人生不只有成功的一面，失敗同樣也是一個重要的組成部分。在總結中，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于創(chuàng)新和突破。小編精心挑選了一些寫作水平較高的總結范文，供大家參考和學習。
高考評分標準及評分細則分篇一
結構嚴謹：首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然的。
語言流暢：能使用規(guī)范的現代漢語寫作，用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當。
字跡工整：字跡工整，書寫規(guī)范。
(二)二等。
結構完整：有頭有尾，分段合理。
語言流暢：文從字順，有一到兩處語病，但不影響語意表達。
字跡清楚：字跡較規(guī)范，易辨認。
(三)三等。
基本符合文體要求：有問題雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型。
結構基本完整：有頭有尾，段落劃分不夠合理。
語言基本通順：有三到四處語病，對語意表達并無很大影響。
字跡基本清楚：字跡不夠規(guī)范，尚能辨認。
(四)四等。
不符合文體要求：不能辨認文體類型。
結構混亂：段落劃分有嚴重缺陷，雜亂無章。
語言不通順：語病多：語病達5處以上，影響了語意表達。
字跡潦草難辨：字跡潦草，難辨認，影響作文評卷。
注：1、表達項以文體、語言為重點，全面衡量，參照結構字體，在等內上下浮動。
3、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
高考評分標準及評分細則分篇二
1、卷面（3分）（包括書寫規(guī)范，字體漂亮，卷面整潔）。
2、題目（2分）（包括是否恰當，是否新穎等）。
3、中心與詳略（8分）（包括是否圍繞中心選材，選材是否新穎、典型、有代表性，詳略是否得當）。
4、語言（10分）（語句通順，語言流暢、生動、形象；錯別字、病句酌情扣分）。
5、結構（3分）（結構是否完整，條理是滯清晰，過渡是否自然，首尾是否照應）。
6、真情實感（2分）。
7、格式2分（包括標點格式，題目格式，段落劃分等）。
高考評分標準及評分細則分篇三
一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。
切合題意符合題意基本符合題意偏離題意。
中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當。
內容充實內容較充實內容單薄沒什么內容。
感情真切感情真實感情基本真實感情虛假。
結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂。
語言流暢語言通順語言基本通順語病多。
字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨。
符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求。
深刻豐富有文采有創(chuàng)新。
1、透過現象深入本質。
2、揭示問題產生問題。
3、觀點具有啟發(fā)作用。
4、材料豐富。
5、形象豐滿。
6、意境深遠。
7、語言生動，句式靈活。
8、善于運用修辭手法。
9、文句有意蘊。
10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧。
11、推理想象有獨到之處。
12、有個性特征。
說明：
1、基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。
2、發(fā)展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
3、缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。
4、文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發(fā)現有亮點，就應該將分數上浮。
1、在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2、凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3、對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4、考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”（材料）的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5、由于多數議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。
1、在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2、凡在表達或主題或故事情節(jié)等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推https:///。凡在某個方面達到優(yōu)秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到滿分70分。
3、凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節(jié)某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4、通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5、考慮到多數記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。
1、整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。
2、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3、凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4、完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。
5、每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。
6、賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7、確認抄襲，經核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
8、低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。具體說：
記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：
有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當的語言表達智慧。
議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的`材料作為事實論據；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊。
高考評分標準及評分細則分篇四
高中主打的文體是議論文，至于其他的散文、記敘文、詩歌等題材。如果沒有創(chuàng)新之處，建議不要輕易嘗試，所以想要得到中等偏上分數的同學們，議論文是首選。而且寫好議論文也比較容易。
選擇議論文的同學們，最最最重要的是讀題準確，論點切合題意。如果是命題作文還好說，要是材料作文一定讀題不準確，跑題了，作文寫得再好，也是無用之功呀。所以一定要學會審題，至于怎樣審題，老師應該都講過，小編就不班門弄斧了。
議論文立意準確之后關鍵就是論據了，例子是否新穎是否有說服力，這個就要看平時積累了。所以平時看見一些好的例子建議是背過，不背過到考試的時候一般是想不出來的。所以呢功夫要下在平時。
1.評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其余。
2.每篇作文的“基礎等級分”與“發(fā)展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低于第三等；反之，亦然)。
3.實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統(tǒng)一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。
一等(20—16)。
二等(15—11)。
三等(10—6)。
四等(5—0)。
文體要求：結構嚴謹，語言流暢，字跡工整。
高考評分標準及評分細則分篇五
符合題意：凡是在材料內容及含義范圍內行文的。
中心突出：凡是緊緊圍繞主題構思行文的。
內容充實：凡是材料豐富，表現主題的。
思想健康：凡是思想傾向積極健康的。
感情真摯：凡是行文合情入理的。
(二)二等。
符合題意：凡是在材料內容及含義范圍內行文的。
中心明確：凡是能圍繞主題構思行文的。
內容較充實：材料能基本表現主題。
思想健康：凡是思想傾向積極健康的。
感情真實：凡是行文樸實，不造作。
(三)三等。
基本符合題意：尚能把握材料含義，但行文中有所游離。
中心基本明確：尚有中心，但部分材料游離中心之外。
內容單?。弘m有材料，但不足以表現主題。
思想基本健康：凡思想傾向基本符合道德規(guī)范的。
感情基本真實：行文有造作痕跡。
(四)四等。
偏離題意：僅抓材料中枝節(jié)意義行文。
中心不明確：沒有一個明確的主題。
內容不當：所選材料不能表現主題。
思想不健康：凡思想觀點有悖于現行法律和道德規(guī)范的。
感情虛假：行文矯揉造作。
注：1、內容評分以題意、中心、內容為重點，參照思想、感情在等內浮動。
2、四等卷中，凡各項均符合該等要求，字數800字以上，在3—5內給分，不是空白卷不給零分。
高考評分標準及評分細則分篇六
1、標題標題是考場作文的窗口，是閱卷教師對作文的第一印象，閱卷教師很看重考生所擬的標題。標題“硬傷”有兩種情況：一種情況是沒有標題，可能是有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后或忘了補寫標題，或沒有時間寫標題，雖然評分規(guī)定無標題扣兩分，但實際結果卻遠非兩分。這是因為閱卷教師對無標題作文有一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級;還有一種情況是有些考生簡單地把作文“話題”當作標題，這種題目的作文不但標題雷同，且內容過于寬泛，很難寫出高分作文來。
3、入題高考作文因篇幅限制，要求文章的主體內容盡快地表現出來，而許多考生容易犯“入題慢”的毛病，有的考生把大段的原材料全部照搬，有的開篇古今中外慢慢道來，而真正應該說的內容卻千呼萬喚不出來。松散的開頭占去了大量的篇幅，后面無法盡述，只得草草收兵，比例嚴重失調。不理想的開頭，容易使閱卷老師產生先入為主的印象。
4、字數在高考閱卷中，我們常常遇到兩種情況：一是字數不足。雖然評分標準規(guī)定，不足800字，每少50字扣一分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次;二是字數太多，也會給閱卷老師一種臃腫的感覺。
高考評分標準及評分細則分篇七
高考作文基礎等級包括內容與表達兩部分，各20分，分為四等：一等20-17分，二等16-12分，三等11-7分，四等6-0分。發(fā)展等級20分，包括深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意幾個方面。
標準：切合題意，中心突出，內容充實，感情真摯。
標準：符合題意，中心明確，內容較充實，感情真摯。
等級：三等(11-7分)。
標準：基本符合題意，中心基本明確，內容單薄，感情基本真實。
等級：四等(6-0分)。
標準：偏離題意，中心不明確，內容不當，感情虛假。
標準：符合文體要求，結構嚴謹，語言流暢，字體工整。
標準：基本符合文體要求，結構完整，語言通順，字體較工整。
等級：三等(11-7分)。
標準：大體符合文體要求，結構基本完整，語言基本通順，字跡清楚。
等級：四等(6-0分)。
標準：不符合文體要求，結構混亂，語言不通順，語病多，字跡潦草難辨。
深刻。
1、透過現象深入本質。
2、揭示問題產生根源。
3、觀點具有啟發(fā)作用。
豐富。
1、材料豐富。
2、形象豐滿。
3、意境深遠。
有文采。
1、語言生動，句式靈活。
2、善于運用修辭方法。
3、文句有意蘊。
有創(chuàng)意。
1、見解新穎、材料新鮮、構思精巧。
2、推理、想象有獨到之處。
3、有個性特征。
高考評分標準及評分細則分篇八
眾所周知，高考作文總共60分，其實評分的時候60分是平均分配的，它被平均分為三等分，分別為內容20分、表達20分、特征20分。內容跟表達總共40分，是作文評分的基礎等級，而特征是作文評分的發(fā)展等級。作為一名合格的高中畢業(yè)生，基礎等級一般都可以達到，因為它的要求比較簡單，就是看你作文寫了什么以及怎么寫。而發(fā)展等級就稍稍有點難度了，主要看你的文章是否有文采、有創(chuàng)意、寓意是否深刻等。
高考評分標準及評分細則分篇九
(1)作文采用兩級評分方法，基礎等級40分，發(fā)展等級20分。(2)基礎等級采用分項分等綜合評分法，“內容”和“表達”兩項各占20分，內容以“題意”和“中心”為重點，表達以“語言”“文體”為重點。
(3)發(fā)展等級(20分)采用一點評分法，即以16個評分點中最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分;有一點特別突出即可給20分。
(4)字數不足，每少50字扣1分;標點符號每用錯3處扣1分，扣滿2分為止;錯別字每出現一個扣1分，重復的不計;無標題，扣2分。
(5)套作、文體不明確的適當扣分，確認為抄襲的作文，“基礎等級”在第四等內評分，發(fā)展等級不給分。
一類文60——50;二類文49——42;三類文41——36;四類文35——0。
(1)文體。
記敘文或者議論文，文體明確。缺陷：以敘代議、羅列事例、敘議不分。
(2)結構。
中心明確，思路清晰，過渡自然，結構嚴謹。缺陷：無段落意識。
(3)語言。
表達明確，語言流暢。
(4)卷面。
字跡工整，無亂涂亂畫。
(1)要看具體內容，從材料出發(fā)，由此及彼，拓展開去，語言表達很重要。
(2)材料不可做論據，否則適當扣分;。
(3)如果就材料講材料，但要看觀點是什么，根據立意要求定類，降檔賦分;。
(4)通篇不提及材料，往下降一檔賦分;照抄前面閱讀，除去抄襲文字看剩余文字，該打多少分就打多少分。
(5)殘篇處理。
600字以上，根據內容和字數，賦分35——26;599——400，根據內容和字數，賦分25——16;399字以下，根據內容和字數，賦分15分以下。
高考評分標準及評分細則分篇十
1.山東高考作文評分標準有基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。
2.山東高考作文評分標準分發(fā)展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。3.缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止;不足字數(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。
3.缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止;不足字數(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。
4.文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發(fā)現有亮點，就應該將分數上浮。此乃山東高考作文評分標準介紹第四條。
高考評分標準及評分細則分篇十一
深刻：思想上的深刻，體現在：
透過現象深入本質；揭示事物內在關系；觀點具有啟發(fā)作用。
豐富：內容豐富，體現在：
材料豐富；論據充足；形象豐滿；意境深遠。
有文采：語言文采，體現在：
用詞貼切；句式靈活；善于運用修辭手法；文句有表現力。
有創(chuàng)意：見解新穎；材料新鮮；構思新巧；推理想象有獨到之處；有個性特征。
(二)二等。
較有文采：詞語恰當；句式有變化；能適當運用修辭。
較有創(chuàng)意：見解正確；材料選擇得當；想象合理；較有個性。
(三)三等。
略顯文采：詞語較恰當；能運用一些修辭。
略有創(chuàng)意：有一定的想象力；有一定個性。
(四)四等。
個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。
注：1、發(fā)展等級為四項16個評分點，不求全面，可根據若干突出點按等級評分。
2、發(fā)展等級應按要求評分，再參照基礎等級的分數適當量分。
3、基礎等級內容、表達兩項都在四等的作文，發(fā)展等級只能在四等給分。
“扣分”的注意事項。
1、缺少題目，扣2分。只寫題目給2分。
2、3個錯別字扣1分，重復的不計，最多扣3分。
3、字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。
4、詩歌按行計算。
5、標點：錯3-5處扣1分，6處以上扣2分，最多扣2分。
6、未完作文：
(1)主體已寫出，無結尾，仍按基礎等級評分，不影響發(fā)展等級評分。
8、套作、抄襲的作文。
(1)套作：無自己的構思立意，僅對原材料進行簡單擴寫，或對已有文章進行簡單改寫的。
凡套作作文基礎等級在三等以下給分，包括三等，發(fā)展等級不給分。
(2)抄襲：須提供抄襲的文章或提供線索，經確認后，此類作文基礎等級在四等給分，發(fā)展等級不給分。
9、關于有嚴重問題的作文。
(1)內容上有嚴重政治傾向性錯誤；
(2)答卷雷同；
(3)前后筆跡不一致；
(4)有特殊標記：寫名字、畫圖形等。
此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組審核處理。
高考評分標準及評分細則分篇十二
1.每個月(4個周或5個周)評比一次。
2.按文明班評比的有關項目計分，只要平均每周達到95分，即被扣的分不超過5分，即為當月的達標班。
說明：病事假扣分以及各項加分均不計算在內，這些都留到學期末文明班評比時再綜合考濾。(病事假扣分按20％權重折算后，即每節(jié)0.2分計入文明班總分)。
3.達標班不受名額限制，只要達到標準，均可成為達標班。如果某個年級有50％以上的班未能達標，則按被扣分的多少排列，保證該年級有50％左右的班被評為達標班。
4.達標班評比實行一票否決制。即該班若有學生出現嚴重違紀行為(受學校行政處分)，或有學生違法犯罪(以公安機關立案為準)，當月不能評為達標班。但以后各月仍可爭取。
(二)、文明班。
1.每個學期評比一次。
2.文明班評比的依據，除了累計各個月達標班評比的得分之外，還要綜合考濾病事假扣分和各項加分的情況，按最后合計得分排名。
3.本學期凡有學生出現嚴重違紀行為，或有學生違法犯罪的班，不能評為文明班。
4.文明班評比分年級組進行，名額控制在50％以內。
5.被評為文明班的班級給予獎勵。
附：文明班評比各項目的評分標準。
1.考勤：遲到，每節(jié)每人次扣1分。請假，每節(jié)每人次扣1分。曠課，每節(jié)每人次扣2分?？记诓蝗堪l(fā)現一次扣15分。(由副班長負責考勤，級長統(tǒng)計后報政教處)。
2.衛(wèi)生檢查：公區(qū)打掃不干凈或沒掃扣1～3分。(公區(qū)由校醫(yī)檢查)教室地面不潔扣1分、沒倒垃圾扣1分、天花板有蜘蛛網扣1分、門窗玻璃窗臺陽臺欄桿有灰塵扣1分、教壇不潔和學生臺椅擺放不整齊扣1分。(教室由學生會分年級組織衛(wèi)生員檢查)。
3.儀表檢查：長頭發(fā)、長指甲、戴首飾、穿拖鞋、不穿校服，每項目每人次扣1分。(由學生會組織各班的副班長分年級檢查，政教處作不定期檢查)。
4.眼保健操：不做一次扣2分。少數人不做扣1分。(由值周班檢查)。
5.課間操：優(yōu)，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由體育教師評定)。
6.課堂紀律：優(yōu)，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由上課教師評定)。
7.午休紀律不好可扣1--4分。(由學?？傊等战處熢u定)。
8.升旗儀式缺席(班主任如發(fā)現有學生因特殊情況不能參加升旗儀式的，應在當天及時向政教處報告)，每人次扣2分。(由糾察隊檢查)。
9.校園紀律檢查：除違反瀾中校園“十不準”外，還包括亂放單車，上課睡覺、打撲克、下棋、玩游戲機、看課外書等。每人次扣1分。(由值周行政和總值日教師檢查)。
10.根據學校的管理需要而采取的臨時紀律扣分，每人次最高不超過10分。
11.班容班貌檢查：得滿分的，加10分。95～99分的不加分也不扣分。90～94分的扣5分。90分以下的，扣10分。(由政教處組織)。
12.值周：能完成基本任務的，加10分。能完成學校布置的突擊任務，在10分的基礎上再加3～10分。不能完成基本任務的，不能加滿10分。(由校醫(yī)檢查)。
13.全校性以班為單位的競賽：不參與的沒分加。結果是排名次的話，1～10名，加10分；11～20名，加7分；20名以后，加4分。結果是評一、二、三等獎的話，一等獎加10分；二等獎加8分；三等獎加6分；其它參與者加4分。
14.在課余時間有五人以上的小組為學校各處、室工作的，每次加3～5分。(由各處室的負責人提供材料給政教處)說明：個別學生做好事只對學生個人加分，一般不加班的分。
15.凡有學生被評為校級學習標兵和特長生的，每人次加20分。
16.黑板報評比分年級排名次，前30％的班加10分，中間30％的班加7分，后40％的班加4分(由學生會組織各班宣傳委員評比)。
17.為學校紅領巾廣播站投稿，每篇加1分；被采納的每篇加4分。
高考評分標準及評分細則分篇十三
1、認真審題，確定題目中的關鍵詞。
2、展開一次“brainstorm”即頭腦風暴，對該題引申出各種聯想和論點。
3、根據自己已有的經驗和詞匯量選擇自己最熟悉、最有把握的方面和論點來寫作。
4、確定基本的寫作時態(tài)，如記敘文通常用一般過去時(時態(tài)運用錯誤是考生們大量失分的主要原因。)。
5、對于有能力的同學，注意不能通篇均用簡單句型，可適當引入初中的語法重點如狀語從句、賓語從句和被動語態(tài)等。這會使考生的作文有質的提高。
6、當整篇作文寫完，一定要進行仔細的檢查，注意使句子流暢，時態(tài)運用準確，單詞拼寫正確，冠詞運用正確，名詞的大小寫正確。
高考評分標準及評分細則分篇十四
3.缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止;不足字數(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。
4.文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為42。在此基礎上，只要發(fā)現有亮點，就應該將分數上浮。
根據多年評閱經驗大致作文等級及賦分如下：
五類：25分以下。
高考評分標準及評分細則分篇十五
1、基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。
2、內容項(20分)的重點是題意、內容。
3、對于內容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。
4、考生的考卷中所述論據的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。
5、表達項(20分)的重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。
(二)發(fā)展等級(20分)。
基礎等級分要與發(fā)展等級分相匹配，發(fā)展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。
1、發(fā)展等級分原則上隨內容或表達的等次給分，如內容二等，表達三等，發(fā)展等級一般可在二等給分。
2、發(fā)展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等，表達二等，發(fā)展等級一般在一等或二等給分。
3、發(fā)展等級在內容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內容三等，發(fā)展等級不能在一等給分。
4、內容在四等的，“發(fā)展等級”可以給1到2分;確為抄襲的，“發(fā)展等級”不給分。
發(fā)展等級評分。不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。
1、深刻：(1)透過現象看本質。(2)揭示事物內在的因果關系。(3)觀點具有啟發(fā)作用。
2、豐富：(4)材料豐富。(5)論據充足。(6)形象豐滿。(7)意境深遠。
3、有文采：(8)用詞貼切。(9)句式靈活。(10)善于運用修辭手法。(12)文句有表現力。
4、有創(chuàng)意：(12)見解新穎。(13)材料新鮮。(14)構思精巧。(15)推理想象有獨到之處。(16)有個性特征.
(一)扣分項評定。
出現錯別字，1個錯別字扣1分，重復不計，扣完5分為止;標點符號出現3處以上錯誤的酌情扣分;不足字數者，每少50字扣1分;無標題扣2分。
(二)殘篇評定。
1、400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。(少50個字扣1分)。
2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數分。
3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數分。
4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。
5、只寫標題的，給1分或2分，不評0分。
6、完全空白的，評0分。
高考評分標準及評分細則分篇十六
2、介紹評審團成員。
3、介紹參賽隊隊員及其所持立場。
4、正式比賽。
5、評審團遞交評分表，進行點評，工作人員統(tǒng)計分數。
6、公布結果(3位小數)、頒獎典禮。
程序：初賽、半決賽、決賽。
9支隊伍，分四組，有一對直接晉級，第一輪勝出的四個隊中，分數最低的一隊直接淘汰。
具體時間：
11月19日初賽第一、二場(周二)。
11月20日初賽第三、四場(周三)。
11月25日預賽(周一)。
11月日決賽(周三)。
(一)、開場陳詞階段：
正方一辯發(fā)言時間2分30秒。
反方一辯發(fā)言時間2分30秒。
正方二辯發(fā)言時間2分30秒。
反方二辯發(fā)言時間2分30秒。
(二)、攻辯階段：
正方三辨進行攻辯小結1分30秒。
反方三辨進行攻辯小結1分30秒。
(三)、自由辯論階段：
自由辯論有反方提問開始，雙方各4分鐘(共8分鐘)。
(四)、總結陳詞階段：
反方四辯作總結陳詞4分鐘。
正方四辯作總結陳詞4分鐘。
(一)、開場陳詞階段：
提倡即興陳詞，所持觀點清晰，表述層次分明，語言自然流暢。
(二)、攻辯階段：
此環(huán)節(jié)為雙方一辯、二辯、三辨之間的對話，提問、回答和攻辯小結都必須是這三者。各方三遍在規(guī)定時間內，至多可提問六個問題，對方一辯、二辯必須回答，其他辯手不可代替或補充。提問應接近辯題，不宜過分刁難;回答應針對問題，切忌答非所問。
(三)、自由辯論階段：
(1)辯論發(fā)言必須兩隊之間交替進行，各用時4分鐘;。
(3)在規(guī)定時間里，每位辯論隊員的發(fā)言順序，次數和時間都不受限制;。
(4)每當一方發(fā)言結束，即開始計算另一方發(fā)言時間;。
(5)如果一隊的發(fā)言時間已經用盡，另一隊還有剩余時間，則該隊的一名或多名隊員可繼續(xù)發(fā)言，直到該隊的時間用完為止。也可放棄繼續(xù)發(fā)言。
(四)、總結陳詞階段：
應針對現場辯論的整體態(tài)勢進行總結，并注意升華辯題內涵。
另：比賽中，辯手發(fā)言時，不得離開座位，不得而打擾對方或本方辯手發(fā)言;。
比賽中請自行掌握好時間，超時者將酌情扣分;。
倡導良好辯風，注重普及知識、啟迪智慧和展示風度，不提倡純粹以節(jié)省時間為目的的辯論，切忌人身攻擊。
1、內容(20分)：辯論員對辯論話題是否有足夠的了解，論據內容是否充實。
2、說服力(20分)：辯論員對辯論話題分析是否正確，辯論員的論點是否符合邏輯，辯論員提出的證據、例子、比喻是否和辯題有關和充實。
3、反駁能力(25分)：辯論員是否成功地反駁了對方的論點。
4、表達能力(15分)：辯論員的語言水準、口才的流暢度，動作和表情的恰當運用。
5、機智和幽默(10分)：辯論員是否夠機智，在發(fā)言時是否恰當地使用幽默。
6、風度(10分)：辯論員在辯論中是否保持風度，不作人身攻擊。
辯手是否能夠互相配合，全隊論點的結構是否完整，論點是否一致。
4名辯手的成績和整體合作的成績之和，總分為440分。
1、辯手在辯論過程中不得宣讀預先擬好的稿件或展示預先準備的圖表、大字報等，違反者評委將酌情扣分;辯手可以出示或引述書本、報刊等資料摘要以加強論據，如引用別人的論點或論據，必須說明出處。
2、辯手在辯論過程中不得進行人身攻擊，否則將被酌情扣分，情節(jié)嚴重的將取消比賽資格。
3、評委應先將評分表填好，交由工作人員計算分數(各參賽隊可委派一名人員進行監(jiān)督)，然后開始合議，原則上按照均分決定勝負，有重大歧義的由評委商量決定。
4、評議結束產生結果后，評委推選一名代表對該場比賽作評述，之后由主席宣布比賽結果。
5、每一場的優(yōu)秀辯手根據個人分數決定，如遇得分相同的情況，則根據其合作情況由評委商量決定。最佳辯手在優(yōu)秀辯手中產生，由評委根據其在各場次中的表現商量決定。
6、評委的決定即為比賽結果。
7、任何場次的比賽若參賽隊無故遲到達10分鐘將視為棄權，與之對抗的參賽隊判為獲勝方，該場不產生優(yōu)秀辯手。
高考評分標準及評分細則分篇十七
一六分：對事件的復雜性的分析清楚有力;熟練駕馭有效寫作的要素。
a)在就某事件展開分析和闡述自己觀點時擺出有洞察力的`原因和/或有說服力的事例。
b)結構清晰。
c)對于語言有很好的掌握。
d)文章完全符合標準書面英語規(guī)范，但可能會有小錯誤。
二.五分：對事件的復雜性有充分的分析;很好地掌握了有效寫作的要素。
a)闡述觀點時能運用恰當有力的理由/或事例。
b)結構較清晰。
c)對于語言有良好的掌握。
d)較好的掌握標準書面英語規(guī)范，但可能會有小錯誤。
三.四分：對事件的復雜性有一定的分析;對寫作的要素有一定的掌握。
a)闡述觀點時能舉出與事件相關的理由/或事例。
b)結構基本合理。
c)對于語言有一定的掌握，但句法缺乏多樣性。
d)對于標準書面英語的規(guī)范有一定掌握，但有一些錯誤。
gmat作文分數的評判標準，本文已經介紹完了。相信考生都會有一種恍然大悟的感覺，既然已經了解了gmat作文分數標準，那么就立即行動吧，參考每一層面的gmat作文分數，在gmat考試復習過程中，制定最適合自己的gmat作文提升計劃。
高考評分標準及評分細則分篇十八
(3)前后筆跡不一致;。
(4)有特殊標記：寫名字、畫圖形等。
此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組審核處理。
(一)扣分項評定。
出現錯別字，1個錯別字扣1分，重復不計，扣完5分為止;標點符號出現3處以上錯誤的酌情扣分;不足字數者，每少50字扣1分;無標題扣2分。
(二)殘篇評定。
1、400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。(少50個字扣1分)。
2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數分。
3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數分。
4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。
5、只寫標題的，給1分或2分，不評0分。
6、完全空白的，評0分。
高考評分標準及評分細則分篇十九
分成兩塊：格式(4分)+內容(6分)。
1.每個評委打分時請給每份參賽作品打出兩個分數，一個是格式分，一個是內容分，直接給兩個分數就行。
2.參賽作品格式為：標題(那些年，我們體驗過的_____生活)+圖片+一句話。
標題和后面那句話各占2分，標題錯誤的這2分不給，后面那句話，要求言簡意賅，闡明圖片內涵，文字太多請酌情扣分。
3.內容方面：首先是圖片要求原創(chuàng)，非原創(chuàng)圖片取消參賽資格，評委根據標題，圖片以及后面那句話酌情給出內容分。
高考評分標準及評分細則分篇二十
眾所周知，高考作文總共60分，其實評分的時候60分是平均分配的，它被平均分為三等分，分別為內容20分、表達20分、特征20分。內容跟表達總共40分，是作文評分的基礎等級，而特征是作文評分的發(fā)展等級。作為一名合格的高中畢業(yè)生，基礎等級一般都可以達到，因為它的要求比較簡單，就是看你作文寫了什么以及怎么寫。而發(fā)展等級就稍稍有點難度了，主要看你的文章是否有文采、有創(chuàng)意、寓意是否深刻等。
高考作為一項選拔性考試，其作文題的目的并不是培養(yǎng)作家或思想家，而在于通過檢驗學生的審題能力、適應文體要求的能力、邏輯能力和具體的文字運用的能力等，綜合評判學生的語文能力。因此，好的高考作文題目有以下特點：
二是能夠讓考生寫出符合文體文類要求的作文;。
三是讓不同水平的學生都能有所發(fā)揮，尤其能讓學生臨場發(fā)揮其能力。
總的來說，好的高考作文題目，既不能過于特殊、復雜，也不能太過簡單、直奔主題，還要有較高的區(qū)分度。
今年的高考作文題目包括全國卷(5個)、北京卷(2個)、天津卷、上海卷、江蘇卷和浙江卷的共11個題目。這些題目既顯示了出題者的意圖，也在很大程度上體現了社會對于人們的寫作能力的要求，值得人們關注。這些題目可以分成三個類型，一是文字素材作文，如全國1卷齊桓公與管仲，和全國2卷的格言，都提供一些基本文字素材，要求學生緊扣素材發(fā)揮;二是時政社會相關的作文，如全國新高考1卷的抗疫題材和北京1卷的關于“北斗”的題材，天津卷的“中國面孔”等;三是純粹的哲理性的議論文，這樣的題目相對比較多。
這些題目都集中在議論文的范圍內，有兩個特點值得注意，一是對文體文類作了更為明確的限定，如全國1卷限定為讀書會發(fā)稿，全國2卷限定為國際青年論壇上的演講稿。全國3卷是給自己的學弟寫一封信，全國新高考2卷是一篇和特定地名相關的主持詞，這樣的設置對于考生適應文體的能力和把握具體場合的能力提出了明確要求，不符合文體要求和具體場合是要扣分的。二是與現實生活密切相關，如上海卷的“世上的各種轉折是意想不到發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力?”這個題目明顯就和疫情有所聯系。北京二卷的關于“一條信息”和江蘇卷的信息時代的人們“同聲相應，同氣相求”都是對互聯網和信息時代的反思。
這些題目的主題觀念都很正確，在我看來能讓學生有較大發(fā)揮空間，能夠從不同角度發(fā)揮。我認為全國一卷的齊桓公和管仲就是比較好的。這一段敘述：“春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為‘春秋五霸’之首。孔子說：‘桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。’司馬遷說：‘天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。’”從用人才的角度分析，如何不拘一格、唯才是舉是一個容易想到的方面。這也可以從齊桓公用人不疑，信任人包容人的角度立論，更可以從鮑叔的大度從容方面，不爭名利角度立論，還可以從管仲不辜負信任能合作共事的角度立論。這些角度都可以有所發(fā)揮，是一個較好的題目。不同水平的學生都能寫出一些自己的感受和理解。
全國2卷的文字素材和現實結合較為緊密，能夠從人類的相互聯系方面著眼，也還是有自己的特色的。上海卷的感慨可以從現實出發(fā)，也可以從各個角度發(fā)揮，也有自己的發(fā)揮的空間。這兩個題目的好處是發(fā)揮空間大，既可以聯系世界和中國當下的現實，又有很多彈性的發(fā)揮空間。這兩個題看起來主題有比較高的涵蓋度，寫作的角度比較多。比較容易讓不同水平的學生發(fā)揮水平。
至于全國三卷直接從疫情發(fā)感慨的，主題當然正面積極，也可以讓一般學生寫出自己這半年的感受，但這個題目沒有太高的難度，很容易被押題押到，高水平同學也難以有更多發(fā)揮。像北京一卷從北斗系統(tǒng)引發(fā)的衛(wèi)星“每一顆都有自己的功用”和浙江卷的“人生坐標”題目較為相似，都是一些比較平常的人生感慨，很容易被押題押到，也缺少特色。主題明確單純，有其好處，但難具有很高的區(qū)分度，大家寫的感慨容易相對比較近似。天津卷的“中國面孔”也是主題明確。這幾個題目是一般學生都比較容易把握的，但問題可能是區(qū)分度不足，這樣的人生哲理大家容易寫的比較相似，準備也會比較充分，對學生的臨場發(fā)揮能力和考驗似有不足。
沈念：作家、湖南省作協(xié)副主席。
開放性題目是對個體認知的考驗。
全國2卷的繪制“自畫像”是一個頗具豐富內涵的命題。古希臘德爾菲神廟中，有一句我們耳熟能詳的“阿波羅神諭”：“認識你自己!”毋庸置疑，它象征著最高智慧。所以大哲學家蘇格拉底曾經說，我只知道一件事，我什么都不知道，無知是我們唯一的所有。從這個基點出發(fā)，我們就是從無知開始認識這個世界，進而認識我們自己的。
這個作文命題要求以書信的方式寫給學弟學妹，包含有一個時間概念，即過去、現在、將來。是立于現在回溯過去，也是立于過去思索現在，更是立于現在展望未來。這種回溯與展望，既屬于自我，也折射出時代生活。這個命題圍繞的核心，表達的是青春的個人、群體對當下生活、人生和未來的思考與追求。
開放包容的社會、多元化的生活方式和對自由的追求，讓人越來越清晰地意識到“自我”的存在，建構起獨立的理性精神。這封信，實則是在呼喚一種“自我”意識，呼喚懷疑主義、批評精神的抵臨。寫信的“我”是一面鏡子，信所要寄達的“你”也是一面“鏡子”，照見自己也鏡鑒他者，進而以“自我”的眼光來審視個體經歷中看到、聽到、想到的一切，以及對現實的考量，對不完美個體與世界的挑剔、修繕。如何成就更好的我們，藉此途徑出發(fā)，方可抵達所要的人生，是“信”背后藏著的深遠奧義。這個開放的作文題，人人都有話可說，卻也是對個體認知的考驗，也在認知的差異中呈現出多種面貌的書寫。
叢治辰：北京大學中文系副教授。
不怕長題干，認真分析是關鍵。
如果我是考生，遇到今年山東高考的作文題目大概會非常高興。山東作文題的題干很長，看起來讓人害怕，但題干越長，其實意味著命題人給出的信息越豐富，給考生的提示也就越多，考生理應心里更有底。題目要求考生圍繞“疫情中的距離與聯系”為主題寫作，這一主題的三個關鍵詞“疫情”“距離”“聯系”其實相當整齊地對應了題干的三個自然段，就此意義而言，題干本身就已經是一篇簡練而規(guī)范的小文章，提示我們如何去理解“距離”和“聯系”，甚至也為考生寫作提供了充足的材料。
題干的第二段和第三段都是“分-總”結構，中心句在最后一句，令我們非常明確地知道第二段談的是“距離”，而第三段談的是“聯系”。題目要求的主題中，“距離”和“聯系”作為彼此對應的兩項，一定是考生構思過程中重點思考的對象，而實際上我們完全可以通過分析第二段和第三段中舉出的例子，來確定這兩個概念在命題人那里的意義。第二段談的是“距離”，“距離”看起來是不好的，但其實那些例子卻透露出具體的信息：其一，“距離”雖然讓人痛苦，但是并不是致命的，不聚會、不娛樂還不至于影響到人的基本生存;其二，“距離”是可以被解決的，學校開學盡管“推遲”了，卻是“有序”的，政務服務不可以現場辦理，卻能夠網上解決——由此也可以得出其三，甚至這特殊的困難造成的“距離”在我們的努力下，反而促成了發(fā)展和進步，網上辦理政務的相關建設推進了，公共服務場所“一米線”某種意義上也提高了文明水平。而同樣，從第三段的例子中也可以讀出“聯系”的豐富含義：其一，聯系得自于各行各業(yè)的人們對自己“責任”的承擔，社區(qū)干部、志愿者、醫(yī)學專家、快遞員、司機、教師、新聞工作者都在兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的使命，在疫情的特殊環(huán)境下，他們對于自己或許平凡的工作有了新的認識，從中發(fā)現了神圣感;其二，神圣感讓每個個體的工作和他人聯系在一起，個體責任上升為對他人、對世界的“奉獻”;其三，由此我們可以知道，聯系不僅僅是物質層面的聯系，更是精神層面的聯系，是人類命運共同體意義上的聯系。由以上分析，考生可以操作的空間就很大了。
但是，盡管“距離”和“聯系”這組概念構成考生構思的兩維，非常重要，但決不能忽略的是主題中的第三個關鍵詞“疫情”。題目要求的不是對“距離”“聯系”作泛泛而談，而必須放置在“疫情”的大背景下。這個背景是什么呢?僅僅是疫情發(fā)生與防控的客觀事實嗎?題干的第一段足以提醒我們，恐怕不是那么簡單。在第一段中，提出了“國家”層面采取的措施，提到了“全國人民”，包括我們每個人的努力與配合，更提出了理解疫情防控的最根本的宗旨：“人民至上，生命至上”。這實際上是為考生的寫作定了調子，是考生寫作的最根本前提。這個前提是高屋建瓴的，因此也有充分的空間，令每個考生都可以結合自身，有話可說。有深度，有廣度，能具體，能超越，就此而言，我認為這道高考作文題不僅出得規(guī)范合理，能激發(fā)人的真實情感與思考，又有令人振奮的價值引導作用。
劉寶增：河北滄州第一中學高級教師。
青年應深入思考理想與現實間的落差。
青年應深入思考理想與現實間的落差。
浙江卷作文題是一道新材料作文題，題目給出了材料，并下達了任務指令。
題目主體分為四個部分。第一部分的材料給出了題目主體內容，分為兩層。第一層：每個人都有人生坐標和對未來的期望;個人目標與愿望不同于家庭的預期和社會賦予的角色。第二層是對第一層材料的總說：在生活中，個人與家庭、社會之間的“落差”與“錯位”難免會產生。第二部分展示出作文立意和出發(fā)點：對此，你有怎樣的體驗與思考，寫一篇文章，談談自己的看法。第三部分的常規(guī)要求，和往年基本相同。
圍繞立德樹人的核心，高考作文考查也要體現對于當代青年價值觀——包括擇業(yè)觀、家庭觀、事業(yè)觀等觀念的引領。青年學生在樹立目標、展望未來時所考慮的職業(yè)、愛好、未來發(fā)展、社會認可程度等等，集中構成了題目中的“人生坐標”“美好期望”。但現實永遠不會按照我們預想的一樣發(fā)展，有時候，我們的“人生坐標”和“美好期望”會遇到困難、受到阻力、甚至被家人所不認可、不會成功，最后形成了彼此之間的“落差”和“錯位”。
題目緊扣個人“目標”“期望”與家庭、社會之間的“落差”與“錯位”命題，考查當代青年對于該問題的看法和思考，屬于開放類型，立意范圍較廣。例如：
1、面對“落差”與“錯位”，要不懈追求自己的人生的“人生坐標”和“美好期望”。
2、面對“落差”與“錯位”，要適當做出調整甚至妥協(xié)。
3、積極溝通，積極努力，通過自己的努力來彌補“落差”與“錯位”。
綜上，只要考生能表現對于這種“落差”與“錯位”的體驗與思考，切實拿出解決問題的辦法，都屬于符合題意。
題目緊扣高考評價體系“立德樹人、服務選拔、導向教學”的核心，在考查考生對于現實生活的深層思考和建構語篇進行表達和交流活動的能力的同時，也引起考生對于未來人生坐標、美好期望與現實社會、家庭間的“落差”“錯位”的思考。
這種思考，不會隨著20高考語文考試交卷鈴聲響起而結束，而是隨著鈴聲的響起才剛剛開始。
張怡微：青年作家、復旦大學中文系講師。
青年要辯證看待人生轉折。
上海卷的題目還是非常有深度的，既有社會歷史的面向，也有個體人生的面向，既有理性認知的潛力，又有感性抒情的資源。尤其是在今年，度過了煎熬備考的考生，對這個題目會更有生活化的體會。一方面，即使沒有疫情，18歲也是少年到成年的“轉折”，他們必須對興趣愛好作選擇，必須對個人實力與未來愿景作調整。所謂“轉折”，既有可能是轉向好的，也有可能是轉向難的，更確鑿的是，轉向“未知”。這里的“未知”，如考題提示我們的，人的局限，有“意想不到”，也有“無能為力”。
在800字的篇幅之內，想要摘出18歲少年人生里“重要的轉折”是不容易的，無非是搬家、轉學或家變、世變(如疫情延期了高考)，又要考生對“轉折”有辨識的能力，這需要他們在日常生活中，在學習之外，認真觀察長輩們人生經歷的曲折、體會強者扛起突如其來命運悲劇的能量，而不僅僅是審美他人人生經歷中較為順遂、有規(guī)律的部分。
秩序、規(guī)律能讓我們感到安心，但事實上，變化永遠存在，落實到個人，難免會遭遇“轉折”。人的一生變化起落、困難重重，許多事恰恰是沒有規(guī)律的，偶然的，不管我們怎么樣理性計劃，都是充滿不確定性的。所謂“人須在事上磨”，這里的事，不是靜態(tài)的，恰恰是變化，是轉折，是失控。在轉折、變化與失序上磨到位了，人格自然立得住、沉得定?！盁o能為力”的反應是正常的、暫時的，時不時可以克服，克服不了只能接受的。認識到人的力量的有限，未必是一件壞事，接受變化，接受挫折本身，也是令自身強大的必經之路。
800字，長句不過30句話，說明觀點(覺得“無能為力”或“人定勝天”)，舉出個人、說社會中的范例，從而辯證看待“轉折”這個詞足矣。然而，這道題對于非高考考生，亦是很好的發(fā)問。
李壯：中國作協(xié)創(chuàng)研部助理研究員。
今年的題目普遍關注個體與群體。
有關高考，每年社會關注度最高的話題，大概就是語文作文了。對大多數普通人來說，高考直接關聯著自己的青春記憶，然而高考所有內容之中，也就屬語文作文還算跟自己的生活沒有完全脫鉤：多數人在離開校園之后的幾年間，就會迅速忘記函數公式和立體幾何解法，甚至語文卷子其他部分的“套路化”答題技能也會慢慢丟失。
然而，語文作文卻時時刻刻與我們的生命發(fā)生著交集——對自身語氣的打磨修正，對內心世界的精確表達，對時代與社會的理解認知，對主體生命的深沉省思……這些，并不會隨著一場考試的結束而被束之高閣，而是將伴隨我們的一生、并時時向我們索要答案。
在這個意義上，語文作文之所以受到關注，并非只因它關聯著一場重要考試的結束，而是可能相反：它恰恰預演了未來生命中的更多場“考試”，直到今天、直到我們的孩子們都考完了高考，我們也依然要真實地面對它所拋出過的許多命題。
例如今年的上海卷題目：“世上許多重要的轉折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力?請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考?！边@無疑是一道非常亮眼的高考作文題，說到底，這個命題的背后，關涉著對人之為人的限度的理解、進而是對充滿“有限性”的人的無限尊嚴的理解。這樣的話題有著極大的內部縱深、可供有能力的考生充分施展，說句開玩笑的話，它甚至帶有某種打破“次元壁”的力量：好好寫吧，這篇要是寫跑題了，你人生的“重要轉折”可真就要發(fā)生了!
除了個體層面，群體層面的社會思考、價值凝聚、文化認同，也向來是高考作文題的側重方向。今年各卷考題中，有一些落腳在歷史典故、文化風土上面(如“齊桓公三人組”的題目、客串《中華地名》主持人的題目)，還有很多瞄準了社會熱點與時代命題(如“中國面孔”“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”以及“疫情中的遠與近”等)。包括引起我極大興趣的江蘇卷考題，其實已觸碰到了“信息繭房”“認知固化”等相當敏銳、前沿的話題，只可惜由于高考作文自身的規(guī)定性要求，又只能通過補充性的說明闡釋，極力收窄了話題的維度。無論如何，其背后顯示出的犀利的公共問題視野，依然足以令我們感到驚喜——希望這類命題，也能給考生們帶去一些試卷之外的思考啟發(fā)。
王志彬：北京第四中學教師。
保持熱度，有條不紊地寫作。
今年的北京高考作文題目，依然維持二選一的原則，議論文和記敘文是明確的文體要求。這既保證了考生寫作的靈活性，又需要考生有明確的文體意識。
議論文題目“每一顆都有自己的功用”，以今年6月23日北斗三號“收官之星”的發(fā)射為背景，延續(xù)了北京高考作文關注時事熱點的特色。但是這道作文題既不是讓考生去回顧我國航天人數十年耕耘不輟最終圓夢蒼穹的過程，也不是讓學生去展望北斗完成組網后對個人和國家甚至世界的意義，而是從這個熱點時事出發(fā)，讓考生談組成“天網”的每一顆衛(wèi)星都有自己的功用，引申到社會發(fā)展中每一個個體的作用，由此確定發(fā)揮個人力量、個人力量與社會力量、國家力量的關系。
費孝通先生講“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。天下大同的前提是各美其美，“萬物并育而不相害，道并行而不相?！?，尊重個體之美，體認個體的功用和價值，才能“兼容并包”，才能由“一個”到“無數個”，匯成“美”的江河。所以，“美美與共，天下大同”的前提是“各美其美，美人之美”。文化生活領域如此，社會生活領域亦是如此，充分認識到個體的作用和價值，充分發(fā)揮個人的積極性主動性，才能讓無數個體匯聚而成無往不勝的“合力”?？吹絺€體的力量，倡導“每一顆衛(wèi)星都有自己的作用”，正是看到了從歲末一直到如今依然在進行的“新冠病毒”防疫之戰(zhàn)中無數個體的付出和價值，地不分南北，人無論老幼，白衣天使、武警戰(zhàn)士、志愿者、清潔工、火神醫(yī)院的建造者、居家隔離的老百姓……正是每一個個體的努力，才會有防疫之戰(zhàn)的最終勝利。豈止是防疫，還有脫貧攻堅之戰(zhàn)，中華民族偉大復興之夢，甚至回望歷史上中華民族每到生死存亡的關頭，正是獨異的個體先覺醒，然后啟蒙帶領后覺者，最終在個體匯成的洪流中，摧枯拉朽，還我們一個新世界。
這個議論文可寫的角度還是比較寬泛的，也比較貼合學生，對于追求“個性”，崇尚自我的高中生而言，應該有話可說。
無論考生要寫一條什么消息，首先這條消息要比較明確，因為之后的“感悟、影響、情緒的變化，思考的深入”都和這一條消息有關。其次，要有一個富有設計感的核心事件，增加設置懸念，順序、倒敘、插敘多種寫法的使用，敘事要有層次、有曲折等。第三就是要有描寫，既然是記敘文，考生就需要足夠的描寫，運用多種手法刻畫收到消息時的外貌、心理、神態(tài)、環(huán)境等描寫。最后，還需要有一個中心，圍繞其寫情緒的波動，并進行深入的思考。
總之，2020年的北京高考作文題，保持了對時事的關注，又充分照顧高中生的寫作，讓學生有得說，而且在“說”的層級上又有比較好的區(qū)分度，考生能“說”什么，考生會怎么“說”，這些將決定文章的豐富性和深度。
高考評分標準及評分細則分篇二十一
一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。
切合題意符合題意基本符合題意偏離題意。
中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當。
內容充實內容較充實內容單薄沒什么內容。
感情真切感情真實感情基本真實感情虛假。
結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂。
語言流暢語言通順語言基本通順語病多。
字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨。
符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求。
深刻豐富有文采有創(chuàng)新。
2、揭示問題產生問題5、形象豐滿8、善于運用修辭手法11、推理想象有獨到之處。
3、觀點具有啟發(fā)作用6、意境深遠9、文句有意蘊12、有個性特征。
[說明]1.基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。2.發(fā)展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。3.缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止;不足字數(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。
4.文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發(fā)現有亮點，就應該將分數上浮。
1.在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3.對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的.文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4.考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5.由于多數議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”;所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。
1.在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在表達或主題或故事情節(jié)等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優(yōu)秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到70分。
3.凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節(jié)某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4.通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5.考慮到多數記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。
1.整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。
2.注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3.凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4.完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。
5.每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。
6.賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7.確認抄襲，經核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
8.低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。
高考評分標準及評分細則分篇二十二
一類卷(63—70)。
(總體標準參照議論文，以下簡略)。
一類上(68—70)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構思巧妙，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構思巧妙，語言暢達，有文采。
一類中(65—67)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構思巧妙，情節(jié)生動，描寫具體，語言暢達。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構思巧妙，感情真切，語言暢達。
一類下(63—64)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構思巧妙，情節(jié)具體，描寫較具體，語言流暢。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構思巧妙，感情真實，語言流暢。
二類卷(52—62)。
二類上(59—62)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構思，情節(jié)具體，敘述生動，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構思，抒情自然，語言流暢。
二類中(55—58)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構思，抒情較自然，語言通順。
二類下(52—54)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。
三類卷(39—51)。
三類上(48—51)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，情節(jié)結構基本完整，敘述清楚，語言基本通順。
抒情類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，結構基本完整，抒情較自然，語言基本通順。
三類中(44—47)。
記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結構基本完整，情節(jié)較簡單，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結構基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。
三類下(39—43)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，寓意膚淺，缺乏思考，結構基本完整，情節(jié)較單調，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結構基本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。
四類卷(21—38)。
四類上(30—38)。
記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
四類中(25—29)。
記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
四類下：(21—24)。
記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
五類卷(0—20)。
五類上(17—20)。
符合下列一項者：
1.脫離題意，內容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)。
文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)。
不成文的，9分以下。
經查證為全文抄襲的，0分。
其余文體，參照總體標準給分。
【說明】。
1.錯別字1個扣1分，至多扣3分。
2.標點錯誤多，酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未寫題目扣2分。
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高考評分標準及評分細則分篇二十三
為進一步調動員工旳工作積極性、發(fā)明性，增強工作責任感，提高管理水平和服務水平，特對公司員工工作制定如下考核評分細則。
公司所有聘任旳員工。
分思想體現、勞動紀律、履行職責三項。
（一）思想體現（20分）。
擁護公司旳路線、方針、政策，自學遵守公司制度，熱愛公司事業(yè)，維護團結，關懷集體，計20分。
有下列行為者實行扣分，扣完為止。
1、不愛惜公司，損害公司名譽、利益者，每次扣5分；
2、制造是非、挑撥關系、聚眾鬧事，破壞安定團結者，每次扣10分；
3、對違法違紀旳人和事，知情不報，甚至庇護、縱容者，每次扣5分；
定進行解決。
5、故意損壞公司公物者，每次扣10分；
6、工作時間牢騷怪話連篇，影響工作效果或工作任務完畢者，每次扣5分；
7、言談舉止不符合公民行為規(guī)范，導致不良影響者，每次扣5分。
（二）勞動紀律（30分）。
工作時間內不遲到、不早退、不缺勤，計30分。
有下列行為者實行扣分，扣完為止。
1、遲到、早退，半途溜崗串崗者，每次扣1分；
2、病假，每天扣1分（工假或有關規(guī)定考核）;3、事假，每天扣2分；
4、曠工，每天扣10分；
5、在規(guī)定期間地點未佩戴上崗標志者，每次扣2分；
6、公司統(tǒng)一安排旳會議，學習勞動等集體活動缺席者，每次扣2分；
（三）履行職責（50分）。
按各部門崗位職責規(guī)定，計50分。
有下列行為者實行扣分，扣完為止。
1、工作不負責任或拖沓或疏忽大意，給公司導致一定影響者，每次扣5分，導致損失、混亂者，每次扣10分。
2、工作態(tài)度粗暴，工作措施簡樸，引起矛盾者，每次扣5分；
5、因讀職，延誤工作導致罰款或其她解決者，每次扣5分。
7、開假發(fā)票、報假帳、虛報冒領公款者，每次扣10分；
8、業(yè)務不純熟，提供材料不及時或歸檔材料不收集，收集后來不整頓者，每次扣5分；
9、損壞、丟失公文或檔案材料以及偽造、涂改有關檔案者，每次扣10分；
10、泄露有關機密和暫屬保密旳會議內容者，每次扣10分；
11、出示假證明、假證件、假簡介信、假材料等導致影響者，每次扣10分；
12、因矛盾，采用不當措施，擅自拿走工作文獻、表格者，每次扣5分；
13、保管物品帳物不符或對保管物品不愛惜，借出后不收回者，每次扣10分；
14、久借公物不還，久借公款不報帳者，每次扣5分；
16、工作場地零亂、不整潔者，每次扣5分；
17、交辦旳臨時性工作不積極完畢者，每次扣5分。
（四）其他。
1、一月度內曠工合計3天以上者，本月度考核定為d等。
2、受到公司嚴重警告及行政記大過處分者，本月度考核定為d等。
3、觸犯國家法律法規(guī)，受到拘役解決者，本月度考核定為d等。
4、條款中未波及部分若有違背，參照扣分。
公司員工按月進行考核，考核采用百分制，滿分100分。各項目具體考核措施如下：
（一）思想體現，勞動紀律項：
一般員工，先由本人自評，然后由所在部門負責人進行評分；中層干部：先由本人自評，然后由分管領導進行評分。
高考評分標準及評分細則分篇二十四
主要從演講內容、演講技巧、演講效果、時間掌握及脫稿要求五部分對演講選手進行評分。滿分為100分。
1.演講內容（30分）
主題鮮明、突出、標題醒目（5分）
觀點正確、鮮明，主題深刻、集中，角度新穎、得當，材料典型、 充分(10分) 事、情、理交融，邏輯嚴謹，說服力強（5分）
文筆（10分）
注：應緊扣“xxx”主題，顯示對專業(yè)程度的了解，事例恰當、生動，避免出現常識性錯誤。
2.演講技巧（40分）
普通話標準，口齒清晰，語音純正（10分）
語言生動、形象，語氣、語調、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急，抑揚頓挫切合演講內容；能準確、恰當地表情達意，富有感情。（10分）
動作、表情、能準確、直觀、靈活地表達演講內容和思想感情（10分）
3.演講效果（10分）
演講精彩有力，使人在美的享受中受到了深刻教育，具有強大的鼓舞性、激勵性、說服力、感召力和召喚力。
注：包括儀表形象：服飾大方、自然、得體，舉止從容、端正，風度瀟灑，精神飽滿，態(tài)度親切。
4.脫稿（10分）
表現熟練程度
5.演講時間（10分）
超時或少時扣2分（時間限制為5分鐘，若超時或少時，每分鐘扣1分，扣完5分為止）。
二．評分方法
評分采取100分制，前三位選手不當場亮分，待三人演講全部結束后，由評委集中評議后亮分，其余選手演講結束后逐一當場亮分，去掉一個最高分和一個最低分后的平均得分為選手的最后得分。
綿陽外國語2015年秋季“超級演說家”評分表
演講序號： 演講者姓名： 班級：
評委簽字：
綿陽外國語
2015年秋季“超級演說家”評分表
演講序號： 演講者姓名： 班級：
評委簽字：
綿陽外國語2015年秋季“超級演說家”評分表
演講序號： 演講者姓名： 班級：
評委簽字：
一．評分標準 主要從演講內容、演講技巧、演講效果、時間掌握及流暢要求五部分對演講選手進行評分。滿分為100分。
1、演講內容（30分）
主題鮮明、突出、標題醒目（10分） 觀點正確、鮮明，主題深刻、集中，角度新穎、得當，材料典型、充分(10分)
事、情、理交融，邏輯嚴謹，說服力強（10分）
2、文筆（10分）
注：應緊扣主題，，事例恰當、生動，避免出現常識性錯誤。
3、演講技巧（40分）
普通話標準，口齒清晰，語音純正（10分） 語言生動、形象，語氣、語調、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急，抑揚頓挫切合演講內容；能準確、恰當地表情達意，富有感情。（10分） 動作、表情、能準確、直觀、靈活地表達演講內容和思想感情（10分）
注：包括儀表形象：服飾大方、自然、得體，舉止從容、端正，風度瀟灑，精神飽滿，態(tài)度親切。
4、流暢程度（10分）
5、演講時間（10分）
超時或少時扣2分（時間限制為2分鐘）。
二．評分方法
評分采取100分制，前三位選手不當場亮分，待三人演講全部結束后，由評委集中評議后亮分，其余選手演講結束后逐一當場亮分，去掉一個最高分和一個最低分后的平均得分為選手的最后得分。
2
1、各參賽選手以抽簽方式確定出場順序；
4、評委必須堅持準確、客觀、公正的原則，按照評分標準進行打分；
6、比賽決賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名和優(yōu)秀獎若干名，所有獲獎選手均頒發(fā)榮譽證書和物質獎品。決賽前設初賽和預決賽。
一．評分標準 主要從演講內容、演講技巧、演講效果、時間掌握及脫稿要求五部分對演講選手進行評分。滿分為10分。
1.演講內容（4分）
主題鮮明、突出、標題醒目（1分） 觀點正確、鮮明，主題深刻、集中，角度新穎、得當，材料典型、 充分(1分) 事、情、理交融，邏輯嚴謹，說服力強（1分） 文筆（1分）
注：應緊扣主題，顯示對演講的了解，事例恰當、生動，避免出現常識性錯誤。
2.演講技巧（3分）
普通話標準，口齒清晰，語音純正（1分） 語言生動、形象，語氣、語調、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急，抑揚頓挫切合演講內容；能準確、恰當地表情達意，富有感情。（1分） 動作、表情、能準確、直觀、靈活地表達演講內容和思想感情（1分）
3.演講效果（1分）
演講精彩有力，使人在美的享受中受到了深刻教育，具有強大的鼓舞性、激勵性、說服力、感召力和召喚力。 注：包括儀表形象：服飾大方、自然、得體，舉止從容、端正，風度瀟灑，精神飽滿，態(tài)度親切。
4.脫稿（1分） 表現熟練程度
5.演講時間（1分） 超時或少時扣2分（時間限制為5分鐘，若超時或少時，每分鐘扣1分，扣完5分為止）。
二．評分方法 評分采取10分制，前三位選手不當場亮分，待三人演講全部結束后，由評委集中評議后亮分，其余選手演講結束后逐一當場亮分，去掉一個最高分和一個最低分后的平均得分為選手的最后得分。
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