總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學習中的問題和不足之處，從而更好地改進和提升自己。寫總結(jié)時要注意語言流暢，段落轉(zhuǎn)接自然，使讀者能夠輕松理解我們的觀點和結(jié)論?？偨Y(jié)是一種思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識。在寫總結(jié)時要注重語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
船借箭新編六年級篇一
周瑜嫉妒諸葛亮，于是提出讓諸葛亮在十日之內(nèi)趕制十萬支箭的要求，熟不知諸葛亮卻出人意外地說：“曹操大軍即日將至，若候十日，必誤大事。”他表示：“只須三天的時間，就可以辦完復命?！辈⑶耶斆媪⑾铝塑娏顮睢?/p>
過程。
周瑜就讓魯肅到諸葛亮處查看動靜，打探虛實。
諸葛亮見到魯肅便訴苦并向魯肅求救，成功借到二十只船及每船配置的三十名軍士，還讓魯肅在借船這件事情上對周瑜保密。
魯肅答應(yīng)了諸葛亮的請求，但并不明白諸葛亮的意思。他見到周瑜后，不談借船之事，只說諸葛亮并不準備造箭用的竹、翎毛、膠漆等物品。周瑜聽罷也大惑不解。
諸葛亮向魯肅借得船只、兵卒以后，按計劃準備停當。第一天，不見諸葛亮有什么動靜！第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜！直到第三天夜里四更時分，他才秘密地將魯肅請到船上，并告訴魯肅要去取箭。
曹操聞報后，果然擔心重霧迷江，遭到埋伏，不肯輕易出戰(zhàn)。他急調(diào)旱寨的六千多人趕到江邊，會同水軍射手，共約一萬多人，一齊向江中亂射，企圖以此阻止擊鼓叫陣的“孫劉聯(lián)軍”。一時間，箭如飛蝗，紛紛射在江心船上的草把和布幔之上。過些時間，諸葛亮又命令船隊頭東尾西，靠近水寨，并囑加勁擂鼓吶喊。等到日出霧散，船上草把排滿密密麻麻的箭枝。此時，諸葛亮才下令船隊返回。
結(jié)果。
船隊返營后，共得箭十幾萬枝，為時不過三天。
歷史意義。
草船借箭的成功為赤壁之戰(zhàn)的勝利奠定了一定的基礎(chǔ)，從而促成了三國鼎立局面的形成。
歷史真相。
草船借箭，歷史上確有其事，但主要人物并非諸葛亮，而是孫權(quán)，不過有兩個版本的。據(jù)《三國志?吳主傳》裴松之引注《吳歷》，孫權(quán)屢屢向曹操軍挑戰(zhàn)，曹操堅守不出。孫權(quán)就親自乘了一艘輕船，從濡須口進入曹操軍水寨前。曹操一看，就知道孫權(quán)來了，是孫權(quán)要親自來看看曹軍的陣勢（欲身見吾軍部伍也），下令嚴加戒備，箭弩不得妄發(fā)。孫權(quán)再曹操面前走了五六里路，才返回。走的時候還向曹軍擊鼓奏樂。所有這些都被曹操看在眼里嘆息說：”生子當如孫仲謀?！?/p>
在《魏略》中卻不是這個說法。它說孫權(quán)來的時候，不是乘輕舟，而是坐大船。曹操也沒有說箭弩不得妄發(fā)，而是下令射箭。結(jié)果萬箭齊發(fā)，都射在了孫權(quán)的船上，船就向一邊傾斜，于是孫權(quán)便下令掉頭，使“箭勻船平”，孫權(quán)也就回去了。這件事后來被羅貫中移花接木，變成了赤壁之戰(zhàn)諸葛亮“草船借箭”的原型。
船借箭新編六年級篇二
我這個鐵打的女漢子，被幾盞不是省油的燈，再次推向了輿論的風口浪尖。緋聞傳得沸沸揚揚，頓時，我成了同學們眼中水性楊花的壞“girl”。
好閨蜜------何俊泓，奇奇怪怪被稱為“我的她”，共同聊偶像，被當成互相表白：嘻戲打鬧，被當成卿卿我我；大快朵頤，被當成“夫妻恩愛”……刻意讓我們擠挨在一起，甚至大言不慚的“諷刺”：“我可不希望成為你兩的絆腳石、電燈泡！”本以為時間的推移會還我一個清白，卻被“狗仔隊”當成“戀情坐實”，“官宣默認”，流言蜚語處處包圍在我身邊，我想反駁，我想發(fā)脾氣，甚至想抄起一把菜刀！
莫名其妙，我與陳可為又組成了一對“cp”。陳可為本就是拈花惹草的花心大蘿卜，“緋聞女伴”從學校排到了太平洋，我就成了那位“幸運”的孩子。嘴賤的他就喜歡挑逗我，俺也不是軟柿子，一頓全身心的“按摩”也是免不了的。長舌婦們借題發(fā)揮：“打是親，罵是愛，愛到極限用腳踹！”八卦記者更是我肚子里的“蛔蟲”，“小兩口吵架總有一天會和好的”神神叨叨的大嘴巴們出言不遜，直截了當親密的喊“為為，為為?！苯?jīng)過各大“媒體”的廣播，人盡皆知。越聽越氣，渾身發(fā)抖。把憤怒化作一聲震人心肺的怒吼！
無緣無故，12班的李泊橋又和我成了“一對”，一起背書，一起比賽、一起主持，被當成眉目傳情，一往情深，談情說愛。“橋橋-----橋橋?！比饴榈?話語總是魔音穿耳般在我耳邊徘徊。上課，“蛇蝎男”對窗外大喊：“橋橋，有人找你?！毕抡n，“小八婆”跑到12班跟拍，放學，“好基友”處處調(diào)侃我鴻雁傳情。說句話全班起哄；問個事，一片唏噓；碰個面，比翼雙飛……狼狽為奸，同流合污，胳膊肘往外拐，都成了我最“貼切”的形容。無端生事的“小老頭”又傳我害羞、臉紅、裝淑女……不想吃飯，被當成思戀情人；無精打采，被當成告別失??；斷絕關(guān)系，被當成兩人分手……“李泊橋，李泊橋，袁雨涵的李泊橋?！保ǜ木幾云炊喽啵┠们荒谜{(diào)的歌曲總是像緊箍咒壓得我喘不過氣來。站在一起，總能聽到百年好合的字眼；尷尬一笑，當聽到眉來眼去的嘲笑……不管何時何地，我的一切都被他們定義為與李泊橋有關(guān)，氣打一處來！
清者自清，問心無愧！
船借箭新編六年級篇三
教材分析：
東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很嫉妒諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)負責趕造十萬支箭，想借此機會整治和陷害諸葛亮，故事由此展開。
教學目標：
知識與技能：
在了解課文故事背景的基礎(chǔ)上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，
理清文章的線索，練習復述這個故事。
過程與方法：
1.圍繞中心句進行主題研討。
2.運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
3.通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
重難點分析：
讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識、足智多謀。
課前準備：
師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料、多媒體課件。
船借箭新編六年級篇四
一諾千金--這個成語想必大家不陌生，它出自《史記》，他的意思是指一個許諾值千金，形容說話算數(shù)，極有信用，一諾千金還有一個新故事呢。冬天到了，北風呼呼地吹著，天氣也越來越冷了，就沒有人出來了。大街上，一位白發(fā)蒼蒼，臉上布滿了歲月的痕跡的'老爺爺在賣紅薯，他一邊賣一邊吃力的喊著：“賣紅薯了，甜甜的紅薯！”可許多的人都擦肩而過。就在這時，一位姑娘朝這邊走了過來，老爺爺連忙招呼：“姑娘，你要買紅薯嗎？”姑娘見到這位爺爺一個人孤苦伶仃地在這天寒地凍的天氣里賣紅薯，一定是迫不得已，再加上自己很喜歡吃紅薯，就打算多買幾個回去。
可是剛一摸口袋，發(fā)現(xiàn)自己的錢沒帶，本想回去拿了錢再來買，卻被老爺爺攔住了：“姑娘，難得你一片好心，來買我的紅薯，我呀，就不收你錢了，快拿紅薯回家去吧！”姑娘拒絕了：“老大爺，您一個人在這兒賣紅薯多不容易呀，我怎么好意思不給你錢呢！”姑娘把紅薯還給老爺爺，然后跑開了。轉(zhuǎn)眼間，兩個小時已經(jīng)過去了，天漸漸地黑了，老爺爺本以為姑娘不會再來了，剛準備收拾攤子，突然耳邊傳來了姑娘的聲音：“老大爺，我回來了，請給我三個紅薯。”原來，姑娘之所以這么晚來是因為家中離這極遠，坐車也要一兩個小時，才耽誤了這么長時間，老爺爺被姑娘的誠信所感動，細心的挑了幾個最大最好的紅薯，給了姑娘。此時，原本的天寒地凍也仿佛被這位姑娘的誠信打動了，就如那熱騰騰的紅薯一樣，變得那么溫暖。這就是所謂的一諾千金！
船借箭新編六年級篇五
爸爸將繩子的一頭系上鉤子，又將鉤子鉤在地板上，順著繩子豪情一躍，穩(wěn)穩(wěn)地到達地面，用力一甩，鉤子就掉了下來，我輕輕地不發(fā)出一絲聲音地接住了鉤子，因為這是女兒第一次來到人類世界，既激動又興奮地大聲叫到：“好厲害噢!爸爸?！?/p>
爸爸拿出了一大卷雙面膠，貼在了鞋子、手套上，沿著桌腿，飛快地爬上了桌子，為了不讓人類發(fā)現(xiàn)，他緩緩地走向了電線旁，用力拽了拽，沒掉下來，很好!爸爸順著電線爬上了壁櫥，糖就放在了那兒，爸爸把蓋子悄悄拿下，拿出一顆糖后，又把蓋子輕輕地蓋上，走到桌角，向女兒招手，示意她下來接糖，女兒也順著繩子滑下，跑了過來，爸爸用繩子系上方糖，將繩子慢慢放下，女兒快速地解開包，將系在繩子上的方糖取下，裝進了包里。
船借箭新編六年級篇六
且不談諸葛亮后事如何，畢竟那已無關(guān)大局。如今只有從此事吸取教訓，以免重蹈覆轍。
以上是曹操的看法，那周瑜呢，他是怎么想的，他對此事有什么看法呢？
“諸葛兄，小弟對不住你啊，如今把你害得這么慘，小弟也過意不去啊，那句話說得真好，‘失去了才懂得珍惜’，小弟悔啊……諸葛兄，不要擔心沒有施展才華的機會，金子到哪都會發(fā)光的，記住小弟一句話，‘莫。
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船借箭新編六年級篇七
一、教學目標：
1.學認生字，能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3.在朗讀課文的過程中，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。
二、基礎(chǔ)知識：
寨山寨營寨安營扎寨。
擂擂鼓擂臺打擂。
懊懊惱懊悔懊喪。
羨羨慕艷羨臨淵羨魚。
三、教材分析：
1.教材特點：《草船借箭》節(jié)選自我國長篇歷史小說《三國演義》。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
文章語言簡潔，生動，用詞準確恰當。文章的條理非常清晰，可以分為“借箭”和“借箭后”兩部分來理解。
2.教學重點：在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準確。
了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過。
3.教學難點：能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點，感受到題目中的“奇”。
4.教學突破點：品讀感悟，圍繞“奇”字讀文體會，了解孔明的智慧與某略。
教法設(shè)計：
第一課時。
一、揭題導入新課。
1.可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。
引導學生交流對四大名著之一《三國演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。
2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。
二、初讀課文。
1.讀準字音。
2.注意句子通順、連貫。
三、指讀課文。
(一些難讀的語句，要給學生充分練習的時間)。
第二課時。
一、復習導入。
1.指名朗讀課文。
2.引導思考本文的主要內(nèi)容。
二.根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導學生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。
三.感知課文。
1.猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會想到什么?
2.引導學生讀原文，從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3.通過朗讀促進感受。
四.拓展交流。
1.引導讀過原著的同學向同學匯報自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學讀原著。
2.在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機妙算，令你折服，讀一讀，講給同學聽，能應(yīng)用上原文中的句段。
板書設(shè)計：
用奇謀孔明借箭。
通天文識地理知奇門。
曉陰陽看陣圖明兵勢。
船借箭新編六年級篇八
牛很普通，但它也很偉大。
牛的頭上有一對犄角，四肢修長，身體健壯，尾巴細長。年輕力壯的?？梢岳纾膛？梢援a(chǎn)奶，牛皮可以做鞋，牛肉還可以吃。在鄉(xiāng)間，隨處可見它的身影。牛把自己的一生奉獻給了人們，卻在牛棚的一角默默地死去，而不求回報。沒有人會注意一頭牛的死去，更沒有人會在它死去后，想起它曾為我們做過什么。牛就是這樣，默默無聞地誕生在世上，又默默無聞地離去，卻給人們留下了許多東西。而它卻從不要求什么，只要有一堆干草和一個牛棚就足夠了。魯迅先生曾說過：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”牛吃的是草，擠的卻是牛奶。
這默默無聞的牛讓我想起了，生活中像它一樣的人。種地的農(nóng)民、工廠的工人、學校的老師，他們就像牛一樣，默默無聞地工作，卻不求多大的回報。而社會缺少了他們，又怎么可以繼能續(xù)存在呢?沒有了農(nóng)民，人們就沒有糧食蔬菜吃;沒有了工人，就沒有了高樓大廈;沒有了老師，學生就學不到知識。
在西部，也有許多這樣的人。7月1日，青藏鐵路開通了，這又使我想起了那些參加西部大開發(fā)的志愿者。他們?nèi)淌苤旌貎觯淌苤珊岛樗?，為祖國的西部換來了繁榮昌盛。那么困難的.事，他們都堅持下來了。然而他們又得到了多少回報呢?難道我們就沒有這樣的精神嗎?其實，只要大家多加努力，人人都能做到默默無聞、無私奉獻。
我尊敬牛，它勤勤懇懇，任勞任怨，默默無聞地為人們無私地奉獻著。它可以和松樹、白楊相提并論;可以和“四大君子”同起同坐。我一定要好好學習牛的這種精神!
【借物喻人作文1：竹子】。
你喜歡花，因為花的嬌艷?你喜歡柳樹，因為柳樹的婀娜?我喜歡花，細化柳樹，但似乎更喜歡竹子。
竹子既沒有花兒嬌艷，也沒有柳樹婀娜，卻有著自己獨特的韻味。它渾身流動著生命的綠色，一年四季總是給予人一種賞心悅目的綠意，一派生機勃勃的景象;它身姿細長而又英挺，高貴而又典雅，在微風輕拂下，像一位少女在翩翩起舞，舞姿而又柔美，又像一個綠色的精靈在搖頭晃腦。
我喜歡竹子，不僅因為它全身都是寶，更因為它具有從不索取，只會無私奉獻的品質(zhì)。它為了人類默默地奉獻了自己的一切：嫩嫩的竹筍用來制作各種美味佳肴、翠綠的竹葉即是大熊貓的美味食物又是人們用來做扇子的好材料、竹皮被削成竹條，用來編織成了各種各樣堅固耐用的竹器、精美別致的工藝品。。。。。。。。
我喜歡竹子，因為它無論遇到狂風還是暴雨，寒冬還是酷暑，也無論它生長在平地還是山間。。。那飽經(jīng)風霜而又瘦弱的身軀依然是本色不改，臨風傲雪，寧折不彎、不屈不撓。鄭板橋詩人曾用詩句稱贊竹子：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。。。。。?！本褪切稳葜褡酉駧r石般堅強。
我為竹子無私奉獻的品質(zhì)所感動，不由得想起像竹子一樣為祖國奉獻的許許多多的建設(shè)者，他們?yōu)樽鎳?、為人民辛勤地勞動著，無私地奉獻著。他們就如竹子，有著寧屈不折的精神。
竹子，簡單樸實中藏匿著無私的品質(zhì)與不屈。我多么希望，在生活中能如竹子般屹立。
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船借箭新編六年級篇九
我坐著時光機，來到了三國時代，猛然發(fā)現(xiàn)自己正站在茫茫江邊。江中停著數(shù)十只船，船上的草把上扎滿了利箭，而對岸的士兵正在奮力射箭。
啊，我目睹了“草船借箭”這一幕！又深入周瑜陣營，獲取他們火燒赤壁的計謀，決定制止這場戰(zhàn)爭。我來到魏軍帳內(nèi)，恭恭敬敬地給曹操敬了一個少先隊隊禮，道：“丞相，您的軍隊如果再這樣射下去，諸葛亮就能完成造箭任務(wù)啦！就會用大量弓箭反過來射你們?！?/p>
曹操瞅了瞅我的校服。一驚，忙問：“小朋友，你是哪里人？為何穿著如此古怪？你有什么過人的本領(lǐng)？”
“哦，我來自二十一世紀的中國五蓮，我知道您和您的'大軍就要大禍臨頭了。我是來幫您和您的敵人化干戈為玉帛的?！蔽艺\心誠意地勸說曹操。
“我們八十萬大軍怎么打不過小小東吳的三萬兵力？”曹操不以為然地說。
“我可以告訴你它們的戰(zhàn)術(shù)?！蔽疫呎f邊把東吳軍隊的戰(zhàn)術(shù)詳細地告訴了曹操。
曹操仰天大笑：“哈哈哈哈！這樣我就給有把握戰(zhàn)勝他們了！”
我面對曹操的滿堂謀士和百員戰(zhàn)將，面不改色心不跳：“我既然敢告訴你它們的戰(zhàn)術(shù)，我就有能力幫助他們打敗你們，八十萬大軍在我的眼里只不過是‘談笑間灰飛煙滅的事。曹軍聽我一席話，滿座皆驚。紛紛向我詢問破敵之法。
我心平氣和地告訴他們：“我們現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀，各種先進武器應(yīng)有盡有，什么激光炮、火箭炮、航天飛機、人造地球衛(wèi)星，要想打敗你們這些冷兵器的軍隊只不過是彈指一揮間的事，不過現(xiàn)在的世界需和平，拒絕戰(zhàn)爭，好好搞好基本建設(shè)，為你們的子民造福，讓他們共享小康生活?！?/p>
我把這一番話通過可視電話現(xiàn)場直播給以孫權(quán)、劉備為代表的孫劉聯(lián)軍，他們也主動提出偃旗息鼓，保證不再主動挑起戰(zhàn)爭，共同建設(shè)美好家園。
船借箭新編六年級篇十
有人說，一本好書，會讓人受益匪淺。讀了《木偶奇遇記》，我想說，一本好書，也會讓人寢食難安。
輕輕閉上眼睛，可憐的木偶皮諾曹又浮現(xiàn)在腦海中。皮諾曹是小老頭兒翟彼特的兒子——他親手刻的木偶。他不愛學習，不愛勞動，是一個“非?；^、淘氣的孩子”，還喜歡撒謊，鼻子變得很長很長……后來，在仙女的幫助下，皮諾曹經(jīng)歷了重重磨難，克服缺點，改正錯誤，終于變成了“聰明、伶俐、漂亮”的“真正的人類的孩子”。
我最愛吃糖氽蛋了！家里那只老母雞下的，全成了我肚中之物。媽媽還隔三岔五從市場拎回一袋，讓我這只饞蟲大飽口福。
買來的蛋又吃完了！偏偏這時候，平時下蛋特勤快的老母雞大概嫌天熱，鬧起了工——“憋”著不下蛋了。真是屋漏偏逢連夜雨，可把我急壞了！蛋癮難忍的我，開始了“地毯式”全方位搜尋……皇天不負有心人，終于，在廚房的`一個瓷盆里，我發(fā)現(xiàn)了目標蛋的蹤跡。
“那蛋是你姑媽特意買給你奶奶的，不能動?！眿寢層职汛膳璺呕卦帯棠萄啦缓?，就愛吃蛋花湯了。媽媽是出了名的孝順，又是出了名的固執(zhí)，我只好放棄了努力。
“媽媽，母雞又下蛋了！”媽媽剛進門，我就從雞窩那邊蹦了出來，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，捧出了雞蛋。
也許是我的“演技”太好了，媽媽竟然一點都不懷疑。我又吃到了久違的糖氽蛋！
吃飯了，餐桌上那碗蛋花湯，羞得我頭也不敢抬，怕撞見奶奶慈愛的目光；睡覺了，黑暗中的我仿佛看到皮諾曹正在一邊指指點點，用它那長長的鼻子。怎么辦呢？我的心亂得像團麻。我想把“借”蛋這件事告訴媽媽，可后果又會怎樣？媽媽還會喜歡我、相信我嗎？還會燒糖氽蛋給我吃嗎？……我猶豫了。
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船借箭新編六年級篇十一
船，我想大家并不陌生吧。可是，你們對開船也許是一竅不通呀！
今天，我要領(lǐng)大家一起來看看我的開船經(jīng)歷！
這天，是正月初九。我與阿姨，外公，姐姐和弟弟一起去衢州市博物館參觀，去兒童公園玩耍，去府山公園看風景。
在博物館和兒童公園出來以后，我們來到府山公園，那兒風景秀麗，空氣清新。最有吸引力的要算開船了。由于我太想嘗嘗開船的滋味，所以，我向阿姨做出商量，姐姐和弟弟的紛紛贊同。阿姨也爽快的答應(yīng)了。
我們選了一艘鴨頭船，船是由我們用腳踩的力，讓機動船槳開動，才能在水上行駛。
船上最多只坐的.下三人，，正好阿姨和外公都不坐，只有我們?nèi)齻€小孩?？蛇@價格的確是“天價”——10元錢一艘船。
阿姨付了錢，我們上了船，因為姐姐玩過，所以，我經(jīng)過姐姐的指導下，將船開動了。
我坐在塑料椅子上，腳踩著踏板，一圈又一圈地向前，方向盤控制方向。
在途中，我遇到了不少困難。
最讓我記憶猶新的是過橋洞的事了，那才叫刺激！
我駕駛著船，一點一點向前移，弟弟提了一個建議：去過橋洞。我想了想，行，我們向橋洞進發(fā)，來到洞口，船就遇難了，東搖西撞，我無奈之中想了一個辦法，先退幾步，再向前，不知這方法有效果不？我試了試，能行，我們克服了種種困難，不一會兒，要下船了，我依依不舍的下了船，那時，我已是滿頭大汗了。
下次我還玩——開船。
船借箭新編六年級篇十二
特點。
2.通過對本文的學習，激發(fā)學生對祖國古典文學的熱愛之情。
3.學會本課4個生字，認識8個生字。
4.朗讀課文，感受文章的語言特點。
教學重點。
1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。
2.從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。
教學難點。
把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。
教學準備。
1.指導學生充分預習，掃清字詞障礙，為理解課文打好基礎(chǔ)。
2.教師可事先引導學生讀一讀《三國演義》，還可以看一看電視劇《三國演義》中有關(guān)的片斷，了解小說的主要內(nèi)容、中心人物及主要的情節(jié)。
課時安排：
3課時。
教學過程：
第一課時。
一、課前播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情境;談《三國》，聚焦諸葛亮。
1.今天我們的課前一支歌，請大家欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，會唱的都跟著大聲唱一唱。(點擊課件，播放歌曲，師生欣賞并跟唱。)。
2.請學生自由談讀《三國演義》的心得。
3.今天，我們就來學習《三國演義》中一段非常精彩的故事情節(jié)，(指板書)請大家齊讀課題。
二、讀通課文，給“智慧”排個序。
1.有人說《三國演義》是一部謀略之書，《用奇謀孔明借箭》這個故事是謀略里的謀略;也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《用奇謀孔明借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學們一定非常感興趣。請同學們打開書本，聽老師范讀課文，自己在下面小聲跟老師讀。
2.因為課文節(jié)選自古典小說《三國演義》原著，是文言的，不好讀，不好懂，請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到讀不通的句子多讀幾遍讀通，遇到讀不懂的借助注下注釋弄懂，也可以請教同學、老師。
3.課文讀通了、讀懂了，誰能說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物?(諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅)。
請同學們默讀課文，從謀略和智慧的角度，給故事中的這四個人物排排隊。
4.交流體會。估計會出現(xiàn)幾種情況：
5.小結(jié)：不管怎么說，諸葛亮的謀略和智慧都排在了第一位。在同學們的心目中，諸葛亮足智多謀、神機妙算，是真正的智慧的化身。
三、點擊諸葛亮的“智慧”
1.教師：有人說，諸葛亮是謀略的大師，因為他運籌于帷幄之間，決勝于千里之外;有人說，諸葛亮是智慧的化身，因為他足智多謀、胸有成竹、料事如神、神機妙算。
2.學生自由讀課文，請學生說說課文什么地方寫諸葛亮的謀略和智慧寫得最精彩。
3.組織交流，根據(jù)學生的回答，隨機引導學生練讀有關(guān)段落。
四、三個“臭皮匠”的“智慧”
2.學生自瀆課文，然后以四人小組為單位展開討論。
3.組織全班交流：
想到了草船借箭;。
想到了三天之后長江之上必有大霧;。
想到了向魯肅借船;。
想到了向曹操借箭;。
……。
4.小結(jié)：難怪周瑜聽了魯肅的回答后，“大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也!’”(板書：孔明神機妙算，吾不如也!)引導學生誦讀此句。欲知孔明怎樣“神機妙算”，且聽下節(jié)課分解。
第二課時。
一、通讀課文，把握研究主題。
在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為“神機妙算”。
二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。
教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！?/p>
(一)與諸葛亮對話“知天”的智慧。
研讀：“亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。”這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
學生結(jié)合“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”體會諸葛亮“知天”的智慧。
(二)與諸葛亮對話“知人”的智慧。
1.引導學生將以下兩句話聯(lián)系起來，感悟諸葛亮的神機妙算。
孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！?/p>
操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！?/p>
預計學生體會到：諸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重霧迷江之時貿(mào)然出兵，而曹操果然只讓弓弩手射箭，真是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
2.引導學生感悟諸葛亮的“笑”。
(3)聯(lián)系“吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。
(4)“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！崃喜懿儆谥仂F中必不敢出……’這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學生練筆，寫后組織全班交流。)。
預計學生會寫：
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭;。
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨;。
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十萬枝箭吾定從曹操手中借足。
教師：你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢?”(引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。)。
(三)與諸葛亮對話“知地”的智慧。
1.回讀課文，類化研究體驗。
剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究課文內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
預計學生會談：
(1)諸葛亮不但事先預測好了氣象，而且他也預測好了這個地理位置。
(2)船頭只有先朝西，后朝東，才能順風順水地回來?？梢娭T葛亮考慮問題非常周。
(3)靠近曹軍水寨時是空船，所以逆風逆水關(guān)系不大。借完箭回來的時候，船上裝滿了箭，所以順風順水，行駛得快，曹軍肯定追不上。
3.教師：難怪周瑜慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也!”指導學生有感情朗讀。
結(jié)合課文談一談，你覺得周瑜和諸葛亮比，都有哪些地方不如諸葛亮?
預計學生會談：
(1)周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。
(2)周瑜其實也挺聰明，就是沒把聰明用在正道上，老想害人。諸葛亮用在正道上，做大事。
(3)周瑜沒有諸葛亮想得周到。
教師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮。難怪魯肅親自經(jīng)歷了草船借箭的整個過程，對諸葛亮佩服得五體投地，他說：“先生真神人也!”
4.用奇謀草船借箭后，周瑜和諸葛亮是否就相安無事了呢?(生簡答)其實，我們學的《用奇謀孔明借箭》，只涉及了《三國演義》中極少一部分內(nèi)容。作為我國四大古典名著之一，《三國演義》內(nèi)涵相當豐富，同學們課下應(yīng)該多讀一讀。
板書設(shè)計：
用奇謀孔明借箭。
神機妙算。
通天文曉地理知人心。
船借箭新編六年級篇十三
二、抓住中心詞，突出重難點。
1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結(jié)合中心詞進行質(zhì)疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？
（2）諸葛亮為什么能做到“神機妙算”？
2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從“知天、知地、知人”三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會。
（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）。
3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。
在學生匯報的基礎(chǔ)上，互相補充、評價，深刻理解課文內(nèi)容。
師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內(nèi)容的理解，練習復述課文。
（培養(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）。
4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導學生填空。諸葛亮是一個（）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）。
五、拓展表演，綜合實踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人。《三國演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。
6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著本章小結(jié)：
濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
船借箭新編六年級篇十四
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
一、導入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3――5自然段。
師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應(yīng)向他學習。……
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
附：板書設(shè)計
曹操
劉備聯(lián)合孫權(quán)
（諸葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：十天造箭十萬
果：三天借箭十萬
船借箭新編六年級篇十五
《草船借箭》是《三國演義》中的另一個很有名的故事。
它的.主要內(nèi)容如下：
周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。一天周瑜商討軍議時，提出讓諸葛亮趕制十萬枝箭，并不能推卻。諸葛亮接受委托，理應(yīng)照辦，并答應(yīng)三天就造好。于是，諸葛亮向魯肅借船、軍士和草靶。第三天，霧很大，諸葛亮下令開船，放上草靶。這時，曹操正好見到諸葛亮的大船，由于霧太大，曹操命令所有人射箭到船上，結(jié)果射中的全是草靶，這個時候諸葛亮讓士兵們把船調(diào)頭，等著另一邊也布滿箭。就這樣，諸葛亮輕松地取得了十萬枝箭。
這個故事告訴了我們：我們在遇到任何困難時，都要用智慧來想辦法，以做到凡事迎刃而解。
船借箭新編六年級篇十六
一·教學目標：
1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫助學生領(lǐng)悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?，小學語文“草船借箭”教案。
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
二·教學用具：
《草船借箭》錄像幻燈片三·教學時數(shù)：三課時（第一、第三課時略）第二課時內(nèi)容：二、三、四段四·教學重、難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
三·教學方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學生討論）。
四·教學過程：
1）前文導入新課：
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？
2、立下軍令狀。
2）導入，保持思維的性：講“借箭準備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？
4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。
5、體會心情，自讀自練。
6、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。
3）學習“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”：
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的.。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。
4）講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”：
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結(jié)。
5）總結(jié)全文分清前因后果師述：
借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
6）附加：
7）布置作業(yè)：
一、縮寫本課故事；
二、本課讀后感。
船借箭新編六年級篇十七
1.了解虛構(gòu)故事的特點。
2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習寫虛構(gòu)的故事。
教學重點：根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。
教學難點：想象一個完整并且吸引人的故事。
教具準備：課件。
教學過程：
一、重溫故事內(nèi)容，了解特點。
1.回憶本單元學過的三篇課文，指三名同學分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。
2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。
《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽海缓笕?zhàn)。
這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。
虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。
(板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)。
二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事。
1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準備創(chuàng)編故事。
2.教師指導。
寫的時候注意：
故事要圍繞主要人物展開。
把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。
3.分組指導。
第一組要注意：
地點：校園。
時間：丁香花盛開的季節(jié)。
人物一：張明淘氣包性格，學生角色;。
人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長角色;。
人物三：李軍，充滿活力，班主任角色。
第二組要注意：
時間：冬日黃昏。
地點：街頭。
當時環(huán)境：車來人往。
人物一：少年陸天特點：充滿愛心。
人物二：流浪狗朵朵。
第三組要注意：
時間：月光下(夜晚或深夜)。
地點：村莊。
人物一：鐵蛋。
人物二：爺爺特點：體弱多病。
綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?
(板書：時間地點人物故事完整)。
4.習作開始，獨立完成。
三、相互交流習作，提出建議。
1.交流習作，互相評閱。
2.提出建議，幫助修改。
船借箭新編六年級篇十八
學生視角：
“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學生學生邊讀邊思，激發(fā)著學生學習熱情。
難點：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學中應(yīng)把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心，結(jié)合學生對文章已有的認知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。
重點：從“草船借箭”中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。
設(shè)計特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學要求：
1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。
3、學會本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復述課文。
方法一：
理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。
程序：
一、提示課題，點出“借”字。
據(jù)課題：你認為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？
二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。
a“借箭”的'原因是什么？
b“借箭”的經(jīng)過怎樣？
c“借箭”的結(jié)果如何？
引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點，突出“借”字。
“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調(diào)不能讓周瑜知道？
b、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？
c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
d、“借箭”時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？
e、你認為借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---預測準三天內(nèi)必有大霧，回來時順風順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固，抓住“借”字。
五、演讀欣賞，體會“借”字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的“神機妙算”，這是貫穿在文中的主要線索。
程序：
一、復習導入。
組織學生進行補題練習，
練習分清前因后果，訓練有條理地表達。
船借箭新編六年級篇十九
本年級共有學生19人，學生五年級數(shù)學基礎(chǔ)較差。從總體上看學生都能積極地投入到學習中去，上課能專心聽講，認真思考問題，積極主動地發(fā)言，提出不同的看法，絕大多數(shù)學生能按時完成作業(yè)。反應(yīng)比較慢的有5個，這5個同學在學習時比較吃力，學習效果也不佳。
二、教材分析。
本冊教材內(nèi)容分為五大板塊：
（一）、數(shù)與運算。
1、第二單元“百分數(shù)的應(yīng)用”。
2、第四單元“比的認識”。
（二）、空間與圖形。
1、第一單元“圓”。
2、第三單元“圖形的變化”。
3、第六單元“觀察物體”。
（三）、統(tǒng)計與概率第五單元“統(tǒng)計”。
（四）、綜合應(yīng)用。
1、數(shù)學與體育。
2、生活中的數(shù)。
（五）、整理與復習。
三、學期教學目的和任務(wù)。
1、通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性，認識到同一個圓中半徑、直徑的關(guān)系。并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會“畫曲為直”的思想。
2、能利用百分數(shù)有關(guān)知識或方程解決實際問題。
3、能靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)或作對稱軸在方格紙上設(shè)計圖案，感受圖形世界的神奇。
4、認識比，理解比的意義。
5、認識并會運用復式（條形、折線）統(tǒng)計圖。
6、正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
四、教學改革方向重點及其措施。
1、鼓勵學生在現(xiàn)實情況中體驗和理解數(shù)學。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
3、重視培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識及初步的提出問題和解決問題的能力。
4、創(chuàng)造性的使用教材。
五、學期教學進度安排表。
待定。
船借箭新編六年級篇二十
教材的主線是培養(yǎng)科學探究能力。其探究過程能力包括“觀察與提問”、“猜想與假設(shè)”、“計劃與組織”、“事實與證據(jù)”、“分析與結(jié)論”、“表達與交流”等六個方面，加強了學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng);在探究活動中，注重趣味性和親身實踐,強調(diào)科學知識在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)科學的行為和生活習慣。
“問題銀行”激發(fā)學生保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲。同時，教材通過小科學家記錄本培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學態(tài)度。在表現(xiàn)形式上，利用游戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環(huán)畫、科幻作品等小學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生主動參與科學探究。此外，重視滲透環(huán)境教育的思想，讓學生從小親近自然、欣賞自然、珍愛生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。
二、教學目標。
本教材旨在培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，積極倡導以探究為主的學習活動，培養(yǎng)好奇心和探究欲，加深對科學本質(zhì)的理解，使學生學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。
具體目標：
1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，提高解決問題的能力，讓科學成為對學生日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學行為和生活習慣。
2、掌握科學探究的過程和方法，獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
3、指導學生學習運用假設(shè)，分析因果關(guān)系，注重實驗中的測量，控制變量和采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的.發(fā)展。
三、教學重點和難點。
本節(jié)課的重點是培養(yǎng)學生科學思維方法，促進學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的測量并特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果作出自己的解釋和建立解釋模型，驗證自己的假設(shè)。
四、學生情況分析：
1、整體學生狀況：我所教授的六年級學生整體學習習慣較差，第一節(jié)課就主動坦言從來不喜歡科學。他們普遍習慣死記硬背，幾乎總是跟隨老師走，極少主動觀察周圍事物并產(chǎn)生思考或?qū)嶒?，因此掌握基礎(chǔ)知識的能力僅限于了解而不深刻掌握，應(yīng)用能力缺乏。
2、過去的科學實驗學習：大部分學生通過以前的科學實驗學習，產(chǎn)生了興趣并具備了初步的探究能力。他們充滿好奇心和探究欲望，樂于動手并擅長操作。
3、已有知識和經(jīng)驗：由于各種限制條件，學生對科學基本知識缺乏了解，科學探究的能力和意識較低。家長和學校重視語文、數(shù)學和英語教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，從而未能在實踐活動中獲取知識、開發(fā)能力、培養(yǎng)思想和情感。
4、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手和操作具體的物體。因此，為貼近小學生的生活和年齡特點，我們應(yīng)該強調(diào)用符合其特點的方式學習科學。這樣學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
船借箭新編六年級篇二十一
機械和工具形狀與結(jié)構(gòu)熱和燃燒能量。
教材分析。
對簡單機械的功能和基本原理的認識是“機械和工具”單元的重點。這一單元從常用的工具引入，通過讓學生嘗試使用工具，將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭里取出的活動，激發(fā)他們對簡單機械提出問題并產(chǎn)生研究的興趣。
“行狀和結(jié)構(gòu)”單元為學生們引入了形狀和結(jié)構(gòu)兩個概念，引導他們對紙的抗彎曲能力進行研究。學生們將制作一個堅固的正方形框架，探索框架結(jié)構(gòu)的作用。這一單元的高潮是由學生們用學到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識，利用身邊容易找到的材料，設(shè)計制作一座他們自己的橋，這些橋要在小組間進行介紹和評價。
在“熱和燃燒”這一單元里，學生們將主要觀察和研究熱和熱傳遞現(xiàn)象，以及由熱引起的燃燒現(xiàn)象。他們將首先了解生活中的熱源，通過不同溫度的水的混合實驗，初步認識熱和溫度的關(guān)系，設(shè)計實驗驗證自己對熱在固體中傳遞方向的假設(shè)。親自動手做一只保溫杯，體驗不同物體傳導熱的效果是不一樣的。
“能量”單元，將學生們在以往科學課和生活中觀察到的許多現(xiàn)象與能量聯(lián)系起來，加深對能量的感性認識。學生們將親自動手制作電磁鐵，觀察和記錄冰融化、水蒸發(fā)和霜的形成實驗。還將通過閱讀資料和推理分析，了解煤石油和天然氣的形成原因，對節(jié)約能源產(chǎn)生新的理解。
教學目標。
1、從常用的工具引入，通過讓學生嘗試使用工具，將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭里取出的活動，激發(fā)他們對簡單機械提出問題并產(chǎn)生研究的興趣。
2、引導學生們對紙的抗彎曲能力進行研究。并由學生們用學到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識，利用身邊容易找到的材料，設(shè)計制作一座他們自己的橋，這些橋要在小組間進行介紹和評價。
3、了解生活中的熱源，通過不同溫度的水的混合實驗，初步認識熱和溫度的關(guān)系，設(shè)計實驗驗證自己對熱在固體中傳遞方向的假設(shè)。親自動手做一只保溫杯，體驗不同物體傳導熱的效果是不一樣的。
4、學生們親自動手制作電磁鐵，觀察和記錄冰融化、水蒸發(fā)和霜的形成實驗。并通過閱讀資料和推理分析，了解煤石油和天然氣的形成原因，對節(jié)約能源產(chǎn)生新的理解。
教學重、難點。
對簡單機械的功能和基本原理的認識。用學到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識，利用身邊容易找到的材料，設(shè)計制作一座他們自己的橋。設(shè)計實驗驗證自己對熱在固體中傳遞方向的假設(shè)。親自動手制作電磁鐵，觀察和記錄冰融化、水蒸發(fā)和霜的形成實驗。
課時安排。
本冊教材共35課時，其余時間進行科學實驗、動手制作、創(chuàng)造發(fā)明等活動。
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