在寫心得體會的過程中，我們可以回顧過去的成績和不足，找到自己的優(yōu)勢和不足之處。寫心得體會時要注意邏輯清晰，條理分明，避免內(nèi)容的雜亂和重復。接下來是一些心得體會范文，希望對大家寫作有所幫助。
有效課堂教學研究心得體會篇一
常州外國語學校吳玲芳。
俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學的導入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少。心理學對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物．因此，有效的導入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學生，集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，激起學生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學生很快進入新課學習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。有效的導入應根據(jù)教學內(nèi)容，考慮學生的學情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行精心設計。
一、溫故導入，循序漸進。
《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的強烈愿望。在學習一個新概念之前,頭腦里要具備與之有關的準備知識，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復習有關舊知識的基礎上,來引入新知識。
系點，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊，使學生感到新知識并不陌生，接受新知識水到渠成。
二、生活導入，身臨其境。
新課程提倡自主、探究與合作的學習方式。強調(diào)在數(shù)學活動中，通過學生的自主探索活動學習數(shù)學；強調(diào)恰當?shù)臄?shù)學交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關的故事片段，讓學生在聚精會神的同時，進入新課的意境。
例如：我在教學“一次函數(shù)的應用”一課時，可以這樣導入的：
學生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是，順勢引入：
今天，我們就來探索一次函數(shù)的實際應用。
三、
懸念導入，引發(fā)沖突。
懸念導入是設置情境利用與學生已有觀念或知識造成的認知沖突來導入新課的方法。它使學生置于認知矛盾中,學生單憑現(xiàn)有數(shù)學知識和技能暫時無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強烈的求知愿望,促使他們積極主動地開始探究。
例如（教師給出圖形）,在一塊長方形木板的四周,鑲上等寬的木條,得一新長方形,內(nèi)外兩個長方形相似嗎?學生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負遷移”所致，學生們把日常生活中的“相像”當做了數(shù)學中的相似。此時，當教師把學生認為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時,學生十分吃驚,思維馬上被激活起來,注意力十分集中,由此順勢導入了新課。
這種導入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學知識，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學生明白科學來不得半點虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點十分有益。
四、問題導入，設下疑問。
古希臘哲學家亞里士多德認為：“思維從問題、驚訝開始?！闭n堂教學中，適當?shù)膯栴}可以使學生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論也認為,在學習時,教師最好不要把教學內(nèi)容直接告訴學生,而是向他們提供問題情境,來激發(fā)學生的求知欲,引導學生對問題進行探究,讓學生有所發(fā)現(xiàn)。
例如,初中幾何關于切線性質(zhì)的教學可以這樣導入：教師先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當中去掉一個同心圓。”一邊說一邊用手一捅，捅去中間的一個(事先做好的)同心圓，然后問學生：“這個圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個事先準備好的細棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個圓。并對學生說“圓環(huán)面積與右邊這個圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”
從而激起學生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設問題情境，把學生置于問題之中，從而引起學生的共鳴來導入。
五、設障導入，啟發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！苯處熢趯虢虒W過程中，還可以設置障礙的方式，激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的好奇心。
例如：“代數(shù)初步知識的活動課”
學生思索，似乎摸不著門，有同學比劃一陣后，微微搖頭，用渴求。
知識的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學生的求知欲）。
這種狀態(tài)下，學生會興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律。
教無定法，課堂導入也是如此。數(shù)學教學的開場白是為了整個數(shù)學課堂教學服務的，為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生“收心”，為了解決問題而來的。有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學生的基礎以及學生的風格，設計出適宜的課堂導入，在極短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來，激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實現(xiàn)有效教學，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實。因此，整個課堂教學應該前后呼應,精心處理好每一個環(huán)節(jié)去獲得課堂教學的成功。
有效課堂教學研究心得體會篇二
蘋果是什么？蘋果是太陽的孩子蘋果是什么？蘋果是甜甜的笑臉。
孩子們七嘴八舌，眾說紛紜，一首小詩就這樣輕松完成了。接著變魔術(shù)般的拿出一幅簡單的畫，顏色只有黑白色，老師用帶著磁性的聲音輕輕發(fā)問：
如果有顏色，它是……像……。
我們不得不佩服孩子們的想像力，一首題為《如果》的想象詩在不到兩分鐘內(nèi)輕松完成，作詩如此隨性，跟著長辮子老師的思路我特別想成為一位滿腹經(jīng)綸的詩人，何況上課都是充滿好奇心愛表達的孩子呢，他們想成為詩人的感覺更強烈吧！這才是剛開始熱熱身。這節(jié)課主要是學習人物描寫，我們總是通過已有的詞匯對一個人進行描述，長辮子老師沒有，她讓學生觀察她時髦的著裝，并充分發(fā)揮孩子的想象，運用各種修辭來形容自己，并在林林總總的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的性格特點，然后孩子們再把這些瑣碎的資料做有序的整理。一節(jié)作文課下來，我想學生對人物描寫的方法已了如指掌了。長辮子老師的作文課通過教師的示范，并潛心引導，學生用眼睛看，用耳朵聽，再發(fā)揮豐富的想象，內(nèi)容題材隨心而動，用她的話說思想比表達更重要，作文是拼出來的，玩出來的，是合作出來的。這幾節(jié)課中我最期待的是竇老師的示范課《阿長與山海經(jīng)》,因為每到上魯迅先生的課時總是很糾結(jié)，總覺得上課時孩子們一臉茫然，我也用盡氣力把魯迅的思想傳達給他們，但還是覺得心里不踏實。我很好奇竇老師怎樣的教法把初中孩子才學的文章放到小學并在兩小時之內(nèi)完成。
竇老師在講《阿長與山海經(jīng)》一開始和我們平常老師上課沒什么不同，介紹背景資料，文章講了幾件事，待到關鍵處——怎么通過魯迅平常的語言來體現(xiàn)魯迅對阿長的敬意呢？原來是表演，孩子們輪番扮演這個作者認為沒有文化、迷信、甚至有一點點粗魯，讓人生厭的阿長。加上竇老師適時、有趣的在中間插上一句：“阿長難道不會說我白天累，所以晚上才擺大字?；虬㈤L難道很有錢嗎？”經(jīng)過一系列的。感悟活動，孩子們總結(jié)出阿長其實是誠實善良，不善表達的一個人。魯迅對阿長的感情由憎恨轉(zhuǎn)化為深深的敬意。
竇老師這節(jié)課讓我明白，有些課的意蘊不是講或討論出來的，通過學生身其境的表演、展示，不光激發(fā)了孩子們的興趣，還把深刻的內(nèi)容變得易學。
如果說長辮子老師和竇老師那里學到的是一種教學方法的話，那從孟強老師講的《漁歌子》當中接觸到的是一種教學理念，他的課樸實豐富，形成了以“組串教學”為代表的師多次以舉一反三，以組促學為切入點，以反三歸一，學以致用為落腳點，在文本內(nèi)部或文本之間進行有機整合，適度重組，形成“字詞句段篇”多種類型的教學組串，發(fā)揮“抱團效應”和“拳頭效應”。如果孩子們從一首小的詞接觸到更多優(yōu)美的詩，而且詞中所寄托詩人的情感是和其他詩作比之后自然流露出來的。在理解“斜風細雨不須歸”時，找到了和“歸”相近的“還”字，“明月何時照我還”，一“歸”一“還”意境情不同，本節(jié)課的主題也自然流露。
課雖結(jié)束了，但老師們講課時幽默風趣的音容笑貌仍歷歷在目。我不禁想“臺上一分鐘，臺下十年功”。他們在臺上看看而談的背后一定付出了幾倍于常人的努力。他們所傳授給我們的，不光是一些教學的方法和技能，他們身上那種知識的魅力，文化的修養(yǎng)，以及對學生傾注的愛，對每一位教師的影響是深遠的！
有效課堂教學研究心得體會篇三
永昌第一小學徐鳳蓮。
效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學，應從以下一些細節(jié)上入手：
一、全方位解讀教材。
作為一名小學老師，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質(zhì)量。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導學生體會和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學科，應該更加重視文本的細節(jié)解讀，細節(jié)解讀應成為語文課堂教學探究的重點。所以，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠理解并接受的方式，進行有效教學。
二、創(chuàng)設寓學于樂的情境。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，教師要引發(fā)學生主動參與的動機，以各種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。
我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使學生在樂中學，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導入激趣”中，在學生提前預習的基礎上，老師在課前設計一個說話題目，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學生進行課前5分鐘說話。讓學生了解說出這一課的有關人物背景。如學習課文《草船借箭》時，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談談你的感受。”
又如我在教《晏子使楚》時，讓學生表演課本劇，引導學生扮演各式人物，是學生進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領會，學生在寓學于樂中受益匪淺。
三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇В瑢W生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。
四、拓寬學生視野，為提高語文素養(yǎng)引入源源不斷的活水。
《語文課程標準》里描述:只要"符合學生的身心發(fā)展特點",只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識",只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章,都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學習的需要引入相關的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤,為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂,豐厚著他們的文化底蘊,使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活處處皆語文,生活處處有教材,學好語文是為了更好地走進生活,把語文學習融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例,學完一篇課文,老師應引導學生從課內(nèi)學習延伸到課外生活實踐,做到課內(nèi)外有機結(jié)合,拓展學生學習的時間和空間,充分發(fā)揮學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高學生的學習能力。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。
有效課堂教學研究心得體會篇四
一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
總之教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。
有效課堂教學研究心得體會篇五
陳新華。
這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重1。
要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高。
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界。
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
學生是學習活動的主題。
這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要3。
做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高。
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到4。
預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界。
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
有效課堂教學研究心得體會篇六
課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高。
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界。
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
有效課堂教學研究心得體會篇七
（山東省寧陽第四中學）。
摘要：隨著教學的改革、新課標的推行和大力實施，在對學生進行素質(zhì)教育的同時還要增強學生的研究能力，尤其是新課標的推行，對學生的自主探究能力要求越來越高，更加重視學生自主能力的培養(yǎng)。主要對高中化學教學進行研究，并對最近幾年化學試卷進行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)對學生的探究能力考查的要求越來越高，而且高中化學本身就是一門理性的學科，在學習理論知識的同時還要進行探究實踐，所以高中化學探究教學研究是非常有意義的。
有效課堂教學研究心得體會篇八
本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報的有效性、可行性，課題方案設計，課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導，使我對這一課題有了更細微、更清晰的認識，對研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學的有效性。
一、申報的基本理念。
物理是一門以實驗為基礎，與生活聯(lián)系比較緊密的學科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學生所要學習的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗，它來源于生活而又高于生活，而中學生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的物理實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有物理知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習物理當作一種樂趣。另外，有效教學可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。
要想做到有效教學，培養(yǎng)物理實踐能力，就是要求教師在物理教學中，要善于為學生提供思考問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！庇行Ы虒W正是為了滿足學生的這一種需要，教師在教學中有效教學會促使學生積極參與活動，學生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能而更好地被學生接受內(nèi)化。
二、對研究課題的論證。
1、《物理課程標準》中指出物理教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，以學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有價值的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的問題情境中學習物理。
2、現(xiàn)代認知心理學的研究表明，學生對學習內(nèi)容的認知和學習效果，與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認知學習理論都強調(diào)學習的真實性和有效性。
3、建構(gòu)主義學習理論也認為：學習是學生主動的建構(gòu)活動。有效教學可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而達到一定意義上的建構(gòu)。
三、本階段研究目標。
本課題的研究目標是初中物理有效教學研究，課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實驗研究，圍繞以課堂課堂有效教學的問題，總結(jié)應用的經(jīng)驗和應用效果，具有較大的實踐意義和應用價值。具體如下：
1、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重視對課堂的有效教學。
2、提高教師的教學水平。通過研究，提高教師有效教學的能力，教師能正確地、有針對性地有效教學。
3、改進學生的學習方式。通過研究有效教學，轉(zhuǎn)變學生在物理課堂上的學習方式，使物理情境能有效地提高學生學習物理的興趣和能力。
四、研究的基本內(nèi)容：
本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個方面：
1、有效教學在課堂中的作用。有效教學在物理課堂教學中的作用，教學有效性是物理課堂的本質(zhì)性，目的性、合理性，有效教學為如何學習物理內(nèi)容服務。
2、有效教學的方法。課堂教學設計中的有效教學方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內(nèi)容相關的有效性。
3、創(chuàng)造性地使用教材進行有效教學。如現(xiàn)行教材中的情境設計的合理性的分析及改良課本中的情境設計的研究，使之更有效地切合我們學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的實際情況。
4、有效教學能力的提高。如何提高教師的課堂教學設計與有效教學的能力；在課堂教學的過程中，教師對課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。
5、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。通過有效教學，研究學生學習觀念、學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。
6、“先學后教，當堂訓練”教學模式下，如何把學案與有效教學有機結(jié)合起來。
五、本階段課題研究的成果。
1．學生觀：課堂注重學生的心理活動變化；看學生是否喜歡物理課；看學生學習的積極性是否完全調(diào)動起來。增強了學生的物理意識，提高了學生的物理興趣。一年下來，大部分學生體會到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對物理產(chǎn)生親切感。
2．質(zhì)量觀：經(jīng)過半年的實驗，實驗班學生的物理成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學由原來的教師講授、學生記憶，改變?yōu)榻處煂嵤┯行Ы虒W，學生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。
3．教學觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學習的主動權(quán)真正交給學生，教師只是組織者，指導者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學水平不斷提高。
研究的方法：
1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。
2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。
4.行動研究法：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。5.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結(jié)、研討，以指導課題的實踐工作。
六、課題研究的進展。
（一）加強理論學習，強化科研意識。
新一輪課改為我們提供了機遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。平時，我們以學習教育理論為重點，采用自學和輔導相結(jié)合的辦法。力求以先進的教育教學思想指導教師的實踐，把學習理論與自身的教育教學實踐結(jié)合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。
（二）加強課題管理，重視過程研究。
究內(nèi)容，制定本學期個人研究計劃，從理論學習、課題研討課、參加研究活動、撰寫案例、論文等方面制定目標，期末進行考核，達標者發(fā)放獎金激勵教師的科研熱情。教科研工作計劃和課題階段方案都納入學校行政計劃。
2、課題組制定計劃后，積極開展課題研究匯報活動，及時調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會上，教學骨干介紹創(chuàng)設情境的體會，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實施過程中的困惑，使大家邊學習，邊探究，邊提高。
3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動開展以來，每學期推出課題研討課，研討如何在課堂教學中創(chuàng)設有效的情境。
4、加強宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發(fā)動教師及時撰寫信息及科研論文，同時積極向有關報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動科研工作。
七、課題研究的初步成果。
課題實施以來，在學校領導的積極支持和上級主管部門的悉心指導下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。
1、這一階段對如何創(chuàng)設好的教學情境進行了充分的研究，不論是從理論層面還是實踐層面都有進一步的提高。很多老師的課堂教學已經(jīng)形成了自己的風格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機、更加精彩。我校創(chuàng)設有效教學情境的教學氛圍已經(jīng)初步形成。
2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設情境的方法，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。
八、存在問題：
課題研究還需進一步深入，研究工作還需要深入扎實。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。
九、后繼研究設想。
1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“先學后教，當堂訓練”和學案相結(jié)合的教學模式。
2.形成有效教學研究之風，制定有效教學的課堂評價機制。3.深入課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。
4.及時總結(jié)推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。
有效課堂教學研究心得體會篇九
新課標對教學有綱領性和全局性的指導作用，作為站在第一線學習新課程的老師來說，要正確領會新課標的精神和理念，因為新課標能推進基礎教育的改革從而帶來新理念和學習方式的變革，能切實指導我們的教學實踐。因此教師在備課時，必須在上具體的教學內(nèi)容之前，把新課標當成是一本“字典”，看本節(jié)課的教學內(nèi)容在課標上是如何要求的，這樣在課堂上能對靈活把握知識，對知識的掌握程度才能了如指掌。今年教育部對初中的教材進行了新的改編，不僅添加了一些新的文本，而且有了具體方法的指導，使學生的寫作實踐有了具體的操作項目，教師必須盡快熟悉新教材，新文本，新的模式，不斷提高自己的教學實踐能力。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程標準的最高宗旨和核心理念，這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改變學科本位,注重全體學生的發(fā)展。因此作為教師必須了解研究每一位學生,了解學生是有效教育的切入點。教師要根據(jù)學生的'實際情況，多與學生進行心靈的溝通，了解學生的心理狀況，不斷促進學習的提高。教師在課堂上要深入而細致，善于追問。教師要針對課堂上的一個重點或者難點的問題，與學生深入對話，多舉幾個例子，啟發(fā)引導，呈現(xiàn)出立體式的知識結(jié)構(gòu)和知識點，使學生吃透知識。
教師在備課時，要進行精心的設計，精煉問題，激發(fā)學生的問題意識，盡可能使學生小組學習、合作學習，學生能獨立或者合作解決的問題不講，精講重難點，多選幾種能使學生明確知識的方法，提高學生解決問題的能力。教師在設計課堂練習題或者布置作業(yè)時，一定要巧設題目，這樣既達到了檢查學生學習情況的目的，又提高了學習效率。
只有從教學內(nèi)容出發(fā)、從學生實際出發(fā)，才能真正設計出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個教師自身的教學特色。我們應該創(chuàng)設合理的情境，很好地激發(fā)學生的學習興趣，同時也激活學生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學習新知創(chuàng)造良好的氛圍。
課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目標、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。
有效課堂教學研究心得體會篇十
提高課堂教學效率，這是許多專家、學者和廣大教育工作者十分關注的問題。然而語文教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意。究竟存在哪些問題，該采取哪些措施來提高效率已成為廣大教師迫切需要解決的問題。為此，我們選擇了占小學語文教學比例最大的閱讀教學作為突破口，成立了“小學語文有效閱讀教學”課題組，以常州市局前街小學及博愛路小學作為突破口，從1989年2月至今進行了二輪實驗。
首先，我們對常州市區(qū)閱讀教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在全市各級各類學校及各種類型的課文中抽取50節(jié)課，組織教研員分五個方面，即教學目標、課堂教學結(jié)構(gòu)、課堂訓練、提問情況、學生參與情況進行實錄及分析。調(diào)查的結(jié)論是目前語文課堂教學存在的主要問題為二缺一多：缺乏明確的教學目標，存在明顯的隨意性、盲目性，缺乏聽說讀寫的能力訓練，課堂中一問一答過多。
針對這些問題，我們主要采取了以下四個措施：整合目標、塊狀結(jié)構(gòu)、加強訓練、及時反饋?，F(xiàn)逐一加以說明。
（一）整合目標。
教學目標是教學的起點和歸宿，有效的教學以制定明確的、恰當?shù)?、切實可行的教學目標為首要條件。而要制定這樣的課時目標，我們認為最重要的是必須使目標整合優(yōu)化。
這里的“整合”，決不是把目標簡單地、機械地連接或疊加，而是要把各項目標有機地結(jié)合起來，把教學目標和教學內(nèi)容、學生的智能活動有機地結(jié)合起來?！皟?yōu)化”就是要選擇最佳的結(jié)合點、最佳的結(jié)合方式和結(jié)合順序。
在具體操作時我們特別注意以下幾個方面：
1．認知目標和情感目標的整合。
在實際教學中認知和情感總是交織在一起的。因此必須使情感目標和認知目標相互滲透，相互促進，以達到最佳教學效果。這就要根據(jù)教學目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準交匯點，并作為教學中的重點，有目的地創(chuàng)設情境或設計智能活動，讓學生在閱讀的訓練中感受或領悟。
2．知識和技能目標的整合。這是指字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫各項目標之間的有機整合。這也是語文教學自身綜合性、整體性強的特點所決定的。關鍵是要在最佳方式和最佳時機上下功夫。要盡量使每一個教學活動能起到“一箭雙雕”或“一石三鳥”的作用。
3．各級目標的整合。
根據(jù)布盧姆教育目標分類學，小學語文教學目標從縱向來看可以分為六級，即總目標、年級目標、每冊教材目標、單元目標、每篇課文目標、課時目標。而課時目標是教學的立足點，因此，必須把各級目標有機地滲透到每一課時中去。另一方面更重要的是在設計課時目標時要充分考慮課與課之間的合力作用，特別是對各單元的重點目標要有層次地，用不同方式來強化和鞏固。
因此，目標整合優(yōu)化的過程，就是對目標進行分析、組合，使之具體化的`過程，是把課時目標分解為可以操作的子目標的過程，也是使目標具體落實的過程。
（二）塊狀結(jié)構(gòu)。
所謂“塊狀結(jié)構(gòu)”，就是將一篇課文或一堂課的教學過程根據(jù)完成整合后目標的需要，劃分為若干個較大的組塊進行教學。每一個組塊內(nèi)部應當有明確的整合目標，有具體的教學內(nèi)容，有可操作的學生的訓練和教師的指導，還應當有圍繞目標的反饋環(huán)節(jié)。
為什么必須形成“塊狀結(jié)構(gòu)”呢？這是因為：
[1][2][3]。
有效課堂教學研究心得體會篇十一
這段時間，我認真學習了《有效課堂的實施與策略》，從中學到了很多知識，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、提高課堂教學言語藝術(shù)的策略。
言語是教師在課堂教學中運用的主要手段和工具，是打開學生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學規(guī)范，思路清晰，恰當準確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學生的思想和情感，激發(fā)學生的學習激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要。基本功扎實了，語言表達才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質(zhì)上減輕學生的心理壓力和學習負擔，使學生在愛學、樂學的氛圍中主動的獲取更多的知識。
1、教師要不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。
教師要給學生一滴水，自己須有一杯水;要給學生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們在日常的學習、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學習不斷擴充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應手的為我所用。
同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學習吸收，更應注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學中游刃有余，幽默風趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學領域里利用教學言語自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓練思維。
思維與言語密切相關，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語表達的順序和邏輯，言語反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達水平，進行思維訓練也是必不可少的。
首先教師要進行思維廣度的訓練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達既全面周到，又無懈可擊，才能使學生在自己教學言語的引導下展開廣泛的想象。在教學中，教師進行思維廣度訓練時應注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進行言語教學時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎。第二，進行思維廣度訓練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進行思維深度訓練。思維深度指認識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓練需要教師調(diào)動進一步探索的積極性，設計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。
教學是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術(shù)的能力。
有效課堂教學研究心得體會篇十二
一、問題的提出：
在初中物理的課堂教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師占主角的現(xiàn)象依然存在，學生的主體地位不能得到真正的落實。教師主導課堂，教學很辛苦；學生沒有學習方法和能力；學習很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》明確指出，在教學過程中，應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。讓教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)是解決這一問題的一個方案。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。
為此，我們覺得有必要進行“初中物理有效教學研究”的課題，本課題的研究特色和創(chuàng)新在于希望教師通過參與課題的研究真正思考教學，反思自己的教學，減少無效、低效的教學；實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，使初中物理有效教學得到充分發(fā)揮。
二、課題研究的理論依據(jù)：1．有效教學理論。
有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。
（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。
2．有意義學習理論。
有意義學習理論認為：學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
三、實驗過程與方法。
（三）實驗過程。
第一階段：準備階段（2012年3月—2012年4月）。
加強宣傳制定研究方案、組織協(xié)調(diào)機制、成員分工、查閱資料。進行課題論證申報、填寫申報表，撰寫課題實施方案，確定實驗班級和人員，做好分工，并進行理論專題學習，了解國內(nèi)外“中學物理有效教學研究”的現(xiàn)狀及最近的成果，研究課題研究方向策略。根據(jù)課題精神制定出課題實施方案。
第二階段：實施階段（2012年5月—2012年10月）。
在課題研究中進行建立起初步的實驗教學模式。在教學過程中，整理實驗所需要的數(shù)據(jù)，撰寫出相關的研究論文，及時對學生進行調(diào)查。并借按照有效教學的一般要素進一步研究初中物理有效教學模式，形成一批有特色的教學案例。加強對有效教學各個環(huán)節(jié)的研究，從細節(jié)入手，如何教學內(nèi)容重組的有效性，怎樣引導學生參與問題研究，怎樣培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，以及評價等，形成一批有特色的有效教學的做法和經(jīng)驗。適時召開不同形式、不同規(guī)模的研討會，推動課題研究逐步走向深入。
第三階段：結(jié)題階段（2012年11月—2012年12月）。
對教學效果進行測評，與實施有效教學策略前進行對比性調(diào)查分析；完成主體論文和結(jié)題報告；推廣有效教學成果，并在一定范圍內(nèi)進行交流；請有關專家對課題鑒定。
（四）實驗方法。
1．文獻研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研。
究相關的教育教學理論和先進的教改經(jīng)驗，以提高思想認識，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對教材有關有效課堂教學的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。
2．案例研究法。針對教學中出現(xiàn)的個案，如不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯誤嚴重等個別學生進行深入而具體的研究。
3．行動研究法。針對課題研究在教學實踐基礎上驗證、修正課堂教學的方式和內(nèi)容，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課堂教學設計，研究新形勢下初中物理有效教學的途徑。
4．經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中收集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
四、保障措施。
本課題得到學校領導的高度重視，他們給予課題大力的支持。學校專門提供研究經(jīng)費。課題研究人員戰(zhàn)斗在教研、教學的第一線，年富力強，有豐富的教學經(jīng)驗和勇于爭取，敢于創(chuàng)新的精神，科研能力強而且熱情高。在資料獲得方面，學校擁有標準配備的功能室，為物理有效教學和科研提供物質(zhì)上的保障；學校網(wǎng)絡設施齊全，配備了電子白板、多媒體教室、學生微機室、閱覽室等，隨時可上網(wǎng)查詢和查閱資料；相信我們課題組會在規(guī)定時間內(nèi)完成研究。
五、實驗預期結(jié)果。
通過初中物理有效教學的課題研究引導初中物理老師正確處理“講、學、練、評”的關系，“知識、技能、過程方法”三維目標的關系，“量、質(zhì)、效”的關系．因為教學有其共性也有其個性，所以本課題的研究主要是促進初中物理教師個體物理教學水平的提高。并找到一些有效物理教學的共同原則，使之能有針對性地解決初中物理一些教學難點，真正提高課堂教學的有效性，提高初中物理教學的質(zhì)量，提高初中物理教師的素質(zhì)。達到減輕教師負擔，減輕學生負擔，提高課堂教學效率的目的。
有效課堂教學研究心得體會篇十三
新課程的實施不僅是教學內(nèi)容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質(zhì)量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，下面我就結(jié)合教學實踐，談談自己的幾點看法。
1、不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業(yè)時，我?guī)缀醪挥谩啊痢?，而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
1、“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2、應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在過去傳統(tǒng)的教學體制下，上課教師講要點，復習時學生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應注意以下幾點：
1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。
有效課堂教學研究心得體會篇十四
小學語文作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學生今后的學習和生活有著重要影響。所以，小學語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關注重點。有效教學，簡單說來，就是使老師的教學目標順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實現(xiàn)有效教學呢？下面我們從教師和學生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的途徑。
一、從教師角度實現(xiàn)有效教學。
1.精心備課和精編導學案。
實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的首要任務就是備課。對于小學語文來說，雖然其教授內(nèi)容較為簡單，但對于小學生來說，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學生的實際情況，根據(jù)大多數(shù)學生的學習能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學一年級課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學習，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音，對拼音的學習懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過程中應充分考慮到這種狀況，不可因教學內(nèi)容簡單而盲目追求講課進度，忽視學生的接受程度和掌握狀況。拼音的學習是學生進行日后語文學習的基礎，老師應極為重視，爭取使每位學生都能熟練掌握拼音并能進行靈活運用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學能力，對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學生學習能力的掌握程度、對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學水平，這是一門學問，也影響著接下來的講課效果，不容忽視。
2.建立趣味課堂。
小學的語文教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對語文學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學到了烏鴉的什么優(yōu)點，或者讓學生與烏鴉進行身份置換，讓學生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應，以增強課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學生積極思考，使學生養(yǎng)成踴躍回答問題的習慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強的方法。總體來說，建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學效果具有良好的助力作用。
3.情境教學。
情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，小學語文課堂也不能例外。情境教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的'帶入度，很容易將學生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學生學習語文的熱情。以《升國旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源，國旗對于一個國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設施向?qū)W生播放有關升國旗的相關視頻，視頻強烈的代入感可以觸碰到學生心靈中的愛國情，有助于學生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進一步向?qū)W生講述在參與升國旗時的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學生在課堂上參與升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法，激發(fā)了學生對于語文課堂的興趣，對于教學效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)。
小學語文老師的知識結(jié)構(gòu)對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學語文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂于學習，腳踏實地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對此我覺得應該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ?、對于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力，能不能將語文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨特的教學特點，能不能做到啟發(fā)式教學等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學語文老師應做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書籍，以此來豐富自己的教學內(nèi)容，吸引學生注意力，引發(fā)學生思考，實現(xiàn)課堂的有效教學。
二、從學生角度實現(xiàn)有效教學。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習欲望。
小學語文學習的前提是理解，學生只有理解了所學內(nèi)容，才能對知識點進行熟練掌握，靈活運用。所以作為老師，我們應該做到善于引導學生理解所學知識，可以為每個問題創(chuàng)設問題情境，從而激起學生的學習與思考欲望。在學習《孫中山破陋習》這一課時，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時“纏足”這一陋習的相關內(nèi)容，然后向?qū)W生提問“纏足”應不應該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學生的參與感。在新課教授完成后，可以進行更深一層的提問，可以讓學生思考舊時逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問題的形式進行小小的提醒，問題可以設置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關系”等。通過問題情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生強烈的學習欲望，促進學生思考能力的提升，也加深語文課堂的知識深度，可謂效果頗豐。
2.引導討論，釋疑解惑。
開展課堂討論應作為語文課堂的常用教學方法，其的目的是讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，培養(yǎng)學生的自我探究能力，學生的自主探究能力是其學習得到提升的一個重要條件，所以應極為重視。討論分為兩種，一種是學生與學生間的討論，一種則是學生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個小組選出代表將自己的討論總結(jié)進行闡述，根據(jù)學生的闡述，老師可以向?qū)W生進行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學生的思維深度拓展到新的領域?？梢詫ΜF(xiàn)在社會上的道德問題進行討論，讓學生各抒己見。最后老師根據(jù)學生的闡述，將其中的偏激觀點收集起來，進行改正，向?qū)W生講述正確的價值觀，以實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。
3.反思歸納，增強信心。
小學語文教學不是為了讓學生記住某個故事，認識某個漢字，其最終目的是對于學生語言能力的培養(yǎng)，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對所學知識點的總結(jié)概括，是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程，所總結(jié)的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，對老師應減少課堂小結(jié)的干預，將總結(jié)交給學生完成，學生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結(jié)不完善的地方進行補充說明，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。
高效的小學語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學，體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學生共同作用的結(jié)果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應學生多變的需求。只有這樣，才能實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高，教學效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
［1］于京京。小學語文課堂學生提問行為研究［d］。天津師范大學，2012.
［2］杜永強。小學語文課堂師生互動研究［d］。寧波大學，2012.
有效課堂教學研究心得體會篇十五
通過這次學習，我對教學的“有效性”有了進一步思考。
有效教學是一種理念，一種動態(tài)的過程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實際教學中，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學。
那么該如何實現(xiàn)課堂教學的有效性呢？
首先要有效備課。切實做到備教材，備學生，備教法。用心研讀課標要求，把握教學目標，精心研讀課文，熟悉教學內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學生的特點，從學生學習活動的角度來進行考慮如何創(chuàng)建與之相應的學習環(huán)境，選用恰當?shù)慕虒W方法，做到有的放矢。
要實現(xiàn)有效教學關鍵抓住有效教學的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，不妨借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，化零為整，突出重點、攻克難點。另外，教師要重視課堂評價，認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這里，特別要強調(diào)的是教師需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。尊重學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，營造寬松和諧的課堂教學氛圍。
要不斷進行教學反思，努力提升自己。只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學設計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學水平和教學效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
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