在學(xué)習(xí)中,總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決的方法。寫總結(jié)時(shí)要注意不要過(guò)度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。最后,附上一些相關(guān)的書籍和資料,供大家深入學(xué)習(xí)。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇一
(一)教材分析。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說(shuō)明文,講述的是海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界,讓學(xué)生對(duì)海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運(yùn)用列數(shù)字,比喻的手法進(jìn)行介紹,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字,掌握10個(gè)會(huì)認(rèn)的字,12個(gè)會(huì)寫的字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,。
2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
3.了解說(shuō)明文的寫法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解文章主旨。
難點(diǎn):總結(jié)作者把海底世界動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.誦讀法。
這篇文章難度不大,要讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對(duì)海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)地描述,學(xué)生通過(guò)朗讀課文,展開(kāi)想象,同時(shí)結(jié)合課堂上展示的圖像等資料,加深對(duì)課文主旨的理解。
2.練習(xí)法。
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,課文運(yùn)用列數(shù)字,作對(duì)比等手法來(lái)介紹海底世界,句子生動(dòng)活潑。通過(guò)課堂仿寫句子的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學(xué)生更直觀的感受,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典,對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái),在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文語(yǔ)言通俗易懂,是一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,要讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)海底世界的奇妙,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:
1.利用工具書,把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
3.收集海底世界相關(guān)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個(gè)部分組成:
第一課時(shí):
第一部分:導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見(jiàn)到過(guò)的關(guān)于海洋的景象,讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象,自然過(guò)渡到課文內(nèi)容上來(lái)。
第二部分:整體誦讀,梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過(guò)程中找出課文的生字和不熟悉的詞語(yǔ)。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時(shí):
第三部分:朗讀課文,在朗讀過(guò)程中了解課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)文段。
1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。再提問(wèn):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣介紹海里的動(dòng)物和植物的,在課文中找到答案。
2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子,體會(huì)句子中詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。
“海底世界的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”
“還有些貝類自己不動(dòng),卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?!?/p>
這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動(dòng)物的活動(dòng)描寫得十分生動(dòng),學(xué)生要學(xué)會(huì)將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。
第四部分:拓展延伸,展開(kāi)想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己課外所見(jiàn)和所收集的資料,進(jìn)一步感知海底世界的精彩。
第五部分:歸納總結(jié)?;貧w整體,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中再次體會(huì)課文的主旨,加深學(xué)生對(duì)課文主旨的了解。
本課是一篇十分生動(dòng)地說(shuō)明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對(duì)海底世界和大自然的熱愛(ài)贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物,簡(jiǎn)要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨,要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中把握文章的結(jié)構(gòu),能用自己的語(yǔ)言歸納出課文的主旨。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇二
一、設(shè)計(jì)理念:
以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念,在學(xué)生的自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)教育,從中懂得珍惜時(shí)間。
二、說(shuō)教材。
《年月日》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。它是在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性,在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò),但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗(yàn)。因此,我根據(jù)課標(biāo)要求和我對(duì)教材的理解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
三、教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間單位年月日,了解他們之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生的觀察,探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷年歷卡的觀察討論,感受并記住每月天數(shù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)具體情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)主義精神和珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,了解年月日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):記住各月的天數(shù)和初步會(huì)判斷平年或閏年。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:不同年份的年歷卡。
教師:課件、年歷、等。
四、說(shuō)教法學(xué)學(xué)法。
(一)教法。
1,課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2,依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中”變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程"的教育理念。我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示,實(shí)際操作等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3,為了體現(xiàn)課標(biāo)這一理念,在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。因?yàn)槟?、月、日的知識(shí),在日常生活中廣泛應(yīng)用;以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為依據(jù),采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法,真正把學(xué)生當(dāng)作主人,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(二)學(xué)法。
1,由于年月日的知識(shí)比較抽象,所以我采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2,重視自主探索和合作交流,因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的,一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì),理解得很全面,通過(guò)合作學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),自己能做到的自己做,較好把握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作互動(dòng)精神。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、今天是有這么多的老師和我們一起聽(tīng)課大家高興嗎?(高興)。
2、今天是(5月20日)其實(shí)在我們的生活中高興的日子很多,同學(xué)們請(qǐng)看(北京申奧成功是的圖片)還記得嗎?是(7月13日)一定要記住是那年那月那日。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日。(板書課題)。
(二)合作交流、認(rèn)識(shí)年、月、日。
1、讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中所感受的一年一月一日。
2、在自然界中的一年、一月、一日,(課件)隨后出示課本51頁(yè)的只的知識(shí)。
3、自主探索,合作交流學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。
4、匯報(bào)交流,集體驗(yàn)證。
(三)認(rèn)識(shí)特殊月——2月。
1,習(xí)有關(guān)二月的知識(shí),
2,察不同年份的2月。
3,交流匯報(bào):
(四)教學(xué)生記大月、小月的方法:
1、小組討論怎樣較快地記住各月有多少天?
2、全班交流。
3、教師提示(1)拳頭記憶的方法。(2)歌謠記憶。
(五)、應(yīng)用遷移,鞏固提高。
1、聰明的猴子考大家。
2、師點(diǎn)評(píng)。
3、幫青蛙和小鳥(niǎo)算生日。
4、點(diǎn)評(píng):
五、全課總結(jié)。
1、說(shuō)一說(shuō),今天的數(shù)學(xué)課自己有什么收獲?
2、時(shí)間過(guò)得真快,當(dāng)我們回憶這節(jié)課的內(nèi)容時(shí),這節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了,我們要珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。
六,說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我的板書是我和學(xué)生共同完成的,直觀形象,一目了然,突出了重難點(diǎn),有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
一年有2個(gè)月。
大月1,3,5,7,8,10,臘各月份,都有31天;
小月4,6,9,11各月份,都有30天;
二月平年28天,閏年29天。
平年全年365天;閏年全年366天。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇三
一、教材分析:
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索,把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此,我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課新字生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標(biāo):讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的。
教學(xué)重點(diǎn)為:抓住重點(diǎn)詞句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)為:品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言,積累、內(nèi)化語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法:
為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說(shuō)學(xué)法:
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一環(huán)節(jié):聽(tīng)樂(lè)賞景,揭示課題。
我利用多媒體資源,播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》,并隨樂(lè)出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想,我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,一開(kāi)始就奠定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
從整體入手,既能把握文章的主要內(nèi)容,又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?解決了哪些疑問(wèn)?再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫了秋天的雨?這樣,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,品味語(yǔ)言。
第三環(huán)節(jié):精讀課文,品味語(yǔ)言。
首先,我讓學(xué)生潛心會(huì)文,感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,這篇課文有好多語(yǔ)句寫的相當(dāng)精妙,讀一遍是不夠的,多讀幾遍,看看哪些詞,哪些句子,讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣;還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議,充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇四
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi),寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定以下教學(xué)目標(biāo):
l.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,1個(gè)生字只識(shí)不寫,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會(huì)荷花的神韻,和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)荷花的神韻,體會(huì)大自然的美,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
:設(shè)置形象生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”,多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí),重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,“翩”字要寫緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn):同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段:略講。
通過(guò)指名朗讀,了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式,感受荷花清香,抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情,讀出作者的感受。
第二自然段:詳講。
教學(xué)第二自然段,我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí),以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā),確定學(xué)習(xí)語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的感受,動(dòng)手比畫比畫,結(jié)合展示的畫面與語(yǔ)言的渲染,展開(kāi)充分的想象,盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美,荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中,學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文,使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn),把自己的感受融入朗讀之中,自然地表達(dá)贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段:
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題,放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流,加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí),先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花,再次品讀第二、三自然段,感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受荷花的勃勃生機(jī)?!爱嫾摇币辉~的理解,在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“夏天”,是“大自然”,或許還會(huì)說(shuō)是中荷花的人,這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā),讓學(xué)生從文到圖再到文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品位,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段:
這一段借助“一幅活的畫”來(lái)想像荷花,描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景,讓學(xué)生來(lái)扮演荷花,通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè)的渲染,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”,講述清早飛行的快樂(lè)、昨夜做的好夢(mèng),并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂(lè)圖片朗讀課文,讓學(xué)生置身其中,走進(jìn)文本,走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話,又讓他們置身荷花中,進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美,使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,審美水平得到提高。
第五自然段:
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞,討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié):在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問(wèn)時(shí),注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇五
《給予樹(shù)》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛(ài)”,而《給予樹(shù)》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂(lè),是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。
2、用心體會(huì),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
《給予樹(shù)》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把體會(huì)金吉婭的“愛(ài)”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,以及人物的感情變化,體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛(ài)中受到愛(ài)的教育,讓這種愛(ài)在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度,離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
(一)說(shuō)教法。
1、情境導(dǎo)入法:過(guò)年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說(shuō)起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春節(jié),他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致,經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用,認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
(二)說(shuō)學(xué)法:
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線。以“愛(ài)”貫穿始終,通過(guò)品讀詞語(yǔ)對(duì)文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、積累。通過(guò)師生、生生等多種形式的對(duì)話來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景激起情。
1、談?wù)劥汗?jié)。
2、引出圣誕。
3、出示課題。
好的開(kāi)始是成功的一半,《給予樹(shù)》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不是非常熟悉。然而過(guò)年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開(kāi)始說(shuō)起,他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望?!敖o予樹(shù)”的讀音則在孩子們朗讀過(guò)程中被掌握了。
(二)初讀課文解決字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞?!笆谥c漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書情況,檢測(cè)自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進(jìn)行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象,讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)教材:
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文,講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容,感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì),體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說(shuō)教學(xué)方法:
最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
(2)、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物:博萊克或那些兒童隊(duì)員們,體驗(yàn)人物的心情,促進(jìn)對(duì)文本的理解。
(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程:
我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)情境回顧,導(dǎo)入質(zhì)疑。
2、在學(xué)生回答時(shí),教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后,教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書要求:這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文,找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
(二)走進(jìn)故事,研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟,首先采用角色對(duì)比法:將博萊克與正常兒童對(duì)比,與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對(duì)比,再啟發(fā)想象:想象他在平時(shí)是如何克服困難,堅(jiān)持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換:將自己當(dāng)作博萊克本人,接受老師訪問(wèn)檢閱時(shí)的心情想法,從中感受博萊克確實(shí)了不起,感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個(gè)性品質(zhì),以次來(lái)促進(jìn)理解“這個(gè)小伙子真棒!”這句話。在體會(huì)的基礎(chǔ)上,采用了師生合作讀,指名讀,齊讀等方式的朗讀,朗讀時(shí),老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵(lì)或提示的評(píng)價(jià),以評(píng)促讀,讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結(jié)過(guò)渡:博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>
2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段,采取角色轉(zhuǎn)換法,讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公,老師把檢閱要不要博萊克參加,把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理:隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)?學(xué)生如答:都不愿意,就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)?如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法,就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)?在問(wèn)博萊克:你聽(tīng)到隊(duì)員們這樣說(shuō),你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同時(shí)感受孩子們善良心靈,他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定,指導(dǎo)朗讀他的話,體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話,感受隊(duì)員們心情的變化,體會(huì)他們同樣的善良。
5、小結(jié):這次國(guó)慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂,沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(四)走出文本,升華認(rèn)識(shí)。
1、讀完課文,老師這樣延伸:其實(shí),生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人,也有許多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片,對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育:身殘志不殘,萬(wàn)事都不難,有一個(gè)健康的身體,更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”
(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克,面對(duì)鏡頭,他這樣說(shuō):“……”
(3)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:“……”(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái)。)。
3、交流小練筆,評(píng)價(jià)修改。
(挖掘課文的空白點(diǎn),在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎?,從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語(yǔ)言,在寫中升華情感。)。
五、講板書設(shè)計(jì):
14檢閱。
這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
博萊克兒童隊(duì)員。
自信自強(qiáng)尊重。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)關(guān)愛(ài)。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇七
《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,這是一則寓言故事,出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序,生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿,獅子撲來(lái)了,鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命,這個(gè)故事告訴我們:尺有所短,寸有所長(zhǎng);不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL(zhǎng)處。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法,初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力,但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面,對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
重點(diǎn)。
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)。
能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作精神、創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要的理念,為了體現(xiàn)這一理念我運(yùn)用了“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來(lái)展開(kāi)我的教學(xué),構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我運(yùn)用了朗讀感悟法,合作學(xué)習(xí)法來(lái)使學(xué)生披文,入境,入情構(gòu)建新知,做到聽(tīng)、想、講、讀的有機(jī)結(jié)合。
(一)激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1.先出示課文畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的鹿。
生動(dòng)的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這就讓這堂課成功了一半,在讓學(xué)生觀察鹿的同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2.教師談話導(dǎo)入。
3.板書課題、讀題。
(二)初讀感知,掃清障礙。
1.先請(qǐng)學(xué)生自由讀文,找出生字,同桌之間互相認(rèn)讀生字。
2.小組提出不理解的字詞,全班討論解決。
這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自己掌握生字、自己提出問(wèn)題。
(三)品讀課文,讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高了,對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)逐步加深,所以在此環(huán)節(jié)中我重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受到美的熏陶。
1.用上提示的詞語(yǔ),讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事?生自由回答。降低了概括的難度。
2.鼓勵(lì)學(xué)生充分地朗讀課文,注意語(yǔ)言的朗讀,語(yǔ)氣要有所區(qū)別,先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式,讓學(xué)生自讀自悟。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3.全班討論、交流,可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。
記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道:“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹诶首x訓(xùn)練中,我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn),并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì),充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論,相互促進(jìn),更加深了對(duì)課文的理解。
同時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,如第一段、二段,要讀出鹿的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià),要讀出截然不同的語(yǔ)氣,對(duì)角的喜愛(ài)、贊美:“啊,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞,自我贊美的感情?!鞍?!”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀,抒情一些。而對(duì)腿,則是不滿和報(bào)怨:“哎,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、報(bào)怨是情緒,“哎,太細(xì)了?!睆?qiáng)調(diào)低語(yǔ)速慢,“怎么”感情強(qiáng)烈,要表達(dá)出內(nèi)心的不滿,在對(duì)比朗讀中區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段,情節(jié)緊張,變化快,“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快,突出形勢(shì)的危急。
在每次學(xué)生說(shuō)體會(huì)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生邊試讀邊說(shuō)體會(huì),越具體越好,說(shuō)完后,讓他完整地示讀一遍,鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作,可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)集體朗讀該句,這樣就做到了在讀中悟,在讀中學(xué),加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
(四)心靈對(duì)話,交流體驗(yàn)。
1.我先創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境:“同學(xué)們,通過(guò)合作研讀,你們一定會(huì)有所啟發(fā)吧!”引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,放開(kāi)思路,放開(kāi)談,可以就課文的內(nèi)容談,也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生生活中類似的實(shí)例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。充分讓學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2.還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí),把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。
這樣通過(guò)交流,學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都得到了一定的鍛煉和提高,通過(guò)比較,學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開(kāi)闊,同時(shí)也學(xué)會(huì)了用多種方式來(lái)進(jìn)行閱讀。
(六)拓展延伸,鼓勵(lì)展示。
啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣,談一談寓言故事《伊索寓言》。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)又再次激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo),評(píng)委老師下午好:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是河北美術(shù)出版社小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八課《用線造房子》。
1.教學(xué)內(nèi)容:
房子是我們?nèi)祟惿钪斜夭豢缮俚摹T趦和氖澜缋锓孔右彩撬麄冏钍煜ず拖矚g表現(xiàn)得內(nèi)容。房屋建筑因時(shí)代、民族、宗教等多種因素呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格,歐洲式的,尖尖的房頂直插云端,顯得矯健挺拔;中國(guó)式的古建筑,不同顏色的墻壁上金黃色的琉璃瓦,莊重秀麗;也有現(xiàn)代化的高樓拔地而起直指青天。孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中,城市人們已告別了火柴盒式的單調(diào)的建筑樣式。在農(nóng)村的房屋雖說(shuō)構(gòu)造簡(jiǎn)單,但那富有變化的窗欞、屋門以及屋頂密集排放的瓦片都給人以美感。
通過(guò)看一些有關(guān)房子的圖片,講解每一組房子的造型特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用線的形式表現(xiàn)出各式各樣的房子,對(duì)線條更直觀的感受。從而激發(fā)學(xué)生描繪漂亮房子的欲望。
2.本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用:
《用線造房子》是一節(jié)注重“造型與線”的美術(shù)表現(xiàn)課。本冊(cè)課本中第六、七課安排了《形形色色的線》、《美麗的陶瓷》,與《用線造房子》構(gòu)成了潛在單元。所以,這節(jié)課是在學(xué)生充分了解線的形態(tài)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受和體驗(yàn)線的魅力,起到了呈上的作用。通過(guò)利用不同形態(tài)的線在房子上進(jìn)行排列組合,以體驗(yàn)線條的純粹美感。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種風(fēng)格的房子,感知房子的造型、體會(huì)建筑結(jié)構(gòu)線和裝飾線給人帶來(lái)的視覺(jué)感受。利用房屋為載體進(jìn)行練習(xí),大膽的想象與創(chuàng)造,用線條設(shè)計(jì)出自己喜歡的房子,培養(yǎng)學(xué)生線條運(yùn)用的能力和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn):不同風(fēng)格房子造型的表現(xiàn)。(線條的組織和運(yùn)用,線條的疏密安排)。
1.知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步深刻理解線的表現(xiàn)力和美感,提高線的組織運(yùn)用。
2.能力目標(biāo):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)深入細(xì)致描繪復(fù)雜對(duì)象的方法。
3.美育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往,使學(xué)生懂得生活中處處都有美。
片都給人以美感。而且三年級(jí)學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛(ài),思維獨(dú)特,在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)他們的求知欲,并讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而形成良好習(xí)慣。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
上課開(kāi)始教師以《三只小豬蓋房子》的視頻導(dǎo)入,引出課題,把學(xué)生帶進(jìn)房子的故事中,吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),使他們進(jìn)入情境。
2.教師引導(dǎo)、賞析圖片。
(1)用課件展示一些不同風(fēng)格、不同造型房子的照片,還有一些相應(yīng)的效果圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的房子,豐富學(xué)生對(duì)房子的認(rèn)識(shí)和感受。
(2)欣賞教材中呈現(xiàn)的學(xué)生作品,造型各樣,風(fēng)格各異,為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)提供范例,擴(kuò)展學(xué)生的思路。
3.討論交流,啟發(fā)思維。
教師提出:“大家討論一下這些房子都有哪些特點(diǎn)?每組房子有什么不同?”學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出自己的想法,為下面的繪畫打下基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。
在實(shí)際創(chuàng)作中,可以要求學(xué)生對(duì)生活中的房屋進(jìn)行摹寫,也可以臨摹照片,但不做寫生要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生用幾何形概括房子的外觀,各部分的大小搭配要和諧,高低錯(cuò)落有秩序,造型要?jiǎng)e致新穎,做到與眾不同。同時(shí)循環(huán)播放房子的照片和音樂(lè),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)寬松的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂(lè)。
5.展示欣賞,自評(píng)環(huán)節(jié)。
在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí),我讓學(xué)生采用自評(píng)為主,互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),從而使學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
6.設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
設(shè)置多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的房子大家的歡迎,提高學(xué)生的積極性。(造型獎(jiǎng)、線條組織獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等)。
7.課堂小結(jié)。
在課堂即將結(jié)束時(shí),問(wèn)學(xué)生:“這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)?哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)?”學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè),甚至從老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧,既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn),同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。最后給學(xué)生留一個(gè)作業(yè):根據(jù)這節(jié)課知識(shí),用線表現(xiàn)自己家的一角。
第八課用線造房子。
不同風(fēng)格房屋造型線的運(yùn)用。
這樣的板書設(shè)計(jì)直觀明了既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),又體現(xiàn)了本課的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。
1.讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中的房屋特點(diǎn),用線表現(xiàn)房屋的美,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力,我采用了讓學(xué)生大膽想象創(chuàng)作為主的方法,從而打開(kāi)學(xué)生的思維。
2.新的美術(shù)課程提出要特別注意對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng),教師應(yīng)該在充分相信并尊重每位受教育者的的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀。因此我采用了討論法來(lái)找出房屋的不同點(diǎn),房屋與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,這樣就消除了學(xué)生的依賴心理,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與。
3.為了讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功的喜悅,我采用了學(xué)生自評(píng)為主,互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法。
“學(xué)”是主體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生采用以下主要學(xué)法:
1.欣賞、比較法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,欣賞不同風(fēng)格的房屋造型。
2.交流、討論法:學(xué)生在教師的要求下,以小組討論發(fā)言,找出每組房屋的不同之處。
3.自評(píng)法:在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí),采用自評(píng)為主,互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
線是繪畫造型重要的表現(xiàn)手段,關(guān)于線的認(rèn)知和感受以至能靈活運(yùn)用,不應(yīng)局限在40分鐘之內(nèi)。為了加深對(duì)線的認(rèn)識(shí)和線的美感體驗(yàn),教師應(yīng)該在今后的繪畫造型課中,不斷地提示學(xué)生關(guān)注線條的運(yùn)用。而且學(xué)生應(yīng)該在生活實(shí)踐中,有意無(wú)意的積累著生活經(jīng)驗(yàn),從而開(kāi)拓自己的創(chuàng)作思維。這就是知識(shí)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇九
各位老師,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第十一冊(cè)第四課學(xué)唱歌曲《讀書郎》。這是一首曲調(diào)歡快、活潑,歌詞生動(dòng)、形象、通俗易懂二段體歌曲。十六分音符和附點(diǎn)音符的運(yùn)用使歌曲節(jié)奏緊湊、跳躍,下滑音和前倚音起到畫龍點(diǎn)睛的作用,將兒童活潑、頑皮,但天真、可愛(ài)的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖、栩栩如生。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了音樂(lè)作品中常見(jiàn)的音樂(lè)記號(hào),也曾接觸過(guò)相關(guān)的音樂(lè)作品,對(duì)它們?cè)谄渲兴鸬淖饔糜休^初步的了解,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞、學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。因而,我計(jì)劃以一課時(shí)完成教學(xué),并將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲,進(jìn)一步了解并學(xué)習(xí)運(yùn)用下滑音和前倚音對(duì)音樂(lè)形象的表。
現(xiàn)所起的作用;
2、引導(dǎo)學(xué)生用跳躍、有彈性的歌聲表現(xiàn)音樂(lè)形象,培養(yǎng)其熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好。
品質(zhì);
3、引導(dǎo)學(xué)生借助自己認(rèn)為的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品。
根據(jù)以上的分析和教學(xué)目標(biāo)的確立,我認(rèn)為本次教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),借助自己的方式來(lái)表現(xiàn)作品《讀書郎》。
本次教學(xué)以學(xué)生親自參與的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終,創(chuàng)設(shè)特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的“聲勢(shì)”活動(dòng)來(lái)欣賞、熟悉歌曲的情緒與節(jié)奏特點(diǎn);通過(guò)對(duì)比演唱來(lái)體會(huì)、表現(xiàn)音樂(lè)形象,然后選擇自己認(rèn)為合適的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再度創(chuàng)作的發(fā)散性思維能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:鋼琴、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器若干。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
(二)對(duì)比實(shí)踐學(xué)唱歌曲。
(三)創(chuàng)作表演情感延伸。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1、組織教學(xué):學(xué)生在《讓我們蕩起雙槳》的歌聲里進(jìn)入教室。
2、提問(wèn):“歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒?”
“我們可以用怎樣的方式將歌曲的意境表現(xiàn)出來(lái)呢?”
3、以節(jié)奏×0|為歌曲伴奏。
(二)對(duì)比實(shí)踐學(xué)唱歌曲。
1、欣賞歌曲。
(1)初聽(tīng)。
提問(wèn):“再用以上節(jié)奏為歌曲伴奏,合適嗎?為什么?”
(2)復(fù)聽(tīng)。
提問(wèn):“我們能用怎樣的形式為歌曲伴奏更能表現(xiàn)歌曲的情緒呢?”
2、創(chuàng)編“聲勢(shì)”節(jié)奏。
(1)學(xué)生自主創(chuàng)編,教師加以歸納,并將其寫在黑板上。
(2)學(xué)生選擇認(rèn)為最合適的“聲勢(shì)”節(jié)奏為歌曲伴奏。
拍手0×0×0×××。
跺腳×0×0×00。
3、學(xué)唱歌曲。
(1)出示歌譜,欣賞歌曲。
提問(wèn):“歌曲表現(xiàn)了什么?(怎樣的音樂(lè)形象?)”
(2)學(xué)生試唱歌曲(教師以鋼琴引領(lǐng))。
提問(wèn):“歌曲中哪些地方最能表現(xiàn)這樣的形象?”
(3)對(duì)比演唱。
體會(huì)“下滑音”和“前倚音”對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)所起的作用。
(4)試唱旋律。
提問(wèn):“旋律有些什么特點(diǎn)?”——十六分音符、附點(diǎn)音符。
(5)有感情地演唱歌曲。
(三)創(chuàng)作表演情感延伸。
1、導(dǎo)入。
以“聲勢(shì)”為歌曲伴奏。
2、選擇其他聲源(身體樂(lè)器或打擊樂(lè)器)為歌曲伴奏。
3、為歌曲填詞,創(chuàng)作現(xiàn)代《讀書郎》。
4、綜合表演、相互評(píng)價(jià)。
5、結(jié)束課程。
本次教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排為5’、20’、15’分鐘左右,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況可能將會(huì)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生在輕松、愉快中了解、體會(huì)了下滑音”和“前倚音”對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)所起的作用,并將其運(yùn)用與自己的實(shí)踐表演中,學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索,借助自己認(rèn)為合適的方式對(duì)作品進(jìn)行再度創(chuàng)作。學(xué)生各方面的才華得到了充分的展示,課堂氣氛融洽,互相合作、互相學(xué)習(xí)的畫面隨處可見(jiàn),相信能取得較好的教學(xué)效果。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材:
長(zhǎng)頸鹿的朋友是一節(jié)健康活動(dòng),在日?;顒?dòng)中,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。而“交朋友”則是孩子們非常喜歡的游戲之一,深受孩子們的喜愛(ài),尤其是小班的孩子,他們活潑好動(dòng),對(duì)此更是感興趣,記得應(yīng)彩云老師說(shuō)過(guò):“真正的教育是生活與生活的摩擦,教育要回歸生活。”鑒于以上種種原因,我選擇了《長(zhǎng)頸鹿的朋友》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)中,我以游戲的形式貫穿始終,采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得更大的發(fā)展。
二、說(shuō)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況,以幼兒快樂(lè)情緒的激發(fā)為主要目的,在活動(dòng)中滲透多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng),讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè),在活動(dòng)中獲得發(fā)展,因此我把本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)確定為:
1.教幼兒練習(xí)鉆過(guò)70厘米高的障礙物。
2.嘗試在游戲中靈活地鉆爬,發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈敏度。
3.培養(yǎng)幼兒愉快地與同伴交往的能力。
在目標(biāo)的確立上我考慮到了整合性,如在體驗(yàn)游戲的活動(dòng)中,突出了情感、習(xí)慣、態(tài)度等方面的價(jià)值取向。
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)鉆的方法,體驗(yàn)身體活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)準(zhǔn)備。
為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性、寓教育與游戲活動(dòng)之中,我做如下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:各種顏色鮮艷、大小不同的塑料圈若干、音樂(lè)課件與頭飾。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:利用日常生活中,讓幼兒熟悉《找朋友》的音樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)法。
新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),因此在教學(xué)手段上通過(guò)循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替,師幼互動(dòng)的手段達(dá)到目標(biāo)。
《綱要》還強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣、尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的,學(xué)決定教,在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)活動(dòng)的參與者,我希望和孩子共同游戲,共同探索布?jí)|的玩法,所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教學(xué)法:
1、嘗試法:陶行知先生說(shuō)過(guò):“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步?!痹诨顒?dòng)中我就鼓勵(lì)幼兒嘗試探索不同的布?jí)|玩法,通過(guò)嘗試、商量、合作使幼兒的技能得到提高。
2、情境教學(xué)法:教師有目的的創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象與場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使孩子的能力得到培養(yǎng)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合活動(dòng)目標(biāo),循序由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是熱身運(yùn)動(dòng),這是在開(kāi)展體育活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié),我讓幼兒在音樂(lè)中跟著我隨音樂(lè)做熱身操,使幼兒的身體各個(gè)環(huán)節(jié)得到舒展,從心理和生理上都進(jìn)入狀態(tài)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是自由探索鉆的方法來(lái)做游戲,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,讓幼兒嘗試各種鉆的方法,從中感到成功的樂(lè)趣。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于鉆圈的游戲,整個(gè)活動(dòng)由易到難,由淺入深,逐層深入。
通過(guò)以上活動(dòng)設(shè)計(jì)的開(kāi)展,讓幼兒能夠通過(guò)游戲寓教于樂(lè),激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣,讓幼兒真正從活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)!
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長(zhǎng)!謝謝!
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委:
大家好:
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)xx小學(xué)教師張?chǎng)?今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課《蚯蚓的選擇,我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行:。
一、說(shuō)教材:
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究,本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系,建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對(duì)于一個(gè)生物來(lái)說(shuō),周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境,生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣,土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件――黑暗潮濕,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法:掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開(kāi)始,學(xué)生通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。
因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程,比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等,在學(xué)生的探究過(guò)程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教法。
“教無(wú)定法,貴在得法,重在過(guò)程”。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念,針對(duì)《蚯蚓的選擇》這堂課,我采取以下教學(xué)方法。
1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。
著名教育家于漪說(shuō)得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?!苯處熢谡n的開(kāi)始就要激活主體,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜,看一看實(shí)物蚯蚓的情境,讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情,同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心,激發(fā)了他們的興趣。
2、引導(dǎo)-探究法。
“引導(dǎo)-探索”教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性,發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循“知道了也不告訴的原則”通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會(huì)“逼”學(xué)生自己去猜測(cè)、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3、注意合作交流。
在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流,通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
五、教學(xué)模式。
1.結(jié)構(gòu)。
情境導(dǎo)入――猜測(cè)――討論交流――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――歸納結(jié)論――延伸探究。
2.理論依據(jù)。
科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì),本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)流程。
(一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1、今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友,想不想見(jiàn)見(jiàn)?是誰(shuí)呢?教師板書。今天我們請(qǐng)來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們?
(二)質(zhì)疑猜測(cè),引發(fā)前概念。
根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn),你能大膽地猜測(cè)一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢?(潮濕、干燥,陰暗、明亮)教師隨機(jī)板書。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇十二
欣賞《嘎子嘎》,用打擊樂(lè)為歌曲加配伴奏。
1、欣賞歌曲《嘎子嘎》,結(jié)合電影《小兵張嘎》了解革命歷史,更好的理解歌曲所表達(dá)的情景。
2、用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
3、能即興隨歌曲表演。
一、引入。
1、教師播放電影《小兵張嘎》片斷,并簡(jiǎn)介影片背景及內(nèi)容。
2、初次欣賞,談感受。
二、欣賞樂(lè)曲。
1、有節(jié)奏的讀歌詞,并了解歌曲內(nèi)容。
2、出示節(jié)奏譜,引導(dǎo)學(xué)生唱。
3、逐段欣賞,并交流感受,完成課本填空。
4、完整欣賞,并嘗試并聽(tīng)邊打節(jié)奏。
三、創(chuàng)編活動(dòng):用動(dòng)作表現(xiàn)人物、故事情節(jié)。
學(xué)生能配合著音樂(lè)用打擊樂(lè)器伴奏。
第二課時(shí)。
學(xué)唱歌曲《紅星歌》。
1、學(xué)唱歌曲《紅星歌》,感受歌曲中進(jìn)行曲的雄壯的風(fēng)格。
2、體會(huì)重音記號(hào)的作用。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課欣賞的歌曲《嘎子嘎》。
二、導(dǎo)入新課。
1、播放電影《閃閃的紅星》的片段。
2、介紹電影的主題曲《紅星歌》。
3、播放《紅星歌》完整的錄音。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。
三、學(xué)唱歌曲。
1、播放歌曲錄音,學(xué)生初聽(tīng),感受。
2、體會(huì)歌曲中雄壯的情緒。隨音樂(lè)走步。
3、出示歌譜,唱旋律。
4、學(xué)唱歌詞部分。
5、體會(huì)重音記號(hào)的演唱方法:演唱時(shí)要果斷的、堅(jiān)定的。
6、用行進(jìn)的步伐做律動(dòng)。
7、完整地演唱歌曲,注意表現(xiàn)音樂(lè)雄壯的氣氛。
四、感受進(jìn)行曲的特點(diǎn),師生共同總結(jié)進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
五、結(jié)束新課。
能完整的演唱歌曲,跟著音樂(lè)節(jié)奏邊演唱邊行進(jìn)。
第三課時(shí)。
欣賞《我是人民小騎兵》。
1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《我是人民小騎兵》,感受音樂(lè)所描繪的狂風(fēng)暴雪的情景,同時(shí)了解一些蒙古族的風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)靜心聆聽(tīng)、朗讀主題詩(shī)、模仿律動(dòng)、畫一畫、敲一敲等音樂(lè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨主奏樂(lè)器——木琴的音色特點(diǎn)及音樂(lè)力度的變化,感知樂(lè)曲的音樂(lè)形象。
一、聽(tīng)音樂(lè),學(xué)生律動(dòng)進(jìn)入教室(音樂(lè)可采用《秧歌調(diào)》)。
二、欣賞《我是人民小騎兵》。
(二)出示圖片,介紹木琴的形狀、演奏方式和音色特點(diǎn)。
(三)朗讀單元主題兒歌,導(dǎo)入樂(lè)曲欣賞:
1、師生相互交流自己對(duì)大草原的印象,朗讀單元主題兒歌。
2、完整聽(tīng)賞樂(lè)曲,思考:樂(lè)曲描繪了哪些情景?
3、介紹曲名——《我是人民小騎兵》。
4、分段落聽(tīng)賞、交流。
(四)用律動(dòng)參與的方式復(fù)聽(tīng)全曲,如:模仿騎馬動(dòng)作等。
(五)相互交流自己聽(tīng)賞后的感受。
(六)分組活動(dòng)。
1、畫一畫——試用各種不同的圖形或符號(hào)來(lái)表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和減弱。
2、敲一敲——使用打擊樂(lè)器來(lái)模擬馬蹄聲來(lái)表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和減弱。
3、想一想——還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和減弱。
三、總結(jié)。
能用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化,能用打擊樂(lè)為樂(lè)曲伴奏。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇十三
1、本課在教材中的地位和作用:今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元12課的《荷花》。
本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際,即寫景,又透露出情,很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí),能夠更加的熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;
(2)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣;
(3)提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。:
在講這篇課文的時(shí)候,我會(huì)依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。教法:我是這樣來(lái)教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶,在這里,我就會(huì)注重以讀為本,順學(xué)而導(dǎo),品詞析句,讀中體驗(yàn),讀中想象,讀中悟?qū)?,讀寫遷移。通過(guò)多種形式、多個(gè)層次的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
學(xué)法:關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面,我會(huì)以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn),批批注注。在讀、說(shuō)、想、寫、背的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文之前,我會(huì)出示一些荷花的圖片,來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力和興趣。
那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)。
在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椤?/p>
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,學(xué)生的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我會(huì)在在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并可以配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。
“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。在第二自然段中,因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多,所以我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行比較閱讀,讀一讀,你認(rèn)為哪個(gè)句子寫的做好。
第三環(huán)節(jié)。
在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。
我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。
1、借助比較區(qū)別;
2、借助想象展開(kāi);
3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫。
因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、看圖想象說(shuō)話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的,有的,還有的?!毙〗M討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。
2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)。
在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。
因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上。此時(shí),學(xué)生的情感愈加熱烈,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在課文的最后,我會(huì)讓學(xué)生富有感情的來(lái)朗讀整篇課文,以達(dá)到對(duì)本文的情感升華?!皩W(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,追求美好。
在本篇課文學(xué)習(xí)的最后,我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》,和同學(xué)們從中一起體會(huì)并感悟這篇散文,來(lái)感受荷花另一種靜謐的美。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書:
荷花聞清香。
荷葉舞蹈蜻蜓挨挨擠擠像大圓盤。
八、作業(yè)設(shè)計(jì):1.流利的背誦課文。
2.假如你看到了一池荷花,你會(huì)如何想呢,以此來(lái)寫幾段話。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇十四
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材三年級(jí)第五冊(cè)第3課《大人國(guó)與小人國(guó)》。
《大人國(guó)與小人國(guó)》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課,屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小的對(duì)比,而《大人國(guó)與小人國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容卻多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事和動(dòng)畫片中。如:白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等,因此,本課通過(guò)看動(dòng)畫片、繪畫游戲直觀的讓學(xué)生感受大人國(guó)與小人國(guó)的差異,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小是通過(guò)對(duì)比得出的。通過(guò)對(duì)比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現(xiàn)在我們眼前。通過(guò)繪畫活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。
三年級(jí)學(xué)生對(duì)不同繪畫用具的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn),會(huì)用生動(dòng)的線條和色彩來(lái)表現(xiàn)自己的想法?,F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣,思維活躍、想象豐富,愛(ài)表現(xiàn)自己,但他們都以自我為中心,喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。而本課就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:理解大小是通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)的.,并能夠運(yùn)用對(duì)比的繪畫方法,表現(xiàn)“大人國(guó)與小人國(guó)”。
2、過(guò)程與方法:利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用對(duì)比的方法來(lái)突顯主人公的“大”和“小”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)比方法的應(yīng)用。人物與周圍環(huán)境的對(duì)比、色彩的對(duì)比。
本課在教法上我采用觀察比較的方法,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流總結(jié)出對(duì)比的表現(xiàn)方法,通過(guò)故事和畫面聯(lián)想,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的幻想世界,分享想象帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,通過(guò)語(yǔ)言交流激活學(xué)生的興奮點(diǎn),聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學(xué)的一個(gè)能力目標(biāo)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
“興趣是的老師”本課我利用學(xué)生們非常喜愛(ài)的動(dòng)畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來(lái)導(dǎo)入新知,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從中觀察動(dòng)畫片中的人物共同特點(diǎn)(動(dòng)畫片中人物大與小的鮮明對(duì)比)由此引出新課“大人國(guó)與小人國(guó)”。
(二)動(dòng)手操作,探究新知。
1、首先,我找學(xué)生到黑板上畫一片樹(shù)葉,問(wèn)同學(xué)們這片樹(shù)葉大還是小,這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“小”,有的會(huì)說(shuō)“大”我提出質(zhì)疑,“到底大還是小呢?”并找兩名同學(xué)畫出一個(gè)更大的和再小一些的。再問(wèn)同學(xué)們,這樣學(xué)生會(huì)很輕松說(shuō)出哪一個(gè)大、哪一個(gè)小,從繪畫游戲中學(xué)生直觀的理解大于小是通過(guò)相互對(duì)比得出來(lái)的。
(三)激趣探究,想象創(chuàng)作。
2、接著我在大片樹(shù)葉上貼一個(gè)小人女孩,問(wèn)同學(xué)們她是誰(shuí)呀?他來(lái)自哪里?班級(jí)學(xué)生的照片出現(xiàn)在我的課件中,并將他變得很大,這時(shí)學(xué)生興趣盎然時(shí)我在將這位學(xué)生變小并放在另一名學(xué)生手中,這時(shí)學(xué)生將課堂氣氛推向一個(gè)活躍點(diǎn)。接著我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在魔法世界會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的大膽想象。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生想象將自己準(zhǔn)備的物品變大或變小,你和它來(lái)到了哪里?會(huì)有什么樣的奇遇,發(fā)生什么樣的故事?(同桌互相說(shuō)一說(shuō),并找學(xué)生講一講)。
4.欣賞同齡人的作品后,談?wù)勛约旱南敕ê蜆?gòu)思。
看到同齡人的作品,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你想去哪個(gè)國(guó)家,去干什么?用哪種對(duì)比方法來(lái)表現(xiàn)你的畫?
(四)分層作業(yè),創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、畫人與景的對(duì)比(c層)。
2、畫人與動(dòng)物的對(duì)比(b層)。
3、畫人與人的對(duì)比(b、a層)。
4、可以把多種對(duì)比運(yùn)用到一幅畫中。(a層學(xué)生)。
注意:構(gòu)圖要飽滿,對(duì)比要明顯,想象的內(nèi)容要有趣味。
(五)賞畫評(píng)畫,課后拓展。
本課采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,評(píng)出孩子們喜歡的畫面和故事,使學(xué)生成為課堂的主人,獲得成功的體驗(yàn)。最后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生課后用泥塑等形式,把生活中的東西放大或縮小。
對(duì)比。
大小。
檢閱小學(xué)三年級(jí)說(shuō)課稿篇十五
《對(duì)鮮花》是一首北京兒歌,也流傳于河北一帶,深受兒童喜愛(ài)。全曲由do、re、mi、suo、la五個(gè)音構(gòu)成,旋律優(yōu)美而流暢,每段歌詞形象而押韻,節(jié)奏平穩(wěn)中有變化,×.×和×.×的點(diǎn)綴,給人一種神氣、得意又調(diào)皮的味道。歌曲為五聲宮調(diào)式、一段體、一問(wèn)一答的對(duì)唱演唱形式。
根據(jù)音樂(lè)教學(xué)大綱要求。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣為前提,以引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為路線。再加上我對(duì)教材的分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)定以下三個(gè)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):能用活潑、樂(lè)觀的情緒熟練地演唱歌曲;了解對(duì)唱歌曲的藝術(shù)特點(diǎn);進(jìn)一步掌握襯詞在音樂(lè)作品中的作用。
2.情感目標(biāo):繼續(xù)了解多彩的鄉(xiāng)音,學(xué)唱本土民歌,激發(fā)民族自豪感。
3.能力目標(biāo):培養(yǎng)與他人合作的精神;提高創(chuàng)編的能力,幫助學(xué)生積累多元化的綜合知識(shí)。
1.重點(diǎn):因?yàn)槭歉璞硌萁虒W(xué),所以學(xué)唱歌曲、表演歌曲是教學(xué)重點(diǎn)。
2.難點(diǎn):歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏是難點(diǎn)。所以我改變了以往枯燥的節(jié)奏練習(xí),改為按節(jié)奏讀歌詞,化難為易、化枯燥為趣味。
我認(rèn)為音樂(lè)課不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、鑒賞的能力、提高學(xué)生的審美、陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析,我的設(shè)計(jì)教學(xué)理念是從以下8點(diǎn)進(jìn)行考慮:
1.從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
3.知識(shí)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn),過(guò)渡要自然合理,銜接應(yīng)緊密連貫。
4.多用豐富的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。
5.整個(gè)課堂要建立師生平等互動(dòng),教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。
6.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作的能力。
7.鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維,提倡創(chuàng)新,使學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。
8.教師要善于挖掘教材,豐富課堂內(nèi)容,給學(xué)生多一些相關(guān)的綜合知識(shí)。
認(rèn)知,應(yīng)用新知鞏固舊知的目的,在教學(xué)上我還注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、創(chuàng)新以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
托夫斯說(shuō):“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不懂學(xué)習(xí)方法的人”。根據(jù)音樂(lè)課的特點(diǎn),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下5個(gè)方面的學(xué)法引導(dǎo)。逐步達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。
1.聽(tīng):音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)所以聽(tīng)非常重要。通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生聽(tīng)意境、聽(tīng)內(nèi)容、聽(tīng)色彩、聽(tīng)情緒,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。
2.思:思是聽(tīng)的繼續(xù)。是由感性到理性的認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生善于思考,進(jìn)一步了解作品的思想性和藝術(shù)性,幫助學(xué)生積累豐富的音樂(lè)語(yǔ)言。
3.唱:引導(dǎo)學(xué)生用親切、活潑、樂(lè)觀、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。用情緒感染自己,用聲音打動(dòng)聽(tīng)眾。
4.練:練就是實(shí)踐。人常說(shuō)“熟能生巧”只有多練、多參與、多實(shí)踐,知識(shí)才會(huì)更牢固。
5.能力:人是社會(huì)人,是需要在社會(huì)大環(huán)境中生存的,所以結(jié)合音樂(lè)課的內(nèi)容,我都會(huì)給學(xué)生一些多元化知識(shí),從而提高他們的綜合能力。
(一)說(shuō)導(dǎo)課。
人常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”所以我認(rèn)為導(dǎo)課非常重要,所以用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)課。
談話引入:從學(xué)生所熟悉的鮮花入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增加課堂的趣味性,突出本課所學(xué)歌曲和花有關(guān)系為新課教學(xué)做好了自然的過(guò)渡。
(二)說(shuō)歌曲教學(xué):
1.帶著問(wèn)題,閉目聆聽(tīng)歌曲:這樣既明確了歌曲的段落、歌詞內(nèi)容、又培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。
2.突破難點(diǎn),打節(jié)拍。學(xué)生根據(jù)節(jié)拍特點(diǎn),拍出附點(diǎn)音符的強(qiáng)弱規(guī)律,這樣既熟悉了歌曲的旋律,又鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。
3.教師范唱:給學(xué)生以直觀的示范,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
4.按節(jié)奏讀歌詞:解決歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏,化難為易,化枯燥為趣味。
5.對(duì)唱:讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的演唱形式,達(dá)到熟練歌曲的目的,突出對(duì)唱的效果。既活躍了課堂氣氛,又體現(xiàn)了師生平等互動(dòng)。
6.藝術(shù)處理:
(1)用聽(tīng)辨對(duì)比的方法,強(qiáng)調(diào)歌曲的地域特點(diǎn)—方言及襯詞。(2)用形象的比喻,分析歌曲樂(lè)句,幫助學(xué)生積累音樂(lè)知識(shí)。
(3)師生合作。按要求理解,圓滿地將歌曲唱一遍,將歌曲教學(xué)推向高潮,為下一環(huán)節(jié)做好過(guò)渡。
(三)說(shuō)拓展。
我認(rèn)為拓展一定要豐富、新穎,而且實(shí)用。所以設(shè)計(jì)了以下三個(gè)方面:
1.創(chuàng)編動(dòng)作:它是對(duì)本課歌曲的升華和再生成,讓學(xué)生從創(chuàng)編中體會(huì)到了成功的喜悅,給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間,同時(shí)也檢驗(yàn)了教學(xué)效果。
2.對(duì)唱表演:把歌曲、對(duì)唱、動(dòng)作三者結(jié)合起來(lái),形成表演唱。使歌曲得到一個(gè)完美的表現(xiàn)。
(四)說(shuō)總結(jié):
2.唱著歌曲《對(duì)鮮花》離開(kāi)教室。為本課劃上了圓滿的句號(hào)。
(傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合)多媒體課件、琴、多媒體豐富課堂內(nèi)容,節(jié)約時(shí)間,容量大,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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