小說是一種以故事方式敘述人物活動并揭示人物性格和個性的文學(xué)體裁。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛好，使生活更加豐富有意義？通過閱讀總結(jié)范文，我們能夠了解到一些流行的總結(jié)寫作技巧。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!
通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。
自主感悟、讀寫結(jié)合
翠鳥掛圖、音樂
(一)配樂誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
(二)、扣詞品句，感悟特點
(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。
1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語句，預(yù)設(shè)了這樣三處：
語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。
(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會。
語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。
(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點把句子寫具體。
(三)、移情體驗，感受喜愛
1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)
4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。
(四)、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷
1、導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學(xué)生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學(xué)后的反思：
1、將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美。
2、配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。
3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。
2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
（2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？
（3）請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？
（3）小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析老師說的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。
（2）老師說的這段話共有幾句？
（3）引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？
b.第二句話中的但是在這段話中起什么作用？
c.第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時候指什么時候？
d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
小結(jié)：
（4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）。
（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？
（4）小結(jié)。
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
（1）有幾個同學(xué)看到作者的畫為什么哈哈大笑？
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
（3）有幾個同學(xué)看了作者的畫哈哈大笑，說明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
（1）老師聽了幾個同學(xué)的議論，又看了作者的畫，與這幾個同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
（2）第一個同學(xué)看后，在回答老師的問話時，為什么中間加了省略號？
（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫第一個同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析老師說的話。
（3）老師說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
（4）小結(jié)：我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的'角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。
（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解老師說的一段話的含義。
教學(xué)反思：
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個方面進(jìn)行自我提高:。
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課。
《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點：
陳老師以父親的話讓我一生受用入文，展開教學(xué)，受用是什么意思？父親的話是哪一句？這兩個問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時比較：
在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動地認(rèn)識他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：假如是你，你會怎么做，怎么想？就行。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!
通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。
自主感悟、讀寫結(jié)合。
翠鳥掛圖、音樂。
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語句，預(yù)設(shè)了這樣三處：
語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。
(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升：是的，作者的`觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會。
語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。
(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的.動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點把句子寫具體。
1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)。
4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。
1、導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察，描寫的'方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？
生說學(xué)過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學(xué)補充。
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對難點問題進(jìn)行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落。
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
（指名練習(xí)朗讀，教師相機指導(dǎo)）。
（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。
3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有......還......還......”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段。
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文。
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合：（任選一題）。
a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
七、板書設(shè)計：
外形：顏色鮮艷小巧玲瓏。
疾飛......一眨眼......
翠鳥。
動作：蹬開......像箭一樣...叼起...貼著。
只有......還......還。
反思。
我這節(jié)課設(shè)計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準(zhǔn)備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的原因：
二、第二課時的教學(xué)重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點詞，品味語言，學(xué)生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。
三、課的設(shè)計太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結(jié)合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結(jié)合，當(dāng)堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的......讓學(xué)生把學(xué)到的運用于另一篇文章的理解。
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翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥）。
2、你知道哪些關(guān)于翠鳥的知識呢？（課前資料交流）。
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）。
（看來大家對翠鳥的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會有更加深入地了解。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
b．誰愿意來讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）。
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）。
這些顏色你都會分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號）。
過渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識。
3、誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識？
（小結(jié)：課文主要從外形、動作、住處三個方面向我們介紹了翠鳥的知識。）。
過渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個自然段呢？請同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書：外形）。
二、細(xì)讀課文，挖掘含義。
過渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這兩段。
（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）。
1、誰愿意來讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細(xì)長的嘴）。
（師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）。
3、這段中有個詞概括地寫出了翠鳥的外形特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）。
翠鳥的體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學(xué)了這一段，翠鳥給你留下了什么印象??？（小巧，可愛）。
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名，齊讀。
過渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）。
1、從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）。
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語氣讀好2--4句。
4、這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點明這樣的段式叫總分段式。）。
三拓展延伸。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
教材簡析:。
《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有五個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四五自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
要特點。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片。
2.課文插圖或翠鳥圖片。
3.搜集有關(guān)翠鳥的資料。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。
教學(xué)難點。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件生字卡詞語卡。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示單元主題。
二、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。
1、學(xué)習(xí)“翠”字。
師是：下面就看老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫??？提筆忘字了，誰能提醒一下老師？“翠”字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？（“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。不帶鉤的。）。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。你們會寫嗎？那好，請你們伸出手來跟著老師把課題寫一寫。
2、介紹翠鳥。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
3.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
二、重難點。
三、課前準(zhǔn)備多媒體課件黑板粉筆。
四、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入：師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的鳥，比如說像孔雀、黃鶯、鴛鴦，今天老師帶大家認(rèn)識一種新的鳥，請看大屏幕（出示翠鳥文字）。
生：翠鳥（出示課題）書寫板書并提示‘翠’的書寫要求（翠的羽毛的羽沒有勾）簡單介紹翠鳥的本領(lǐng)習(xí)性。
師：提出問題：那大家看到這個課題想知道關(guān)于文章的什么內(nèi)容呢預(yù)設(shè)：翠鳥長什么樣子？翠鳥怎樣捕魚？翠鳥生活在哪兒？師：點評，讓我們大家?guī)е@些問題回到課文中吧！
二、初讀課文，自讀質(zhì)疑1.出示自學(xué)要求：
（1）標(biāo)出段落，通讀全文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（2）遇到難讀的字（詞）多讀幾遍，可以查字典、同桌交流的方式解決，解決不了的用筆標(biāo)畫出來。
（3）想一想，課文從哪幾方面介紹的翠鳥？
2.檢查生字詞掌握情況。（出示字詞，指名讀，齊讀，開火車讀并糾正發(fā)音）。
橄欖色、紅色、翠綠色、淺綠色、赤褐色（一詞總結(jié)：鮮艷）問：這些詞語都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？文中有規(guī)律的詞語可進(jìn)行摘抄?？偨Y(jié)：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了本課的生字朋友，相信大家再讀課文就不會困難了，現(xiàn)在請你打開書，把剛剛學(xué)過的生字帶回到課文當(dāng)中，認(rèn)真讀課文，回答老師提出的問題。（出示‘課文從哪幾方面介紹翠鳥的？’）。
5.解決問題（課文從哪幾方面介紹翠鳥的？）與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、總結(jié)。學(xué)習(xí)反饋：外形、行動、住處（學(xué)生回答過程中再讀課文）（書寫板書）。
師點評：同學(xué)們這節(jié)課我們掌握了本課的生字，并且整體知道了關(guān)于翠鳥的一些知識，剩下的內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，還有一項重要得任務(wù)沒有完成呢，是什么呀？（寫字）。
三、指導(dǎo)寫字。
翠：先觀察，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，要注意寫“翠”時羽字頭不要帶鉤。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)詞語。
（2）在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類，喜愛大自然的感情，并升華為護鳥的情感。
二、重難點。
三、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件黑板粉筆。
2、那么，小作者從哪幾個方面寫出了翠鳥的特點：外貌、捕魚、住處。
一、整體感知、認(rèn)識翠鳥。
1.學(xué)生自學(xué)，感受翠鳥外形美。
（1）誰找到翠鳥外形的句子了，讀給全班聽一聽。學(xué)生讀，師出示幻燈片。
（2）作者是通過哪些事物來描寫翠鳥外形的？
學(xué)生回答，師課件出示詞語或句子（板書：爪子--背上羽毛--腹部羽毛--眼睛--嘴）。
（3）師：在描寫爪子、羽毛、眼睛和嘴時，作者也是有詳有略的，重點在寫翠鳥的什么？（羽毛。）出示描寫羽毛顏色的句子。
師：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？（先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。）出示幻燈片，對比句子。
（4）那同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？讓我們帶著這種喜愛的心情，用喜愛的語氣讀一讀第一自然段吧！
過渡：翠鳥不僅長得美，它還有一絕招大家知道是什么？（捕魚）文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？1.出示自學(xué)提示：
（1）哪些句子是寫翠鳥等魚？哪些句子是寫翠鳥捉魚？
“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。才見它飛起，一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了?！保ㄕn件出示）師：“貼”字說明了什么？什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。這里一是講翠鳥飛得低而快。
表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。體現(xiàn)出了停得急而輕的特點。
“一動不動”“注視”“等待”這些詞語表現(xiàn)了翠鳥捉魚時另一個特點是等待小魚時非常專注。出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：這兩組句子你更喜歡哪一個呢？為什么？
“鳴聲清脆”比叫聲清脆更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更為準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩?！皭墼谒婕诧w”比“愛在水面飛”更能準(zhǔn)確、生動的體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。
過渡：翠鳥在等魚的時候是如此的專注，那他捕魚的時候是什么樣子的呢？捉魚過程：
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：課文先說小魚非?！皺C靈”，再說“還是難以逃脫”。這樣寫有什么作用？答：這說明翠鳥的目光銳利極了，課文中的“銳利”指翠鳥的感覺非常靈敏。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
一連串的動作，都是在一瞬間進(jìn)行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應(yīng)過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫。出示句子：
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：對比句子，你更喜歡哪一個？答：“蹬開”比“離開”更加具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動的描繪了出來，“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。
討論：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）。
所以說，翠鳥能夠快速敏捷的捉住小魚，與他的體形是分不開的。
過渡：同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）。
思考：我們的臉為什么發(fā)紅？我們打消了這個念頭，這個念頭指什么？（生齊讀老漁翁的話。）。
“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）讀課文最后一句話。（2）希望多停一會兒，是為了多看幾眼?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
我們再來看幾張圖片，（出示殺害鳥兒的圖片）在我們身邊卻有很多鳥兒被捕殺販賣，甚至被端上餐桌，這就是人類針對鳥類的殺戮！
是的！行動起來吧，不要讓我們看到的僅僅是鳥類的標(biāo)本！”
四、課外延伸。
出示各種鳥類圖片，用自己語言進(jìn)行描述。
同學(xué)們，3月20日是全國愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性，以及怎樣保護鳥類的常識。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的.翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計：
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
一、試背第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計：
活動1、迅速敏捷：疾飛。
2、專心機警：注視。
捕魚1、眼睛銳利：悄悄。
2、行動迅速：蹬、叼、飛。
第三課時。
一、朗讀第1——3自然段。
二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句。
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……。
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進(jìn)行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
1、會認(rèn)、會寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護鳥類的意識。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
多媒體
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）
（二）理解內(nèi)容，體會作者的表達(dá)方法。
1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學(xué)生反饋；師板書：外形、活動、住處。）
2. 學(xué)習(xí)第一自然段
（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）檢查讀文
誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）
（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）
（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）
（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學(xué)“襯衫”）
（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。
3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段
（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
a 你是怎樣飛行的？
b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的？
c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）
（3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！斌w會側(cè)面描寫。
（4）師：你們可真是太會找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）
【把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究?！?/p>
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段
（1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。
（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么？適時進(jìn)行保護鳥類的教育。
（3）表達(dá)了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)習(xí)作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學(xué)重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。
多媒體可見。
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段。
1、回顧主要內(nèi)容。2、指名背誦。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。（出示自學(xué)提示）。
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
讓學(xué)生找出相關(guān)句子，體會相關(guān)的動詞。
“貼”——低，動作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學(xué)生體會到穩(wěn)重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。讓學(xué)生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學(xué)生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領(lǐng)和他的外行有什么關(guān)系？
4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發(fā)紅？
2、教師小結(jié)：保護鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈撒謊功能多聽一會兒？
4、有感情的朗讀。
收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。
背誦課文。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學(xué)重點。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)時間。
兩課時。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識。（板書：鯨）。
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。重點指導(dǎo)容易寫錯的字。
3、再讀課文，畫出不理解的詞語，提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，提出。
一些重點詞語，讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來理解。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？
2、學(xué)生匯報。
每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；
第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。
概括起來說，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀課文，體會鯨的特點。
1、學(xué)生自讀課文，體會鯨的特點，說出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學(xué)習(xí)。
（1）根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個學(xué)習(xí)小組。（2）對自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
（3）學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點，當(dāng)演說家的講解出鯨的特點，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。
3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)自主讀課文，抄寫生字新詞。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四
1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點進(jìn)行觀察的方法。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4.學(xué)會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學(xué)重點、難點。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
一、教學(xué)目標(biāo)。
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么？第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
(1)愛貼著水面疾飛；
(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十五
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計：
教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？
生說學(xué)過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習(xí)。
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學(xué)補充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）。
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對難點問題進(jìn)行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受。
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
專家點評：
1、注意語文工具性與人文性的有機結(jié)合。
2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。
3、在小組合作時，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點。
了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，體會說明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點。
了解鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、引入新課，提出問題課前活動。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學(xué)們帶來了幾則謎語，聽仔細(xì)了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文，很多問題會迎刃而解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師：大家評價一下這位同學(xué)寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點寫好這幾個字的關(guān)鍵好不好？寫好有關(guān)月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評價讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字：大。）。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。
師：仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個小標(biāo)題帽子？（生活習(xí)性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。
翠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計篇十七
在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個組，在自獨自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報交流自己的.學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。
在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施：
一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動時會效果更好?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo)，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。
二、小組學(xué)習(xí)的時機要善于把握。
要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去?！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機。
三、評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。
小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。
總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。
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