在教學(xué)準(zhǔn)備階段，編寫教案是教師必要的工作之一。教師在編寫教案時應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這里有一些精選的教案實例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
蘇科版電流的磁場教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的.
2.通過摩擦起電實驗，認(rèn)識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的.
3.了解并體驗“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力和邏輯推理能力.
4.知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引.
5.能利用原子構(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步解釋.
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
兩種電荷及其相互作用規(guī)律。
難點(diǎn)：
摩擦起電的本質(zhì).
學(xué)教程序設(shè)計。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動生成與反思。
這些現(xiàn)象表明，摩擦起電的現(xiàn)象中物體所帶的電一樣嗎?為什么?
一、課前預(yù)習(xí)見學(xué)程導(dǎo)航。
二、新知展示。
1.摩擦起電和兩種電荷。
閱讀并自行小結(jié)什么是摩擦起電：用的方式使物體帶電.
活動2：將兩根用絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：.
活動3：將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：.
活動：用絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒，你會看到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：.
結(jié)論：上述帶電體所帶的電荷是(一樣/不一樣)的.
兩種電荷的規(guī)定：
閱讀文本，了解兩種電荷名稱的來歷.
正電荷：.
負(fù)電荷：.
學(xué)教程序設(shè)計。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動生成與反思。
思考：你怎樣判定物體是否帶?有沒有辦法進(jìn)一步確定它帶的是何種電荷嗎?
物體在通常情況下都不帶電，摩擦后帶電了，你對物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又有什么新的猜想.
回顧實驗現(xiàn)象，小結(jié)電荷間相互作用規(guī)律：
同種電荷相互，異種電荷相互.
討論、匯報并練習(xí).
方法：
(1)利用吸引輕小物體性質(zhì)判斷。
(2)利用電荷間的相互作用(驗電器)。
甲圖：若b球不帶電，則a球(一定/不一定)帶電;若b球帶電，則a球(一定/不一定)帶電.乙圖：a、b球一定帶種電荷.
驗電器的原理是.
一個物體接觸帶正電的驗電器的金屬球時，若驗電器的金屬箔先合攏后又逐漸張開，則可判斷物體()。
a.帶負(fù)電b.帶正電c.不帶電d.帶正、負(fù)電都可能。
2.原子構(gòu)成初步及對摩擦起電的解釋。
閱讀書中p30，第二段文字內(nèi)容回答下列問題：
1.原子的構(gòu)成是怎樣的?
2.電子和原子核都帶電，那為什么我們平時在拿物體的時候沒有觸電的感覺呢?
3.摩擦起電的實質(zhì)是什么?
蘇科版電流的磁場教案篇二
教學(xué)目標(biāo):。
一、知識與技能：
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法。
1.通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2.通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實驗、歸納等科學(xué)的研究方法研究問題。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究，使學(xué)生體驗到自主合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過對知識的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識的重要性和對社會的價值。
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計探究實驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。
教學(xué)過程：
(一)引入新課。
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
播放動畫：摩擦3。
(二)新課學(xué)習(xí)。
1.認(rèn)識什么叫摩擦。
實驗：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
兩物體之間要有壓力。
想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用?這些摩擦中哪些是有害的?有些是有益的?顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。
播放動畫：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。
(1)學(xué)生預(yù)測。
(2)教師點(diǎn)撥：如何測量摩擦力的大小?請同學(xué)們看《信息快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應(yīng)該是相同的?哪些條件是可以變化的?想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。
(3)各組學(xué)生分別匯報準(zhǔn)備進(jìn)行的實驗方法。
(4)學(xué)生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。
(5)學(xué)生按照所設(shè)計的方法進(jìn)行實驗,教師巡視指導(dǎo)。
(6)學(xué)生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因。
播放動畫：摩擦2。
教師總結(jié)，并板書。
3.了解摩擦力的存在和應(yīng)用。
生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
三、小結(jié)。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
蘇科版電流的磁場教案篇三
構(gòu)建“人文?物理?社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的.培養(yǎng)理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質(zhì)性評價手段。
【三維目標(biāo)】。
1．知識目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落”提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。
【教學(xué)器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。..................
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蘇科版電流的磁場教案篇四
教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
1.知道電流周圍存在磁場。
2.掌握通電螺線管的磁場和右手螺旋定則。
一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。教學(xué)過程。
一、情境引入。
當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?
(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)進(jìn)一步提問引入新課。
小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。
二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一奧斯特實驗。
演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場。
演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。
提問：觀察到什么現(xiàn)象?
師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。
教師指出：以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫作奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
總結(jié)：奧斯特實驗表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。
(觀察到當(dāng)電流的方向變化時，小磁針n極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。)小結(jié)：電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。
學(xué)生看書討論后回答：
奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學(xué)們觀察下面的實驗：
提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。
提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?
演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的n極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的n、s極。
再改變電流的方向，觀察小磁針的n極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。
教師引導(dǎo)：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢?學(xué)生回答：1.可以增大電流的強(qiáng)度;2.加大電源的電壓等。
教師對學(xué)生的回答做出評價，并提出學(xué)生沒有提出的答案，即將會鐵棒插入螺線管也能增強(qiáng)通電螺線管的磁性。
演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。
我們會看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強(qiáng)。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強(qiáng)呢?原來鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場，于是，通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁性大大增強(qiáng)了。
1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。
2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
教師演示具體的判定方法。
練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。
可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。
通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本p146的“信息窗”，學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)及其原理。
三、板書設(shè)計第二節(jié)電流的磁場1.奧斯特實驗。
(1)通電導(dǎo)體周圍存在磁場。
(2)通電導(dǎo)體周圍磁場的方向與電流的方向有關(guān)。2.通電螺線管的磁場。
(1)通電螺線管周圍的磁場與條形磁體的磁場相似。
天成文化傳媒導(dǎo)學(xué)案。
(2)右手螺旋定則。(3)電磁鐵。
四、教學(xué)反思。
本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因為有力的作用，從而使學(xué)生能更好的認(rèn)識奧斯特實驗。之后我通過對奧斯特實驗的講述，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行奧斯特實驗，從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的。對于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點(diǎn)我通過實驗將抽象實物形象化，學(xué)生能很好的理解，并在此基礎(chǔ)上能提出不同的疑問和見解，進(jìn)而將右手螺旋定則和電磁鐵知識融入其中。不足之處是由于受到辦學(xué)條件的限制，實驗的器材比較缺乏，學(xué)生實驗比較薄弱。
蘇科版電流的磁場教案篇五
一、對教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個重要的知識點(diǎn)：通過奧斯特實驗明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結(jié)果，相對較為生動，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、對學(xué)生的分析。
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。
三、教學(xué)理念：
（1）實現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會給學(xué)生新鮮的感覺，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識廣博，熱愛學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實到實際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢？因為班級教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時間的積累和實踐證明科學(xué)有效的?！白x書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計也可以不必完全遵照教材的設(shè)計。同時也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會塌實。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個結(jié)果來，有的老師就會想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時間。其實，學(xué)生真的學(xué)會了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會有更長期的影響。
另一種類型的教師會讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實驗、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見得就會得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2）優(yōu)化教學(xué)過程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對課堂的設(shè)計是對教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計了一堂課，后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺得設(shè)計的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程，最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時對教學(xué)過程的運(yùn)籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時的反饋，及時的評價，及時的糾錯，這樣才會讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日，同化知識，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用。
（3）教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的作用。
蘇霍姆林斯基說過“每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界”。萬物莫不相異?？鬃訉λ膶W(xué)生有這樣的評價“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長處。有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生喜歡做計算，有的學(xué)生擅長實驗，有的學(xué)生擅長作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時的鼓勵。一個積極正面的評價，很可能就是一個重要的契機(jī)。
（4）實驗和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來都是在實驗的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的.磁場，都需要做實驗。教學(xué)媒體如實物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實物投影儀，那么學(xué)生只能是到實驗操作臺參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實驗和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育。
楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動和靜止的相對性，以及實踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實驗的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時，對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體。
3.會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向。
過程與方法：通過探究性實驗的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：
1.奧斯特實驗。
3.安培定則。
難點(diǎn)：安培定則的使用。
教具：實物投影儀、奧斯特實驗器材、通電螺線管。
五、教學(xué)過程。
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡單的磁現(xiàn)象。
2）新課。
實驗1：使每個同學(xué)用一組實驗器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實驗。
看看能得到什么樣的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)。
也就是說：通電導(dǎo)線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡單的物理學(xué)史。
在歷史上，人們對電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實驗的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實驗都失敗了。直到184月，在課堂上演示實驗時，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個現(xiàn)象后，做過幾十個不同實驗，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個人被載入史冊！今天所進(jìn)行的實驗正是當(dāng)年奧斯特的實驗，所以同學(xué)們非常了不起！
蘇科版電流的磁場教案篇六
一.基本要求：
1.通過對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，知道電與磁有密切的聯(lián)系。
2.知道電流周圍存在磁場。
3.通過探究實驗，知道通電螺線管對外相當(dāng)于一條形磁鐵。
4.會用右手螺旋定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。
5.在認(rèn)識通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。
6.通過實驗探究，體驗科學(xué)研究的基本方法，知道電動機(jī)轉(zhuǎn)動原理。
7.學(xué)會安裝和制作簡單的電動機(jī)。
重點(diǎn)內(nèi)容：通電螺線管的磁場和電動機(jī)轉(zhuǎn)動的原理。
難點(diǎn)內(nèi)容：右手螺旋定則和電動機(jī)是如何轉(zhuǎn)動的。
1.奧斯特實驗。
當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？或者說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？我們先來看下面的實驗。如圖所示，將一小磁針放于水平桌面上，當(dāng)其靜止后（一端指南，一端指北），此時拿一根連入電路中的導(dǎo)線平行放于小磁針的上方。這時我們會發(fā)現(xiàn)：
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蘇科版電流的磁場教案篇七
雖然這節(jié)課的教學(xué)方法有很多看點(diǎn)也比較好的達(dá)到了當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)但教學(xué)過程中也存在著一定的不足之處:我在隨堂練習(xí)的設(shè)計上有一些不足，當(dāng)時對設(shè)計的內(nèi)容考慮的不十分全面。不過從總體上來說我還是比較滿意這節(jié)課的教學(xué)方式的，在今后的教學(xué)活動中我要在學(xué)習(xí)此類課時發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正設(shè)計中的不足之處，使學(xué)生能夠更好的理解這類課在今后學(xué)習(xí)中的意義，為新課改的發(fā)展做了一分貢獻(xiàn)。
蘇科版電流的磁場教案篇八
1、通過對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，能說出電與磁有密切的聯(lián)系。
2、通過學(xué)習(xí)能說出電流周圍存在磁場。
3、通過探究實驗，了解通電螺線管對外相當(dāng)于一條形磁鐵。
4、通過學(xué)習(xí)會用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。
5、在認(rèn)識通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本節(jié)學(xué)習(xí)電流的磁場這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學(xué)器材，應(yīng)掌握的知識較多?？杉皶r總結(jié)、鞏固，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程，主要運(yùn)用實驗探究的方法。
三、釋疑解難。
1、怎樣理解奧斯特實驗?
(1)丹麥物理學(xué)家奧斯特通過實驗首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應(yīng)，即通電導(dǎo)體和磁體一樣，周圍存在著磁場，而且電流的磁場與通電導(dǎo)線中的電流方向有關(guān).(2)奧斯特實驗的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動了電磁學(xué)的深入研究.
2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流?
運(yùn)用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運(yùn)用右手螺旋定則判定時注意：(1)要用右手，手用錯則判斷的結(jié)果恰好相反.(2)要把四個手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書或本子卷成紙狀，在紙筒上畫出導(dǎo)線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習(xí).(3)大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的n極.
3、正確理解通電螺線管的磁場。
通電螺線管的周圍也存在著磁場，其外部磁場的形狀與條形磁體的磁場一樣，兩端相當(dāng)于條形磁體的n、s兩個極，其內(nèi)部也存在磁場，且內(nèi)部磁感線的方向由s極指向n極，也就是說：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針n極所指的那一端，就是通電螺線管的n極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從n極到s極的磁感線組成閉合的曲線。
4、電磁鐵(1)電磁鐵的工作原理。
電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當(dāng)通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場，因而它的磁性比原來強(qiáng)得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應(yīng)和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強(qiáng)的原理工作的。
(2)電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過電流的通斷來控制磁性的有無.軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。
四、自我檢測。
1、通電螺線管磁性的有無是由來決定的，磁極的極性是由來決定的。
2、奧斯特實驗表明，通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著。在磁場的某一點(diǎn)，小磁針靜止時其(選填“南”或“北”)極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場方向。
3、利用電源、開關(guān)、滑動變阻器及電磁鐵等元件，設(shè)計一個磁性可調(diào)的電磁鐵，畫出電路圖。
五、交流園地。
六、課外空間。
研究電磁鐵。
用小磁針探查通電螺線管的磁場，發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁場大大增強(qiáng)。
因此，人們在利用通電螺線管得到強(qiáng)磁場時，一般都要把螺線管緊密地套在一個鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個電磁鐵。
電磁鐵有什么特點(diǎn)?它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系呢?請你自己做實驗來研究.給你的實驗器材是：一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和一小堆大頭針.
1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關(guān)系嗎?
把電磁鐵和電源、開關(guān)串聯(lián)起來.觀察通電和斷電時電磁鐵對大頭針的作用.
2、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流的大小有關(guān)系嗎?
改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
將你的實驗結(jié)果填入下面的空白處：
(1)電磁鐵通電時磁性，斷電時磁性。(2)通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越。
(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越。電磁鐵在實際中用處很多，它最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機(jī)，工廠里搬運(yùn)鋼鐵的電磁起重機(jī)安裝在吊車上，可以上下移動，還可以跟吊車一起移動，大型電磁起重機(jī)一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報機(jī)、發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、自動控制上都有應(yīng)用。
在車間里，我們?？吹焦と藥煾低ㄟ^按鈕，就能輕松自如地控制大機(jī)床的運(yùn)轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個電磁繼電器。
如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點(diǎn)的另兩端接在高壓電源上，實現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。
帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合?還是它們之間存在著某種聯(lián)系?這個問題,激勵著科學(xué)家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到18，丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上做實驗時偶然發(fā)現(xiàn);當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實驗，終于證實了電流的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動了電磁學(xué)的深入研究。
既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r覺察不到呢?這是因為磁場太弱的緣故。做成電磁鐵，磁場就會加強(qiáng)，就不難發(fā)現(xiàn)磁場的特性。
不能成功的設(shè)計到鋼鐵廠參觀，煉鋼車間是一派生機(jī)勃勃繁榮景象。
電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運(yùn)到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進(jìn)了煉鋼爐，不一會，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。
煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時行車必須趕緊把這些鋼錠運(yùn)走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來。
喜歡動腦筋、愛搞革新的人，看到鋼錠行車運(yùn)輸效率不高，很著急，想設(shè)計一個大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計的鋼錠像生鐵那樣吸起來，靈活自如地運(yùn)走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好啊!
可是，這個良好的愿望、大膽的設(shè)想總是不能成功，設(shè)計者找了各種失敗的原因，原來問題在對鋼鐵本質(zhì)的認(rèn)識不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(如電磁起重機(jī))作用時，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。
但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時，內(nèi)部分子熱運(yùn)動會影響磁的排列，以至磁性減弱;當(dāng)達(dá)到某一溫度時，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個溫度我們稱為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度，也稱居里點(diǎn))。經(jīng)過測定，鐵的居里溫度是769℃?？上攵?，鋼液的溫度高達(dá)1400℃，即使凝固冷卻，短時間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無用武之地，不可能吸起鋼錠了。
看來，在煉鋼車間里要提高鋼錠的運(yùn)輸效率，還得找其他竅門才行。
蘇科版電流的磁場教案篇九
2.知道通電導(dǎo)體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。
3.知道通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。
4.知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中受力而運(yùn)動，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
5.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。
(二)教具。
小型直流電動機(jī)一臺，學(xué)生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細(xì)、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。
(三)教學(xué)過程。
1.引入新課。
本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動機(jī)。
出示電動機(jī)，給它通電，學(xué)生看到電動機(jī)轉(zhuǎn)動，提高了學(xué)習(xí)興趣。
提問：電動機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢？
講述：要回答這個問題，還得請同學(xué)們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)--電流周圍存在磁場，電流通過它產(chǎn)生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動)。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應(yīng)該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。
2.進(jìn)行新課。
(1)通電導(dǎo)體在磁場里受到力的作用。
蘇科版電流的磁場教案篇十
目標(biāo)：
1．通過演示實驗，確認(rèn)磁場對電流有力的作用。
2．了解通電導(dǎo)體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。
3．通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中的轉(zhuǎn)動情況。
4．知道直流電動機(jī)的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。
5．通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：磁場對電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向與什么有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：磁場對通電線圈的作用分析；直流電動機(jī)換向器的作用分析。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)交流：
1．磁場對電流有的作用。力的方向與和有關(guān)。
2．直流電動機(jī)的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。
3．直流電動機(jī)通電轉(zhuǎn)動時，
工作原理：________________________________。
能量轉(zhuǎn)化：________________________________。
平衡位置是指_____________________________________________________。
轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。
轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。
二、互動突破：
活動一：觀察磁場對通電直導(dǎo)線的作用。
（1）如圖所示組裝實驗器材。
（2）給直導(dǎo)線通電，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
（3）磁場方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
（4）電流方向不變，改變磁場方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
實驗表明：磁場對電流，力的方向與和有關(guān)。
活動二：觀察磁場對通電線圈的作用。
觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場，如圖所示。閉合開關(guān)，觀察到的現(xiàn)象是：
通電線圈（能/不能）在磁場中轉(zhuǎn)動；
通電線圈（能/不能）在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動下去。
活動三：怎樣才能使通電線圈在磁場中持續(xù)轉(zhuǎn)動？
（1）信息快遞：
通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對，這個位置稱為。
（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。
（3）直流電動機(jī)的工作原理是，它工作時將能轉(zhuǎn)化為能。
三、當(dāng)堂評價：
完成“www”
四、總結(jié)提高：
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟和有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。
3．下列設(shè)備中沒有使用電動機(jī)的是（）。
a．電風(fēng)扇、收錄機(jī)b．空調(diào)器、計算機(jī)。
c．電冰箱、微波爐d．電話機(jī)、電視機(jī)。
4．通電導(dǎo)體在磁場里所受力的方向（）。
a．跟電流方向和磁感線方向有關(guān)b．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無關(guān)。
c．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無關(guān)d．跟電流方向和磁感線方向都無關(guān)。
5．電動機(jī)的作用是：
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蘇科版電流的磁場教案篇十一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)初步認(rèn)識電流、電路及電路圖;(2)知道電源和用電器;。
(3)從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。
2、過程和方法：
(1)經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。(2)嘗試用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂于動手動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;。
(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見電現(xiàn)象，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)過的電源，開關(guān)和用電器。
三、教學(xué)重點(diǎn)：電流的概念，電路的組成及正確連接電路。
四、教學(xué)難點(diǎn)：電流的形成，畫電路圖。
五、課時安排：1課時。
六、教學(xué)方法：分組實驗法，小組合作學(xué)習(xí)法等。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：電動機(jī)，電池，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線等。
2、學(xué)生：九組(電池，，小燈泡，二極管，開關(guān)，導(dǎo)線)。
八、教學(xué)過程：
(一)、新課導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)回顧：
(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?
2、欣賞夜景圖片：(ppt)。
思考：是什么點(diǎn)綴著我們的夜景如此美麗多彩?
(二)、新課教學(xué)：
老師：接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。
第二節(jié)。
電流和電路(板書)。
展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識電流是怎樣形成的?知道電流的方向是如何規(guī)定的?
2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么?電流形成的條件是什么?
3、認(rèn)識通路、斷路、短路。
4、會畫簡單的電路圖。
老師：首先，我們共同認(rèn)識電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。
人流：許多人朝一個方向走，就形成了人流。
老師：也就是說，小汽車的定向移動形成了車流，人的定向移動形成了人流。
那電流是如何形成的呢?
1、電流：
(2)、開關(guān)閉合時，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運(yùn)動，小燈泡亮了，電路中有電流。
老師：哪位同學(xué)可以說說金屬導(dǎo)體中電流時如何形成的?學(xué)生：自由電子的定向移動形成了電流。老師：也就是：電荷的定向移動形成了電流。(板書)。
那么我們的電流也是有方向的。
電流的方向和自由電子(負(fù)電荷)相反。(板書)。
2、電路的構(gòu)成：
老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來，使小燈泡發(fā)光，就是一個簡單的電路。
看看如何正確連接電路：首先，開關(guān)斷開，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。
這個電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。
再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。(1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)連接起來，組成的電流可以通過的路徑叫電路。(2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線。(3)、各部分作用：
電源：提供電能：
用電器：消耗電能：開關(guān)：控制電路：
導(dǎo)線：傳輸電荷。
老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。
小組合作探究：思考：
1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒?
2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、將發(fā)光二極管改為小電動機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么?演示小電動機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：
1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?。
2、發(fā)光二極管性質(zhì)：單向?qū)щ娦?。
3、電流方向改變，電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向改變。
4、電路中產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：有電源，電路是連通的。
3、電路的三種狀態(tài)：(1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實驗演示)(2)、斷路：電路中某處被斷開，電路中沒有電流。(實驗演示)。
斷路的種類：斷開開關(guān)、導(dǎo)線松脫、用電器燒壞……。
(3)、短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極或用電器兩端。(ppt)。
短路的種類：電源短路，用電器短路。
播放電源短路的危害。演示小燈泡短路實驗。
4、電路圖：
老師：我們直接畫實物圖比較麻煩。我們用符號代替電路元件就簡單多了。
我們共同電路元件的符號。(ppt)老師補(bǔ)充兩個：電鈴和發(fā)光二極管的符號。
(1)、電路圖：用符號表示電路連接的圖。(2)、畫電路圖的要求：
整個電路圖布局要合理、簡潔、美觀、盡量畫成矩形。
例題：根據(jù)實物圖畫電路圖(ppt)練習(xí)：根據(jù)實物圖畫電路圖。(ppt)。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，后出示ppt總結(jié)。
6、鞏固練習(xí)：(ppt)(1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動時就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過_________，然后流回________(2)、一個完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動路徑的______四部分組成的。
7、布置作業(yè)：課時掌控第一課時。
蘇科版電流的磁場教案篇十二
1、下列關(guān)于地磁場的描述中正確的是：()。
a.指南針總是指向南北，是因為受到地磁場的作用。
b.觀察發(fā)現(xiàn)地磁場的南北極和地理上的南北極并不重合。
c.赤道上空的磁感線由北指南。
d.地球南、北極的磁感線和海平面平行。
2、關(guān)于磁感線和電場線，下列說法中正確的是()。
a、磁感線是閉合曲線，而靜電場線不是閉合曲線。
b、磁感線和電場線都是一些互相平行的曲線。
c、磁感線起始于n極，終止于s極;電場線起始于正電荷，終止于負(fù)電荷。
d、磁感線和電場線都只能分別表示磁場和電場的方向。
二、知識梳理。
1.磁場、磁感線、地磁場、電流的磁場。
(1)1820年，丹麥物理學(xué)家__________用實驗展示了電與磁的聯(lián)系，說明了電與磁之間存在著相互作用，這對電與磁研究的深入發(fā)展具有劃時代的意義，也預(yù)示了電力應(yīng)用的可能性。
(2)磁體和_______的周圍都存在著磁場,磁場對________和電流都有力的作用.磁場具有方向性,規(guī)定在磁場中任一點(diǎn),小磁針_______的受力方向為該點(diǎn)的磁場方向.也就是小磁針_______時_______所指的方向。
(3)磁感線可以形象地描述磁場的分布。磁感線的_______反映磁場的強(qiáng)弱。
(4)描述磁場用磁感線。磁感線是指在磁場中引入的一系列曲線，其上每一點(diǎn)的______方向表示該點(diǎn)的磁場方向，也是小磁針靜止時____的指向.
磁感線在磁鐵外部由____極到_____極，在磁鐵內(nèi)部由____極到_____極，構(gòu)成一閉合的曲線。磁感線越密處磁場越____，磁感線越疏處磁場越____.
(5)地球的地理兩極與地磁兩極并不完全重合，其間有一個交角，叫做_______。
2.電流磁場的方向。
(1)判斷直線電流的磁場具體做法是右手握住_______，讓伸直的拇指的方向與_______一致，那么，彎曲的四指所指的方向就是_______的環(huán)繞方向。
(2)判斷通電螺線管的磁場具體做法是右手握住_______，讓彎曲的四指所指的方向跟_______一致，拇指所指的方向就是螺線管______________的方向。
三、例題分析。
例題1：關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁感線，下列說法中錯誤的是()。
a、磁感線上某點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁感線強(qiáng)度的方向。
b、磁感線的疏密表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。
c、勻強(qiáng)磁場的磁感線間隔相等、互相平行。
d、磁感就強(qiáng)度是只有大小、沒有方向的標(biāo)量。
例題2：大致畫出圖中各電流的磁場磁感線的分布情況。
四、課后練習(xí)。
1、關(guān)于磁感線的概念和性質(zhì)，以下說法中正確的是()。
a、磁感線上各點(diǎn)的切線方向就是小磁針靜止時北極的指向。
b、磁場中任意兩條磁感線有可能相交。
c、鐵屑在磁場中的分布所形成的曲線就是實際存在的磁感線。
d、磁感線總是從磁體的n極發(fā)出終止于磁體的s極。
2、在圖3-1-11中，已知下列各圖中的電流方向，請畫出相應(yīng)的磁感線。
語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)。
語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)。
蘇科版電流的磁場教案篇十三
“場”是物理學(xué)中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實踐經(jīng)驗，采用“類比”的方法，促使學(xué)生把生活實際中認(rèn)識“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，找到探究磁場的途徑，最大限度地參與到探究過程中來。在親身參與探究的過程中，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立。
1．知識與技能。
（1）知道磁體周圍存在磁場。
（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。
（3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。
2．過程與方法。
（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。
（2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進(jìn)一步明確“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)物理的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：磁場的概念。
難點(diǎn)：磁場和磁感線。
四、實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用。
風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺的位置，磁針指向南北。
【實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發(fā)現(xiàn)講臺上有一個大磁鐵。
（二）新課教學(xué)。
【問題導(dǎo)引】：請同學(xué)們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的？
結(jié)論：磁場是看不見摸不到的，無法直接觀察。
【問題導(dǎo)引】：看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？
【實驗演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。
【問題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來？能利用圖表示更好。
結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動的方向，在一些漫畫中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面。
【方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠?qū)δ承ο笫┘佑绊?，我們就可以通過這些對象來認(rèn)識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過磁針來認(rèn)識磁場。
【實驗演示】：把磁針放在磁場中的a點(diǎn)，觀察磁針n極所指的方向；在a點(diǎn)放置不同的磁針，觀察磁針的指向。
【問題導(dǎo)引】：觀察實驗現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場很有“個性”，它把放在a點(diǎn)所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見圖1）。
【問題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點(diǎn)更多呢？
【實驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。
【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細(xì)小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！
按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來，這樣的曲線叫磁感線。
【實驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）。
【問題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。
你能說出地球的南磁極在哪里嗎？
介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。
【問題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場是怎樣產(chǎn)生的？
（三）課堂小結(jié)。
1、知識梳理（略）。
2、方法概述（略）。
（四）鞏固（略）。
（五）作業(yè)。
（六）板書設(shè)計（略）。
六、設(shè)計說明。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實際生活場景，如對生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場景的展現(xiàn)，對磁場進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂實踐活動之中。
蘇科版電流的磁場教案篇十四
課時：1課時。
教學(xué)要求：
1．知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。
2．知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中受力而運(yùn)動，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
3．培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
教學(xué)過程。
一、引人新課。
首先做直流電動機(jī)通電轉(zhuǎn)動的演示實驗，接著提出問題：
電動機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計實驗，進(jìn)行探索性的研究。
二、演示實驗。
板書：1．實驗研究：
1．介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設(shè)計思想。
2．用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格，如下：
3．按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：
“通電銅棒在磁場中，運(yùn)動的原因是什么？”
這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場對電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4．對學(xué)生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）。
三、應(yīng)用。
板書：2．實驗結(jié)論的應(yīng)用：
1．出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：
應(yīng)用上面實驗研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的.平面圖展示出來，以助學(xué)生思考。
3．在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場中所發(fā)生的現(xiàn)象，來證驗學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個實驗裝置見前面的“實驗”）。
四、討論。
板書：問題討論。
五、小結(jié)。
板書：課堂小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？
板書設(shè)計。
1．實驗研究2．實驗結(jié)論的應(yīng)用3．問題討論。
____________想想議議________4．課堂小結(jié)。
蘇科版電流的磁場教案篇十五
知識與技能：
1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體，會用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒎治龈爬ā⒖臻g想象能力。
通過觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
通過觀察通電螺線管的實驗，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。
學(xué)生對磁場知識很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場知識以后通過大量的實驗使學(xué)生的抽象認(rèn)識更加直觀，借助畫圖可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識容易接受且記憶牢固。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解奧斯特實驗及其意義，通過實驗認(rèn)識通電螺線管周圍的磁場，掌握右手螺旋定則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
右手螺旋定則的運(yùn)用
活動1【導(dǎo)入】情景設(shè)置
導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。
活動2【講授】新課教學(xué)
一、奧斯特實驗
帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期?，F(xiàn)在我們親自動手重做這個實驗。
（一）教師活動：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）
1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開關(guān)閉合前后的的變化。這說明了什么
2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說明了什么
（二）學(xué)生活動：觀察實驗，注意觀察小磁針在開關(guān)斷開前后的變化情況。
1、閉合開關(guān)，有電流通過直導(dǎo)線，小磁針會轉(zhuǎn)動，說明通電導(dǎo)線周圍存在磁場。
2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說明通電導(dǎo)線周圍磁場方向與電流方向有關(guān)。
學(xué)生總結(jié)：
（1）通電導(dǎo)線周圍存在磁場。
（2）電流的磁場方向與電流方向有關(guān)。這個實驗最早是由丹麥物理學(xué)家奧斯特做的，此實驗也叫奧斯特實驗，它說明了通電導(dǎo)線周圍存在著與電流方向有關(guān)的磁場，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
二、通電螺線管
a。通電螺線管的磁場
（一）教師活動：通過奧斯特實驗可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論
既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動
1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會強(qiáng)很多。
展示一個螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動，拿一個小磁針在通電螺線管周圍移動，觀察小磁針的變化。
2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥€管周圍的磁場呢
在螺線管的.兩端各放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫出鐵粉的形狀。
對比通電螺線管的磁場分布以及前面學(xué)過的磁體周圍磁場，它的形狀與哪個磁體相似
借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場的分布情況，我們也可以利用類似的方法來研究通電螺線管周圍的磁場。
（二）學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗，畫出通電螺線管的磁感線。
通電螺線管的磁場分布與條形磁體相似，它也有兩個磁極。
（三）教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場的強(qiáng)弱受什么因素影響，
通過改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。
b、右手螺旋定則
猜想：磁極與電流方向有關(guān)。
設(shè)計實驗：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。
（二）學(xué)生活動：
1、進(jìn)行實驗：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫出來，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的n、s極。
歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時，小磁針n極指向也發(fā)生改變。
結(jié)論：說明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17―18圖后思考、回答：
（1）右手螺旋定則定則作用是什么
（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么
（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何
師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：
（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。
（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。
三、電磁鐵
（一）學(xué)生活動：
實驗：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開開關(guān)，可以看到大頭針又掉下來了。
此現(xiàn)象說明了什么
把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。
（二）教師活動：
1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點(diǎn)嗎
2、展示電磁鐵在實際中的應(yīng)用的圖片及視頻。
四、課堂練習(xí)
1、奧斯特實驗說明了（）
a通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場b導(dǎo)體的周圍存在著磁場c磁體周圍存在著磁場d磁場對電流有力的作用。
2、一個通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）
a螺線管的匝數(shù)b通電螺線管的電流方向。c螺線管內(nèi)有無鐵芯d通電螺線管的電流強(qiáng)度
蘇科版電流的磁場教案篇十六
構(gòu)建“人文?物理?社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質(zhì)性評價手段。
【三維目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。
3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的'磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。
【教學(xué)器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。
蘇科版電流的磁場教案篇十七
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)初步認(rèn)識電流、電路及電路圖;(2)知道電源和用電器;。
(3)從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。
2、過程和方法：
(1)經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。(2)嘗試用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂于動手動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;。
(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見電現(xiàn)象，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)過的電源，開關(guān)和用電器。
三、教學(xué)重點(diǎn)：電流的概念，電路的組成及正確連接電路。
四、教學(xué)難點(diǎn)：電流的形成，畫電路圖。
五、課時安排：1課時。
六、教學(xué)方法：分組實驗法，小組合作學(xué)習(xí)法等。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：電動機(jī)，電池，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線等。
2、學(xué)生：九組(電池，，小燈泡，二極管，開關(guān)，導(dǎo)線)。
八、教學(xué)過程：
(一)、新課導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)回顧：
(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?
2、欣賞夜景圖片：(ppt)。
思考：是什么點(diǎn)綴著我們的夜景如此美麗多彩?
(二)、新課教學(xué)：
老師：接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。
第二節(jié)。
電流和電路(板書)。
展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識電流是怎樣形成的?知道電流的方向是如何規(guī)定的?
2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么?電流形成的條件是什么?
3、認(rèn)識通路、斷路、短路。
4、會畫簡單的電路圖。
老師：首先，我們共同認(rèn)識電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。
人流：許多人朝一個方向走，就形成了人流。
老師：也就是說，小汽車的定向移動形成了車流，人的定向移動形成了人流。
那電流是如何形成的呢?
(2)、開關(guān)閉合時，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運(yùn)動，小燈泡亮了，電路中有電流。
老師：哪位同學(xué)可以說說金屬導(dǎo)體中電流時如何形成的?學(xué)生：自由電子的定向移動形成了電流。老師：也就是：電荷的定向移動形成了電流。(板書)。
那么我們的電流也是有方向的。
電流的方向和自由電子(負(fù)電荷)相反。(板書)。
老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來，使小燈泡發(fā)光，就是一個簡單的電路。
看看如何正確連接電路：首先，開關(guān)斷開，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。
這個電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。
再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。(1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)連接起來，組成的電流可以通過的路徑叫電路。(2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線。(3)、各部分作用：
電源：提供電能：
用電器：消耗電能：開關(guān)：控制電路：
導(dǎo)線：傳輸電荷。
老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。
小組合作探究：思考：
1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒?
2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、將發(fā)光二極管改為小電動機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么?演示小電動機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：
1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?。
2、發(fā)光二極管性質(zhì)：單向?qū)щ娦?。
3、電流方向改變，電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向改變。
4、電路中產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：有電源，電路是連通的。
3、電路的三種狀態(tài)：(1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實驗演示)(2)、斷路：電路中某處被斷開，電路中沒有電流。(實驗演示)。
斷路的種類：斷開開關(guān)、導(dǎo)線松脫、用電器燒壞……。
(3)、短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極或用電器兩端。(ppt)。
短路的種類：電源短路，用電器短路。
播放電源短路的危害。演示小燈泡短路實驗。
4、電路圖：
老師：我們直接畫實物圖比較麻煩。我們用符號代替電路元件就簡單多了。
我們共同電路元件的符號。(ppt)老師補(bǔ)充兩個：電鈴和發(fā)光二極管的符號。
(1)、電路圖：用符號表示電路連接的圖。(2)、畫電路圖的要求：
整個電路圖布局要合理、簡潔、美觀、盡量畫成矩形。
例題：根據(jù)實物圖畫電路圖(ppt)練習(xí)：根據(jù)實物圖畫電路圖。(ppt)。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生先總結(jié)，后出示ppt總結(jié)。
6、鞏固練習(xí)：(ppt)(1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動時就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過_________，然后流回________(2)、一個完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動路徑的______四部分組成的。
7、布置作業(yè)：課時掌控第一課時。
蘇科版電流的磁場教案篇十八
成功之處：
1、磁場是一個非常抽象的概念，在本節(jié)課中，用小磁體形象的描述了磁感線，在學(xué)生大腦中建立了一個很牢固的磁場形象，給他們留下了深刻的印象。
2、本節(jié)課重點(diǎn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿了學(xué)習(xí)的氛圍。
3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，擺脫了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，描繪出各種磁體的磁感線。
有待改善之處：
1、本節(jié)課的部分演示實驗，操作性簡單，可以讓學(xué)生自己動手完成，老師在一旁作為指導(dǎo)。
2、由于本節(jié)課容量較大，時間凸顯緊張，導(dǎo)致課堂的練習(xí)不夠。
體會：
本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立磁場的概念，磁場看不見，摸不著，對于學(xué)生來說，初次接觸到這個概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要，這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對于整個磁概念的認(rèn)知，尤為重要。在本堂課中，務(wù)必要使用最簡便、最直接的辦法，在學(xué)生的心目中烙下一個深深的烙印，讓他們永遠(yuǎn)記住看不見的磁場的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁、磁生電等打下堅實的基礎(chǔ)。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學(xué)都無法讓學(xué)生形成知識系統(tǒng)，最終會導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來，困難重重。所以我們在實驗室尋找了很多能夠模擬磁場的形象，最終確定用那種玻璃板里面每一個圓形空間里放置一個永久性的條形磁石作為演示對象，效果明顯，讓學(xué)生”大開眼界”。
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