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英語常用諺語名言篇一
1月23日，山師大經(jīng)濟學院“辯論明是非，節(jié)儉知榮辱”第三屆辯論賽復賽在長清校區(qū)綜合教學樓c區(qū)219教室舉行。經(jīng)過初賽的角逐。
在第一環(huán)節(jié)開篇陳詞中，各代表隊以全新的視角切入，邏輯合理，清晰明了，打破了觀眾對辯題固有的思維。在攻辯環(huán)節(jié)中，各辯手都積極發(fā)表自己的見解，據(jù)理力爭，激烈反駁對方的觀點，不斷把辯論推向高潮。在“科技發(fā)展增加還是減少了人的幸福感”的辯題中，級國貿(mào)一班的陳帥以獨到的視角、犀利的言辭、清晰的思路贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。最后一組關于“天災與人禍相比哪一個更可怕”的交鋒更是把比賽推向了高潮，正反雙方唇槍舌劍，你來我往卻又不失風度的場上表現(xiàn)贏得全場喝彩不斷。總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)中，各代表隊四辯以高度的總結(jié)和概括能力錦上添花，舉出各種實例增加說服力。比賽結(jié)束后，評委們從公眾演說、語言表達、論點選擇、論據(jù)組織、邏輯思辨及快速反應能力等各個方面對選手表現(xiàn)給予評分并點評優(yōu)缺，交流經(jīng)驗。最后，四支優(yōu)秀團隊成功晉級決賽，此外，陳帥、金媛、王京、薛媛以其出色的表現(xiàn)獲得了“最佳辯手”稱號。
本次辯論賽不僅增強了班級凝聚力，同時也擴展了同學們的知識面，鍛煉了邏輯思維能力，為同學們提供了展現(xiàn)和鍛煉自我的平臺，展現(xiàn)了經(jīng)院學子奮發(fā)向上、敢于爭先的精神風貌。
英語常用諺語名言篇二
引導語：一些常用的bec商務英語口語，希望能幫助到您，謝謝您的閱讀。
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我要等多久呢?
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你喜歡哪種，吸煙座還是禁煙座呢?
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還有其他的航班嗎?
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您希望什么時候出發(fā)?
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我能電話確認嗎?
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我到哪里可以預訂?
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我需要預訂餐車嗎?
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火車還要多少分鐘就要到達呢?
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這是每日航班嗎?
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對不起，我可以上車嗎?
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我還要再確認嗎?
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還有更早一點的嗎?
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請你告訴我我的預訂號碼好嗎?
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我可以買到今天上午7點的火車座位嗎?
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請你更改一下從倫敦到東京的班機日期好嗎?
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火車通行證有折扣嗎?
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我可以確認我的班機嗎?
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他們?nèi)坎活A訂的嗎?
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我一定要預訂座位嗎?
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我可以看時刻表嗎?
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坐船到那里要花多少錢?
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我可以取消這票嗎?
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把它托運到我的目的地。
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最遲要在8點30分到達機場。
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把你的行李拿到行李房去。
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請把你行李打開。
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請你填寫這張入境卡。
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請讓我看下您的護照。
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我特地為你們安排使你們在北京的逗留愉快。
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我相信這是對我們的特殊照顧了。
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如果你們感到方便的話，我想現(xiàn)在討論一下日程安排的問題。
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我認為現(xiàn)在可以先草擬一具臨時方案。
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如果他有什么意見，我們還可以對計劃稍加修改。
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我們是否能保證有充足的時間來談判?
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那么我們的活動在晚上也安排滿了嗎?
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如果你們愿意，我們想留幾晚供你們自由支配。
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我們想用點時間來研究討論一下白天談判的情況。
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這樣雙方都能了解全面的情況。
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那我們會心中有數(shù)，知道你們需要什么了。
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我還不能馬上說定。
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有些實際材料拿到手總比坐著閑聊強。
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這樣就容易進行實質(zhì)性的談判了。
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你們不愿意在北京多待一天嗎?
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盡管我們很想這樣做，但恐怕不行了。
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我們還要回去向總部匯報情況呢。
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感謝您的合作。
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我們已經(jīng)很順利地把活動日程安排好了。
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英語常用諺語名言篇三
向家道謝
人人都有個家庭，人人都需要家庭，人人都依賴家庭。即使是一些大哥哥大姐姐長大成人，可以自己工作賺錢了，不需要依賴家庭的撫養(yǎng)。但是人是有理性的，人都會感恩的。而且父母是兒女最大的恩人啊，畢竟是把自己撫養(yǎng)大的??！
所以，人都依賴著家庭。我和你和他都依賴家庭。小孩子依賴家庭是因為需要家庭的撫養(yǎng)，照顧與教導；成人依賴家庭基本上是出自一份孝心，只要父母活得快樂，身體健康，對于兒女來說是一種心靈的安慰。。
我也需要家，我也依賴家，我需要家，我愛我的`家。我需要爸爸給我的嚴厲和委屈，令我學會獨立；我需要媽媽給我的溫柔和教導，令我學會做人；我需要爺爺給我的擔心與榜樣，令我學會堅強；我也需要奶奶給我的嘮叨和故事，令我學會學習。這些無限的愛護都不過是免費的“商品”，可是這些商品卻令我收益匪淺。
謝謝……一千句一萬句都不夠！我永遠不能感恩不完家的恩情！可能以我現(xiàn)在的能力小學作文，只能說聲“謝謝”而已！
英語常用諺語名言篇四
201x年4月15日16時，青島遠洋船員職業(yè)學院管理系在教學樓舉行了辯論賽，管理系兩支參賽隊伍以及由王鑫老師和各系代表組成的評委團參加了此次活動。
本次活動以“半軍事化管理的利與弊”為辯題。在主持人的引導下，正方一辯率先拋出觀點:半軍事化管理利大于弊，并就其鍛煉身體、提高紀律意識等優(yōu)勢進行立論。反方一辯隨即進行反駁:半軍事化管理弊大于利。經(jīng)過立論、駁立論、質(zhì)辯環(huán)節(jié)之后，比賽進入最精彩的自由辯論環(huán)節(jié)，雙方辯手思路清晰，框架嚴謹，語言精準，為各自的觀點提供佐證的同時，激烈駁斥對方的觀點，一時間比賽進入白熱化。最后經(jīng)過雙方四辯的精彩總結(jié)，比賽圓滿結(jié)束，正方獲得勝利，雙方二辯辯論精彩，獲“最佳辯手”稱號。
此次活動鍛煉了同學們的思辯能力，體現(xiàn)出了管理系同學們的能力和水平，豐富了同學們的大學生活，并就同學們?nèi)粘Ｉ钪嘘P心的問題進行辯論，增進了大家對半軍事化管理的理解，有利于管理工作的推進。
英語常用諺語名言篇五
1任務型教學法
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
2情景教學法
是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所――自然界、和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法
是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法（或稱實習作業(yè)法）
11讀書指導法
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
[英語常用的教學方法]
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英語常用諺語名言篇六
辯論賽流程（精）
1、致辭階段
主席對辯題及評委進行介紹，雙方辯手自我介紹。
2、比賽階段
a.陳詞階段
正方一辯立論(3分鐘)
反方一辯立論(3分鐘)
正方二辯駁論(2分鐘)
反方二辯駁論(2分鐘)
注：
i.用時剩余三十秒及時間結(jié)束時有聲音提示。
ii.駁論環(huán)節(jié)即針對對方立論進行駁斥，雙方二辯可在賽前進行適當預設，比賽中需結(jié)合對方立論指出對方論點中邏輯不當或例證不當之處。
b.質(zhì)詢
正方三辯針對反方除三辯外任意辯手提問。
反方三辯針對正方除三辯外任意辯手提問。
(注：質(zhì)詢階段中，質(zhì)詢方可自由選擇對方除三辯外任意辯手提問，質(zhì)詢方可任意更換提問對象，且質(zhì)詢方有權(quán)打斷被質(zhì)詢方，被質(zhì)詢方只能回答，不得反問。質(zhì)詢階段采取質(zhì)詢方統(tǒng)一原則，即整個質(zhì)詢階段提問及回答皆計作質(zhì)詢方所用時間。若出現(xiàn)質(zhì)詢方多次無理打斷或被質(zhì)詢方惡意拖延時間情況，評委酌情扣分。)
正方任意辯手進行質(zhì)詢小結(jié);(2分鐘)
反方任意辯手進行質(zhì)詢小結(jié);(2分鐘)
注：用時剩余三十秒及時間到時有聲音提示。
c.自由辯論
正反方辯手自動輪流發(fā)言。每方限時5分鐘，雙方總計10分鐘。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時標志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積計時照常進行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，不能對重要問題回避交鋒，對于對方已經(jīng)明確回答的問題，不能糾纏不放。
注：自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時及時間用完時皆有聲音提示。
d.總結(jié)陳詞
反方四辯總結(jié)陳詞;(3分鐘)
正方四辯總結(jié)陳詞。(3分鐘)
注：每方使用時間剩余30秒時及時間用完時皆有聲音提示。
e.注意事項
i.不可進行人身攻擊;
ii.尊重主席及評委的評判;
iii.在每場比賽中，辯手的辯位不能變動。
3、觀眾提問
觀眾可向正反方各提問題，由雙方選派選手作答。該環(huán)節(jié)在正式比賽結(jié)束后進行，增加比賽觀賞性，不影響比賽結(jié)果。其間，評委可離席進行討論。
4、評委點評及分析賽況
序號
程序
時間
備注
1
正方一辯發(fā)言
3分鐘
2
反方一辯發(fā)言
3分鐘
3
正方二辯駁論
2分鐘
4
反方二辯駁論
2分鐘
5
正方三辯質(zhì)詢
3分鐘
6
反方三辯質(zhì)詢
3分鐘
7
正方任意辯手質(zhì)詢小結(jié)
2分鐘
8
反方任意辯手質(zhì)詢小結(jié)
2分鐘
9
自由辯論（正方先開始）
各5分鐘
共10分鐘
10
反方四辯總結(jié)陳詞
3分鐘
11
正方四辯總結(jié)陳詞
3分鐘
12
觀眾提問
13
評委點評
英語常用諺語名言篇七
1、童話劇教學法
教學內(nèi)容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
2、情景教學法
在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3、音樂，律動教學法
英語教學蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
4、直拼教學法
它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發(fā)音。
5、聯(lián)想教學法
但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
6、語言經(jīng)驗教學法
如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。調(diào)動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
7、三維重現(xiàn)教學法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復。
8、直接母語式教學法
全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
9、自然教學法
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10、全身反應法
為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
小學英語教學中常見的教學方法
1.外語教學法流派介紹:閱讀法
2.外語教學法流派介紹:自然法
3.外語教學法流派介紹:自覺實踐法
4.外語教學法流派介紹:視聽法
5.外語教學法流派介紹:全身反應法
6.外語教學法流派介紹:直接法
7.外語教學法流派介紹:語法-翻譯法
8.外語教學法流派介紹:聽說法
9.外語教學法流派介紹:社團語言學習法
10.外語教學法流派介紹:認知法(cognitiveapproach)
11.外語教學法流派介紹:暗示法(suggestopedia)
英語常用諺語名言篇八
課前準備大致分為三個方面：知識上的準備，這主要通過預習來完成;物質(zhì)上的準備，就是準備好課堂所需要的一切學習用具;身體上的準備，要求每個學生要科學地生活，要保證基本的睡眠、營養(yǎng)和鍛煉。
第二、要開動腦筋課堂思考
課堂思考要認真抓住兩個環(huán)節(jié)：一是專心聽講，不要“走神”。要做到這一點，首先要有正確的學習動機，有強烈的學習渴望，才能專心聽講;其次，要充分認識到老師的重大作用，才能虛心去聽;二是要努力克服“走神”現(xiàn)象，“走神”破壞了上課聽講的連續(xù)性，是很多學生學不好的重要原因。
第三、要學會科學地課后思考
主要指學生向老師學習知識的過程中，要把老師思考問題時采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學到手。
英語常用諺語名言篇九
企業(yè)道德準則所使用的常規(guī)語句應該反映企業(yè)的道德和職業(yè)理念，這些理念是每一位企業(yè)員工必須遵守的最低標準。其中幾乎總是包括誠實和信任。它們表明員工需要持續(xù)地以公眾利益為準則，以客戶的最大利益為準則。在科技公司，道德準則的部分條款要求工程師和科學家們在工作時支持所處的企業(yè)和職業(yè)，推動其發(fā)展并維護其誠信;它們要求工程師們確保該企業(yè)不推出可能造成社會危害的系統(tǒng)或產(chǎn)品。
如果每一家希望在全世界開展業(yè)務的中國企業(yè)都擁有此類看得見的準則，這將向客戶展示出該企業(yè)認真對待其道德，并且要求所有員工對遵守統(tǒng)一的準則負責。
hr部門及旗下的學習及開發(fā)小組應該確保培訓不僅限于技術范疇。員工必須學習到企業(yè)價值的意義和嚴肅性。此外，員工需要了解自己的道德和職業(yè)行為、自己對客戶的責任以及企業(yè)對社會的責任這三點對企業(yè)而言的重要性。
這不會保證企業(yè)獲得全球性的正面形象，但向企業(yè)和客戶表明你為他們負責并且希望旗下所有員工在工作中表現(xiàn)出這種社會責任。
透明度是很多企業(yè)未能在全球范圍內(nèi)予以建立的一個領域。海爾和聯(lián)想等中國企業(yè)在這方面做得不錯。他們的政策、財務、策略和員工期望都為大家所熟知。當然，肯定存在與產(chǎn)品相關的企業(yè)秘密。但是在描述運營以及企業(yè)如何將他們的業(yè)務與從事業(yè)務的地區(qū)的法律整合時，透明度是必須的。
facebook和twitter未被允許在中國開展業(yè)務，原因是他們未能遵守與隱私相關的特定中國法律。同樣，部分中國企業(yè)也未能在海外開展業(yè)務，因為他們沒有展示出有關管理、融資、產(chǎn)品和軍事關系的必須透明度。不愿意遵守外國要求的中國企業(yè)肯定不會被允許在那里開展業(yè)務。
在這方面，對于hr部門來說，重要的是了解透明度的需要并幫助企業(yè)——可能甚至是推動企業(yè)——去解決這些要求并予以仿效其他企業(yè)的做法。
英語常用諺語名言篇十
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
幾種主要的英語教學法
一、語法翻譯法
1、語法翻譯法是一種通過學習語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進行互譯來教授語言的方法。
2、教學過程
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題
3、原則和技巧
原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀
(2)熟記語法規(guī)則和單詞
(3)教師的絕對權(quán)威
(4)本族語的中介作用
技巧：(1)書面翻譯/互譯
(2)閱讀理解性問答
(3)演繹法講解語法規(guī)則
(4)填空、背誦、造句、作文等
4、評價：
(1)使用方便
(2)學習語言知識多于語言技能掌握
(3)改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動學生學習的主動性。
二、直接法
1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應的意思直接聯(lián)系，從而達到直接理解和直接應用的外語教學法。
2、教學步驟
用目的語講解——提問——回答
用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習——聽寫練習
3、原則與技巧
原則：(1)先聽說后書面語言
(2)通過有意義的上下文來學習單詞和句子
(3)禁止使用本族語翻譯
(4)自我更正來促進語言學習
技巧：大聲朗讀、問答練習、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。
4、評價：
(1)強調(diào)語言實踐和運用，有利于聽說
(2)學習用外語思考，重視語言的交際作用
(3)排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚
(4)對教師口語、教學技能要求高
三、聽說法
1、聽說法是一種運用句型操練形式學習外語的方法。其理論基礎為結(jié)構(gòu)主義語言學和行為主義心理學。
2、教學步驟
3、原則與技巧
原則：(1)教師示范，學生模仿。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
(3)語言學習是形成習慣的過程，教師的正確肯定有助于強化正確的語言習慣。
(4)本族語控制到最低限度。
技巧：背誦對話，擴展練習，鏈式提問，替換練習、回答提問、對話、轉(zhuǎn)換練習等。
4、評價：
(1)《英語900句》、《靈格風教材》
(2)學生學到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力
(3)“聽說領先，讀寫跟上”
四、交際法
1、交際法就是把運用目的語進行有意義交際作為學習語言的方法。
交際法有時稱為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對語言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學習不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學會交際。
2、示例
(2)連環(huán)圖片做交際性練習：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容
(3)設置生活背景進行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。
3、原則與技巧
原則：(1)強調(diào)語言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語言學習的目的就是學習交際能力(即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力).
(3)教學一開始就鼓勵學生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學生學習。
(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標。
技巧：(1)利用真實材料
(2)重新安排打亂順序的句子
(3)語言游戲(信息差等)
(4)小組討論，解決難題
(5)角色扮演
4、評價：交際法的運用可使學生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。
五、靜授法
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。
三種假設：(1)由學習者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學的東西，學習會取得良好效果。
(2)學習時有圖片等實物輔助，效果會更好。
(3)學習的材料必須實用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號，發(fā)出一個聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音，讓學生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調(diào)。
(3)教師聽學生發(fā)音，重新示范或叫另一個學生來發(fā)音。
3、原則與技巧
原則:(1)教學應建立在學生已知的基礎上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學。
(2)學生需要學會互相依賴和依靠自己。
(3)如果學生自己能做的，教師仍替他們做，學生的獨立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯誤對學習來說是必不可少的。
(6)在教學的初期階段，教師需要幫助學生取得進步而不是馬上達到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;
(2)教師的沉默;
(3)同伴的更正;
(4)各種小棍;
(5)單詞圖表;
(6)自我更正手勢。
4、評價：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
六、暗示法
1、暗示法，就是指利用人的無意識和非理性因素進行系統(tǒng)教學的方法，由保加利亞心理學家洛扎諾夫(v)提出的，他認為大多數(shù)的學習發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學過程中伴有背景音樂，從而達到調(diào)動學生大腦的有意識和無意識的作用。
2、示例
整堂課分為三個階段：
第一階段稱為口頭復習。前次學習的材料被用來充當討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進新材料并展開討論。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機播放的音樂，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然后教師要求學生合起課本聽一遍。
3、原則和技巧
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學習方可得到促進。
(2)教師要努力提高學生的自信心，使他們覺得自己是成功的學習者。
(3)當學生的注意力主要放在交際過程時，學生將學得更好。
(4)教師應容忍學生出錯，讓學生在應用過程中改正錯誤。
(5)在游戲的氣氛中，學生的注意力放在語言的運用上。
技巧：(1)課室布置充滿藝術氣氛;
(2)肯定正面暗示;
(3)視聽相結(jié)合;
(4)選擇一個新的形象;
(5)角色扮演;
(6)分二次放音樂(第一次學生看著課本，注意語法;第二學生合上課本，注意聽內(nèi)容)。
4、評價：
暗示法在減少學生焦慮，提供良好學習氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學生學習的心理安全感的氣氛，以便提高教學效果。
七、全身反應法
1、全身反應法(totalphysicalresponse)，也叫領悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學方法，該法通過身體各部分的活動來學習語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應法與心理學的記憶部分的痕跡理論關系密切。該理論認為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行為動作。根據(jù)研究，結(jié)合動作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學的觀點，重視情感因素在語言學習中的作用。他提出的活動，可減少學生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學習。
2、示例
在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學生一聽到英語指令就作出相應的動作。從簡單到復雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話。
3、原則與技巧
原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達，通過學生的各種反應以刺激記憶過程。
(2)教師運用命令來指導學生的語言學習行為。
(3)學生通過觀察以及自身的演示來學習語言。
(4)教學法中最重要的是使學生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進學習。
(5)口頭語言應比書面語言重要。
技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導學生行為;
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);
(3)動作系列
4、評價：
它強調(diào)初期階段專門進行聽力理解訓練，該法使得學生對教師用目的語發(fā)出的各項指令進行傾聽和反應，使學生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進了學習效果的提高。該法較多地在初級階段使用(如兒童、初中、成人入門階段等)。
八、群體商談法
1、群體商談法，是一種新型的語言學習方法。學習者按照教師布置的任務，分成幾組交談。教師站在學生身后，隨時提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學生看作整體的人，關心其情感領域、語言知識和行為技能。
2、示例：
首先問候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標及要求，然后學生形成一個圓圈，用外語進行會話。學生可先用本國語和旁邊同學交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語，然后由學生重復。接著再叫另一個學生講，并把話錄在錄音機里。最后，教師要求學生談出各自對此學習的感受。
3、原則與技巧
原則：(1)當學生具備安全感時才會學得最好
(2)教師不站在課堂前面，就會減低學生的受威脅感，從而促進師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個學生的獨特性。
(4)教師對學生咨詢，這表明他們確實在傾聽學生并理解學習。
(5)在小組里，學生可以感覺到一種集體感，既可以互相學習，也可以向教師學習。
技巧：(1)錄下學生對話;
(2)翻譯成目的語;
(3)對學習過程的總結(jié);
(4)不斷重復;
(5)小組討論。
4、評價：
它強調(diào)了以學生為中心，重視語言學習的人道性和互動性。
最好的教學法?
實踐證明，最好的辦法是讓不同的教學法并存，在實踐中吸取經(jīng)驗和教訓，并及時交流和探討，提高各種教學法的綜合教學效果。
事實上，無論采取哪種教學法，英語教學都要針對不同的教學要求，貫徹外語教學的基本原則，即(1)語法原則，把語言知識的傳授放在相當?shù)牡匚?(2)交際原則，把語言結(jié)構(gòu)與語境和功能結(jié)合起來，使學生了解語言結(jié)構(gòu)的多樣性和語言功能表達的多種可能性;(3)文化原則，采用對比分析方式，使學生了解不同語言的文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言教學法和使用的跨文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言教學和使用的跨文化意識。如果一味地機械重復使用一種英語教學方法，這就不僅從根本上違背了外語教學的基本原則，也違背了外語學習的基本原則和規(guī)律。
wilkins:最好的教學方法是在特定的場合取得特定效果的方法。
英語常用諺語名言篇十一
關于簡歷語句，在寫簡歷中的工作經(jīng)歷與自我評價還是自我介紹都要注意標點符號，不要一句很長都沒有標點符號這樣讓人是讀不下去的。
第三，一個句子到底多長才是最合理的?你不用計算地這么精確而通常只要達到半行左右即可，意思是不要只有四五個字但是也不要超過一行就好了，特意去按照某個標準做的方式是我們不建議的。
至于簡歷段落又有什么樣的標準了?如果是并列式段落也就是不用空行的段落，比如你做的課程介紹還有自我評價、榮譽證書都應該采用并列式的段落，通常一行或兩行就成為一段。如果是其它類型的段落則不建議一行或兩行成段，因為內(nèi)容太少而且段落之間又要空行，這樣就很容易讓簡歷空間被浪費掉的。還有一個上限問題就的段落不要超過五行左右，如果多了看上去就給人一種沉重感。
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