一個(gè)好的教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用差異化教學(xué)策略。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具有很好的啟發(fā)性和示范作用。
我的四季教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2.學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3.能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
1.讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。
2.關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。??。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想：課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):。
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]。
二、溫故知新：
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。
學(xué)生3：我覺(jué)得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫(xiě)作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。
三、自讀研討：
教師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們就運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，來(lái)自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，也可以互相研討。
[大屏幕：自讀提示：
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？
（學(xué)生自讀研討十分鐘）。
教師：通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。
學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”，可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。
學(xué)生6：作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫(xiě)到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫(xiě)自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。
學(xué)生8：我從文中感覺(jué)到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得靠自己。
學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。
學(xué)生10：我對(duì)文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的路?！痹谧髡叩娜松募纠?，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。
教師：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒(méi)有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。
學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒(méi)有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)程?！蔽蚁朐诮窈?，我的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。
學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
學(xué)生14：從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
四、創(chuàng)造、展示。
教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對(duì)課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的理解通過(guò)板書(shū)的形式展示出來(lái)。
[學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)板書(shū)，用實(shí)物投影展示，黑板也由學(xué)生板書(shū)]。
五、自由朗讀。
同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的板書(shū)形式多樣，有文字式，有圖畫(huà)式，還有對(duì)聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書(shū)能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以看出同學(xué)們對(duì)課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？?????????? [三、四位同學(xué)讀課文]（配樂(lè)、配畫(huà)面）。
六、挖掘主旨。
學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?/p>
學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。過(guò)去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開(kāi)始，我想我不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的一生開(kāi)玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對(duì)于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來(lái)試著齊背一遍。
七、[大屏幕：人的成長(zhǎng)經(jīng)歷圖]（配樂(lè)）。
教學(xué)后記。
我的四季教案篇二
張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。著有作品集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）、《無(wú)字》等。
（好的散文如果只眼睛看，我想那是很難感悟其中意蘊(yùn)的。所以請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自讀課文，注意要讀出感情并控制好時(shí)間，閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，互相研討。）。
1、“生命如四季”，這四季應(yīng)指人生的哪些階段？
（少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期）。
（作者生命的四季充滿勞作、艱辛、期待與收獲）。
3、貫穿于作者生命的四季主線是什么？
（作者的人生信念和人生態(tài)度）。
4、這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？
（運(yùn)用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。）。
將全班分為四組，針對(duì)以下問(wèn)題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。
（一）學(xué)生甲朗讀2至4段，老師引導(dǎo)提出疑問(wèn)，學(xué)生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面對(duì)自己的“不毛之地”是怎樣做的？
（咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開(kāi)墾、播種。）。
2、從“我”面對(duì)“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生態(tài)度？
（為自己的生命地塊負(fù)責(zé)，不逃避。）。
（二）學(xué)生乙朗讀5至8段，老師引導(dǎo)提出疑問(wèn)，學(xué)生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？
（尋找水源，澆灌人生。）。
2、面對(duì)失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的抉擇？
（不怨天尤人，繼續(xù)走完自己的路。）。
（三）學(xué)生丙朗讀9至10段，老師引導(dǎo)提出疑問(wèn)，學(xué)生思考解答。
1、為什么說(shuō)“我”收獲的歡樂(lè)是“又酸又苦”的？
（經(jīng)過(guò)春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）。
2、如何理解“面對(duì)收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Α保?/p>
（認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。）。
（四）學(xué)生丁朗讀11至14段，老師引導(dǎo)提出疑問(wèn)，學(xué)生思考解答。
1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？
（檢點(diǎn)人生，珍惜現(xiàn)在。）。
2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我”？
（盡最大努力做好每一件事，問(wèn)心無(wú)愧。因?yàn)榛叵胍簧?，我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)；現(xiàn)在仍在努力做事。）。
（文的語(yǔ)言富有生活哲理，能夠啟發(fā)人們對(duì)人生的諸多思考。請(qǐng)同學(xué)們討論回答下列句子有什么深刻含義。）。
1、“在這個(gè)世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地?！?/p>
（一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來(lái)為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來(lái)決定和完成，自己的'人生只能是自己走過(guò)。）。
2、“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得還是不值得?！?/p>
（一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂(lè)和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個(gè)人真的這么走過(guò)了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的。）。
3、“一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。”
（這句話告訴我們，生命不可能重復(fù)，時(shí)間也不會(huì)再來(lái)，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。）。
（生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對(duì)困難不回避，面臨失敗不回頭，對(duì)自己負(fù)責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無(wú)悔。）。
作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請(qǐng)以“生命如xx”題寫(xiě)篇作文，橫線上的內(nèi)容自己填寫(xiě)。
讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個(gè)人都能使自己的青春留下無(wú)悔！
我的四季教案篇三
一、教材分析：
張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂(lè)。
人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教師對(duì)此必須加以必要的引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)名句。
能力目標(biāo)：結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義；用自己的`語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：以課文為引，通過(guò)小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)情分析：中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
四、教學(xué)方法。
1．案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
五、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)知識(shí)和課前思考題。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究討論并推一代表發(fā)言。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
略。
我的四季教案篇四
張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂(lè)。
人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教師對(duì)此必須加以必要的引導(dǎo)。
知識(shí)目標(biāo)：積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和課內(nèi)名句
能力目標(biāo)：結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義；用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：以課文為引，通過(guò)小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
1．案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)知識(shí)和課前思考題
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究討論并推一代表發(fā)言
1課時(shí)
略。
我的四季教案篇五
1.知道四季的不同特征，感受四季變化的美。
2.理解四季各有特點(diǎn)，并無(wú)優(yōu)劣之分。
3.初步了解四季輪回規(guī)律和不斷循環(huán)進(jìn)展的特點(diǎn)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)不同的季節(jié)有一定的了解和感受。
課件準(zhǔn)備：“四季的樹(shù)”組圖”；《魔法奶奶的電話》故事視頻。
一、出示組圖請(qǐng)幼兒排序，感知四季的順序和特征。
——圖片上的樹(shù)分別是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
——請(qǐng)你按照四季的順序排一排。
二、播視頻，讓幼兒理解四季各有特點(diǎn)，并無(wú)優(yōu)劣。
1.播放故事視頻第一段，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)。
2.播放故事視頻《四季電話》，引導(dǎo)幼兒了解四季并無(wú)優(yōu)劣之分。
三、師幼談話，引導(dǎo)幼兒初步理解四季輪回的內(nèi)涵。
——冬天過(guò)去之后是什么季節(jié)？
——去年的春天和今年的春天一樣嗎？為什么？
我的四季教案篇六
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語(yǔ)句。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨(dú)特的比喻，冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。
愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機(jī)盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
春——少年時(shí)期
夏——青年時(shí)期
秋——中年時(shí)期
冬——老年時(shí)期
明確：播種
明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹(shù)根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖
明確：艱辛
明確：1選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
2懷著希望、期待，奮力。
我的四季教案篇七
1、學(xué)生能夠活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
1課時(shí)。
活動(dòng)體驗(yàn)。
（一）導(dǎo)入：在第一個(gè)板塊吟誦青春中，我們?cè)谠?shī)歌的吟誦活動(dòng)中一起禮贊了青春，體驗(yàn)了青春的激情，明確了青春的使命，在接下來(lái)的體悟人生的板塊中，讓我們一起結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)感悟青春話題，交流青春話題，感悟多彩人生。每個(gè)人對(duì)生命有不同的理解，有的人說(shuō)人生是一部書(shū)，從第一頁(yè)寫(xiě)到最后一頁(yè)結(jié)束；有人說(shuō)人生是一部影集，滿載著不同生命階段的照片。在張潔看來(lái)，生命如四季，今天讓我們走入張潔生命中的我的四季。
（二）1、作者簡(jiǎn)介：張潔，1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)?，F(xiàn)任北京市作協(xié)副主席，著有小說(shuō)散文集《愛(ài)，是不能忘記的》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以人和愛(ài)為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭(zhēng)，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
四季人生階段經(jīng)歷。
春少年播種。
夏青年耕耘，澆灌。
秋中年收獲。
冬老年品味、反思。
4、分組討論，關(guān)于文中一些富有哲理性的句子，結(jié)合課后練習(xí)。
要求：（1）含義；經(jīng)歷；體會(huì)；寫(xiě)在紙上。（2—3句）。
（2）分組，明確責(zé)任，記錄發(fā)言。
（3）15—20分鐘。
5、小組發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生自由發(fā)言，談對(duì)人生的思考，對(duì)個(gè)體的啟示，教師總結(jié)：
人生重在過(guò)程，重在經(jīng)歷，失敗也是一種經(jīng)歷，也是人生必不可少的組成部分，沒(méi)有失敗，成功還有何意義？只要認(rèn)真地努力過(guò)，付出過(guò)，無(wú)愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過(guò)程，走好屬于自己人生的每一步。
（三）板書(shū)設(shè)計(jì)：
四季人生階段人生經(jīng)歷。
春少年播種。
夏青年耕耘、澆灌。
秋中年收獲。
冬老年品味、反思。
（四）布置作業(yè)：
1、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》體悟人生板塊。
2、完成教材設(shè)計(jì)未來(lái)板塊上相應(yīng)的練習(xí)。
3、和父母共讀《十八歲和其他》一文，完成活動(dòng)體驗(yàn)一練習(xí)，充分準(zhǔn)備后開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)。
我的四季教案篇八
尊敬的評(píng)委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《我的四季》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
（首先是我的教學(xué)理念）。
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與對(duì)話。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
《我的四季》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的'第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識(shí)的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來(lái)。
《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過(guò)飽含哲思的語(yǔ)言，將自然的四季與人生的四季結(jié)合起來(lái)，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。
（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）。
首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過(guò)前一板塊的學(xué)習(xí)也對(duì)“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個(gè)特殊的生命驛站，他們有著成長(zhǎng)的歡樂(lè)與煩惱，懷著人生的感悟與夢(mèng)想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長(zhǎng)與人格的豐盈。
（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文中富有哲理的語(yǔ)句，掌握象征等寫(xiě)作手法，把握文章的主旨。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀并結(jié)合自我體驗(yàn)，體會(huì)本文蘊(yùn)含的人生哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛(ài)之情。
（基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
一是掌握象征等寫(xiě)作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛(ài)之情。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）。
情境導(dǎo)入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩(shī)導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛(ài)春天，因?yàn)椤白钍且荒甏汉锰?，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛(ài)夏天，因?yàn)椤靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛(ài)秋天，因?yàn)椤盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流”；還有的人愛(ài)冬天，因?yàn)椤昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來(lái)，我將運(yùn)用“自讀課文，整體感知——設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
（一）自讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性）。
（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在朗讀過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組討論，解決以下問(wèn)題：
（本文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫(xiě)了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫(xiě)了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫(xiě)了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫(xiě)了“冬季”，指向人生中的“老年”。）。
學(xué)生通過(guò)自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥，得出“責(zé)任”指的是“播種”。
（兩次運(yùn)用了反復(fù)的寫(xiě)作手法，表達(dá)了再夏季耕耘時(shí)的艱辛。）。
（谷粒象征著收獲，因?yàn)槭歉砂T的，所以會(huì)有一種又酸又苦的情感，又因?yàn)槭亲约焊冻龊笏斋@的，所以感到歡樂(lè)。）。
（這一問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜與熱愛(ài)之情。）。
（三）拓展延伸，化虛為實(shí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
我的四季教案篇九
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，透過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀潛力、自主學(xué)習(xí)潛力的教材。
根據(jù)課標(biāo)精神，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是：透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。透過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問(wèn)題、表達(dá)情感，從而理解課文資料，受到情感熏陶。
讀的步驟如下：
初讀，讀中整體感知。
再讀，讀中感悟理解。
三讀，讀中熏陶情感。
教學(xué)目標(biāo)。
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文資料，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
師：你們明白它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、秋天、冬天。）。
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首描述四季的兒歌。
二、初讀感知。
（一）看四季動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)配音朗讀，感知課文。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)字。
（一）句中識(shí)字。
師：課文讀得真棒！如果把詩(shī)歌中的生字找出來(lái)，還能認(rèn)識(shí)嗎？
（透過(guò)媒體顯示：草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！保?/p>
師：這句話里藏著三個(gè)生字寶寶（對(duì)說(shuō)是），誰(shuí)能教大家讀讀？（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。）。
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個(gè)別讀、齊讀。）。
（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（透過(guò)媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）。
師：詞語(yǔ)娃娃來(lái)了，能認(rèn)識(shí)多少？請(qǐng)四人小組讀詞語(yǔ)。（教師巡視，再指小組讀詞語(yǔ)。）。
（三）游戲識(shí)字。
1.點(diǎn)兵點(diǎn)將。
2.雙輪火車。
四、再讀感悟。
師：這首小詩(shī)有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.自讀。
師：自己讀書(shū)，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。
2.反饋。
師：讀了第一節(jié)，你明白了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說(shuō)，多種形式讀。）。
3.拓展。
師：春天來(lái)了，還有什么也來(lái)參加春天的盛會(huì)？他們是什么樣貌的？會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢？（小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再分組匯報(bào)。）。
五、表演讀文。
（一）分組練習(xí)。
師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一齊讀讀四季吧。（分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。）。
（二）分組表演。
六、課外延伸。
我的四季教案篇十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)。
【教材分析】。
《四季》一課是一首兒歌。透過(guò)草芽、荷葉、谷穗、雪人這些四季代表性事物的描述。表現(xiàn)了春、交、秋、冬不同的景色。
兒歌用擬人化的手法寫(xiě)來(lái)。語(yǔ)言親切、生動(dòng)。是一篇適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文。文中配合兒歌資料還配有四幅形象優(yōu)美、色彩明麗的插圖。便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。教學(xué)時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對(duì)美麗大自然的喜愛(ài)之情。另外。本課為學(xué)生留出了拓展和創(chuàng)造的空間。教學(xué)時(shí)不但能夠鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的模式創(chuàng)編新兒歌。還能夠讓學(xué)生用畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節(jié)。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前。已經(jīng)學(xué)完了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字（一）的資料。透過(guò)前面的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)己經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)漢語(yǔ)拼音這個(gè)識(shí)字工具也己經(jīng)運(yùn)用得十分熟練了。本課是一篇全文注音的課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自己透過(guò)借助漢語(yǔ)拼音。朗讀好課文就應(yīng)說(shuō)是沒(méi)有什么問(wèn)題的。另外。本篇課文寫(xiě)的都是春、夏、秋、冬中個(gè)性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷葉，冬天的雪人。學(xué)生聯(lián)系以往的觀察就應(yīng)能夠理解課文的資料。秋天的谷穗。市區(qū)的孩子不太常見(jiàn)，教師能夠透過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物來(lái)幫忙理解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）理解課文資料。明白四季的特征。
（4）能透過(guò)學(xué)習(xí)課文。套用課文的格式自己創(chuàng)編兒歌。
2.過(guò)程與方法。
（1）利用有背景的生字卡片引導(dǎo)學(xué)生自己透過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。
3.情感態(tài)度。
（1）師生之間平等對(duì)話。運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。采用激勵(lì)的機(jī)制。營(yíng)造出平等、和諧的課堂氛圍使學(xué)生樂(lè)學(xué)。愿學(xué)。樹(shù)立用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）透過(guò)學(xué)習(xí)課文?？疵枥L四季的圖片、記錄四季美麗景色的錄像，感受四季的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，從而橫得要保護(hù)大自然。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2.要讓學(xué)生透過(guò)觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3.聯(lián)系課文。根據(jù)學(xué)生所見(jiàn)練習(xí)創(chuàng)編新兒歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：
1.適合本文朗讀的音樂(lè)磁帶。
2.課件（課文的四個(gè)小節(jié)和全文的幻燈片。關(guān)于四季的錄像資料）。
3.掛圖（春、夏、秋、冬四幅）。
h.帶有背景圖畫(huà)的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是楓葉、冬的后而是雪花）。
5.識(shí)字人樹(shù)（樹(shù)上有帶有各種秋天事物背景的生字卡片）。
6.谷穗。
學(xué)生準(zhǔn)備：
春、夏、秋、冬都是什么樣的？能夠收集春、夏、秋、冬的圖片。能夠做四季事物的頭飾。還能夠請(qǐng)教爸爸媽媽他們眼中四季的樣貌。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師提問(wèn)：這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)四季的兒歌。
同學(xué)們明白一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎？
（教學(xué)時(shí)如果學(xué)生說(shuō)得不完整。能夠引導(dǎo)他：“能說(shuō)得再完整些嗎？”）2.教師板書(shū)課題。師生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：
用談話的形式，直接導(dǎo)入本課引出課題。同時(shí)透過(guò)談話統(tǒng)一學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)的認(rèn)識(shí)。為下一步學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
二、識(shí)字。
（一）用圖識(shí)字1.此刻咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下四季的名字。
（教師出示帶有背景圖畫(huà)的春、交、秋、冬卡片）問(wèn)：小朋友們認(rèn)識(shí)嗎？
（學(xué)生齊讀、指名讀。如果有的字音學(xué)生讀不準(zhǔn)?？沙鍪颈咀值钠匆魩兔W(xué)生識(shí)記。）2.識(shí)圖。
教師引導(dǎo)：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫(huà)呢。你能說(shuō)出這是什么嗎？
3.教師指圖引導(dǎo)說(shuō)句子。
教師：春天到了。桃花開(kāi)了。夏天到了。（）（）（）（教師只說(shuō)第一句。后面的能夠透過(guò)手勢(shì)的提示引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出：“荷花開(kāi)了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄?！保ǘ┩高^(guò)貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。
教師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫(huà)呢。請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙給四季找個(gè)圖畫(huà)朋友。哎。找之前同學(xué)們得先讀一讀課文。把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
學(xué)生自己借助拼音讀課文。畫(huà)出本課的生字。找到生字的讀音。
2.找朋友教師：誰(shuí)愿意上來(lái)給它們找朋友？
學(xué)生看到美麗的圖畫(huà)肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。
教師：（請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái)自己選圖畫(huà)）拿著圖畫(huà)站到你找到的季節(jié)前面。給大家說(shuō)說(shuō)圖上有什么？為什么站在那里？其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)得怎樣樣。能夠給他們補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
學(xué)生拿著自己選的圖畫(huà)。站到所找的季節(jié)前而。并說(shuō)明為什么要這樣找。說(shuō)不出來(lái)的能夠請(qǐng)其他小朋友幫忙。人家都認(rèn)為說(shuō)得很好的教師要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)學(xué)生就明白了怎樣回答問(wèn)題會(huì)更好。并對(duì)課文有了初步的感知。
（三）做游戲《摘禮物》。
1.教師創(chuàng)設(shè)意境：秋姑娘給小朋友們準(zhǔn)備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來(lái)，老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時(shí)候小朋友們?cè)俦犻_(kāi)眼l清。一、二、三?。贸鲎R(shí)字大樹(shù)）想得到這些禮物嗎？（想）但是。有個(gè)小要求。每個(gè)禮物上都有一個(gè)生字娃娃。你要準(zhǔn)確地讀出來(lái)并介紹給大家。才能摘到禮物?？?。先在心里默默地讀一讀。
透過(guò)老師的渲染?？吹狡恋亩Y物。學(xué)生肯定都很想把禮物摘下來(lái)。但是老師又提出了要求。能夠激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地自讀生字。
2.摘禮物，讀字：請(qǐng)一隊(duì)學(xué)生來(lái)摘禮物。摘之前務(wù)必準(zhǔn)確地讀出字音，讀不準(zhǔn)的請(qǐng)別的小朋友幫忙。
3.摘下禮物的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。
教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！
在前面的學(xué)習(xí)中己經(jīng)有了這方面的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：‘。我的卡片上是‘葉’，一個(gè)“口’加上一個(gè)‘十’。就是‘葉’。”有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’?！边€有的可能會(huì)說(shuō)：.‘我摘到的是‘雪’，。雪人’的“雪”
介紹完后。摘到禮物的學(xué)生領(lǐng)著大家把生字讀兩遍。
4.齊讀詞語(yǔ)。
教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
思考到學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)。這個(gè)年齡的學(xué)生需要鮮明的事物來(lái)引起他們的注意，搞笑的游戲來(lái)激發(fā)他們的興趣。鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)促進(jìn)他們個(gè)性的展現(xiàn)。所以。在那里我將本課的生字分成了兩部分來(lái)幫忙識(shí)記。第一部分是用帶有桃花、荷花等美麗的四季典型事物做背景的卡片幫忙學(xué)生識(shí)記春、夏、秋、冬。既能吸引學(xué)生的注意引起學(xué)生的興趣。又能幫忙學(xué)生記字。與此同時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)句子。不僅僅認(rèn)識(shí)了春夏秋冬的事物還為以后的創(chuàng)編兒歌打下了基礎(chǔ)。第二部分是透過(guò)《摘禮物》的游戲識(shí)記生字?！墩Y物》能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去識(shí)記生字。在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)還活躍了課堂氣氛。在這一個(gè)大環(huán)節(jié)中。教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者。起引導(dǎo)的作用。為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給超多的資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師請(qǐng)學(xué)生教學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。時(shí)時(shí)刻刻注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。給學(xué)生帶給了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
三、學(xué)文。
（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.教師：秋姑娘給我們送來(lái)了這么多禮物。那兒歌里是怎樣寫(xiě)秋天的呢？快找一找。
學(xué)生自讀課文找句子。
教師：誰(shuí)起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
請(qǐng)一名學(xué)生讀自己找到的寫(xiě)秋天的句子。
如果第一個(gè)學(xué)生就能找對(duì)。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。
如果學(xué)生找錯(cuò)了。教師能夠問(wèn)：你和他找到的句子一樣嗎？
2.用自己喜歡的方式讀一讀。
3.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
4.教師帶著表情，加上動(dòng)作范讀。透過(guò)動(dòng)作、看谷穗實(shí)物，讓學(xué)生理解“彎彎、鞠躬”。
5.評(píng)價(jià)教師問(wèn)：你覺(jué)得老師讀得怎樣？
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出怎樣才能讀得好。鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)試一試。
6.學(xué)生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂(lè)再讀。
（二）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的季節(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答，再學(xué)習(xí)一小節(jié)1.學(xué)生選取學(xué)習(xí)資料。
教師：我們明白秋天是什么樣了。你還喜歡哪個(gè)季節(jié)？
學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)。
教師：那我們就去天看肴。找到寫(xiě)天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學(xué)生選取的小節(jié)）。
2.請(qǐng)覺(jué)得自己讀得很好的學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
3.同位互讀。
（三）分組學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法。
教師：剛才。我們是怎樣學(xué)習(xí)秋天和天的？
學(xué)生回想?？赡軙?huì)說(shuō)：‘。用自己喜歡的方式讀一讀?！薄ⅰ?。找句子?！?、“加表演讀?！?、“配音樂(lè)朗讀?！?、“說(shuō)說(shuō)讀得怎樣樣?！?/p>
（學(xué)生說(shuō)的可能不按順序。教師能夠根據(jù)學(xué)生說(shuō)的加以概括，并用課件點(diǎn)出。最后，大屏幕出示學(xué)習(xí)步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評(píng)一評(píng)一配樂(lè)讀）2.布w任務(wù)：剛才老師和大家一齊學(xué)習(xí)了兩個(gè)季節(jié)了。還有兩個(gè)季節(jié)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位。選取一個(gè)季節(jié)學(xué)一學(xué)。學(xué)好以后教給班里的其他小朋友。學(xué)習(xí)的時(shí)候。小組長(zhǎng)就是小老師了。由你來(lái)安排大家學(xué)習(xí)。成員們?nèi)绻凶约旱南敕軌蚪o組長(zhǎng)提出來(lái)。好了。開(kāi)始學(xué)吧。肴看哪一組的小老師教得好。
3.學(xué)生開(kāi)始小組合作，教師走到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生在小組內(nèi)出現(xiàn)意見(jiàn)不和。有的想學(xué)夏天，有的想學(xué)春天。教師能夠幫忙小組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。如果小組長(zhǎng)的安排不是很合理。教師隨時(shí)能夠加以引導(dǎo)。
4.匯報(bào)交流。
教師：哪組的小老師們來(lái)把自己學(xué)的教給大家（指名上臺(tái)）？
其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)。肴看誰(shuí)是你最喜歡的小老師（學(xué)生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。
請(qǐng)幾組小老師上臺(tái)帶領(lǐng)人家學(xué)習(xí)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的小節(jié)，其他也學(xué)習(xí)本小節(jié)的小組能夠進(jìn)行補(bǔ)充。
5.評(píng)選。
教師：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)小老師。為什么喜歡他？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)生選取自己喜歡的方式齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】：
學(xué)課文時(shí)。第一小節(jié)完全是由老師帶引領(lǐng)著學(xué)生找出句子，讀一讀、范讀、配樂(lè)讀。這樣一步一步學(xué)習(xí)的。而第二個(gè)小節(jié)老師開(kāi)始有些放手，直接讓學(xué)生去找句子用自己喜歡的方式讀。之后展示評(píng)價(jià)。透過(guò)這兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法。然后進(jìn)一步放手。讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)剩下的兩小節(jié)。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。另外，本環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)和評(píng)選其實(shí)都暗含著學(xué)習(xí)方法的滲透。是透過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。讓其他學(xué)生自己明白我該怎樣做才會(huì)更好，透過(guò)樹(shù)立榜樣。把直白的說(shuō)教變成潛移默化的教育。
四、擴(kuò)展、延伸。
學(xué)生肯定異口同聲地說(shuō)想肴。
教師提要求：小朋友們認(rèn)真看?？凑l(shuí)觀察得最仔細(xì)。
播放錄像。
（二）根據(jù)錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說(shuō)幾句兒歌？
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“荷花開(kāi)了。她對(duì)青蛙說(shuō)：‘我是夏天?！保ⅰＬO(píng)果紅了，她紅著臉說(shuō)：‘我是秋天?！?，、’‘楓葉紅了。她對(duì)小河說(shuō)：‘我是秋天?！薄?、“雪花飄飄。她對(duì)小朋友說(shuō)：我是冬天?！薄┤绻麑W(xué)生說(shuō)得很好。那就及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
如果學(xué)生說(shuō)得格式不是很標(biāo)準(zhǔn)。能夠請(qǐng)其他小朋友幫忙修改。
如果其他學(xué)生也修改不好。那教師首先要給學(xué)生以肯定。然后幫忙學(xué)生修改。修改時(shí)能夠說(shuō)：“如果這樣說(shuō)是不是更好一些？”、“加上這個(gè)詞讀起來(lái)是不是更好聽(tīng)？’’必須要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。
（三）根據(jù)頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看能夠怎樣編兒歌（教師要隨時(shí)指導(dǎo)）。
學(xué)生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。
（教師可選取說(shuō)得個(gè)性精彩的兒歌在屏幕上打出來(lái)。比如：
桃花開(kāi)了。她對(duì)小蜜蜂說(shuō)：“我是春天?！彪婏L(fēng)扇轉(zhuǎn)了。他對(duì)大家說(shuō)：“我是夏天。”黃葉飄飄。他對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天。”圣誕老人出來(lái)了。他對(duì)小朋友說(shuō)：“我是冬天?！薄┙處煟海?lì)學(xué)生）小朋友們說(shuō)得太好了，下課后。老師必須把咱們自己編的兒歌編成小冊(cè)子。讓其他班的小朋友都看一看。
學(xué)生肯定情緒高漲。有一種成就感。
【設(shè)計(jì)意圖】：
放錄像。拿圖片。帶頭飾都是在降低創(chuàng)編的難度。給學(xué)生一個(gè)階梯。幫忙學(xué)生創(chuàng)編新兒歌。而最后把兒歌打在大屏幕上以及說(shuō)編成小冊(cè)子。都是要給學(xué)生成就感。讓他們明白我有潛力做得很好。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、拓展練習(xí)。
回家后，把自己編的兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。并且給自己的兒歌配_l一幅插圖。拿到班里交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：
開(kāi)闊學(xué)生的思維。加大語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力與動(dòng)手操作潛力的結(jié)合。讓課堂教學(xué)與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。
【教學(xué)反思】。
《四季》是一篇圖文并茂的課文。有色彩明麗的圖畫(huà)。語(yǔ)言優(yōu)美的文字。學(xué)生很喜歡這一課。課文為教師和學(xué)生留出拓展和創(chuàng)造的空間，教學(xué)時(shí)，教師能夠充分利用起來(lái)。在讓學(xué)生學(xué)好基本知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然。學(xué)生的許多行為和想法是教師不能預(yù)測(cè)和控制的。所以。教師在課堂上必須要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)。教師的思維要活。要根據(jù)學(xué)生的狀況活用教學(xué)方法。不能為了完成自己設(shè)計(jì)的方案硬把學(xué)生拉過(guò)來(lái)。如果學(xué)生的表現(xiàn)不像自己設(shè)想的那么好。教師必須要注意引導(dǎo)。尊重學(xué)生的個(gè)性。不斷地鼓勵(lì)學(xué)生做得更好！
我的四季教案篇十一
1、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
一課時(shí)
活動(dòng)體驗(yàn)
[大屏幕：一年四季圖]（配樂(lè)）
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]
[板書(shū)課題]
二、字詞教學(xué)：
1、音形
顫抖冰雹夭折碾成ke1絆焦zhuo2干bie1急cu4
（答案chan4bao2yao1nian3磕灼癟促）
2、釋義
汗流浹背（汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕?，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。）
不毛之地（不生長(zhǎng)草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。）
望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）
癡心妄想（一心想著不可能實(shí)現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。）
怨天尤人（天：天命，命運(yùn)；尤：怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問(wèn)題，一味報(bào)怨天，責(zé)怪別人。）
幸災(zāi)樂(lè)禍（幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災(zāi)禍時(shí)感到高興。）
入不敷出（敷：夠，足。收入不夠支出。）
三、關(guān)于作者：
張潔——當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》，小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）?！吨挥幸粋€(gè)太陽(yáng)》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利xxxx年度“瑪拉帕爾帝”國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)。她的《誰(shuí)生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《祖母綠》獲全國(guó)第3屆優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》改編攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭(zhēng)。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
四、溫故知新：
閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2、關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟。
3、還要明白文章用了什么寫(xiě)作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。）
五、自讀研討：
[大屏幕：自讀提示：
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）
討論：通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
（這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。
（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。）
聯(lián)系舊知：同《挖薺菜》比較
（作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我們的啟示最主要的就是懂得要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。
（課文中，寫(xiě)到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫(xiě)自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。
（作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得x自己。
（從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。
（“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的`路?！痹谧髡叩娜松募纠?，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。
小結(jié)：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒(méi)有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。
文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生。”（聯(lián)想：“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)成?！苯窈?，我們的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。如果我們?cè)谛燎诘母胚^(guò)后，我們的未來(lái)并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗，難道不是嗎？）
概括作者人生四季的特點(diǎn)？
（作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
（春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
（從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。）
六、自由朗讀
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂(lè)、配畫(huà)面）
七、挖掘主旨
（這句話告訴我，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮巍?/p>
（生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們學(xué)過(guò)的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。
師生齊背：“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?/p>
八、結(jié)束語(yǔ)：
人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
九、附部分活動(dòng)體驗(yàn)參考答案：
（1）說(shuō)明一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來(lái)為你的人生做什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來(lái)決定，自己的人生只能由自己走過(guò)。
（2）這一種期待，實(shí)際上就是一個(gè)人生命過(guò)程中的信念和動(dòng)力，信念和動(dòng)力能夠鼓舞一個(gè)人在自己的人生道路上奮勇前進(jìn)，為自己既定的目標(biāo)付出不懈的努力，一個(gè)人一旦有了信念，他就會(huì)身心投入到生命的奮斗當(dāng)中去。
（3）一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂(lè)和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都將是人生的收獲，在生命的最后季節(jié)，一個(gè)人就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。
我的四季教案篇十二
知識(shí)與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確人生觀。
理解哲理句子，感悟生命情懷。
分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。
提問(wèn)：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)
教師講述：冰心說(shuō)，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’?！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國(guó)破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫(xiě)到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。
一、 一江春水
1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)
明確：春、夏、秋、冬;播種。
張潔的春天是否如此?
細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹(shù)根，石塊……
2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的?
3、為何要這樣做?
我沒(méi)有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn)?)
4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴?！比绾巫尷斫獯司?是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)?
為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書(shū))
二、夏至未至
我們?cè)诖杭緞兿孪Ｍ?，讓他成長(zhǎng)，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢?
1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。
2、 那么，在尋找水源過(guò)程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?
焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。
3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?
(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶上盛他的容器。)
4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?
6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^(guò)分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來(lái)，繼續(xù)走完自己的路。
7、 面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?
雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書(shū))
1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)?心情如何?
2、 為什么說(shuō)我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂(lè)”?
雖然又酸又苦，但卻無(wú)怨無(wú)悔。認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。
3、 如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮??！?/p>
(板書(shū))：又酸又苦，無(wú)怨無(wú)悔
經(jīng)過(guò)秋的收獲，無(wú)論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂(lè)。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。
1、 在冬日，我們真的就沒(méi)有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?
板書(shū)：反思;垂暮之年，珍惜生命。
總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)?
作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。
三、 主旨把握。
貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
生命不息、奮斗不止。
執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
四、 點(diǎn)題。
生如夏花之絢爛，
死如秋葉之靜美。
——泰戈?duì)?/p>
關(guān)于“生命”的比喻
張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
席慕容：“一列疾馳而過(guò)的火車”。
人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》
在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請(qǐng)以“生命如 ”為題寫(xiě)一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫(xiě)。
1、本次的公開(kāi)課，教師過(guò)于自我，很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒(méi)有講語(yǔ)言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)于短促，而前面的講述過(guò)于冗長(zhǎng)，以至于后面的重難點(diǎn)不突出。
4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時(shí)候，思想上應(yīng)該有一個(gè)高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。
我的四季教案篇十三
閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該做起來(lái)都會(huì)得心應(yīng)手。以下是小編整理的《我的四季》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，旨在讓同學(xué)們更好的把握閱讀的技巧，希望對(duì)你們有所啟發(fā)和收獲!
生命如四季。
春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊，緊扶我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹(shù)根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開(kāi)墾的泥土之上?？晌叶梦覜](méi)有權(quán)利逃避，在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任。我無(wú)須問(wèn)為什么，也無(wú)須想有沒(méi)有結(jié)果。我不應(yīng)該自艾自憐命運(yùn)怎么這樣不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)檫@世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵。那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿吶!盼著、盼著，有風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，但那陣風(fēng)強(qiáng)了一點(diǎn)，把那片載著雨滴的云朵吹了過(guò)去，吹到另一片土地上。我恨過(guò)，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想!我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開(kāi)大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè)。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個(gè)自我。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒(méi)有什么事情好做?只是隔著窗子，看飄落的雪花、落漠的田野，或是數(shù)點(diǎn)那光禿的樹(shù)枝上的寒鴉?不，我還可以要爐子里加幾塊木柴，使屋子更加溫暖;我將冷靜地檢點(diǎn)自己：我為什么失敗，我做錯(cuò)過(guò)什么，我欠過(guò)別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會(huì)心安得多!
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來(lái)。人們無(wú)聊的時(shí)候，不妨讀書(shū)解悶;懷恨的人，也可以幸災(zāi)樂(lè)禍地罵聲：活該!聰明的人也許會(huì)說(shuō)這是多余;刻薄的人也許會(huì)敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數(shù)人將會(huì)理解，他們將會(huì)公正地判斷我曾做過(guò)的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我!
1.在生命的春天里，作者面對(duì)自己的“不毛之地”是怎樣做的?()。
a.因?yàn)椤拔摇毙燎诘馗帕俗约旱囊簧?，必將有所收獲。
b.作者咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，絕不企望有誰(shuí)來(lái)代替，苦苦耕耘。
2.作者以“生命如四季”領(lǐng)起全文，層次分明，寓義深刻。在下面橫線上選擇合適的內(nèi)容，以完整顯示全文的脈絡(luò)和內(nèi)容。
春，，;夏，青年時(shí)期，澆灌人生;秋，，;冬，晚年時(shí)期，品味人生。
a.中年時(shí)期，開(kāi)拓人生;少年時(shí)期，收獲人生。
b.少年時(shí)期，開(kāi)拓人生;中年時(shí)期，收獲人生。
c.少年時(shí)期，收獲人生;中年時(shí)期，開(kāi)拓人生。
d.中年時(shí)期，收獲人生;少年時(shí)期，開(kāi)拓人生。
我的四季教案篇十四
冬日：冷靜反思檢點(diǎn)自我。
2.(1)每個(gè)人都有自己的人生之路，不可能有誰(shuí)來(lái)幫你走完，不管這條路多么艱難，都要靠自己去開(kāi)拓。
(2)想要通過(guò)脫離實(shí)際的幻想去謀求事業(yè)的成功是完全不可能的。
3.重點(diǎn)：充滿艱辛，付出巨大，收獲不多，充實(shí)不悔。
4.提示：言之有理，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言暢達(dá)即可。
5.示例：作者對(duì)材料中的人物持肯定(或贊賞)的態(tài)度，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地會(huì)出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度不衡量我值得或是不值得?！?/p>
我的四季教案篇十五
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語(yǔ)句。
活動(dòng)體驗(yàn)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨(dú)特的比喻，冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)
愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機(jī)盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
春——少年時(shí)期。
夏——青年時(shí)期。
秋——中年時(shí)期。
冬——老年時(shí)期。
明確：播種。
明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹(shù)根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力。
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖。
明確：艱辛。
明確：
1、選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
2、懷著希望、期待，奮力以赴。
明確：歷經(jīng)磨難（干旱、狂風(fēng)、暴雨、冰雹）的夏天。
盼望下雨（把希望寄托在別人身上）—明白了是癡心妄想后，自行尋找水源（靠自己）—面對(duì)錯(cuò)誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢點(diǎn)自己，重新出發(fā)。
曾張開(kāi)雙臂變成大幕—面對(duì)生活的挫折，作者選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。
明確：又酸又苦的歡樂(lè)。
（歡樂(lè)應(yīng)該是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？
明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂(lè)是指認(rèn)真活過(guò)、無(wú)愧付出過(guò)）明確：不豐碩：干癟的谷粒。
豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時(shí)收獲的還有人生：我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)。
（檢點(diǎn)了哪些東西，檢點(diǎn)的目的是為了什么。明確：檢點(diǎn)：我為什么會(huì)失敗；我做錯(cuò)過(guò)什么；我欠過(guò)別人什么目的：不哀嘆、不寂寞）。
三、問(wèn)題探究：
1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？（春、夏、秋、冬一路走來(lái)，經(jīng)歷了很多很多，到底是什么在支撐著“我”堅(jiān)強(qiáng)地走下去？）
明確：執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、散文的語(yǔ)言一向比較優(yōu)美，而這篇散文的語(yǔ)言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它？（小組討論）
例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地”
每個(gè)人在這世上，都有一份自己的責(zé)任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)。
（2）“不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己”
每個(gè)人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開(kāi)始，在人生的最后階段來(lái)反省自己的錯(cuò)誤。
（3）“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得”
只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過(guò)，只要真正體驗(yàn)過(guò)，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。
3、張潔用四季來(lái)喻指生命，如果讓你用一句話來(lái)描述一下生命，你會(huì)怎樣描述？
冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹(shù)，他從地底聚集起許多生力。
張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。
1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或?qū)κ澜缱饕恍┴暙I(xiàn)，就會(huì)往信用卡里存錢，如果你對(duì)世界沒(méi)有一點(diǎn)貢獻(xiàn)，那么卡里便1分錢也沒(méi)有，毫無(wú)價(jià)值。
2、生命就如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因?yàn)橛星?；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂(lè)無(wú)窮，因?yàn)橛行?；生命也如羲之的?shū)，簡(jiǎn)單筆畫(huà)構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因?yàn)橛泻?。生命又如王冕的“?huà)”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因?yàn)橛小绊g”。
3、這易碎的生命如瓷器一般，當(dāng)它是完好完整的時(shí)候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動(dòng)人，可當(dāng)它破碎時(shí)，一聲脆響，生命就再也無(wú)法粘貼起來(lái)。生命是需要呵護(hù)的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛(ài)。
奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一番精辟的論述。
（大家齊讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！薄朵撹F是怎樣煉成的》。
今天，我們學(xué)習(xí)了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你們的人生才剛剛揚(yáng)帆起航，在人生的道路，你們將會(huì)經(jīng)歷很多，收獲很多，同時(shí)也會(huì)失去很多，但是無(wú)論如何，只要你們認(rèn)真活過(guò)，努力過(guò)，走出了屬于自己的人生，那么一定會(huì)創(chuàng)造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
我的四季教案篇十六
1、體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)，提高反應(yīng)的靈敏性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、樂(lè)意參與制度游戲規(guī)則，并能按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
3、知道四季的基本特點(diǎn)和輪換的順序。
春、夏、秋、冬四幅大圖，一個(gè)大輪盤(pán)，春、夏、秋、冬四個(gè)字的紙塊。在一塊場(chǎng)地上劃分好四份代表四個(gè)季節(jié)。
一、復(fù)習(xí)
教師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四季風(fēng)，你們都還記得四季風(fēng)的特點(diǎn)嗎？春風(fēng)溫暖，夏風(fēng)炎熱，秋風(fēng)涼爽，冬風(fēng)寒冷。
二、學(xué)會(huì)兒歌《一年四季我知道》。
1、教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？其實(shí)每個(gè)季節(jié)都很有趣。春夏秋冬四季輪換，它們是永不停止的?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)一年四季的輪換順序。
2、出示大輪盤(pán)，把小朋友說(shuō)的季節(jié)貼上去。
教師：一年有四個(gè)季節(jié)，那第一個(gè)是什么季節(jié)？對(duì)！春天，春天到處都是嫩綠的小草，長(zhǎng)出的新芽，翩翩起舞的蝴蝶，我們可以去公園放風(fēng)箏。春天過(guò)去什么季節(jié)到了呢？夏天，春天過(guò)去夏天到。在炎熱的夏天我們可以去游泳，去劃船。女孩子可以穿上漂亮的花裙子，男孩子可以穿上酷酷的小背心、小短褲。夏天過(guò)去什么季節(jié)就應(yīng)該來(lái)報(bào)到了呢？夏天過(guò)去秋天到。秋天很涼爽，它是豐收的季節(jié)，落葉紛飛。秋天過(guò)去冬天就要來(lái)啦，冬天非常的寒冷，小朋友要穿上厚厚的保暖的大衣。
3、出示四季的大圖，讓幼兒了解四季的基本特點(diǎn)。
4、念兒歌《一年四季我知道》。
三、游戲：《一年四季我知道》
1、教師帶領(lǐng)幼兒熟悉場(chǎng)地上的四個(gè)區(qū)域，分別是什么區(qū)域，知道季節(jié)輪換是順時(shí)針的。
2、教師初步交代游戲規(guī)則：幼兒手拉手圍成一個(gè)圈，邊沿圈走，邊念兒歌《一年四季我知道》。念完兒歌后，教師就會(huì)說(shuō)某個(gè)季節(jié)到了。小朋友就要跑到這個(gè)圈中標(biāo)有這個(gè)季節(jié)字樣的方塊中。而且要做這個(gè)季節(jié)特征的對(duì)應(yīng)動(dòng)作。并且要講出自己做的動(dòng)作是什么動(dòng)作。講不出的，怪獸就會(huì)把他吃掉，他就不可以和小朋友和老師一起玩游戲。
3、教師與幼兒共同商定每個(gè)季節(jié)的特征動(dòng)作。如，教師發(fā)出信號(hào)說(shuō)“春天到了”幼兒做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，放風(fēng)箏的動(dòng)作。“夏天到了”游泳的動(dòng)作。“秋天到了”做落味轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作，或撿樹(shù)葉?！岸斓搅恕白龌┑膭?dòng)作。
4、教師總結(jié)幼兒討論結(jié)果，把商定好的動(dòng)作加進(jìn)游戲中。
5、幼兒與教師一起按規(guī)則玩游戲。
6、選若干幼兒輪流代替教師說(shuō)出“某個(gè)季節(jié)到了”，教師與幼兒配合游戲。
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