胖乎乎的小手范文(19篇)

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胖乎乎的小手范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-24 03:17:38     小編:飛雪

總結(jié)是對(duì)過去的一個(gè)總結(jié)和歸納,是我們自我成長的一個(gè)必要步驟??偨Y(jié)要包含自己的思考和感悟,不應(yīng)只是簡單羅列事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)。"接下來是一些總結(jié)的樣例,可以供你參考和借鑒。"

胖乎乎的小手篇一

《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng),關(guān)心長輩的好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等6個(gè)生字。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

【教學(xué)過程】。

一、活動(dòng)激勵(lì),揭題引文。

1、看手:請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

4、過渡:

生:(指名學(xué)生讀)。

師:我們一起把課題讀讀吧!

生:(齊讀課題)。

師:讀了課題,你能提出什么問題?

生1:我想知道這雙小手是做了什么事?

生2:我想知道這雙小手還有誰喜歡?

……。

二、初讀課文,識(shí)字寫字。

師:課文里生字詞你們都會(huì)讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請(qǐng)小朋友先練習(xí)一下,待會(huì)兒請(qǐng)小老師來教大家讀難讀的生字詞。

生:練習(xí)讀生字詞。

師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)?

生:(指名生帶讀)。

師:大家一起讀讀吧。

生:(齊讀生字詞)。

師:同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了,下面我們來個(gè)比賽,看看哪個(gè)小組能把這些字記住,而且方法簡便,有趣,就給這個(gè)小組插一面紅旗。

(小組討論記憶生字詞)。

(我們?cè)谶@以前教過學(xué)生用加一加,減一減,分一分,猜字謎,編故事等方法記憶生字,鼓勵(lì)學(xué)生用我們?cè)鴮W(xué)過的方法記憶)。

師:誰先來匯報(bào)自己的記字方法?

生1:半個(gè)月亮——胖。

生2:十口里面一顆豆——喜。

生3:弓長——張,我們班的張悅,張猛豪,張亞楠的“張”就是這個(gè)。

生4:我用換一換的方法記的,“貼”可以換成“站”,“情”可以換成“請(qǐng)”,“清”。

(學(xué)生說的時(shí)候,師板書)。

……。

師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?

生:(指名幾學(xué)生讀生字詞)。

師:想讀的都站起來讀。

生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)。

師:讓我們開火車讀生字詞吧。

生:(開火車讀生字詞)。

生:(指名生讀字)。

師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2:“著”多了個(gè)倒八字。

生3:“著”的第三筆是橫,“看”的第一筆是撇。

師:請(qǐng)小朋友舉起右手跟著我寫這兩個(gè)字(師在黑板上范寫)。

生書空。

師:請(qǐng)小朋友在書上描一個(gè)字,寫一個(gè)字(播放音樂,師巡視指導(dǎo))。

師生共同評(píng)議學(xué)生寫的字。

以此方法學(xué)寫另外四個(gè)字。

三、完成作業(yè)。

在書上書寫我會(huì)寫的字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

師:生字寶寶剛才休息了一會(huì)兒,現(xiàn)在又來到小朋友身邊,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

生:(指名人讀生字)。

二、讀中感悟,合作探究。

師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把它們請(qǐng)回到課文里,相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?,把他們說的話畫下來。

生:(自由讀課文,并把爸爸,媽媽,姥姥說的話畫下來)。

師:蘭蘭幫全家人做了哪些事?

生:幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢。

師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?

生輪讀課文。

師:你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師:你喜歡哪一自然段?

(學(xué)生說到哪一自然段,就指導(dǎo)哪一自然段)。

1、學(xué)習(xí)第二自然段:

生:我喜歡讀第二自然段,你能讀個(gè)大家聽嗎?

生:(讀第二自然段)。

師:他讀得怎么樣?

生:他讀得流利,有感情。

生:我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

師:體會(huì)得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?

生:(指名讀蘭蘭說的話)。

師:我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭,還有誰想讀蘭蘭的話,想讀的站起來一起讀。

生:(齊讀蘭蘭的話)。

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段:

師:還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

生:(指名讀)。

師:你讀懂了什么?

生:爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。

師:想想爸爸說這話時(shí),表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?

生:(指名讀)。

師:讀的怎么樣?

生:聲音不夠粗。

生:沒有夸蘭蘭的意思。

師:誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?

生:(再指名讀)。

師:我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。

生:(齊讀第三自然段)。

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段:

師:誰能把第六(第一)自然段讀得最好?

生:(想讀的都站起來讀)。

師:如果你是蘭蘭,聽了全家人對(duì)自己的夸獎(jiǎng),心里怎樣想?

生:高興,興奮。

生:以后還要為全家人做更多的事。

師:誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生:(指名讀)。

師:讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng),你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下。

生:(齊讀這段)。

三、欣賞朗讀,進(jìn)入角色(分角色朗讀)。

先分四人一小組,分角色,一人一個(gè)角色;老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演讀。

四、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象。

師:蘭蘭長大后,會(huì)幫全家人做哪些事情呢?

生:幫姥姥、媽媽梳頭。

生:幫爸爸整理書房。

………。

師:看看你們自己的小手,想一想,你們的小手長大了幫家長做哪些事?

生:替媽媽做飯,讓媽媽好好歇歇。

生:好好工作,為爸媽爭光,讓他們過幸福的生活。

……。

五、課外活動(dòng)。

師:老師知道同學(xué)們的小手很能干,今天老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù),回家后,用你的小手幫家人做一件事,做的時(shí)候觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來,我們來一個(gè)“比小手”畫展。

【教學(xué)反思】。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)關(guān)心長輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問:“我畫了那么多畫,你為什么只貼這一張呢?”也是同學(xué)們心中的疑問,學(xué)生看到這里會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地讀下去的愿望,會(huì)主動(dòng)地去文中尋找答案,而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說,并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),相互合作,情緒飽滿的共同發(fā)展過程。

一、聯(lián)系生活,引起共鳴。

這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際,而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子,在上課的開始我組織學(xué)生看手,畫手,夸手后,同學(xué)們迫不及待地想知道:這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。

在結(jié)束課文時(shí),再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,也夸夸自己的小手幫家長做了什么,同學(xué)們的搶答很熱烈,我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課,放學(xué)回家的路上,我買菜,他主動(dòng)幫我提著(以前從來沒有過這舉動(dòng)),并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔Γ页脵C(jī)夸他的小手能干,他臉上笑開了花?;氐郊依?,小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。

二、欣賞朗讀,共同參與。

有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn),而人物角色的不同,說話語氣不同,內(nèi)容不同,在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀,同學(xué)互評(píng),老師點(diǎn)評(píng),使學(xué)生進(jìn)入了人物角色,又通過分角色朗讀,同學(xué)門邊讀自編動(dòng)作,加上表情,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解,同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

三、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象。

課文中蘭蘭可愛、善良,愛勞動(dòng),是同學(xué)們心目中的榜樣,同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子,教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長大了會(huì)幫家人干什么,實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學(xué)生愛模仿,愛參與的特點(diǎn),又讓他們回家?guī)图议L做一件事,并當(dāng)時(shí)的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡直是一個(gè)“小手比武大賽”有畫捶背的,有畫倒水的,有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚,但內(nèi)容已充滿了想象。

課堂上,同學(xué)們積極參與,氣憤活躍,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,課后又愿意去實(shí)踐,對(duì)這種親近孩子生活的教材,并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。

胖乎乎的小手篇二

1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。

3、激發(fā)學(xué)生尊敬長輩、幫助長輩的愿望和舉動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)用具】

生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。

【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

一、活動(dòng)激趣,揭題引文

1、看手:

叫學(xué)生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的?

2、畫手:

請(qǐng)胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,了解大意

1、借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的標(biāo)號(hào)。

2、讀完后,說說讀懂了什么?

3、師生討論。

三、逐段細(xì)讀,識(shí)生字

1、聽老師范讀,勾劃生字。

2、拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

3、出示字卡:

說說自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

四、指導(dǎo)寫字

1、請(qǐng)各組派代表在黑板上指導(dǎo)寫。

2、生筆畫書空并組詞。

3、寫字本上自由練寫,重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字:

胖、張、剛、貼、墻、拖、鞋、情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、讀生字卡片。

2、請(qǐng)生上臺(tái)讀“手心”里的生字。

二、再讀課文

思考:蘭蘭的小手為什么讓人喜歡?

三、理清課文內(nèi)容

1、生說故事情節(jié),師相機(jī)板書:

替爸爸頭像拿

給媽媽頭像洗

幫姥姥頭像撓

2、通過換字,指導(dǎo)生明白“替、給、幫”是同義字。

四、朗讀第一自然段,指導(dǎo)讀好疑問句、感嘆句

五、朗讀爸爸、媽媽、姥姥的話,指導(dǎo)讀好感嘆句

1、找出爸爸、媽媽、姥姥的話:

(看屏幕)你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。

爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調(diào)上揚(yáng))

媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀!”(重讀“手絹”;笑著讀)

奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀!”(重讀“癢癢”;夸獎(jiǎng)的語氣)

3、四人小組分角色朗讀:

一人讀一角色。

4、老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。

5、大組分角色,朗讀全文:

注意讀好感嘆句、疑問句。

六、擴(kuò)展想象

1、出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:

蘭蘭長大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

2、看看自己的小手,想一想:

你的小手,長大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

出示課后“說說做做”,練習(xí)說話:

我替爸爸_________________________________。

我給媽媽_________________________________。

我?guī)屠蠋焈________________________________。

我為大家_________________________________。

七、課外活動(dòng)

回家用你的小手為家里人做一件事情。

【教學(xué)后記】

課文貼近學(xué)生的生活,又可以分不同的角色進(jìn)行朗讀,我們班的孩子都非常喜歡學(xué)。整堂課有感情地朗讀,分角色表演,學(xué)生興致很高,也很投入。特別是疑問句和感嘆句,學(xué)生都能很好地把握其語氣進(jìn)行朗讀,教學(xué)效果非常不錯(cuò)。

但是,我想如果我在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,能把朗讀教學(xué)的重點(diǎn)偏移到蘭蘭的話,讓學(xué)生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心,這樣,學(xué)生會(huì)體會(huì)更深,在擴(kuò)展活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生會(huì)更有話可說。

胖乎乎的小手篇三

在識(shí)字、寫字的這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過程中,隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”2個(gè)字。通過兩個(gè)字結(jié)構(gòu)的比較,得出都是半包圍的生字,都有一個(gè)目字在下邊。手目就是看字,聯(lián)想到西游記里的孫悟空的動(dòng)作就是看。本堂課的`識(shí)字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。

在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,思考問題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?鼓勵(lì)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮饐栴}。例:因?yàn)楱D―爸爸喜歡這胖乎乎的小手,因?yàn)楱D―媽媽喜歡這胖乎乎的小手,因?yàn)楱D―姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因?yàn)楱D―通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。

胖乎乎的小手篇四

認(rèn)字和讀好三句重點(diǎn)句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、圖畫、幻燈片。

【教學(xué)過程】

1、看手。

2、畫手。

3、夸手。

4、板書課題,認(rèn)識(shí)生字“胖”。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、提問:

通過讀課文,誰知道蘭蘭的小手為誰做過什么事?

3、教師小結(jié)并出示句子:

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”,學(xué)習(xí)用“喜歡”說話。

1、學(xué)生讀文找句子。

2、指名讀出三句話。

3、全班齊讀這三句話。

1、在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的生字,誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2、小組合作識(shí)記生字。

3、全班交流識(shí)記方法。

4、鞏固識(shí)字。

齊唱歌曲《我有一雙小小手》。

指導(dǎo)朗讀爸爸、媽媽、姥姥夸蘭蘭的三句話,爸爸、媽媽、姥姥都是長輩,讀時(shí)語氣要和藹可親。

1、教師逐句帶讀,相機(jī)指導(dǎo)。

2、請(qǐng)大家選擇一個(gè)喜歡的角色練讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀(先找三個(gè)同學(xué)分角色朗讀,再全班分角色朗讀)。

1、看看自己的小手,想一想:

自己的小手平時(shí)為爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過哪些事情?

2、小組討論。

3、出示課后“說說做做”,練習(xí)說話。

學(xué)寫“看、著”兩個(gè)生字:

1、出示生字卡片讓學(xué)生比較說出這兩個(gè)字的異同點(diǎn)。

2、教師范寫。

3、學(xué)生練寫。

同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習(xí),你明白了蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭這雙小手嗎?

胖乎乎的小手篇五

《胖乎乎的小手》這一課,在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后,老師總結(jié):“蘭蘭會(huì)幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事,所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手?!边@時(shí),課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟,說漏嘴了!文中沒寫爺爺,說的是姥姥!怎么辦?我索性將錯(cuò)就錯(cuò),連忙擺擺手說:“別笑!別笑!蘭蘭跟你一樣也有爺爺??!你能猜猜,她為爺爺做過什么事嗎?”這下,學(xué)生勁頭來了,有的說:“她為爺爺買過啤酒?!庇械恼f:“他為爺爺拿眼鏡?!庇械恼f:“他為爺爺敲背?!薄瓗熣f:“你們猜的都不錯(cuò)。蘭蘭確實(shí)是個(gè)孝順的乖孫女!你們說的她都干過?!崩蠋熅o接著問:“蘭蘭跟你們一樣讀一年級(jí)了,她為同學(xué),為老師做過什么呢?”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手,說:“老師,我來!我來!”他笑著說:“我想,她會(huì)為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆,因?yàn)槲揖蜑楹竺娴耐瑢W(xué)撿過?!甭牭竭@話,我心里一樂!小家伙,居然能設(shè)身處地地替別人想??磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文,蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了,我正坐在講臺(tái)前與一個(gè)學(xué)生談話,這時(shí),“蹬蹬蹬……”跑上來兩個(gè)女孩,來到我背后,“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動(dòng),情自信眾信!緣來有你!不自禁地說:“舒服!”同時(shí)又生出無限的感慨。

課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲,引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點(diǎn):

一、在新的教學(xué)理念下,教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程,課堂是師生對(duì)話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由,當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴,不敢笑出聲,也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在,關(guān)照到他們的心靈成長。

二、教學(xué)需要預(yù)設(shè),但應(yīng)更注重于課堂上的即時(shí)生成。如果當(dāng)時(shí)教師說錯(cuò)嘴后,只是承認(rèn)錯(cuò)誤說:“哦!對(duì)不起!老師說錯(cuò)了,應(yīng)該是姥姥?!比缓罄^續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做,也許你給孩子一個(gè)朋友式的印象,同時(shí)也會(huì)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),但肯定不會(huì)像現(xiàn)在這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?!?/p>

三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,正是課堂上學(xué)生入情入境地讀,才會(huì)有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹,才會(huì)有學(xué)生爭著上來給老師敲背,演繹出濃濃的師生情。

胖乎乎的小手篇六

爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。

1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。

3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

識(shí)字、寫字

有感情的朗讀課文

培養(yǎng)尊老愛幼的美德

生字卡片

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、活動(dòng)激趣、揭題引文

二、初讀課文、了解大意;

1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn);后鼻音的讀法。

2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文,做到正確、流利;

3、把生字劃下來多讀幾遍;

4、指名讀生字;

5、交流:你讀懂了什么,還有什么不明白的?

三、逐段細(xì)讀,感悟積累。

1、指名讀文,指導(dǎo)讀好長句子;

(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

(2)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀

(3)這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊

(4)這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊

2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,你明白了嗎?

四、指導(dǎo)朗讀

指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣,并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀;

1、師范讀;

2、生評(píng)價(jià),生自由讀;

3、齊讀;

五、畫話寫話

1、看手

2、畫手

3、夸手

六、鞏固練習(xí)

1、識(shí)字,有感請(qǐng)的朗讀課文;

2、以《我有一雙巧巧手》為題,以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,在班級(jí)里展示,可以寫上想說的話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

出示字卡、詞卡

二、分角色朗讀感悟;

1、領(lǐng)讀

2、指導(dǎo)讀好疑問句和感嘆句。

3指導(dǎo)進(jìn)入角色讀

三、書寫生字

1、上下結(jié)構(gòu)字的寫法:

笑:下面不是“天”,第一筆是撇

會(huì):““要寫的舒展,云的第一橫在橫中線上;

興:注意三個(gè)點(diǎn)的方向,橫為長橫;

2、重點(diǎn)指導(dǎo)”畫“

的寫法。

畫:半包圍結(jié)構(gòu),寫好外面的框

3、比較”看“、”著“

注意兩個(gè)字上半部分的不同

四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象

1、蘭蘭長大后,會(huì)為家人做哪些事情?

2、你長大后,會(huì)為家人做哪些事情?

五、鞏固練習(xí)

1、書寫生字;

2、有感情的朗讀課文,和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;

3、用你的小手為家里人做一件事,注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。

本課主要是對(duì)話,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過程中,教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進(jìn)入角色讀:讀蘭蘭的話時(shí),要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí),要覺得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時(shí),要覺得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時(shí),要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,再分兩步說說短文的大意,并隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

胖乎乎的小手篇七

2、理解課文內(nèi)容,感悟尊敬長輩的美德。

認(rèn)讀本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教法:指導(dǎo)朗讀法引導(dǎo)識(shí)字法情境熏陶法。

學(xué)法:朗讀法自主識(shí)字法。

生字卡、小黑板、錄音機(jī)、蘭蘭的畫。

一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。

1、看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手:請(qǐng)學(xué)生把胖乎乎的小手壓在各組的.小黑板上用粉筆畫出輪廓。

3、夸手:說說自己的小手能做什么?

4、同學(xué)們,你們的小手真是本領(lǐng)大極了。蘭蘭小朋友也。

有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰搜蕉枷矚g她的手,你們想知。

道是為什么嗎?讀完課文,大家就明白了。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、借助拼音自讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生上前挑選會(huì)認(rèn)的字帶領(lǐng)大家讀字正音。

3、開火車小組賽。

4、看誰找得快(學(xué)生準(zhǔn)備好自己的生字卡,老師說一個(gè)字,學(xué)生找到卡片舉起來讀一個(gè)字)。

三、課間活動(dòng)。

跟音樂歌唱《巧巧手》(可加動(dòng)作)。

四、朗讀課文,感悟文意。

1、指導(dǎo)朗讀。

句一:我只是畫了自己的小手啊!

句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?

句三:等我長大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

2、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。

全家指哪些人?

這張畫指哪張畫?

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?

(2)指導(dǎo)分角色朗讀。

(3)四人小組分角色朗讀。

小組內(nèi)評(píng)價(jià)。

(4)班內(nèi)分角色朗讀。

五、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象。

1、出示文末學(xué)習(xí)小伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

2、你的小手長大以后會(huì)干什么事情呢?

《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一,所以,在教學(xué)中,我不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而且讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到了人文關(guān)懷,懂得尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德。但是,在朗讀上力度不夠,特別是在有感情地朗讀這一環(huán)節(jié)上有所欠缺,以后要讓學(xué)生在感情朗讀的過程中去體驗(yàn)生活,感悟生活。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于胖乎乎的小手教案,胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì),胖乎乎的小手,希望對(duì)你有幫助!

胖乎乎的小手篇八

我有一雙胖乎乎的小手,我能用它來做手工、寫字、吃飯、畫畫、做作業(yè)、玩水槍、堆雪人,我時(shí)時(shí)刻刻都離不開它。

我最喜歡的是彈鋼琴,每當(dāng)我彈鋼琴的時(shí)候,我的小手就在琴鍵上翩翩起舞,叮叮咚咚,發(fā)出美妙的聲音,小手帶給我愉快的心情。

我的小手慢慢的長大了,能幫家人做一些家務(wù)事了,比如說洗碗筷、擦桌子。

每當(dāng)爸爸媽媽很疲倦的時(shí)候,我的.小手都會(huì)幫他們捶背,讓他們開心起來。

小手表達(dá)了我對(duì)爸爸媽媽的愛。

胖乎乎的小手篇九

1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。

3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn);有感情的朗讀課文。

德育目標(biāo):培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教具準(zhǔn)備:生字卡片。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、活動(dòng)激趣、揭題引文。

二、初讀課文、了解大意;

1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn);后鼻音的讀法。

2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文,做到正確、流利;

3、把生字劃下來多讀幾遍;

4、指名讀生字;

5、交流:你讀懂了什么,還有什么不明白的?

三、逐段細(xì)讀,感悟積累。

1、指名讀文,指導(dǎo)讀好長句子;

(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

(2)這替我拿過拖鞋呀。

(3)這給我洗過手絹啊。

(4)這幫我撓過癢癢啊。

2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,你明白了嗎?

四、指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣,并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀;

1、師范讀;

2、生評(píng)價(jià),生自由讀;

3、齊讀;

五、畫話寫話。

1、看手。

2、畫手。

3、夸手。

六、鞏固練習(xí)。

1、識(shí)字,有感請(qǐng)的朗讀課文;

2、以《我有一雙巧巧手》為題,以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,在班級(jí)里展示,可以寫上想說的話。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

出示字卡、詞卡。

二、分角色朗讀感悟;

1、領(lǐng)讀。

2、指導(dǎo)讀好疑問句和感嘆句。

3指導(dǎo)進(jìn)入角色讀。

三、書寫生字。

1、上下結(jié)構(gòu)字的寫法:

笑:下面不是“天”,第一筆是撇。

會(huì):““要寫的舒展,云的第一橫在橫中線上;

興:注意三個(gè)點(diǎn)的方向,橫為長橫;

2、重點(diǎn)指導(dǎo)”畫“。

的寫法。

畫:半包圍結(jié)構(gòu),寫好外面的框。

3、比較”看“、”著“。

注意兩個(gè)字上半部分的不同。

四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象。

1、蘭蘭長大后,會(huì)為家人做哪些事情?

2、你長大后,會(huì)為家人做哪些事情?

五、鞏固練習(xí)。

1、書寫生字;

2、有感情的朗讀課文,和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;

3、用你的小手為家里人做一件事,注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。

課后反思:

本課主要是對(duì)話,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過程中,教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進(jìn)入角色讀:讀蘭蘭的話時(shí),要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí),要覺得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時(shí),要覺得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時(shí),要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,再分兩步說說短文的大意,并隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

胖乎乎的小手篇十

一.教材簡說:

是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)新編入的課文。課文通過一張畫以小見大,巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和作用。

二.教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動(dòng)。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn):

認(rèn)字和朗讀課文,讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)涵的道理。

四.設(shè)計(jì)理念:

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,并使之水乳交融。主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式,為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在朗讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

五.課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

六.課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

七.教學(xué)流程:

(一)樂一樂——誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、猜謎語:兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫能算還會(huì)畫,天天干活不說話。

2、畫小手:請(qǐng)大家用最快的速度一雙小手??梢陨虾诎鍋懋?,也可以在下面畫。

3、夸小手:說話:我有一雙的小手。

4、揭題讀題,記住“胖”:半個(gè)月亮就是胖。

(二)賽一賽——自主探究識(shí)字。

1、借助拼音,以自己喜歡的方式讀課文,用熟悉的符號(hào)標(biāo)出生字詞,多讀幾遍。

2、出示生字詞卡,請(qǐng)一學(xué)生做“小小播音員”領(lǐng)讀。去掉音節(jié)認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。

3、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字,看誰記得又多又快。

4、匯報(bào)識(shí)記方法。

a、換偏旁:伴—胖站—貼詩—等清—情蛙—鞋崗—?jiǎng)偂?/p>

b、區(qū)別比較:看—著笑—筆興—學(xué)畫—魚會(huì)—云。

c、韻語識(shí)記:心青情,弓長張,十粒豆豆入口喜,半個(gè)月亮就是胖。

d、看偏旁想字意:喜—口墻—土拖—手幫—巾替—日。

5、擴(kuò)詞熟記生字。

看著畫笑興會(huì)。

6、指導(dǎo)寫字:

a、復(fù)習(xí)第5課學(xué)習(xí)的上下結(jié)構(gòu)的書寫知識(shí)。

b、仔細(xì)觀察田字格里的范字。

c、學(xué)生描紅后臨寫。

d、師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫“畫”字。

e、學(xué)生在田字格中每個(gè)字寫一遍。

(三)讀一讀——合作交流感悟。

1、師讀課文,學(xué)生評(píng)議。

2、小組合作讀課文,思考討論:

蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?你是怎樣知道的?找出文中有關(guān)句子。

3、交流反饋,出示三個(gè)句子:

a、自由朗讀,配樂《我有一雙勤勞的手》。

b、指讀評(píng)議。

c、教師引讀。

d、同桌分讀,添加動(dòng)作。

e、配樂,分角色讀。

4、小組合作,討論填空:

a、蘭蘭是個(gè)的孩子。

b、蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)椤?/p>

c、因?yàn)?,所以。(先用三個(gè)分句說,再合成一句話說。)。

5、同學(xué)們都有一雙靈巧的手,老師很喜歡。仿照課文句式說話:

老師喜歡我的手是因?yàn)椤?/p>

(四)演一演——想象拓展思維。

(課件出示家庭環(huán)境)。

2、拓展表演:蘭蘭長大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

(五)練一練——提升綜合素質(zhì)。

1、說說做做:

我替爸爸—————————。

我給媽媽—————————。

我?guī)屠蠋煛?/p>

我為大家—————————。

2、制作寫話:

用剪貼、畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,并配上一句話。

3、課后延伸:

回家后,主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、言語和動(dòng)作,回到班級(jí)進(jìn)行交流。

胖乎乎的小手篇十一

二、設(shè)計(jì)思想。

這篇課文,充滿了家庭的溫馨親情,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,且篇幅短小、內(nèi)容淺顯,學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理(熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩、幫助別人、服務(wù)社會(huì)),并指導(dǎo)自己的行動(dòng)則有相當(dāng)?shù)碾y度。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在新課程理念的指導(dǎo)下,這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導(dǎo)行”的教學(xué)思路來設(shè)計(jì)的:

1、以猜謎的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,激發(fā)學(xué)生的興趣,將學(xué)生引入情境后,揭示課題,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、采用多媒體教學(xué)手段,將無聲的課本語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的動(dòng)畫,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體,使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。

3、抓住課文的重點(diǎn)句,在充分“尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的前提下,采用多種形式讀,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,在朗讀中感悟家庭的溫馨親情;學(xué)生在具體語言環(huán)境中借助拼音學(xué)習(xí)生字后,再放手讓學(xué)生通過自主合作的形式認(rèn)記生字,有利于鞏固識(shí)字效果。

4、設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)的目的,是為了使學(xué)生從課文中走出來,調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),在述說與比較中感悟課文的道理,指導(dǎo)自己的行動(dòng),從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:

1、能認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:學(xué)生自讀、自悟與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,懂得文中蘊(yùn)含的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、識(shí)字、寫字。

2、朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊(yùn)含的道理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

cai課件、人物貼圖、手指娃娃。

六、教學(xué)過程。

一、兒歌猜謎,激情導(dǎo)入。

(老師揮手向?qū)W生問好,學(xué)生揮手向老師問好。)。

多可愛的孩子?。】吹侥銈冞@一雙雙熱情揮動(dòng)的小手,老師覺得今天能和你們一起合作學(xué)習(xí)真快樂。

1、師念謎語學(xué)生猜:“兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話?!?/p>

2、(課件出示“手”揮動(dòng)的畫面)師:看,它在向你們打招呼呢!畫外音:小朋友,你們好!我要給你們講一個(gè)“胖乎乎的小手”的故事。

二、動(dòng)畫欣賞,整體感知。

1、課件出示根據(jù)課文制作的動(dòng)畫。

2、故事中有哪些人?請(qǐng)告訴大家。(教師相機(jī)貼人物圖片)。

3、這些人物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友輕輕地把書打開,以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀正確,在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以看看拼音、問問同學(xué)、問問老師。

4、自讀課文后,全班交流:你讀懂了什么?

三、指導(dǎo)朗讀,感悟文意。

1、學(xué)生找出自己喜歡的句子,想怎么讀就怎么讀,想讀給誰聽就讀給誰聽。

2、教師相機(jī)出示課件,在尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的前提下,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感悟文意。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià),指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。

a、我只畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”)。

b、我有那么多畫,你為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”,讀出疑問的語氣)。

c、等我長大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情。(重讀“大手”、“更多”,讀出高興、自豪的語氣)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),有表情、帶動(dòng)作讀3、4、5自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎(jiǎng)蘭蘭的話。

a、爸爸說:“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋??!”(重讀“拖鞋”,語氣上揚(yáng),讀出爸爸自豪幸福的心情。)。

b、媽媽說:“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹?。 保ㄖ刈x“手絹”,笑著讀,讀出媽媽高興的心情。)。

c、姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(重讀“癢癢”,讀出長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛。)。

四、配音朗讀,深化體驗(yàn)。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi),和學(xué)習(xí)伙伴一起分配角色,練習(xí)給課件出示的動(dòng)畫片配音。

2、教師參與、指導(dǎo),挑選一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)上臺(tái)配音朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。老師頒發(fā)“金手指”獎(jiǎng)。

3、全班活動(dòng)。學(xué)生愿意給誰配音就站起來給誰配音,并可以帶上表情、動(dòng)作。

五、鞏固識(shí)字。

1、看到同學(xué)們精彩的表演,生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。(課件出示十三個(gè)帶拼音的生字)你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?會(huì)讀的讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫幫忙。

2、猜猜老師說的是哪個(gè)字?“月亮露出半邊臉”(胖),“十粒豆豆人口中”(喜),“把弓拉長”(張)。

3、猜字謎是幫助認(rèn)記生字的好辦法,你們還有其他方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生以自己的方法認(rèn)記生字)。

4、現(xiàn)在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(開火車讀)。

六、拓展延伸。

1、你喜歡蘭蘭的小手嗎?你的小手為家人做過什么呢?請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂做做動(dòng)作來告訴大家。

2、蘭蘭的小手變成大手,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

3、小朋友的想法都很好,手的作用可真大?。。ㄕn件出示一組圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“手”的作用)。

4、我們這雙手,既可以為自己、家人做事,更可以幫助別人,服務(wù)社會(huì)。學(xué)了這篇課文,你們一定有許多話要說,下課以后,跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧!

七、教學(xué)反思。

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學(xué)習(xí)理解并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品質(zhì)?,F(xiàn)在“小皇帝”、“小公主”比較多,這種品質(zhì)正是他們所缺少的。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為線索,圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蘭蘭是個(gè)勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有讀有演,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理。另外,在教學(xué)中,我并沒有逐段地分析,避免把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,而是讓學(xué)生充分地讀,以讀代析,讀中品味,讀中感知,不斷加深對(duì)語言文字的理解,并使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

胖乎乎的小手篇十二

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。

3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)。

有感情的朗讀課文。

德育目標(biāo)。

培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

美育目標(biāo)。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

隨堂筆記。

一、活動(dòng)激趣、揭題引文。

二、初讀課文、了解大意;

1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn);后鼻音的讀法。

2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文,做到正確、流利;

3、把生字劃下來多讀幾遍;

4、指名讀生字;

5、交流:你讀懂了什么,還有什么不明白的?

三、逐段細(xì)讀,感悟積累。

1、指名讀文,指導(dǎo)讀好長句子;

(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,你明白了嗎?

四、指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣,并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀;

1、師范讀;

2、生評(píng)價(jià),生自由讀;

3、齊讀;

1、看手。

2、畫手。

6、夸手。

1、借助拼音自瀆課文,標(biāo)出自然段的序號(hào);

2、文中勾畫生字;

3、互相介紹用什么方法記住這些字的?

4、說說讀懂了什么?

1、?大聲朗讀課文,讀好長句子;

2、?全班齊讀課文;

3、?討論交流:蘭蘭有那么多畫,為什么全家人只貼這一張呢?

激趣引題。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)理解說話能力。

以讀促講。

讀中感悟。

4、?用句式練習(xí)說話;

5、?齊讀蘭蘭的話;

6、?交流:蘭蘭長大后會(huì)幫家人做哪些事呢?

1、體會(huì)長輩的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊,蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌;

2、表演讀。

拓展思維。

有感情朗讀課文。

加深對(duì)課文的理解。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、識(shí)字,有感請(qǐng)的朗讀課文;

2、以《我有一雙巧巧手》為題,以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,在班級(jí)里展示,可以寫上想說的話。

教學(xué)過程。

第二課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

隨堂筆記。

一、復(fù)習(xí)。

出示字卡、詞卡。

二、分角色朗讀感悟;

1、領(lǐng)讀。

2、指導(dǎo)讀好疑問句和感嘆句。

3指導(dǎo)進(jìn)入角色讀。

三、書寫生字。

1、上下結(jié)構(gòu)字的寫法:

笑:下面不是“天”,第一筆是撇。

會(huì):要寫的舒展,云的第一橫在橫中線上;

興:注意三個(gè)點(diǎn)的方向,橫為長橫;

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“畫”

的寫法。

畫:半包圍結(jié)構(gòu),寫好外面的框。

3、比較“看”、“著”

注意兩個(gè)字上半部分的不同。

四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象。

1、蘭蘭長大后,會(huì)為家人做哪些事情?

2、你長大后,會(huì)為家人做哪些事情?

1、指名讀。

2、開火車、做游戲。

1、自由讀。

2、同桌互讀,相互指正。

3、指名讀,小組讀。

4、師生共同評(píng)價(jià)。

5、分角色讀。

鞏固知識(shí)。

培養(yǎng)朗讀能力。

1、觀察字在田字格里的位置;

2、說說寫字時(shí)要注意哪些關(guān)鍵筆畫;

3、看老師范寫;

4、生描紅書寫;

5、評(píng)議,修改;

6、展示寫的好的作業(yè)。

各抒己見。

培養(yǎng)寫字能力。

培養(yǎng)說話能力及想象力。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、書寫生字;

2、有感情的朗讀課文,和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;

3、用你的小手為家里人做一件事,注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。

胖乎乎的小手篇十三

教學(xué)目標(biāo)?:1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

2、?正確、流利朗讀課文。

3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫?6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)?:爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程?:

一、看圖激趣?揭題。

二、初讀課文。

1、師范讀。

認(rèn)真聽一聽,邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手?

2、初讀課文。

(1)自讀課文讀準(zhǔn)字音。

(2)找出課文中的生字,多讀幾遍?。

出示帶拼音的生字檢查正音。

(3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段。

(4)讀通課文,選擇你最喜歡的自然段讀一讀。

(5)師生正音?。

三、生字教學(xué)。

1、合作學(xué)習(xí)生字。

2、交流學(xué)習(xí)方法。

3、用詞語鞏固識(shí)字。

四、寫字教學(xué)。

看?著。

1、師范寫。

2、生描紅?交流。

3、聲練寫。

五、第一二自然段教學(xué)。

(一)第一自然段教學(xué)。

1、指導(dǎo)長句的朗讀。

2、用喜歡說一句話。

3、讀出喜歡的語氣。

(二)第二自然段教學(xué)。

1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段,你讀懂了什么?

2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?

加手勢朗讀課文。

3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡,會(huì)怎么問?

問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程?:

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、第3——6自然段的教學(xué)。

自讀全文。指名讀一、二自然段。

(一)第3——5自然段教學(xué)。

1、?你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?

板書:?爸爸?拿拖鞋。

媽媽?洗手絹。

姥姥?撓癢癢。

2、你們想和蘭蘭說什么話?原來你們也喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

(二)讀最后自然段。

1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫,蘭蘭也明白了。她會(huì)說什么呢?

2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。

3、蘭蘭長大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?

4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?

三、寫字教學(xué)。

畫?笑?興?會(huì)。

1、師示范。

2、生描紅?交流。

3、生練寫。

四、全文朗讀。

五,拓展教學(xué)。

胖乎乎的小手篇十四

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】:爸媽的雙手會(huì)工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。

【學(xué)情分析】:課文小中見大,通過一張畫巧妙的夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

1、知識(shí)能力目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。

(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。

2、過程與方法目標(biāo):

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,自己認(rèn)讀。放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們互助學(xué)習(xí),要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。既要及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)好的地方,又要對(duì)同學(xué)錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正幫助。

3、情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo):

養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】:

vcd《我有一雙萬能的手》?識(shí)字課件??拓展課件?小手圖畫?蘭蘭圖片。

【學(xué)習(xí)過程】:

組織教學(xué):

1.播放音樂《我有一雙萬能的手》。

請(qǐng)小朋友跟著我邊唱邊做動(dòng)作,讓大家一起動(dòng)起來!

2.你知道這首歌里唱的是什么嗎?——小手。

伸出你的小手看一看,它都會(huì)干什么呢?(找一兩個(gè)學(xué)生回答)。

3.再仔細(xì)看一看,誰的小手是胖乎乎的?(把胖乎乎的小手伸給大家看)。

誰能記住第一個(gè)字“胖”

——?一個(gè)月亮一個(gè)半(月亮出來一半就胖了)。

——相應(yīng)板書“胖”

今天我們就來學(xué)習(xí)第六課《胖乎乎的小手》——齊讀課題。

一、初讀課文。

1、初讀課文。

(1)自讀課文讀準(zhǔn)字音。

(2)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段。

(3)找出課文中的生字,多讀幾遍???。

出示帶拼音的生字檢查正音(出示生字課件)。

(4)師生正音。

2、大家和生字寶寶這么熟了呀,那么課文是不是也很熟呢?

(1)能把第一段讀的正確流利的站起來讀。

學(xué)生都站起來大聲讀。

(2)第2段能讀的站起來。

學(xué)生站起來齊讀。

(3)3、4、5、段合起來讀,覺得不行的趕快坐下。

部分學(xué)生坐下又連忙站起來。

(4)最后一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀。

二、下一個(gè)節(jié)目擂臺(tái)大比武,全班同學(xué)和我打擂臺(tái)。

我做一個(gè)動(dòng)作,你們?cè)谡n文中找一句話,找到趕快站起來。

表演第2段第一句(爸爸剛下班回來,拿起畫,看了又看,把畫貼在了墻上。)生站起來,拿起書,讀這一句。

你們勝利了。我甘拜下風(fēng)。

1、這張畫誰畫的,這紅潤潤、胖乎乎的手是誰的?——蘭蘭。

爸爸為什么要把這張畫貼在墻上?——喜歡蘭蘭。

讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?

加手勢朗讀課文。感嘆句的指導(dǎo)。

板書:??替????爸爸????拿拖鞋。

評(píng)選最佳爸爸。

2、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡,你若是蘭蘭,會(huì)怎么問?

問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。

把自己當(dāng)成蘭蘭,再來讀一讀第二自然段。

評(píng)選可愛的蘭蘭。

3、媽媽下班后有是怎樣的呢?把媽媽請(qǐng)上來?。

板書:給???????媽媽??????????洗手絹。

練習(xí)一下媽媽的語氣,評(píng)選好媽媽。

4、姥姥又怎么說?把姥姥請(qǐng)上來。

板書:幫????????姥姥??????????撓癢癢。

模仿在家姥姥的語氣,評(píng)選慈祥的姥姥。

5、四人小組分角色朗讀。

三、你們想和蘭蘭說什么話?

原來你們也喜歡蘭蘭,讀一讀最后一個(gè)自然段。

1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫,蘭蘭也明白了。她會(huì)說什么呢?

2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。

快下課了,你們累嗎?——不累。

哎呀,我累了,講了一節(jié)課啊,站累了。我想請(qǐng)你們幫我做一件事——。

(一個(gè)聰明的學(xué)生連忙拿個(gè)凳子給老師坐)。

誰能說一說她幫老師做了一件什么事?——她幫老師搬板凳。

哎呀,老師口渴了——(生:我給老師倒杯水。)。

你們真是尊敬長輩得好孩子!

3、那你會(huì)幫家人做什么事情呢?(課件)。

四、作業(yè)。

請(qǐng)大家回去畫一畫自己的小手,在小手的旁邊寫一寫自己都會(huì)干些什么,好嗎?

五、課后小結(jié)。

整堂課,學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。在情景教學(xué)中感悟自己的一雙小小手可以有那么多的作用,真是“一雙萬能的手”。而這雙手還能為長輩及大家服務(wù)呢,這樣無形中就教導(dǎo)了學(xué)生要愛勞動(dòng)、尊敬長輩,與同學(xué)要團(tuán)結(jié)友愛的好品德。

胖乎乎的小手篇十五

1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫6個(gè)生字

爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

1、師范讀

認(rèn)真聽一聽,邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手?

2、初讀課文

(1)自讀課文讀準(zhǔn)字音

(2)找出課文中的生字,多讀幾遍

出示帶拼音的生字檢查正音

(3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段

(4)讀通課文,選擇你最喜歡的自然段讀一讀

(5)師生正音

1、合作學(xué)習(xí)生字

2、交流學(xué)習(xí)方法

3、用詞語鞏固識(shí)字

看著

1、師范寫

2、生描紅交流

3、聲練寫

1、指導(dǎo)長句的朗讀。

2、用喜歡說一句話。

3、讀出喜歡的語氣。

1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段,你讀懂了什么?

2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?

加手勢朗讀課文。

3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡,會(huì)怎么問?

問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。

自讀全文。指名讀一、二自然段。

(一)第3——5自然段教學(xué)

1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?

板書:爸爸拿拖鞋

媽媽洗手絹

姥姥撓癢癢

2、你們想和蘭蘭說什么話?原來你們也喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

(二)讀最后自然段

1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫,蘭蘭也明白了。她會(huì)說什么呢?

2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。

3、蘭蘭長大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?

4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?

畫笑興會(huì)

1、師示范

2、生描紅交流

3、生練寫

胖乎乎的小手篇十六

1.看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。

2.畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

3.夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。

1.借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2.讀完后,說說讀懂了什么。

3.補(bǔ)充句子,讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椤?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椤?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椤?/p>

蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)椤?/p>

1.聽老師范讀,勾畫生字。

2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

3.出示字卡,說說自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

換偏旁:站貼詩等清情

看偏旁想字意:喜口墻土

拖扌幫巾

擴(kuò)詞熟記生字:

張()()()替()()()

鞋()()()變()()()

1.朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一:我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x小手)

句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀那么多、這一張)

句三:等我長大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x大手、更多)

2.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。

全家指哪些人?

這張畫指哪張畫?

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?

(2)指導(dǎo)分角色朗讀。

爸爸:這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!(重讀拖鞋;語調(diào)上揚(yáng))

媽媽:這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。。ㄖ刈x手絹;笑著讀)

姥姥:這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊?。ㄖ刈x癢癢;夸獎(jiǎng)的語氣)

(3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個(gè)角色)

(4)老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。

(5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)

1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

2.看看自己的小手,想一想:你的小手長大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢?

出示課后說說做做,練習(xí)說話。

(六)課外活動(dòng)

回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。

胖乎乎的小手篇十七

爸爸說;這替我拿過拖鞋呀!媽媽下班回來,看見畫笑著說;這給我洗過手絹啊!姥姥從廚房出來,一眼就看見了畫上紅潤潤的小手,說;這幫我撓過癢癢啊!蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興的說;等我長大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

胖乎乎的小手篇十八

1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字;學(xué)習(xí)新偏旁“刂”。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)課。

我們都有一個(gè)溫暖的家,“家愛我,我愛家”,生活真幸福。讓我們?cè)偃チ硪粋€(gè)家庭看看吧。

二、板書課題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、指名讀課題。

2、理解“胖乎乎”,指名亮出自己的小手,幫助學(xué)生理解。

3、語言積累,我們還學(xué)過哪些這樣的詞語?

如:黃澄澄/金燦燦/綠油油/亮晶晶/紅彤彤……。

4、體會(huì)“胖胖的手”和“胖乎乎的小手”有什么不同?

生:課題一看是寫孩子的手的。

生:用胖乎乎顯得小手很可愛,很討人喜歡。

5、再讀課題,提出自己的小問號(hào)。

如:家人喜歡蘭蘭的小手嗎?為什么呢?

生:這雙小手為什么令人喜愛呢?

……。

三、自讀課文識(shí)認(rèn)生字。

1、按照老師指導(dǎo)的方法讀書,識(shí)字,讀準(zhǔn)字音。

2、交流,提個(gè)醒。

3、匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字。

如:我給大家提個(gè)醒“情”讀后鼻音……。

四、理解課文,指導(dǎo)有感情朗讀課文讀中感知。

1、指名分節(jié)讀課文。

生讀了第一小節(jié)后,組織學(xué)生提個(gè)醒。

形式:

生:讀的不連貫。

生:輕聲沒有讀好。

生:把“都”“全”讀重一些可以體現(xiàn)家人非常喜愛蘭蘭的手。

生:我來示范一下。

師:我們一起來試試讀一讀。

全家人/都喜歡/蘭蘭畫的這幅畫。

讀第二小節(jié)。

讀后評(píng)價(jià)提個(gè)醒。

生:“拿”沒有讀好。

沒有感情。

師:那怎樣才能讀出感情來呢。指導(dǎo)理解課文。

爸爸喜歡蘭蘭的畫嗎?從哪些地方可以看出來呢?

生:喜歡。

圈畫出“剛?看了又看?貼”指導(dǎo)讀重一些就可以把爸爸的心情讀出來了。

生:蘭蘭為什么不明白?

生:只是??自己的?那么多只?這。

生試讀,指名示范讀。

請(qǐng)大家說說蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子?

生:善解人意/尊長輩從“您”看出/愛思考/天真活潑。

師:誰來試試做蘭蘭?

生體會(huì)角色讀出蘭拉的天真可愛和懂禮貌,讀出不解疑惑的語氣。

小結(jié):現(xiàn)在我們懂得了要把課文讀得有感情有什么秘訣?

生:讀好輕聲/會(huì)停頓/讀好重音/體會(huì)人物的心情……。

讀第三小節(jié)。

看圖,體會(huì)爸爸的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的慈愛和對(duì)蘭蘭的夸贊。

對(duì)比讀“這雙手幫我拿過拖鞋?!焙汀斑@雙胖乎乎的小手幫我拿過拖鞋呀!”

通過提個(gè)醒,試一試,讀一讀來理解課文,體會(huì)文本的情感。

讀第四小節(jié)。

抓住“給”和“替”“呀”和“啊”體會(huì)語言的豐富性。結(jié)合圖,理解人物的心情。

讀第五小節(jié)。

指名讀,評(píng)議,讀好。

理解“紅潤潤”,體驗(yàn)角色,感情朗讀。

正音“撓癢癢”

拓展:現(xiàn)在同學(xué)們來說說你對(duì)蘭蘭的了解吧。

生:勤勞。

生:關(guān)愛家人。

……。

師:你們見過蘭蘭嗎?

生:沒有。

師:那你們?cè)趺磳?duì)蘭蘭這么了解呢。

生自豪的:我們通過認(rèn)真讀課文,讀懂的。

師:蘭蘭為什么要幫家人做事呢?

生:姥姥關(guān)心她,為她準(zhǔn)備可口的飯菜。

生:媽媽關(guān)心她……。

生:爸爸關(guān)心她……。

師:在家人的關(guān)愛下,蘭蘭也學(xué)會(huì)了關(guān)愛。

確實(shí)是“家愛我,我愛家”呀。

讀第六小節(jié)。

蘭蘭現(xiàn)在明白了嗎?讀懂蘭蘭的話。抓住“會(huì)”“更多”“!”來體會(huì)蘭蘭的決心。

發(fā)散:蘭蘭的手長大后可以做什么呢?

生:洗碗筷/抹桌子/……比較膚淺的小事。

師:除了這些家務(wù)事還能做什么呢?還記得平平嗎?生受了啟發(fā)。

生:可以做老師/作工程師,設(shè)計(jì)很多的圖紙/……師:不僅給家人做很多事情還為大家做更多更多的事情呢!

五、激情導(dǎo)行:大家喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手嗎?再讀課題,激發(fā)感情。家人到底喜歡蘭蘭什么呀?(美好的心靈)。

那你們?cè)覆辉敢庖灿米约旱男∈譃榧胰藶榇蠹易鲂┦虑檠???qǐng)記錄下來吧。

六、指導(dǎo)寫字。

作業(yè):

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

3、學(xué)習(xí)蘭蘭,為家人做事,并寫一寫。啟發(fā)如:可以為爸爸或媽媽洗次腳,再寫下來。

反思:

初步教給學(xué)生品詞析句的方法,指導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中去體會(huì)人物的感情,感悟文本的內(nèi)涵;充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,互相提個(gè)醒,幫一幫,來共同提高。學(xué)會(huì)從重讀輕讀,停頓中讀好課文。對(duì)于文本蘊(yùn)含的內(nèi)涵也落實(shí)于對(duì)文本的解讀中,在讀好的基礎(chǔ)上自然能深入理解文本的內(nèi)涵。對(duì)于有困難的地方適當(dāng)?shù)陌才乓恍?shí)踐討論環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們理解和感知。

胖乎乎的小手篇十九

《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng),關(guān)心長輩的好品質(zhì)。

1、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等6個(gè)生字。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優(yōu)秀教案

識(shí)字寫字(認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等6個(gè)生字。)

一、復(fù)習(xí)生字詞

(黑板上,13張生字卡片橫排貼好,相應(yīng)的音節(jié)卡片打亂順序貼)

師:生字寶寶已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍,我們來幫音節(jié)寶寶排隊(duì),好嗎?

(老師示范:找到音節(jié)卡片“pang”貼在“胖”字上方,領(lǐng)讀“p—ang—pang,胖乎乎的胖”)

生:上臺(tái)貼卡片,帶讀(每生兩個(gè)字)

師:你們的小手真能干!

二、讀中感悟,合作探究

師:生字已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把它們請(qǐng)回到第6課(貼出課題:6 胖乎乎的小手),齊讀課題。相信你們能把課文讀得更好。邊讀邊想:全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?把他們說的話用橫線畫下來。

生:(自由讀課文,并把爸爸,媽媽,姥姥說的話畫下來)

師:蘭蘭幫全家人做了哪些事?

生:幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢。

師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?

生輪讀課文。

師:你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師:你喜歡哪一自然段?

(學(xué)生說到哪一自然段,就指導(dǎo)哪一自然段)

1、學(xué)習(xí)第二自然段:

生:我喜歡讀第二自然段

師:你能讀給大家聽嗎?

生:(讀第二自然段)

師:他讀得怎么樣?

生:他讀得流利,有感情;我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話……

師:體會(huì)得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?

生:(指名讀蘭蘭說的話)

師:我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭,還有誰想讀蘭蘭的話,想讀的站起來一起讀。

生:(齊讀蘭蘭的話)

2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段:

師:還有誰喜歡讀第3自然段?來讀給大家聽聽。

生:(指名讀)胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優(yōu)秀教案

師:你讀懂了什么?

生:爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。

師:想想爸爸說這話時(shí),表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?

生:(指名讀)

師:讀的怎么樣?

生:……

師:誰能把爸爸親切的語氣和夸獎(jiǎng)的意思讀出來?

生:(再指名讀)

師:我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。

生:(齊讀第三自然段)

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第3自然段。

3、學(xué)習(xí)第1和第6自然段:

師:誰能把第1自然段讀得最好?

生:(想讀的都站起來讀)

師:現(xiàn)在你是蘭蘭,聽了爸爸、媽媽、姥姥都夸獎(jiǎng)你,心里怎樣想?

生:高興;興奮;以后還要為全家人做更多的事……

師:誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生:(指名讀)胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優(yōu)秀教案

師:讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng),你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下 。

生:(齊讀第6段)

三、欣賞朗讀,進(jìn)入角色(分角色朗讀)

先分四人一小組,分角色,一人一個(gè)角色;老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演讀。

四、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象

師:蘭蘭長大后,會(huì)幫全家人做哪些事情呢?

生:幫姥姥、媽媽梳頭;幫爸爸整理書房………

師:看看你們自己的'小手,想一想,你們的小手長大了幫家長做哪些事?(針對(duì)課后《說說做做》 “我替爸爸 。我給媽媽 。我?guī)屠蠋?。我為大家 ?!保N出板書:替爸爸、給媽媽)

生:……

師:你們的小手還會(huì)幫老師和同學(xué)做些什么?(貼板書:幫老師、為大家)

生:……

師:遇到不認(rèn)識(shí)的人需要幫助,你會(huì)怎么做?

五、課外活動(dòng)

師:老師知道同學(xué)們的小手很能干,今天老師要給你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù),回家后,用你的小手幫家人做一件事,做的時(shí)候觀察家里人的表情,然后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來,我們來一個(gè)“比小手”畫展。

還有一種想法是通過課文第一句話展開分析

出示第一句:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

問:全家人指的是誰?

蘭蘭的畫上畫了什么?

你從哪里看出爸爸很喜歡這張畫?

為什么大家都喜歡蘭蘭的那張畫?(因?yàn)椤裕?/p>

板書:

替爸爸

給媽媽

6 胖乎乎的小手 幫老師

為大家

……

(音 節(jié) 卡 片)

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