現(xiàn)代科技給我們的生活帶來了很多便利，但我們也應(yīng)注意科技對我們的影響。多進(jìn)行寫作練習(xí)和修改，可以提高寫作的流暢度和表達(dá)效果。讀一讀這些范文，能夠加深我們對總結(jié)寫作的理解和認(rèn)識。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷課題研究，數(shù)學(xué)建模的簡單過程，利用可想象的素材培養(yǎng)對1億大小的感性認(rèn)識。
2.學(xué)生通過推算、操作、討論、交流、猜測、驗證，提高信息技術(shù)和探索、解決問題的能力。
3.創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境等品德教育。教學(xué)重難點：
感知一億的大小，建立學(xué)生的數(shù)感?；顒訙?zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集生活中的大數(shù)、教學(xué)課件活動過程：
第一階段：準(zhǔn)備階段。
1.學(xué)生兩人一組把搜集到的信息讀給對方聽聽，感受生活中的數(shù)學(xué)。
2.回顧知識，為探究夯實基礎(chǔ)。
十、（）個一。
師：1億很大，也很抽象，要知道它有多大，必須有一個實物來作比較。
3．思考探究內(nèi)容的可行性。
師：我們真的要找1億張紙來測量嗎？真的要稱1億粒米嗎？生：我們可以先量100張或1000張紙的厚度，先稱100?；?000粒米，再進(jìn)行推算。
4.教師提示幫助。
師：老師課前做了一個調(diào)查，100張紙約1厘米，100粒米約重2克，希望對同學(xué)們有所幫助。
5.出示活動要求。
6．制定具體的探究方法。
（1）小組合作，進(jìn)行討論，操作和推算1億張紙的厚度、1億粒米的重量。
（2）小組匯報活動1結(jié)果。
生1：首先我們測量了100張紙的厚度是1厘米，1000張紙高度就是10厘米，依次類推1億就是1000000厘米=10000米。生2：還可以這樣想：1億里面有1000000個100，100厘米約厚1厘米，因此1億就有1000000厘米厚，合10000米。
師：比較這兩種方法，哪一種更為優(yōu)化，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方法。(滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化知識)。
師：剛才有同學(xué)猜測1億張紙摞起來有一座山那么高，你想象的山有多高呢？1億張紙摞起來可以和哪座山峰比高低？（3）體驗1萬米米的高度。（世界最高峰——珠穆朗瑪峰上，同時字模打出：海拔8844多米）。
師：你能結(jié)合生活中的某些事物說說1億的大小嗎？
（4）小組匯報活動2結(jié)果。
生1：1億粒米約重2000000克合2000千克，如果每袋裝25千克，可裝80袋，用的方法是逐步推算。
生2：有更優(yōu)化的方法，先看1億里面有多少個100，就有多少個2克，因此得出2000000克，合2000千克。
師：我們學(xué)校約有3000人，每人每天按400克大米算這1億粒米夠我們吃多久？（激發(fā)學(xué)生的探究欲望）。
第三階段：實踐階段。
1.在正常情況下，成年人每人每天按500克大米算，1億粒米大約能夠（）人一天的口糧。
2.一億粒大米大約夠一個人吃（）年。生：第2題有難度，不會解答。
師：引導(dǎo)學(xué)生思考;第1題得出1億粒大米可以夠4000人吃一天，也就是1人能夠吃4000天，一年按365天計算，估算得出11年。（滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想）。
課件顯示：我國大約有13億人，如果每人每天浪費(fèi)1粒米，每天就要浪費(fèi)13億粒米.按每人每天吃500克米計算，13億粒米約夠52000人吃一天，約夠一個人吃143年。
每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后它便沒有用了！我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙！正因為這樣，鳥兒沒有了家。
每秒鐘浪費(fèi)一滴水，那么一個月將要浪費(fèi)1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因為這樣，魚兒沒有了家。
師：看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感想?(滲透思想教育)3.讀一讀有關(guān)1億有多大的信息（再次感受1億的大小）。
1億個學(xué)生手拉手，可以繞地球的赤道3圈半。
一分鐘如果心跳是90次心跳，1億次心跳大約要有2年多。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運(yùn)水車。
第四階段：總結(jié)階段。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么樣的收獲？我們是怎么樣來進(jìn)行研究的？
師：1億確實很大，不管它多大，都是由基數(shù)1組成的。驚人的大總是起源于細(xì)微的小，如果每天我們學(xué)習(xí)努力一點點，習(xí)慣養(yǎng)成好一點點，效果會讓人驚訝的，希望我們從身邊的小事做起，堅持每一天。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
三、時間安排：
5課時。
第一課時。
（一）導(dǎo)入。
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
（二）在小組交流。
2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。
（三）全班交流。
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
（四）總結(jié)、引導(dǎo)討論。
根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
（五）延伸拓展。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時。
習(xí)作指導(dǎo)（同時學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）。
1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a、可以是的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？
a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）。
4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）。
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。
6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
第三課時。
修改習(xí)作。
（一）自讀習(xí)作，初步修改。
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
（二）指名讀習(xí)作，大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
（三）展示臺。
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示。
（2）在全班展示。
第四課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
（一）我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
（二）日積月累。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)。
（1）自己讀一讀。
（2）指名讀，
（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀讀背背。
（1）自己練習(xí)讀詩句。
（2）指名讀。
（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點。
（6）抄寫詩句。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇三
1.用計算器計算下面各題。
2.用10枚5角的硬幣排成一排(如下圖)，量一量一共長多少厘米。
(1)照這樣計算，一億枚5角硬幣排成一排，有多長?你能列表填一填嗎?
(2)一億枚5角硬幣排成一排的長度為多少米?合多少千米?
3.先用計算器計算，再探索規(guī)律。
(1)123456789×9=。
123456789×18=。
123456789×27=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
123456789×54=。
123456789×72=。
123456789×81=。
(2)45×101=123×101=。
39×101=245×101=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
88×101=234×101=。
96×101=728×101=。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇四
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
1.“1億座珠穆朗瑪峰堆起來有多高呀？”1億米的火車隧道有多長？
2.學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)估算，學(xué)習(xí)交流。
※選取一個你們組感興趣的問題進(jìn)行交流。
※小組內(nèi)商量你們的研究方案和步驟。學(xué)生個體進(jìn)行匯報，教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。
（1）在40位同學(xué)分成的5個小組中認(rèn)真的在尋找1億有多大？
（二）教師處理問題的方式靈活。
“沒有寫完的用你的語言進(jìn)行補(bǔ)充”。1小組匯報完了，我看5小組和1小組聽的非常認(rèn)真。
第一小組匯報：
第二小組匯報：
第三小組匯報：
二、教學(xué)思考。
1.到底如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在說話當(dāng)中，在思考當(dāng)中，在操作當(dāng)中，在交流當(dāng)中，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的`還是讓學(xué)生靜靜的思考。
3.用部分推算整體的辦法來研究一億有多大？但我總感覺，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，沒有讓學(xué)生接觸到數(shù)。似乎有些問題呀。
三、教學(xué)反思。
準(zhǔn)備比較多，活動比較多，駕馭比較難。由局部到全面的研究方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。綜述實踐是研究探究的方法，提出問題，理解問題。通過研究方案，真正找到解決問題。掌握方法，比知道結(jié)果更重要。如果從數(shù)感來衡量，數(shù)感不能只是表示大的數(shù)，還要講小的意義。1億不僅表示大數(shù)，還表示小數(shù)。數(shù)感要有意義，離開了意義的數(shù)感就只有數(shù)沒有感了。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇五
認(rèn)識一億有多大，對于學(xué)生來說確難度，因此本課著重突出數(shù)一數(shù)、排一排、稱一稱這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度充分感知一億的大小，同時注重學(xué)生之間的互相合作，在相互交流中進(jìn)一步豐富一億有多大的認(rèn)識。
著名數(shù)學(xué)教育哲學(xué)家鄭毓信先生曾說過一句話：“我們怎樣認(rèn)識數(shù)學(xué)，我們就會怎樣教數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)是一種過程，是學(xué)生自主探索、研究討論、獲取結(jié)論的過程，在這個過程中，不僅獲得知識，更有學(xué)習(xí)研究的方法，合作探索的愉悅，體驗到成功的樂趣。
1、注重實踐――在活動中感知。教師在教學(xué)中結(jié)合教材的三個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了具體操作情境。如，分組以循環(huán)方式一本本數(shù)，數(shù)到100本，并記錄下時間，當(dāng)推算到數(shù)一億本需兩年多時，孩子們都震驚了，在小小組都交流開了，有一孩子說，“如用兩年多數(shù)完那得連續(xù)不斷，實際用時將后更多。”孩子們不由得感慨一億真大。
2、關(guān)注合作――在交流中提升感悟。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，總是在一個群體中進(jìn)行，并相互影響，相互促進(jìn)，對學(xué)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生或多或少的作用。在這種理念的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行交流合作。在活動中小組成員共同研究，共同討論，從而自主地，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識經(jīng)驗去解決排一排，稱一稱中的實際問題。在這個過程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，都急切的想知道1億個小朋友到底有多少，1億粒米、14億粒米的重量等等，每一步的探索都是一次，體驗真切感知一世有多大。
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是學(xué)習(xí)者的一種實實在在的“體驗”。如果一億多大把幾個結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不敢想象，那會是多么枯燥的一堂課，學(xué)生對一世有多大能否像本課尾一樣，學(xué)生能結(jié)合具體事物娓娓道來。因此教學(xué)中要注重實踐關(guān)注合作，在活動中促使學(xué)生體驗，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇六
一、課前準(zhǔn)備：
1、讀三遍課文，給生字注音。
2、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美句。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)重點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學(xué)時間：
1課時。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師用優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與。
1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5、學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇七
1.用計算器計算下面各題。
2.用10枚5角的硬幣排成一排(如下圖)，量一量一共長多少厘米。
(1)照這樣計算，一億枚5角硬幣排成一排，有多長?你能列表填一填嗎?
(2)一億枚5角硬幣排成一排的長度為多少米?合多少千米?
3.先用計算器計算，再探索規(guī)律。
(1)123456789×9=。
123456789×18=。
123456789×27=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
123456789×54=。
123456789×72=。
123456789×81=。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。另外以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容、師者知識有限，學(xué)生將要被動接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會、生活中蘊(yùn)涵的廣闊教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價值莫過于“認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。
一億有多大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受，因此本單元通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的實踐活動，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實際，以具體的事物來表達(dá)對一億大小的感受。
片斷1：
片斷2：
通過課堂的適度延伸，能夠溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，在研究問題的過程中受到思想品德教育。
簡約、扎實、開放，是提高課堂教學(xué)效益的保證。數(shù)學(xué)課堂是預(yù)設(shè)的，也是生成的；數(shù)學(xué)課堂是“接受”的，也是“發(fā)現(xiàn)”的；數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也是靈動的；希望我們的數(shù)學(xué)將以更加人文、生動的面貌展現(xiàn)在學(xué)生的面前，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇九
課型。
新授。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識與技能：1、通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學(xué)生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
使學(xué)生獲得成功的體驗，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心。
重點。
難點。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教具。
紙
教學(xué)過程。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
一、情境導(dǎo)入：
你們能想象1億有多大嗎？猜想一下，這節(jié)課上一節(jié)實踐課：“一億有多大”活動設(shè)計（板書課題）。
二、探究新知。
階段一：確立問題設(shè)計方案。
1、明確活動目的、要求。
以小組為單位，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，結(jié)合具體素材描述。
一億的大小，從中體會一億的大小。
2、確立研究的問題。
口算一億道口算題需要多少時間？
步行（汽車、飛機(jī)行駛）一億米需要多少時間？
幾滴血中有一億個紅細(xì)胞？
一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？一億張紙摞起來的高度。
1、定活動方案。
（1）活動步驟。
（2）活動準(zhǔn)備和分工安排。
并把活動步驟、活動準(zhǔn)備和分工安排填寫在活動記錄表中。
階段二：動手實踐。
各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程補(bǔ)充記錄在記。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生敘說所要研究的課題。
學(xué)生研究一億張紙摞起來的高度。
分別測量100張紙和1000張紙的高度。
各小組交流實驗方案的環(huán)節(jié)。
學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，激起學(xué)生探究的欲望。
通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學(xué)生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
錄表中。教師參與到學(xué)生活動中有針對性的指導(dǎo)、幫助。
階段三：獲得結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)對信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。
階段四：表達(dá)交流。
1、各小組陳述整個活動過程。
1、活動小結(jié)。
b對小組的活動過程進(jìn)行評價。
三、小節(jié)。
這節(jié)課有什么收獲？
四、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學(xué)日記。
驗證猜想。推出一萬張紙和一億張紙的高度。
交流感受，進(jìn)行評價。
通過交流，豐富學(xué)生對1億有多大的感受，使學(xué)生獲得成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的習(xí)慣。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇十
給學(xué)生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。
一、創(chuàng)設(shè)寬松空間。
我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;雖有些想法不合實際，但我并未扼制學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
二、利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生感悟、體驗，建立數(shù)感。
一億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學(xué)生想到可選測量數(shù)50本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間;這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇十一
今天聽了韓老師的《一億有多大》一課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。這是一節(jié)綜合活動課，由于平時我自己在上這類課型時，困惑較多，不知道如何組織課堂結(jié)構(gòu)和流程，不明確老師該在這節(jié)課中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，韓老師的這節(jié)課給我指明了方向，我明白綜合活動課的重點是讓學(xué)生自主參與到活動中，小組合作，動手操作，通過自己的探究，掌握本節(jié)課的重點知識。這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，主要有以下幾點：
一、開課形式新穎。
韓老師首先讓學(xué)生閱讀有關(guān)“億”的文字材料，接著提問：你聽完這些材料后想知道什么？學(xué)生紛紛回答：想知道一億有多大。老師：一億到底有多大呢？這節(jié)課我們就一起來研究學(xué)習(xí)。學(xué)生平時知道億這個數(shù)詞，但是不知道億的確切概念，所以很想知道一億到底有多大，因此一下就提高了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教師語言精煉，起到畫龍點睛的作用。
韓老師拿出一張紙說這張紙很薄，但是一億張紙摞起來有多高呢？語言很簡短，但是一下就能抓住學(xué)生的注意力：一張紙和一億張紙中間的差距到底有多大？學(xué)生實踐操作3個主題時，每個主題都突出了小的數(shù)量聚集多了就成了很大的數(shù)了，韓老師用了兩個準(zhǔn)確的成語：積少成多，集沙成丘，只有八個字，卻告訴學(xué)生由少到多，由小到大，由量變到質(zhì)變的道理。
三、注重研究方法的訓(xùn)練與研究能力的培養(yǎng)。
韓老師以“1億有多大？”為研究素材，把教學(xué)重點放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上?！霸鯓硬拍苤?億個物品有多大？”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考：如果要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量呢？不能直接測量怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略，也是一種數(shù)學(xué)思想。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億根筷子鋪起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
四、注重引導(dǎo)學(xué)生組織探索，合作交流。
新課程中的一個核心思想就是改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中韓老師放手讓學(xué)生自己活動，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進(jìn)行等，韓老師都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學(xué)生提供自主活動的平臺和空間。
五、注重對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
韓老師在引導(dǎo)學(xué)生完成3個主題的探討時，適時地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，分別讓學(xué)生不浪費(fèi)糧食，不亂花錢以支助山區(qū)的貧困學(xué)生，不濫砍濫伐以保護(hù)環(huán)境。這節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，還學(xué)會了德育知識。
當(dāng)然，人無完人，金無足赤。韓老師讓學(xué)生動手操作時，如果學(xué)生的參與面再廣一些，學(xué)生活動的熱情再高一些，就真正體現(xiàn)了綜合活動課的特點了。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇十二
今天我說課的課題是一億有多大，也許你是第一次聽到這個課題，也許你會產(chǎn)生這樣的疑問：為什么會有這樣一節(jié)課呢？它這樣安排的目的是什么呢？的確新課程第一次將“一億有多大”引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂必有它的理由。下面我將從六個方面進(jìn)行闡述。
一，說新的課程理念及我的設(shè)計思路。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將一億有多大安排在第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)的知識體系中，且安排在認(rèn)數(shù)和計算器教學(xué)之后，其目的是相當(dāng)?shù)拿黠@的。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。在“認(rèn)數(shù)”和“用計算器計算”這二單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。根據(jù)這一目標(biāo)，蘇教版新課程數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)了這嶄新的一課《一億有多大》。
活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能?！苯Y(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點和教材特點，我設(shè)計這節(jié)課時，主要以各種教學(xué)活動貫穿始終，如：“稱一稱”、“數(shù)一數(shù)”、“排一排”、等，讓學(xué)生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學(xué)環(huán)境。
二，說教學(xué)目標(biāo)。
通過認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)。
借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度對1億進(jìn)行感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法解答有關(guān)1億的問題，能借助計算器處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)。
過程與方法目標(biāo)。
經(jīng)歷猜想、討論、計算等過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)。
體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質(zhì)；增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
三，教學(xué)重點、難點。
根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重，難的。
重點：經(jīng)過探究1億有多大的活動，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。
教學(xué)難點：體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
四，說一說我的教學(xué)理念（既我的教法和學(xué)法學(xué)法）。
1、數(shù)學(xué)知識生活化。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，用應(yīng)用于生活。在本節(jié)課中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的大米由少到多的感性體驗引入新課，讓學(xué)生充分體會生活中的數(shù)學(xué)。本課的設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗，無疑，這將是學(xué)生理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點。
2、學(xué)科知識綜合化。
學(xué)生的發(fā)展是一個綜合性的問題，因而數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)綜合的思想。我們應(yīng)用“大數(shù)學(xué)觀”的理念將數(shù)學(xué)與其它學(xué)科有機(jī)融合起來。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)校生活、自然、社會、常識、人文地理等知識有機(jī)融合，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”這一人文理念。
3、學(xué)習(xí)方式多樣化。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”《標(biāo)準(zhǔn)》也極力倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。故本課設(shè)計時極力凸顯這一教學(xué)理念。
4、學(xué)習(xí)過程體驗化。
新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為：過程是一個課程目標(biāo)?！皩W(xué)生要想掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生各自的思維方式、智力水平是不一樣的，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認(rèn)識數(shù)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
五，說教學(xué)策略和方法。
本課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個部分。
活動一。
情境引入，發(fā)展數(shù)感。
在課的一開始，我設(shè)計了一個小故事引入了“1億”，用多媒體課件生動形象地展示出米粒由少到多的變化，直觀反映出學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由小到大的變化過程。并且質(zhì)疑1億粒大米有多少，把學(xué)生的注意力引向新的學(xué)習(xí)活動。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然而然地進(jìn)入本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計凸顯生活實際，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
活動二。
實際操作，初步感知。
方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。第三步：教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。第四步：學(xué)生分組計算。第五步：各組匯報結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。
第六步：知道這些信息后，你有什么感想？（教育學(xué)生要愛惜糧食）。
設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是一個自己去建構(gòu)知識而形成“知識鏈”的過程。因此通過小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到很大的發(fā)展。而開放化的教學(xué)能切實有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生初步獲得解決問題的一些策略和方法，并為下一個活動作好鋪墊。
活動三。
合作探究，再次體會。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、動手操作能力。通過開展創(chuàng)造性的實踐活動，使學(xué)生由此獲得成功的體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
活動四。
聯(lián)系實際，深入認(rèn)識。
聯(lián)系生活中的事物，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大。課件中，從身邊的數(shù)據(jù)如1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運(yùn)水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日報2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。
設(shè)計意圖：以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體生動、與生活密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。同時這些又是綜合知識的介紹，可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
六，說預(yù)設(shè)實施效果。
本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過多媒體感受米粒由少到多的變換，建立了對一億的感性認(rèn)識；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的實踐，交流、合作、學(xué)生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對一億產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程，取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學(xué)活動，把學(xué)生接受知識的過程，變?yōu)閷W(xué)生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇十三
這節(jié)活動課，我讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。一開始上課，我設(shè)計了猜想情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;有的學(xué)生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個房間吧!有的學(xué)生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧!”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動。課前做了充分的準(zhǔn)備，有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進(jìn)行等，我都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。事實說明，學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……。學(xué)生通過實驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實驗結(jié)果進(jìn)行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學(xué)書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學(xué)生去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實給了學(xué)生自主活動的平臺和空間。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇十四
1億有多大是第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一節(jié)綜合應(yīng)用課，目的是讓學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三點：
一、重研究方法的訓(xùn)練與研究能力的培養(yǎng)。
教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材，把教學(xué)重點放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上?！霸鯓硬拍苤?億張紙的厚度?”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
二、引導(dǎo)學(xué)生組織探索，合作交流。
新課程中的一個核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學(xué)生提供自主活動的平臺和空間。
一億有多大教學(xué)設(shè)計篇十五
《1億有多大》是第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一節(jié)綜合應(yīng)用課，目的是讓學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三點：
教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材，把教學(xué)重點放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上。“怎樣才能知道1億張紙的厚度?”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學(xué)生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
二
新課程中的一個核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學(xué)生提供自主活動的平臺和空間。
教學(xué)中不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法。如一億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，在推算一億本書的面積，這樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，有局部推算整體的研究方法。教學(xué)反思：這節(jié)活動課，我讓學(xué)生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。一開始上課，我設(shè)計了猜想情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;有的學(xué)生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個房間吧!有的學(xué)生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧!”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學(xué)生的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學(xué)生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動。課前做了充分的準(zhǔn)備，有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進(jìn)行等，我都放手讓學(xué)生去思考，交流，由小組合作完成。事實說明，學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。
通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……。學(xué)生通過實驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學(xué)生搜集的資料，與實驗結(jié)果進(jìn)行對照，學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學(xué)書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學(xué)生去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實給了學(xué)生自主活動的平臺和空間。課中我有點遺憾：就是當(dāng)有學(xué)生問用數(shù)學(xué)書整本數(shù)的頁數(shù)研究的問題，我卻說：為了計算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。我如果再放手一點，讓他按自己的方案研究那課應(yīng)該更精彩，亮點也會更多的吧!就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒能與學(xué)生深入討論，大膽讓學(xué)生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。
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