寫一份好的總結(jié)，可以讓我們更好地認識自己。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和用詞的恰當(dāng)性，避免模糊和含糊不清的表達。以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇一
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊――說教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個板塊：說教學(xué)程序。
一、導(dǎo)語激情，引入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?/p>
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點句：
1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
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小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇二
《竊讀記》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，作者是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序及藏身于眾多顧客、借雨天讀書的兩個場景，細膩生動的描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜”等詞語。
2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
為落實本課教學(xué)目標(biāo)，我將第一課時重難點確定為“引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望?！?/p>
二、方法。
為完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學(xué)習(xí)特點，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，通過圈點、勾畫、批注等方法體會課文所蘊含的思想感情，同時，利用朗讀讓學(xué)生體會作者的情感。
三、教學(xué)過程。
1.扣題導(dǎo)入。
“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)新授課，導(dǎo)入設(shè)計至關(guān)重要。上課伊始，我讓學(xué)生交流讀書的感受，營造濃厚的讀書氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進入文本，然后抓住題眼竊字，讓學(xué)生仔細觀察，有什么方法能夠記住他？從而也把自主識字、重點指導(dǎo)落實到教學(xué)中。
2.整體感知。
在題眼竊字的導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生“查字典的環(huán)節(jié)，了解竊字有幾種解釋？你覺得課題中應(yīng)該用哪一種？”這個問題。用以激發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃的進入到“用自己喜歡的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標(biāo)注自己的理解”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
識字教學(xué)上，我設(shè)計了“剛才讀課文時，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或是句段不好讀，提醒大家一起來讀一讀”的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣，又為學(xué)生提供了展示自己的機會，從而提高了學(xué)生自主識字的興趣和能力。
3.品讀課文。
（1）抓中心。
“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話是本文的中心句，不僅概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，因此，我設(shè)計了“我躲在書店里竊讀是一種什么滋味？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并由此切入對課文的品讀。
（2）品詞句。
“我急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著”這句話中把誰比作了什么？這樣寫有什么好處？從而使學(xué)生體會作者對書的渴望。
“我有時還要裝著皺著眉頭，不是望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
（3）讀課文。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，強調(diào)感悟的同時更要重視學(xué)生的朗讀。因此，在理解重點句子的同時，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情的朗讀課文，通過細細品讀，體會作者書內(nèi)世界的吸引，書外世界的擔(dān)憂，使快樂和懼怕緊密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書，可以豐富自己的精神世界，這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、板書設(shè)計。
為使教材中的知識點具有一目了然、突出重點的特征，我將竊讀的滋味作為板書幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇三
各位評委老師：
上午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等六個方面作進行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實、生動細致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特點，得到情感體驗，同時在品讀課文中，我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點和訓(xùn)練項目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫14個字；
2、通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時的復(fù)雜心情；
3、感悟作者對書的熱愛，對知識的渴望，聯(lián)系生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內(nèi)涵，并熱愛讀書。
4、學(xué)習(xí)作者通過對人物細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。
重點：
1、通過對詞句的理解，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動。
2、圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
難點：
1、揣摩作者竊讀時的復(fù)雜心理，感悟作者對書本的熱愛，對知識的渴求這一思想感情。
2、在體會作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時安排：兩課時。
課前準(zhǔn)備：為了更好地實行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
學(xué)生：發(fā)動學(xué)生搜集整理名人讀書時的故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達到鞏固知識培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
從激活學(xué)生原有的認知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說課稿中，教學(xué)過程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬事開頭難這一特點，于是設(shè)計感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的情境。
圈劃關(guān)鍵字竊字，進行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實生活中大都為錢財、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。
帶著對課題的疑問，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時，在具體的語句中體會其存在的真正內(nèi)涵，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問，在班內(nèi)交流匯報，集體解決問題。
新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生自主發(fā)展，而達成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認知特點，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，多媒體出示對學(xué)生來說較難理解的語句，適時進行點撥。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
結(jié)合生對課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時，對學(xué)生進行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布臵課外實踐：
組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外，這樣設(shè)計還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實際聯(lián)系起來，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
板書就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，因此我設(shè)計了這樣的板書，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和審美情趣，能簡要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡意賅，一目了然。
快樂懼怕。
竊讀。
這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是竊讀的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇四
本組課文以“我愛閱讀”為專題進行編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。
作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)我對讀書的如饑似渴。
以上是我對教材的理解，根據(jù)我對教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個層面的內(nèi)容，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。
知識與技能：認識掌握課后生字，了解課文內(nèi)容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
過程與方法：通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。
情感態(tài)度價值觀：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，我認為重點是有感情地朗讀課文，難點是理解課文內(nèi)容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
接下來，我來說說為達到教學(xué)目標(biāo)，我對教法的選擇和對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，教師適時點拔的教學(xué)原則。
2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要注重學(xué)生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學(xué)時，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對話，在多向互動的情境中閱讀，表達，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語言表達能力，邏輯思維能力和感悟體驗?zāi)芰Α?/p>
4、在理解重點詞句時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感，幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)驗對比法，畫面想象法。
總之，設(shè)計這樣的教學(xué)法都是為了高效地達到教學(xué)目標(biāo)。
對這篇文章的教學(xué)過程，我安排了兩課時，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2、聯(lián)系自己的實際體會，運用平時的詞語積累，為讀加一個詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：
（二）定向自學(xué)，整體感知。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點體會“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書，可又無力購買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
（三）精讀詞句，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從具體的語句中體會竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。
1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動力。
（四）整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。
（五）拓展延伸，能力提升。
1、仿課文最后一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。
2、組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄，寫閱讀記錄卡。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇五
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實、生動細致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特點，得到情感體驗，同時在品讀課文中，我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點和訓(xùn)練項目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認識7個生字，會寫14個字；
2.通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時的復(fù)雜心情；
3.感悟作者對書的熱愛，對知識的渴望，聯(lián)系生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內(nèi)涵，并熱愛讀書。
4.學(xué)習(xí)作者通過對人物細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。
重點：1.通過對詞句的理解，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
難點：1.揣摩作者竊讀時的復(fù)雜心理，感悟作者對書本的熱愛，對知識的渴求這一思想感情。
2.在體會作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時安排：兩課時。
課前準(zhǔn)備：為了更好地實行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
學(xué)生：發(fā)動學(xué)生搜集整理名人讀書時的故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達到鞏固知識培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說課稿中，教學(xué)過程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬事開頭難這一特點，于是設(shè)計感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼，突出重點。
圈劃關(guān)鍵字竊字，進行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實生活中大都為錢財、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。
三、探討交流，精講點撥。
帶著對課題的疑問，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時，在具體的語句中體會其存在的真正內(nèi)涵，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問，在班內(nèi)交流匯報，集體解決問題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生自主發(fā)展，而達成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認知特點，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，多媒體出示對學(xué)生來說較難理解的語句，適時進行點撥。
四、整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升。
結(jié)合生對課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時，對學(xué)生進行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布臵課外實踐：組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外，這樣設(shè)計還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實際聯(lián)系起來，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇六
把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。
文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計說明。
單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“我愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：
1.“讀書交流會”。(1課時)學(xué)生對于讀書有自己的認識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗，單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書滋味，悟讀書樂趣”(1-2課)，目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達方式;讓學(xué)生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。
3.“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，(3-4課)，目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4.“匯報與展示”。
把口語交際?習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”(讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會”(開卷是否有益)，這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會。
一、讀書交流。
新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。(出示下列提示)。
暑假中同學(xué)們讀了什么書?
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?
最喜歡看哪本書?
知道哪些關(guān)于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個話題，全班交流。
二、我的讀書生活。
有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的`呢?談一談你的讀書生活，說出你的觀點。(交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。)。
三、我讀過的書。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人。
我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請你準(zhǔn)備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。
開始采訪活動。
交流采訪結(jié)果：說出自己準(zhǔn)備的問題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書節(jié)。
1.教師宣布開展讀書節(jié)活動。
分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。(可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。)。
教師進行總結(jié)評價。
感受讀書快樂。
搜集名人讀書故事或讀書名言;。
選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡;。
寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué);。
訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會;。
去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類;。
給自己的圖書歸類，做個書目。
小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。
2.制定方案。
小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。
5.宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進行一次;學(xué)期末進行一次;中間還會有靈活機動的時間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準(zhǔn)備。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇七
各位專家、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《竊讀記》，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本分析及學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:。
1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認知規(guī)律，我計劃安排2課時進行本文的教學(xué)。并確定本課的教學(xué)重點是抓住文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。這也是本文的難點。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
基于上述考慮，我將本課的教學(xué)流程進行了這樣的設(shè)計：
一、導(dǎo)語激情，引入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
首先請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
再指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
最后默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點句：
1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>
這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。
讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。
這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
五、板書設(shè)計。
這是我的板書設(shè)計。
快樂???????????????懼怕。
竊讀。
這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇八
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。
一、說教材。
本組課文以“我愛閱讀”為專題進行編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。
作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)我對讀書的如饑似渴。
二．說教學(xué)目標(biāo)。
以上是我對教材的理解，根據(jù)我對教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個層面的內(nèi)容，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。
知識與技能：認識掌握課后生字，了解課文內(nèi)容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
過程與方法：通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。
情感態(tài)度價值觀：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中，互相滲透，共同完成。
三．說教學(xué)重難點。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，我認為重點是有感情地朗讀課文，難點是理解課文內(nèi)容，體會竊的.滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
四、說教法學(xué)法。
接下來，我來說說為達到教學(xué)目標(biāo)，我對教法的選擇和對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，教師適時點拔的教學(xué)原則。
2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要注重學(xué)生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學(xué)時，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對話，在多向互動的情境中閱讀，表達，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語言表達能力，邏輯思維能力和感悟體驗?zāi)芰Α?/p>
4、在理解重點詞句時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感，幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)驗對比法，畫面想象法。
總之，設(shè)計這樣的教學(xué)法都是為了高效地達到教學(xué)目標(biāo)。
五、說教學(xué)程序。
對這篇文章的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)，我安排了兩課時，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2、聯(lián)系自己的實際體會，運用平時的詞語積累，為讀加一個詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：
（二）定向自學(xué)，整體感知。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點體會“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書，可又無力購買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
（三）精讀詞句，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從具體的語句中體會竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。
1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動力。
（四）整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。
（五）拓展延伸，能力提升。
1、仿課文最后一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。
2、組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄，寫閱讀記錄卡。
六、說板書。
竊讀記快樂――――收獲智慧長大渴望――不被驅(qū)逐不被訓(xùn)斥。
懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇九
各位評委老師，上(下)午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書)的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計教學(xué)評價等方面作具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?/p>
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>
這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
快樂懼怕。
竊讀。
這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇十
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。
本組課文以“我愛閱讀”為專題進行編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。
作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)我對讀書的如饑似渴。
以上是我對教材的理解，根據(jù)我對教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個層面的內(nèi)容，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。
知識與技能：認識掌握課后生字，了解課文內(nèi)容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
過程與方法：通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。
情感態(tài)度價值觀：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中，互相滲透，共同完成。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，我認為重點是有感情地朗讀課文，難點是理解課文內(nèi)容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
接下來，我來說說為達到教學(xué)目標(biāo)，我對教法的選擇和對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，教師適時點拔的教學(xué)原則。
2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要注重學(xué)生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學(xué)時，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對話，在多向互動的情境中閱讀，表達，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語言表達能力，邏輯思維能力和感悟體驗?zāi)芰Α?/p>
4、在理解重點詞句時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感，幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)驗對比法，畫面想象法。
總之，設(shè)計這樣的教學(xué)法都是為了高效地達到教學(xué)目標(biāo)。
對這篇文章的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)，我安排了兩課時，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2、聯(lián)系自己的實際體會，運用平時的詞語積累，為讀加一個詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：
（二）定向自學(xué)，整體感知。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點體會“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書，可又無力購買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
（三）精讀詞句，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從具體的語句中體會竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。
1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動力。
（四）整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。
（五）拓展延伸，能力提升。
1、仿課文最后一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。
2、組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄，寫閱讀記錄卡。
竊讀記快樂――――收獲智慧長大渴望――不被驅(qū)逐不被訓(xùn)斥。
懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇十一
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、能正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜”等詞語?！返?。他大女兒出嫁時的嫁妝是一箱書。他說：“這就是我多年來為女兒操辦的嫁妝?！?/p>
3、通過有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇十二
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”?！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求?！叭f丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個根本著力點。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識學(xué)習(xí)、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機會。
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、北師大版小學(xué)語文五年級下冊說課稿《信任》：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價值觀：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學(xué)生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的?！边@樣一來，對信任的理解是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習(xí)表達。
針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點。在學(xué)生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時回到告示板，調(diào)動了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀。
總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動情感。
為了讓學(xué)生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然，課堂生成性的，在實際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家!
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇十三
轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧?我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇十四
我很喜歡看書，也很喜歡買書。就比如說《馬小跳》吧，盡管我聽同學(xué)們說過書的大致內(nèi)容，但我還是想買一本看看。
一天上午，我去少年宮上英語課，路過新華書店。我忍不住走進去，把《馬小跳》買了下來。
開始上課了，一開始，我還靜靜地聽著老師念單詞，后來我覺得上課內(nèi)容十分枯燥，就忍不住把《馬小跳》拿出來看了。
我假裝翻書包。我打開書包，一層一層地翻著。表面上看我好像在翻著書包，其實我的注意力都在書上。書包翻多了，自然老師就知道我分心了，他問我：“nancy，‘temperature’這一個單詞怎么拼？”我站了起來，但是“啊”了半天還是拼不出來。老師瞪了我一眼以后便讓我坐下來了，我只好認真聽講。
過了一會兒，我又忍不住了，迫切想知道馬小跳掉進水后怎么樣了，我又把書移了一點點出來，瞟一眼書看一眼老師，結(jié)果還是被老師察覺到了。老師走到我身邊，我把書“嗖”地一下就塞進了書包里。老師輕輕地在我的桌角上敲了幾下，我馬上坐得端端正正。
我實在很想把這一本書一口氣看完，于是我干脆“逃課”
――到廁所去看，我向老師申請上廁所，老師準(zhǔn)許了。我就把書塞進衣服里，跑到廁所里去讀。
20分鐘，30分鐘，40分鐘。一個多小時過去了，我終于讀完了，這時才發(fā)現(xiàn)英語課已經(jīng)下課半個多小時了，我想起我的書包還在教室里，我剛想打開廁所的門時，發(fā)現(xiàn)門口有一個東西。我探出頭來一看，原來是我的書包，書包上還附著一張小紙條：
nancy，多看書是好的，但是也要分時間場合呀！在上課的時候看書，這可不是一個好習(xí)慣喲！算了，這次念在你愛書的份上，原諒你了，記得下次不要再犯這樣的錯誤了！
現(xiàn)在的我還是很愛看書。但是，想起那次竊讀的事，我還是會忍不住要笑出來，當(dāng)然啦，這樣的“傻”事，我再也不會做了。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助。
（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆印⒏屑?。
（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點答到）。
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流。
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）。
（提示：例如中國的成語故事）。
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實際：
（1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
板書設(shè)計：
竊讀記。
“竊”林海音。
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨無助。
詳寫兩件事。
人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激。
略寫竊讀方法。
————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
課后記。
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學(xué)過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿；
5、讓學(xué)生學(xué)會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；
6、讓學(xué)生學(xué)會進行知識遷移，舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
小學(xué)五年級語文竊讀記說課稿篇十六
我是一個嗜書如命的人。我一天不讀書，就渾身不舒服，仿佛生活中缺少了什么東西。有時父母會阻止我讀書，可能是到點休息了，但我總會想方設(shè)法“竊讀”。
我還清楚地記得，那是一個夜晚，家里人都去睡覺了，只有我在床上“臥”立不安，我最愛看的《笑貓日記》還沒看完呢，要不是父母催著我睡覺，我還……我躺在床上，腦海中全是《笑貓日記》。“不行，我一定要看完它！”我悄悄對自己說。說干就干，我馬上翻下床，光著腳，慢慢地從抽屜中找出手電筒，又躡手躡腳地走到書柜前，小心翼翼地翻出那本《笑貓日記》，又輕輕地走回了房間，上床，躲進被子里。
這就是我竊讀的故事。讀書，真的讓我收獲了很多，我一定會堅持讀書這個愛好。
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