通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以提前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。最后，不斷反思和完善教案，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。每份教案范文都包含了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、板書(shū)課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。
1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋?zhuān)?/p>
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時(shí)間的`詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?。（時(shí)間的先后順序）。
3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標(biāo)題（板書(shū)）。
相撞——相遇——相邀——相處。
1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）。
2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）。
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）。
1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。
2、肯定激勵(lì)。
課后練習(xí)4、5。
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2.討論愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)看課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次見(jiàn)面?(三次)。
過(guò)渡：今天，我們就從這三次見(jiàn)面中去看看愛(ài)因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。
二、第一次見(jiàn)面。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見(jiàn)面時(shí)的愛(ài)因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)。
(1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來(lái)他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書(shū)：不拘小節(jié))。
(師：如果我們直接說(shuō)愛(ài)因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會(huì)認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信，通過(guò)對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫(xiě)，會(huì)更加有說(shuō)服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà))。
(2)愛(ài)因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來(lái)了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問(wèn)題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)。
3.真是一個(gè)愛(ài)思考的人呢?在第一次見(jiàn)面中，還有哪些地方可以看出愛(ài)因斯坦很愛(ài)思考呢?(指明回答)。
4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，又低頭向前走去。
(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì)，他可真是愛(ài)思考!(板書(shū)：愛(ài)思考)。
(2)我來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛(ài)因斯坦還如此有禮貌，可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)。
(3)被撞后的愛(ài)因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛(ài)思考，舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。
過(guò)渡：小女孩回到家后，她的父親聽(tīng)了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”
5.小女孩覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(不偉大)。
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(1)誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呢?
(2)在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過(guò)渡：那么愛(ài)因斯坦會(huì)覺(jué)得自己偉大嗎?下面我們自由地來(lái)讀一讀4-6自然段，看看愛(ài)因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。
三、第二次見(jiàn)面。
1.請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來(lái)念旁白。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛(ài)因斯坦一樣愛(ài)思考哦!
預(yù)設(shè)學(xué)生回答。
(1)愛(ài)因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺(jué)得自己偉大。他很謙遜誠(chéng)懇。(板書(shū)：謙遜誠(chéng)懇)。
(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說(shuō)什么，這都是天真無(wú)邪的表現(xiàn)。
(3)然而成熟的愛(ài)因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂?wèn)：通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書(shū))也感受到了愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。
2.提問(wèn)：找一找第二次見(jiàn)面中用了哪些筆墨來(lái)寫(xiě)愛(ài)因斯坦不會(huì)穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1)衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見(jiàn)面時(shí)的外貌描寫(xiě)來(lái)陳述。
(2)一面踱步一面埋頭思考。愛(ài)因斯坦真是一個(gè)愛(ài)思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來(lái)理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來(lái)試試造個(gè)句。
(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫(xiě)了呢?如果再寫(xiě)，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛(ài)因斯坦的一系列小動(dòng)作來(lái)突出他不拘小節(jié)、愛(ài)思考之外的友善和調(diào)皮。)。
過(guò)渡：愛(ài)因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問(wèn)問(wèn)的嗎?不是，他真的去做了，我們來(lái)看看他們第三次見(jiàn)面的情況。
四、第三次見(jiàn)面。
1.小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)。
出示：“小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴的整整齊齊。”提問(wèn)：從這我們可以看出愛(ài)因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽(tīng)取了小女孩的話(huà)，他真是善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2.請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛(ài)因斯坦和小女孩的對(duì)話(huà)，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)。
3.一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛(ài)的小女孩成為朋友，可見(jiàn)這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。
過(guò)渡：就因?yàn)閻?ài)因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話(huà)題。
五、總結(jié)延伸。
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
提問(wèn)：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了?？蓯?ài)因斯坦真的什么都不會(huì)做了嗎?不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。
2.小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠?ài)因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，愛(ài)因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛(ài)思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠(chéng)懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛(ài)小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
3.這是一篇寫(xiě)人的文章，旨在通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的相處過(guò)程來(lái)體現(xiàn)愛(ài)因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫(xiě)作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)好，通過(guò)一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。
六、布置作業(yè)。
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
2.課后多讀讀一些寫(xiě)人的文章。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感情愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
（板書(shū)：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫(xiě)什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、理清課文分段。
六、書(shū)寫(xiě)描紅、練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）。
課時(shí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子，品讀人物對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！
二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問(wèn)：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關(guān)愛(ài)因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫(xiě)法仿寫(xiě)自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛(ài)因期坦是怎樣的？
過(guò)渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說(shuō)的話(huà)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的`心情。
6、提問(wèn)：父親眼中的愛(ài)因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
8、師小結(jié)。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。
2、提問(wèn)：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機(jī)出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心、童心、虛心。
5、提問(wèn)：愛(ài)因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！敝笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛(ài)因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
1、默讀、提問(wèn)：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛(ài)因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛(ài)因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)變？
5、師小結(jié)。
五、延伸明理。
1、提問(wèn)：為什么愛(ài)因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛(ài)因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？
3、提問(wèn)：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛(ài)因斯坦的偉大？體會(huì)寫(xiě)法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫(xiě)作方法。
5、師小結(jié)。
6、師生共賞愛(ài)因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇四
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4．結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說(shuō)話(huà)作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]。
[教學(xué)時(shí)間]。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹人物，導(dǎo)人新課。
1．出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)。
世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。
(板書(shū)：5。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇五
一。認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦。
1.出示照片：
生：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白花發(fā)。(師出示句子)。
師：你能用恰當(dāng)?shù)脑~形容愛(ài)因斯坦的外貌嗎？降低難度，老師出四個(gè)詞讓你們選擇：眉清目秀，不修邊幅，相貌堂堂，鶴發(fā)童顏。
生：不修邊幅，
師：愛(ài)因斯坦給你留下怎樣的印象？
生：沒(méi)有時(shí)間，打扮，
2.師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下他的穿著打扮。
出示小黑板：他穿的衣服又肥又大，整個(gè)人就像裹在一張大被單，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（指名讀）。
師：.你覺(jué)得他的穿著打扮符合他的身份嗎？能用書(shū)中的詞來(lái)形容嗎？
生：衣衫不整。
二。人們眼中的愛(ài)因斯坦。
1.過(guò)渡：那么人們是怎么看待這個(gè)整天衣衫不整的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的呢？
2.指名讀第一段。
(1)師：在父親眼中愛(ài)因斯坦是怎樣的人？
生：最偉大的人。
師：你從哪里知道的？(指讀書(shū)上句子)。
師：在小女孩眼中愛(ài)因斯坦是怎樣的人？她的理由是什么？
生：衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人。
師：你覺(jué)得小女孩說(shuō)的有道理嗎？
生1:有，作為社會(huì)名人要注意形象。
生2:沒(méi)道理，科學(xué)家忙，沒(méi)時(shí)間打扮。
師：談到這兒，你心中有什么疑問(wèn)？
生：父女倆有兩種截然不同的想法。
過(guò)渡：愛(ài)因斯坦到底是怎樣的人/讓我們從他和小女孩的交往中來(lái)了解。
三。了解愛(ài)因斯坦，
自由閱讀二，三四段，用-----劃出愛(ài)因斯坦語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，多讀幾遍，抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)體會(huì)人物的品格，在書(shū)旁作批注。
1.他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭深思，
師：從兩個(gè)仍是，一面中你體會(huì)到什么？
生：這句話(huà)寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的潛心研究。
2.“我是愛(ài)因思坦，但并不偉大?！笨梢钥闯鰫?ài)因斯坦謙虛好學(xué)，平易近人。
3.
穿插兩個(gè)小故事：他在雨天等一位學(xué)生，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服出沒(méi)有覺(jué)察；(2)有人請(qǐng)他演講，報(bào)酬是一萬(wàn)美金，但愛(ài)因斯坦一口回絕了，因?yàn)樗鸵粋€(gè)小女孩約定去給她講課。
生1:在愛(ài)因斯坦眼里，錢(qián)財(cái)都成了過(guò)眼云煙，只有友誼是最珍貴的。
生2:愛(ài)因斯坦是個(gè)守信用的人。
四。我心中的愛(ài)因斯坦。
1.師：通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的交往，你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？
生1:因?yàn)閻?ài)因斯坦把時(shí)間花在研究上，所以是最偉大的。
生3:因?yàn)閻?ài)因斯坦童心未泯，貢獻(xiàn)巨大，所以是最偉大的人。
2.用一句話(huà)談?wù)勀銓?duì)偉大的理解？
生1:偉大就是貢獻(xiàn)大，
生2：偉大就是謙虛好學(xué)。
生3.在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，誕生了許多的偉人，你知道他們的名字嗎？出示他的照片：牛頓，莫扎特，列寧，鄧小平。,孫中山，居里夫人。感受他們身上偉大的人格，解開(kāi)人生的真諦！
五。板書(shū)；
不修邊幅，潛心研究。
衣衫不整謙虛好學(xué)貢獻(xiàn)巨大。
不拘小節(jié)平易近人。
偉人？
新閘中心小學(xué)萬(wàn)里。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇六
（片段）師：板書(shū)課題“愛(ài)因斯坦”，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。
生：他是著名的科學(xué)家；
生：他是一位猶太人，一心熱愛(ài)自己的科學(xué)事業(yè)……。
師：根據(jù)同學(xué)們的回答用紅粉筆寫(xiě)上了（偉大）。
再接著板書(shū)“和小女孩”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)為小女孩是一個(gè)怎樣的人？
根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)（普通）。
師：這么一個(gè)12歲的普通小女孩與偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦之間發(fā)生了什么事？（讓同學(xué)們快速閱讀課文）。
師：根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出三次不同的時(shí)間，讓學(xué)生簡(jiǎn)要陳述三件事的內(nèi)容。
師：是什么使一個(gè)普通的12歲的小女孩與偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦走得這么近？
生：是愛(ài)因斯坦的平易近人讓他們走近了。
生：是小女孩的率真讓他們走近了。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。讓我們走近課本一起去感受一下愛(ài)因斯坦的平易近人，與小姑娘的率真吧。
（反思）：通過(guò)從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的有關(guān)愛(ài)因斯坦的情況和對(duì)課題的理解和猜測(cè)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出總領(lǐng)全文的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，從而讓學(xué)生整體把握課文，層層深入地去理解課文。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇七
陸丹。
本課記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點(diǎn)；
一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文。
課文所展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個(gè)鏡頭，生動(dòng)而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會(huì)的。
片段舉例：（多媒體出示句子）。
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
片段舉例：
師：能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣。”
生：我想說(shuō)的是：“愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……。
師：多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧！（齊讀第二次交往部分）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2,從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛(ài)因斯坦,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用，指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛(ài)因斯坦,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)十八課，大家齊讀課題。
一.復(fù)習(xí)舊知。
二?感受不同人眼中的愛(ài)因斯坦。
在小女孩和愛(ài)因斯坦的交往過(guò)程中，愛(ài)因斯坦給小女孩留下什么樣的印象呢？在小女孩眼中愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)你用智慧的眼睛在課文找出有關(guān)句子，并劃下來(lái)，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
（1）出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a：請(qǐng)生初讀這句話(huà)。
b：你從這句話(huà)中讀懂了什么？
哪些字詞讓你體會(huì)到的？
c，今天老師帶來(lái)了一張愛(ài)因斯坦的照片讓我們一起來(lái)看看，相信你的理解會(huì)更加深刻。（師適當(dāng)描述）。
課件出示：
女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
師:你能說(shuō)說(shuō)讀這句話(huà)時(shí)應(yīng)該要注意哪些詞?
生：衣服又肥又長(zhǎng)，裹，趿拉等。
師：你能把這些字詞讀好嗎？
生個(gè)別讀。
注意指導(dǎo)讀好:又肥又長(zhǎng),趿拉等詞。
師：愛(ài)因斯坦這樣的外表給你留下什么樣的印象？你能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？
生：衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢俗氣，衣衫襤褸等。
師：難怪小女孩會(huì)想：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的?！?/p>
師：當(dāng)小姑娘心里這么想時(shí)臉上會(huì)有怎樣的表情？
生：驚愕，納悶，奇怪。
師：，那么把你的感受伴隨你的表情一起讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：老師從你們的表情和朗讀是看出來(lái)你們讀懂了，誰(shuí)愿意來(lái)讀給在家聽(tīng)聽(tīng)。
（個(gè)別讀）。
d：，讓我們把愛(ài)因斯坦的形像記在心中，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
f:同學(xué)們作者正是抓住愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)，用潦潦幾筆就把愛(ài)因斯坦的形像呈現(xiàn)在大家面前,這樣的描寫(xiě)也是寫(xiě)好人物外貌的有效手法之一。
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
師：能不能給句子換個(gè)說(shuō)法？
請(qǐng)一位學(xué)生將此句換成陳述句，并請(qǐng)他來(lái)讀讀陳述句，其他同學(xué)讀讀原來(lái)的反問(wèn)句，
師：同學(xué)們，這兩句在所讀的句子在語(yǔ)氣上有什么不同？你更喜歡哪句?為什么?
師：你能說(shuō)說(shuō)納悶是什么意思嗎？
生：不明白，不理解。
師：小女孩不明白什么？
師：你能把小女孩的納悶給讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）。
那就請(qǐng)你再次讀出小女孩的納悶吧。（板書(shū)?不偉大）。
師：那么，在小女孩心中偉大的人應(yīng)該是什么樣的？
生：文質(zhì)彬彬，衣著考究，很紳士，西裝筆挺的，衣冠楚楚風(fēng)度翩翩。
課件出示：工作室很大，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。
生自由讀邊讀邊想像,這是一個(gè)什么樣的環(huán)境..
（亂，一塌糊涂）。
師：你從哪看出來(lái)亂？
師：你還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的環(huán)境嗎?（一塌糊涂，亂七八糟，一片狼籍.雜亂無(wú)章）。
（二）爸爸媽媽眼中的愛(ài)因斯坦。
b.出示：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦?！?/p>
個(gè)別讀。
師：在爸爸眼中愛(ài)因斯坦是什么樣的？
生：偉大。
師：你是從哪里感受到的？
生：注意“興奮”，因?yàn)樗麤](méi)想到這位偉大的人會(huì)被他的女兒遇上，他覺(jué)得很激動(dòng)，
師：那么你能激動(dòng)地讀讀嗎？
師：那也請(qǐng)你來(lái)讀讀。
師：好，老師聽(tīng)出來(lái)了，在父親眼中愛(ài)因斯坦是很了不起的，那么在媽媽眼中呢？
出示；她好奇地問(wèn)：“愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
師：你讀懂了什么？
生：媽媽對(duì)愛(ài)因斯坦很尊敬，是從“教授”，“您”這里看出來(lái)的。
師：那就請(qǐng)你把媽媽的尊敬讀出來(lái)吧。（板書(shū)??偉大）。
出示：“哦，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！?/p>
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從中看出他是個(gè)怎樣的人？
生：謙虛，謙遜。
師：請(qǐng)你謙虛地讀一讀，（生讀）。
生個(gè)別讀。
師：你說(shuō)的謙虛老師很贊同,愛(ài)因斯坦真的如他自己所說(shuō)得那么平凡嗎,我們來(lái)看看他做的貢獻(xiàn).(出示課件)。
（四）我們眼中的愛(ài)因斯坦。
出示：
在我眼中，愛(ài)因斯坦是個(gè)——————的人，因?yàn)椤?/p>
（學(xué)生邊說(shuō)邊指導(dǎo)）。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課件出示：a.他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
師：你們知道愛(ài)因斯坦在想什么想得這么入神？
生：有關(guān)科學(xué)知識(shí)，或科學(xué)問(wèn)題。
師：對(duì)啊，他整個(gè)心思都投入到科學(xué)問(wèn)題的探索中，連走路時(shí)都在思考，那么可想而知，他平時(shí)的生活中呢？他可能吃飯時(shí)在——，喝茶時(shí)在——，躺在床上時(shí)在——，坐在車(chē)上時(shí)也在——。怪不得愛(ài)迪生說(shuō)，天才就是1％的靈感再加上99％的汗水，這汗水可是灑落在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中啊。
出示：冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完又低頭向前走去。
指名讀。
師：你說(shuō)說(shuō)從中看出來(lái)愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人？
生：文明，有禮貌，寬宏大量等(生寫(xiě)在黑板上)。
師：你是從哪些字,詞映入你的眼簾，讓你看出來(lái)的？
生：友好，一笑，對(duì)不起等。
師：你看得真準(zhǔn)，也品味得很準(zhǔn)確，那么你能來(lái)讀讀嗎?(生讀)。
老師聽(tīng)出來(lái)愛(ài)因斯坦的有禮貌了.
下面就讓大家把目光聚集在這些詞語(yǔ)上，一起來(lái)讀讀這句話(huà)，來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦的文明，寬宏大量的品格。
生集體讀。
師：看，這一次讀得就比前面進(jìn)步多了。
c,課件出示：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>
師：，感受到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？
生：有童心，頑皮，樂(lè)于與孩子交往等(生寫(xiě)在黑板上)。
師：那么他的可愛(ài)，有童心，你是從哪看出來(lái)的？
生：兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉。
師:你能做做這動(dòng)作嗎？
師：那么你還能邊讀邊做嗎？
“深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光”
師:它為什么吸引你?(寫(xiě)出愛(ài)因斯坦的慈愛(ài))。
生讀出溫柔。
師:要是我是愛(ài)因斯坦,我肯定就很生氣了,眼中都會(huì)冒著怒火，我做了那么多貢獻(xiàn),大家都認(rèn)為我是那么偉大,可是你一個(gè)小毛孩居然這樣說(shuō)我，這么不知天高地厚,可是愛(ài)因斯坦生氣了嗎?他不但沒(méi)有生氣，反而說(shuō)：你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我.”
生：天真，直率。樂(lè)于助人。
師，那我們就來(lái)讀讀這一老一少，這對(duì)忘年交的對(duì)話(huà)。（男生讀旁白。女生讀小女孩部分，老師嘛就來(lái)當(dāng)當(dāng)愛(ài)因斯坦吧。）。
師:愛(ài)因斯坦不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒,那么他會(huì)對(duì)付什么?
(科學(xué)上的疑難雜癥。抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間來(lái)思考)。
師小結(jié)：這兩段作者正是運(yùn)用了神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的童心，樂(lè)于與孩子交往，他這種平易近人的品格，讓我們感受到他的人格魅力，那么我們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)，也可以用上這樣的寫(xiě)作方法，使我們的文章更加生動(dòng)，精彩。
生繼續(xù)說(shuō)。師相機(jī)評(píng)價(jià)。
做科學(xué)研究。
小結(jié)：老師認(rèn)為愛(ài)因斯坦雖然不是一個(gè)完美的人，但他是絕對(duì)稱(chēng)得上是一個(gè)偉大的人，因?yàn)椋ㄖ钢诎鍖W(xué)生一起說(shuō)）他是一個(gè)謙虛的人，因?yàn)樗且粋€(gè)平易近人的人，因?yàn)樗且粋€(gè)關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于與孩子交往的人，一個(gè)尊重別人的人，更重要的是他在科學(xué)上取得了令人矚目的成就,為人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn).
師：這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，但是我們認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦才剛剛開(kāi)始，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間收集一些資料多方面來(lái)了解偉大的愛(ài)因斯坦。
(五)布置作業(yè)。
小女孩?????????不偉大。
爸爸媽媽???????偉大。
愛(ài)因斯坦???????不偉大????????學(xué)生自由寫(xiě)心中有愛(ài)因斯坦。
在我眼中？??????偉大。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，感受他的偉大。以及小女孩的活潑率真。
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
1、出示：你們認(rèn)識(shí)這位老爺爺嗎?。ò鍟?shū)：愛(ài)因斯坦）。
2、請(qǐng)你向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦。出示。
3、出示名言。
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他和一個(gè)小女孩的文章。出示（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦和小女孩）（齊讀課題）。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（師在課題處適時(shí)打上大小不同的？）。
二、初讀課文，理清思路。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕翻到100頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子同時(shí)帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！
2、檢查生字新詞：出示。
3、理清思路：
我們一起來(lái)瀏覽課文，邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事？出示四句話(huà)：
（2）再讀讀，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）。
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流）。
板書(shū)：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
三、再讀課文，感悟欣賞：
（一）精讀第一次相遇部分：細(xì)細(xì)地讀讀課文，怎樣介紹愛(ài)因斯坦的,指名讀第二自然段。
1、出示第二小節(jié)：
a、交流外貌（2句）出示(相機(jī)板書(shū)?外貌穿著動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài))。
b、交流動(dòng)作。
“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
c、讀后談各自的體會(huì)。再讀。從這段文字中你讀出了什么？
小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親，師引讀父親的話(huà)。出示父親的話(huà)。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？換句話(huà)說(shuō)就是：（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
5、愛(ài)因斯坦到底是不是一個(gè)最偉大的人呢？留著這個(gè)疑惑，我們繼續(xù)往下看。
（二）精讀第二次相遇部分：分小組討論感悟讀。
1、過(guò)渡：第二天他們又遇上了。這次相遇的情景會(huì)是怎樣的呢？
2、分組討論，交流。
（1）找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（2）讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）。
（3）“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?。
（4）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）。
（5）同桌分角色讀一讀。
3、著重交流：相信大家對(duì)愛(ài)因斯坦有了更深的了解。
（三）精讀第三次相遇部分：自學(xué)做批注讀。
(過(guò)度)我們從外貌穿著動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)，對(duì)愛(ài)因斯坦有了更多的了解，那他和小姑娘第三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？相信你也從這幾方面來(lái)學(xué)習(xí)，相信你能獲得更多的感受）默讀，把你讀后的感受和收獲寫(xiě)在旁邊。
談收獲。
1、小姑娘第三次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)共寫(xiě)了兩點(diǎn)。
（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）。
（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）。
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這，我從你們的回答中，深深體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人了。
4、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)？愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？
5、出示：“我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/p>
分角色讀第三段。
二、總結(jié)全文，升華情感。
1、你能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容愛(ài)因斯坦嗎？（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)，其他同學(xué)在本子上寫(xiě)。）。
2、名言：
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)——愛(ài)因斯坦。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
潛心研究???相撞??????????外貌。
不拘小節(jié)???相遇??????????穿著。
謙虛好學(xué)???相邀??????????動(dòng)作。
相處??????????神態(tài)??????????????語(yǔ)言。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇十
新課程強(qiáng)調(diào)：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在現(xiàn)代課程理論視野中，課程就是學(xué)生在教育情景中不斷生成的活生生的個(gè)人體驗(yàn)，是學(xué)生不斷創(chuàng)造和釋疑的過(guò)程，課程意義的生成只能以學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的真實(shí)感受為主要來(lái)源。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課學(xué)生思維活躍，在思辨過(guò)程中，生成了：質(zhì)疑——解疑——生疑的循環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)。教師機(jī)智地捕捉住這一生成的教學(xué)機(jī)遇，利用生成的資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。
朱熹在《讀書(shū)之要》中指出：“讀書(shū)要切記體驗(yàn)，不可只作文字看?！庇终f(shuō)：“讀書(shū)不可只就紙上求利益，須反過(guò)來(lái)就自家身上推究。”而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)往往是多元的。學(xué)生在展開(kāi)討論時(shí)，不是一味地附和別人的觀點(diǎn)，而是提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而新的疑問(wèn)產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時(shí)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生間的相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷變化，意義不斷生成，當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題水落石出時(shí)，又得到了積極的、深層次的體驗(yàn)。
體驗(yàn)和感悟只能由自己獲得，精神生命的拓展是別人無(wú)法取代的。對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討教師并沒(méi)有給出定論，只是通過(guò)教師的指路與引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上教師把體驗(yàn)和感悟向?qū)W生自我開(kāi)放，學(xué)生各自建構(gòu)起對(duì)文本的不同體驗(yàn)和感悟，在教育過(guò)程中形成思維和情感的碰撞，從而在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)著生命的意蘊(yùn)和情調(diào)，這才是我們所追求的教學(xué)目的之所在吧.
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇十一
6月3日上午，在課題組老師的幫助下，本人在班級(jí)執(zhí)教了一節(jié)《愛(ài)因斯坦和小女孩》。《愛(ài)因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格，以及他的一顆童心。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程時(shí)，結(jié)合本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，以通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)為自學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句段落自學(xué)、討論，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中還存在很多不足之處：
學(xué)生通過(guò)對(duì)課文第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容提出了自己的質(zhì)疑于是我梳理歸納成本課的自學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)愛(ài)因斯坦的平凡與偉大在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單提及了學(xué)生的質(zhì)疑，而沒(méi)有將各小組提出的問(wèn)題出示在ppt中，這樣會(huì)顯得更加直觀，而不是形式化的一言帶過(guò)。
學(xué)生在討論“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅僅抓住了愛(ài)因斯坦的謙虛、平易近人、潛心科研等品質(zhì)，就認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人，理解有些淺顯其實(shí)，愛(ài)因斯坦之所以偉大，是因?yàn)樗鳛橐晃幻?，能夠如此謙虛、友愛(ài)、平等的對(duì)待一個(gè)小女孩，接受小女孩的建議，同時(shí)還能與她成為朋友，愛(ài)因斯坦的偉大是常人做不到的在全班交流中我應(yīng)該深入地引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)愛(ài)因斯坦的平凡與偉大。
提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，但在交流自學(xué)未解環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，我縮短了學(xué)生提出未解的時(shí)間有小組提出：“為什么小女孩說(shuō)愛(ài)因斯坦像是從童話(huà)書(shū)里走出來(lái)？”這是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題，我請(qǐng)其他小組幫忙解決這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)小組回答完之后，我沒(méi)有及時(shí)的評(píng)價(jià)與補(bǔ)充同時(shí)，當(dāng)另一小組提出：“愛(ài)因斯坦為什么要向小女孩做鬼臉？”其實(shí)，這體現(xiàn)了愛(ài)因斯坦是一個(gè)富有童心的人我沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生回答而是直接告知學(xué)生了。
體會(huì)文中愛(ài)因斯坦外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中在鞏固自學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言中的一方面描述自己身邊的人，注意說(shuō)出這個(gè)人的特點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是課堂中學(xué)以致用的體現(xiàn)，由于給予的時(shí)間不多，很多學(xué)生能說(shuō)出一兩句，但有些卻不能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)之后，我又出示了以前學(xué)過(guò)的課文《“番茄太陽(yáng)”》和《軍神》中的文字片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)如果之前讓學(xué)生多一些描寫(xiě)人物的積累，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
總之，每一次上課我都會(huì)有很多的收獲。今后在“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實(shí)驗(yàn)中，我要加強(qiáng)小組的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的組織及表達(dá)能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇十二
一、教材簡(jiǎn)析：
《愛(ài)因斯坦和小女孩》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇課文。課文講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，人物性格突出，充滿(mǎn)童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。課文也配有插圖，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境。
愛(ài)因斯坦，誰(shuí)人不知，無(wú)人不曉。他是科學(xué)界的巨人，高高在上、不可企及。他是“偉大”的化身，世人崇拜的天才。他與一個(gè)普通的小女孩，年齡、地位、名譽(yù)等懸殊甚遠(yuǎn)，但是他們之間卻發(fā)生了如此有趣的故事。在文中，我們見(jiàn)識(shí)了他的另一面。在備課中，我花了很多心思。在不斷地思考中，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)要重在“悟”字，在讀書(shū)中悟，在對(duì)話(huà)中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟，既要感悟語(yǔ)言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本。既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟不同角度的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦的為人。這樣不僅幫助學(xué)生更為立體地了解人物，更重要的是讓學(xué)生懂得扣住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，去認(rèn)識(shí)一個(gè)“立體”的愛(ài)因斯坦。
因此，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“一面……一面……”造句。2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)說(shuō)話(huà)必須做到言之有據(jù)。3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟愛(ài)因斯坦偉大的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)是不是“最偉大的人”的全面理解，讓學(xué)生建立起豐滿(mǎn)而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象。
二、多角度認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無(wú)疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛(ài)因斯坦”、“小女孩眼中的愛(ài)因斯坦”、“讀者眼中的愛(ài)因斯坦”，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改、熱情友好、童心未泯……透過(guò)文本，透過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，透過(guò)一雙雙充滿(mǎn)童真的眼睛，我們走近了生活中的愛(ài)因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會(huì)到了他的平凡中的偉大。
三、反復(fù)讀講，感悟人物特點(diǎn)。
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀”，在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行自讀體會(huì)，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。同時(shí)潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作知識(shí)，更適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、發(fā)揮想象，升華人物特點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)愛(ài)因斯坦有了全面的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)必然在他們的寫(xiě)話(huà)中有所體現(xiàn)。學(xué)生都能想象得到小女孩在經(jīng)過(guò)和愛(ài)因斯坦的一段相處之后對(duì)愛(ài)因斯坦也有了全面的認(rèn)識(shí)，她更多的認(rèn)識(shí)到了愛(ài)因斯坦的偉大。小女孩的家人則更多的通過(guò)小女孩的眼睛看到了一個(gè)走下了神壇的愛(ài)因斯坦。于是，一個(gè)立體的愛(ài)因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我們大家的面前。人物的特點(diǎn)也適時(shí)地得到了升華，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
五、存在的問(wèn)題。
“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒(méi)能全面的、立體的認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦，還停留在類(lèi)似于小女孩初次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)的感受。針對(duì)此況，我并沒(méi)有否定，而是傾聽(tīng)，并且引導(dǎo)他自己分析，然后再針對(duì)學(xué)生的意識(shí)情況輕聲進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生在老師的輕言細(xì)語(yǔ)中和老師再一次回味了課文，最終也認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)還不夠全面。
另外學(xué)生在朗讀方面還存在這一些問(wèn)題，比如讀書(shū)時(shí)添字漏字、字序顛倒等情況時(shí)有發(fā)生。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長(zhǎng)了些的原因（第一課時(shí)是上周五上的），但細(xì)細(xì)想來(lái)，應(yīng)該跟我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系。心中老想著讓學(xué)生談自己的感受，讓他們讀得還不是很多很透，這才造成了學(xué)生讀書(shū)時(shí)也偏急了些，于是結(jié)結(jié)巴巴、反反復(fù)復(fù)的情況才會(huì)出現(xiàn)了好幾次。
這堂課是上完了，但是課后的事情還沒(méi)有完。只有不斷地總結(jié)、反思，才能讓自己的課越上越好！
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇十三
《愛(ài)因斯坦和小女孩》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文。課文講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，人物性格突出，充滿(mǎn)童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。課文也配有插圖，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境。
愛(ài)因斯坦，誰(shuí)人不知，無(wú)人不曉。他是科學(xué)界的巨人，高高在上、不可企及。他是“偉大”的化身，世人崇拜的天才。他與一個(gè)普通的小女孩，年齡、地位、名譽(yù)等懸殊甚遠(yuǎn)，但是他們之間卻發(fā)生了如此有趣的故事。在文中，我們見(jiàn)識(shí)了他的另一面。在備課中，我花了很多心思。在不斷地思考中，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)要重在“悟”字，在讀書(shū)中悟，在對(duì)話(huà)中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟，既要感悟語(yǔ)言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本。既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟不同角度的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦的為人。這樣不僅幫助學(xué)生更為立體地了解人物，更重要的是讓學(xué)生懂得扣住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，去認(rèn)識(shí)一個(gè)“立體”的愛(ài)因斯坦。
因此，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“一面……一面……”造句。
2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)說(shuō)話(huà)必須做到言之有據(jù)。
3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟愛(ài)因斯坦偉大的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)是不是“最偉大的人”的全面理解，讓學(xué)生建立起豐滿(mǎn)而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)）。
世界上偉大的科學(xué)家。
偉大。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫(huà)出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的地方做好記號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查思考的問(wèn)題。
（2）檢查生字詞。
蓬亂。
納悶。
踱步。
冷不丁。
衣衫不整。
蓄著。
溫柔。
穿戴。
手把手。
一塌糊涂。
難寫(xiě)、易錯(cuò)字指導(dǎo)。
蓬亂。
溫柔。
一塌糊涂。
穿戴。
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導(dǎo)）。
（一）、（1——3）偶然相撞。
（二）、（4——5）相遇。
（三）、（6）。
相邀。
（四）、（7——8）相處。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來(lái)看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）。
（二）精讀第2節(jié)，思考愛(ài)因斯坦的怎樣一個(gè)人。
同學(xué)們都知道了解一個(gè)人我們先要觀察這個(gè)人。觀察他的外貌、穿著、行為動(dòng)作，再通過(guò)這個(gè)人的語(yǔ)言、事例來(lái)了解他。
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導(dǎo)、小結(jié)）。
外貌。
不拘小節(jié)，不修邊幅。
穿著。
一邊……一邊……。
只知“思考科學(xué)”
對(duì)話(huà)描寫(xiě)。
平易、寬容、坦蕩的胸懷。
（三）形成對(duì)比、產(chǎn)生疑問(wèn)。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒(méi)有道理？
（產(chǎn)生疑問(wèn)，為下課學(xué)習(xí)體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。）。
1.描紅、抄寫(xiě)生字詞。
2.思考：小女孩初見(jiàn)愛(ài)因斯坦心里直納悶，請(qǐng)同學(xué)們回去思考愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
二、課前準(zhǔn)備：
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課：
2、生自由介紹，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補(bǔ)充完課題：愛(ài)因斯坦和小女孩）。
（二）初讀課文：理清脈絡(luò)：
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕打到100頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機(jī)巡視）。
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）?趿拉（方言解決）并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的納悶，進(jìn)一步幫助理解詞義。反問(wèn)句改成陳述句。
（3）第4小節(jié)：踱步（做動(dòng)作表演，幫助理解詞義）。
一面……一面……（試著來(lái)造句）。
（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）。
（5）第8小節(jié)：只好（造句）。
3、三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：
生劃分并概括段意，教師相機(jī)板書(shū)：相撞、相遇、相邀。
（2）愛(ài)因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來(lái)讀一讀7、8小節(jié)。（指名學(xué)生說(shuō)段意，教師板書(shū)：相處）。
（3）誰(shuí)能根據(jù)老師黑板上的板書(shū)，組織好語(yǔ)言來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說(shuō)）。
指名說(shuō)，并在評(píng)價(jià)中再次強(qiáng)調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚）。
（三）再讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作順序：
生說(shuō)，教師小節(jié)，我們平時(shí)寫(xiě)作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時(shí)間順序來(lái)記事的寫(xiě)作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書(shū)：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
愛(ài)因斯坦和小女孩教案篇十六
在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個(gè)問(wèn)題：“讀了課文，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢？”問(wèn)題一提出，有近十位同學(xué)舉起了手，（這在平時(shí)已經(jīng)是比較多的了），但我并沒(méi)有立即請(qǐng)學(xué)生回答，因?yàn)檫@是必須讓每一個(gè)學(xué)生都有清晰認(rèn)識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，于是，我說(shuō)：“別忙著作答，請(qǐng)大家在四人小組中進(jìn)行討論，亮出你的觀點(diǎn)，擺出你的理由，然后以“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)的人”為開(kāi)場(chǎng)白，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。聽(tīng)了教師的提示，教室里頓時(shí)“活”了起來(lái)，學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)。
“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性感悟的不同，理解角度與深度的不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解也必然不同。通過(guò)討論使一些原本有答案的同學(xué)，觀點(diǎn)更加鮮明，理由更加充分；使那些還處在模糊狀態(tài)的學(xué)生也能明確認(rèn)識(shí)，作出應(yīng)有的判斷。
五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學(xué)生來(lái)演講，此時(shí)，班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時(shí)理解能力平平的朱祺等人也把手舉著，我趕緊有請(qǐng)。朱祺說(shuō)“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人，因?yàn)樗恍膿湓谑聵I(yè)上，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績(jī)，生活上卻一點(diǎn)也不講究，還有一顆童心，我認(rèn)為他很了不起！”平時(shí)不善言語(yǔ)的他雖回答簡(jiǎn)短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來(lái)，說(shuō)明他對(duì)課文內(nèi)容已有一定理解，我趕緊肯定一番。再請(qǐng)其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到朱祺都被贊揚(yáng)，舉手的人更多了，我又請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充，完善，大家都認(rèn)定愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人，這是不容置疑的。此時(shí)，我有話(huà)題一轉(zhuǎn)，大家都說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)呢？一石激起千層浪，一時(shí)間，教室里一下子安靜下來(lái)，學(xué)生陷入了思考。
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿(mǎn)足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會(huì)了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。
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