教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和完善。如何合理編寫教案是每位教師必須面對(duì)的問題。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平；其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配，確保教學(xué)過程的連貫性和高效性；同時(shí)，要注意教學(xué)方法的多樣性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。歡迎大家瀏覽以下教案范文，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更深入的理解。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇一
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)（下冊(cè)）第3～4頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學(xué)在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
3.使同學(xué)感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，放了（）盤，還剩（）個(gè)。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個(gè)；假如放2盤，就分掉了6個(gè)；假如放3盤，需要9個(gè)桃?，F(xiàn)在只有7個(gè)桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個(gè)。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤，還剩1個(gè)。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進(jìn)行計(jì)算。
談話：剛才我們通過分桃的活動(dòng)知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計(jì)算7÷3呢？請(qǐng)同桌議一議，也可以試著做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）。
（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
1.出示“試一試”：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
提問：怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學(xué)獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個(gè)氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個(gè)）。
提問：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個(gè)）。
3.引導(dǎo)：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（同學(xué)會(huì)脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些同學(xué)會(huì)想到“16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯(cuò)。
出示題目：哪只小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？
（1）同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？哪個(gè)小動(dòng)物算錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計(jì)算錯(cuò)誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號(hào)碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會(huì)猜嗎？試一試。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇二
1.使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法豎式的書寫方法，知道各部分的名稱，理解各部分表示的含義。
2.能夠比較熟悉的筆算有余數(shù)的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.讓學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫工整，計(jì)算仔細(xì)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
有余數(shù)的除法豎式的寫法，豎式各部分的含義，以及用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的方法。
有余數(shù)的除法豎式各部分的含義，以及用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的方法。
教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
用豎式計(jì)算，并說一說計(jì)算過程中應(yīng)該注意些什么?
20÷430÷624÷635÷7。
注意：
(1)被除數(shù)、除數(shù)和商在豎式中的位置;。
(2)除法豎式中每一步的含義;。
(3)除法豎式的書寫格式必須規(guī)范。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看圖中的小朋友們野營時(shí)都做了些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動(dòng)中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?結(jié)合數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息以及提出問題。
(1)如果每個(gè)人分4條魚，那么22條魚可以分給多少人?
(2)我采了48個(gè)野果，平均分給我們小組的9個(gè)人，每人能得到幾個(gè)?
教師提議：我們就從第一個(gè)問題開始解決吧!
1.請(qǐng)同學(xué)把第一個(gè)問題完整的看一遍，思考題目意思和解題方法，并列出算式。學(xué)生匯報(bào)情況預(yù)設(shè)。
題目意思和解題方法：就是要看22里面包含了多少個(gè)4?用除法解決。
列出算式：22÷4。
2.請(qǐng)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。
想好后先在小組里交流，看看你想到的辦法和別人的是不是一樣?誰的方法最簡(jiǎn)單?教師巡視時(shí)注意發(fā)現(xiàn)典型算法，為后面的匯報(bào)選好候選人。
(小組交流后，請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)自己小組的計(jì)算方法。)。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過回憶比較、討論交流，讓有余數(shù)的除法豎式逐步變得完善。提醒學(xué)生：
(1)兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是一位數(shù)時(shí)，商要和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
(2)在用豎式算出商和余數(shù)后，還要記得在橫式后面把他們寫出來。
4.思考：
(1)在除法豎式中如何試商?
(2)在豎式中“商與除數(shù)的積”是什么意思?
(3)在豎式中從被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么?
(小組討論后，老師組織匯報(bào)比賽。)。
5.比較22÷4與復(fù)習(xí)題中20÷4的豎式的不同之處。
6.請(qǐng)學(xué)生對(duì)四種算法進(jìn)行比較和評(píng)論，然后老師再總結(jié)發(fā)言。
(“擺一擺”“圈一圈”“列豎式筆算”“口算”)。
7.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自主解決前面提出的“分野果”的問題。
(學(xué)生獨(dú)立完成。)。
(課本第八頁習(xí)題)。
請(qǐng)大家回憶一下我們今天學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
(學(xué)生舉手發(fā)言，對(duì)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。)。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
情境引入。
出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課。
師：這個(gè)活動(dòng)有沒有進(jìn)行平均分？
該用什么方法來解決？（小組討論）。
匯報(bào)，師板書：32÷6。
學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
三、做一做。
出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對(duì)橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報(bào)）。
四、練習(xí)。
練習(xí)的第3題。
出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)。
現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個(gè)星期？
要求有幾個(gè)星期，必須知道什么信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學(xué)生得出解決的辦法。30÷7。
既然有4個(gè)星期，那么一定會(huì)有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇四
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）。
12驗(yàn)算12。
8）98×8。
896。
18+2。
1698。
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后小結(jié)：
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇五
進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法的意義，熟練有余數(shù)除法算式得讀法。體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡(jiǎn)單問題的意識(shí)和能力。
進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法的意義，熟練有余數(shù)除法算式得讀法。
電腦、掛圖、學(xué)具盒。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學(xué)的最好，題做的又對(duì)又快。
32÷8=14÷6=45-5=。
2×9=3×9=34÷5=。
（學(xué)生獨(dú)立完成，看誰做的又對(duì)又快，同位互相說說做題理由，重點(diǎn)說說有余數(shù)的除法做法）。
（小組同學(xué)互相說說，再指名回答）。
強(qiáng)調(diào)：平均分成幾分有剩余的情況。
2、分組練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生4人一組（一名學(xué)生出題，其他學(xué)生計(jì)算，說說自己的計(jì)算方法）。
3、完成自主練習(xí)。
1）出示第1題。
練習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說說自己的算法。
（集體評(píng)議時(shí)，要關(guān)注個(gè)別學(xué)生）。
2）出示第3題。
學(xué)生認(rèn)真看圖后，討論：
三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個(gè)？
3）出示第5題。
讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，然后互相說說，13個(gè)易拉罐可以搭幾輛小車？集體交流，并說說自己是怎樣做的。
4）出示第6題。
學(xué)生看圖后想一想：
每種工具都平均分給9個(gè)班，怎么分？
想一想，你還能題什么問題？
5）聰明小屋。
（找規(guī)律的題目）練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生看懂圖意，積極動(dòng)腦尋找不同的規(guī)律。
練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說說題目的意思，給學(xué)生充足的時(shí)間去探索。
同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們表現(xiàn)的非常好，能認(rèn)真思考，積極參與，能把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中。課后把今天學(xué)到的知識(shí)說給爸爸媽媽聽聽。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法；把學(xué)到的知識(shí)說給爸爸媽媽聽，讓他們考考你。
板書設(shè)計(jì)：
三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個(gè)？
14÷4=3（盒）……2（個(gè)）16÷6=2（盒）……4（個(gè)）。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇六
新課標(biāo)要求學(xué)生掌握動(dòng)手操作，合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的地位。今天聽了常老師的《有余數(shù)除法》，常老師就靈活的運(yùn)用了動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握了余數(shù)的意義，有余數(shù)除法算式的讀法，教學(xué)效果良好。
一、利用搶答方式，做好課前的鋪墊。
新課開始，教師設(shè)計(jì)了包含除法的的練習(xí)，一方面，采用搶答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，這樣的包含除法，列出算式，說出結(jié)果，為新課做了很好的鋪墊。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究。
在本節(jié)課中，常老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓，7個(gè)草莓，每2個(gè)放一盤，可以放幾盤？事先老師給學(xué)生準(zhǔn)備了不同學(xué)具，通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分。這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再通過讓學(xué)生介紹她擺的過程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明確余下的不能再分的道理，從而引出余數(shù)的意義。第二次操作是學(xué)生通過用小棒擺正方形，并用算式表示出擺成的結(jié)果，用不同根數(shù)的小棒擺出正方形，從而得到余數(shù)不同的算式。數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生在擺和講的過程中，真正明白了算式的含義。最后讓學(xué)生匯報(bào)所有算式，讓學(xué)生找找有什么發(fā)現(xiàn)。最終目的是讓學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在本次操作中，學(xué)生學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過程中，深刻體會(huì)了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、教師教學(xué)態(tài)度和藹。
常老師教學(xué)態(tài)度和藹，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生輕松、快樂的學(xué)習(xí)。
改進(jìn)措施：
1、課堂內(nèi)容要適當(dāng)減少一些，這樣會(huì)讓學(xué)生掌握更牢固。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師的問題指向性可以更明確些，不至于使學(xué)生一直把眼光停留在其他的角度上去找規(guī)律，也可以節(jié)省一部分時(shí)間，用于其他的環(huán)節(jié)滲透。
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數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇七
初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求除數(shù)、商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
通過乘法口訣的試商、比較、調(diào)商、定商的過程，感悟用乘法口訣進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性并培養(yǎng)學(xué)生的探究、歸納能力。
通過乘法口訣的試商、比較、調(diào)商、定商的過程，初步掌握用乘法口訣進(jìn)行有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
教師方面的準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體。
學(xué)生方面的準(zhǔn)備：能熟練地用乘法口訣求商。
一、引入。
1.用乘法口訣求商。
12÷6=（）40÷5=（）21÷3=（）24÷8=（）。
師逐一出示口算卡片，學(xué)生用手勢(shì)表示或搶答。
24÷8=（）一題，說說算理：因?yàn)?×3=24所以24÷8=3。
2.看圖計(jì)算。
17÷5=學(xué)生獨(dú)立圈一圈、算一算，交流核對(duì)。
師問：在做有余數(shù)的除法時(shí)，要注意什么？（余數(shù)要比除數(shù)小）。
3.出示：25÷8=（）。
問：這題該怎么做？
二、探究。
1.例題：25÷8=？
（1）自由討論：用什么方法進(jìn)行計(jì)算？
全班交流：擺小棒、畫圓圈……。
（2）出示小兔歡歡的問題：有余數(shù)的除法也能用乘法口訣來做嗎？
小組商議：用幾的乘法口訣？哪一句？
師問：為什么哪一句都對(duì)不上？怎么辦？
（3）媒體演示。
熊貓樂樂：除數(shù)是8，用8的乘法口訣來試商。
小胖想到：三八二十四、四八三十二、五八四十。
小巧：四八三十二，積是32已超過被除數(shù)25，不行！
小丁?。喝硕?，積24小于被除數(shù)25，商是3，余數(shù)是1，余數(shù)小于除數(shù)，行！
師問：為什么不用二八十六呢？積十六也小于被除數(shù)25？
學(xué)生討論、交流（若商是2，余數(shù)就是9，余數(shù)大于除數(shù)，不行！）。
（4）板書算式：25÷8=3……1（5）。
說說計(jì)算過程：指名或同桌互說。
2.試一試：21÷5=？
（1）獨(dú)立嘗試或同桌合作。
（2）交流計(jì)算過程。
（3）錯(cuò)誤分析。
如果口訣中的積超過被除數(shù)，商應(yīng)該調(diào)??；
如果口訣中的積比被除數(shù)小，還應(yīng)該算出余數(shù)，并將余數(shù)跟除數(shù)比，若余數(shù)小于除數(shù)就能定下商，否則應(yīng)再試商，即將商調(diào)大。
三、鞏固。
1.練一練。
（1）獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書p57習(xí)題。
（2）交流核對(duì)。
2.找朋友。
（1）出示算式與答案。
（2）小組合作——找朋友。
（3）展示結(jié)果——核對(duì)。
3.錯(cuò)在哪里？
31÷8=4……129÷4=6……5。
（1）獨(dú)立觀察思考。
（2）交流糾錯(cuò)。
四、拓展。
1.填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。
（1）問：怎么做？獨(dú)立思考或小組討論。
（2）交流想法——怎樣快又好？
（3）獨(dú)立完成其余習(xí)題。
（4）交流核對(duì)。
2.編一個(gè)符合算式36÷7的應(yīng)用題并解答。
（1）獨(dú)立或找伙伴合作。
（2）交流編的題。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2.通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、新授引入。
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請(qǐng)學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動(dòng)。
師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
生回答。
二、新授與探究。
探究一。
師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會(huì)分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格。
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請(qǐng)你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請(qǐng)你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二。
師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2。
師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對(duì)不對(duì)呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：35÷4，請(qǐng)你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
師：算得對(duì)不對(duì)呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
出示大雁圖片。
師：請(qǐng)你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請(qǐng)你說出算式。
生：32÷5。
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2。
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片。
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4。
師：說說你的想法。
出示小魚圖片。
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習(xí)二。
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習(xí)三。
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇九
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“有余數(shù)的除法”這部分知識(shí)的掌握更加牢固，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。
2、學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
讓學(xué)生比較熟練的用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，會(huì)解決有余數(shù)除法的問題。
多媒體、圖片。
一、（課件出示：120頁第3題）。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，了解學(xué)生計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)還存在什么問題，及時(shí)糾正。
二、復(fù)習(xí)：
（課件出示：2組練習(xí)題，每組5道）。
56÷974÷825÷436÷841÷6。
80÷963÷813÷727÷566÷7。
學(xué)生練習(xí)。
男生女生分別進(jìn)行比賽（橫豎式都寫），評(píng)出優(yōu)勝組。
應(yīng)用：指名學(xué)生板演第121頁第4題，并根據(jù)這一題要學(xué)生了解列式及單位名稱寫的對(duì)不對(duì)，讓學(xué)生結(jié)合題意說一說自己是怎樣解決問題的。
三、鞏固練習(xí)。
四、小測(cè)試：
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇十
本課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元《有余數(shù)的除法》，60頁、62頁的例1、例2的知識(shí)。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，尤其重要。在深度解讀教材之后，進(jìn)行改編、重組、整合，把有余數(shù)的除法知識(shí)有機(jī)融合入探究美食節(jié)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)情境中，這是創(chuàng)造性使用教材，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的課例。學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)產(chǎn)生的過程中，理解余數(shù)的含義，在探索過程中感悟余數(shù)的特點(diǎn)——余數(shù)總比除數(shù)小的道理。
一、把握好學(xué)情，選好教法和學(xué)法，突破重難點(diǎn)。
本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法之后的基礎(chǔ)，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但學(xué)生應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)時(shí)往往生出很多混淆。如列算式時(shí)，有的用除法，有的用減法，有的用加法或乘法。教學(xué)中，利用學(xué)生已有的除法經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用除法算式來表示平均分后剩余的現(xiàn)象，順勢(shì)遷移引出平均分后剩余的現(xiàn)象抽象為余數(shù)的'除法表示。在對(duì)比中，引出有余數(shù)的除法。
本課需要學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)產(chǎn)生的過程，以及探究余數(shù)比除數(shù)小的過程需要學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行大量的動(dòng)手操作，加上學(xué)生年齡小，又好動(dòng)，有序組織課堂教學(xué)，調(diào)控課堂紀(jì)律和氣氛，上出數(shù)學(xué)味的課堂是很有挑戰(zhàn)，順利開展教學(xué)，突破重難點(diǎn)，選好教法和學(xué)法，尤為重要。
二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
本課創(chuàng)設(shè)美食節(jié)的趣味情境貫穿整節(jié)課，利用美食街和娛樂街把例1和例2，以及練習(xí)有機(jī)整合在一起。在美食街，精選美食圖片，順勢(shì)教學(xué)例1，在傳授知識(shí)時(shí)，又給學(xué)生美的感受：創(chuàng)設(shè)學(xué)生和老師用電腦擺正方形的比賽，激發(fā)興趣，又提高教學(xué)效率。在鞏固練習(xí)中，既要重視練習(xí)難點(diǎn)的梯度，又要兼顧練習(xí)的趣味性，設(shè)置了猜燈謎，拋繡球等人機(jī)互動(dòng)游戲，以及學(xué)生組隊(duì)參加板鞋比賽等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中有喜有悲，深度的感受中，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、把握教學(xué)的收放尺度，提高教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)中，教師引導(dǎo)的過程比較多，教師說的話比較多，學(xué)生跟著老師的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一步一步的學(xué)，教師收得緊，學(xué)生放不開。教學(xué)中，課堂前半部分學(xué)生很拘謹(jǐn)，一問一答中，學(xué)生的互動(dòng)較少;課堂后半部分學(xué)生放得開一點(diǎn)，互動(dòng)多一點(diǎn)，課堂更加生動(dòng)。在探究余數(shù)比除數(shù)小的過程，可能兩人為小組擺正方形，填寫研究報(bào)告單，給學(xué)生更多空間和時(shí)間探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，使得學(xué)生經(jīng)歷探究余數(shù)比除數(shù)小的過程更加豐富，扎實(shí)。
縱觀這節(jié)課，教師預(yù)設(shè)功底足，備課很充分，課堂生成處理也比較適當(dāng)，駕馭課堂的能力很強(qiáng)，是一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課。（南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學(xué)蘇純才）。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇十一
我選擇“教學(xué)問題的設(shè)計(jì)”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、問題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生興趣。
《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問：你會(huì)不會(huì)把9個(gè)面包分給4個(gè)小朋友？課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。
二、問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
問題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
三、問題的提問掌握時(shí)機(jī)。
教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)。
四、問題的提問注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。
提問時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。
在問題設(shè)計(jì)上，胡老師還是存在一些問題的，比如在學(xué)生分完面包列完算式后，老師提問：同學(xué)分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學(xué)具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上？這個(gè)問題要求不明確，不具體。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇十二
1、利用學(xué)生已有知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂趣。
能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計(jì)算和有余數(shù)除法的意義。
小方塊。
一、復(fù)習(xí)舊知：
1.老師說算式，學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6=72÷9=。
2.能填幾?
()×425()×760()×410。
二、情境探究，感受新知。
1、教學(xué)例題1。
(1)利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式即將就要舉行了，需要布置會(huì)場(chǎng)。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組?老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來分一分.
(2)動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行分一分。
(4)嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎?
15÷5=3(組)。
(5)加法和減法中，我們都能用豎式來計(jì)算，那么除法如何列豎式來計(jì)算呢?
(6)(課件出示：豎式)仔細(xì)閱讀課本p50頁，看看這個(gè)豎式中的每一個(gè)數(shù)和符號(hào)表示什么意思?同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
(7)練習(xí)：豎式計(jì)算(并說出各部位的名稱)。
27÷3=。
2、教學(xué)例題2。
(2)23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計(jì)算?(除法);如何列算式?(23÷5)。
(4)嘗試列式：23÷5=4(組)……3(盆)。
(5)認(rèn)識(shí)余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題：有余數(shù)的除法)。
(6)觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0，也就是沒有余數(shù)，剛好能被分完.而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分)。
余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因?yàn)椴粔蚍殖梢唤M，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)小(板書：余數(shù)要比除數(shù)小)。
三、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
1、完成51頁做一做。
2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)?剩余幾個(gè)?你會(huì)列算式和列豎式嗎?(學(xué)生小組合作完成)。
四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲?
五、板書設(shè)計(jì)。
1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇十三
1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
一、復(fù)習(xí)引入。
上課——開始上課之前，問大家?guī)讉€(gè)問題：看看誰比較聰明，好不好？
第一，這學(xué)期到目前為止，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（除法）。
第二，除法呢，我們經(jīng)常用哪一個(gè)詞來形容（平均分），對(duì)于平均分的問題，我們經(jīng)常用哪些語言來說明呢？或者說是怎樣的題目是平均分：
1、平均分成幾份，求每份幾個(gè)；2、每幾個(gè)為一份，能分成幾份。
下面，我們來看這幾道題目：
1、48個(gè)梨，平均分成6份，每份多少個(gè)？（除法算式是？）。
2、36顆糖，每4個(gè)分一袋，能分幾袋？（除法算式是？）。
3、11朵花，每3朵擺一盤，（）。
a、有剩余b、正好分完。
你知道擺了幾盤嗎？還剩下幾朵？
你能用自己的語言把這道題完整的描述一遍呢？
11朵花，每3朵擺一盤，擺了3盤，剩余2朵。
二、觀看圖片，引出活動(dòng)。
（主題圖）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個(gè)？
問題：1.讀一讀，你知道了什么？擺一擺，說一說你是怎樣做的。
2.能把擺的過程用算式表示出來嗎？
7÷2＝3（盤）……1(個(gè))。
︱
余數(shù)。
你能用語言來描述下這個(gè)算式所表示的意思嗎？（也就是說你能不能把這個(gè)算式結(jié)合這道題組成一段話）。
在很久很久以前，人剛剛從猿猴轉(zhuǎn)變成人,他們以打獵為生．可是獵物常常太少，他們必須把食物平均分開，否則就會(huì)有人餓死．但是在分食物的時(shí)候，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人分到相同數(shù)量的食物以后，還會(huì)剩下一些，可是這些食物又不夠再分一次，于是這就啟發(fā)了后來的人們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)除法運(yùn)算中的余數(shù)。
（三）比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義。
把下面這些，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇十四
在本節(jié)課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中采用“開放”“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。下面我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面細(xì)致的反思：
1、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的，在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的懸念，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景，在新課教學(xué)的一開始，就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖，創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)上同學(xué)們布置會(huì)場(chǎng)的情境，由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。
2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。
注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時(shí)，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念，又通過觀察、討論、分析、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí)，也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，積累一些感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗(yàn)證這一過程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，動(dòng)眼睛“看”數(shù)學(xué)、動(dòng)雙手“做”數(shù)學(xué)。
這樣，不僅使學(xué)生親身感受到知識(shí)的建構(gòu)過程，而且使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的運(yùn)用過程，真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統(tǒng)一。拓展練習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課前后呼應(yīng)，學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。
1、沒有重視過程教學(xué)。
在除法列豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討，定出寫法，這樣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才是教師過程的教學(xué)，對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí)，過分注重名稱的認(rèn)識(shí)，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商的寫法應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)齊數(shù)位，要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位，在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。
對(duì)于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程，而忽略了學(xué)生的常見錯(cuò)誤，應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處集中拿出來，請(qǐng)全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤，達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性。
總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足，數(shù)學(xué)語言方面要精煉，時(shí)間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn)，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破，應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。
有余數(shù)的除法這節(jié)課是要學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式的寫法，正確表達(dá)商和余數(shù)，并學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，探索有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂趣。在教學(xué)過程中通過學(xué)生擺一擺，在平均分若干物體還有剩余的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)的除法的意義，在嘗試中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。例如在教學(xué)17除以5的時(shí)候，在教師引導(dǎo)下，通過商幾的過程分析，使學(xué)生明白：5和幾相乘的積接近17而且小于17就商幾，從而使學(xué)生初步掌握了有余數(shù)除法的試商方法。
這節(jié)有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，在教學(xué)中有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、想象、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理，都安排了符合邏輯的活動(dòng)和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與、獨(dú)立思考。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯(cuò)，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)規(guī)律時(shí)，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會(huì)縮短時(shí)間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對(duì)齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個(gè)規(guī)律，反而花的時(shí)間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會(huì)更好，學(xué)生可以很快地發(fā)現(xiàn)余數(shù)1、2、3、1、2、3、。。。。。。都是比4小的，沒有超過4的，從而得出余數(shù)要比除數(shù)小這一規(guī)律。
當(dāng)然，有余數(shù)的除法是這一單元的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的試商，豎式的寫法，余數(shù)不能不寫等等這些都要靠以后反復(fù)的練習(xí)，從而加以鞏固。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇十五
【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)p59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。
【教材分析】這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
【學(xué)情分析】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。
問題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示p59情境圖。觀察動(dòng)畫，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？
2、拿出11根小棒自己擺。
二、探究新知，初步感受。
1、教學(xué)例1，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）。
（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？
（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）。
（4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書：6÷2=3（盤）請(qǐng)你再說說這個(gè)算是表示什么意思？
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動(dòng)手操作）。
討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）。
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論）。
出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。
小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
說說這個(gè)算式表示什么意思？
小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）。
（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
三、鞏固練習(xí)：
課件出示p60“做一做”：
1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）。
23÷3=7（組）……2（個(gè)）。
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。
先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。
展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。
四、課堂小結(jié)、作業(yè)：
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問嗎？
2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。
【板書設(shè)計(jì)】。
6÷2=3（盤）。
7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇十六
【教學(xué)內(nèi)容】。
教材第59～60頁例1，以及練習(xí)十四第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
7個(gè)草莓磁扣。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。
二、探索新知。
1．出示例1，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
（1）出示6個(gè)草莓磁扣在黑板上。
談話：老師準(zhǔn)備了6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？怎樣列式？
6÷2=3（盤）。
讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
小結(jié)：6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺3盤正好擺完。
（2）思考第二個(gè)問題：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，結(jié)果怎樣？
說一說你們是怎樣擺的？
請(qǐng)學(xué)生交流自己的擺放結(jié)果。
擺了三盤，最后還剩下一個(gè)。
7÷2=3（盤）······1（個(gè)）。
這里的最后剩下的1就是我們今天要學(xué)的余數(shù)。余數(shù)就是兩個(gè)數(shù)相除時(shí)不夠除而剩下的`數(shù)。
三、練習(xí)鞏固。
完成教材練習(xí)十四第1題。
學(xué)生圈一圈，獨(dú)立完成，教師將平時(shí)要學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因和正確的計(jì)算方法。
四、課堂小結(jié)。
師：從這節(jié)課中你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)跀[一擺、圈一圈中認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，當(dāng)一些物品平均分時(shí)，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。
【板書設(shè)計(jì)】。
例1.6÷2=3（盤）。
7÷2=3（盤）······1（個(gè)）。
數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教案篇十七
對(duì)上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。
三、鞏固練習(xí)。
1.做教材p55“做一做”。
（1）先從圖中找信息。
（2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。
四、總結(jié)。
通過有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，你能夠解決什么問題？還有什么不明白的地方嗎？
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