最新師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)(實(shí)用15篇)

心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇一

這三個(gè)月中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過(guò)去的兩三個(gè)月內(nèi)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)提高，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

在這繁忙的幾個(gè)月中，我收獲了很多很多，時(shí)間就這么無(wú)情，頭也不回的走著，而我們卻在為了不被它丟下，死命的追趕著，是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下，而我們也隨著時(shí)間的流逝，一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟，或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)，回想自己還是學(xué)生的那段日子，現(xiàn)在顯得是那么的遙遠(yuǎn)，我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜，在思索中了解了醞釀已久的真理，在收獲后才知道努力的甜美，突然覺(jué)得自己似乎明白了很多事情，但是，仔細(xì)琢磨后，又覺(jué)得不盡然，原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)與膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢？或許在以后也會(huì)嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過(guò)的每一步。

兩三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，使我深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區(qū)別，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員其他教師及其家長(zhǎng)的合作，協(xié)調(diào)工作也具有同樣的重要地位，再這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。

在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友飯沒(méi)吃完，我就會(huì)去他，他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?，他們不?huì)脫自己的衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)他們脫等等，我以為我是在助他們，可事實(shí)并非如此，經(jīng)過(guò)時(shí)間長(zhǎng)了以后，我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是會(huì)讓他們不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我的行為出發(fā)點(diǎn)守愛(ài)幼兒、但結(jié)果是溺愛(ài)他們，所以經(jīng)過(guò)省，我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)持的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是發(fā)展和提高幼兒的能力。

我很慶幸能夠跟三班的小朋友及老師共同過(guò)了三個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)了無(wú)盡的快樂(lè)，在實(shí)習(xí)期間最的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很，當(dāng)我寫(xiě)好一份礁，認(rèn)真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣，上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)課堂秩序的維持，還是有缺漏，而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這三個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念、我的心態(tài)、我的能力、在逐漸發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻有一種學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的`積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程。

這次實(shí)習(xí)給我提供了一個(gè)鑒定自己的機(jī)會(huì)，使自己發(fā)現(xiàn)了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我會(huì)堅(jiān)持不懈，更加努力的去對(duì)待自己的工作，通過(guò)實(shí)踐不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積極熱情的對(duì)待自己的工作。

最新學(xué)前教育政策法規(guī)心得體會(huì)范文3

高質(zhì)量的保育教育已成為全世界學(xué)前教育改革所關(guān)注的重要問(wèn)題之一，那么怎樣的幼兒園保育教育活動(dòng)才是高質(zhì)量的活動(dòng)。聽(tīng)了兩位教授的專題講座，我從中深受感觸。

在我們平時(shí)的教育活動(dòng)中，何為一個(gè)好老師？我們一致認(rèn)為唱歌、舞蹈、美工、教育教學(xué)技能較強(qiáng)的老師，才是好老師，為此我們幼兒園多次舉辦專業(yè)技能、教學(xué)技能大賽來(lái)衡量教師能力的強(qiáng)弱?？墒牵谟變簣@的一日保教活動(dòng)中，教師的專業(yè)技能真的是最重要的嗎？聽(tīng)了教授的講座，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。高質(zhì)量的保教活動(dòng)，教師的專業(yè)技能不是最重要的，而是保教人員對(duì)幼兒的態(tài)度。如果一位老師一直用粗暴的語(yǔ)言和方式和幼兒交流，使幼兒害怕和老師說(shuō)話，看見(jiàn)老師就像貓見(jiàn)了老鼠一樣，這能說(shuō)是高質(zhì)量的教育？因此，在幼兒園的一日保教活動(dòng)中，要想孩子更好的發(fā)展，我們老師要改變對(duì)幼兒的態(tài)度。這就要求老師要愛(ài)自己的事業(yè)，既然選擇了這份職業(yè)，我們就要用心去做，用愛(ài)和孩子交流，用和藹的態(tài)度對(duì)孩子，用欣賞的眼光看孩子，用一份母愛(ài)容納孩子，這樣，孩子才會(huì)快樂(lè)，身心才會(huì)更好的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性?！毒V要》中指出“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)知識(shí)，在游戲中健康成長(zhǎng)?！蹦敲丛谟變簣@一日活動(dòng)中如何開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)，使幼兒在玩中學(xué)呢？聽(tīng)了這幾節(jié)講座，我意識(shí)到，以游戲?yàn)橹鞯幕净顒?dòng)是在幼兒主導(dǎo)下的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，而不是老師高控下的幼兒活動(dòng)。在幼兒的一日保教活動(dòng)中，如：生活活動(dòng)、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)等都以游戲融入，以游戲?yàn)橹髟O(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

園本教研如何引領(lǐng)和支持教師在貫徹實(shí)施《綱要》《指南》的過(guò)程中，改變教學(xué)關(guān)系、師幼關(guān)系，真正形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)，成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者？在聽(tīng)了老師的講座后，作為幼兒園的教學(xué)管理者，我有了新的方向。在以往的園本教研活動(dòng)中，我們忽視了教師在制定研究方案中的參與權(quán)，沒(méi)有真正把教師作為研究的主載，致使教師在研究中處于被動(dòng)、跟隨的地位。認(rèn)識(shí)上的覺(jué)醒，使我重新對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思和質(zhì)疑，對(duì)研究中的人際關(guān)系進(jìn)行了重新把握，對(duì)自身的角色進(jìn)行了重新定位。在今后的園本教研活動(dòng)中，我們要進(jìn)行有目的的調(diào)查，了解教師的感受和希望研究的問(wèn)題。經(jīng)常開(kāi)展與教師訪談活動(dòng)，征求意見(jiàn)，從教師的日常言談中捕捉教師的需要，解決教師的困惑。以教師在幼兒保教活動(dòng)存在的問(wèn)題為研究課題，將研究成果直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇二

作為一名高等學(xué)校的教師，應(yīng)該要對(duì)高等教育政策法規(guī)有一個(gè)透明清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師也要具備可樹(shù)性，知識(shí)的更新，也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。

下面就《高等教育政策法規(guī)》，談?wù)勎易匀说男牡皿w會(huì)。

高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、學(xué)業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)制度、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。

一、高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：

(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。

(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

二、教育法是我國(guó)法律體系中的一個(gè)重要組成部分。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)集體意志，由國(guó)家制定或認(rèn)可的并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴(yán)格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問(wèn)題，既可能是教育行政問(wèn)題，也有可能是教育民事法律問(wèn)題;教育對(duì)象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性;法律法規(guī)的復(fù)雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。

我們?cè)谧裱逃ǖ耐瑫r(shí)，一定要堅(jiān)持教育法的基本原則：

(1)保證教育社會(huì)主義方向的原則：始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)。

(2)受教育機(jī)會(huì)平等的原則：教育平等，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過(guò)程上的平等。

(3)堅(jiān)持教育公益性原則：《教育法》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益;此外，教育必須為國(guó)家和人民負(fù)責(zé);堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性。

(4)權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時(shí)候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權(quán)利。

(5)教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機(jī)會(huì)。

三、高等學(xué)校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會(huì)關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問(wèn)題。教師的法律地位是教師社會(huì)地位的具體體現(xiàn)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。

高等學(xué)校教師的法律地位，具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來(lái)源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過(guò)教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

四、教育法學(xué)是教育學(xué)和法學(xué)兩門(mén)學(xué)科之間橫向聯(lián)系而形成的學(xué)科。它以教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本問(wèn)題、教育法的基本原理、教育法制、對(duì)國(guó)外教育法的研究為內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法、個(gè)案研究法進(jìn)行研究，揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律，為國(guó)家建立和完善教育法制提供理論依據(jù);并通過(guò)研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過(guò)程中的各種問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導(dǎo);通過(guò)對(duì)各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家教育法律文件、教育法制和教育法實(shí)施體制等方面進(jìn)行比較研究，為我國(guó)教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗(yàn)。

此外，高等教育工作通過(guò)學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)，可以全面了解和掌握黨和國(guó)家有關(guān)政策、法律、法規(guī)的精神內(nèi)容實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不斷增長(zhǎng)政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺(jué)性。

五、學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。根據(jù)我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

六、學(xué)業(yè)證書(shū)制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)制度。學(xué)業(yè)證書(shū)制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國(guó)家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書(shū)制度?！督逃ā烦雠_(tái)的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開(kāi)辦教育機(jī)構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對(duì)不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書(shū)或其他學(xué)業(yè)證書(shū)。有些學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書(shū)。這些做法破壞了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。

七、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估。多年的實(shí)踐表明，教育督導(dǎo)與評(píng)估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機(jī)制，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。

具體體現(xiàn)在：

(2)加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要;

(3)建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)行長(zhǎng)效的評(píng)估機(jī)制，穩(wěn)抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

八、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過(guò)培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。

九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過(guò)去，我們一直把教育機(jī)構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財(cái)產(chǎn)糾紛問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟(jì)制度。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們，一定要在教書(shū)育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過(guò)程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)約束自己，樹(shù)立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國(guó)教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，可見(jiàn)，規(guī)矩對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)甚至是一個(gè)民族的成長(zhǎng)，是至關(guān)重要的。隨著我國(guó)教育法制的不斷建設(shè)和完善，作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯，作為一名高教教育學(xué)的教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇三

政策法規(guī)處作為一個(gè)重要的職能部門(mén)，負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行黨中央的各項(xiàng)決策部署，保障法制建設(shè)的順利進(jìn)行。多年來(lái)，我在政策法規(guī)處工作，積累了一些心得體會(huì)。首先，我們要保持政策法規(guī)的敏感度和觸覺(jué)。其次，我們要注重對(duì)政策法規(guī)的宣傳和解讀，提高廣大干部群眾的政策法規(guī)意識(shí)。再次，我們要積極參與決策過(guò)程，發(fā)揮中間橋梁作用。同時(shí)，我們還要注重政策法規(guī)的執(zhí)行和監(jiān)督，確保政策的落地生根。最后，我們要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

首先，政策法規(guī)處工作人員要保持政策法規(guī)的敏感度和觸覺(jué)。政策法規(guī)處是政策法規(guī)的“守門(mén)人”，需要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家和黨的方針政策的動(dòng)向。只有緊緊抓住政策的最新變化，才能保持機(jī)警并及時(shí)調(diào)整工作方向。在這個(gè)快速變化的時(shí)代，政策法規(guī)工作人員必須保持對(duì)政策變化的敏感度和觸覺(jué)，才能隨時(shí)調(diào)整工作思路，做出正確的決策。

其次，政策法規(guī)處要注重對(duì)政策法規(guī)的宣傳和解讀，提高廣大干部群眾的政策法規(guī)意識(shí)。政策法規(guī)的宣傳是非常重要的一環(huán)，我們要通過(guò)各種渠道，及時(shí)傳達(dá)政策法規(guī)的內(nèi)容和精神，讓廣大干部群眾了解政策，理解政策，從而更好地落實(shí)政策。同時(shí)，我們要進(jìn)行政策解讀，解答干部群眾的疑問(wèn)，幫助他們更好地理解并操作政策，確保政策法規(guī)在實(shí)踐中的順利執(zhí)行。

再次，政策法規(guī)處要積極參與決策過(guò)程，發(fā)揮中間橋梁作用。政策法規(guī)處常常作為決策的重要參與者，需要積極參與決策的制定和落實(shí)過(guò)程。我們要深入了解上級(jí)的方針政策，充分了解基層單位的實(shí)際情況，做到溝通上下級(jí)的紐帶，將上級(jí)的意愿?jìng)鬟_(dá)給基層，將基層的需求反饋給上級(jí)，從而使決策更加科學(xué)合理，有利于實(shí)踐。

同時(shí)，政策法規(guī)處還要注重政策法規(guī)的執(zhí)行和監(jiān)督，確保政策的落地生根。政策只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，我們要認(rèn)真組織和推進(jìn)政策的執(zhí)行工作。對(duì)于執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題和困難，我們要及時(shí)跟進(jìn)，并制定相應(yīng)措施加以解決，確保政策的順利落地生根。此外，我們還要加強(qiáng)政策的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正執(zhí)行中的偏差和問(wèn)題，確保政策法規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行。

最后，政策法規(guī)處的工作人員要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。政策法規(guī)的變化和更新是不斷的，為了更好地適應(yīng)工作的需要，我們要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等方式，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和解決問(wèn)題的能力，努力成為政策法規(guī)領(lǐng)域的專家，為推動(dòng)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

總之，政策法規(guī)處工作是一項(xiàng)重要的工作，要保持政策法規(guī)的敏感度和觸覺(jué)，注重政策的宣傳和解讀，積極參與決策過(guò)程，確保政策的落地生根，同時(shí)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能更好地履行政策法規(guī)處的職責(zé)，為國(guó)家和黨的事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇四

通過(guò)對(duì)《高校教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)》，使我明確了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

在這個(gè)部分，闡明了教育法學(xué)的相關(guān)概念，以及其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。其存在的目的是為政策、法律的正確制定和實(shí)施提供理論上的支持。高等教育法學(xué)的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國(guó)社會(huì)主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運(yùn)用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國(guó)教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國(guó)教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、保證教育社會(huì)主義方向的原則；

2、受教育機(jī)會(huì)平等的原則；

3、堅(jiān)持教育公益性的原則；

4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；

5、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

在這個(gè)部分，主要明確了幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、高等學(xué)校的相關(guān)法律問(wèn)題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的`法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系；另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與社會(huì)、教師、學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。

2、高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問(wèn)題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓(xùn)等；

3、高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題，如學(xué)生的法律地位，特點(diǎn)，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問(wèn)題。

在這個(gè)部分，主要對(duì)于我國(guó)教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書(shū)的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

在這個(gè)部分，通過(guò)一個(gè)個(gè)常見(jiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題和法律爭(zhēng)議的真實(shí)案例，生動(dòng)的展現(xiàn)了當(dāng)前凸顯的主要問(wèn)題以及高校教育與相關(guān)法律法規(guī)之間的不足之處，對(duì)于這些問(wèn)題的處理，也有了較為清晰的思路。

作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。所謂家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序。通過(guò)對(duì)《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題和困難，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問(wèn)題，為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇五

鄭老師就“智慧”這一概念，在對(duì)前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時(shí)間和空間緊密相連的關(guān)系，指出隨著指向時(shí)間和空間范圍的擴(kuò)大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力、智能、智慧、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度。

在寫(xiě)這篇學(xué)習(xí)心得之前，我一直在糾結(jié)，到底什么是智力、智能、智慧、大智慧？對(duì)這四個(gè)觀點(diǎn)及其之間的區(qū)分，我是一點(diǎn)概念都沒(méi)有，根據(jù)百度百科的解釋，智力是指生物一般性的精神能力，是人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括：理解、判斷、解決問(wèn)題，抽象思維，表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力；而一般認(rèn)為，智能是個(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析，判斷及有目的地行動(dòng)和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力；智慧，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級(jí)的綜合能力，包含有：感知、知識(shí)、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計(jì)算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會(huì)、宇宙、現(xiàn)狀、過(guò)去、將來(lái)，擁有思考、分析、探求真理的能力。

這三個(gè)概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是知識(shí)與智力的總和，其中知識(shí)是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)求解問(wèn)題的能力，是頭腦中思維活動(dòng)的具體體現(xiàn)。而智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策，有智慧的人稱為智者。

在這里我們不難看出，智慧和智能都高于智力，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒(méi)有隨著時(shí)間和空間進(jìn)行延展性的發(fā)展，是一種潛在的力量，而當(dāng)人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能量時(shí)，此時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)質(zhì)的升華——智能——個(gè)人開(kāi)始從有利于自身未來(lái)發(fā)展的角度辨別是非。個(gè)人開(kāi)始從有利于集體、民族和國(guó)家的角度辨別是非并使其惠及家事、國(guó)事和天下事的能力是智慧，大智慧則是從有利于整個(gè)人類和宇宙的角度來(lái)判斷是非的能力。

綜合百度百科和鄭老師以及前人對(duì)于智力、智能、智慧之間的解釋，可以發(fā)現(xiàn)從智力、智能、智慧再到大智慧，這正是一個(gè)人心理從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過(guò)程。在這種升華過(guò)程中，正是一個(gè)人心理成熟的過(guò)程，達(dá)到人格完整統(tǒng)一，具有健康的心理狀態(tài)。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。然而，在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，不可能說(shuō)一帆風(fēng)順，必然或多或少的會(huì)遇到一些坎坷，而在那時(shí)具備健康的心理就顯得尤為重要。健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)艱難的環(huán)境，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目標(biāo)提供源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，并在最終達(dá)到目的。

相反的，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也必定會(huì)取得一些值得慶賀的成果，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要。有些人取得成就后會(huì)變得狂妄自大、目空一切、驕奢淫逸，在個(gè)人發(fā)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn)，根源就在于這些人的缺乏理性面對(duì)成就的健康心理。但是具備健康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時(shí)，他們多數(shù)會(huì)在歡慶完自己的成果后，采取一些截然不同的做法，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到取得成就前一樣，甚至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前，在個(gè)人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果。

除了上述兩方面，每個(gè)人都會(huì)是生活在一個(gè)或幾個(gè)朋友圈里，而當(dāng)朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時(shí)候，在心理上承受巨大壓力的時(shí)候。這時(shí)具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可以向這些人伸出援助之手，在心理上給與莫大的安慰。這樣做，對(duì)于那些提供幫助的人來(lái)說(shuō)，他們自己不僅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他們的真情、善良、美意不僅給力于社會(huì)的和諧，也使他們的個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)更上了一層樓。從而對(duì)他們個(gè)人的健康發(fā)展錦上添了花，意義非凡。

在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過(guò)程當(dāng)中，他們也將會(huì)慢慢地開(kāi)始對(duì)最初的意識(shí)想法進(jìn)行思考深入。比如說(shuō)，在每個(gè)人的每個(gè)階段，都會(huì)對(duì)我們的奮斗目標(biāo)有不同的定義：在我們的幼年期，心智不成熟，大多數(shù)知識(shí)行為模式的來(lái)源都是周圍人們給予的`知識(shí)，總是在重復(fù)模仿他人，所以人們?cè)谀嵌螘r(shí)間的奮斗目標(biāo)大多數(shù)都是固定的，如以后當(dāng)科學(xué)家、飛行員、老師等等。而隨著年齡的增長(zhǎng)，人們開(kāi)始對(duì)事物具有自己的判斷模式，此時(shí)會(huì)對(duì)自己想要奮斗的目標(biāo)有自己的想法，雖然會(huì)比較模糊，但還是會(huì)不斷的摸索并為之努力。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后，此時(shí)他們對(duì)于自己的奮斗會(huì)有明確的目標(biāo)，知曉自己的奮斗目標(biāo)并為之奮斗。

對(duì)于現(xiàn)在的許許多多的大學(xué)生而言，雖然個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不一致，心理發(fā)展?fàn)顩r也不一樣，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象。他們對(duì)于自己為什么要讀大學(xué)（家里要他讀大學(xué)他就讀）、大學(xué)之間想要完成什么、大學(xué)畢業(yè)后自己將會(huì)去做什么等等這些問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)概念，缺乏奮斗目標(biāo)。所以我覺(jué)得運(yùn)用鄭老師的“智力、智能、智慧、大智慧”這一觀念來(lái)規(guī)劃學(xué)生或者自己小孩的每個(gè)階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個(gè)非常可行的方法。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇六

教育法是國(guó)家教育領(lǐng)域的頂級(jí)法規(guī)，它規(guī)定了我國(guó)教育的方針、政策和法律責(zé)任，保障了公民享有教育權(quán)利和接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)益。作為一名教育工作者，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并遵守教育法律法規(guī)，以最有效的方式傳承文化、培育人才。通過(guò)近年來(lái)對(duì)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，我深有所感，下面將就我的體會(huì)談幾點(diǎn)以作參考。

二段：教育法保障教育公平

教育法規(guī)定，“國(guó)家倡導(dǎo)并促進(jìn)教育公平，不得減輕或取消義務(wù)教育義務(wù)，不得以任何名義增加義務(wù)教育負(fù)擔(dān)。”教育公平是現(xiàn)代教育的核心價(jià)值之一，也是教育發(fā)展的重要前提，教育公平體現(xiàn)了社會(huì)公正和經(jīng)濟(jì)繁榮的方向。教育法的出臺(tái)和實(shí)施，不僅解決了我國(guó)貧富差距帶來(lái)的教育問(wèn)題，更推動(dòng)了國(guó)家體質(zhì)的增強(qiáng)、知識(shí)的普及和文明進(jìn)步。

三段：教育法提高教師待遇

教育法還規(guī)定，國(guó)家將通過(guò)多種方式提高教師待遇，吸引優(yōu)秀人才加入教育行業(yè)，并保障教師的合法權(quán)益。作為教師，感覺(jué)到國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注和支持，不僅增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的士氣和凝聚力，同時(shí)也讓廣大教師為教育事業(yè)奮斗不息，為孩子們的成長(zhǎng)付出更多的努力。

四段：教育法推進(jìn)特殊教育

教育法還明確了國(guó)家將要推進(jìn)特殊教育并保障特殊教育學(xué)生的教育權(quán)益。特殊教育是特定人群的專屬教育，針對(duì)身心障礙、智力障礙等方面的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化教育，提高他們的生活質(zhì)量和現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力。教育法的這一規(guī)定，有助于特殊人群能越來(lái)越好地融入社會(huì)，并逐漸享有與其他普通人一樣的生活條件和教育機(jī)會(huì)。

五段：教育法的深刻啟示

教育法的規(guī)定主要涉及教育公平、教師待遇、特殊教育等方面，有利于改善教育條件和質(zhì)量，提高教育內(nèi)容和水平，增強(qiáng)教育活力和活力。同時(shí)，教育法也給我們教育工作者深刻的啟示：力求創(chuàng)新，保障教育公平，倡導(dǎo)多元發(fā)展等，都是我們真正履行本職工作、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神和擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的必由之路。讓我們?cè)俳釉賲?，用心去闡述、實(shí)踐和促進(jìn)教育法的落實(shí)。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇七

在本次師德師風(fēng)建設(shè)推進(jìn)年活動(dòng)中，學(xué)校組織我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國(guó)教師資格條例》等教育政策法規(guī)?；叵胱约寒?dāng)學(xué)生的時(shí)候，那時(shí)沒(méi)有法律的約束，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心，為了取得比較好的教學(xué)成績(jī)，有的老師采取了一些過(guò)激的行為，如體罰學(xué)生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)們都認(rèn)為是老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的一種方式。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)逐步走向規(guī)范化和法制化，一系列的法律法規(guī)正式形成，特別是《教師法》對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)給出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長(zhǎng)是教育工作者的神圣職責(zé)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛(ài)一部分人，歧視另一部分人。對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。

要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長(zhǎng)。對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，以理服人，不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此《教師法》規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對(duì)于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)，必須及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對(duì)于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。下面是本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)：

一、熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，依法從教

通過(guò)本次法律法規(guī)的范文九九網(wǎng)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了法律意識(shí)，牢記在今后工作中一定要貫徹執(zhí)行教育法規(guī);同時(shí)也感受到作為教師，應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，更要熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，并施以正確的教育內(nèi)容和方法。另外，作為新時(shí)期的教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。

二、熱愛(ài)教育工作, 盡業(yè)樂(lè)教

通過(guò)對(duì)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的認(rèn)識(shí)，有力的指導(dǎo)了自己今后的實(shí)踐。敬業(yè)是一種美德，樂(lè)業(yè)是一種境界。對(duì)待本職工作，我們應(yīng)常懷敬畏之心，專心、盡職、盡責(zé)，干一行、愛(ài)一行、鉆一行，盡心竭力、全身心地投入。我們應(yīng)該要努力在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

三、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，遵循教育教學(xué)規(guī)律

學(xué)生處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在工作中不體罰和變相體罰學(xué)生,保護(hù)人格尊嚴(yán)和自尊心,堅(jiān)決與違反《未成年人保護(hù)法》的行為作斗爭(zhēng)。作為一名教師，應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)在我們的培育下茁壯成長(zhǎng)的小苗,使他們?cè)诳鞓?lè)和幸福中成長(zhǎng)!

四、刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平

我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師還應(yīng)具要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。不管教師讀書(shū)難的理由有千萬(wàn)條，但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

總之，教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是《教師法》更是一門(mén)必修的科目。但長(zhǎng)期以來(lái)，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí)，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說(shuō)明教師只是知法、守法還是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。通過(guò)對(duì)《教師法》的學(xué)習(xí)，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再這么認(rèn)為了，因?yàn)?，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利，才能做好讓人民滿意的教師。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇八

中國(guó)遠(yuǎn)程高等教育改革與發(fā)展需要科學(xué)制定和正確實(shí)施相關(guān)政策法規(guī)來(lái)規(guī)范和保障。建立一套完善科學(xué)的遠(yuǎn)程高等教育政策法規(guī)體系有利于解決政出多門(mén)、政策法規(guī)不配套的問(wèn)題，有利于促進(jìn)遠(yuǎn)程高等教育與中國(guó)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于高等教育政策法規(guī)

心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對(duì)于自身定位有一定認(rèn)識(shí)，高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問(wèn)題，把問(wèn)題反饋給國(guó)家教育部門(mén)，教育部門(mén)通過(guò)制定新的法規(guī)不斷的完善我國(guó)的教育政策法規(guī)從而推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。在高等學(xué)校教育法規(guī)中高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。

一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)

高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國(guó)社會(huì)主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運(yùn)用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國(guó)教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國(guó)教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、保證教育社會(huì)主義方向的原則;2、受教育機(jī)會(huì)平等的原則;3、堅(jiān)持教育公益性的原則;4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則;5、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題

高等學(xué)校的相關(guān)法律問(wèn)題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與政府、社會(huì)、教師、學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問(wèn)題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓(xùn)等。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題包括學(xué)生的法律地位，特點(diǎn)，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問(wèn)題。

(一)高等學(xué)校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)

高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷，分為三個(gè)階段：第一階段即改革前的高等學(xué)校，是計(jì)劃體制的一個(gè)縮影。作為國(guó)家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類似國(guó)家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時(shí)期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細(xì)微的變化，卻沒(méi)有得到根本性的改變，仍然具有典型的強(qiáng)制性和計(jì)劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學(xué)校法人資格，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。

使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用，拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉;5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！蓖瑫r(shí)，《教育法》具體規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)：1、遵守法律、法規(guī);貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量;2、維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;3、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利;4、遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目;依法接受監(jiān)督。

(二)高等學(xué)校的教師和學(xué)生

教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規(guī)中對(duì)這兩個(gè)主體也著重提到。教師教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對(duì)像，但隨著我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識(shí)的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。

三、我國(guó)教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

學(xué)歷制度和學(xué)位制度對(duì)我國(guó)教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書(shū)的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

四、職業(yè)教育和成人教育制度

職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的教育。隨著我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來(lái)看，教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和職前培訓(xùn)。對(duì)小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過(guò)改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育;使受過(guò)不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過(guò)相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識(shí);使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)知識(shí)才能和道德修養(yǎng)。

五、學(xué)歷證書(shū)的分類和獲取的資格

1、學(xué)歷證書(shū)是學(xué)業(yè)證書(shū)的主題，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書(shū)、結(jié)業(yè)證書(shū)、肄業(yè)證書(shū)三種。

2、普通高等教育學(xué)歷證書(shū)是普通高等學(xué)校，以及承擔(dān)研究生教育任務(wù)的其他機(jī)構(gòu)發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。

3、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，考試成績(jī)合格(或修滿學(xué)分)，德智體育合格，準(zhǔn)予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書(shū)。

4、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，其中有一門(mén)以上課程補(bǔ)考后仍不及格，但不屬于留級(jí)范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學(xué)分，德智體育合格者，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，可取得結(jié)業(yè)證書(shū)。

5、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，和中途退學(xué)者(被開(kāi)除學(xué)籍者除外)，可取得肄業(yè)證書(shū)。

6、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書(shū);

8、普通高等學(xué)校未按國(guó)家招生規(guī)定，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生，

學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書(shū)，不得頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

9、此外，隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對(duì)于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書(shū)的填寫(xiě)要求。

作為一名高等學(xué)校的教師，應(yīng)該要對(duì)高等教育政策法規(guī)有一個(gè)透明清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師也要具備可樹(shù)性，知識(shí)的更新，也要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。

下面就《高等教育政策法規(guī)》，談?wù)勎易匀说男牡皿w會(huì)。

高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、學(xué)業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)制度、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。

一、高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：

(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。

(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

二、教育法是我國(guó)法律體系中的一個(gè)重要組成部分。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)集體意志，由國(guó)家制定或認(rèn)可的并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的具有普遍效力和嚴(yán)格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問(wèn)題，既可能是教育行政問(wèn)題，也有可能是教育民事法律問(wèn)題;教育對(duì)象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性;法律法規(guī)的復(fù)雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。

我們?cè)谧裱逃ǖ耐瑫r(shí)，一定要堅(jiān)持教育法的基本原則：

(1)保證教育社會(huì)主義方向的原則：始終不渝地貫徹實(shí)施，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)。

(2)受教育機(jī)會(huì)平等的原則：教育平等，一般包括起點(diǎn)上的平等，終點(diǎn)上的平等以及過(guò)程上的平等。

(3)堅(jiān)持教育公益性原則：《教育法》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益;此外，教育必須為國(guó)家和人民負(fù)責(zé);堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性。

(4)權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時(shí)候要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時(shí)候也享受一定的權(quán)利。

(5)教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機(jī)會(huì)。

三、高等學(xué)校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會(huì)關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問(wèn)題。教師的法律地位是教師社會(huì)地位的具體體現(xiàn)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。

高等學(xué)校教師的法律地位，具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來(lái)源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過(guò)教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

四、教育法學(xué)是教育學(xué)和法學(xué)兩門(mén)學(xué)科之間橫向聯(lián)系而形成的學(xué)科。它以教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本問(wèn)題、教育法的基本原理、教育法制、對(duì)國(guó)外教育法的研究為內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法、個(gè)案研究法進(jìn)行研究，揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律，為國(guó)家建立和完善教育法制提供理論依據(jù);并通過(guò)研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過(guò)程中的各種問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導(dǎo);通過(guò)對(duì)各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家教育法律文件、教育法制和教育法實(shí)施體制等方面進(jìn)行比較研究，為我國(guó)教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗(yàn)。

此外，高等教育工作通過(guò)學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)，可以全面了解和掌握黨和國(guó)家有關(guān)政策、法律、法規(guī)的精神內(nèi)容實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不斷增長(zhǎng)政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺(jué)性。

五、學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。根據(jù)我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

六、學(xué)業(yè)證書(shū)制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)制度。學(xué)業(yè)證書(shū)制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國(guó)家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書(shū)制度?！督逃ā烦雠_(tái)的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開(kāi)辦教育機(jī)構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對(duì)不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書(shū)或其他學(xué)業(yè)證書(shū)。有些學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書(shū)。這些做法破壞了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。

七、高等教育督導(dǎo)與評(píng)估。多年的實(shí)踐表明，教育督導(dǎo)與評(píng)估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機(jī)制，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。

具體體現(xiàn)在：

(2)加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評(píng)估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要;

(3)建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)行長(zhǎng)效的評(píng)估機(jī)制，穩(wěn)抓落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

八、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過(guò)培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。

九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過(guò)去，我們一直把教育機(jī)構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財(cái)產(chǎn)糾紛問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟(jì)制度。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們，一定要在教書(shū)育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過(guò)程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)約束自己，樹(shù)立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國(guó)教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，可見(jiàn)，規(guī)矩對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)甚至是一個(gè)民族的成長(zhǎng)，是至關(guān)重要的。隨著我國(guó)教育法制的不斷建設(shè)和完善，作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯，作為一名高教教育學(xué)的教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要全方位的復(fù)合型人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負(fù)著人才強(qiáng)國(guó)的重任。作為一名高校教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。 高等教育政策法規(guī)分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書(shū)制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)

規(guī)章制度

第一章主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度。

高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等專科學(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等學(xué)校作為以社會(huì)公共利益為目的的社會(huì)組織，經(jīng)法律、法規(guī)的授權(quán)享有國(guó)家行政權(quán)力和承擔(dān)行政法律責(zé)任。

高等學(xué)校在社會(huì)生活中所扮演角色的多重性，即高等學(xué)校所具有的多重身份問(wèn)題。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日起取得法人資格。高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。但是，社會(huì)生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利(權(quán)力)和義務(wù)，對(duì)其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：(1)高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。(2)高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

高等學(xué)校教師的法律地位是通過(guò)教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來(lái)源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過(guò)教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)法律糾紛及救濟(jì)進(jìn)行了論述。學(xué)生是在依法成立或國(guó)家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。

高校學(xué)生是指在高等學(xué)校中和各級(jí)高等教育機(jī)構(gòu)中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學(xué)歷的人。學(xué)生是教育活動(dòng)中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展，高等學(xué)校學(xué)生的入學(xué)人數(shù)增加、學(xué)生的身份復(fù)雜、學(xué)生年齡增長(zhǎng)、當(dāng)代高校學(xué)生出現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜化;也就是高校學(xué)生來(lái)至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價(jià)值觀。二是大學(xué)是社會(huì)的一部分。在大學(xué)校園這樣一個(gè)簡(jiǎn)單與復(fù)雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處在人生的轉(zhuǎn)型階段，他們渴望社會(huì)、渴望實(shí)踐、渴望成長(zhǎng)，卻脫不了學(xué)生的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊、自立、自主，卻往往在關(guān)鍵時(shí)刻不知所措。由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)則正是大學(xué)生自立、自信自強(qiáng)的體現(xiàn)。三是大學(xué)生的特殊地位來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生處在信息、知識(shí)、潮流的最前沿，對(duì)國(guó)家政治、社會(huì)利益導(dǎo)向極其敏感，懷著一腔熱血和獻(xiàn)身國(guó)家、獻(xiàn)身社會(huì)的雄心壯志，準(zhǔn)備憑青春和精力在社會(huì)建設(shè)事業(yè)中大展身手，作為國(guó)家未來(lái)的接班人和掌握先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的知識(shí)分子，其地位和權(quán)益更應(yīng)得到重視和有效的保障。

首先，明確了學(xué)生受教育的基本權(quán)利、確保學(xué)生合法權(quán)益。學(xué)生享受了參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán)、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)、申訴訴訟權(quán)、參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)及組織和參加學(xué)生全體權(quán)6項(xiàng)教育權(quán)利，據(jù)此，學(xué)生擁有了實(shí)體制權(quán)利;其次，從以“教師”為中心到以“學(xué)生”為中心;管理和教學(xué)均以“學(xué)生”為中心，高校明確規(guī)定學(xué)生要遵守學(xué)校管理制度、遵守學(xué)生行為規(guī)則等，在這種環(huán)境下，高校是權(quán)力的主體，學(xué)生是義務(wù)主體，服從學(xué)校管理師學(xué)生的義務(wù)。第三，高校與學(xué)生權(quán)利與義務(wù)關(guān)系平等;大學(xué)生的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅藛T，高校與學(xué)生的關(guān)系相應(yīng)地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬?duì)平等的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，權(quán)責(zé)明確、依法究責(zé)。

第四章從學(xué)業(yè)證書(shū)與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述，學(xué)業(yè)證書(shū)是指經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)在該學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書(shū)面憑證。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)業(yè)證書(shū)就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)業(yè)證書(shū)制度是保證教育活動(dòng)正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國(guó)家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。

在高等學(xué)校法律制度的這一章節(jié)中，詳細(xì)的闡述了高等學(xué)校的權(quán)利：自助管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)利、頒發(fā)證書(shū)權(quán)、聘任權(quán)、管理財(cái)產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利，同時(shí)還包括將來(lái)制定的法律、法規(guī)所確定的有關(guān)權(quán)利。同樣的，學(xué)校在享有一定權(quán)利的同時(shí)也必須承擔(dān)一定的義務(wù)，高等院校作為當(dāng)代的“象牙塔”必須履行自己的義務(wù)，如遵紀(jì)守法義務(wù)，貫徹方針義務(wù)、維護(hù)權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費(fèi)義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)。只有將權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合，高等教育才會(huì)高效率，從而讓高等院校經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。

作為高等院校的教師，身上有著“教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”所以為了我國(guó)國(guó)民教育的持續(xù)的發(fā)展，改善教師的工作環(huán)境，提高教師的教學(xué)質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經(jīng)濟(jì)地位得到相應(yīng)的保障，才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學(xué)生在社會(huì)上立足，不被這個(gè)社會(huì)所淘汰。教師有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、 參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。同時(shí)教師作為學(xué)生和社會(huì)連接軌道的一座橋梁，也有教育教學(xué)的義務(wù)，尊重學(xué)生人格的義務(wù)，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)，明確的規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù)，更清楚的讓教師明白自己應(yīng)該什么，不應(yīng)該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應(yīng)的確定，這樣讓教師更加注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

學(xué)?？偟膩?lái)水說(shuō)是由教師和學(xué)生來(lái)兩個(gè)大的群體組成;《高等教育政策法規(guī)》明確的規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，那對(duì)學(xué)生的權(quán)益和責(zé)任也應(yīng)該有明確的規(guī)定，這樣才能更好的減少學(xué)生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個(gè)調(diào)和點(diǎn)。高等學(xué)生的基本權(quán)利有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的權(quán)利，獲得公正的評(píng)價(jià)權(quán)參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，學(xué)生參加勤工助學(xué)的權(quán)利，這樣有利于增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一個(gè)讓自己和社會(huì)接軌的方法。學(xué)生有組織和參加學(xué)生的團(tuán)體權(quán)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交友面，讓學(xué)生的各方面得到系統(tǒng)的提升，但是學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該最憲法、法律、法規(guī)和學(xué)校的管理制度范圍內(nèi)活動(dòng)，接受學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)。特殊學(xué)生享有特殊的教育權(quán)利如女生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生。權(quán)利和義務(wù)從來(lái)對(duì)等的，學(xué)生在獲得相應(yīng)的權(quán)利的時(shí)候，也應(yīng)該承受一定的義務(wù)，養(yǎng)成良好品德，努力學(xué)習(xí)的義務(wù)，如果學(xué)生違反了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)也應(yīng)該接受學(xué)校的處分。

讓我記憶猶新的是高校學(xué)生學(xué)籍管理制度建設(shè)策略，首先對(duì)與學(xué)生的管理制度，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學(xué)生從免修、免聽(tīng)、輔修、間修等幾個(gè)方式。讓學(xué)生的能力等到相應(yīng)的結(jié)合，要制定出人性化的管理辦法。實(shí)現(xiàn)高校自主管理和學(xué)生合法權(quán)益的統(tǒng)一，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識(shí)面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。

雖然貴州的高校近幾年來(lái)有了很快的發(fā)展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作，也需要學(xué)生的共同的努力。而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向，也提供了相應(yīng)的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機(jī)遇。

就我近幾年在高校的工作，我認(rèn)為目前就貴州的發(fā)展情況來(lái)看，在一些方面還是沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平例如，在免修、免聽(tīng)、輔修、間修等方面的做的不夠完善，高等教師和高等學(xué)校管理等方面做得較好。在學(xué)生的管理工作也作為工作的重中之重，與此同時(shí)，我們學(xué)校也根據(jù)具體情況具體分析，因?yàn)槲倚Ｊ且凰褡宕髮W(xué)，有來(lái)自貴州乃至全國(guó)五湖四海的學(xué)生，所以在某些問(wèn)題上中作重心就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，例如在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生等方面要適當(dāng)?shù)膬A斜，要顧及到這一部分學(xué)生。

學(xué)校在學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視，我校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個(gè)社會(huì)所淘汰，成為社會(huì)的“棄兒”要讓學(xué)生成為這個(gè)專業(yè)的“寵兒”。在社團(tuán)方面學(xué)校也投入高度的重視力度，讓學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一個(gè)高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規(guī)》落實(shí)到實(shí)際的生活中，在教學(xué)的規(guī)程中貫徹實(shí)行，這才是學(xué)有所教，學(xué)以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇九

最近，在學(xué)校工會(huì)的組織下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)家制定的《教師法》、《義務(wù)教育法》和海南省出臺(tái)的有關(guān)教育法律法規(guī)，更加增強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。我覺(jué)得：作為一名人民教師，我們應(yīng)學(xué)好教育法律法規(guī)，模范遵守教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，搞好教育教學(xué)工作，努力塑造為人師表的良好形象。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)

是“源頭活水”，如果你經(jīng)常計(jì)較個(gè)人利益，把教書(shū)當(dāng)成一種索取，就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。對(duì)此，我始終把無(wú)私奉獻(xiàn)融入到教育教學(xué)工作中，作為一種崇高的信念，自參加工作以來(lái)，從沒(méi)因事耽誤學(xué)生一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，并且每節(jié)課都進(jìn)行檢查，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析學(xué)生不足的原因，及時(shí)查找在備課和上課中的不足，反思自己的教學(xué)。30年教學(xué)教育工作，讓我知道：對(duì)于一個(gè)深愛(ài)自己事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，必須把學(xué)生放在第一位，把自己的事業(yè)放在第一位，時(shí)時(shí)刻刻為自己的事業(yè)奉獻(xiàn)著。30年來(lái)，每每想到一批批學(xué)子成長(zhǎng)進(jìn)步，我感到無(wú)比驕傲和自豪，真正體驗(yàn)到人生的價(jià)值，奉獻(xiàn)的可貴。

二、愛(ài)上學(xué)生，安于教學(xué)

有句俗話說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子范文九九網(wǎng)就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！?因此，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

的位置，感覺(jué)到自己存在的價(jià)值。對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感到自信。

三、愛(ài)生上進(jìn)，嚴(yán)于律己

“教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。”這就向老師提出了更高的要求，老師必須不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。于是，我不斷勤奮學(xué)習(xí)教育新理論，積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和聽(tīng)課、講座等活動(dòng)，與同組老師們共同探討教學(xué)中的每一個(gè)困惑，結(jié)合本組的實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材，備好每一堂課，盡量做到理論和實(shí)踐互動(dòng)，努力成為一名樂(lè)學(xué)善思的學(xué)習(xí)型老師。

正和調(diào)整教師行為中失誤，抵制不良風(fēng)氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。

通過(guò)教育法律法規(guī)專項(xiàng)學(xué)習(xí)，我決心做到：在今后的學(xué)習(xí)和工作中，要以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失，用渴望的心態(tài)去期待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一個(gè)成功，完成好時(shí)代賦給我們的任務(wù)，做好黨交給我們的教育教學(xué)工作，為黨的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，力爭(zhēng)成為名副其實(shí)的優(yōu)秀教師!

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇十

近年來(lái)，我國(guó)林業(yè)事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，這離不開(kāi)科學(xué)合理的林業(yè)政策法規(guī)的制定與執(zhí)行。林業(yè)政策法規(guī)的出臺(tái)，促進(jìn)了我國(guó)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，提高了生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益。筆者就此話題，總結(jié)了一些心得體會(huì)。

首先，林業(yè)政策法規(guī)的科學(xué)制定是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要方面。在過(guò)去的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的林木砍伐率過(guò)高，導(dǎo)致了大量的森林資源損失和生態(tài)環(huán)境惡化的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，政府加強(qiáng)了林木的保護(hù)，并制定了一系列的林業(yè)政策法規(guī)來(lái)規(guī)范林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。這些政策法規(guī)規(guī)定了林木的種植、管理、砍伐以及營(yíng)林等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，保證了森林資源的合理利用和保護(hù)。同時(shí)，政府加大了對(duì)林業(yè)違法行為的打擊力度，提高了違法行為的成本和風(fēng)險(xiǎn)，有效地遏制了非法砍伐的行為。

其次，林業(yè)政策法規(guī)的落實(shí)推動(dòng)了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。林業(yè)是一門(mén)長(zhǎng)期回報(bào)的產(chǎn)業(yè)，良好的生態(tài)環(huán)境和健康的森林資源是實(shí)現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。政府制定的林業(yè)政策法規(guī)，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為前提，強(qiáng)調(diào)了生態(tài)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的理念。政府加強(qiáng)了對(duì)林業(yè)生產(chǎn)的監(jiān)管，推動(dòng)了森林資源的合理利用和可持續(xù)管理。例如，實(shí)施林權(quán)制度，加強(qiáng)了森林資源的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，鼓勵(lì)農(nóng)民參與林業(yè)經(jīng)營(yíng)，從而推動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民收入的增加。這些政策法規(guī)的實(shí)施，促進(jìn)了我國(guó)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

再次，林業(yè)政策法規(guī)的執(zhí)行提高了森林資源的綜合利用效益。林業(yè)資源是寶貴的自然資源，除了木材以外，還具有多種其他價(jià)值。政府制定的林業(yè)政策法規(guī)，強(qiáng)調(diào)了資源綜合利用的原則，提出了合理規(guī)劃和布局、加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和推廣、加大投入和扶持力度等各種措施，促進(jìn)了森林資源的綜合利用。通過(guò)加強(qiáng)林木的科學(xué)養(yǎng)護(hù)和培育，提高了林業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和效益。例如，政府鼓勵(lì)開(kāi)展林下經(jīng)濟(jì)，發(fā)展林下種植和養(yǎng)殖業(yè)，提高了林業(yè)資源的綜合利用效益。這些政策法規(guī)的執(zhí)行，使得森林資源的價(jià)值最大化，也為農(nóng)民提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)收渠道。

最后，林業(yè)政策法規(guī)的推行促進(jìn)了農(nóng)村環(huán)境的改善和生態(tài)文明建設(shè)。農(nóng)村是我國(guó)林業(yè)的主要區(qū)域，保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，對(duì)于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。政府制定的林業(yè)政策法規(guī)，加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村環(huán)境的保護(hù)和管理。例如，政府鼓勵(lì)農(nóng)村生態(tài)修復(fù)和景區(qū)建設(shè)，提升了鄉(xiāng)村環(huán)境的品質(zhì)和風(fēng)貌。政府加大了對(duì)農(nóng)村環(huán)境污染的治理力度，推動(dòng)了生活污水處理、垃圾分類處理等工作的開(kāi)展，改善了農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境。這些政策法規(guī)的推行，有力地推動(dòng)了農(nóng)村的生態(tài)文明建設(shè)，提升了農(nóng)民的生活品質(zhì)和幸福感。

綜上所述，林業(yè)政策法規(guī)的制定與執(zhí)行是我國(guó)林業(yè)事業(yè)取得巨大成就的重要因素。這些政策法規(guī)從保護(hù)生態(tài)環(huán)境、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展、提高資源綜合利用效益、改善農(nóng)村環(huán)境等多個(gè)方面發(fā)揮了重要作用。在未來(lái)，我們還需要進(jìn)一步完善林業(yè)政策法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行情況的監(jiān)督和評(píng)估，進(jìn)一步推動(dòng)林業(yè)事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇十一

對(duì)教育政策法規(guī)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)人會(huì)標(biāo)簽為枯燥、條條框框。但在許老師的圖文并進(jìn)，案例視頻下，我們對(duì)新教師的職業(yè)標(biāo)尺有了明白的認(rèn)識(shí)：從獨(dú)角獸的公平正義講到了為什么要為教師職業(yè)樹(shù)立職業(yè)標(biāo)尺；從范跑跑講到了生命健康權(quán)的選擇；從笛卡爾的《查拉圖斯特拉如是說(shuō)》、吳非老師的《不跪著教書(shū)》和萬(wàn)偉老師的《教師的五重境界》講到了教育既要有教法和學(xué)法，也要有自己的認(rèn)識(shí)和思考；從中信高級(jí)工商學(xué)校高振東校長(zhǎng)講到了要關(guān)注學(xué)生的整體生命成長(zhǎng)；從懲戒和懲罰的區(qū)別講到了管理學(xué)生要適當(dāng)、有目的、能斟酌利弊。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，政策法規(guī)是國(guó)家發(fā)展的標(biāo)尺，同樣，教育政策法規(guī)更是教育發(fā)展的標(biāo)桿。俗話說(shuō)“教師的工作是良心活”，教師這個(gè)職業(yè)，本身就受到很多社會(huì)道德的約束，但是，對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，知法才能守法、知法才能用法。案例中教師的一些自以為合理的“措施”，給學(xué)生帶來(lái)的傷害是巨大的，比如讓搗亂的學(xué)生坐在廁所門(mén)口，這像是在懲戒他，但坐廁所門(mén)口和不搗亂這兩者之間并無(wú)科學(xué)關(guān)聯(lián)，卻可能讓當(dāng)事的孩子受到同學(xué)的嘲諷，旁觀的學(xué)生學(xué)會(huì)了“看笑話”。這個(gè)案例像一面鏡子，讓我反思該如何更有效地運(yùn)用懲戒權(quán)。

尤其當(dāng)面對(duì)每個(gè)班八九十個(gè)學(xué)生，如何用適合每個(gè)人的方法教育他們是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

教育是不允許悲觀思想的，智慧的老師會(huì)努力挪開(kāi)教育路上的絆腳石。一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特，不一樣的老師看到的學(xué)生，也會(huì)是不一樣的。

我是一名新教師，渴望擁有一雙智慧的眼睛。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇十二

曾記得毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)政黨要引導(dǎo)革命勝利，必須依靠自己政治路線的正確和和組織上的鞏固?！蓖瑯拥?，如果要辦好高等教育，政策法規(guī)也是不可或缺的一部分，因此學(xué)好《高等教育政策法規(guī)》對(duì)于一個(gè)在高等教育的過(guò)程起著樞紐作用的老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重中之重。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，綜合國(guó)力的提升，國(guó)家對(duì)于教育也特別的重視。為了推進(jìn)教育的又好又快的發(fā)展，教育政策法規(guī)也是其中一項(xiàng)較有影響力的支撐。而我作為一為高等院校的老師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，用該政策法規(guī)更好的約束自己，從而使自己變得更優(yōu)秀，讓自己的師風(fēng)、師德影響自己周圍的學(xué)生和同事。最為一個(gè)高校的老師，除了應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，在教學(xué)的規(guī)程中完成授業(yè)解惑的神圣使命，同時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)自己的政策法規(guī)常識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

下面就《高等教育政策法規(guī)》談?wù)勎业睦斫饧拔业目捶ā?/p>

在《高等級(jí)教育政策法規(guī)》一書(shū)中分別從高等學(xué)校的法律制度、高等學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度7個(gè)方面來(lái)敘述的。在高等學(xué)校法律制度的這一章節(jié)中，詳細(xì)的闡述了高等學(xué)校的權(quán)利：自助管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)利、頒發(fā)證書(shū)權(quán)、聘任權(quán)、管理財(cái)產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利，同時(shí)還包括將來(lái)制定的法律、法規(guī)所確定的有關(guān)權(quán)利。同樣的，學(xué)校在享有一定權(quán)利的同時(shí)也必須承擔(dān)一定的義務(wù)，高等院校作為當(dāng)代的“象牙塔”必須履行自己的義務(wù)，如遵紀(jì)守法義務(wù)，貫徹方針義務(wù)、維護(hù)權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費(fèi)義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)。只有將權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合，高等教育才會(huì)高效率，從而讓高等院校經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。

修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。同時(shí)教師作為學(xué)生和社會(huì)連接軌道的一座橋梁，也有教育教學(xué)的義務(wù)，尊重學(xué)生人格的義務(wù)，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)，明確的規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù)，更清楚的讓教師明白自己應(yīng)該什么，不應(yīng)該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應(yīng)的確定，這樣讓教師更加注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

學(xué)校總的來(lái)水說(shuō)是由教師和學(xué)生來(lái)兩個(gè)大的群體組成;《高等教育政策法規(guī)》明確的規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，那對(duì)學(xué)生的權(quán)益和責(zé)任也應(yīng)該有明確的規(guī)定，這樣才能更好的減少學(xué)生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個(gè)調(diào)和點(diǎn)。高等學(xué)生的基本權(quán)利有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的權(quán)利，獲得公正的評(píng)價(jià)權(quán)參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，學(xué)生參加勤工助學(xué)的權(quán)利，這樣有利于增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一個(gè)讓自己和社會(huì)接軌的方法。學(xué)生有組織和參加學(xué)生的團(tuán)體權(quán)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交友面，讓學(xué)生的各方面得到系統(tǒng)的提升，但是學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該最憲法、法律、法規(guī)和學(xué)校的管理制度范圍內(nèi)活動(dòng)，接受學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)。特殊學(xué)生享有特殊的教育權(quán)利如女生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生。權(quán)利和義務(wù)從來(lái)對(duì)等的，學(xué)生在獲得相應(yīng)的權(quán)利的時(shí)候，也應(yīng)該承受一定的義務(wù)，養(yǎng)成良好品德，努力學(xué)習(xí)的義務(wù)，如果學(xué)生違反了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)也應(yīng)該接受學(xué)校的處分。

讓我記憶猶新的是高校學(xué)生學(xué)籍管理制度建設(shè)策略，首先對(duì)與學(xué)生的管理制度，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學(xué)生從免修、免聽(tīng)、輔修、間修等幾個(gè)方式。讓學(xué)生的能力等到相應(yīng)的結(jié)合，要制定出人性化的管理辦法。實(shí)現(xiàn)高校自主管理和學(xué)生合法權(quán)益的統(tǒng)一，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識(shí)面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。

雖然貴州的高校近幾年來(lái)有了很快的發(fā)展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作，也需要學(xué)生的共同的努力。而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向，也提供了相應(yīng)的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機(jī)遇。

至全國(guó)五湖四海的學(xué)生，所以在某些問(wèn)題上中作重心就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，例如在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生等方面要適當(dāng)?shù)膬A斜，要顧及到這一部分學(xué)生。

學(xué)校在學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視，我校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個(gè)社會(huì)所淘汰，成為社會(huì)的“棄兒”要讓學(xué)生成為這個(gè)專業(yè)的“寵兒”。在社團(tuán)方面學(xué)校也投入高度的重視力度，讓學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一個(gè)高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規(guī)》落實(shí)到實(shí)際的生活中，在教學(xué)的規(guī)程中貫徹實(shí)行，這才是學(xué)有所教，學(xué)以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇十三

隨著全球?qū)Νh(huán)境保護(hù)的日益重視，林業(yè)政策法規(guī)在各國(guó)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。作為保護(hù)森林資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，林業(yè)政策法規(guī)對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和理解林業(yè)政策法規(guī)，我對(duì)其中的關(guān)鍵因素和實(shí)施方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，了解和尊重生態(tài)環(huán)境的價(jià)值是制定林業(yè)政策法規(guī)的核心。生態(tài)環(huán)境的破壞不僅對(duì)生物多樣性和生態(tài)平衡產(chǎn)生了負(fù)面影響，更對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，在制定林業(yè)政策法規(guī)時(shí)，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的生態(tài)特征和資源情況，科學(xué)合理地確定各項(xiàng)政策和法規(guī)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處。

其次，加強(qiáng)法規(guī)執(zhí)行和監(jiān)管體系是落實(shí)林業(yè)政策法規(guī)的重要保障。制定好的政策和法規(guī)如果無(wú)法得到有效執(zhí)行，將失去保護(hù)森林資源的意義。因此，必須建立健全的法規(guī)執(zhí)行和監(jiān)管體系，加強(qiáng)對(duì)違法行為的打擊力度，確保政策和法規(guī)的執(zhí)行效果。同時(shí)，亦應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)社會(huì)公眾的宣傳和教育，提高公眾對(duì)林業(yè)政策法規(guī)的認(rèn)知程度，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)林業(yè)保護(hù)的共識(shí)意識(shí)。

第三，注重資源利用的可持續(xù)性是制定林業(yè)政策法規(guī)的重要原則。森林作為重要的資源和生態(tài)空間，其合理利用和保護(hù)至關(guān)重要。合理編輯政策法規(guī)，促進(jìn)林業(yè)資源的可持續(xù)利用，既要滿足人民對(duì)木材等經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的需求，又要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。在政策和法規(guī)的制定中，注重生態(tài)保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡，推動(dòng)綠色發(fā)展和可持續(xù)利用的協(xié)同進(jìn)行。

第四，加強(qiáng)國(guó)際合作是有效推進(jìn)林業(yè)政策法規(guī)的重要途徑。林業(yè)問(wèn)題具有全球性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要國(guó)際社會(huì)的共同努力才能解決。加強(qiáng)國(guó)際合作，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，共同制定和推進(jìn)林業(yè)政策法規(guī)，實(shí)現(xiàn)森林資源的全球保護(hù)和可持續(xù)利用。同時(shí)，借助國(guó)際合作的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)非法砍伐、濫伐、非法木材貿(mào)易等行為的打擊，促進(jìn)全球林業(yè)治理的有效實(shí)施。

最后，加強(qiáng)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新是林業(yè)政策法規(guī)實(shí)施的基礎(chǔ)支撐?？萍嫉倪M(jìn)步和創(chuàng)新對(duì)于推動(dòng)林業(yè)保護(hù)和可持續(xù)利用具有重要的推動(dòng)作用。通過(guò)加強(qiáng)科學(xué)研究，提高對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知，探索出更好的管理和保護(hù)方法，并通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新提高林業(yè)資源的利用效率和產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。政府應(yīng)積極支持科技研發(fā)和創(chuàng)新，為實(shí)施林業(yè)政策法規(guī)提供技術(shù)保障和支持。

綜上所述，林業(yè)政策法規(guī)的制定和實(shí)施是保護(hù)森林資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要抓手。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和理解林業(yè)政策法規(guī)，我認(rèn)識(shí)到了其核心價(jià)值和重要原則，并從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。希望未來(lái)能夠更加充分地發(fā)揮林業(yè)政策法規(guī)的作用，推動(dòng)森林資源的可持續(xù)利用和保護(hù)，為人類社會(huì)的和諧與可持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇十四

《中華人民共和國(guó)教育法》是國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，它頒布的目的是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。教育法要求我們做到：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是我們國(guó)家的教育方針，每位教師必須認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的這一方針。然而事實(shí)上，現(xiàn)在的教育還是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育只是虛有其名，事實(shí)上的應(yīng)試教育迫使很多老師只注重對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)，忽略了學(xué)生思想品德和身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅度下降，因此，教育法的貫徹實(shí)施，首先得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)教師的方法。

國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育制度，這本是利國(guó)利民的一件大事，然而在實(shí)際操作中讓廣大教師苦不堪言。九年義務(wù)教育的順利實(shí)施要靠法律，但現(xiàn)在的情況是有法不依，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師增添了許多不必要的麻煩?，F(xiàn)在的學(xué)生是爺爺，老師不敢打，不敢罵，甚至重話有的時(shí)候都不敢說(shuō)，你對(duì)他嚴(yán)格要求，他就是不買(mǎi)賬，動(dòng)不動(dòng)就離家出走。有時(shí)有的家長(zhǎng)還偏信自己的孩子，打電話或?qū)懩涿派细胬蠋?，弄得老師里外不是人，老師真的很難當(dāng)，心理壓力很大。老師需要減壓，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的理解和指導(dǎo)。

《中華人民共和國(guó)教師法》是要求教師遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的進(jìn)步，以真情，真心，真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，具備廣博的文化知識(shí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新大綱，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教育教學(xué)方法應(yīng)用到工作實(shí)際中去，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人的本領(lǐng)。要富有創(chuàng)新精神，善于接受新事物、新觀念。要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，自覺(jué)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。尊重每一位學(xué)生的人格，平等對(duì)待學(xué)生，做到根據(jù)個(gè)體差異，因材施教，不體罰或變相體罰學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)每一個(gè)學(xué)生要一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。要面向全體學(xué)生，把教書(shū)育人統(tǒng)一起來(lái)，把德、智、體、美有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，作為一名人民教師，要依法治教，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密地聯(lián)系在一起，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力做個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。

通過(guò)對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對(duì)于自身定位有一定認(rèn)識(shí)，高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問(wèn)題，把問(wèn)題反饋給國(guó)家教育部門(mén)，教育部門(mén)通過(guò)制定新的法規(guī)不斷的完善我國(guó)的教育政策法規(guī)從而推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。在高等學(xué)校教育法規(guī)中高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。

高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國(guó)社會(huì)主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運(yùn)用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國(guó)教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國(guó)教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、保證教育社會(huì)主義方向的原則;

2、受教育機(jī)會(huì)平等的原則;

3、堅(jiān)持教育公益性的原則;

4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則;

5、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

高等學(xué)校的相關(guān)法律問(wèn)題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中與社會(huì)、教師、學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問(wèn)題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓(xùn)等。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問(wèn)題包括學(xué)生的法律地位，特點(diǎn)，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問(wèn)題。

(一)高等學(xué)校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)

高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷，分為三個(gè)階段：第一階段即改革前的高等學(xué)校，是計(jì)劃體制的一個(gè)縮影。作為國(guó)家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類似國(guó)家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時(shí)期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細(xì)微的變化，卻沒(méi)有得到根本性的改變，仍然具有典型的強(qiáng)制性和計(jì)劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了教育界舉辦的高等學(xué)校法人資格，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。

《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利有：

1、按照章程自主管理，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng);

3、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分;

4、管理和使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用，拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉;

5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！?/p>

同時(shí)，《教育法》具體規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)：

1、遵守法律、法規(guī);貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量;

2、維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;

3、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利;

4、遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目;

5、依法接受監(jiān)督。

(二)高等學(xué)校的教師和學(xué)生

教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規(guī)中對(duì)這兩個(gè)主體也著重提到。教師教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對(duì)像，但隨著我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識(shí)的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。

學(xué)歷制度和學(xué)位制度對(duì)我國(guó)教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書(shū)的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的教育。隨著我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來(lái)看，教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國(guó)的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和職前培訓(xùn)。對(duì)小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過(guò)改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育;使受過(guò)不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過(guò)相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識(shí);使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)知識(shí)才能和道德修養(yǎng)。

1、學(xué)歷證書(shū)是學(xué)業(yè)證書(shū)的主題，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書(shū)、結(jié)業(yè)證書(shū)、肄業(yè)證書(shū)三種。

2、普通高等教育學(xué)歷證書(shū)是普通高等學(xué)校，以及承擔(dān)研究生教育任務(wù)的其他機(jī)構(gòu)發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。

3、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，考試成績(jī)合格(或修滿學(xué)分)，德智體育合格，準(zhǔn)予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書(shū)。

4、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，其中有一門(mén)以上課程補(bǔ)考后仍不及格，但不屬于留級(jí)范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學(xué)分，德智體育合格者，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，可取得結(jié)業(yè)證書(shū)。

5、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，和中途退學(xué)者(被開(kāi)除學(xué)籍者除外)，可取得肄業(yè)證書(shū)。

6、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書(shū);

7、普通高等學(xué)校接受的進(jìn)修生，進(jìn)修結(jié)束后可取得進(jìn)修證明書(shū);

8、普通高等學(xué)校未按國(guó)家招生規(guī)定，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書(shū)，不得頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

9、此外，隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對(duì)于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書(shū)的填寫(xiě)要求。

師德師風(fēng)政策法規(guī)心得體會(huì)篇十五

近年來(lái)，我參加了組織的一些宣傳教育活動(dòng)以及黨課學(xué)習(xí)，并對(duì)政策法規(guī)進(jìn)行了深入的自學(xué)。在自學(xué)的過(guò)程中，我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也深刻體會(huì)到了作為一名黨員，我們要學(xué)習(xí)政策法規(guī)的必要性與重要性，更加明確了自己的角色和責(zé)任。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一下黨員自學(xué)政策法規(guī)的體會(huì)和心得。

第一段：政策法規(guī)學(xué)習(xí)的意義

政策法規(guī)代表著國(guó)家的意志和方向，是我黨治國(guó)理政的重要法律規(guī)定。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)狀況下，了解政策法規(guī)對(duì)我們黨員來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)政策法規(guī)，可以增強(qiáng)我們作為黨員了解國(guó)家法律體系，提高我們履行職責(zé)的能力和素質(zhì)，更好地發(fā)揮作為黨員的政治引領(lǐng)作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)政策法規(guī)可以有效保護(hù)自己的合法權(quán)益，避免違法、違紀(jì)的行為出現(xiàn)。因此，黨員自學(xué)政策法規(guī)是黨員的必修課。

第二段：自學(xué)政策法規(guī)的方法

黨員自學(xué)政策法規(guī)的方法應(yīng)該根據(jù)個(gè)人情況來(lái)定，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法有閱讀相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、聽(tīng)取講座、參加培訓(xùn)等。作為程序員，我更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行自學(xué)：結(jié)合自己的工作實(shí)際，搜索一些與自己的工作相關(guān)的行業(yè)法規(guī)及政策，然后進(jìn)行閱讀。對(duì)于每一條法規(guī)或政策，我還會(huì)嘗試?yán)斫夥l之間的聯(lián)系，把它們?nèi)诤显谝黄鹦纬梢粡埜暾闹R(shí)體系，從而能夠更好地為我的工作服務(wù)。

第三段：自學(xué)政策法規(guī)的注意事項(xiàng)

當(dāng)進(jìn)行黨員自學(xué)政策法規(guī)時(shí)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)劃，將學(xué)習(xí)時(shí)間合理地分配和安排，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2. 不能吝嗇學(xué)習(xí)資金與專業(yè)指導(dǎo)，可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍或參加行業(yè)培訓(xùn)等，以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3. 要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合本人工作實(shí)踐進(jìn)行理解和思考，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方案。

第四段：自學(xué)政策法規(guī)的收獲

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我逐漸建立了自己的政策法規(guī)知識(shí)體系。我了解了國(guó)家的法律體系和政策環(huán)境，對(duì)我日常工作中的許多問(wèn)題有了更加全面深入的認(rèn)識(shí)，提高了我解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也更加意識(shí)到作為黨員應(yīng)盡好自己的職責(zé)和使命，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

第五段：自學(xué)政策法規(guī)的繼續(xù)深化

學(xué)習(xí)政策法規(guī)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，黨員應(yīng)該繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，將其與日常工作結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)際意義和落地效果。同時(shí)，還要向同事傳遞與分享學(xué)習(xí)成果，發(fā)動(dòng)起身邊的同事一起來(lái)學(xué)習(xí)。要深刻領(lǐng)悟政策法規(guī)的重要性，注重學(xué)以致用，不斷提高思想境界，為公司發(fā)展和黨的事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

總之，黨員自學(xué)政策法規(guī)是一項(xiàng)必修的任務(wù)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能成為一名有素養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)、有作為的黨員。讓我們樹(shù)立自學(xué)的意識(shí)，積極投身到黨員自學(xué)政策法規(guī)中來(lái)，更好地發(fā)揮作為黨員的政治引領(lǐng)作用。

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