寫(xiě)總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé),也是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的一種交代??偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性,采用適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾蜆?biāo)題設(shè)置,使文章的結(jié)構(gòu)清晰可讀。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的過(guò)程,但早期的科學(xué)教育對(duì)他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用,研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段,科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都極其有限,對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主,只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過(guò)程的核心載體,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象,使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法得到發(fā)展,使他們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)中逐步接近,不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解。可見(jiàn),科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課,內(nèi)容很多,很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課,教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折,教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思》。2.能通過(guò)研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
我覺(jué)得,這節(jié)課完全可以放到室外,讓學(xué)生自己探究。所以,今天讓學(xué)生聽(tīng)清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡,觀察現(xiàn)象,相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中,使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn),點(diǎn)燃樹(shù)葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過(guò)程校園里的人和景物,了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非?;钴S,主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn),各小組成員也能互相配合,按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開(kāi)心。
通過(guò)今天的教學(xué),我覺(jué)得,要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的,但是作為一個(gè)科學(xué)教師,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué),即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作,只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容,也是值得的!
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《研究透鏡》這課是在前兩課認(rèn)識(shí)光的直線傳播及反射現(xiàn)象后,繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。
在問(wèn)題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上,我先提問(wèn)學(xué)生前面的知識(shí),通過(guò)回顧再引出光射到一個(gè)不透明的物體上時(shí),會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化?學(xué)生先猜測(cè),既而我讓學(xué)生從上面和側(cè)面看水中的吸管和鉛筆,發(fā)現(xiàn)光進(jìn)入透明物質(zhì)后傳播的方向都發(fā)生偏折,再引出透鏡。繼續(xù)提問(wèn):“想探究透鏡嗎?”在這一環(huán)節(jié)中,既回顧所學(xué)知識(shí)又引發(fā)學(xué)生探究的興趣,學(xué)生興趣被激發(fā),課堂氣氛濃郁,為后面的探究打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。
在探究過(guò)程中,我共設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生從鏡片的特點(diǎn)入手,分清凸透鏡和凹透鏡,再聯(lián)系實(shí)際,讓他們找找生活中的透鏡,學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)很快就找出了放大鏡和近視鏡。使課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,從而讓學(xué)生明白科學(xué)是服務(wù)于生活的宗旨以及學(xué)科學(xué)的重要性。設(shè)計(jì)的其他幾個(gè)實(shí)驗(yàn),逐層探討,步步深入,對(duì)凸透鏡和凹透鏡的作用做進(jìn)一步研究。使學(xué)生的探究興趣越來(lái)越濃。最后通過(guò)兩種透鏡的對(duì)比,使學(xué)生對(duì)兩種鏡子的作用了解很清楚。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的目的,學(xué)生通過(guò)對(duì)比,對(duì)兩種透鏡的作用掌握很清楚,特別是研究是否成像時(shí),學(xué)生熱情很高,當(dāng)用凸透鏡看到成倒立像時(shí),一種成就感油然而生,極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣,但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生顧了做實(shí)驗(yàn),紀(jì)律保持不好,有的忘了填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,課堂秩序顯得很亂。而我又忽視了在師生合作過(guò)程中,我覺(jué)得自己在語(yǔ)言組織上還存在一些問(wèn)題,語(yǔ)言過(guò)于成人化,使學(xué)生有是怕概括特點(diǎn)不具體,不敢發(fā)表意見(jiàn)。也不敢放手大膽動(dòng)手操作。再就是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律時(shí)語(yǔ)言不夠幽默。老覺(jué)得紀(jì)律沒(méi)按自己的想法做,過(guò)分強(qiáng)調(diào)卻適得其反。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的也沒(méi)有及時(shí)作出評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)內(nèi)容完成的好壞也沒(méi)有評(píng)價(jià)只顧了趕教學(xué)進(jìn)度。
總之,科學(xué)課除了讓學(xué)生動(dòng)手操作外,還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng),因而,在這一環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得在語(yǔ)言組織上,學(xué)生能力評(píng)價(jià)上還要注重。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。師生合作時(shí),盡可能和學(xué)生融為一體,師導(dǎo)生做和諧完成操作。及時(shí)對(duì)優(yōu)點(diǎn)作出評(píng)價(jià),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菇虒W(xué)效果更加完美。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
理解凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用;
能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物,得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn);
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)體會(huì)透鏡對(duì)光的作用。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí);通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
1、教學(xué)重點(diǎn):透鏡對(duì)光的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解會(huì)聚、發(fā)散。
三、教學(xué)方法。
情景教學(xué)法,引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:透鏡、電熨斗,圓規(guī),直尺;
學(xué)生:透鏡。
(一)、導(dǎo)入新課。
沒(méi)有喝完的礦泉水瓶可能會(huì)引起火災(zāi)。提問(wèn):相信嗎?
出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災(zāi)的報(bào)道。提問(wèn):想知道為什么會(huì)這樣嗎?(引起學(xué)生好奇,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲)。
(二)新課教學(xué)。
1、凸透鏡和凹透鏡。
[活動(dòng)1]。
大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡,它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流,得出透鏡分兩種:一種是中間厚,邊緣薄,叫凸透鏡;一種是中間薄,邊緣厚,叫凹透鏡。
用凸透鏡、凹透鏡的實(shí)物結(jié)合練習(xí),指出哪是透鏡的中間,哪是透鏡的邊緣,強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。(此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同,通過(guò)小組交流、討論,培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。)。
2、主光軸和光心。
主光軸:通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線。
光心:主光軸上特殊的一點(diǎn),通過(guò)該點(diǎn)的光傳播方向不變。并強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對(duì)稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
多媒體展示,強(qiáng)調(diào)通過(guò)光心的光線不改變傳播方向。
3、透鏡對(duì)光的作用。
(1)、凸透鏡對(duì)光的作用:
演示實(shí)驗(yàn)1:激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡,用電熨斗噴出的霧顯示光路。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系??偨Y(jié)得出:凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用。(演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很清晰,學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從,要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),知道觀察什么)。
(2)、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
焦點(diǎn):平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)聚在主光軸上的點(diǎn)。用字母f表示。
焦距:焦點(diǎn)到光心的距離。用字母f表示.
由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。
凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢?同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面,它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢?讓我們一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。
ppt演示,凸透鏡的兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。
根據(jù)光路的可逆性,從焦點(diǎn)發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫(huà)出來(lái)。(初中生以形象思維為主,對(duì)比文字,更容易接受的是圖形,此處設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成圖形,加深理解。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎(chǔ))。
討論:不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚?讓我們一起來(lái)驗(yàn)證。
引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚:折射光線與入射光線比較,向中間偏折,中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此,會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較,靠近主光軸。
(3)、凹透鏡對(duì)光的作用。
演示實(shí)驗(yàn)2:激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡,用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡,觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
總結(jié)得出:凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
(4)、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。
光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循?
提問(wèn):折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長(zhǎng)呢?教師利用演示實(shí)驗(yàn),把折射光線反向延長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)由于這個(gè)焦點(diǎn)不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,所以我們叫它虛焦點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。
討論:不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散?
結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散:
發(fā)散:折射光線與入射光線比較,遠(yuǎn)離主光軸。(類比凸透鏡對(duì)光的作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移能力。)。
4、粗測(cè)凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù),不同的凸透鏡可能焦距不同。
我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測(cè)凸透鏡的焦距呢?
小組討論后說(shuō)明你的測(cè)量方法。
思考:為什么在森林里面不能亂丟瓶子?(學(xué)以致用,讓學(xué)生感受到物理就在身邊,體現(xiàn)從生活走向物理,將物理應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。)。
5、課堂小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
一、透鏡的分類。
凸透鏡:中間厚,邊緣薄。
凹透鏡:中間薄,邊緣厚。
二、透鏡的基本概念。
主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
三、透鏡對(duì)光的作用。
凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用。
凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2、觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
3、能保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、使用說(shuō)明。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1.重點(diǎn)難點(diǎn)分析:本節(jié)的重難點(diǎn)是凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的作用及主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距等名詞概念。
2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué):依據(jù)啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
課前預(yù)習(xí):(5分鐘)。
1.透鏡通??梢苑譃開(kāi)___和______。
2.________________叫凸透鏡,它的符號(hào)是。
3.________________叫凹透鏡,它的符號(hào)是。
4.生活中常見(jiàn)的眼鏡的鏡片就是透鏡。請(qǐng)你辨別:患有近視眼的學(xué)生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的`老年人配戴老花鏡片是______透鏡。
5.凸透鏡對(duì)光線有___作用,所以凸透鏡又稱為_(kāi)___透鏡。
6.凹透鏡對(duì)光線有__作用,所以凹透鏡又稱為_(kāi)__透鏡。
四、探究過(guò)程(24分鐘)。
1.活動(dòng):觀察凸透鏡和凹透鏡。
分別通過(guò)凸透鏡和凹透鏡觀察書(shū)上的文字(透鏡距離書(shū)本較近)。
得到:通過(guò)____透鏡,所看到的物體的像是放大的;。
通過(guò)____透鏡,所看到的物體的像是縮小的。
2.活動(dòng):一束平行光(如太陽(yáng)光)通過(guò)凸透鏡,將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
一束平行光(如太陽(yáng)光)通過(guò)凹透鏡,將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
我們看到:凸透鏡對(duì)光有__________作用,凹透鏡對(duì)光有__________作用。
所以:凸透鏡又叫____________透鏡,凹透鏡又叫____________透鏡。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《研究透鏡》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學(xué)生已了解了光的直線傳播和反射的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光的折射。它的核心概念是光的折射,而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表,所以教材設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)研究透鏡來(lái)認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
本課在認(rèn)識(shí)兩種透鏡的基本特點(diǎn)及作用的基礎(chǔ)上,通過(guò)研究透鏡的聚焦和成像特點(diǎn)及制作望遠(yuǎn)鏡等活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)一系列既貼近生活,又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生接觸奇景般迷人的光學(xué)世界,感受光的奧秘,對(duì)光有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探索自然世界的興趣,開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,我把教學(xué)活動(dòng)分為四部分:
第一部分:通過(guò)觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象,初步了解光的折射現(xiàn)象,從而為下面的探究埋好伏筆。
第二部分:研究透鏡的形狀特點(diǎn)及種類。通過(guò)觀察、觸摸透鏡,了解它們構(gòu)造的不同,由此區(qū)別認(rèn)識(shí)什么是凸透鏡,什么是凹透鏡。
第三部分:研究透鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象。
包括三個(gè)活動(dòng):
1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凸透鏡有放大作用,而凹透鏡則有縮小作用。
2、讓陽(yáng)光穿過(guò)透鏡。目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到:凸透鏡可以聚光,而凹透鏡則不能。
3、觀察透鏡成像特點(diǎn)。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像,而凹透鏡則不能。
第四部分:拓展應(yīng)用,自制望遠(yuǎn)鏡。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實(shí)驗(yàn)。
2、用比較的方法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)。
3、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
知識(shí)與技能:
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
4、了解透鏡的應(yīng)用。
5、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
2、樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
1、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
2、制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。
教師準(zhǔn)備:燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板。
學(xué)生準(zhǔn)備:老花鏡、近視鏡。
(一)導(dǎo)入新課。
2、教師演示:把一支鉛筆(筷子也行),放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化,鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測(cè)一下。
3、學(xué)生嘗試解釋其中的原因,了解學(xué)生關(guān)于折射知識(shí)的已有水平。
4、光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的,但當(dāng)光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)(這里就是空氣和水),傳播的方向會(huì)在交界面即這里的水面發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里,光的行進(jìn)路線改變了,也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象,所以水中鉛筆看著象變彎了。
5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表,今天我們就來(lái)研究研究透鏡。
【評(píng)析】由日常生活中的現(xiàn)象入手,通過(guò)觀察和提問(wèn),讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射,自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生深入思考,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象,為下面的探究埋下伏筆。學(xué)生的猜測(cè),有利于激發(fā)他們的探究興趣。
(二)研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。
1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
2、老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡,再加上你們自己準(zhǔn)備的放大鏡、老花鏡和近視鏡,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)目測(cè)和手摸,仔細(xì)觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點(diǎn)?你能給它們分一分類嗎?并試著畫(huà)出它們的側(cè)面圖。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、交流、記錄。
4、學(xué)生匯報(bào),小結(jié):透鏡分為兩大類,一種鏡片中間厚、邊緣薄,叫凸透鏡;一種鏡片中間薄、邊緣厚,叫凹透鏡。
5、教師總結(jié):一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡:把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要,透鏡會(huì)做成不同的樣子,只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡,只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。
(師板書(shū):凸透鏡,凹透鏡)。
【評(píng)析】通過(guò)學(xué)生觀察、觸摸透鏡,了解其構(gòu)造,認(rèn)識(shí)其區(qū)別,準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡類別,為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系。
1、提問(wèn):你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察并記錄。
4、出示表格:研究現(xiàn)象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)1:用透鏡觀察物體。
實(shí)驗(yàn)2:嘗試用透鏡聚光。
實(shí)驗(yàn)3:嘗試用透鏡在紙屏上成像。
提醒學(xué)生:千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看,以防灼傷眼睛。
5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、師生共同總結(jié):是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故。
8、師:通過(guò)以上實(shí)驗(yàn),你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽(yáng)嗎?戴老花鏡呢?
【評(píng)析】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些做法,是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),讓學(xué)生意識(shí)到生活中蘊(yùn)含科學(xué)道理,要學(xué)以致用。
四、拓展活動(dòng):制作望遠(yuǎn)鏡。
2、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),交流。
3、學(xué)生閱讀教材,思考如何制作望遠(yuǎn)鏡。
4、學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡。
5、學(xué)生作品交流。
【評(píng)析】望遠(yuǎn)鏡的工作原理是什么?如果學(xué)生能夠親自制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡,對(duì)它的工作原理可能會(huì)有更深刻的印象,這也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用,使他們切身體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用給我們自己所帶來(lái)的好處。另外,老師要特別提醒學(xué)生注意:使用望遠(yuǎn)鏡時(shí)切忌朝著太陽(yáng)看,以免灼傷眼睛!
板書(shū)設(shè)計(jì):
特點(diǎn)、作用。
凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像。
凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、方法過(guò)程目標(biāo)
1.觀察凸透鏡的成像過(guò)程,能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
2.能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
領(lǐng)悟:初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。
一、引入新課:
玩小水珠:把透明膠片放到課本上面,用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠,觀察小水珠下面的字。
學(xué)生:一開(kāi)始我看到正立的、放大的箭頭,后來(lái)我把凸透鏡向上移,看到箭頭變小了,而且是倒像。
學(xué)生:不是的。
二、新課:
(一)提出問(wèn)題
(二)猜想
教師:?jiǎn)栴}提出來(lái)了,我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢?學(xué)生:物體到凸透鏡中心的距離。
教師:凸透鏡到箭頭的距離在變,結(jié)果看到的像就不一樣。
學(xué)生:一開(kāi)始我移動(dòng)凸透鏡看到兩個(gè)箭頭一起放大,再移動(dòng),小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的,而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。
教師:你認(rèn)為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象?
學(xué)生:這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
(三)制定計(jì)劃
學(xué)生:制定計(jì)劃,怎樣實(shí)驗(yàn)研究。
教師:在制定計(jì)劃之前先給大家介紹一下實(shí)驗(yàn)室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座,物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱物距(u),像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱像距(v),在使用光具座時(shí),像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像,這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
教師:希望同學(xué)們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)不要受光具座的限制,可以不用它,自己選擇實(shí)驗(yàn)器材,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
教師:集體的力量是巨大的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極地討論,研究方案。
教師:請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的方案計(jì)劃。
學(xué)生1:先選用器材,光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏;再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像,量出物距和像距;用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn),分析焦距與成像的關(guān)系。
學(xué)生2:把凸透鏡固定,把物體放在不同的位置,量出物距,試試看得到的像是怎樣的情況(大小、位置、正倒)也要記錄像距;用不同焦距的凸透鏡做。
學(xué)生3:固定物體和光屏,移動(dòng)凸透鏡看能不能得到像,測(cè)u、v,改變物體和光屏之間的距離,再重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
(四)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
教師:這些方案都是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的,用哪種方案?大家都可以試試,不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大?。ㄅc原來(lái)物體比)、像的正倒、物距(u)、像距(v)、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來(lái)大家按計(jì)劃自由實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
教師:你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)?大家互相監(jiān)督。
教師:你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像?有的組得不到像,或在光屏的邊緣,怎么辦?學(xué)生:把凸透鏡中心,光屏中心,蠟燭調(diào)在同一高度。
教師:對(duì),最好是燭焰中心。
教師:你組同學(xué)光具座上物體排列的`順序,記錄下來(lái)。
教師:你組同學(xué)在活動(dòng)中,為了得到清晰的像,移動(dòng)了哪些器件?有哪些沒(méi)移動(dòng)?你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿?dòng)可行嗎?如果移動(dòng)顯得混亂,不益于研究問(wèn)題,你認(rèn)為該怎么固定、移動(dòng)?教師:有小組反映沒(méi)得到正立的像,哪組同學(xué)能幫助他們一下。
學(xué)生:演示用f=10cm的凸透鏡,物距u=4。0cm時(shí)成虛像,光屏上有模糊的像,是虛像。
教師:模糊的像就是虛像?
學(xué)生:虛像、實(shí)像都能看到,但實(shí)像可以用光屏接收,虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。
教師:很好!那怎樣才能得正立的像?
學(xué)生:我們有時(shí)叫凸透鏡為放大鏡,凸透鏡距離物體不太遠(yuǎn),透過(guò)凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。
教師:(指導(dǎo)實(shí)驗(yàn))將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距(2f)時(shí),你猜會(huì)觀察到什么?試試看。
把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)時(shí),又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?(先猜,后試試)教師:請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
(五)分析論證:
教師:大家實(shí)驗(yàn)做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個(gè)小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。
三、教學(xué)小結(jié)
教師:今天我們就暫時(shí)到這兒,我們從實(shí)驗(yàn)到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律,有問(wèn)題、感興趣的或者想再實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室,我們共同探究。
四、鞏固與延展
問(wèn):思考照相機(jī)、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個(gè)規(guī)律工作的。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒(méi)有好的開(kāi)頭,必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇,興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開(kāi)頭發(fā)生興趣后,就會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。因此,我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的,同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了:
1.復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。(直線傳播)讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象;
3.提出那么光射到透明的物體上呢,引起學(xué)生思考。
4.思考后師演示電筒的光通過(guò)這兩塊透鏡,學(xué)生觀察會(huì)發(fā)生什么變化。
5.適時(shí)提出問(wèn)題引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題,讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過(guò)演示,再次引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考-激趣-再思考-再激趣-再思考,層層深入,把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中,我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的,效果也是較好的。而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn),不同的上法,我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點(diǎn),雖然比較容易發(fā)現(xiàn),但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了,卻比較抽象、單調(diào),這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,單調(diào)的材料生動(dòng)化,不斷激發(fā)興趣。所以,在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后,我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
總之,要上好科學(xué)課,教師就要依據(jù)科學(xué),努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科,感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的要求:通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節(jié)內(nèi)容在整章中的地位:透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用是本章的基礎(chǔ),透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分,研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內(nèi)容,本章所有內(nèi)容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的,透鏡的實(shí)際應(yīng)用,要求學(xué)生有所了解,并感受“物理是有用的”,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育都是很有價(jià)值的。
1、八年級(jí)的學(xué)生年齡在14—15歲,好奇心強(qiáng),具有較強(qiáng)的求知欲望,勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力,能對(duì)較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論。
3、具備初步的抽象思維能力,知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的光學(xué)現(xiàn)象。
4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象,為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先以多彩的自然現(xiàn)象導(dǎo)入課題采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,逐步深入,使學(xué)生真正懂得了透鏡對(duì)光線的作用,通過(guò)科學(xué)探究體會(huì)到了物理知識(shí)在生活中的意義,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,在過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
1.知識(shí)與技能。
(1)了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距;
(2)認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用,知道凸透鏡能成放大的像;
(3)會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距;
2.過(guò)程與方法。
(1)會(huì)識(shí)別凸透鏡和凹透鏡;
(2)會(huì)利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距;
(3)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用,能根據(jù)透鏡對(duì)光。
線的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
(1)創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣;
(2)能保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧;
(3)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí);
凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用;測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。
凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解;光路的作圖。
觀察法、討論法、探究實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法。
一、引入新課。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn),在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么?(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子?(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等。
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子,它們都是透明的,我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力,只因?yàn)樗鼈儗?duì)光能起一定的作用,具體是什么作用呢,今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課。
(一)、凸透鏡和凹透鏡。
1、提出問(wèn)題:什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
2、整體感知:分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡,它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認(rèn)真觀察,看有什么不同,能分幾類,找出它們的特征。
[師]通過(guò)觀察和討論,概括出它們的特征.
[生]透鏡有兩面往里凹的,也有往外凸的。
[生]透鏡可以分為兩類.
[生]一類是兩面往外凸,也就是中間厚邊緣薄.
[生]另一類是兩面往里凹,也就是中間薄,邊緣厚.
[生]中間厚,邊緣薄的叫凸透鏡.
[生]中間薄,邊緣厚的叫凹透鏡。
[師]通過(guò)大家的觀察、討論和概括,我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡。
3、教師歸納:
凸透鏡:中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。
凹透鏡:中間薄,邊緣厚的叫凹透鏡。
薄透鏡:一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分,如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑,這種透鏡就叫做薄透鏡。
[師]近視眼鏡的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片,它們是什么透鏡?
[生]遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡.
[生]近視鏡的鏡片是凹透鏡.
[師]引導(dǎo)學(xué)生了解除了玻璃外,冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]。
abcdef。
屬于凸透鏡的是:a、c、d屬于凹透鏡的是:b、e、f。
(二)、認(rèn)識(shí)主光軸和光心。
圖一兩球相交。
如圖一所示,我們看到兩個(gè)交的球形的`公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸,這塊凸透鏡的中心叫做光心。
(三)、透鏡對(duì)光的作用。
許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):把一只放大鏡正對(duì)著太陽(yáng)光,再把一張紙放在它的另一側(cè),調(diào)整放大鏡與紙的距離,紙上會(huì)有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高,如果長(zhǎng)時(shí)間照射,紙會(huì)被烤焦,甚至燃起來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象提示我們什么?(放大鏡能把光會(huì)聚起來(lái))放大鏡是凸透鏡,看來(lái)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì)聚嗎?下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這兩種透鏡對(duì)光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對(duì)光線的作用:
(1)讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡,觀察光通過(guò)透鏡后的偏折方向(圖三)。
(2)讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡,觀察光通過(guò)透鏡后的偏折方向(圖四)。
圖三凸透鏡使光會(huì)聚。
圖四凹透鏡使光發(fā)散。
2、引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用,凸透鏡又叫做會(huì)聚透鏡。凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用,凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。
(四)、焦點(diǎn)和焦距。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn),兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中f表示焦點(diǎn),f表示焦距。凸透鏡的焦距越小,透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文在研究光的折射的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究,歸納和總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。鍛煉學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能與技巧,使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),有與別人交流合作、反思評(píng)估的意識(shí)。
關(guān)鍵詞:凸透鏡成像規(guī)律。
凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心,對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。
(一)學(xué)情分析。
1、凸透鏡成像規(guī)律概念多、易混淆,如:焦距、物距和像距,實(shí)像和虛像,放大和縮小。規(guī)律多,在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。
2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,初二學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段,學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)。而理解并熟練掌握該規(guī)律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。
3、凸透鏡在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中是普遍存在的,如放大鏡、照相機(jī)和幻燈機(jī)的鏡頭等。學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于放大鏡了,而他們又往往認(rèn)為,放大鏡只起“放大”作用。對(duì)于“成像”,學(xué)生是不明白的,或者說(shuō)是模糊的。
(二)課程目標(biāo)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。
2、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解實(shí)像和虛像的含義。
3、通過(guò)經(jīng)理研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
4、在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,有主動(dòng)與他人合作交流的精神。
(三)教學(xué)策略新學(xué)習(xí)的物理概念、規(guī)律將進(jìn)入學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu),引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、更新或重建。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)順序使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生改變的方式也不同。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行支架式教學(xué)。
1、重視小孔成像規(guī)律,了解實(shí)像,倒立的概念。
在空的易拉罐的底部中央,用釘子敲個(gè)小孔,蒙上一層塑料薄膜,這樣就制作一個(gè)針孔照相機(jī),利用它觀察窗外的景物。讓學(xué)生觀察小孔到物體距離不同時(shí)像的特點(diǎn),最終歸納出像的特點(diǎn)和物距、像距的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)建立描述像特點(diǎn)的概念:如實(shí)像、放大和縮小、倒立等,認(rèn)識(shí)到像不總是縮小。為以后探究凸透鏡成像做好知識(shí)準(zhǔn)備。
2、通過(guò)觀察平面鏡成像規(guī)律,比較實(shí)像和虛像的概念。
通過(guò)對(duì)平面鏡成像規(guī)律的探究,認(rèn)識(shí)比較實(shí)像和虛像的方法和特點(diǎn)。虛像只能用眼睛觀察而不能在光屏上呈現(xiàn),實(shí)像既可以用眼睛直接觀察,也能夠呈現(xiàn)在光屏上。
3、使用放大鏡觀察物體,形成初步的感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生對(duì)凸透鏡成像沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),讓他們直接探究凸透鏡成像規(guī)律,學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)所適從不知道從哪里開(kāi)始探究,不知道究竟探究什么。讓學(xué)生拿起桌面上的凸透鏡,背對(duì)著窗戶。觀察紙上的一些文字,在發(fā)現(xiàn)文字放大的同時(shí),會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)窗外景物倒立、縮小的像!這是在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律前預(yù)備實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)該把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做一做、看一看,學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡屬于凸透鏡,凸透鏡不總是成放大的正立像,還能成放大的倒立像、縮小的倒立像,使學(xué)生對(duì)凸透鏡能成不同的像有了感性認(rèn)識(shí)。
4、介紹器材,模擬操作。
1)教師介紹實(shí)驗(yàn)用的器材:光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭等。簡(jiǎn)單地說(shuō)一下注意點(diǎn)。
2)展示幾張燭焰在光屏位置的圖片,判斷合適與不合適。
3)教師針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)燭焰、透鏡、光屏三者的中心要“等高、共軸”。
凸透鏡成像規(guī)律成的倒像,不但是上下顛倒同時(shí)左右也顛倒,蠟燭的火焰左右對(duì)稱不易觀察,所以在此將實(shí)驗(yàn)裝置中的燭火換成f型的led燈具,以方便觀察。另外,凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的,所以強(qiáng)調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。通過(guò)上述學(xué)生上來(lái)演示模擬使用器材,對(duì)可能出現(xiàn)情況的判斷,是為了讓學(xué)生暴露出存在的問(wèn)題,及時(shí)改正;其他學(xué)生可以更直觀、形象地看到問(wèn)題產(chǎn)生的原因,從中吸取經(jīng)驗(yàn)。
5、分析數(shù)據(jù),歸納規(guī)律。
教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)和抓住機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出科學(xué)規(guī)律的過(guò)程;同時(shí)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn),與人交流,也有利于培養(yǎng)學(xué)生具有將自己的見(jiàn)解與他人交流的意識(shí),敢于提出與別人不同的見(jiàn)解,能自我反思、聽(tīng)取別人的意見(jiàn),勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn),逐步具有信息交流能力。
學(xué)生在探究此規(guī)律前應(yīng)該知道凸透鏡能成不同的像,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:當(dāng)物體到凸透鏡的距離不同時(shí),物體通過(guò)凸透鏡成的像有什么不同呢?這樣提問(wèn)題能使學(xué)生知道探究的目的,能引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的方法,比其他提問(wèn)方法效果好。當(dāng)學(xué)生得到許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后,老師這樣問(wèn)學(xué)生:“凸透鏡究竟能成幾種像呢?”引導(dǎo)學(xué)生先把像的種類分析出來(lái),共有四種。繼續(xù)追問(wèn):“在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像呢?”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)的興趣。其余類推。由于此實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)量大,數(shù)據(jù)規(guī)律不是明顯的正比或反比定量關(guān)系,數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的規(guī)律屬于界定范圍的定性規(guī)律,學(xué)生從來(lái)沒(méi)有遇到,所以分析數(shù)據(jù)是本節(jié)課的最大難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確分析出數(shù)據(jù)的規(guī)律是本節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)。教師如果直接讓學(xué)生分析,學(xué)生很難得出正確的結(jié)論。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引入分析數(shù)據(jù)的技術(shù)工具。讓同學(xué)們把自己的數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)。深入分析,加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。學(xué)生初步理解凸透鏡成像規(guī)律后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析加深對(duì)該規(guī)律的理解。
從總體上把握前后概念、規(guī)律之間的聯(lián)系,杜絕凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)孤立化傾向,把探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)涉及的基本概念分散開(kāi)來(lái),使學(xué)生在課堂探究時(shí)不必為一些概念花費(fèi)較多的時(shí)間,讓學(xué)生集中時(shí)間和精力去提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律,這樣就能化解探究凸透鏡成像規(guī)律這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生理解這一規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以簡(jiǎn)單性為原則,在本實(shí)驗(yàn)中為了觀察凸透鏡成倒像的實(shí)質(zhì),采用了不對(duì)稱的圖形的led燈組,并且可以建議學(xué)生另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察這一現(xiàn)象。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)和技能:了解什么是凸透鏡和凹透鏡;了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
過(guò)程和方法:探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀:能保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。
二、教學(xué)器材。
遠(yuǎn)視眼鏡、近視眼鏡、平行光源(手電筒)、刻度尺、白紙。
(教師戴上眼鏡并注視同學(xué)。)。
師:好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡,大家為什么要戴眼鏡?
生:由于不注意用眼衛(wèi)生,患上近視眼。
師:老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎?
生:不一樣,老年人大多數(shù)戴的是遠(yuǎn)視眼鏡。
小結(jié):近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片都是透鏡,點(diǎn)明課題―――透鏡。
(一)觀察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡,比較一下它們有什么區(qū)別。
生:一塊中間厚,邊緣?。涣硪粔K中間薄,邊緣厚。
(中間厚,邊緣簿的透鏡叫凸透鏡;中間簿,邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。)。
師:請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)出的幾種透鏡,根據(jù)透鏡的分類標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分一下,哪些屬于凸透鏡,哪些屬于凹透鏡。
(結(jié)合章首圖和章首語(yǔ)說(shuō)明各種透鏡的組合使用,為我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。)。
(二)了解主光軸和光心。
通過(guò)閱讀和老師講述,讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。
(三)實(shí)驗(yàn)探究透鏡的光學(xué)特性。
提出問(wèn)題:患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡,說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光起的作用是不同的,請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,凸透鏡對(duì)光起什么作用,凹透鏡對(duì)光起什么作用。
進(jìn)行猜想:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),猜測(cè)凸透鏡可能有聚光作用,凹透鏡可能有散光作用。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(學(xué)生設(shè)計(jì),教師歸納,這里采用探究性實(shí)驗(yàn),主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí),學(xué)習(xí)物理探究的過(guò)程和方法。)。
甲生:拿一只手電筒照到一張白紙上,觀察光斑的大小,然后把透鏡放在手電筒前面,觀察光斑的大小。如果光斑變小了,則透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用;如果光斑變大了,則透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
實(shí)驗(yàn)操作:(學(xué)生完成,教師巡視輔導(dǎo),學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視,實(shí)驗(yàn)器材有問(wèn)題和個(gè)別實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生作一些輔導(dǎo)。)。
小結(jié):凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
(四)“演示―――討論”焦點(diǎn)和焦距。
進(jìn)一步提出問(wèn)題:患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣,有沒(méi)有差別?
生:不一樣,有的人戴的眼鏡的度數(shù)高,有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。
師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下,度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。
(讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流,有的認(rèn)為是透鏡的厚度不同,有的認(rèn)為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察度數(shù)不同的透鏡對(duì)光線的折射效果到底有怎樣的差異。)。
演示:平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。介紹焦點(diǎn)和焦距。
提問(wèn):焦距長(zhǎng)的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個(gè)對(duì)光的偏折作用大?
生:焦距長(zhǎng)的凸透鏡對(duì)光的偏折作用大。
師:同理,不同的凹透鏡對(duì)光線的偏折作用也不同,所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。(上面思考題答案)。
補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距。(課后完成)。
四、教學(xué)小結(jié)與延展。
(科學(xué)探究應(yīng)突破時(shí)間和空間的限制,鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求。)。
點(diǎn)評(píng):本節(jié)以“從生活走向物理,努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設(shè)計(jì)理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點(diǎn)和焦距。由于課堂教學(xué)的時(shí)限,對(duì)“透鏡的分類”采用“生活―――探究”,對(duì)“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解,對(duì)“透鏡的光學(xué)特性”采用“實(shí)驗(yàn)―――探究”,對(duì)“透鏡的焦點(diǎn)和焦距”采用“演示―――討論”。
導(dǎo)入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活,以“同學(xué)們由于不注意用眼―――”作引;展開(kāi)部分以探究為主要體系,構(gòu)建課堂“雙主體”,并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,探索知識(shí);小結(jié)時(shí)從“知識(shí)樹(shù)形”和“過(guò)程方法”等多角度進(jìn)行,突出學(xué)生的主體作用。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我校開(kāi)展自主高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),我上了一節(jié)五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課,獲得一等獎(jiǎng)。反思本科教學(xué)深有感觸,收獲很多,反思如下:
教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過(guò)研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
本課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)自主高效課堂教學(xué)模式,整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,效果很好。首先,本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,學(xué)生小組合作完成?;ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn),輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),各種能力得到鍛煉。其次,注重學(xué)生的展示交流及匯報(bào),小組學(xué)習(xí)后先進(jìn)行組內(nèi)交流,再進(jìn)行組與組間交流,最后再全班展示交流,匯報(bào),評(píng)價(jià)。第三,注重評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。組內(nèi)評(píng)價(jià)于補(bǔ)充,組與組評(píng)價(jià)與補(bǔ)充,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。
回顧本課教學(xué)也存在不足,在今后的教學(xué)中努力去完善。
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。
2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
科學(xué)知識(shí):
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。
2、樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
探究凸透鏡的成像規(guī)律。
目標(biāo)教學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片;凸透鏡,凹透鏡,蠟燭,打火機(jī)。
學(xué)生——凸透鏡,水杯,白紙,尺子。
2課時(shí)。
1、活動(dòng)一:
用滴管(或吸管)在載玻片上滴一滴水,把載玻片放在字上,透過(guò)水滴看字,有什么變化?并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)現(xiàn)象、交流。
2、活動(dòng)二:
把書(shū)放在盛水的燒杯后,透過(guò)燒杯看書(shū)上的字有什么變化?學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)現(xiàn)象,交流。
3、活動(dòng)三:
學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)現(xiàn)象,交流。
4、提問(wèn):這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的地方?
5、學(xué)生討論交流。
6、談話:你知道什么工具會(huì)把物體放大?對(duì),是放大鏡,今天,我們一起來(lái)玩放大鏡。(板書(shū)課題)。
1、了解放大鏡的鏡片特點(diǎn)。
(1)談話:同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用,那放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)?
(2)學(xué)生感知,交流。(可請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出放大鏡鏡片的側(cè)面圖)。
(3)、小結(jié):像放大鏡鏡片這種中間厚,邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
(1)提問(wèn):凸透鏡除了具有放大的作用,還有什么作用?
(2)學(xué)生交流,師了解學(xué)生原有知識(shí)。
(3)學(xué)生活動(dòng):拿放大鏡在太陽(yáng)下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。(安全教育:不能用放大鏡看陽(yáng)光)。
(4)師介紹焦點(diǎn)。對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流。(有倒立、縮小的像)。
(3)討論:為什么墻上有物體的像?這是怎么回事?
(4)閱讀課文插圖,討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料?怎么操作?要注意些什么?
(5)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察記錄。
(6)交流匯報(bào):有什么發(fā)現(xiàn)?為什么會(huì)有像?
(7)師生小結(jié)。
(1)提問(wèn):你知道在日常生活中凸透鏡的運(yùn)用嗎?
(2)看書(shū),了解,交流。
1、(出示凹透鏡)談話:老師這里還有一塊鏡片,它和凸透鏡有什么不同?
2、實(shí)驗(yàn):用凹透鏡看書(shū)上的字。
3、匯報(bào):有什么發(fā)現(xiàn)?
4、摸一摸:這種鏡片有什么特點(diǎn)?與凸透鏡有什么不同?應(yīng)該叫什么名字?
5、小結(jié):這種中間薄,邊緣厚的鏡片,科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實(shí)驗(yàn):將凸透鏡與凹透鏡組合起來(lái)看遠(yuǎn)處景物,有什么發(fā)現(xiàn)?
7、介紹:望遠(yuǎn)鏡。
提問(wèn):今天你們有什么收獲?
研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《研究透鏡》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的,光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí),提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去,哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎?從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。我在本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了:
1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。(直線傳播)讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象。
2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
3、提出那么光射到透明的物體上呢,引起學(xué)生思考。
4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體,引出折射的概念。
5、解謎叉魚(yú)技巧,指出折射現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用,進(jìn)而引入折射現(xiàn)象的典型——透鏡。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題,讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過(guò)演示,再次引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考-激趣-再思考-再激趣-再思考,層層深入,把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中,我始終使用這樣的`開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的,效果也是較好的。
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