在學習中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法。提煉關(guān)鍵信息，避免過多的廢話；這是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文，展示了不同人的總結(jié)方式和風格。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇一
二、帶問題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學習1、2自然段。
指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學習3至6自然段。
想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？
你覺得，這是一個怎么樣的巨人？
五、學習7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
1、學習10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話的表達特點：
通過閱讀這個童話故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇二
學習課文，重點學習1--5小段，引導學生體會勞動的樂趣，感受生活的美好。
二、教學過程：
（一）學習第一小段。
2、找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會漁人的心情。
漁人------悠然自得。
3、找出描寫鸕鶿的句子，體會比喻說明了什么？（嚴陣以待的樣子）。
4、小結(jié)：這里的“坐”與“站”、“悠然”的神態(tài)與“列隊”的樣子，形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。
5、指導朗讀，要輕、柔、緩。
（二）學習二--五小段。
1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
捕魚過程漁人動作、神態(tài)鸕鶿動作湖面情況。
捕魚之前。
捕魚之中。
捕魚之后。
獨立填寫--集體交流。
小結(jié)：這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說明漁人對鸕鶿訓練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人--鸕鶿--湖面之間有什么聯(lián)系？
反復朗讀課文內(nèi)容，進行思考。
3、自己大聲朗讀，體會這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？
這一段動態(tài)的描寫，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動的緊張和歡樂。
4、指導朗讀。
要活潑、有生氣、速度適當加快。
（三）學習第六、七小段。
1、自讀思考：“恢復”什么意思？這里為什么要用“恢復”這個詞。
2、指導讀，語調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀，評議。
三、指名讀全文。
第三課時。
完成本課相關(guān)訓練題。
二、教學過程。
1、詞語搭配。
（平靜波光粼粼）的湖面漸漸地（走遠升起）等待（回信）。
（一圈圈粼粼）的波紋悠然地（吸煙散步）鉆進（洞中）。
（裊裊）的炊煙整齊地（行進做操）（心情）平靜。
2、用詞造句。
恢復--變成原來的樣子。
例句：客人們都走了，小院里恢復了平靜。
一望無垠--垠，邊際。一眼看不到盡頭。
例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。
3、檢查背誦并默寫第一小段。
相互檢查--指名背誦--當堂默寫--交換檢查。
4、布置作業(yè)：完成課堂訓練。
預習第四課。
課后小結(jié)：初讀階段能夠在學生自讀的基礎(chǔ)上引導學生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題，沒有強求一致，而是請同學談出自己的不同看法，并鼓勵大家積極思考，用清楚明白的語言表述看法，從而使學生對文章的層次安排了解得更加清楚。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導學生合理想象。
教學準備：幻燈片。
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學習17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业腵！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習。）。
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計：
窮
桑娜。
漁夫。
西蒙。
人
抱
熬
擔憂。
害怕。
堅定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、了解天安門廣場的構(gòu)造，欣賞天安門廣場的寬廣、壯觀。
2、感受天安門的歷史價值，激發(fā)學生的愛國情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
教具準備：
cai課件。
教學過程：
一、輕松談話，檢復導入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請讀課題。
2、匯報一下上節(jié)課的學習收獲好嗎？用“天安門廣場”這一詞組說一句話?？凑l說得精彩。
3、聽著同學們的介紹，你們知道老師現(xiàn)在有一個什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請你們做導游行嗎？怎樣才能做好導游？請按你的想法努力。
二、學習2、3節(jié)，了解天安門廣場概況。
1、仔細讀文，先找一找天安門廣場上有哪幾種典型建筑？用序號標出。
2、這些建筑在天安門廣場的布局是怎樣的？（仔細讀文，找到根據(jù)，劃下相關(guān)詞語。）。
3、請一學生上臺為我們指點游覽路線。請介紹經(jīng)驗，你是一位出色的導游。然后同桌互說。讓我們來欣賞，播放課件。
4、你對其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽。抓緊時間準備。
你的介紹可與文中內(nèi)容有所相同，也可進行補充，可以用自己的語言表達，目的只有一個，令人心馳神往。
三、學習4、5、6節(jié)，感受其歷史意義。
2、是的，天安門是新中國的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴的歷史時刻。播放課件。從此，天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。
3、多么令人激動的場面，現(xiàn)在讓我們用我們的聲音向在坐的各位老師再現(xiàn)這輝煌的歷史場景。
4、也正因為此，全國人民無比敬仰它，只要有機會到北京就一定會來到天安門，參加莊嚴的升旗儀式，以表達自己對它的`摯愛之情。請看（播放課件）。
5、仔細讀文，請你為這一場景配上解說詞。
6、每逢節(jié)日，全國各族人民來到天安門廣場就象撲進母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。請用心讀第六節(jié)，圈劃出讓你感受到天安門廣場壯美的詞句，并在腦海中想象畫面。
四、課外延伸。
1、通過今天的學習，你的好奇心得到徹底滿足了嗎？
2、老師認為最佳導游獎現(xiàn)在還不能評，請同學們結(jié)合自己的學習和思考寫導游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點？請你給同學提個醒。
4、我們于八月三十一日評選并舉行隆重的頒獎大會。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇五
師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷啊！
（7）請把你喜歡的一個句子摘抄下來。
4、.總結(jié)：這節(jié)課同學們學得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學悟出課文的特點，還背出了好的句子，同學們可真能干。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇六
本節(jié)課，我抓住教學的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意。
語文教學以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生透過心靈的體驗，將知識和感悟深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無目的地讀，而是透過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們透過揣摩課文中的語言文字所負載的資料，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
當然，本節(jié)課也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是不放心，孩子們能自主完成的，我舍不得放手，整節(jié)課學生的活動還在我的掌握之中，更高水平的就應是教師隨著學生的思路引導開去，讓學生真正成為學習的主人，今后要在這方面多多努力。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、繼續(xù)練習借助重點詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學過程：
（一）誦讀感受物寧人靜。
1、復習引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機點擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學們選擇一句自己最喜歡的.話，讀一讀體會這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點詞句，把第一段背下來。
（二）研讀領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析一抹體會含義。
1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？
2）一抹是什么意思？抹還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用一抹，你學得抹好在哪里？
4）交流：
鸕鶿訓練有素。
似在鼓勵鸕鶿。
怕似驚動魚群。
漁人享受寧靜。
2、研讀一抹領(lǐng)略捕魚樂趣。
1）研讀24段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流。
抹出了粼粼波紋和浪花跳躍。
抹出了魚。
抹出了漁人的忙碌。
3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味提升靜謐意境。
1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？
2、這里為什么用恢復？
3、研讀：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來嗎？
5、課堂小結(jié)。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、深入理解課文內(nèi)容，了解漁人利用鸕鶿捕魚的情景。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、練習背誦課文。
教學過程：
一、復習引入（2〃）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第9課《鸕鶿》（出示課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，把課文分成了幾段？（生答：三段）請大家回憶，課文每段都寫了哪三方面的內(nèi)容呢？（生答師板書：湖面，漁人，鸕鶿）這節(jié)課，我們要通過閱讀分析，深入理解課文內(nèi)容，學習作者的寫作方法。
二、體會湖面的變化美(10〃)。
1、請同學們打開書，一邊聽老師讀課文，一邊把描寫湖面的有關(guān)句子畫出來。（配樂朗讀：《漁舟唱晚》）。
2、句子畫好的同學請舉手。把你畫出的句子讀給大家聽，好嗎？還有補充嗎？
（出示幻燈：描寫湖面的三句話）請同學們看這幾句話，默讀，思考：湖面有什么變化？
湖面開始怎樣？（平靜）接著有什么變化？（不平靜）后來，湖面又怎樣了？（恢復平靜）。
讓我們一起來朗讀這幾句話，感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。（齊讀幻燈出示的幾句話）。
剛才，我們一起感受了湖面的變化，這變化和什么有密切聯(lián)系呢？面我們來進一步分析課文。
三、閱讀理解第一段(5〃)。
1、誰來讀第一段，想想作者都描寫了那些景物？用筆畫出來。（指名說）這些景物怎樣？（出示幻燈：平靜的湖面圖）。
2、漁人怎樣呢？讀句子。析詞，“悠然”是什么意思？漁人為什么會悠然地吸煙？（聯(lián)系一望無垠的稻田，想象豐收的喜悅，優(yōu)美的環(huán)境，聽話的'鸕鶿）。
3、鸕鶿怎樣？作者把鸕鶿比作什么？你體會到什么呢？
小結(jié)：正因為漁人在抽煙，鸕鶿在待命，所以沒有風的湖面怎樣？（學生看書說）。
你感到這時小湖的景色怎樣？（生說）我們一起讀，讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時候，注意速度放慢，聲調(diào)低一些。
讀的很好，為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢？我們繼續(xù)往下看。
四、閱讀理解第二段(15〃)。
1、自由讀課文第二段。
鸕鶿接到命令，撲著翅膀鉆進水里，此時湖面怎樣？（生看書說）。
“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了?！边@是怎樣的場面呢？(出示幻燈：鸕鶿捕魚的場面）你能用自己的話說說嗎？（此時漁人真是繁忙，但心情卻是怎樣的呢？）此時的湖面又會怎樣？（自由說，體會湖面的動蕩）。
小結(jié)：等到岸上炊煙四起，漁人就不再趕鸕鶿下水了，他挑些小魚慰勞鸕鶿。同學們，此時的湖面會是怎樣的呢？（自由說）因為漁人動，鸕鶿也動，所以湖面失去了平靜。
我們再來讀一讀，讀出湖面的變化，漁人的繁忙和喜悅。
五、閱讀理解第三段(1.5〃)。
1、引讀，鸕鶿吃飽了，又怎樣了？生讀課文。思考：鸕鶿怎樣？漁人又怎樣？
2、師小結(jié)：鸕鶿站在船舷上，漁人滿載歸去，天色逐漸暗下去，湖面恢復了平靜。
此時此景，又給你怎樣的感受呢？我們一起邊讀邊體會吧。
六、總結(jié)全文。
1、同學們，這節(jié)課，我們通過朗讀，分析，思考，領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的美景，小湖有靜有動，水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美，不平靜的湖面更有它變化的動感美，恢復平靜后的湖面又給人一種寧靜，悠然的感受。同時，我們還感受了漁人的繁忙和喜悅，這些，作者是怎么寫出來的？（生答）（2〃)。
小結(jié)：作者注意觀察，抓住事物特點，寫出了事物的變化和聯(lián)系。
3、最后，讓我們一起有感情地朗讀課文，再次體會江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風光，體會漁人悠然喜悅的心情吧?。ㄅ錁防首x課文）《漁舟唱晚》（4〃）。
板書：
湖面漁人鸕鶿。
平靜吸煙列隊待命。
不平靜收魚捕魚。
恢復平靜劃船回去站在。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇九
教學目標：帶領(lǐng)學生一起領(lǐng)悟課文的語言文字，通過網(wǎng)絡一起去領(lǐng)略霧凇的美。
教學過程：
一、導入新課。
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧凇）。
二、學習課文第一自然段。
1隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2看霧凇錄象，說說你看到了什么？
3如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）。
師板書：奇觀。
5讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）。
三、精讀第二自然段。
自學、同桌交流、指名說。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）。
師相機板書：水汽遇冷凝結(jié)。
2、出示從當年12月至陣陣霧氣。（這符合一個條件過于飽和的.水汽）。
3、出示每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時（符合條件遇冷）。
4、那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號。）。
5從這些詞語中你體會到了什么？
師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
每當夜幕降臨，氣溫，這霧氣便（），（。
），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（。
）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。
自由背，指名背，齊背。
6、學了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊形成原因及形成過程，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段。
2多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
4同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀?。ㄖ笇Ю首x）。
五、指導賞背。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
1、自由準備。
六、評最佳小導游。
同學們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個最佳導游，獎勵）。
七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。
我們祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù)，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。
板書設(shè)計：
29、霧凇。
奇觀水汽遇冷凝結(jié)。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
課后小計：
在教學第二部分，沒有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語言文字訓練結(jié)合起來。讓學生抓住關(guān)鍵的詞語淹沒、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后引導學生感悟、朗讀、體會，在感悟、朗讀語言文字的過程中，感知霧凇的形成過程。同時播放霧凇的錄象，讓學生有一種身臨其境的真切感覺。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十
1、采用電教手段幫助學生學習作者按一定的順序仔細觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓住特點用詞準確生動的表達方法。
二、重點、難點。
采用電教手段幫助學生學習作者仔細觀察事物和積累材料的方法。
學習作者抓住特點用詞準確生動的表達方法。
三、教學準備：教學錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學過程：
（一）談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，看看作者怎樣抓住特點，具體地描寫漁人利用鸕鶿捕魚的情景和湖面景色的變化。
（二）學習課文第一段（捕魚前湖面平靜）。
投影插圖：仔細觀察鸕鶿捕魚前，湖面平靜的畫面。欣賞捕魚前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧靜的景色。
1、課文第一自然段就是描寫這幅圖的內(nèi)容，請一位同學朗讀，其余同學用筆畫下描寫漁人、鸕鶿、湖面的句子。
3、課文怎樣描寫漁人的神態(tài)？“悠然”是什么意思？板書：悠然。
指導學生小結(jié)第一段：作者按照由遠到近的.順序，寫了夕陽下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧靜的畫面，給人一種靜態(tài)的美。
（三）學習課文第二段（捕魚時湖面失去了平靜）。
鸕鶿捕魚前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚時湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜這一情景。
1、湖面為什么會失去平靜？請同學從課文中找出答案，用因果句回答。
投影出示字幕：學生進行動詞比較，教師點撥。
漁人只要站起來，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。
漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠（拿）了出來，又把它甩（扔）進水里。
4、學生根據(jù)板書，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚情景描述出來。
5、小結(jié)：作者描寫鸕鶿捕魚最精彩的地方是動詞使用非常準確生動。漁人動，鸕鶿動，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚圖，是一種動態(tài)的美。
（四）學習課文第三段（捕魚后湖面恢復了平靜）。
捕魚后，湖面又是一番什么樣的景色？請看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚后，湖面恢復平靜的畫面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚前、捕魚時的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化？
學生回答，教師歸納：
（五）投影出示字幕（學生填空，感知全文）。
這篇課文敘述了的經(jīng)過，描繪了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚快樂的心情。
由于作者仔細觀察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點用準確的詞語表達出來，才能把湖面的景色寫得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚寫得這么有趣。
（六）作業(yè)布置。
小練筆：投影畫面：《夕陽下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）。
要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點，要有動態(tài)靜態(tài)的描寫。
板書設(shè)計：9、鸕鶿。
漁人鸕鶿湖面。
前悠然等待平靜。
捕魚時抹、抓、擠、甩撲、鉆、跳失去平靜。
后劃回去站恢復平靜。
這是一篇講讀課文。課文按照時間順序敘述漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發(fā)生變化。
1、采用電教手段幫助學生學習作者按一定的順序仔細觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚的情景，從中受到愛美情趣的陶冶，能有感情的朗讀課文。
3、學習作者抓住特點用詞準確生動的表達方法。
為了落實教學目的，達到預定的教學效果，本課時重點放在如何采用電教手段再現(xiàn)鸕鶿捕魚打破湖面的平靜這一情景，幫助學生了解漁人怎樣利用鸕鶿捕魚，隨著鸕鶿捕魚湖面怎樣發(fā)生變化，從而使學生受到愛美情趣的陶冶，學習了作者仔細觀察注意積累材料的方法。同時在教學中用投影在屏幕上出示練習題，在雙基訓練中，設(shè)計比較多層次的練習。如：動詞的比較，這項訓練讓學生體會作者動詞運用的恰當之處；按課文內(nèi)容填空這一訓練，加深學生對課文的印象；聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣的畫面，對學生進行想象力的訓練。放錄相再現(xiàn)鸕鶿捕魚后湖面恢復平靜的畫面，引導學生從時間、漁人、鸕鶿、湖面幾方面來理解捕魚前后在內(nèi)容上的聯(lián)系和變化。最后引導學生總結(jié)全文，感知全文。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十一
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備。
多媒體（制作動畫片）。
教學過程。
一、想象展開。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究。
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十二
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
復現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
1、鞏固認識3個生字，會寫5字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
一、復現(xiàn)感知鋪墊。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）。
二、朗讀感悟、實踐。
（啟發(fā)性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）。
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。
（自讀課文，思考勾畫。）。
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）。
總結(jié)學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結(jié)學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學習活動中。）。
青蛙和小鳥怎樣說天？
（組織討論交流，學生各抒已見。）。
（根據(jù)學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）。
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）。
（學生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）。
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）。
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗。）。
留心觀察生活會給你更豐富的感受。老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育。）。
全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？
（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）。
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）。
（師生合作讀。）。
大家合作得可真愉快，我們成功了。看老師為你們準備了什么？
（出示小鳥和青蛙的頭飾。）。
讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內(nèi)選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）。
（小組內(nèi)演一演，指導巡視，并指一組表演。）。
他們演得怎樣。
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）。
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
（激發(fā)了學生想象，進一步理解寓意。）。
學習了課文，你想說什么？
（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）。
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”
（出示字卡“信”）。
你還記得他嗎？
（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）。
（激發(fā)興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）。
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？
（出示田字格中的范字）。
你認識他們嗎？
（齊讀生字）。
你認為哪個字難寫？
（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）。
看到“蛙”字你想到了哪個字？
（學生：洼、娃、哇……）。
（啟發(fā)學生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）。
你為老師寫好字提些什么建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）。
（同桌互評）。
四、你有什么收獲？（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）。
五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語故事！（培養(yǎng)學生自主積累意識。）。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十三
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導法示范演示法練習法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導課。
1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。
2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。
4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優(yōu)學派課前檢測預習情況。
1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）。
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，完成任務。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標出的自然段，讓學生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
(設(shè)計意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)。
三、感悟?qū)υ?，角色朗讀，領(lǐng)悟寓意。
1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學習第一次對話。
（1）指名讀課文第2-3自然段。
（2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。
（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。
（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學習第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。”
b?！芭笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
這兩句話有什么不同？標點，語氣不同。
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
(3)教學反問句，誰來說一個反問句。
(4)小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。
(6)引導學生把握角色朗讀。
4、學習第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會有這種觀點呢？
（5）引導全班分角色朗讀。
四、展開想象，續(xù)編對話。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結(jié)全文。
1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？
2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發(fā)，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
六、課堂練習。
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋）。
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）。
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（)。
2、推薦寓言故事。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十四
教材分析：《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人的欣賞和認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
教學要點：
1、讀通課文，在語言文字中學習生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、理解課文中稱贊的對象以及感受文本中稱贊的神奇作用。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真端正！老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣？
2、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊。
(個別讀——齊讀課題)。
3、誰能用“稱贊”這個詞說一句話呢？
同學們都非常的聰明能干，平時得到的稱贊一定少不了。
4課文中講了誰稱贊誰呢？請同學們仔細聽老師讀課文。
（1）出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
（2）是呀，小刺猬和小獾都得到了稱贊，他們是多么的快樂呀！
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通每句話，遇到不認識的生字圈起來大聲讀幾遍，并標出自然段的序號。
小組交流認讀生字。（四人一組，組長帶讀）。
檢查字詞：同學們，秋天到了，果子熟了，小刺猬來到樹林里摘果子，每個果子上都有一個詞語，同學們讀對了，小刺猬就能摘到一個果子，讓我們一起幫助小刺猬吧！
這些詞語，你有不理解的嗎？—解釋詞語。
三、認讀感知，品讀有關(guān)稱贊的句子。
1、課文中小刺猬是怎么稱贊小獾的？請大家快速地讀課文，找一找句子。
（1）、出示句子：a他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（2）讀句子。
稱贊別人時是懷著怎樣的.心情呢？(愉快)帶著這樣的語氣來讀一讀吧！
找出重點詞：真、一個比一個好。
照樣子說詞語：一（）比一（）（）。
引讀：一個比一個好。
（3）問：*小獾做的板凳到底好不好？
*小刺猬為什么還要稱贊他呢？（看到了他認真、能干，也在鼓勵他。小刺猬先仔細地瞧了瞧，再真誠地稱贊小獾。）。
*如果是你看見小獾認真地做著板凳，雖然做得不是很好，你想對小獾說什么呢？
2、小獾受到了小刺猬的稱贊，結(jié)果怎樣？大家快速地讀課文，找一找。
（1）出示句子：b小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
（2）女生讀句子。
聽了小獾的話，你知道了什么？—個別讀句子。
（3）問：如果小刺猬當初不稱贊反而笑話小獾，那結(jié)果又會怎樣呢？
（4）齊讀（師：小刺猬真誠的稱贊讓小獾有了自信，把板凳做得很好，還學會了做椅子，這稱贊的力量真大呀！讓我們一起來向小刺猬表示感謝吧！）。
（5）小刺猬的稱贊讓小獾有了().相信自己只要()就能().結(jié)果()。
（6）讀ab兩句師生配合讀——男女生讀。
（7）聽了小刺猬的稱贊，小獾有了信心，最后學會了做椅子，真了不起！
3、簡短的幾句稱贊的話，就起到了如此神奇的作用。我們來看看小獾又是怎樣稱贊的？
出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
（1）聽了小獾的稱贊，你有什么感受？和同桌說說吧！
（2）個別讀句子—男女生讀。
4、小獾稱贊小刺猬的話又起到了什么樣的作用呢？
出示句子：小刺猬也高興極了,說：“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
（1）當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了稱贊后，他的心情是如何的呢？
個別讀—齊讀。
（2）師：是??！稱贊多有魅力?。∥覀円黄饋砺犛涍@樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。
5、總結(jié)：
稱贊給了我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給周圍人更多真誠的稱贊。
四、書寫指導。
寫贊揚卡：
學習了課文，我們認識了兩位善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的小朋友，他們還能真誠地稱贊對方，我們寫張稱贊卡送給他們吧！
（仔細觀察“采、板”，用上這兩個生字或其中的一個寫一寫稱贊小刺猬或小獾的句子。）。
五、課后作業(yè)。
1、寫一寫：什么時間，誰稱贊了我什么，我心里怎么樣。
2、找一找有關(guān)稱贊的格言警句。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十五
課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學生的共鳴。文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用擬人、排比等修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美。
一、充分閱讀，感悟文本。
本文的語言描寫十分有特點，貼近學生生活?，F(xiàn)在的語文教學應該是以學定教。薛法根老師曾說道語文教學的三個轉(zhuǎn)變：1、把講課文變?yōu)閷W語言。2、把讀課文變?yōu)閷W閱讀。3、把悟課文變?yōu)閷W表達。我在教授本課時，運用多種形式來進行閱讀，讓學生能充分理解課文，感悟課文中的情感，把教教材變?yōu)橛媒滩膶W語言，教語言。特別是對于重點詞語及難以讀準的地方及時指導。通過語言的魅力來吸引學生，讓學生愛閱讀，愛語文，提升自身的語文學習能力和動力。
二、以生為本，以學定教。
語文教學活動的根本在于時刻關(guān)注學生，跟隨學生，以生為本。在課堂中老師的教學設(shè)計是一條主線，但不應該是一張大網(wǎng)。我覺得，教師的思路應該像一條猴皮筋，可以根據(jù)學生情況被扯來扯去，但始終能夠回歸原位，但我在上本課時思路就像一條棍子，雖然沒有被扯遠，但更關(guān)鍵的卻沒有吧學生思維充分打開，無法調(diào)動學生積極性，這一點是應該注意的。說到這里，不得不說教學機智。教師的教學機智在課堂中有著不可或缺的作用，或者是承上啟下，或者是查缺補漏，或者是畫龍點睛，但不論那一種，最根本的就是要為學生服務，而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學機智的培養(yǎng)其實更多是經(jīng)驗和反思的積累，思考的多了，教學機智也就自然而然浮出水面了。
另外，教師的評價語言也是很重要的一個環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵性語言已經(jīng)不太能適應現(xiàn)在的語文課堂，評價語言應該是能夠促動學生學習興趣，提升思考深度，以評價語來推動課堂往更深的層次里進行。
三、習慣養(yǎng)成，基礎(chǔ)訓練。
語文課堂中，學生的學習習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個環(huán)節(jié)，特別是讀書姿勢、寫字姿勢、握筆姿勢等，都要隨時性地進行糾正和指導讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好習慣。另外對于字、詞、句、段、篇的學習方法的滲透還需要更加藝術(shù)化，學生感悟更深，效果更明顯。鄒局長說：語文教學應該是扎實、細膩、簡約、空靈，這就要求在課堂中教師應該從根本出發(fā)，藝術(shù)性地進行指導，把握語文教學的本質(zhì)特征，從原來的大環(huán)境中走出來對自己、對學生能夠有一個特殊的評判。
語文教學是一個充滿挑戰(zhàn)性的工作，抓住學段目標，言意兼得，只有這樣才能讓語文課堂更有語文味。
這堂課，我得到了本校多位教師的熱情指導，評議，尤其感謝工大附中的盛大文老師，對我的這堂課提出了中肯的意見，下面是對我這堂課做一簡單小結(jié)。
教材分析：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
學生分析：
教學設(shè)想：
1、反復朗讀，品味感受。
這篇文章，文字優(yōu)美，是一篇值得反復讀的美文，因此在教學中我用了大量的時間，變換多種形式如：自讀、默讀、引讀、合作讀等來讓學生反復讀文，理解文本，豐富感受。通過讀文，學生對我童年生活的自由快樂，祖父對我的疼寵呵護，有了較為深入的了解。
2、尋找文眼，形散神聚。
首先，在教學中要立足文本的特點，要遵循學生的閱讀規(guī)律，從學生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進教學流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學生，走進文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學如同一篇散文，形散神聚。其次，在教學中始終抓住文題，通過（????）的我，（???）的祖父，（???）的園子三個問題來引導學生體會這個園子不僅是“我”的樂園，更是一個充滿愛的園子，是我心目中美好的家園。
3、激發(fā)想象，體會溫暖。
在本文的教學中，我采用了讓學生想象情境的方法，來讓學生體會祖父對我的愛，以激發(fā)朗讀的興趣，在學習課文5至10自然段時，讓學生想象祖父在我犯錯時，總會笑，他會說什么呢？這一教學設(shè)計在實際教學中取得了良好的教學效果，學生的眼前仿佛一次又一次地浮現(xiàn)了祖父的笑，笑中的溫暖洋溢在課堂中。
4、本文教學中，文章中所帶的淡淡哀愁是學生很難理解與體會的，因此在收尾處我采用了配樂詩朗誦的形式，這時，教師不需多言，只需讓生靜靜感受。簡單滲透了淡淡的哀傷情緒，從課后教師的反饋中，這也成為我本文教學的亮點之一。
不足：
（1）、課堂容量較大，想面面俱到，但反而顧此失彼，得不償失。
（2）、本文是一篇美文，在教學中讓生多讀，讀中悟情，教師如何抓住有利時機讓生入情入境，這是需要在以后的教學中繼續(xù)研討的。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學重難點：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
第二部分???過程設(shè)計。
一、激情導課。
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題！
預習時，讀課文超過五遍的同學請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的？
會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。
學習任務：這是一個怎樣的園子呢？
二、民主導學。
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子？
這是一個怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。
有一句話，概括地寫出了這一點。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
還有什么發(fā)現(xiàn)？
這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。
讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。
預設(shè)：
文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>
“祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
如果你關(guān)注了細節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。
同學們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛?！?。
（蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園）。
5、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！?/p>
三、檢測導結(jié)。
這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀念！
祖父一天都在園子里邊。
我也跟著祖父在園子里邊。
祖父。
戴一頂大草帽。
我
戴一頂小草帽。
祖父栽花我就栽花。
祖父拔草我就拔草。
祖父鏟地我就鏟地。
祖父種菜我就溜平。
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么。
要怎么樣就怎么樣。
園子里的一切都是活的。
花醒了鳥飛了。
蟲子說話倭瓜上架。
玉米上天黃瓜開花。
玩累了。
我找個陰涼地。
就睡著了。
不用枕頭不用席。
只有一頂小草帽。
……。
第三部分??輔助設(shè)計。
教具：課件。
板書：
樂園????愛園????家園。
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學一起分享。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十七
《小小的船》是小學語文版教材一年級上冊的一篇兒歌，作者奇特、豐富的想象，表現(xiàn)了孩子們對夜晚星空的無限熱愛，極富童趣。
【重難點】。
重點指導學生理解句子的含義，培養(yǎng)學生的想象能力；激發(fā)學生對星空的關(guān)注與熱愛，培養(yǎng)學生探索太空的興趣。
【教與學】。
一、誘導激趣。
1、看到夜空的這輪圓月，你想起我們學過的哪首詩歌？（李白：《古朗月行》）。
2、你眼中的這個彎彎的月亮像什么？
二、釋題定向。
1、板書課題，認讀“船”
2、學生讀題。
3、學生質(zhì)疑：你能夠提出哪些有意思的問題？
三、初讀感知。
1、聽課件范讀；
2、學生借助拼音讀兒歌，要求讀得正確、流利；
3、指名讀，教師相機指導；
4、我會認：
彎兒船兩尖坐。
只看見閃天。
四、深入體會。
1、指名讀第一句，思考：“小小的船”指的是什么？
2、對比教學：
（1）把“彎彎的月兒”改成“彎的.月”行不行？
把“小小的船”改成“小的船”行不行？讀一讀，比較一下。
（2）指名交流。
（聯(lián)系下文，指導學生觀察圖畫，理解“兩頭尖”。）。
4、在音樂的陪伴下想象：你坐在月牙上能夠看到些什么？
5、指名交流；
6、指導有感情地朗讀。
五、唱一唱。
六、拓展延伸。
1、（課件展示宇航員在月球上拍攝的照片）：這幅圖片是宇航員在月球上拍攝的星空，星星是“閃閃的”么？“天”是藍色的嗎？（教師相機進行科普）。
2、出示美國的阿姆斯特朗登月圖片后，教師談話：很可惜，我們剛才看到的圖片是外國人在四十年前拍攝的，我們中國的宇航員到現(xiàn)在還沒有登上月球，因為我們的科學技術(shù)現(xiàn)在還比較落后。我們的“神州七號“飛船已經(jīng)上天，老師相信，等你們長大成人的時候，我們的祖國會更強大，科技更發(fā)達，中國人登月的夢想一定能夠?qū)崿F(xiàn)!
七、反饋總結(jié)。
1、連一連；
2、讀一讀，想一想；
3、和大家交流一下自己的收獲：
（1）我學會的知識有：
（2）我學會的本領(lǐng)是：
（3）我還有其它的收獲：
八、作業(yè)。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十八
上課前幾天，我把本次公開課的教學設(shè)計初稿放在了博客上。但我一直在琢磨著教學設(shè)計的`初稿，再三研究教學參考書，總覺自己還是沒有找準課堂教學的重點，把課堂開放給學生，進行有趣、有效、有價值的學習。因此，我調(diào)整了教學策略，抓住“對比”為切入點，以學生自讀感悟、合作交流為課堂教學的主線展開教學。
這節(jié)課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”
但在教學中，還有很多細節(jié)自己是沒有把握好的。1、鼓勵性的語言太單一。2、由于自己的教學還是放不開，處理課堂的突發(fā)事情不夠靈活，還是太執(zhí)著跟著教案的流程走。一時間記不起過渡語，自己不知該如何接下去了，教學環(huán)節(jié)顯得不夠連貫。3、課堂太缺乏幽默元素，課堂氣氛不夠輕松、愉快。
公開課鸕鶿第二課時的教學設(shè)計篇十九
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程：
一、導入。
1、教師：大家請看，今天老師帶來了什么？（花圈）。
今天，老師就要把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來學習第14課----大瀑布的葬禮。（板書課題）。
2、齊讀課題。
3、交流課前搜集的資料。
（2）指名說。
（3）教師小結(jié)：通過分享大家共同搜集的資料，同學們不禁對塞特凱達斯大瀑布那種雄偉壯觀發(fā)出驚嘆，那么今天我們就再次走近這條瀑布。
4、感情朗讀課題，質(zhì)疑。
（1）“葬禮”是什么意思？
（2）看到這個題目，你最想了解哪些內(nèi)容？
二、初步感知全文。
1、請用較快的速度默讀全文，想一想：
課文主要講了一件什么事情？
2、出示口頭填充（屏幕出示）。
三、昔日雄偉壯觀。
教師：為瀑布舉行葬禮，而且有國家總統(tǒng)親自主持，這真是一場特殊的葬禮，我們不免產(chǎn)生疑問：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來讀讀課文，看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么樣的？請你輕聲朗讀課文，用不同的符號畫出相關(guān)的句子。
1、學生朗讀，畫句子。
2、學生讀句子。
3、朗讀想象（鼓勵用文中的語言）。
5、結(jié)合重點詞匯，指導感情朗讀。
把你對瀑布的贊嘆用朗讀表現(xiàn)出來吧！
6、教師小結(jié)：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想說什么？
四、今日形容枯槁。
但這雄偉的奇觀，卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什么樣的呢？
1、學生朗讀句子。
2、屏幕出示文段。
3、有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個比喻句把什么比成什么？
4、與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現(xiàn)在的樣子嗎？
5、游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
6、看到這幕情景，你心中的感受是什么？
7、感情朗讀。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護地球的主題。教學設(shè)計體現(xiàn)了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。
2、采用讀畫議說的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。
3、課文內(nèi)容理解之后，提出如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結(jié)后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內(nèi)外學習相結(jié)合，將學習與社會實踐相結(jié)合，增強了學生的社會責任感。
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