，然后不少人選擇絕望地離開這個(gè)精彩的世界。茶文化中的無(wú)為理念，將會(huì)為繁忙的都市人提供一個(gè)避難所，其可以暫時(shí)從沉重的生活中逃離，在不滿情緒得到全面宣泄后，進(jìn)而會(huì)以更加積極的姿態(tài)去生活。
2.1教學(xué)方法單一化。雖然，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，成績(jī)分?jǐn)?shù)依然是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，上至教師下至學(xué)生，幾乎所有的人都沉溺于考試的泥沼中，其只注重文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他的體育藝術(shù)課程一概忽略不計(jì)。所以，我國(guó)的體育課程大多只是一種擺設(shè)，其僅僅停留于課表的安排上，那么高校的公共體育課程地位也就可想而知了。高校對(duì)于必修體育課程都不甚重視，更何況公共體育課程了。一方面，公共體育課程的教師大多是直接從體育學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法都是極為缺乏的，大部分都是直接沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，沒有結(jié)合體育課程的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，也沒有融入先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)體育課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。枯燥的教學(xué)內(nèi)容與單調(diào)的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于公共體育課程更加厭惡，而且也挫傷了因?yàn)榕d趣愛好而選修該體育課程學(xué)生的積極性。另一方面，我國(guó)高校公共體育課程的教學(xué)體系也不合理，其沒有根據(jù)課程的難易度，對(duì)某一具體的體育課程進(jìn)行銜接式安排，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，而無(wú)法深入地進(jìn)行系統(tǒng)化的體育課程學(xué)習(xí)。
2.2課程設(shè)置不合理。公共體育課程作為一門選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇與其相適應(yīng)的課程。足球、乒乓球、羽毛球、跆拳道以及健身操，每一課程都可以成為其選擇的內(nèi)容，由此看來(lái)公共體育課程的設(shè)置似乎比較合理。殊不知，高校公共體育課程體系并不完善，其沒有系統(tǒng)科學(xué)的體育課程規(guī)劃，大部分體育課程都是以極為淺顯的方式而存在。而且，看似自由的選擇方式卻忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在課程中出現(xiàn)跟不上與吃不飽的現(xiàn)象。高校對(duì)于公共體育課程的設(shè)置采取的是一刀切式的方式，所有的課程都只有一門，沒有基礎(chǔ)班、中級(jí)班與高級(jí)班的劃分，無(wú)論其自身體育素質(zhì)的好壞，所有的學(xué)生都只能選擇基礎(chǔ)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，一般而言，高校公共體育課程是一周一節(jié)，其課時(shí)較少而有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一堂課會(huì)教授許多新知識(shí)，學(xué)生無(wú)法消化新授內(nèi)容并且課后也難以與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，進(jìn)而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并在無(wú)形中使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒?？偠灾缓侠淼恼n程設(shè)置不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且也違背了其課程設(shè)置的初衷。
3.1融入茶文化的德育教化功能，設(shè)置科學(xué)的茶文化體育課程。茶文化是我們優(yōu)秀民族文化中不可忽視的重要一支，其蘊(yùn)含著深厚的文化藝術(shù)內(nèi)涵，也包蘊(yùn)著深邃的為人處世之哲學(xué)，其所奉行的“中庸尚和”、“清廉敬寂”“天人合一”的理念對(duì)于大眾的思想具有潛移默化的熏陶作用。同時(shí)，其德育教化功能對(duì)于高校學(xué)生思想道德觀念的重塑也具有鮮明的促進(jìn)意義。因而，高校在進(jìn)行公共體育課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合茶文化的德育教化功能，利用其散發(fā)出的人文魅力，對(duì)高校公共體育課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。首先，高校可以透過(guò)茶文化的基本內(nèi)容，從中選取多元化的茶文化因子，對(duì)公共體育課程進(jìn)行因地制宜的安排，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及體育素質(zhì)，對(duì)公共體育課程進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分班，而不是以所謂的自主選擇為由，將公共體育課程的壓力拋給學(xué)生承受。其次，高校也應(yīng)該從茶文化的思想內(nèi)涵中提煉出公共體育教學(xué)的策略，引入優(yōu)秀的體育教師對(duì)公共體育課程進(jìn)行系統(tǒng)化革新，以新理念新模式促進(jìn)公共體育課程向新方向邁進(jìn)。
3.2擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主的茶文化體育俱樂部。近年來(lái)，隨著新一輪課改的不斷深入，越來(lái)越多的高校都從傳統(tǒng)教育的深潭中爬了出來(lái)，但是其教學(xué)理念卻仍然停留在昔日的落后模式中。所以，高校在進(jìn)行公共體育課程的創(chuàng)新改革時(shí)，首要的任務(wù)就是擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立文化與體育并重的新教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主而不是片面地追求成績(jī)分?jǐn)?shù)。而后，高?？梢愿鶕?jù)茶文化的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立茶文化體育俱樂部，將公共體育課程以俱樂部的形式進(jìn)行設(shè)置管理，學(xué)生可以從自己的需要、專長(zhǎng)以及素質(zhì)出發(fā)，在任何時(shí)間內(nèi)都可以選擇與其相適應(yīng)的茶文化體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的定時(shí)上課的桎梏，使學(xué)生能合理地安排自己的體育課程，從而在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣。再次，高校也可以從茶文化的不同表現(xiàn)形式中，選取相關(guān)的體育元素與高校體育課程相融合，可以引入采茶舞使學(xué)生通過(guò)跳民族特色濃厚的采茶舞來(lái)了解我們多元的茶文化內(nèi)容，進(jìn)而習(xí)得茶文化的核心精神，從而推動(dòng)茶文化的弘揚(yáng)與傳承。
參考文獻(xiàn)。
[2]劉蘇，于志偉，許蘭.普通高校公共體育課程體系整體優(yōu)化與創(chuàng)新研究―――以中國(guó)藥科大學(xué)體育課程改革為例[j].中國(guó)成人教育,(20):166-168.
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇八
大學(xué)體育服務(wù)體系是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，涉及到諸多要素。為了充分發(fā)揮不同組織要素之間的協(xié)調(diào)和協(xié)同作用，建立一個(gè)高效且有序的大學(xué)體育服務(wù)體系，需要從系統(tǒng)性的角度來(lái)考量，對(duì)組織、策劃、管理和有序運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析。大學(xué)體育服務(wù)體系是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，要特別注重系統(tǒng)化建構(gòu)，對(duì)大學(xué)體育服務(wù)的機(jī)制、設(shè)施、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、隊(duì)伍以及各種功能結(jié)構(gòu)、體系布局進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，研究生態(tài)文明背景下大學(xué)體育服務(wù)需求。通過(guò)構(gòu)建大學(xué)體育服務(wù)體系，形成不同層次、不同樣式、相互協(xié)同的大學(xué)體育服務(wù)供給系統(tǒng)，惠及每名大學(xué)生。
大學(xué)體育服務(wù)體系的公共性主要體現(xiàn)在：第一，價(jià)值取向的公益性，大學(xué)體育服務(wù)以努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育權(quán)益、學(xué)生需求為準(zhǔn)則，追求學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)效益的最大化；第二，服務(wù)主體的公眾性，大學(xué)體育服務(wù)主體應(yīng)該也必須面向所有大學(xué)生，為他們提供最基本的大學(xué)體育服務(wù)，所有的體育服務(wù)設(shè)備和措施，都應(yīng)該無(wú)條件的向廣大學(xué)生開放，接納學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，接受廣大師生的管理和監(jiān)督；第三，服務(wù)供給的公平性，所有大學(xué)生及教師都是大學(xué)體育服務(wù)的參與者、主導(dǎo)者，在整個(gè)體系里都具有主動(dòng)性和公平性。
大學(xué)體育服務(wù)作為高校體育管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從不同程度肯定了大學(xué)體育管理者的服務(wù)性特征。順暢民意表達(dá)大學(xué)生體育鍛煉利益訴求的通道，保證其公共性和服務(wù)性；公開有關(guān)信息，賦予大學(xué)生知情權(quán)、參與權(quán)、和監(jiān)督權(quán)。
從制度管理、財(cái)政投入、決策參與當(dāng)面來(lái)體現(xiàn)大學(xué)體育服務(wù)體系具有的保障性特征。一是從制度管理上確保所有大學(xué)生在享有和參與大學(xué)體育服務(wù)方面的權(quán)利均等，每名同學(xué)的機(jī)會(huì)是均等的；二是從財(cái)政投入方面確保全體大學(xué)生在參與大學(xué)體育服務(wù)方面的資源是均等的；三是從決策參與方面確保所有大學(xué)生在參與大學(xué)體育服務(wù)方面的效果是均等的。
大學(xué)體育服務(wù)體系是一種系統(tǒng)化的制度設(shè)計(jì)，其具有的科學(xué)性主要體現(xiàn)在：服務(wù)體系的建設(shè)要根據(jù)其學(xué)校的經(jīng)濟(jì)情況，社會(huì)需求及體育發(fā)展需要的狀況，建立目標(biāo)明確、責(zé)任到位，服務(wù)效率高、服務(wù)品質(zhì)好、科學(xué)性強(qiáng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制；要“軟”、“硬”并重，加強(qiáng)以制度管理和服務(wù)理念為核心的軟件建設(shè)，在強(qiáng)化科學(xué)、充分地利用大學(xué)體育設(shè)備和設(shè)施，努力提高和完善大學(xué)體育服務(wù)的功能和水平。
大學(xué)體育服務(wù)體系不是單項(xiàng)性的學(xué)校體育職能，更不是由某一個(gè)學(xué)校體育主管部門行使其職能的體育項(xiàng)目計(jì)劃，它是學(xué)校體育服務(wù)創(chuàng)新功能規(guī)范化、公開化、制度化、均等化和可持續(xù)化的體現(xiàn)。同時(shí)，需要建立健全一套大學(xué)體育服務(wù)體系管理和運(yùn)行制度化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化；并且可以嘗試建立責(zé)任問責(zé)制度和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與制度，將其作為推動(dòng)和激勵(lì)服務(wù)體系創(chuàng)新的動(dòng)力。
4結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)體育服務(wù)體系可以理解為：在大學(xué)體育服務(wù)主體方面，要加快建立學(xué)校主導(dǎo)、全體師生參與、社會(huì)和學(xué)校并舉的大學(xué)體育服務(wù)供給模式，強(qiáng)調(diào)大學(xué)體育服務(wù)供給主體的多元協(xié)同；其目標(biāo)既要充分滿足廣大學(xué)生的體育需求，又特別強(qiáng)調(diào)明確的指導(dǎo)思想及服務(wù)機(jī)制的建立與完善。結(jié)合大學(xué)體育自身發(fā)展、學(xué)生和社會(huì)環(huán)境需求、學(xué)校主體自然環(huán)境等方面，大學(xué)體育服務(wù)體系主要包括：大學(xué)體育服務(wù)供給體系、學(xué)生體育需求體系、大學(xué)體育服務(wù)評(píng)價(jià)體系，大學(xué)體育服務(wù)保障體系、大學(xué)體育設(shè)施服務(wù)體系、大學(xué)體育人力資源服務(wù)體系以及相關(guān)的政策法規(guī)體系等七個(gè)部分。其特征主要體現(xiàn)在：大學(xué)體育服務(wù)體系的系統(tǒng)性、公共性、服務(wù)性、保障性、科學(xué)性和與時(shí)俱進(jìn)性特征。
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇九
摘要：近幾年，高校公共體育武術(shù)課開始逐漸成為教育界研究的重點(diǎn)之一，具體來(lái)說(shuō)，其研究?jī)?nèi)容主要涉及教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)中存在的問題等，站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)看，可從供給和需求兩個(gè)方面進(jìn)行高校公共體育武術(shù)課的研究，伴隨供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策的出臺(tái)，高校公共體育武術(shù)課供給體系建設(shè)也面臨一系列新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要求其在立足于傳統(tǒng)供給體系的基礎(chǔ)之上，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行適科學(xué)合理地創(chuàng)新。本文就針對(duì)高校公共體育武術(shù)課供給體系創(chuàng)新進(jìn)行了分析和研究。
從目前我國(guó)高校公共體育武術(shù)課發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)普通高校在武術(shù)課供給體系的建設(shè)上都還存在一些問題，所以，為了更好地促進(jìn)高校武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須加強(qiáng)對(duì)武術(shù)課供給體系的建設(shè)與創(chuàng)新。
需求現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)普通高校中都存在學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣，但是卻不喜歡上武術(shù)課的情況，一些專家通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)高校所開展的`24式簡(jiǎn)化太極拳并不怎么感興趣，他們不喜歡太極拳緩慢而固定的節(jié)奏，尤其反感太極拳動(dòng)作的復(fù)雜性和多樣性，需要花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作的記憶，但是在考完試后這些動(dòng)作又會(huì)很快忘記。由此可見，大學(xué)生實(shí)際上對(duì)動(dòng)作記憶要求較高的武術(shù)課并不感興趣，只是為了獲得學(xué)分、應(yīng)付考試而進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度是非常無(wú)奈的。正是由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，在導(dǎo)致他們?cè)谖湫g(shù)課學(xué)習(xí)中沒有熱情。一些專家和學(xué)者因此而開展了有關(guān)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)真正動(dòng)機(jī)的調(diào)查，如邢強(qiáng)對(duì)北京師范大學(xué)武術(shù)協(xié)會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)占總?cè)藬?shù)80%以上的學(xué)生都是為了提高自身的防衛(wèi)技能；劉文武對(duì)浙江海洋學(xué)院的武術(shù)班進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三百多名學(xué)生中有二百多名都是為了學(xué)習(xí)防身技能而參與報(bào)名武術(shù)班。由此可見，我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的真正動(dòng)機(jī)都是為了自我防衛(wèi)，而且大多數(shù)學(xué)生都傾向于學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)拳術(shù)，追求動(dòng)作的實(shí)用性和簡(jiǎn)易性，當(dāng)然，高校學(xué)生也并沒有完全否定現(xiàn)代武術(shù)，認(rèn)為現(xiàn)代武術(shù)在觀賞性、健身性方面還是具有一定價(jià)值的?；诖?，公共體育武術(shù)課在現(xiàn)代高校多元化的武術(shù)課程體系中仍然具有一定的地位。
近五十年來(lái)，我國(guó)高校武術(shù)課從總體上看基本上是將競(jìng)技武術(shù)套路作為供給重點(diǎn)，其主要包括器械類武術(shù)、長(zhǎng)拳類武術(shù)，其中，劍、槍、刀套路是最主要的武術(shù)教學(xué)和競(jìng)技內(nèi)容。在新中國(guó)成立以后，我國(guó)高校公共體育武術(shù)課主要可分為競(jìng)技內(nèi)容教材化、教材內(nèi)容競(jìng)技化兩個(gè)時(shí)期。從這一點(diǎn)可以看出，高校公共體育武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容是將競(jìng)技武術(shù)套路作為基本立足點(diǎn)而逐漸發(fā)展而來(lái)的，其關(guān)注的是武術(shù)套路的節(jié)奏感、動(dòng)作的美觀性等，但卻忽視了武術(shù)的攻擊防衛(wèi)性這一根本特性。截止到目前，由于高校公共體育武術(shù)本身在供給內(nèi)容上存在一定的問題，再加上擊劍、跆拳道等新興武術(shù)技能的沖擊，導(dǎo)致其面臨較為困難的發(fā)展境況。
通過(guò)對(duì)高校公共體育武術(shù)課的研究，可把高校學(xué)生選擇武術(shù)課的原因劃分為以下幾種：第一，感覺武術(shù)課比較容易獲得學(xué)分而選擇武術(shù)課程。第二，因?yàn)樯磉叺暮门笥堰x擇武術(shù)課程，自己也跟著選擇武術(shù)課。第三，因?yàn)橛^看相關(guān)影視劇、視頻等對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣。第四，希望習(xí)武來(lái)提高自我保護(hù)能力。盡管大學(xué)生選擇武術(shù)課的動(dòng)機(jī)多種多樣，但是在實(shí)際開展武術(shù)課學(xué)習(xí)之后往往感到失望，從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校公共體育武術(shù)課的教學(xué)形式、內(nèi)容似乎都很難引起或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，同時(shí)也無(wú)法改變一些本身就是被迫選擇武術(shù)課學(xué)習(xí)的學(xué)生的心態(tài)。這就是目前高校公共體育武術(shù)課供需矛盾的主要表現(xiàn)。
(一)創(chuàng)新供給方式。
高校武術(shù)課的供給不僅應(yīng)包括校內(nèi)直接的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)涉及校外武術(shù)活動(dòng)的開展。在武術(shù)課選課機(jī)制的創(chuàng)新上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持讓對(duì)武術(shù)感興趣的學(xué)生能選上課為基本準(zhǔn)則，高校體育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，對(duì)選課機(jī)制進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)整。
(二)創(chuàng)新武術(shù)教師培養(yǎng)模式。
在武術(shù)教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新上應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：首先，高校體育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)武術(shù)教師的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教育措施，著力完善其武術(shù)技能體系。其次，師范類高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的武術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，改變其以往單一的技能結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)提高其武術(shù)技能的多樣性。
(三)創(chuàng)新武術(shù)課供給內(nèi)容。
相關(guān)專家和學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種供需矛盾問題的原因有兩個(gè)，一個(gè)是我國(guó)高校公共體育武術(shù)課的供給內(nèi)容不完善，在武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容上局限于教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容。另一個(gè)是高校武術(shù)教育人才培養(yǎng)體制不夠科學(xué)，武術(shù)教育人才過(guò)于單一，教師隊(duì)伍尚待整頓。其中前一個(gè)原因是最主要的，因此，必須進(jìn)一步創(chuàng)新武術(shù)課的供給內(nèi)容，提供更加靈活多樣的武術(shù)項(xiàng)目，從而滿足學(xué)生的需求。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，我國(guó)高校公共體育武術(shù)課供給體系當(dāng)前還存在不少問題，要更好地滿足大學(xué)生對(duì)武術(shù)的多元化需求，就必須對(duì)傳統(tǒng)的武術(shù)課供給體系進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，從攻擊方式、教師培養(yǎng)模式以及供給內(nèi)容方面采取針對(duì)性的創(chuàng)新措施。
參考文獻(xiàn)：
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十
體育文化作為高校校園文化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，其主要是利用體育的文化活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體育精神，為學(xué)生的價(jià)值提供多樣化選擇，是實(shí)現(xiàn)和諧教育理念的重要手段。但是高校在建設(shè)校園體育文化的過(guò)程中，還存在一些重難點(diǎn)問題，影響建設(shè)質(zhì)量與效果，因此在實(shí)際建設(shè)時(shí)需要樹立以人為本的理念，不斷創(chuàng)新與發(fā)展校園文化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。
摘要:體育文化是我國(guó)高校校園文化系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
筆者通過(guò)論述高校校園體育文化內(nèi)涵與特征,進(jìn)而探討其功能,以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)高校體育文化向前進(jìn)步,養(yǎng)成師生積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)的意識(shí),提升高校校園體育文化氛圍。
關(guān)鍵詞:高校;校園文化;體育文化;特征;功能。
高校校園體育文化具有雙重屬性,既可以劃歸為校園文化的范疇,又可以劃歸為體育文化的范疇。
它既可以幫助學(xué)校養(yǎng)成良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng),也可以幫助學(xué)校開展體育活動(dòng)與助推師生身心健康成長(zhǎng)。
但是,當(dāng)下部分學(xué)校并沒有足夠重視發(fā)展體育文化,造成體育文化還沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。
而這主要?dú)w因于高校尚未認(rèn)清體育文化的特征、功能,沒有足夠重視體育文化建設(shè)。
因此,各高校應(yīng)該認(rèn)真解讀校園體育文化的深層涵義,科學(xué)把握其特征、功能,以更好促進(jìn)體育文化的建設(shè)。
1高校校園體育文化的內(nèi)涵。
高校體育文化作為一種群體性文化[1],師生廣泛參與其中,是一種以體育活動(dòng)為主的文化類型;而高校校園體育文化與文化一樣,具有廣義與狹義兩個(gè)層面的界定。
廣義上來(lái)說(shuō),它被限定在了高校之中,以師生為主要參與者,教師通過(guò)開展體育教育教學(xué)以及其他相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng),如體育賽事,來(lái)達(dá)到提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目標(biāo),在這一過(guò)程中,師生創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)層面的東西(如：體育場(chǎng)館、體育器材等)和精神層面的東西(如：體育精神、學(xué)生心理素質(zhì)等)都屬于高校校園體育文化的內(nèi)容[2]。
而從狹義上來(lái)說(shuō),它專指精神方面的內(nèi)容。
筆者在該文中采用廣義上的概念界定。
2高校校園體育文化的特征。
高校校園體育文化雖然隸屬于校園文化這一大的范疇,但是也具有自身的獨(dú)立性,具有自身的特征。
2.1內(nèi)隱性。
高校校園體育文化在本質(zhì)上來(lái)講,擺脫不了自身的文化特質(zhì)。
它以內(nèi)隱的形式,隱蔽的方式,潛移默化地作用于學(xué)生的發(fā)展,使得學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí),并產(chǎn)生與之相一致的行為。
一旦高校有了一種積極向上的體育文化氛圍,對(duì)于提升集體榮譽(yù)感也會(huì)產(chǎn)生積極作用。
2.2時(shí)代性。
高校校園體育文化和其他類型文化形態(tài)沒有本質(zhì)的區(qū)別,來(lái)源于時(shí)代,同時(shí)也帶有一定的時(shí)代特征,這是不能規(guī)避的事實(shí)。
時(shí)代在不斷進(jìn)步,高校體育文化也隨之得以豐富。
高校是教育工作開展之主要場(chǎng)域,也是重要場(chǎng)域,屬于社會(huì)文化大系統(tǒng),必定會(huì)受環(huán)境影響。
高校這一特殊場(chǎng)域孕育出來(lái)的體育文化,不論是內(nèi)容還是形式,都與其他社會(huì)因素有或多或少的關(guān)聯(lián)。
當(dāng)下體育精神的時(shí)代性也會(huì)在一定程度上作用于高校體育文化,使其呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。
2.3多樣性。
高校校園體育文化主要利用學(xué)生的閑暇時(shí)間開展各項(xiàng)活動(dòng),而且高校大學(xué)生對(duì)于自己的課余時(shí)間具有很大的自主權(quán)。
師生都可以自主選擇參加體育活動(dòng)的形式與內(nèi)容。
令人可喜的是,絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到,提升自身的身體素質(zhì)單靠一兩節(jié)體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠的,必須將課內(nèi)與課外的體育活動(dòng)有機(jī)融合在一起。
課外多姿多彩的體育文化活動(dòng)有體育課無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),它對(duì)于學(xué)生課余時(shí)間的利用率很高,有利于全新健身、終身教育的實(shí)現(xiàn)。
與此同時(shí),學(xué)生個(gè)體存在很大差異性,也在一定程度上造就了高校體育文化的多樣性。
2.4全面性。
高校校園濃厚的體育文化氛圍可以吸引更多師生參與到體育活動(dòng)中來(lái),以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),全方位提高學(xué)生合作能力、自主能力等多層面的發(fā)展。
同時(shí),使學(xué)生在體育鍛煉中體會(huì)到集體的榮譽(yù)感、參與體育活動(dòng)的愉悅感以及完成體育項(xiàng)目的成就感。
除此之外,還可以促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)與審美價(jià)值的養(yǎng)成。
因此,高校校園體育文化不只是針對(duì)體育這一方面的內(nèi)容,它更注重為學(xué)生提供一種全方位的、全面性教育。
2.5層次性。
在不同分類依據(jù)下,高校體育文化有許多種層次劃分。
從內(nèi)容來(lái)看,有專業(yè)性與一般性之分;從活動(dòng)類型來(lái)看,有競(jìng)技型和健身型之分;從形態(tài)上來(lái)看,有以耐力、速度、力量、平衡與協(xié)調(diào)、鍛煉與提升智力等不同衡量標(biāo)準(zhǔn)的體育文化。
師生可以根據(jù)自身實(shí)際情況,選擇不同層次的體育活動(dòng)項(xiàng)目,這一特性也使得越來(lái)越多師生參與進(jìn)來(lái)。
3高校校園體育文化的功能。
高校逐漸認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)的重要性,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度,并通過(guò)體育課教學(xué)與豐富多彩的體育活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的體育知識(shí)與體育能力,以最大限度展現(xiàn)出體育文化的功能。
3.1教育的功能。
高校體育文化作為一種業(yè)余文化[3],會(huì)潛移默化地將體育知識(shí)與能力作用于學(xué)生。
很多人將體育限制在了狹隘的競(jìng)技性活動(dòng),而忽略了它其實(shí)是一門綜合性的學(xué)科架構(gòu)。
高校體育文化中,體育教育占據(jù)一定地位,學(xué)校通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng),向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí),養(yǎng)成一定體育能力。
其教育功能主要體現(xiàn)在:首先,體育課的教育教學(xué)。
相關(guān)課程的安排本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育活動(dòng);其次,環(huán)境熏染。
高校完善的體育場(chǎng)所與設(shè)施、器材等物質(zhì)文化,以及其他的制度、精神文化構(gòu)成了校園文化的一部分,通過(guò)環(huán)境的熏染,營(yíng)造一種特殊的育人環(huán)境;最后,一旦將這種文化內(nèi)化為自己的日常行為與活動(dòng),那么就會(huì)一生受益。
3.2健身的功能。
高校體育文化只不過(guò)將體育活動(dòng)限定在了高校這一特殊場(chǎng)域,但歸根結(jié)底還是屬于體育文化范疇之內(nèi),其具備健身功能不言而喻。
教師可以依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異組織開展不同類別的項(xiàng)目與活動(dòng),以進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng);而學(xué)生亦可以根據(jù)自身的`情況,選擇自身感興趣的項(xiàng)目,在教師指導(dǎo)下,達(dá)到更高層次的健身要求,有效提高學(xué)生的體質(zhì),為未來(lái)的職業(yè)生涯提供健康保障[4]。
3.3美育功能。
高校體育文化與追求美兩者間并不矛盾,而且兩者間聯(lián)系十分密切。
一方面,體育運(yùn)動(dòng)并不缺乏美——優(yōu)美的動(dòng)作、健美的身材等都可以達(dá)到美的享受,甚至激發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)美的追求,參與到體育運(yùn)動(dòng)中去,同時(shí)也可以提升自身的審美標(biāo)準(zhǔn),養(yǎng)成積極向上的審美觀。
另一方面,師生通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng),也可以使自身達(dá)到運(yùn)動(dòng)美的目標(biāo)。
3.4導(dǎo)向功能。
大學(xué)生是高校體育文化活動(dòng)的參與者、組織者,體育運(yùn)動(dòng)除了對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有積極影響以外,更重要的影響在于社會(huì)影響力,大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后能將在高校形成的體育意識(shí)與能力帶給其他人,促進(jìn)整個(gè)社會(huì)體育氛圍的養(yǎng)成,同時(shí)也有利于我國(guó)全民健身計(jì)劃的順利開展。
3.5創(chuàng)造與超越的功能創(chuàng)造與超越是體育文化中最具文化意義的功能。
在高校校園文化中,競(jìng)技型的體育活動(dòng)必然存在打破記錄——這一現(xiàn)象就是對(duì)原來(lái)記錄的超越,同時(shí)也創(chuàng)造了新記錄;健身型的體育運(yùn)動(dòng)中也存在個(gè)體自身的超越與創(chuàng)造。
同時(shí),這種精神養(yǎng)成后,也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上超越自己,創(chuàng)造更高價(jià)值。
4結(jié)語(yǔ)。
高校體育文化為校園文化之表現(xiàn)形式,對(duì)于提升學(xué)校整體形象與知名度具有不可忽視的作用與意義。
高校應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)其特征與功能,營(yíng)造積極向上的校園體育文化環(huán)境,展示全校師生良好的精神風(fēng)貌。
參考文獻(xiàn)。
[1]練志寧.高校體育文化的特征、功能、地位及發(fā)展[j].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),，21(6):8-10.
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十一
高校作為人才的一線培養(yǎng)基地，其輸出人才的質(zhì)量一直備受關(guān)注，而人才的質(zhì)量與其所接受的體育教育又是息息相關(guān)的，健康的體魄是成就一切夢(mèng)想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學(xué)也就顯得尤為重要?？v觀全國(guó)，每個(gè)高校都開展體育課，但是課程的設(shè)置與學(xué)生的興趣是否吻合，以及學(xué)生終身體育的觀念是否得到強(qiáng)化卻很少有人探究。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，探究具備了可行性，那就是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，通過(guò)體育教學(xué)中大量信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上借助計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理找出事物之間的關(guān)聯(lián)，解決體育教學(xué)中的瓶頸問題，無(wú)疑會(huì)提高高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量，提升體育教學(xué)的價(jià)值，本文正是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)探討。
1研究對(duì)象及方法。
1.1研究對(duì)象。
對(duì)大數(shù)據(jù)理念在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行研究。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)閱讀查閱文獻(xiàn)了解大數(shù)據(jù)的有關(guān)知識(shí)，為文章寫作提供思路。1.2.2問卷調(diào)查法以長(zhǎng)治學(xué)院—級(jí)非體育系學(xué)生8000人為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。1.2.3訪談法通過(guò)走訪有關(guān)部門了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，把握學(xué)校公共體育總體教學(xué)情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論。
2結(jié)果與分析。
2.1大數(shù)據(jù)的概念。
大數(shù)據(jù)的概念有從技術(shù)層面上解釋的，也有從數(shù)據(jù)層面上解釋的，但是現(xiàn)階段比較認(rèn)可的解釋為：大數(shù)據(jù)（bigdata），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法透過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進(jìn)行推廣應(yīng)用到不同的領(lǐng)域。
2.2大數(shù)據(jù)的特性。
大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有4個(gè)層面：（1）數(shù)據(jù)體量巨大，而且獲取書數(shù)據(jù)的樣本不是隨機(jī)樣本而是全體數(shù)據(jù)。（2）數(shù)據(jù)類型繁多。前文提到的網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準(zhǔn)確性而是混雜性。（3）大數(shù)據(jù)探討的核心是預(yù)測(cè)，不是因果關(guān)系而是相關(guān)關(guān)系。（4）處理速度快，數(shù)據(jù)化。最后這一點(diǎn)也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。業(yè)界將其歸納為4個(gè)“v”——volume，variety，value，velocity。
2.3大數(shù)據(jù)應(yīng)用的可行性。
2.3.1教學(xué)資源為大數(shù)據(jù)操作的可行性提供物質(zhì)保障教學(xué)資源是每個(gè)學(xué)校必備的資源之一，其包含硬件設(shè)施也包含軟件設(shè)施，長(zhǎng)治學(xué)院作為一個(gè)有58年建校歷史的高校來(lái)說(shuō)，其硬件設(shè)施、軟件設(shè)施均有一定水平，而數(shù)據(jù)的應(yīng)用無(wú)疑離不開硬件、軟件。與此同時(shí)長(zhǎng)治學(xué)院設(shè)有教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，從教務(wù)系統(tǒng)中通過(guò)系統(tǒng)登陸可以清晰獲得體育教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置，從而可以直觀了解體育教學(xué)的內(nèi)容，而從學(xué)生系統(tǒng)則可以清晰獲得學(xué)生的有關(guān)信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)的課程層面的數(shù)據(jù)以及學(xué)生資歷層面的數(shù)據(jù)，進(jìn)而在這些數(shù)據(jù)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、挖掘出相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供物質(zhì)保障。長(zhǎng)治學(xué)院各個(gè)部門的設(shè)置共有四個(gè)，即黨群系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、附屬單位，各個(gè)系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的目的，那就是為教學(xué)工作服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，也正是這樣一種辦學(xué)理念為大數(shù)據(jù)的使用提供一個(gè)可行性的平臺(tái)，也使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用成為可能。2.3.2學(xué)生信息的收集，為大數(shù)據(jù)操作提供數(shù)據(jù)保障長(zhǎng)治學(xué)院在校學(xué)生共13000人，而且每個(gè)年級(jí)都有體育課的學(xué)習(xí)。每個(gè)在校學(xué)生，大一是必須接收一年必修課的學(xué)習(xí)，而大二、大三各設(shè)置一個(gè)學(xué)期的限制性選修課，這就為學(xué)生數(shù)據(jù)的采集提供了平臺(tái)。通過(guò)上課可以直接采集到學(xué)生的信息，而這些數(shù)據(jù)均可以以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，也就說(shuō)從大量的數(shù)據(jù)中可以對(duì)體育課的開展情況進(jìn)行把握，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。從表1可以看出，學(xué)生的選項(xiàng)課設(shè)置在大二和大三年級(jí)課程是一樣的，但是上課的內(nèi)容有區(qū)別。在調(diào)查中了解到，如同樣是健美操，大二學(xué)生學(xué)習(xí)的是大眾健身操一級(jí)、二級(jí)，而大三的學(xué)生則是三級(jí)、四級(jí)，級(jí)別更高，難度更大，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程設(shè)置也是如此。與選修相比，必修的內(nèi)容則是傳統(tǒng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，但是跨度大。但是不論是何種內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到體現(xiàn)，但是通過(guò)這些數(shù)據(jù)的收集可以找出聯(lián)系，為大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供第一手資料。2.3.3數(shù)據(jù)的真實(shí)性、豐富性為大數(shù)據(jù)操作提供科學(xué)保障大數(shù)據(jù)應(yīng)用的精髓在于大數(shù)據(jù)采用的樣本不是隨機(jī)樣本而是全體數(shù)據(jù)，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數(shù)據(jù)是把海量的數(shù)據(jù)放到一起進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而找出他們的相關(guān)性，這就要求從數(shù)據(jù)的源頭就要確保其真實(shí)性、豐富性。真實(shí)性是做大數(shù)據(jù)采集的前提，其包含數(shù)據(jù)采集過(guò)程的可操作性，數(shù)據(jù)獲得的直接性，而這些均可以通過(guò)課程教學(xué)中直接完成，真實(shí)性可以確保。豐富性則是進(jìn)行研究的理論支撐，豐富是指數(shù)據(jù)采集的廣泛性、涵蓋內(nèi)容的廣泛性。長(zhǎng)治學(xué)院的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，每個(gè)人的參與體育運(yùn)動(dòng)的背景都不一樣，這也就決定了獲得數(shù)據(jù)的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數(shù)據(jù)真實(shí)性、豐富性能為大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)提供科學(xué)保障。
3結(jié)論。
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)也越來(lái)越多的應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用也同樣具有可行性，數(shù)據(jù)的真實(shí)性和豐富性為其提供科學(xué)保障；教學(xué)資源信息共享為其提供支撐和前提，學(xué)生信息的獲得為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。而且通過(guò)此種應(yīng)用可以為公共體育教學(xué)提供科學(xué)參考和合理預(yù)測(cè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉敏斯，陳少波.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧校園建設(shè)研究[j].軟件導(dǎo)刊，2015（8）.
[2]蔣東興，付小龍，袁芳，吳海燕，劉啟新.大數(shù)據(jù)背景下的高校智慧校園建設(shè)探討[j].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（s1）.
[3]呂紅.基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量考評(píng)研究[j].理工高教研究，（5）.
[4]楊宗凱，楊浩，吳砥.論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[j].教育研究，（3）。
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十二
1·1社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)知識(shí)、信息的追求與渴望從來(lái)沒有如此迫切。人們已經(jīng)意識(shí)到“信息能夠帶來(lái)無(wú)盡的財(cái)富，是繼物質(zhì)、能源之后，又一促進(jìn)社會(huì)飛速發(fā)展的重要資源”。伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)信息需求量日益俱增，對(duì)高校圖書館信息服務(wù)提出了新的更高的要求。高校圖書館擁有大量的信息資源和專業(yè)技術(shù)人才，在信息服務(wù)方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供全方位的服務(wù)是高校圖書館義不容辭的責(zé)任。高校圖書館應(yīng)該敞開大門，以高度的社會(huì)責(zé)任感，面向社會(huì)積極開展各種類型的信息服務(wù)，加大社會(huì)服務(wù)力度，不斷拓展社會(huì)服務(wù)的廣度與深度。
1·2高校圖書館自身發(fā)展的需要首先，具有豐富的館藏。各高校圖書館都擁有大量文獻(xiàn)資料，門類齊全，內(nèi)容廣博，同時(shí)還有許多磁盤磁帶、影碟光盤、電子讀物等非圖書資料，且形成了一定的系統(tǒng)性和專業(yè)性。其次，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源。高校圖書館大都具有功能齊全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，基本上實(shí)現(xiàn)了圖書資料流通、咨詢、檢索計(jì)算機(jī)一體化，并且隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的容量越來(lái)越大，效率越來(lái)越高，不僅能滿足高校師生的教學(xué)科研需要，而且可以向社會(huì)開放服務(wù)。再次，具有訓(xùn)練有素的專業(yè)人才。他們不僅有豐富的圖書管理、文獻(xiàn)收集的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能夠結(jié)合社會(huì)需求開發(fā)出各種層次的信息產(chǎn)品，開展不同類別的信息服務(wù)。此外，功能齊備的服務(wù)設(shè)施、幽靜舒適的閱讀環(huán)境等等都是高校圖書館向社會(huì)開放的便利條件。
高校圖書館服務(wù)社會(huì)，既有利于擴(kuò)大自身影響，吸引社會(huì)力量來(lái)支持建設(shè)，又可以在更大范圍內(nèi)獲取反饋信息，及時(shí)地有針對(duì)性地補(bǔ)充圖書資料，提高藏書質(zhì)量，促進(jìn)圖書館各方面的建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)開展有償服務(wù)，可以增加實(shí)際收入，有利于提高館員的工作積極性，增強(qiáng)圖書館的發(fā)展實(shí)力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)上涌現(xiàn)出了各種各樣的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。這些信息服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)揮快速反應(yīng)機(jī)制和即時(shí)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，吸引了眾多的信息用戶，并在服務(wù)過(guò)程中發(fā)展壯大，它們已經(jīng)成為高校圖書館信息服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。高校圖書館作為信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有自己穩(wěn)定的服務(wù)對(duì)象和服務(wù)范圍，很容易形成保守的思維方式，不愿意參與信息服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)。
而隨著圖書館網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展，信息服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)已不可避免，高校圖書館能否沖破原有的服務(wù)范圍，實(shí)行開放性的社會(huì)服務(wù)，這已成為高校圖書館在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。高校圖書館只有更新觀念，服務(wù)社會(huì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更快的發(fā)展[1]。
1·3提高文獻(xiàn)資源利用率的需要高校圖書館的服務(wù)對(duì)象主要是本校的師生員工，一般不對(duì)外開放，從提高文獻(xiàn)利用率的角度看，是不科學(xué)的。評(píng)價(jià)一所圖書館的價(jià)值，不但要看圖書館建筑怎么樣，館藏文獻(xiàn)多少，珍貴文獻(xiàn)收藏情況如何，更要看它的文獻(xiàn)資源利用率，看它直接或間接為社會(huì)創(chuàng)造了多少財(cái)富、帶來(lái)了多少效益。目前，高校圖書館館藏信息資源的利用率不容樂觀。有資料表明，我國(guó)許多高校圖書館的圖書流通率平均只有30%左右，有些圖書館的藏書利用率甚至只有5%。
要提高館藏信息資源的利用率，充分發(fā)揮圖書館信息資源的作用，高校圖書館必須打破“門戶之見”，擴(kuò)大用戶范圍，面向社會(huì)提供全方位的信息服務(wù)。在這一點(diǎn)上，國(guó)外已有成功經(jīng)驗(yàn)，例如美國(guó)高校圖書館在強(qiáng)調(diào)為本單位人員服務(wù)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)圖書館的社會(huì)功能，免費(fèi)對(duì)社會(huì)公眾開放，提高了文獻(xiàn)資源的利用率[2]。
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十三
1．1研究對(duì)象。
本研究以黑龍江省“十二五”期間統(tǒng)籌規(guī)劃的“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”中的普通高校，包括黑龍江科技大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、佳木斯大學(xué)、黑河學(xué)院、東北石油大學(xué)、雞西大學(xué)共九所高校的體育資源和相應(yīng)周邊的20個(gè)社區(qū)為研究對(duì)象。
1．2研究方法。
(1)文獻(xiàn)資料法:通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館查閱與高校體育資源整合、社區(qū)體育建設(shè)及高校體育社會(huì)化等相關(guān)的論文、書籍和相關(guān)政策法規(guī)等。
(2)專家訪談法:走訪黑龍江省八大經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的九所普通高校的體育管理部門領(lǐng)導(dǎo)和教師，針對(duì)本研究的相關(guān)問題進(jìn)行走訪和交流。
(3)問卷調(diào)查法:在黑龍江省八大經(jīng)濟(jì)區(qū)中隨機(jī)抽取20個(gè)社區(qū)的管理人員和居民200人，采用問卷調(diào)查法就黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的影響因素進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷387份，回收率96．8%。其中375份有效，有效率為93．6%。信度檢驗(yàn):用重測(cè)法對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，抽取部分調(diào)查對(duì)象并在間隔15天后對(duì)同一對(duì)象重測(cè)，將前后兩次的調(diào)查結(jié)果輸入spss19．0在windowsxp上進(jìn)行處理，計(jì)算出每個(gè)題目前后兩次的肯德爾等級(jí)相關(guān)系數(shù)，為0．851，因此問卷內(nèi)容具有一致性，信度較高。
(4)邏輯分析法:運(yùn)用了歸納、演繹、比較、綜合等邏輯方法，對(duì)課題中出現(xiàn)的概念、論點(diǎn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料加以判定和分析。
(5)數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法:將原始問卷的數(shù)據(jù)運(yùn)用spss19．0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，在windowsxp上對(duì)數(shù)據(jù)主要成分進(jìn)行因子分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型分析和相關(guān)分析。
2結(jié)果與分析。
2．1制約黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的瓶頸分析。
2．1．1體育場(chǎng)地設(shè)施資源匱乏。
體育場(chǎng)地資源是社區(qū)居民開展各種健身文體活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障條件，也是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。通過(guò)對(duì)黑龍江省社區(qū)居民和管理者的問卷調(diào)查可知，有70%的居民是在街道兩旁、公園空地和小區(qū)門前等非正規(guī)體育場(chǎng)地健身鍛煉，還有45．31%的居民其住宅區(qū)周圍沒有體育活動(dòng)場(chǎng)所。此外，在被調(diào)查的社區(qū)中僅有20%的社區(qū)場(chǎng)館會(huì)對(duì)外開放可供社區(qū)居民使用，并且部分社區(qū)的體育設(shè)施陳舊，不能得到及時(shí)的更新和維護(hù)。然而形成鮮明對(duì)比的是社區(qū)周邊的政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位均有較為完善的體育健身場(chǎng)館和設(shè)施，可惜的是并未對(duì)外開放。有限的體育場(chǎng)地設(shè)施資源和社區(qū)居民日益增長(zhǎng)的健身需求之間的矛盾日益突顯，因此社區(qū)體育設(shè)施資源匱乏和開發(fā)利用不合理是制約黑龍江省社區(qū)體育發(fā)展的重要瓶頸之一。
2．1．2缺少專業(yè)的社區(qū)體育指導(dǎo)員。
社區(qū)體育指導(dǎo)員是指導(dǎo)社區(qū)體育健身、組織社區(qū)體育賽事、傳播社區(qū)體育文化的重要人力資源保障。通過(guò)問卷調(diào)查可知，在黑龍江省被調(diào)查的20個(gè)社區(qū)中僅有三所條件較為優(yōu)越的高檔社區(qū)配有專門的社區(qū)體育指導(dǎo)員，而被走訪的高校教師中約有76．5%的教師從未從事過(guò)社區(qū)體育服務(wù)工作。“十二五”期間黑龍江省八大經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展，在滿足物質(zhì)需求的同時(shí)人們的精神文化生活也在不斷提升，特別是一些為了滿足健康需求而開展的社區(qū)健身活動(dòng)，由于缺乏正規(guī)、專業(yè)的社區(qū)體育指導(dǎo)員指導(dǎo)健身活動(dòng)，社區(qū)居民在練習(xí)時(shí)不正確的方法和手段導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重挫傷了社區(qū)居民的鍛煉積極性。此外，由于社會(huì)上的健身指導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較多，但普遍資質(zhì)不高且多是以盈利為目的短期培訓(xùn)，致使黑龍江省健身指導(dǎo)員近年來(lái)，數(shù)量激增但專業(yè)水平不高，其中絕大多數(shù)為非專職、專業(yè)的從業(yè)人員，據(jù)調(diào)查這部分人群多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的技能知識(shí)。由此可見缺少專業(yè)優(yōu)質(zhì)的社區(qū)體育指導(dǎo)員已經(jīng)在一定程度上制約了黑龍江省社區(qū)體育的發(fā)展，因此，貫徹全民健身計(jì)劃，首要任務(wù)就是培養(yǎng)一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀社會(huì)體育指導(dǎo)員。
2．1．3社區(qū)居民體育文化意識(shí)淡薄。
居民是社區(qū)體育健身文化建設(shè)的受益人和傳播者，他們的參與對(duì)社區(qū)體育健身文化的傳播具有積極意義［2］。然而，通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省各地區(qū)受地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的影響，其社區(qū)體育文化的建設(shè)也是良莠不齊。一方面是因?yàn)楣芾碚咂毡槿狈ι鐓^(qū)體育文化建設(shè)的管理意識(shí)，另外一方面由于社區(qū)居民受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化層次、年齡以及性別和身體健康狀況等因素的影響，社區(qū)居民對(duì)社區(qū)體育健身文化的認(rèn)識(shí)也千差萬(wàn)別。大多數(shù)人還僅停留在以鍛煉為目的的初級(jí)階段，缺少對(duì)科學(xué)健身價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)掌握科學(xué)的健身方法、健身文化意識(shí)較為淡薄。
2．2．1高校具有優(yōu)質(zhì)的健身場(chǎng)所。
高校大都具備較為完善的體育設(shè)施。黑龍江省30所高校共計(jì)擁有129個(gè)體育場(chǎng)館［3］。近年來(lái)由于教學(xué)評(píng)估和學(xué)科建設(shè)需要，黑龍江省高校體育場(chǎng)地設(shè)施資源豐富，可開發(fā)利用空間較大。同樣本研究在對(duì)我省9所普通高校的場(chǎng)地設(shè)施走訪調(diào)研得知，九所高校共計(jì)擁有53塊場(chǎng)地，其中室內(nèi)21個(gè)，室外體育場(chǎng)32個(gè)，尤其是高校內(nèi)游泳館、體育館、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、乒乓球室、健美操室、健身房等體育場(chǎng)館和設(shè)施較為完善，而且平時(shí)學(xué)校的體育場(chǎng)館除了正常的教學(xué)和比賽訓(xùn)練外，其余時(shí)間都處于閑置狀態(tài)，高校體育場(chǎng)館基本不對(duì)外開放，這與社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施資源匱乏形成鮮明對(duì)比。
2．2．2高校具有優(yōu)質(zhì)的技術(shù)資源與師資力量。
高校體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等比較合理，其專業(yè)化、知識(shí)化、職業(yè)化程度高。高校體育教師對(duì)組織各種體育賽事、指導(dǎo)社區(qū)居民健身、引導(dǎo)社區(qū)體育文化建設(shè)、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷以及保健康復(fù)和科學(xué)膳食等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果。同時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段指導(dǎo)社區(qū)居民健身，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)社區(qū)居民科學(xué)健身和發(fā)布健身信息，引入前沿健身知識(shí)等。高校體育教師有能力和時(shí)間從事社區(qū)健身鍛煉的組織與指導(dǎo)工作，這些資源是社區(qū)急需且不具備的。將這一高校體育資源優(yōu)勢(shì)系統(tǒng)整合分階段分步驟服務(wù)于社區(qū)體育建設(shè)必將極大地促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展。
2．2．3高校體育具有優(yōu)質(zhì)的人才資源。
高校體育對(duì)于全民健身計(jì)劃實(shí)施的進(jìn)程具有相應(yīng)的影響力，作為全民健身計(jì)劃的一個(gè)子系統(tǒng)，承載著教師與學(xué)生的身體健康與體育教育。高校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育人才的搖籃，當(dāng)代大學(xué)生不僅具有良好的人文素養(yǎng)，而且也是各種體育社團(tuán)、健身俱樂部、體育協(xié)會(huì)和各種體育賽事的積極參與者。大學(xué)期間是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育鍛煉意識(shí)的`重要階段。大學(xué)生從屬于龐大的社會(huì)群體，在校期間培養(yǎng)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)的體育知識(shí)深入社區(qū)服務(wù)社會(huì)，如協(xié)助組織體育賽事，開展健身知識(shí)講座，幫助社區(qū)制作健身知識(shí)宣傳欄等提高其社會(huì)實(shí)踐服務(wù)能力。與此同時(shí)黑龍江省每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)大學(xué)生畢業(yè)后要步入社會(huì)，積極發(fā)揮大學(xué)生的人才資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合在校期間所學(xué)的體育技術(shù)技能和專業(yè)理論知識(shí)，使其成為社區(qū)體育的組織者和宣傳者，對(duì)構(gòu)建和諧社區(qū)宣傳社區(qū)體育文化具有重要的推動(dòng)作用。
3．1體育場(chǎng)地設(shè)施資源服務(wù)于社區(qū)體育。
體育場(chǎng)地設(shè)施資源的合理使用和開發(fā)是社區(qū)體育建設(shè)的重要基石，是社區(qū)居民開展一切體育活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。黑龍江省社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施陳舊和不足在一定程度上制約了黑龍江省社區(qū)體育的發(fā)展。第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)各行業(yè)系統(tǒng)體育場(chǎng)館分布不均勻，65．6%的場(chǎng)館集中在教育系統(tǒng)，22%的場(chǎng)館分布在體育系統(tǒng)，29．2%的場(chǎng)館開始對(duì)外開放。相對(duì)而言，高校設(shè)備齊全、場(chǎng)地充足，與社區(qū)體育相比，優(yōu)勢(shì)極大。這與我省情況相似，黑龍江省高校體育場(chǎng)地設(shè)施資源豐富，特別是近年來(lái)國(guó)家對(duì)高等教育系統(tǒng)評(píng)估，很多學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施都是新建的，非常完備;然而，高校的體育場(chǎng)地設(shè)施僅在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽時(shí)對(duì)學(xué)生開放和使用。這與社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施資源匱乏形成鮮明的對(duì)比。整合高校體育場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)社區(qū)居民開放健身俱樂部、開放各種體育場(chǎng)館和設(shè)施、聯(lián)合組織大型賽事等，為社區(qū)居民提供良好的健身、休閑、娛樂環(huán)境，同時(shí)收取一定的服務(wù)費(fèi)用，一方面可以解決高校體育場(chǎng)地設(shè)施維護(hù)資金短缺的問題，另一方面可以最大限度地提高高校體育場(chǎng)地設(shè)施資源的開發(fā)和使用，在很大程度上解決了社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施資源缺口問題。
3．2人才資源服務(wù)于社區(qū)體育。
高校之中體育人才濟(jì)濟(jì)，合理加以整合利用可以通過(guò)多種途徑和形式解決健身指導(dǎo)員不足的問題。高校體育教師常年從事一線體育教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的體育專業(yè)素養(yǎng)，且高校中不乏熱愛體育運(yùn)動(dòng)的高素質(zhì)學(xué)生，以黑龍江省高校人才資源為依托，面對(duì)社會(huì)及在校學(xué)生，有計(jì)劃、有步驟地開展高水平資質(zhì)的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)和體育專項(xiàng)技能培訓(xùn)班，為社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)健身教練和社區(qū)健身指導(dǎo)員。通過(guò)高校體育教師和學(xué)生參與組織各類比賽、俱樂部、健身知識(shí)講座、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)宣傳健身知識(shí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入社區(qū)指導(dǎo)健身服務(wù)，為社區(qū)居民提供豐富多樣的健身活動(dòng)，促進(jìn)黑龍江省社區(qū)體育健身活動(dòng)科學(xué)、有序地發(fā)展。
高校具有濃郁的校園體育文化氛圍，它是傳播體育文化、培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)、促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)體育價(jià)值觀念的重要途徑。社區(qū)居民進(jìn)入學(xué)校參加體育活動(dòng)的同時(shí)，會(huì)受到校園文化的熏陶，既鍛煉了身體，又提高了文化知識(shí)和修養(yǎng)［4］。依托高校將體育教育文化資源服務(wù)社區(qū)體育，培養(yǎng)社區(qū)居民科學(xué)的健身觀念和健身行為，規(guī)范社區(qū)體育管理，健全相關(guān)制度建設(shè)，為社區(qū)居民提供優(yōu)越的健身環(huán)境，形成科學(xué)有序的健身文化，促進(jìn)社區(qū)居民身心的和諧發(fā)展，帶動(dòng)我省全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。
4結(jié)語(yǔ)。
黑龍江省高校擁有豐富的體育資源，面對(duì)社區(qū)居民對(duì)學(xué)校體育資源的迫切需求，通過(guò)資源整合能夠更好地服務(wù)于社區(qū)體育發(fā)展。建立社區(qū)體育與高校體育的互動(dòng)，改善社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施資源匱乏、健身指導(dǎo)員不足和社區(qū)居民體育文化意識(shí)淡薄等瓶頸，依托高校體育發(fā)揮高校體育場(chǎng)地資源、人力資源和文化資源整合優(yōu)勢(shì)，服務(wù)高校周邊社區(qū)的體育建設(shè)，營(yíng)造濃郁的健身文化氛圍。高校體育只有融入到“社會(huì)體育”中才能真正實(shí)現(xiàn)“終身體育”培養(yǎng)的目標(biāo)，才能進(jìn)一步深化高校體育改革，加快高校體育社會(huì)化進(jìn)程，從而更加有力地服務(wù)于社區(qū)體育建設(shè)。
高校體育杜會(huì)服務(wù)分析的論文篇十四
摘要：高校在建設(shè)校園體育文化的過(guò)程中，在精神層次建設(shè)、文化層次建設(shè)與文化層次建設(shè)等方面還存在一些難點(diǎn)問題，不利于體育文化建設(shè)活動(dòng)的順利開展。
基于這種情況，高校在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，強(qiáng)化輿論宣傳作用，樹立特色體育文化品牌的理念，設(shè)立豐富多樣的體育文化主題，加強(qiáng)體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，營(yíng)造出積極健康的校園文化，實(shí)現(xiàn)高校體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
該文就對(duì)高校校園體育文化建設(shè)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入分析，并試探性地提出幾點(diǎn)有效策略，以便相關(guān)人士借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：高校;校園體育文化;重難點(diǎn)策略。
1校園體育文化的內(nèi)涵。
校園文化是一個(gè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的，并為全體師生普遍接受和共同奉行的理想、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和。
學(xué)校校園文化直接體現(xiàn)在學(xué)管工作嚴(yán)格、科學(xué)、有效，班風(fēng)穩(wěn)定、校風(fēng)和諧，畢業(yè)生整體質(zhì)量高。
在職業(yè)教育學(xué)校招生形勢(shì)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)校能夠始終保持進(jìn)口旺(招生)、出口暢(分配)，和諧的校園文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。
2校園體育文化的功能作用。
2.1積極進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)。
在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生既厭煩上體育課，又喜歡體育活動(dòng)。
這種奇怪現(xiàn)象是因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)所造成的。
該校在近幾年的體育教學(xué)改革工作過(guò)程中，針對(duì)職業(yè)教育生源綜合素質(zhì)(特別是身體素質(zhì))普遍下降的客觀事實(shí)，借鑒基礎(chǔ)理論課的教改經(jīng)驗(yàn)，樹立“健康第一”的教學(xué)理念，注意培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，實(shí)施愉快體育教學(xué)和分層教學(xué)，使體育教學(xué)收到實(shí)效。
認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生是提高教學(xué)效果的前提。
要看到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在公共場(chǎng)合使其得以展示，體現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值，最大限度地發(fā)揮課堂教育功能，培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為其終身參加體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)，降低標(biāo)準(zhǔn)，只要堅(jiān)持跑下來(lái)就是進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。
在體育教學(xué)中，教師充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“游戲”、“玩”的本能需要，以學(xué)生心理、情感需求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去實(shí)施教學(xué)。
使不同組、不同“層”學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、組織形式和教法的選擇以及教材創(chuàng)造性運(yùn)用，都緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
同時(shí)，通過(guò)開發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力和實(shí)踐活動(dòng)能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，直接或間接地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主，使課堂氣氛活躍、學(xué)生主體地位得到保障，內(nèi)在動(dòng)力得到充分調(diào)動(dòng)，不斷提高他們的“終身體育”意識(shí)，圓滿地完成體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo)。
2.2通過(guò)組織與開展大型體育活動(dòng)，體現(xiàn)校園文化理念。
要想組織好全校性的、大型的體育活動(dòng)，這就需要加強(qiáng)多部門的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。
而往往這些活動(dòng)，又是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，體現(xiàn)班集體凝聚力，反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要學(xué)校體育工作，比如：一年一度的學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，每天的課間操組織工作等等。
學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為一項(xiàng)全校性的體育工作，我們充分發(fā)揮學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的職能作用，加強(qiáng)多部門的協(xié)作，分工明確。
根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地條件，學(xué)生實(shí)際情況，積極拓展比賽項(xiàng)目。
其中，每班10男(每人跑200m)、10女(每人跑100m)的20人3000m大接力項(xiàng)目深受師生喜愛。
通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的積極性和熱情，提高班集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2.3開展多種形式的體育文化活動(dòng)，創(chuàng)建文明校園。
校園體育文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括體育課程、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)和對(duì)外體育交流等多種形式。
2.4“育德于體”，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育。
職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍下降，不單純表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，還表現(xiàn)在思想品德等方面。
獨(dú)生子女以自我為中心是非常普遍的特點(diǎn)。
通過(guò)開展多種形式的校園體育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生逐步提高個(gè)人道德修養(yǎng)，增強(qiáng)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使他們樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的待人處世習(xí)慣，為他們將來(lái)走入社會(huì)，打下良好的思想道德基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。
雖然每個(gè)學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)有所不同，但務(wù)實(shí)精神、法制精神、公正精神是職業(yè)道德中共性的內(nèi)容。
校園體育文化活動(dòng)中的道德要求，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和習(xí)慣提供了現(xiàn)實(shí)的活教材。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14425790.html】
