回顧過去的一段時(shí)間,可以更好地了解自己的成長和變化??偨Y(jié)應(yīng)該具有針對(duì)性,根據(jù)實(shí)際情況提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀以下范文,從中提取有用的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo):(1)了解聯(lián)想的作用,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
(3)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
重點(diǎn):(1)龍舟賽的精彩場(chǎng)面描寫;(2)聯(lián)想的作用。
教時(shí):一教時(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭標(biāo)引學(xué)。
1、導(dǎo)入:完成趣味填空。
同學(xué)們:能不能告訴我,一年之中你最喜歡過的是哪一個(gè)節(jié)日?
能說說喜歡的理由嗎?
(老師鼓勵(lì)暢所欲言,并提示啟發(fā):春節(jié)、兒童節(jié)以外,還有哪些節(jié)日?目標(biāo)導(dǎo)向:端午節(jié))。
有同學(xué)說到了端午節(jié),那它是農(nóng)歷的幾月初幾?(五月初五)。
我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀?請(qǐng)知道的自告奮勇站起來告訴你的同學(xué)。(包粽子,吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲,用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)知道端午節(jié)的由來嗎?知道包粽子的用意嗎?(紀(jì)念屈原)。
【歸納】對(duì),屈原是我國戰(zhàn)國時(shí)期的一位偉大的愛國詩人,楚國滅亡后,他滿懷悲憤投入汨羅江,以身殉國,這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食,便包粽子投入江中,造龍舟爭相競撈,并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長的歲月,這些也便成了一種習(xí)俗被流傳下來了。
有一首詩這樣描寫端午節(jié):
屈原已死三千年,招魂野祭五月前。
龍舟迅疾如流矢,萬人喝彩青潭邊。
下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風(fēng)俗是怎么樣的?(板書:端午日沈從文)。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)了解聯(lián)想的作用,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
(3)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
3、作者簡介(見課件)。
二、自學(xué)反饋。
茶峒()伶俐()嘭嘭鐺鐺()擂鼓()。
吶喊()老鸛()戍守()蘸()。
蘸酒()泅水()。
三、整體感知。
2、作者是按照什么順序來介紹這兩個(gè)習(xí)俗的?(時(shí)間順序)。
明確:表明全茶峒人都去觀看的熱鬧場(chǎng)景,突出了茶峒人對(duì)賽龍舟的重視,渲染了過節(jié)的喜慶和熱鬧氣氛,為下文賽龍舟的激烈熱鬧作鋪墊。
四、交流合作。
1、請(qǐng)同學(xué)們找出船和船競賽的場(chǎng)面中作者描寫的三個(gè)場(chǎng)面。
河邊看劃船。
河上賽龍舟。
勝利者領(lǐng)賞。
2、參加賽龍船的人有哪幾類?分別找出這些人最具表現(xiàn)力的動(dòng)作和外貌.并討論這樣描寫的作用。
明確:槳手--持、劃帶頭的--纏裹拿揮動(dòng)指揮。
鑼鼓手--敲打調(diào)理。
外貌與動(dòng)作的描寫,刻畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征,表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈,突出了團(tuán)結(jié)合作,奮力爭先的拼搏精神。
3、除了直接描寫船手們,作者還從什么方面突出這龍舟賽的熱鬧與激烈?
(“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?!?梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵,一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎?兩者有相似點(diǎn)嗎?這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的?(聯(lián)想)。兩者相似點(diǎn)在:
鼓聲如雷聲,加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時(shí)擂鼓,激戰(zhàn)喊殺聲。
作用是什么,請(qǐng)位同學(xué)來歸納一下好不好?(歸納:聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)。
剛才說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān),這只是作者的一種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么?側(cè)面描寫。
【歸納】作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。讓我們猶如身歷其境。下面我們就一起去欣賞賽龍舟的精彩畫面。(見課件)。
(一匹紅布、一塊小銀牌)。
既然獎(jiǎng)勵(lì)不豐厚,那你認(rèn)為龍舟比賽的實(shí)際意義是什么?(課文中話回答)。
(合作努力的光榮)。
好了,龍舟也劃累了,吶喊也喊累,也該休息休息啦,下面安排的是什么余興節(jié)目呀?(競追鴨子)目的是什么?(與民同樂,還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)。
五、拓展延伸。
請(qǐng)你用50到100字描寫一下你想象中的人們競追鴨子的細(xì)節(jié)??梢詫懸粋€(gè)人怎么樣抓住鴨子,或者寫一群人怎么樣抓住鴨子的。(溫馨提示:河面上抓鴨子一般采用:窮追猛打,迂回包抄,合力擒抓,守株待兔等方法。)。
六、總結(jié)反思。
這篇散文描寫了端午日賽龍舟的熱烈場(chǎng)面,按“爭著劃船--競追鴨子--結(jié)束賽事”的思路展開,意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值。讓我們?cè)诹私獯緲忝耧L(fēng)的同時(shí),豐富生活體驗(yàn),感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅,激勵(lì)爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。
附:板書設(shè)計(jì)。
端午日(沈從文)。
描寫(正面)熱烈歡騰。
龍舟競賽詳團(tuán)結(jié)合作的努力。
聯(lián)想(側(cè)面)緊張激烈。
競追鴨子(想象)略與民同樂。
王偉。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇二
教學(xué)目的。
1.理解本文的內(nèi)容和寓意。
2.積累掌握一些文言詞匯,翻譯文言文。
3.學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。
4.學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):
(1)積累掌握一些文言詞匯,學(xué)會(huì)翻譯文言文。
(2)理解本文的內(nèi)容和寓意。
難點(diǎn):
(1)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。
(2)學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技突”這兩個(gè)成語。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人。
1.作家作品簡介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)。
家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文。
運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在。
十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山。
水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻。
獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
2.導(dǎo)語。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)。
意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,
使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以,
我們閱讀本文時(shí),要理解文章講了一個(gè)什么故事,這個(gè)故事含有什么深。
刻的道理。
三、正課。
1朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“有好事者船載以人”“船載”:用船載。以:連詞,相當(dāng)于而。
“放之山下?;⒁娭边@兩個(gè)“之’獎(jiǎng)代詞,指驢。
“龐然大物也”:判斷句,也:表判斷語氣。
“他日”:有一天。
“甚恐”甚:很。
“益司其聲”益:更加。
“終不敢搏”終:始終。
“稍近”:漸漸靠近。
“蹄之”:蹄:名詞用作動(dòng)詞,用腳踢。
以為:以為神。把(它)當(dāng)作。
以為且噬己也。認(rèn)為。
因:虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個(gè)層次,請(qǐng)找出各層次中。
表明虎的心理的詞語。
(1)虎見之,龐然大物也,以為神。
(2)稍出近之,然,莫相知。
(3)驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁。以為且噬己也,甚恐。--然往來視之,
覺無異能者。
(4)益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。
(5)稍近,益狎,蕩倚沖冒。驢不勝怒,蹄之?;⒁蛳玻?jì)之曰:“技止。
此耳!”
(6)因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。
第一層寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住?!耙詾樯瘛比齻€(gè)字,把老虎。
的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”,“窺”,“稍”等詞,勾畫出老虎。
既好奇,急于想摸底,又害怕的神態(tài)。
第二層寫虎漸漸出來靠近驢,“然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希。
望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。
第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,以為將要來咬自。
己了。驢子不僅外形大,而是嗓門大,怪不得虎害怕。但驢的叫只是它。
的本能,并沒有對(duì)虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它,感到它似乎。
也沒有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層寫虎日久天長,更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子,
在它周圍走動(dòng),心有余悸,始終不敢向驢進(jìn)攻。
第五層寫虎又漸漸靠近驢子,又進(jìn)一步戲弄它,碰闖、依靠、沖撞、
冒犯它。來激怒驢子,看看驢還有什么本領(lǐng)。果然,驢禁不住發(fā)起怒來,
使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究,虎終于摸清了驢的虛。
實(shí),自然非常高興。
第六層寫虎吃掉了驢,取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威。
風(fēng)大震,“跳踉大闞”,從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢(shì),終。
于把龐然大物的驢吃掉。
4.提問:虎開始為什么害怕驢?
講論并歸納:因?yàn)榛⒁姷襟H形體大,是個(gè)“龐然大物”。把它當(dāng)作神。
奇的'東西。
5.提問:虎后來為什么吃掉驢?
討論并歸納:因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和。
“蹄”“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。
6提問:驢的本領(lǐng)只不過如此,用一個(gè)成語表示是什么?
討論并歸納:黔驢之技或黔驢技突。
7黔驢技窮比喻本領(lǐng)不過如此,被人著穿。多用于貶義,諷刺入技。
能低劣,無法解決窘境方面。請(qǐng)幾位同學(xué)給這兩個(gè)成語造句。
例句:帝國主義看起來是龐然大物,但實(shí)際外強(qiáng)中干,沒有什么可。
怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點(diǎn)嗎?
例句:囚犯想了個(gè)越獄的辦法,但黔驢之技怎能逃得出保衛(wèi)人員的。
眼睛。
例句:小明夸大海口說他會(huì)修理電視。等到他家的電視真的壞了,
他黔驢技窮,束手無策。
四、小結(jié)。
本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事,告訴人們。
一個(gè)深刻的道理:貌似強(qiáng)大的東西,不足畏懼,只要敢于斗爭,善于斗。
爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動(dòng),作者善于通過對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的描寫把。
它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真,層次十分清楚。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
(一)解釋了列加點(diǎn)字。
a蔽林間窺之()。
b.稍出近之()。
c.虎大駭()。
d.益習(xí)其聲()。
e.盡其肉,乃去()。
(二)翻譯下列文盲句子。
1.以為且噬己也。
2.驢不勝怒。
(三)造句。
1.龐然大物:
2.黔驢之技:
3.黔驢技窮:
(四)《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理?
(附譯文)。
貴州這地方本沒有驢,有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來,運(yùn)到。
之后卻沒有什么用途,就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個(gè)形體高。
大、強(qiáng)壯的家伙,就把它當(dāng)成神奇的東西了,隱藏在樹林中偷偷觀看。過。
了一會(huì)兒,老虎漸漸靠近它,小心謹(jǐn)慎的,不知道它究竟是個(gè)什么東西。
有一天,驢大叫起來,老虎嚇了一大跳,逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的;認(rèn)為驢子將要。
咬自己了,非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它,感到它似乎也沒有。
什么特殊的本領(lǐng);漸漸聽?wèi)T了它的叫聲,又試探地靠近它,在名周圍走。
動(dòng),但終究不敢向驢進(jìn)攻。老虎又漸漸靠近驢子,又進(jìn)一步戲弄它,碰。
闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來,用蹄子踢了老虎。老虎因。
而很高興,心里盤算著說:“它的本事也就如此而已!”于是跳起來大聲。
吼著,咬斷了驢的喉嚨,吃光了它的肉,然后才離開。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇三
學(xué)生通過對(duì)前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動(dòng)物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分析,領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成,還能從多個(gè)角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時(shí)間安排合適,但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個(gè)方向動(dòng)筆?既然續(xù)寫的是寓言故事,那么所寫的也是通過一個(gè)故事告訴人們什么道理,學(xué)生若寫的并不是寓言故事,應(yīng)如何評(píng)價(jià)激勵(lì)?在學(xué)生回答時(shí)我并沒有將這些問題處理好。
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā),并送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)共勉,安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個(gè)學(xué)生都能在課堂主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會(huì)合作,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇四
(一)吟唱民謠。
1、在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民歌民謠、講神話故事、猜謎語)。
2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)。
3、你讀得很美,誰再來試一試。
讀過以后你感受到了什么?誰來說一說?
(月亮出來亮堂堂)勤勞。
(月兒彎彎像小船)勤勞致富,向往美好生活。
那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?
一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪?(點(diǎn)擊:甜甜的,輕輕的,深情)。
(出示段落)是??!母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)。
7、啊,母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱,如此深情,以致讓我產(chǎn)生了幻覺,覺得這聲音就像--生接讀:三月的和風(fēng),像--生接讀:小溪的流水,小院立即--生接讀:飄滿了她那芳香的音韻。
(1)讀著這段話,你們有什么疑問嗎?我們一起來解決這個(gè)問題。
(點(diǎn)擊:三月的和風(fēng))三月的和風(fēng)就是春風(fēng),同學(xué)們,你們想想啊,當(dāng)三月的和風(fēng)吹過,大地會(huì)迎來怎樣美麗的景色???(引導(dǎo)生想象:花、草、鳥……三月春風(fēng)會(huì)吹紅桃花,吹黃迎春花,吹綠了草兒,大地到處花紅柳綠,芳香四溢)。
誰能讀出這兩個(gè)詞的味道?太香了,香味吹遍了報(bào)告廳。讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧!
(2)芳香的氣息真讓人陶醉!那母親的吟唱又像小溪的流水(點(diǎn)擊),小溪的流水聲是怎樣的?(叮叮咚咚……)母親的歌謠就像這小溪的流水,充滿了清脆,婉轉(zhuǎn),動(dòng)聽的--(點(diǎn)擊)音韻!
(二)吟唱童謠。
出示:童謠。
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠,對(duì)吧?能告訴我為什么喜歡呢?
出示:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄……王國。
3、讓我們懷著感恩的心,一起來讀一讀,齊:
(三)講民間故事3。
1、母親給予我的不只是民歌民謠,(指名讀)誰來讀。
出示:母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
出示插圖:同學(xué)們,這就是母親給我講故事的月夜,畫面中你看到了什么?
師:你們注意到圖中母親和我的表情了嗎?從中你感受到什么?
2、師:你聽到母親在講什么故事?(再次出示句子)僅僅是這兩個(gè)故事嗎?你怎么知道?(生:文中有省略號(hào),說明不只這兩個(gè)故事)。
3、師:省略號(hào)中又藏著哪些故事呢?
(點(diǎn)擊:竟)竟是什么意思?居然,竟然,沒想到。,
6、我沒有想到什么?多么令人驚喜呀,你來讀讀這句話!
(我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎?誰還愿意讀?)。
7、師:是什么讓高深莫測(cè)的夜空變成了神話的世界?
(四)猜謎語。
1、在這如水的月光下,我們還聽到了這對(duì)母子的一段有趣的猜謎對(duì)話呢!
(同桌互動(dòng),分角色朗讀“猜謎語“)。
2、猜謎中,你又看到了一個(gè)怎樣的母親?(慈愛,智慧,富有才華)。
3、(指板書)其實(shí)母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧??!
(課件出示)是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述,升華情感。
(出示:文章最后一段,一生讀,讓我們記住母親的恩情吧!來,拿起書本,我們?cè)賮砩钫?qǐng)讀讀(第1句、1、2組讀,第2句第3組讀,以下類推)。
2、四十年后,當(dāng)我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時(shí)--,
(出示課件)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面……”
a、出示練習(xí):
孩子們,雖然母親已經(jīng)忘記了一切,但是。
一想到母親,我就會(huì)想到;
(同學(xué)們,靜靜地把你想到的寫下來)。
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎?
是啊,在作者心里,皎潔的月光就像那慈祥的母親,高貴的母親就像那純潔的月光,童年的一幕幕美好畫面,永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,定格在那個(gè)美妙的月光中,因此這份啟蒙被稱為--(生齊讀課題)“月光啟蒙”
4、月光啟蒙,我將終生難忘,感恩母親!感恩永遠(yuǎn)!孩子們,就讓我們深情地向母親表達(dá)我們永遠(yuǎn)的謝意吧!
感謝您,母親?。ㄖ该_頭)。
您雖然不識(shí)字,
卻是我的啟蒙老師。
感謝您,母親?。ㄈw女生)。
是您用一雙勤勞的手。
為我打開了民間文學(xué)的寶庫,
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
感謝您,母親?。ㄈw男生)。
您讓明月星光陪伴我的童年,
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您,母親?。ㄈw學(xué)生)。
您在月光下唱的那些。
明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,
使我展開了想象的翅膀,
飛向詩歌的王國。
感謝您,母親!
師:媽媽,月光之下,靜靜地我想你啦,媽媽,天之大,唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們,其實(shí)我們的母親與作者的母親是一樣的,她們把自己的一切都給了的孩子,她們用自己的一言一行,自己的心,自己全部的愛給了孩子這一生最初的,最寶貴的啟蒙!讓我們代表作者大聲地對(duì)母親說一聲--感謝您,母親!
讓我們也對(duì)自己的母親道一句--感謝你,母親!
課即將結(jié)束,但愛與感恩將延綿不斷!回去后,請(qǐng)認(rèn)真讀一讀冰心奶奶的文章:《往事》、《紅蓮》;寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。(老師相信你們會(huì)有深刻的感想)。
板書設(shè)計(jì):
17、月光啟蒙。
唱民歌民謠。
母親講神話故事。
啟蒙老師猜謎語。
[《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級(jí)下冊(cè))]。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):通讀課文,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文,精讀課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織交流、評(píng)價(jià)?發(fā)表見解?。
4?組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)?思考、交流?。
6?組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)?思考、交流?。
課后學(xué)習(xí):準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品,讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣,并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語言的優(yōu)美,在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知,精讀課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?組織學(xué)生評(píng)價(jià)?討論、評(píng)價(jià)?。
3?情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,那你怎樣才能打開這扇門呢???。
4?組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)?個(gè)人思考、交流?。
第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?組織、參與活動(dòng)?學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦?。
2?評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了???。
課后學(xué)習(xí):
1、?背誦你最欣賞的語段,并摘抄到你的讀書筆記上。
2、?制定一個(gè)讀書計(jì)劃,養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
作者郵箱:
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累重點(diǎn)字詞。
2、體會(huì)描寫老虎的動(dòng)作和心理。
3、明白本寓言的寓意。
一名師引領(lǐng)。
同學(xué)們,一些成語不少來源于寓言故事,成語“黔驢技窮”就是一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短片寓言故事:《黔之驢》。
二自主學(xué)習(xí)。
1.你知道什么是寓言嗎?
2、填空。
《黔之驢》選自,作者,代文學(xué)家。黔,地名,包括。
現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。
3、朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音。
讀出停頓。
讀出角色特征。
4、給下列加點(diǎn)字注音。
黔無驢()好事者()龐然大物()遠(yuǎn)遁()。
窺之()稍近益狎()跳踉()以為且噬己也()。
5、解釋下列詞語中的意義。
船()至()稍()且()。
蹄()止()盡()斷()。
6同桌互譯課文并給課文劃分結(jié)構(gòu)。
7黔驢之技包括哪些“技”?
三、合作探究。
2、課文描寫老虎的動(dòng)作用了哪些詞?分別刻畫了老虎的什么心態(tài)?
3、從虎的角度,談?wù)勥@則寓言給你的啟示。從驢的角度,談?wù)勥@則寓言給你的啟示。
學(xué)習(xí)參考:寫作背景:本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進(jìn)步改革而被貶作永州司馬時(shí)寫的《三戒》中的一篇。當(dāng)時(shí),朝中統(tǒng)治集團(tuán)很多上層人物都官高位顯,卻無德無能,仗勢(shì)欺人。
四、拓展學(xué)習(xí)。
2、通過本文學(xué)習(xí),你積累了哪些成語?
3、學(xué)習(xí)《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇七
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文,精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解。
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語言的優(yōu)美,在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知,精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)。
3情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,那你怎樣才能打開這扇門呢?
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流。
第二塊:語文活動(dòng):好作品,大家讀。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦。
2評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?
課后學(xué)習(xí):
1、背誦你最欣賞的語段,并摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個(gè)讀書計(jì)劃,養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
作者郵箱:
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
2、欣賞優(yōu)美精彩的語言。
3、朗讀、背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、多媒體。
四、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
(大屏幕出示春的四幅畫面)看了這幾幅圖片,說說你有什么感受?
師:屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。(板書課題)。
(二)簡介作家、作品。
通過課前的預(yù)習(xí),你對(duì)朱自清了解多少?說一說。
(三)初讀課文,整體感知。
1、用你自己喜歡的方式讀課文,思考:
(1)課文中哪些字你認(rèn)為容易讀錯(cuò),做上記號(hào)。
(2)提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2、同桌討論匯報(bào)。
3、聽配樂朗讀,思考:
文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后思考,哪幾節(jié)寫什么?
第1節(jié)迎接春天。(第一段)。
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)。
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)。
(四)講讀體會(huì):
1、第一段:迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?!敖庇玫檬譁?zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
(3)頌春的這三個(gè)自然段能調(diào)換順序嗎?為什么?
(4)你能用另外一種方法為文章寫一個(gè)結(jié)尾嗎?試試看。
(五)布置作業(yè):
1、朗讀課文,背誦第一、三段。
2、完成習(xí)題一。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇九
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)有感情的朗誦能力,背誦這篇文章。
2.學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn),用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語言,描繪春天美景。
3.學(xué)習(xí)比喻,擬人,排比等修辭的運(yùn)用。
4.體會(huì)本文融情于景,情景交融的`表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo):
1.通過有感情的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。
2.采用啟發(fā)式,討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,和熱愛生活,熱愛生命的情感。
難點(diǎn):讀出感情,用聲音來塑造春天的形象,積累體驗(yàn)培養(yǎng)語感,傳達(dá)內(nèi)心感受。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
情境導(dǎo)入,用歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。
二、作者介紹。
朱自清(1811月22日-1948年8月12日),原名朱自華,號(hào)秋實(shí),字佩弦。原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。
三、找出文中生字詞,試著給下列詞語注音,解釋課后讀讀寫寫的詞語(課文注釋)。
蓑衣()水漲()醞釀()()薄煙()。
黃暈()應(yīng)和()()。
四、聽錄音,說說朗讀時(shí)應(yīng)用怎樣的語氣,注意哪些問題。并請(qǐng)同學(xué)試讀。
欣喜(第1段--第2段)。
輕快(第3段--第4段)。
柔和(第5段--第7段)。
振奮(第8段--第10段)。
除此之外,朗讀時(shí)還應(yīng)該注意讀準(zhǔn)字音(如平翹舌、兒化、前后鼻音等),句子的節(jié)奏。
五、再讀課文,賞析佳句。
自讀課文(采用小組分段讀,個(gè)別同學(xué)朗讀,自讀等形式),找找你最喜歡的句子,并說明為什么。
我喜歡________________句,因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳_______景物,同時(shí),它采用了_________修辭方式,(或是從____感官角度來)表達(dá)__________感情。
六、課外延伸。
想一想,在描寫春天古詩文中有哪些你耳熟能詳?shù)拿洹?/p>
七、作業(yè)布置。
1、思考題:課文描寫了春天哪美麗的景物,文章可分為幾個(gè)部分?
2、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),有感情地反復(fù)朗讀課文,直至背誦。背誦南宋志南和尚的《絕句》。
3、生字詞語的抄寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:
本次口語交際的內(nèi)容是學(xué)習(xí)問路和指路的應(yīng)對(duì)用語。課文通過解放軍叔叔問路和小學(xué)生指路的一段對(duì)話,告訴大家問路、指路要注意的問題。老師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中,應(yīng)提示學(xué)生注意“問路”是請(qǐng)求別人的幫助,因此,必須注意禮貌,要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語,使人樂于為你指路?!爸嘎贰?,是幫助別人,因此,必須聽清楚問路人所問的問題,態(tài)度要熱情,把路名、方向和路線說明白。
分析學(xué)生:
在本次訓(xùn)練中會(huì)涉及一些禮貌用語,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已具備了一些生活經(jīng)歷,在日常家庭生活和人際交往中已對(duì)禮貌用語有一定的認(rèn)識(shí),以前學(xué)過的不少課文中也已接觸過,這為本次訓(xùn)練打下了一定的基礎(chǔ)。大部分同學(xué)均知道在什么場(chǎng)合下用怎樣的禮貌用語,但由于年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這一階段的孩子語言的組織能力和邏輯思維能力還不是很強(qiáng),因此在給別人指路時(shí)往往會(huì)有表達(dá)含糊不清和語速過快的情況。因此,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我把重點(diǎn)放在如何回答別人的問路方面,用聽一想一說一演一評(píng)的活動(dòng)形式把學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來,讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來,實(shí)踐證明,把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)在課堂是吸引低年級(jí)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效方式。
設(shè)計(jì)理念:
新課程在低年級(jí)段所增設(shè)的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容與以往的看圖說話和看圖寫話有所不同,它沒有提供固定的樣本,只是給出一個(gè)語言的環(huán)境,讓孩子們?cè)谌伺c人的溝通和對(duì)話中感受中國語言的魅力所在,從而激起他們表達(dá)的欲望和寫作的興趣。這充分體現(xiàn)了新課程科學(xué)與人文整合的課程文化觀。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中從“說”人手,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,力求通過各種形式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,讓孩子們盡量聯(lián)系自己的生活實(shí)際和在生活中碰到的類似事件,走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活說說、演演、評(píng)評(píng),使口語交際成為孩子們傾吐的樂事,從中學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道問路時(shí)要注意有禮貌,要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語;指路時(shí)要態(tài)度熱情,要把路名、方向和路線說清楚。
2、初步學(xué)會(huì)問路、指路;能把從學(xué)校到家里的路線說清楚。教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):懂得問路、指路要注意的問題,并能用自己的話進(jìn)行表達(dá)。
難點(diǎn):按指路應(yīng)注意的問題說清楚從學(xué)校到自己家怎樣走,對(duì)學(xué)生來說難度較大,可針對(duì)學(xué)生的具體情況,畫出路線草圖幫助學(xué)生說話。
教學(xué)流程:
一、課前猜謎語激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
1、有個(gè)老公公,整天熱烘烘,晚上落在西,早上出在東。
2、白天出現(xiàn),晚上不見;又紅又圓,照亮地面。
3、一個(gè)球,圓溜溜,雨天不見晴天有。
師導(dǎo)語:“謎底是太陽”;“也是太陽”;“還是太陽”。
[注]開課用三個(gè)謎語引出,有利于學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),由此而生出好奇心,求知欲就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,也為下面抓住特征說清路線做好鋪墊。
二、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生剛才猜謎語時(shí)聽、說的表現(xiàn)肯定優(yōu)點(diǎn)(如:聽得認(rèn)真,邊聽邊思,能大膽說,說得響亮),指出缺點(diǎn)(如:未等老師把話說完,就急著打斷老師的話,這是不禮貌的),從而引導(dǎo)學(xué)生說說:應(yīng)該怎樣聽人說話和對(duì)人講話。
引導(dǎo)學(xué)生答出:
“聽”:1、集中注意力;2、邊聽邊記;3、邊聽邊想。
“說”:1、口齒清楚,聲音響亮,態(tài)度自然;2、比較有條理。
師:我們每天的生活、學(xué)習(xí)和工作,都離不開聽和說,聽說能力的強(qiáng)弱有時(shí)關(guān)系到一個(gè)人生活和事業(yè)的成敗。
三、合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的氛圍。
學(xué)生自讀對(duì)話,邊讀邊想邊進(jìn)行小組交流。屏幕出示思考題:
1、光明小學(xué)在哪里?
2、解放軍叔叔是怎樣問路的?你覺得問得好嗎?好在哪里?
3、小學(xué)生是怎樣指路的?
4、從解放軍叔叔的問路和小學(xué)生的指路中,你知道問路和指路要注意學(xué)什么?
根據(jù)學(xué)生的交流,由學(xué)生提議教師隨機(jī)板書:
問路:問標(biāo)記(地點(diǎn))有禮貌。
指路:說清楚說明白(方向、路名、路線、路程、標(biāo)記)。
[注]采用自讀和小組交流合作學(xué)習(xí)的形式,能帶動(dòng)和啟發(fā)一些表達(dá)和理解能力慢些的同學(xué),兼顧全體。這里教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、鼓勵(lì)說話、肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。
1、讀解放軍叔叔和小學(xué)生的對(duì)話,同桌表演。
2、教師做解放軍叔叔,一生做小學(xué)生,示范表演。(這時(shí)要求學(xué)生看得仔細(xì),聽得認(rèn)真。這樣等會(huì)兒才能說得好,評(píng)得好。)。
3、學(xué)生評(píng)論。(根據(jù)板書的要求評(píng)論)。
4、指名二生表演。(要求其余學(xué)生仔細(xì)看,認(rèn)真聽,想想好在哪兒,不夠在哪兒。)。
5、再評(píng)。
[注]運(yùn)用學(xué)生喜歡的表演形式,激發(fā)學(xué)生參與和表達(dá)的欲望,在提高表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。在演和評(píng)的過程中不吝嗇表揚(yáng),要注意及時(shí)的肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不要否定表達(dá)能力慢些的同學(xué),意在激發(fā)學(xué)生說話的熱情和興趣。
五、運(yùn)用新知拓展訓(xùn)練,為每一個(gè)學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生說說從學(xué)校到家里怎么走。
1、創(chuàng)設(shè)情境:你們都這么聰明,這么好學(xué),老師想到你們家里去請(qǐng)教你們的父母,向他們?nèi)ト∪〗?jīng),你們樂意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說家庭地址)。
2、老師對(duì)這一帶不是很熟悉,勞駕你說清楚從學(xué)校到你家的路線,行嗎?
[注]因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn),老師可以用幻燈片(畫有路線簡圖)幫助學(xué)生說話,引導(dǎo)學(xué)生說清方向、路名。學(xué)生說路線時(shí),可以抓住方向說,可以抓住路名說,可以根據(jù)標(biāo)記說,也可以說說路程,當(dāng)然有能力的同學(xué)也可綜合運(yùn)用。同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地說,比如:“歡迎老師光臨”?!拔曳浅芬鉃槟嘎贰保蠋熞惨鞒鱿鄳?yīng)對(duì)答:“謝謝你為我指路!”“辛苦你了”等。
3、增大訓(xùn)練面:找自己喜歡的同學(xué)說說學(xué)校到家的路線。(可以先選擇幾個(gè)有代表性的地址共同討論一下。)。
4、把你家到學(xué)校的路線告訴你的好朋友。
教學(xué)后記:
這次口語交際課采用小組合作學(xué)習(xí)和表演等方式進(jìn)行教學(xué),在這種新的課程環(huán)境下,教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,改變了過去那種單純接受式的學(xué)習(xí),力求構(gòu)建的是一種互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生在口語交際練習(xí)中處于一個(gè)平等的地位,而表演、猜謎等形式又是孩子們最感興趣的事情,所以大大的激發(fā)了同學(xué)們的表達(dá)欲望。這次口語交際練習(xí),學(xué)生們都基本掌握了問路和指路要注意的問題。有的學(xué)生課后還能觸類旁通,舉一反三,如能說清楚學(xué)校到天天見的路線、家里到柳侯公園的路線等,從哪里走,坐幾路車,到哪一站下車,下車后怎么走等都表達(dá)得比較清楚。在教學(xué)過程中,也有同學(xué)提出同一目的地,誰說的路線最快捷方便誰就是說得最好的,對(duì)這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該給予充分的肯定。
(作者單位:柳州鐵路實(shí)驗(yàn)學(xué)校)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十一
(宣布上課,師生問好)。
導(dǎo)入:它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史,是司馬遷奮筆疾書的身影;它是細(xì)膩的情感,是朱自清眼中父親慈愛的背影;它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí),是賣火柴的小女孩期盼的目光;它是流動(dòng)的風(fēng)景,是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今,任人的心靈在里面自在逍遙;它橫跨四方八極,任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。對(duì)于它,有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》。
(板書題目)。
師:首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分,找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。
(學(xué)生自由朗讀5分鐘,教師巡視期間)。
師:好了,你對(duì)文學(xué)的切身感受與作者在哪個(gè)語段產(chǎn)生了共鳴?誰先來談一談。
生:我覺得作者說的這句話很有道理,“你是現(xiàn)實(shí)的回聲,是夢(mèng)想的折光,是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒。”記得我曾經(jīng)度過這樣一篇文章,是科幻類的,有些像哈里波特,我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示,他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個(gè)知識(shí)豐富的人在談話。
生:嗯……。
生:我覺得“有時(shí)候,你展現(xiàn)漫長的歷史;有時(shí)候,你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間。”這句話我很有感觸,在我看史書的時(shí)候,可以和關(guān)云長對(duì)話,并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡,通過它讓我了解了那段歷史,我覺得作者寫得很好。
生:作者說:“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)者人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情?!钡拇_如此,中國有很多偉人小時(shí)候閱讀大量的書籍,這些是在課堂上不能掌握的,為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎(chǔ)。
師(評(píng)):你的思維很跳躍,而且有超前意識(shí),已經(jīng)比我們先看到前面的部分了,我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上,看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
生:我覺得,人類的想象是無邊無際的,空間很廣闊,但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空,可以描繪世界上任何一種美麗的景色,讓人身臨其境,我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
師:你能否用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解,有感情的為大家朗讀一下嗎?(配圖像音樂,學(xué)生朗讀課文)。
生:我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話,可以無形中得到很多幫助,我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸,幾乎失去了生活的勇氣,有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示,幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的:“你使一個(gè)真誠而忠實(shí)的朋友,讓人們懂得人生的真諦,只要愿意和你交朋友,你就會(huì)毫無保留的把心交給他們。”我從這句話中也得到了啟示。
師(評(píng)):你不單單喜歡我們課文中的文章,而且對(duì)文學(xué)的愛好和執(zhí)著,對(duì)其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示,老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒有課外讀書的經(jīng)歷,也可以從我們?cè)?jīng)學(xué)過的文章中搜索一下,談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的感受。
生:我覺得文學(xué)作品能夠表達(dá)作者的思想感情和審美理想,反映社會(huì)生活,是一定社會(huì)生活在作者頭腦中的反映,是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。我讀過一些文章,我覺得在文學(xué)的海洋中,每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個(gè)社會(huì),他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說:“你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間,是神的一雙大手,撥動(dòng)著無數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
師:你說得很好,能不能給大家舉個(gè)例子,讓大家從當(dāng)中感受到你的認(rèn)識(shí)?
生:比如說好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說,事實(shí)上根本沒有那么完美的愛情,他所描繪的只是作家腦海中的理想情感,但卻讓我們非常感動(dòng)。
師:也就是說他把我們感情當(dāng)中細(xì)膩的、只可意會(huì)不可言傳的東西表現(xiàn)了出來,這就是文學(xué)的魅力。
生:對(duì),就是這樣。
師:還有那位同學(xué)愿意談自己的想法?
生:我同他的想法一樣,我覺得人類的現(xiàn)實(shí)生活不是那么完美,而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的,供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們?nèi)松纳适呛蔚蓉S富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。
師:人的情感是細(xì)膩的難以捉摸的,而在我們的日常學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)有令你怦然心動(dòng)、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷,你能否把他告訴給大家讓大家體會(huì)一下。
生:我覺得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感,比如說如果我們受到批評(píng)會(huì)傷心落淚,而得到表揚(yáng)會(huì)開懷大笑,遇到煩惱的時(shí)候會(huì)緊縮眉頭所以說,感情是最豐富的,而我覺得作者在第二段寫了出來。
師:能否把你的情感融會(huì)其間給大家朗讀一下這一部分。
(投影配樂)。
生:朗讀課文。
師(評(píng)):它的聲音有些深沉,我想他與文章當(dāng)中的語言產(chǎn)生了共鳴,回憶起了某些難忘的片斷,所以比較壓抑,但讀得很流利,很好。
師:通過前面極為同學(xué)生動(dòng)的朗讀和細(xì)致入微的分析,我們了解到文學(xué)這扇包羅萬象的大門里,既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界,又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生,更運(yùn)用藝術(shù)的手法將時(shí)光交錯(cuò)把漫長的歷史融會(huì)在薄薄的書頁當(dāng)中。
(板書)。
師:世界上有那么多關(guān)閉著的門,作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢?經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考,請(qǐng)大家閱讀文章的前半部分,以小組學(xué)習(xí)的形式討論質(zhì)疑,遇到疑難問題我們來共同解決。
(學(xué)生小組學(xué)習(xí)五分鐘)。
師:(出現(xiàn)比較壓抑的氣氛)大家不要拘束,暢所欲言,有自己解決不了的問題可以互相幫助,運(yùn)用集體的力量來解決。
(氣氛逐漸活躍起來,教師深入其中共同研討)。
師:在剛才的巡視當(dāng)中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花,有的很燦爛,有的轉(zhuǎn)瞬即逝,在討論中有些問題能夠自行解決,有些問題卻成了疑難,哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過告訴給大家,或遇到了哪些問題我們來共同解決。
師(評(píng)):你們的概括能力很強(qiáng)而且還提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問題,哪組同學(xué)能最先回答他們。
生:文學(xué)是人來感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師(評(píng)):你的目光很敏銳,還有同學(xué)想幫助他,也可以加入自己的理解。
生:我覺得文學(xué)是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
師(評(píng)):你的比喻真好,既生動(dòng)形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見解。
師:你把大家共同的想法提了出來,老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。下面我們就著一個(gè)問題進(jìn)行小組討論。
(學(xué)生討論氣氛熱烈)。
師:老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿意的解釋,誰來代表大家的心聲。
生:我自己認(rèn)為文學(xué)是一種思想,只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位,但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長修養(yǎng)豐富感情,他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。
生:我覺得一個(gè)人要是不懂得文學(xué)的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過,文學(xué)是人類的精神食糧,一個(gè)人雖然有高智商可以獲得很多的財(cái)富,但會(huì)失去更多令人感動(dòng)的精彩片斷,閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長你的見識(shí),文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流,如果一個(gè)人不讀文學(xué)作品,他們錯(cuò)過很多美好的事情,而如果一個(gè)人喜歡讀文學(xué)作品,他的人生會(huì)更加精彩,質(zhì)量更高。
師:你的性格應(yīng)該是很細(xì)膩的,而且很有自己的想法,能夠緊密結(jié)合前面延續(xù)下去,能不能給大家舉一個(gè)例子曾經(jīng)感動(dòng)過的事例,是不是一時(shí)想不起來了?有同學(xué)愿意幫你舉個(gè)例子。
生:我曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《渡》里面有個(gè)老船夫,整天在那里擺渡不要報(bào)酬,只是讓人們能夠趕路,追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應(yīng)該向老船夫?qū)W習(xí),樂于助人。
(不由得掌聲響起)。
師:你讓老師和同學(xué)們深深地感動(dòng)了,從同學(xué)們的回答中讓我感受到,面對(duì)的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子,相同的未來在你們身上,老師感到很欣慰,那么你們只所以有這么多的感觸,是通過什么途徑得到的?對(duì),是文學(xué)作品,我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是,讀書。,我們?cè)谧x書中有怎樣的感悟,先來看看作者談讀書的感受??纯磳?duì)你有怎樣的啟示。找同學(xué)為大家讀一下。
生:朗讀趙麗宏談讀書。
師(評(píng)):非常感謝你的朗讀,你把作者的感受運(yùn)用到自己的聲音中,老師更加欽佩的是你有勇氣第一個(gè)舉手,在這里老師也預(yù)祝你在今后的人生道路上是個(gè)強(qiáng)者。
師:作者把文學(xué)比作一扇門,在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢?或者你把書看作什么?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>
生:我們有時(shí)在生活中看到書感覺它是厭煩的,有時(shí)打開它去讀,深悟其中,自己精神世界便會(huì)有豐富的感覺,所以說文學(xué)和書是最美好的。
生:我說文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席,因?yàn)闀膬?nèi)容不同即是不同的菜。他說是食糧,而我說是滿漢全席。
師(評(píng)):因?yàn)樗囊龑?dǎo)你有了自己更獨(dú)到的見解,比前面的食糧更豐富了。
生:我認(rèn)為書是一把鑰匙,他把人生的大門打開把我們帶進(jìn)去,使我們懂得了人生的意義是生活更加美好,讓我們具有更豐富的情感。
生:我覺得文學(xué)是一杯酒,假如你會(huì)品那么你嘗到的是甜,假如你不會(huì)品那么你嘗到的則是苦,假如你用心去品,你便會(huì)感受到其中的樂趣,假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬象,它有美好的也有悲哀的,所以說不要光看美好的不看悲哀的,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的,苦要比樂多,應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗,這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。
師(評(píng)):你不單單是一個(gè)品酒的行家,更是品味人生的行家,我想你的人生也應(yīng)該是五彩斑斕的。
生:我給他提個(gè)意見,我們現(xiàn)在還是學(xué)生,不應(yīng)把文學(xué)比作酒,而應(yīng)比作茶。我覺得我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人,把茶喝到最后,慢慢的品味,感覺到茶的余香,人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。
師(評(píng)):你的生活應(yīng)該是更有哲理的。
結(jié)束語:
通過前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言,我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵,并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域,只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望,我們一定會(huì)打開每一扇門,讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門,挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。
下課,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、回味童年的樂趣,感悟人生的美好。
2、理清文章中心,養(yǎng)成獨(dú)立、創(chuàng)新、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)寫人記事,抓住特點(diǎn),突出個(gè)性特征的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章中心,養(yǎng)成獨(dú)立、創(chuàng)新、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)寫人記事,抓住特點(diǎn),突出個(gè)性特征的寫法。
教學(xué)過程::
一、導(dǎo)入新課。
用工具書查找“男子漢”一詞的含義?
明確:男子漢:男人,強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
板書:男子漢。
2、以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí),來說說哪些人可以算得上是男子漢?并且要說出你的理由。
板書:在“男子漢”前面加上“我們家的”
二、作者簡介。
王安憶:當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、初讀課文。
1、選擇自己最擅長的閱讀方式(自由放聲朗讀、低聲讀、默讀)整體感知課文,思考問題:
我們家的男子漢是誰?文章寫了他的哪些趣事?反映了他什么性格特征?(邊讀邊用筆在文中勾勾畫畫。)。
明確:姐姐的兒子,一個(gè)幾歲大的小孩子。
可愛、活潑、渴望自立、重感情、純真……。
明確:本文是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料,再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明??梢娮髡咴诓牧系?安排上是動(dòng)了腦筋的,按這樣的順序安排材料,不僅條理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。
四、品味語言。
1、文中小男孩的性格如此鮮明,完全得益于作者生動(dòng)入神的描寫,以及那生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。你認(rèn)為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里?(把相關(guān)語句畫下來,并作簡要分析)。
明確:(可結(jié)合語文書p71“探究練習(xí)”二)。
師小結(jié):文學(xué)作品中,要讓一個(gè)人物形象活生生的展現(xiàn)在讀者面前,就要從人物的不同方面去描寫,可以從人物的外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等方面來進(jìn)行描寫。
五、學(xué)生辯論,探討人物形象。
1、辯題:小男孩算不算男子漢?
操作要求:
(1)必須先擺明自己觀點(diǎn)。
(2)用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)。
(3)注意語言的條理性、邏輯性。
師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié):主人公是一個(gè)兒童,從年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的??墒?,在他成長的過程中,漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽,所以,他算是一個(gè)男子漢。
六、總結(jié)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十三
1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用,并認(rèn)識(shí)到呼吸道。
3.對(duì)空氣的處理能力是有限的,
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過資料分析,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。
6.意識(shí)到空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要性,提高環(huán)保意識(shí)。
7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過資料分析,掌握呼吸道的作用。
幻教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。
學(xué)生:查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程。
1.新課引言。
通過思考生活常識(shí),弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境。
提問生活常識(shí),通過生活經(jīng)驗(yàn)(嬰兒啼哭)引出每一個(gè)人自生下來就離不開空氣,需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.1通過生活經(jīng)驗(yàn),試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。
3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.3通過閱讀課文和分析資料,掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。
4.進(jìn)行資料分析,分組討論呼吸道的作用。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論。
6.思考分析,鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問題。
通過提示每段資料的內(nèi)容,引導(dǎo)特點(diǎn)、呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限。
學(xué)生從中找出相關(guān)信息。
6.1提問:鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn),找到解釋問題的突破。
6.2訓(xùn)練思維能力。通過生活常識(shí)了解組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
8.呼吸道的作用咽的作用。
自我教育,逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習(xí)慣。演示幻燈。
8.觀察會(huì)厭軟骨模型,
9.喉的作用。
提出問題:嘴巴是不是發(fā)聲器官,
了解喉是發(fā)聲器官,知道應(yīng)當(dāng)注意保引導(dǎo)學(xué)生思考喉的作用。
總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,加深對(duì)環(huán)境問題的思考。
鞏固練習(xí)討論課后練習(xí)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十四
1、探索生命必須借助于器具。顯微鏡是重要的生物學(xué)探究器具。取顯微鏡的方法是一手握住鏡臂,一手托住鏡座。
2、將顯微鏡視野左上方的物象移到中央,玻片標(biāo)本的移動(dòng)方向是向左上方。使顯微鏡的視野變暗些,要用平面反光鏡和小光圈。使視野變亮些,要用凹面鏡和大光圈。在觀察標(biāo)本時(shí),若看到中央發(fā)亮而周邊黑暗的圓圈,該圓圈是氣泡。用解剖針輕壓蓋玻片時(shí),氣泡會(huì)變形,會(huì)移動(dòng)。
3、觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞,制成的玻片標(biāo)本是裝片。觀察葉片結(jié)構(gòu),制成的玻片標(biāo)本是切片。觀察血細(xì)胞時(shí),制成的是涂片。
4、在顯微鏡下觀察植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí),看到視野中有一污點(diǎn)。當(dāng)用手推動(dòng)裝片時(shí),視野中的污點(diǎn)也隨著移動(dòng),這時(shí)污點(diǎn)在臨時(shí)裝片上;如果視野中的污點(diǎn)不隨著移動(dòng),則污點(diǎn)在鏡頭上;若此時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,污點(diǎn)不動(dòng),則污點(diǎn)一般是在物鏡上。
5、顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)不同,功能也不相同。其中目鏡的功能是觀察;轉(zhuǎn)換器的功能是轉(zhuǎn)動(dòng)鏡頭;通光孔的功能是通過光線;載物臺(tái)的功能是放置玻片標(biāo)本。
6、在轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使物鏡下降時(shí),眼睛一定要看著物鏡,以免物鏡碰到玻片標(biāo)本。
7、在制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的過程中所需要的器具有載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗步、鑷子、刀片。制作的基本步驟:凈片,即用潔凈的紗布擦凈載玻片和蓋玻片;滴液,即在載玻片中央滴一滴清水或其它液體;取材,用鑷子夾取一小塊薄而透明的生物材料放到載玻片上,用鑷子將其展平;蓋片,用鑷子夾起蓋玻片使其一邊接觸水滴然后輕輕蓋在生物材料上;用吸水紙吸去多余的水。所觀察的材料有時(shí)需要染色。染色,從蓋玻片的一側(cè)滴加染液,另一側(cè)用吸水紙吸引;鏡檢,把制好的臨時(shí)玻片標(biāo)本放到顯微鏡的載物臺(tái)上進(jìn)行觀察。
8、用顯微鏡觀察材料時(shí),所看到的物像是倒像;物像的大小是材料大小的目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)倍。
9、科學(xué)探究的一般方法通常包括:提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)交流等方面。
10、科學(xué)探究的基礎(chǔ)是:提出問題、作出假設(shè);獲得事實(shí)和證據(jù)的多種途徑是:觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等;得出結(jié)論的重要過程是:推理、判斷。
11、假設(shè)是對(duì)生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)的問題的一種可能的解釋,驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑是實(shí)驗(yàn),其中要包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等方面。實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)過程中變化的因素。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中,除了實(shí)驗(yàn)變量不同外,其它因素都相同。
12、科學(xué)探究是探索生命的重要方法,是人們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十五
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
二、判斷下列哪些是生物,哪些不是生物?
機(jī)器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動(dòng)物。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
一、調(diào)查的一般方法:
1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟:
(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分:植物、動(dòng)物、其他生物;2、按生活環(huán)境分:陸生生物和水生生物;3、按用途分:作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家。
一、生物圈的概念:生物圈是指地球上有生命活動(dòng)的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體,生物圈是地球上所有生物共同的一個(gè)家。
二、生物圈的范圍:大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件:營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類:1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對(duì)生物的影響:所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí),就會(huì)影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對(duì)生物的影響:生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有:捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
四、探究實(shí)驗(yàn)的步驟:
1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流。
五、探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)方法是:對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
二、生物對(duì)環(huán)境的影響。如:蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。
三、在自然環(huán)境中,各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存,生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中,環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化,適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
一、定義:在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成:
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)。
1、生物成分:消費(fèi)者(主要指動(dòng)物)2、非生物成分:陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)。
構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,相互作用,相互依存的。
三、食物鏈的定義:通過一系列吃與被吃的關(guān)系,把生物與生物緊密地聯(lián)系起來,這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列,稱為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義:一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,多條食物鏈交錯(cuò)連接,構(gòu)成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的,有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對(duì)的穩(wěn)定,但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的,超過該限度,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng):1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng),由于地域相隔,表面看來好像毫不相干,但實(shí)際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個(gè)生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)整體,它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護(hù)生物圈,人人有責(zé)!
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十六
組成。胚是新植物體的幼體,在種子萌發(fā)過程中,胚根發(fā)育成根,胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分,胚芽發(fā)育成莖和葉。
2、大豆種子的營養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)藏在子葉里,小麥、玉米、水稻種子的營養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)藏在胚乳里。面包所用的面粉主要由小麥的胚乳部分加工而成。食用的花生油主要來自種子的子葉。
3、種子萌發(fā)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是具有完整的、有生命力的胚。種子萌發(fā)需要的外界條件是足夠的水、充足的空氣和適宜的溫度等。我們食用的大米在適宜條件下不會(huì)萌發(fā)成幼苗,是因?yàn)榕弑黄茐牧?。早春播種后,農(nóng)民用塑料薄膜覆蓋苗床,目的是保持苗床溫度和濕度,有利種子萌發(fā)。種子的休眠,有利于適應(yīng)環(huán)境。
4、種子萌發(fā)時(shí)首先突破種皮的結(jié)構(gòu)是胚根。
5、根具有固著、支持、吸收、輸導(dǎo)、貯藏功能。根尖的主要作用是固著和支持植物體,更重要的是還能從環(huán)境中吸收水和營養(yǎng)物質(zhì)。
6、根尖是指從根的尖端到生有根毛的一段。根尖結(jié)構(gòu)從尖端向上依次是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)四部分。其中屬于保護(hù)組織的是根冠,屬于分生組織的是分生區(qū)。用肉眼觀察幼根時(shí),看到的白色“絨毛”是根毛,它生長在幼根根尖的成熟區(qū)部分。移栽植物時(shí)根部總是帶有土坨,目的是保護(hù)根毛。終生保持分裂能力的細(xì)胞在植物根尖的分生區(qū)部分。根尖中生長最快的部位是伸長區(qū)。
7、根具有向地生長、向肥生長、向水生長的特征,與植物根的吸收水分和無機(jī)鹽有關(guān)。給花草澆水時(shí),一般采用“干透澆足”的方法,這有利于根系的發(fā)展和擴(kuò)展。根在環(huán)境保護(hù)中的作用是保持水土。
8、植物的光合作用、呼吸作用等生命活動(dòng)都有水的參與,水還能有助于維持植物體正常的體溫和一定的姿態(tài)。
9、陸生植物吸水的主要器官是根,根吸收水主要在根尖進(jìn)行。根尖中吸水量最大的是成熟區(qū);原因是成熟區(qū)的根毛擴(kuò)大了根的吸收面積。植物從土壤中吸收水分時(shí),水分最先進(jìn)入的是根毛。
10、當(dāng)根毛的細(xì)胞液濃度大于土壤溶液濃度時(shí),根毛就吸水;當(dāng)根毛的細(xì)胞液濃度小于土壤溶液濃度時(shí),根毛就失水,這就是給植物施肥過多會(huì)出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象的原因。
11、植物生長不僅需要含氮的無機(jī)鹽,還需要含磷的、含鉀的無機(jī)鹽等。此外,植物生長還需要含鈣、含鋅、含硼的無機(jī)鹽等。白菜、菠菜應(yīng)多施氮肥;西紅柿、花生應(yīng)多施磷肥;山芋、馬鈴薯應(yīng)多施鉀肥。植物生長需要量最多的無機(jī)鹽是氮、磷、鉀。鹽堿地里,栽種植物不易成活是因?yàn)橥寥廊芤簼舛忍蟆?/p>
12、芽是枝條和花的幼體,根據(jù)其將來發(fā)育成的不同器官,可將芽分為枝芽、花芽、混合芽三類。一個(gè)完整的枝芽由生長點(diǎn)、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基等部分組成。使植物的莖不斷伸長的是芽軸。枝芽將來發(fā)育成葉和枝條。
13、木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓構(gòu)成,樹皮靠內(nèi)側(cè)的部分稱韌皮部,其中含有起輸導(dǎo)作用的篩管,其中樹皮的外側(cè)部分起保護(hù)作用,木質(zhì)部和韌皮部具有輸導(dǎo)作用,髓具有貯藏營養(yǎng)的作用。木質(zhì)部中有導(dǎo)管,它能由下向上運(yùn)輸水和無機(jī)鹽;韌皮部中有篩管,它能由上向下運(yùn)輸有機(jī)物。植物的根、莖、葉內(nèi)都有導(dǎo)管和篩管。甘蔗很甜,它莖中含有大量的糖,這些糖是由葉制造后通過篩管運(yùn)輸來的。
14、樹皮和木質(zhì)部之間的部分是形成層,其細(xì)胞具有分裂能力,它向外形成韌皮部,向內(nèi)形成木質(zhì)部,使莖能逐年加粗。玉米、小麥、水稻的莖不能逐年增粗的原因是莖內(nèi)沒有形成層。
15、樹干上的節(jié)瘤形成的原因是:韌皮部里輸送有機(jī)物的篩管受阻。制造家具用的木材取自木本植物莖的木質(zhì)部。
16、一顆葡萄果實(shí)是由葡萄花中的子房發(fā)育來的,它的果皮是由保護(hù)組織構(gòu)成的。果肉是由基本組織構(gòu)成。果皮和果肉是由花中的子房壁發(fā)育來的,葡萄的種子是由花中的胚珠發(fā)育來的,種皮是由珠被發(fā)育成的。果實(shí)主要由果皮和種子組成。
17、花的基本結(jié)構(gòu)是由花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。其中雄蕊和雌蕊是花的主要部分,因?yàn)樗鼈兣c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。前者包括花藥和花絲兩部分。后者由柱頭、花柱和子房組成。雌蕊將來發(fā)育成果實(shí),如果一朵花中的雌蕊被蟲吃掉,就結(jié)不出果實(shí)。一個(gè)果實(shí)內(nèi)有許多種子,是因?yàn)榛ǖ囊粋€(gè)子房內(nèi)有許多胚珠。
18、在觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí),用鑷子由外向內(nèi)依次摘下的是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。綠色開花植物受精完成后,能繼續(xù)發(fā)育的結(jié)構(gòu)是子房19、將一根帶葉的枝條下端插入稀釋的紅墨水中,過一段時(shí)間,看見葉片有些變紅后,將莖進(jìn)行橫切和縱切:在橫切面看到的現(xiàn)象是木質(zhì)部被染成紅色;在縱切面看到的現(xiàn)象是許多紅色線條縱形排列在木質(zhì)部內(nèi)。這些紅色線條是導(dǎo)管;導(dǎo)管的特點(diǎn)是都是死細(xì)胞,細(xì)胞呈管狀,兩端沒有橫壁;導(dǎo)管被染紅,說明導(dǎo)管有運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的作用。
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教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十七
1、人類的起源和發(fā)展。
1)1859年世界的進(jìn)化論建立者達(dá)爾文出版《物種起源》一書,提出現(xiàn)代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。
2)人類的始祖在非洲,亞洲的直立人是非洲遷徙過來的。
3)在哺乳動(dòng)物中,與人類親緣關(guān)系最近的是黑猩猩。
4)由猿到人進(jìn)化關(guān)鍵的第一步是直立行走,后由于語言的產(chǎn)生終于促進(jìn)了人類社會(huì)的形成。
5)人類的進(jìn)化過程主要特征:起源森林古猿運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)發(fā)生改變:臂行半直立行走直立行走。勞動(dòng)改善人類的生存條件:不會(huì)使用工具使用天然工具制造和使用簡單工具制造和使用復(fù)雜工具。生活習(xí)性以及語言的產(chǎn)生:赤身x得御寒、遮羞。
2、人的生殖)男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能:
睪丸:產(chǎn)生精子和分泌雄性激素(男性主要的性器官)。
內(nèi)生殖器附睪:貯存和輸送精子。
輸精管:輸送精子。
精囊腺和前列腺:分泌黏液。
外生殖器陰囊:保護(hù)睪丸。
陰莖:排精、排尿。
女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能:
卵巢:產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素(是女性主要的性器官)。
內(nèi)生殖器輸卵管:輸送卵細(xì)胞,受精的場(chǎng)所。
子宮:胚胎、胎兒發(fā)育的場(chǎng)所。
陰道:精子進(jìn)入,月經(jīng)流出,胎兒產(chǎn)出的通道。
外生殖器:即外陰。
精子:小,似蝌蚪,有長尾,能游動(dòng)。
1)卵細(xì)胞:球形,人體內(nèi)的細(xì)胞,細(xì)胞質(zhì)中的卵黃為胚胎初期發(fā)育提供營養(yǎng)。
2)受精:精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的過程。受精場(chǎng)所:輸卵管。
3)一個(gè)人的發(fā)育起始于受精卵的形成。
4)胚胎的發(fā)育和營養(yǎng):
睪丸精子輸卵管輸卵管子宮內(nèi)膜子宮分娩+受精卵胚乳胚胎胎兒嬰兒。
卵巢卵細(xì)胞結(jié)合細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂分化繼續(xù)發(fā)育。
5)胚胎的營養(yǎng):
3、青春期——人生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。
青春期發(fā)育:
形態(tài)特點(diǎn):身高、體重迅速增長。
大腦。
功能特點(diǎn)心臟結(jié)構(gòu)、功能完善化。
肺功能。
性器官的發(fā)育:性發(fā)育和性成熟是青春期發(fā)育的突出特征,主要受到性激素的調(diào)節(jié)。
性發(fā)育。
第二性征的發(fā)育:除性器官以外的男女性各自所特有的征象,主要受到性激素的調(diào)節(jié)。
青春期形態(tài)發(fā)育的顯著特點(diǎn)是身高和體重迅速增長;。
青春期發(fā)育的突出特征是性發(fā)育和性成熟。
4、青春期的衛(wèi)生:
1)遺精:男子進(jìn)入青春期以后,在睡夢(mèng)中精液自尿道排出的現(xiàn)象。
2)月經(jīng):女子進(jìn)入青春期以后,每月一次的子宮出血現(xiàn)象。
形成原因:卵巢和子宮內(nèi)膜的周期性變化有關(guān)。
受精雌性激素分泌減少子宮內(nèi)膜壞死、脫落出血(脫落的子宮內(nèi)膜碎片連同血液一起從陰道流出)形成月經(jīng)。
衛(wèi)生保健:(課本16頁)。
5、計(jì)劃生育的目標(biāo):控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量。
計(jì)劃生育的具體要求:晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。其中少生是控制人口過快增長的關(guān)鍵,優(yōu)生有利于提高人口素質(zhì)。
二、人體的營養(yǎng)。
1、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。
1)蛋白質(zhì):構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì),促進(jìn)人的生長發(fā)育及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新,為人體的生理活動(dòng)提供能量。
糖類:人體最重要的供能物質(zhì),也是構(gòu)成細(xì)胞的成分。
脂肪:供能物質(zhì),單位質(zhì)量釋放能量最多;但一般情況下,脂肪作為備用的能源物質(zhì),貯存在體內(nèi)。
維生素:不參與構(gòu)成人體細(xì)胞,也不提供能量,含量少,對(duì)人體生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。
(課本26頁表2)維生素a:。缺乏時(shí),皮膚粗糙,夜盲癥、干眼癥。
維生素b1:缺乏時(shí),神經(jīng)炎,腳氣病、食欲不振。
維生素c:缺乏時(shí),壞血病,抵抗力下降。
維生素d:缺乏時(shí),佝僂病、骨質(zhì)疏松癥。
水:約占體重的60%~70%,細(xì)胞的主要組成成分,人體的各種生理活動(dòng)都離不開水,人體內(nèi)的水能溶解和運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)及廢物。
無機(jī)鹽:如:鈣:兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病,雞胸,o型腿,中老年人會(huì)骨質(zhì)疏松。
磷:缺乏導(dǎo)致厭食、肌無力、骨痛。
鐵:構(gòu)成血紅蛋白,缺乏導(dǎo)致貧血。
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
缺鋅:生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
2)病人不能正常進(jìn)食時(shí),往往需要點(diǎn)滴葡萄糖液,這是因?yàn)槠咸烟悄転槿梭w提供能量。
3)病人幾天吃不下東西,身體明顯消瘦了,這是因?yàn)閮?chǔ)存在體內(nèi)的脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)消耗多而補(bǔ)充少。
4)兒童、青少年以及傷病員為什么多吃一些奶、蛋、魚、肉?原來,這些食物中含有豐富的蛋白質(zhì),人的生長發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新,都離不開蛋白質(zhì)。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道:口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)等。
消化系統(tǒng)。
消化腺:唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺,分泌消化液。
肝臟是人體的消化腺,分泌膽汁,參與脂肪消化。(膽汁不含消化酶但可以通過乳化作用增大脂肪與酶的接觸面積,有利于脂肪消化。)。
2)小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所。小腸適于消化、吸收的特點(diǎn):(1)最長;(2)內(nèi)表面具有皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);(3)小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管,絨毛壁和毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管的管壁都很薄,只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營養(yǎng)物質(zhì);(4)有各種消化液,消化液的含量最多。
3)食物的消化:在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
物理性消化:牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動(dòng),將食物磨碎、攪拌,并與消化液混合。
化學(xué)性消化:通過各種消化酶的作用,使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。
唾液淀粉酶酶(腸液、胰液)。
淀粉的消化(口腔、小腸):淀粉麥芽糖葡萄糖。
酶(胃液、胰液、腸液)。
蛋白質(zhì)的消化(胃、小腸):蛋白質(zhì)氨基酸。
膽汁(肝臟)酶(腸液、胰液)。
脂肪的消化(小腸):脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
4)營養(yǎng)物質(zhì)的吸收:營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
胃:吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng)物質(zhì))。
小腸(主要的吸收?qǐng)鏊?:吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機(jī)鹽和維生素。
大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細(xì)淋巴管(淋巴管血液循環(huán))吸收;其他從小腸絨毛的毛細(xì)血管吸收。被吸收后,隨即由內(nèi)壁毛細(xì)血管吸收氨基酸和葡萄糖等營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)往全身。
大腸:吸收少量水、無機(jī)鹽和一部分維生素。
3、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全。
1)合理營養(yǎng)按時(shí)進(jìn)餐。
不偏食、不挑食、不暴飲暴食;均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔);。
早、中、晚餐的能量應(yīng)當(dāng)分別占30%、40%、30%。
2)食品安全。
(1)應(yīng)當(dāng)關(guān)注食品包裝上有關(guān)營養(yǎng)成分,是否有添加劑,生產(chǎn)日期,保質(zhì)期,生產(chǎn)廠家和廠家地址等內(nèi)容,根據(jù)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期推算有沒有過期。
(2)購買蔬菜時(shí),要看蔬菜的顏色是否新鮮,用手摸一摸是否硬挺,購買魚肉時(shí),看顏色是否有光澤,聞聞氣味,買肉時(shí)還要看是否蓋有檢疫部門的印章。
(3)食用蔬菜水果之前,應(yīng)該浸泡、沖洗,或削皮;發(fā)芽的馬鈴薯和毒蘑菇等有毒食品不要食用。
一.回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識(shí)。
在中考復(fù)習(xí)中,生物還是要回歸教材,回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上來。一般老師在組織第一輪復(fù)習(xí)的過程中,都會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),之后隨著習(xí)題的增多和復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合性的加強(qiáng),對(duì)于被動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、每塊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等,一些同學(xué)可能會(huì)重新模糊起來,這時(shí)再次梳理知識(shí)就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內(nèi)容中的基本概念及基本要求。
二.重做錯(cuò)題。
將之前做過的練習(xí)題找出來,檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤,找到自己知識(shí)的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,不讓同樣的錯(cuò)誤在中考中重現(xiàn)。
三.選做往年中考題。
做一些近幾年的中考題,以便進(jìn)一步明確中考題目的命題思路和方式,也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺,方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。模擬考試對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查,它不僅評(píng)估考生的成績,更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足,所以一定要仔細(xì)分析考試中失分的原因。
四.調(diào)整狀態(tài)。
建議大家在復(fù)習(xí)時(shí)要看、練結(jié)合。這樣除了可以保證中考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量,還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘,保證中考時(shí)有良好的精神狀態(tài)??醇m錯(cuò)本的時(shí)候,也要注意不僅僅是用眼去看,必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì),思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因,必要的時(shí)候還要回歸課本,澄清一些概念。
初中生物知識(shí)點(diǎn)記憶口訣。
1.礦質(zhì)元素(n、p、k)的作用。
蛋(n)黃(缺氮時(shí)葉子發(fā)黃);。
(p)淋浴(綠)(意指缺p時(shí)葉子暗綠);。
(k)甲肝(桿)(意指缺鉀時(shí),莖稈不堅(jiān)韌,易倒伏)。
2.顯微鏡的操作。
一取二放,三安裝。
四轉(zhuǎn)低倍,五對(duì)光。
六上玻片,七下降。
八升鏡筒,細(xì)觀賞。
看完低倍,轉(zhuǎn)高倍。
九退整理,后歸箱。
3.營養(yǎng)物質(zhì)。
糖脂蛋,水鹽素;六類營養(yǎng)要記住;。
谷豆食糖馬鈴薯;核桃花生加豬油;。
奶蛋魚肉和黃豆;提供能量主要物;。
水鹽素,量不足;出現(xiàn)問題很多處;。
鈣鐵鋅,又碘磷;缺鐵吃肝治血貧;。
大人脖腫小孩傻;那是因?yàn)槿钡饫?。
缺a眼睛怕天黑;缺b容易得腳氣;。
缺c壞血很容易;缺d缺鈣一樣地。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十八
外貌:
1:她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服,可是很干凈;一條手染的藍(lán)裙,還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白,七皺八褶,好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了,皮面上卻抹了油,擦得锃亮。
2:除這幾根針之外,在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根。
語言:
1:這頭母牛賣多少錢,老婆婆?”那人問道。他把挑剔的眼光從奶牛身上轉(zhuǎn)到安恩身上,錙銖必較地望著她。安恩自顧自繼續(xù)打著毛線?!八皇琴u的?!?/p>
2:喂,這頭母牛多少錢?”老太婆愛憐地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜視了一下那根藤杖,然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望,仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?!八毁u的!”聽了這話,這個(gè)身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫揚(yáng)長而去了,緊跟著又來了一個(gè)人,死乞白賴地糾纏著要做成這筆買賣,可是老太婆安恩搖搖頭說:“這頭奶牛是不賣的?!?/p>
3:那么,它是已經(jīng)賣了不成?”那人問道?!皼]有,這頭牲口是不賣的?!薄笆菃?那么干嗎老站在這里?難道光是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”這個(gè)男人刨根問底地追問著,“是你自己的奶牛嗎?”“是呀,當(dāng)然是的嘍!”
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇十九
一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握說明方法及其作用。
感受課文中生動(dòng)、形象的語言。
二、教時(shí):1。
三、教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入:先來猜一個(gè)謎語:叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚。喜歡樹上住,松果當(dāng)食物。(打一動(dòng)物)。
說一說你所了解的松鼠,假如你還不夠了解,可以結(jié)合圖片,看圖說話。
想知道更多關(guān)于松鼠的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)布豐的《松鼠》。
2.了解作者:
布豐:(1707--1788)18世紀(jì)法國博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛好自然科學(xué)。畢生從事博物學(xué)研究,每天埋頭著述,四十年如一日,終于寫出巨著《自然史》。這是一本博物志,綜合了無數(shù)的事實(shí)材料,對(duì)自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋,提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見。1777年,法國政府在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫著:“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。
3.檢查預(yù)習(xí):
馴良矯健蟄伏苔蘚榛子櫸實(shí)褐色帽纓。
4.回顧說明文閱讀的一般方法:
二、整體感知。
1.朗讀課文,學(xué)生思考:松鼠這種動(dòng)物的特點(diǎn)是什么?找出第一段中表達(dá)作者感情的詞語。(討人喜歡)。
2、自由朗讀課文。要求:第2小節(jié)開始分別是針對(duì)松鼠的哪些特點(diǎn)作具體介紹的?
3、列出本文的提綱。
(1)總:松鼠的特點(diǎn)(第1段)。
漂亮--外形(第2段)。
(2)分:馴良--習(xí)性(第3段)。
乖巧--動(dòng)作(第4、5段)。
(3)補(bǔ)充說明:其他特征(第6段)。
總結(jié):全文的說明順序是“總-分”,首段總,下文是分。第2段至第5段是按照由表及里的順序。依據(jù)第一段中“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙?;先說明松鼠漂亮的形體,再說明其習(xí)性,由表及里,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
三.說明方法。
要準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)的說明某事物的特征,通常要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法,常見的說明方法有:舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、列圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌這10種。
本文為了說明松鼠這種動(dòng)物的特點(diǎn),分別用了哪些說明方法,各有什么作用呢?
舉例子:
1.它們是十分警覺的,只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
具體說明了松鼠“十分警覺”,令人信服。
2.它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹,一忽兒就爬上去了。
具體說明了松鼠動(dòng)作敏捷。
3.松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃,尾毛可以制成畫筆,皮可以制成皮衣。
具體說明了“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物”。
摹狀貌:
1.窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來,可以使雨水向四周流去,不落在窩里。
形象的說明了松鼠的窩干凈。
作比較。
1.松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)。
突出了松鼠“十分警覺”。
四、品味語言。
1、品味語言的生動(dòng)性:
作者用帶有文學(xué)色彩的筆調(diào)介紹松鼠,處處體現(xiàn)它是“討人喜歡”的小動(dòng)物,你從字里行間感受出來了嗎?(學(xué)生自由尋找體會(huì))。
交流:
“清秀”原本指美麗而不俗氣,一般用來形容青年男女的面容,文中用來形容松鼠,就突出了它的漂亮。
“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”四個(gè)形容詞通常是用來形容運(yùn)動(dòng)員的,文中形象地說明了松鼠身體和四肢富有活力的特點(diǎn)。
在介紹松鼠尾巴時(shí),用副詞“老是”“一直”,既說明了翹的狀態(tài)和高度,又流露了作者的喜愛之情。
文中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前還用了一個(gè)副詞“稍微”,以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕,在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。
被人惹惱了,“還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”,神態(tài)逼真。
“用一塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵?!彼墒竽芾秒S處都有的樹皮和自己特有的長尾巴,“當(dāng)作”船,“當(dāng)作”帆和舵,會(huì)像人一樣的“乘船”、“揚(yáng)帆”、“使舵”,真是乖巧極了,兩個(gè)“當(dāng)作”,點(diǎn)得巧妙。
3、讀一段平實(shí)說明的材料:進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說明的妙處。
【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱,嚙齒目,松鼠科。體中型,長20-30厘米,尾20多厘米,尾毛蓬松。體毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色,冬季耳尖生出毛簇,耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá),前肢4指,后肢5趾,指(趾)端鉤爪鋒利,便于攀登。行動(dòng)敏捷,善于在樹枝間穿行、跳躍,嗜食松子、胡桃等果實(shí),有時(shí)也食昆蟲和鳥卵,冬季有貯集食物的習(xí)性,為森林害獸??捎脴淙~等筑巢,有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1~4窩,每窩5~10仔。尾毛可做筆,毛皮可制衣。我國東北分布最多,西北等地也有出產(chǎn)。
4、教師總結(jié)。
作者在非常細(xì)致地觀察研究松鼠一舉一動(dòng)的基礎(chǔ)上,對(duì)松鼠作了人格化的描寫,這樣寫,增強(qiáng)了說明效果.可以便讀者形象具體地感受到松鼠是“很討人喜歡”的小動(dòng)物。
者在對(duì)松鼠做了認(rèn)真細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語來描述,尤其是形容詞、動(dòng)詞、副詞的使用精當(dāng)準(zhǔn)確。文中這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的語句比比皆是,充分體現(xiàn)了作者的語言風(fēng)格。
品味語言的準(zhǔn)確性:
對(duì)照課文,聽教師讀改后的句子,可以這樣改嗎?為什么?
松鼠不躲藏在地低下,它(經(jīng)常)在高處活動(dòng)。
--經(jīng)常用詞準(zhǔn)確,并非都在高處活動(dòng)。
他們(好像)很怕強(qiáng)烈的陽光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑,玩耍,吃東西。
--好像表示猜測(cè),并非肯定,體現(xiàn)作者的行文措辭慎重,體現(xiàn)作者的科學(xué)態(tài)度。
松鼠不敢下水,(有人說)松鼠過水的時(shí)候,,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。
--有人說一詞表明僅是聽說而已,并非親眼目睹,體現(xiàn)作者實(shí)事求是的態(tài)度。
科學(xué)小品文的語言是生動(dòng)而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
作業(yè):以小白兔或小花貓等動(dòng)物為題,用生動(dòng)、形象的語言描繪一下它的特征,采用總分結(jié)構(gòu),用上兩種說明方法。
宗艷文。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)篇二十
1、生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)是以細(xì)胞的各種生命活動(dòng)為基礎(chǔ)的,細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
和動(dòng)物細(xì)胞基本相似的是基本結(jié)構(gòu)。
3、細(xì)胞核近似球形,它是細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的主要存在場(chǎng)所。在每種生物體細(xì)胞中,染色體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、數(shù)量都是一定的。它的主要成分是蛋白質(zhì)和dna。染色體中主要的遺傳物質(zhì)是dna,它(dna)能傳遞遺傳信息,并能控制生物體的形態(tài)和生理特性。在細(xì)胞核中,儲(chǔ)存遺傳信息的載體是染色體。
4、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中都含有線粒體,這說明它們可進(jìn)行呼吸作用。在生命活動(dòng)旺盛的細(xì)胞中,能緩慢移動(dòng)的是細(xì)胞質(zhì)。
5、擠壓水果得到的果汁主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的液泡。植物細(xì)胞生長過程中變化最明顯的是液泡。
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