春雨的色彩教學設計（模板13篇）

作文是語文學習中的一項基礎訓練，它可以提高學生的思維能力和表達能力?？偨Y中如何巧妙運用舉例和具體細節(jié)，使文章更具說服力和可信度？掌握寫總結的技巧和方法對于提升自己的表達能力非常有幫助，以下是一些總結范文，供大家參考。

春雨的色彩教學設計篇一

一、???基本理念：

新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽覀儸F在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法?！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現上面理念的一個好例子。

二、???教材分析：

俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。

本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.

本文重點是對春雨進行感悟：

2、了解春雨給大地帶來的變化。

難點是體會課文中蘊含的情趣。

通過以上分析，我確定教學目標?如下：

1、學會本課的生字，理解詞語。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。

我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。

三、???教學方法：

在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育?！睙o疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

一)以題統(tǒng)文法設計。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。

(二)誦讀法設計。

“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

(三)直觀法設計。

根據課文內容，借助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。

(四)表演法設計。

在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。

(五)文本擴展法設計。

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

四、???教學基本流程：

（一）討論揭題，引入新課。

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

（二）情景感悟，對話朗讀。

1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）。

2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色????的？他們的根據是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng)設情景演一演。

在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）。

好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)?時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)?。

春雨的色彩教學設計篇二

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

重點難點：

從讀中領悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。

教具準備：課件、動物頭飾。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現在來看看你們還認識他們嗎?(課件出示：復習詞語)。

師：你們真能干!小朋友再看看這個詞，你能快速的找出在課文哪個自然段嗎?(從“灑落”入手)。

設計意圖：復習導入，為學文打下基礎，同時遵循學生的遺忘規(guī)律，為學文打下基礎。)。

二、以境助讀，品讀第一自然段(課件出示第一自然段)。

1、生自由讀。

2、理解感悟：

(1)你知道“灑落”是什么意思?(師事物演示)。

(2)句式練習：誰灑落?在什么地方?(并用“灑落”說話)。

(3)課件出示觀形：這春雨還像什么?聽聲：聽到的雨聲是怎樣的?引讀：

3、指導朗讀。

設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、品讀詞句，感悟春雨的美。

1、創(chuàng)設情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在說什么啊?小朋友想知道嗎?，(課件出示圖)。

師：“爭論”(各執(zhí)己見，相互辯論)是呀春雨到底是什么顏色的?小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。

2、品讀3至5自然段，讀后交流。

(1)讀：看看我們的小鳥朋友叫什么名字?他們都爭論些什么?(師相機貼圖)。

(2)畫：用橫線勾畫出小鳥們說的話。

(3)說：課件出示句式：說：“春雨是()。”(生練習說話并相機板書)。

(4)指導朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?(重點指導讀“不對”;“不對，不對”“你們瞧”;“你們看”。)。

(5)品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

(6)演：戴上頭飾，表演課文內容。

設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。

1、播放課件，拓展資源。

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。并一同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜你們心里的春雨是什么顏色的?(播放課件，師講述)。

2、拓展“爭論”，語言訓練。

生自由交流。

小結并引讀：春雨聽了小朋友的話，下得——生：(接讀)更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。

3、實踐活動。

4、表演唱結束全文。

總結：春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃給我們交上了朋友，它還邀請我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱《小雨沙沙》。

春雨的色彩教學設計篇三

1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。

2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌發(fā)熱愛大自然美的情感。

活動準備。

1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。

活動過程。

1、播放課件春天的場景圖。

帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現在是什么季節(jié)？你們看到了什么美景？

提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？

2、完整欣賞。

播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。

提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什么美麗的景色？

3、分段欣賞。

欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。

提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？

欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）。

提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？

結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。

欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。

提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）。

討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？

4、再次感受。

再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優(yōu)美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞匯。

啟發(fā)思維：你們還見過哪些春天的'美景，春雨還會給誰帶來什么變化？

5、角色扮演，朗讀散文。

幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態(tài)和雨后各種花綻放的情景。

活動延伸。

區(qū)域活動：在語言區(qū)投放角色頭飾開展散文內容表演。

家園共育：請家長結合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發(fā)送至家長）。

領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。

春雨的色彩教學設計篇四

內容簡析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創(chuàng)設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

教學目標：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學課時：兩課時。

第一課時。

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

1、播放歌曲《小雨沙沙》。

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

二、初讀課文，認識生字。

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答a、一群人在雨中（淋）b、灑水車（灑）c、小水珠落下（滴）。

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容。

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時。

一、復習生字，導入新課。

二、精讀課文，理解積累。

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀。

調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）。

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）。

3、小組內討論：a。如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b。怎樣表現春雨小鳥和大自然。

4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。

6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）。

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習讀讀說說滴雨滴、水滴————。

歡歡樂歡笑————。

題題目數學題————。

線紡線棉線————。

四、指導寫字，擴展思維。

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點。

2、范寫臨摹。

3、重點指導綠的筆畫。

4、對照。

5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

春雨的色彩教學設計篇五

教學目標：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學重難點：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

課時數：兩課時。

第一課時。

一、猜謎揭題，引入新課。

1、謎面：千條線，萬條線，落在水里看不見。

2、板書：雨。雨的類別：春雨、雷雨、驟雨等等。

二、學習第一段，感悟春雨的樣子。

1、拼讀：課件出示第一自然段，學生拼讀：自由讀、同桌互讀、我會讀。

2、討論：

（1）、讀了這句話，誰知道春雨像什么？（板畫：春雨）。

a、認讀生字：“線”。

b、指導朗讀：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上。

（2）、讀了這句話，你聽到了春雨的聲音嗎？

a、指導朗讀：“沙沙沙，沙沙沙”。

三、學習最后一段，朗讀質疑。

1、讀：拼讀；小組讀；集體讀。

2、認字：論、歡。

3、質疑：讀了這個句子，你有什么疑問？

重點抓住兩個問題：a、大家指的是誰？b、大家爭論的是什么問題？

四、學習第二段。

1、讀：自由讀；同桌讀。

2、問：讀了這個句子，你知道了什么？

過渡：是呀！他們正在爭論春雨是什么顏色的？到底春雨是什么顏色的呢？請大家讀讀三、四、五段，你就會明白了。

五、情景朗讀，對話朗讀。

1、看圖：說說圖中畫了哪些鳥在爭論春雨到底是什么顏色的？（貼三種鳥的圖片）。

2、三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？（指名朗讀，師生共同評議，他們到底能不能讀出爭論的情感。）。

3、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？

4、認識生字：淋、灑、滴、油。發(fā)現規(guī)律記憶字形。

六、總結拓展。

第二課時。

一、創(chuàng)設情境演一演，發(fā)展學生的語言。

1、導入：春雨是無色的，但它染紅了桃花；漂黃了油菜花；描青了山峰；繪綠了草地。一幅幅美麗的山水畫在大地上展開了。讓我們再次走進課文，感受春雨給我們帶來的快樂。

2、分角色演一演，發(fā)展學生的語言。

二、學習字詞，記憶生字。

2、檢查生字讀音。（自由讀、指名讀、開火車讀、抽讀、送生字回家）。

3、記憶生字。

a、同桌討論記字的方法。

b、指名匯報。

三、指導書寫生字。

1、出示要寫的字認讀：你、們、紅、綠、花、草。

2、觀察發(fā)現規(guī)律。

3、重點指導書寫：你、綠、花。

你：左窄右寬，撇要直，豎為垂露要正直。

綠：左窄右寬，絞絲旁的第二撇折的撇不能伸的太長，折要往上挑。

花：草字頭橫不宜太長，兩個小豎要上開下放。

4、學生先描紅，再仿寫。

板書設計：

春雨的色彩教學設計篇六

知識與技能：

1、認識“線”、“論”等11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

創(chuàng)設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。

情感態(tài)度與價值觀：

了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。

教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。

教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）。

教學過程：

一、體驗生活，引入課題。

同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）。

今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。

（板書課題，全班齊讀課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

三、開展游戲，學習字詞。

1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）。

2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。

3、去掉拼音來認讀。

（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）。

4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。

四、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。

1、自由大聲讀課文。

要求：要把課文中的每句話讀正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）。

4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。

5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。

6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。

五、小組合作，角色表演。

1、自主找朋友練習表演。

2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。

六、啟發(fā)想象，引導探索。

1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)。

小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）。

2、有感情朗讀全文。

七、課外拓展，積累詞語。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！

春雨的色彩教學設計篇七

小編導語：《春雨的色彩》是義務教育課程實驗教科書

語文

本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的。小燕子說春雨是綠色的;麻雀說春雨是紅色的;小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。

根據童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情景，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的'美麗色彩。

重點難點：

從讀中領悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。

教具準備：課件、動物頭飾

2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現在來看看你們還認識他們嗎?( 課件出示：復習詞語)

師：你們真能干!小朋友再看看這個詞，你能快速的找出在課文哪個自然段嗎?(從“灑落”入手)

設計意圖：復習導入，為學文打下基礎，同時遵循學生的遺忘規(guī)律，為學文打下基礎。)

1、生自由讀。

2、理解感悟：

(1)你知道“灑落”是什么意思?(師事物演示)

(2)句式練習：誰灑落?在什么地方?(并用“灑落”說話)

(3)課件出示觀形：這春雨還像什么? 聽聲：聽到的雨聲是怎樣的? 引讀：

3、指導朗讀。

設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

1、創(chuàng)設情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在說什么啊?小朋友想知道嗎?，(課件出示圖)

師：“爭論”(各執(zhí)己見，相互辯論)是呀 春雨到底是什么顏色的?小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。

2、品讀3至5自然段，讀后交流

(1)讀：看看我們的小鳥朋友叫什么名字?他們都爭論些什么?(師相機貼圖)

(2)畫：用橫線勾畫出小鳥們說的話。

(3)說：課件出示句式：()說：“春雨是()?！?生練習說話并相機板書)

(4)指導朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?(重點指導讀 “不對”;“不對，不對”“你們瞧”;“你們看”。)

(5)品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

(6)演：戴上頭飾，表演課文內容。

設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

1、播放課件，拓展資源

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。并一同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜你們心里的春雨是什么顏色的?(播放課件，師講述)

2、拓展“爭論”，語言訓練

生自由交流。

3、實踐活動

4、表演唱結束全文

設計意圖：充分運用多媒體資源，讓說話練習水到渠成;作業(yè)的設計充滿童趣，將作業(yè)與學生的睡夢相結合，培養(yǎng)了學生時時、處處有

語文

語文

春雨的色彩教學設計篇八

2、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。

拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。

討論：

（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）。

認讀生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3、出示課文最后一段，朗讀質疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。

認：認“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）。

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭論的是什么問題呢？

4、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。

（1）從句子中找到以上問題的答案。

（2）識字。

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。

趣題底顏有趣問題到底顏色。

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

提示：同結構：趣題同偏旁：題顏。

換偏旁：底—低加偏旁：是—題。

1、出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）。

2、分角色朗讀，討論。

（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？

（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。

你發(fā)現這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）。

（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗讀對話。

（6）創(chuàng)設情境演一演。

春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。

春雨的色彩教學設計篇九

春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

跟課件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙。

種子種子在說話在說話。

哎喲喲雨水真甜。

哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙沙沙沙。

種子種子在說話在說話。

哎喲喲我要出土。

哎喲喲我要長大以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。

二、鞏固生字，組詞。

春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油。

歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）。

2、出示生字卡片“滴”“歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字；分小組互相組詞。通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調動了學生的學習熱情。

三、讀好3—5自然段，感受春雨的美。

1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）。

（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。

（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

2、自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）。

3、集體交流。

學生讀，教師板書：

燕子綠色的。

小麻雀紅色的。

小黃鶯黃色的。

你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。

綠色。

b、自由讀感悟。說說你還知道了什么？

c、你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色黃色。

a、你最喜歡誰說的.？說說理由，用上“因為……所以……”。

b、指導朗讀。（美、爭論）。

5、角色表演，感受春雨的美。

通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調動了學生的學習熱情。

（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

（2）指名小組練習，評價，再指名表演。

（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

4、互相評價，加深感悟。

（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

5、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。

聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程?！皶x百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。

四、美讀第六自然段。

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1、指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

2、請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？

啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

五、小結拓展。

植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1、想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。

（2）按句式說一說。

春雨是。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？

課件出示春雨姐姐的話：

親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

3、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。

小燕子（圖片）落、淋綠色。

麻雀（圖片）灑、滴紅色。

小黃鶯（圖片）落、落黃色。

春雨的色彩教學設計篇十

1、認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

1、讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、課文插圖。

2、課文錄音。

3、字詞卡片。

4、小動物頭飾。

兩課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內容。

2、春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。

3、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎？（讀詞語，認小鳥名稱）

5、板書課題，導入新課。

（1）齊讀課題。

（2）看到課題后，你知道課文是寫什么的嗎？

（3）現在你們知道小鳥們是爭論一個什么問題呢？

二、對照課文聽錄音，了解課文大意。

指名說說：你聽懂了什么？

三、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，并給自然段標上序號。

2、指名回答課文寫了幾個自然段。

四、卡片出示，學習字詞。

1、指名讀生字詞。

2、開火車認讀生字詞。

3、自由讀生字詞。

4、齊讀生字詞。

五、品讀課文，感悟文體

1、自由讀課文一自然段。

2、教師提問引讀第一自然段

（1）引導看圖：你們看，春雨像什么？找到有關語句讀一讀。

（2）春雨會發(fā)出什么樣的聲音呢？找到有關語句讀一讀。

（3）引導讀出春雨的輕和美。

3、瞧！小鳥們在房檐下干什么呢？

它們在爭論一個有趣的問題。

4、理解“爭論”：

5、自由讀2～5節(jié)。

6、交流：

（1）讀小鳥們說的話，評議：小燕子、小黃鶯、小麻雀自信的口氣

（2）著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。

（3）展示畫面：引導說說“桃花、小草、油菜花”的顏色。

7、春雨有顏色嗎？鳥兒們?yōu)槭裁凑f春魚有顏色呢？

8、學習第六自然段。

（1）春雨聽了大家的爭論，會怎么表現呢？

（2）齊讀本段。

9、小組合作，扮演角色朗讀課文。

10、指名上臺戴頭飾扮演角色朗讀課文。

六、啟發(fā)想象

1、春雨姑娘是個魔術師，她輕輕地下到草地上，小草綠了。她輕輕灑到桃花上，桃花紅了。她輕輕落到油菜花上，油菜花黃了。春雨真美！給大地披上了彩衣。

2、在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

3、春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？并把你最喜歡的景色畫下來吧！

七、感情朗讀全文。

八、指導書寫生字：更、爭

1、認讀要寫的生字。

2、看看今天要寫的字，你發(fā)現了什么？

3、重點指導。

九、積累練習

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

十、表演唱：《小雨沙沙》

一、復習導入

1、認讀生字。

2、介紹自己最得意的記字方法。

3、猜字謎：

皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

林子里有水。（淋）

雨點落在西瓜上。（灑）

二、朗讀課文，分角色表演。

1、組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。

2、男女同學和老師一起表演。

三、總結全文，再次了解春雨給大地帶來的變化。

1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。

2、春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發(fā)芽了，到處充滿生機和活力。

四、指導書寫生字。

五、給生字擴詞，并選詞練習造句。

春雨的色彩教學設計篇十一

1、學科：語文。

2、課題的來源：我執(zhí)教的是小學語文教材第二冊第二課《春雨的色彩》。

3、課時：共兩課時。我指教的是第二課時。

二、教學目標分析：

1、教學目標分析：本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節(jié)課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發(fā)展與完善。

2、具體的教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

2、了解春天景物的特征，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

3、自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。

過程與方法：

學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

情感、態(tài)度、價值觀:。

通過學習課文內容，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

三、教材分析：

本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優(yōu)美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

四、學生分析：

班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。

五、設計理念：

1、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創(chuàng)作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。

2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發(fā)學生愛美的情感。

3、現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

六、教學資源：

多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

七、教學流程：

（一）歌曲播放、引入新課。

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的?！币龑W生理解“到底”是什么意思？（設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）。

（二）情景感悟，對話朗讀。

品讀課文，學習3—5自然段。

1、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。

（教師提出明確的要求）。

學生一小組為單位合作學習。

（1）讀：采用自己喜歡的方式讀。

（2）畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。

（3）說：說一說小動物為什么這樣說。

2、學生匯報交流。

3、分角色朗讀（配樂）。

（設計意圖：

合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補充。這一還節(jié)，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。）。

三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。

1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng)設情景演一演。

在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。）。

四、實踐活動，感悟春天的美好。

師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

學生通過課上的學習，在課下繼續(xù)欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

五、拓展閱讀：

六、打寫小練筆。

孩子們學了本節(jié)課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節(jié)課對春天的感悟與體會。

八、教學反思：

朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！

春雨的色彩教學設計篇十二

1、學科：語文。

2、課題的

2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發(fā)學生愛美的情感。

3、現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

（一）歌曲播放、引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的?！币龑W生理解“到底”是什么意思？ （設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）

（二）情景感悟，對話朗讀。

品讀課文，學習3—5自然段。

１、 以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。

（教師提出明確的要求）

學生一小組為單位合作學習。

（1） 讀：采用自己喜歡的方式讀。

（2） 畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。

（3） 說：說一說小動物為什么這樣說。

２、 學生匯報交流

３、 分角色朗讀（配樂）

（設計意圖：

合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補充。這一還節(jié)，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。）

1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng)設情景演一演。

在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。）

師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

學生通過課上的學習，在課下繼續(xù)欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

孩子們學了本節(jié)課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節(jié)課對春天的感悟與體會。

朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！

春雨的色彩教學設計篇十三

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊一單元的閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。

一、 引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

1、 帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。

2、 閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發(fā)現閱讀的樂趣。

3、 提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發(fā)學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。

4、 邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。

通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現，自行建構，學會閱讀。

二、 重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

三、 使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養(yǎng)，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發(fā)對美的聯想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導學生寫一寫想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創(chuàng)造了美。

1、 能學會認11個生字，會寫6個生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情感。

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。

二課時

多媒體課件。

第一課時

生：自由說。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？

生：齊讀課題。

師：讀了這個題目，你想知道些什么？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？

師：問地好。趕緊讀讀課文吧。

1、 請你小聲自讀課文，可以根據“我會認”勾出生字。

2、 分組自學生字：

師：能夠自己學習這些生字嗎？

3、 匯報。

師：你們怎么學習的？

生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。

師：方法都很好。

4、 檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。

5、 師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。

1、 把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、 展示：學生自愿起來逐段讀通順。

1、 練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）

2、 學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）

3、 再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據學生的提示示范寫。）

4、 學生練習寫，展評。

5、 將自己不滿意的字再寫幾遍。

第二課時

師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子里？來，試試看。

生：首先齊讀課題。

選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內容）

師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）

生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）

（一） 學習一自然段，感受春雨的輕和細。

師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。

生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？

生：談感覺。

師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）

師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？

生：說出自己的看法。

（二） 學習第二自然段，引出問題。

生：爭論一個有趣的問題。

師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

（三） 學習第三、四、五自然段。

1、 自讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。

（1） 生自由讀課文。

（2） 說說自己發(fā)現了什么。

如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3） 師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）

2、 合作學習，想象探究。

師：這個問題有點難，就讓我們發(fā)揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。

生：合作自學，師巡視指導。

師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？

生：自由匯報。

師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發(fā)芽了，很綠，很好看。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）

生：春雨滋潤了植物，他們就發(fā)芽開花了。

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

（打出課件，師范讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）

師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。

生：齊讀3、4、5自然段。

（一） 學習6自然段。拓展思維。

1、 句式練習，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

生：做句式填空練習。老師巡視指導。生匯報，師板書顏色。

師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。

2、 理解6自然段。

生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。

看春天的錄像。

生：寫話，交流。

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