教案的編寫(xiě)需要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論知識(shí)。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)秀教師的教案分享，幫助教師提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
初中生物七年級(jí)教案篇一
摘要：《魚(yú)類(lèi)》是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)《動(dòng)物的主要類(lèi)群》的第三部分內(nèi)容。本節(jié)通過(guò)“觀察鯽魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對(duì)水生生活的適應(yīng)，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，提煉魚(yú)類(lèi)主要特征，隱含生物進(jìn)化觀點(diǎn)。
魚(yú)類(lèi)是脊椎動(dòng)物中比較低等的一個(gè)類(lèi)群，教學(xué)中比較容易得到實(shí)物，便于學(xué)生觀察。之前，學(xué)生在對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物中環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了觀察蚯蚓、觀察蝗蟲(chóng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于觀察鯽魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們應(yīng)該可以順利完成，并能夠總結(jié)歸納出魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
因此，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定目標(biāo)如下：
一、知識(shí)目標(biāo)。
說(shuō)明魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
二、能力目標(biāo)。
在探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式的過(guò)程中，培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、情感目標(biāo)。
初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，關(guān)注生物的生活環(huán)境。
【方法闡釋】。
“魚(yú)類(lèi)”的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的直觀性。因此采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在由表及里、由外到內(nèi)的探究過(guò)程中，總結(jié)歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的。
精品論文參考文獻(xiàn)。
【教學(xué)流程】。
課前準(zhǔn)備：豐富多彩的多媒體課件；魚(yú)的骨骼標(biāo)本。
準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：活鯽魚(yú)，清水，紅墨水，水槽。
課堂實(shí)錄：
情境導(dǎo)入：視頻展示海底世界(大家首先來(lái)欣賞一段視頻)。師：在這段視頻中大家看到了什么動(dòng)物？生：魚(yú)類(lèi)。師：對(duì)，魚(yú)類(lèi)不僅是我們餐桌上的美食，而且人們還賦予了它“年年有余”的美好寓意。今天我們就一起來(lái)共同探究一下魚(yú)類(lèi)的主要特征（板書(shū)——魚(yú)類(lèi)，生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。師：大家先來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：魚(yú)類(lèi)和我們以前學(xué)的腔腸動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物以及節(jié)肢動(dòng)物最大的區(qū)別是什么？生：魚(yú)體內(nèi)有脊柱。
探究一：魚(yú)類(lèi)屬于脊椎動(dòng)物。
師：同學(xué)們看老師手中拿的魚(yú)骨骼標(biāo)本，是不是非常明顯？下面同學(xué)們觀察一下你們手中的脊柱，看它們是由什么組成的呢？生：是由一節(jié)節(jié)的脊椎骨組成的。師：所以說(shuō)魚(yú)是脊椎動(dòng)物（過(guò)渡語(yǔ)：毛澤東曾在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中寫(xiě)到：鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔潛底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。魚(yú)類(lèi)為什么能夠在水中自由自在地生活呢？那它到底有哪些特點(diǎn)是與水中生活相適應(yīng)的呢？今天咱們就以鯽魚(yú)為例對(duì)這些問(wèn)題做一個(gè)詳細(xì)的探究）。
探究二：魚(yú)的外部形態(tài)。
探究過(guò)程分三步來(lái)進(jìn)行,邊探究邊填寫(xiě)報(bào)告冊(cè)，時(shí)間是3分鐘。下面同學(xué)們開(kāi)始探究(生探究，師巡視、指導(dǎo))。學(xué)生積極回答。師：下面我們觀察魚(yú)身體的兩側(cè)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)兩側(cè)各有一條線。師：對(duì)，那大家知道它的名稱嗎？生：側(cè)線。師：那同學(xué)們知道側(cè)線是怎樣構(gòu)成的嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿起你手中的放大鏡，仔細(xì)觀察一下側(cè)線的構(gòu)成。生：側(cè)線是由鱗片上的許多小孔構(gòu)成的。那側(cè)線的作用是什么呢？生:感知水流和測(cè)定方向。師：因?yàn)檫@些小孔與魚(yú)體內(nèi)的感覺(jué)神經(jīng)末梢相連，它能把水流引起的速度和方向的變化及時(shí)地傳到精品論文參考文獻(xiàn)魚(yú)的大腦，從而使魚(yú)迅速地做出反應(yīng)。所以即便是在渾濁的河水中，魚(yú)類(lèi)也不會(huì)迷失方向或者撞到暗礁上。師：魚(yú)在水中逃避敵害和尋找食物都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)器官是什么呢？生：鰭。
探究三：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官：鰭（幻燈片3）。
師：好，首先我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下各種鰭的名稱，并數(shù)一數(shù)它們的個(gè)數(shù)。生指認(rèn)各種鰭，并說(shuō)出各種鰭的個(gè)數(shù)。師：那它們的作用分別是什么呢？我們只憑觀察能不能得出準(zhǔn)確答案？同學(xué)們有沒(méi)有更有說(shuō)服力的辦法呢？生:做實(shí)驗(yàn)。師：好，應(yīng)設(shè)置什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀可簩?duì)照實(shí)驗(yàn)。師：非常好。大家還記得對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則嗎？生：保證唯一變量。師：下面就是制定方案的環(huán)節(jié)了，也就是說(shuō)你究竟想用什么樣的方法來(lái)控制變量？下面咱們以小組為單位，討論一下實(shí)驗(yàn)方案。生：用紗布綁定其中一條魚(yú)的背鰭，另一條不做處理。師：對(duì)，比如我們想探究背鰭的作用，變量是什么？生：變量就是背鰭。師：那對(duì)于這兩條有什么要求嗎？生：兩條魚(yú)在種類(lèi)、大小、活潑程度上應(yīng)該一致。師：另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為了保證小魚(yú)的呼吸，我們應(yīng)該怎么做呢？生：用紗布或脫脂棉包住小雨的頭部。師咱小組分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們要做到膽大心細(xì)、輕拿輕放。師：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生（一組）：捆綁胸鰭，發(fā)生側(cè)翻。師：這說(shuō)明胸鰭具有什么作用呢？生（一組）：胸鰭具有保持平衡的作用。生（二組）：捆綁背鰭，出現(xiàn)側(cè)翻。說(shuō)明背鰭具有保持平衡、防止側(cè)翻的作用。生（三組）：捆綁尾鰭，運(yùn)動(dòng)速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進(jìn)的方向。說(shuō)明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭，搖搖晃晃，不能直立于水中。說(shuō)明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。師：有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然不是很明顯，但同學(xué)們表現(xiàn)出的相互合作、鍥而不舍的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是值得我們學(xué)習(xí)的。
師（總結(jié)歸納）：我們已經(jīng)充分觀察了魚(yú)的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那現(xiàn)在同學(xué)們從以下幾個(gè)方面歸納總結(jié)一下，魚(yú)類(lèi)到底有哪些特點(diǎn)是適應(yīng)水生生活的呢？（生積極回答。）。
生積極回答。
總結(jié)魚(yú)類(lèi)的主要特征。
師:除了鯽魚(yú)以外你還認(rèn)識(shí)其他魚(yú)類(lèi)嗎？
生舉例。
師出示幻燈片（各種魚(yú)類(lèi)）。
當(dāng)堂檢測(cè)。
出示課外實(shí)踐作業(yè)：給魚(yú)安個(gè)家。
出示幻燈片：謝謝！(下課）。
精品論文參考文獻(xiàn)。
初中生物七年級(jí)教案篇二
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的'一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
xx教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
xx教學(xué)策略。
說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
初中生物七年級(jí)教案篇三
生物的共同特征：
1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
2.生物能進(jìn)行呼吸。
3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
5.生物能生長(zhǎng)和繁殖生物的分類(lèi)：
(1)動(dòng)物，植物，其他生物。
(2)陸生生物，水生生物。
(3)作物，家禽，家畜，寵物。
生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層，包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
非生物因素對(duì)生物的影響：生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
生物因素對(duì)生物的影響：捕食關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，合作關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)：在一定地獄內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。其中有生產(chǎn)者(植物)，消費(fèi)者(動(dòng)物)，分解者(微生物)。
食物鏈和食物網(wǎng)：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
生物系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。
練習(xí)使用顯微鏡：先調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋，后調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。7上p37。
觀察植物細(xì)胞：常用的玻片標(biāo)本有：切片——用從生物體上切取的薄片制成;涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成;裝片——用從生物體上撕下或調(diào)取少量的材料制成。
細(xì)胞壁：是最外層一層透明的薄壁，起保護(hù)和支撐細(xì)胞的作用。
細(xì)胞膜：緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜，非常薄。
細(xì)胞核：植物細(xì)胞有一個(gè)近似球形。
細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞膜以內(nèi)，細(xì)胞核以外的結(jié)構(gòu)。
細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的細(xì)胞液中溶解著多中物質(zhì)，在植物體綠色部分的細(xì)胞中，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)還有葉綠體。(動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有葉綠體，細(xì)胞壁，液泡)。
植物細(xì)胞模式圖7上p45動(dòng)物細(xì)胞模式圖7上p48。
細(xì)胞中有哪些物質(zhì)：許多物質(zhì)都是由分子組成的。
無(wú)機(jī)物：分子比較小，一般不含碳，如水、無(wú)機(jī)鹽、氧等。
有機(jī)物：分子比較大，一般含有碳，如糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)和核酸。
細(xì)胞在生活中會(huì)產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。
細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。
葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。
線粒體將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)作燃料，使這些有機(jī)物與氧相結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞使用。
細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——dna，遺傳信息的載體是一種中，它的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子。dna分子很長(zhǎng)，它可以分成許多個(gè)片段，每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息，這些片段就叫做基因dna和蛋白質(zhì)組成染色體。
細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)成新細(xì)胞：生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開(kāi)的。但細(xì)胞不能無(wú)限制的長(zhǎng)大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定的大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。
細(xì)胞分裂過(guò)程與染色體變化7上p59。
組織進(jìn)一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體。
人體內(nèi)的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
植物體的結(jié)構(gòu)層次：受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，進(jìn)而形成植物體。
綠色開(kāi)花植物有六大器官：根、莖、葉(營(yíng)養(yǎng))花、果實(shí)、種子(發(fā)育)。
植物的幾種主要組織：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等7上p67。
幾種單細(xì)胞生物：酵母菌，草履蟲(chóng)，衣藻，眼蟲(chóng)，變形蟲(chóng)，草履蟲(chóng)。
草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖，單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：7上p70。
病毒的種類(lèi)：病毒都沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而且比細(xì)胞小的多，只能用納米來(lái)表示他們的大小。病毒不能獨(dú)立生活，必須生活在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)他們寄生的細(xì)胞的不同，可以將病毒分為三大類(lèi)：動(dòng)物病毒，植物病毒，細(xì)菌病毒。
病毒的結(jié)構(gòu)和生活：病毒的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
病毒與人類(lèi)的關(guān)系：7上p73。
生物圈中的綠色植物：藻類(lèi)植物(最低等)，苔蘚植物，蕨類(lèi)植物(最高等)，種子植物(裸子植物和被子植物)。
種子的結(jié)構(gòu)(菜豆，玉米)：7上p85。
被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，在生物圈中的分布更廣泛，種類(lèi)更多。
種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上p92。
種子萌發(fā)的過(guò)程：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。
植株的生長(zhǎng)：7上p97。
植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：水、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽(氮、磷、鉀)。
桃花的基本結(jié)構(gòu)：7上p102。
傳粉：花藥成熟后會(huì)自然裂開(kāi)，散發(fā)出花粉?；ǚ蹚幕ㄋ幝涞酱迫镏^上的過(guò)程，叫做傳粉。
受精：花粉落到柱頭上以后，在柱頭上黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管，花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠?；ǚ酃苤械木与S著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部，胚珠里面有卵細(xì)胞，它跟來(lái)自花粉管的精子結(jié)合，形成受精卵。
種子和果實(shí)的形成：受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命“，因而紛紛凋落。惟有子房繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。其中子房壁發(fā)育成果皮，子房里面的胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚。
根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。
水分的運(yùn)輸途徑：7上p111。
綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用7上p123。
愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)。7上p132。
人類(lèi)的起源和發(fā)展：現(xiàn)在類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿。在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿廣布于非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。
人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖：7下p5。
300萬(wàn)年前的人類(lèi)化石：露西175萬(wàn)年前古人類(lèi)：東非人。
1929年：裴文中發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)北京猿人頭蓋骨的化石。
生殖系統(tǒng)：人生要經(jīng)歷由雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合，通過(guò)胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的過(guò)程。這一過(guò)程是靠生殖系統(tǒng)來(lái)完成的。男人和女人的生殖系統(tǒng)不一樣，大人和小孩的也有差別。
男女生殖系統(tǒng)解剖圖：7下p9。
生殖過(guò)程：7下p10。
分娩：懷孕到第40周時(shí)，胎兒就發(fā)育成熟了。成熟的胎兒和胎盤(pán)從母體的陰道排出，這個(gè)過(guò)程叫做分娩。
青春期的特點(diǎn)：身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強(qiáng)。男孩出現(xiàn)遺精，女孩會(huì)來(lái)月經(jīng)。
青春期的性意識(shí)：初期的與異性疏遠(yuǎn)，到逐漸愿意與異性接近，或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀。
我國(guó)計(jì)劃生育的基本要求是：晚婚，晚育，少生，優(yōu)生8上p19。
食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：食物中含有糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素等六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
食物中的糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)：提供能量7下p22。
水和無(wú)機(jī)鹽：水可以運(yùn)輸能量，無(wú)機(jī)鹽包括鈣，磷，鐵，碘，鋅。7下p24。
維生素：7下p26。
食物在消化系統(tǒng)中的變化：口腔是消化系統(tǒng)的開(kāi)始部分，里面有牙齒、舌和唾液腺。唾液腺有導(dǎo)管，它所分泌的唾液通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入口腔。
消化系統(tǒng)的組成和功能：7下p32。
消化系統(tǒng)：消化道：一條很長(zhǎng)的管道。消化腺分為兩類(lèi)：有的是位于消化道的大消化腺，如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體，如腸腺。
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過(guò)消化，最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
食品的合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全：7下p37。
呼吸系統(tǒng)：人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能。
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管，是氣體進(jìn)出肺的通道。
呼吸道的作用：氣體的通道，對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔。
肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩頁(yè)，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣。
初中生物七年級(jí)教案篇四
第一節(jié)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物。
一、藻類(lèi)植物。
1、結(jié)構(gòu)：有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。沒(méi)有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。
2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
3、常見(jiàn)的藻類(lèi)植物：衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。
4、作用：做魚(yú)類(lèi)餌料、可供食用、可供藥用等。
二、苔蘚植物。
1、結(jié)構(gòu)：一般具有莖和葉。莖中沒(méi)有導(dǎo)管，葉中沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒(méi)有輸導(dǎo)組織。
2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
3、作用：監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
三、蕨類(lèi)植物。
1、結(jié)構(gòu)：根、莖、葉中都有運(yùn)輸物質(zhì)的管道，具有專(zhuān)門(mén)的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。
2、生活環(huán)境：野生的蕨類(lèi)植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。
3、繁殖：苔蘚、蕨類(lèi)靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。
4、常見(jiàn)的蕨類(lèi)植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。
5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。
第二節(jié)種子植物。
一、定義：能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結(jié)構(gòu)：
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
玉米種子的結(jié)構(gòu)：
菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒(méi)有胚乳。
玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳。
歸納：1、種皮的作用：保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多，壽命長(zhǎng)。
4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍(lán)色，胚乳遇碘變藍(lán)，說(shuō)明胚乳里含有淀粉。
三、裸子植物。
1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。
2、常見(jiàn)的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。
四、被子植物。
1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。
2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)：果實(shí)由果皮和種子組成。
3、常見(jiàn)的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等。
4、果實(shí)保護(hù)種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。
第二章被子植物的一生。
被子植物的一生要經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過(guò)程。
第一節(jié)種子的萌發(fā)。
一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
環(huán)境條件是：1、適宜的溫度；2、一定的水分；3、充足的空氣。
種子萌發(fā)不一定需要光照。
二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子不能萌發(fā)。
2、儲(chǔ)存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)不能萌發(fā)。
3、正在休眠的種子不能萌發(fā)。
4、發(fā)芽率的公式：
三、種子萌發(fā)的過(guò)程。
1、子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。
2、胚根發(fā)育成根。
3、胚軸伸長(zhǎng)。
4、胚芽發(fā)育成莖和葉。
第二節(jié)植株的生長(zhǎng)。
一、幼根的生長(zhǎng)。
1、根生長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)。
2、根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量；一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。
二、芽發(fā)育成枝條。
三、植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
1、肥料的作用主要是給植物的生長(zhǎng)提供無(wú)機(jī)鹽。無(wú)機(jī)鹽主要是含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽。
2、根從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽。
3、綠葉通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果。
一、花是由花芽發(fā)育成的，開(kāi)花和結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。
二、花的結(jié)構(gòu)。
1、一般的一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成。
2、柱頭、花柱、子房組成雌蕊。
3、花藥、花絲組成雄蕊。
4、桃花的基本結(jié)構(gòu)見(jiàn)第九頁(yè)圖。
三、傳粉和受精。
1、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫傳粉。
2、受精過(guò)程：花粉管穿過(guò)花柱子房到達(dá)胚珠，花粉里的精子和胚珠里卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。
3、受精過(guò)程如下圖。
四、果實(shí)和種子的形成。
1、花瓣、雄蕊、柱頭、花柱凋謝。
2、子房發(fā)育果實(shí)。其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，受精卵發(fā)育成胚。
3、人工輔助授粉。完成受精過(guò)程。
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)。
第一節(jié)綠色植物的生活需要水。
一、植物的生活為什么需要水。
1、植物體內(nèi)水分充足時(shí)，葉片舒展，有利于光合作用。
2、無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收，并運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)器官。
二、水影響植物的分布。
第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。
一、根適于吸水的特點(diǎn)。
根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。因?yàn)槌墒靺^(qū)生有大量的根毛。
二、水分的運(yùn)輸途徑。
1、水分沿莖、葉、根內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街仓旮魈幍摹?/p>
2、葉片制造的有機(jī)物沿篩管運(yùn)輸?shù)狡渌鞴佟?/p>
3、木質(zhì)部和韌皮部之間的形成層使莖長(zhǎng)得粗壯。
第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)。
一、蒸騰作用使水分大量散失。
1、葉片的結(jié)構(gòu)。
2、氣孔是植物蒸騰失水的“門(mén)戶”，也是氣體交換的“窗口”。
3、氣孔的結(jié)構(gòu)：由一對(duì)半月形的細(xì)胞——保護(hù)細(xì)胞圍成的空腔。
4、氣孔既能張開(kāi)，又能閉合。
5、蒸騰作用的意義：帶動(dòng)植物體對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，給葉片源源不斷地輸送原料。
二、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。
1、蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水。
2、一片森林就是一座綠色水庫(kù)，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)森林。
第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者。
第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
一、光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉等糖類(lèi)。
光
二、光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
葉綠體。
三、光合作用：二氧化碳+水氧氣+有機(jī)物。
四、光合作用制造的有機(jī)物不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，還為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。
五、葉片是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。
第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用。
一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體。
二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量。
呼吸作用：有機(jī)物(儲(chǔ)存著能量)+氧氣二氧化碳+水+能量。
三、呼吸作用是生物的共同特征。
第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡。
一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
二、光合作用利用二氧化碳作為原料。
光合作用的原料是二氧化碳和水。
三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡。
光合作用產(chǎn)生氧氣，超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱碳——氧平衡。
四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。
第六章愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)。
一、我們主要的植被類(lèi)型。
1、植被的定義：一個(gè)地區(qū)生長(zhǎng)的所有植物叫做這個(gè)地區(qū)的植被。
2、我國(guó)主要的植被類(lèi)型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。
二、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。
1、人均森林面積少。
2、對(duì)森林資源的利用不夠合理。
3、過(guò)度放牧使許多草場(chǎng)退化、沙化。我國(guó)是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國(guó)家之一。
三、愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)。
2、每年3月12日定為全國(guó)的“植樹(shù)節(jié)”。
3、綠化祖國(guó)，從我做起。
單元小結(jié)。
1、生物圈中的綠色植物包括藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群。
2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果、衰老和死亡。
3、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽。水和無(wú)機(jī)鹽都是由根吸收的，通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)送到各個(gè)器官。
4、綠色植物通過(guò)吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
5、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。生物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物，使有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，用于各種生命活動(dòng)。
6、綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。
初中生物七年級(jí)教案篇五
一、生物的特征。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物？
機(jī)器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲(chóng)太陽(yáng)水樹(shù)人動(dòng)物。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
一、調(diào)查的一般方法：
1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類(lèi)整理分析。
二、生物的分類(lèi)。
1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物；2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物；3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家。
第一節(jié)生物圈。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動(dòng)的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個(gè)家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類(lèi)：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對(duì)生物的影響：所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對(duì)生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周?chē)芏嗥渌锏挠绊?。生物與生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系等。
四、探究實(shí)驗(yàn)的步驟：
1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、制定計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流。
五、探究光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)方法是：對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
二、生物對(duì)環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)。
1、生物成分：消費(fèi)者(主要指動(dòng)物)2、非生物成分：陽(yáng)光、空氣、水等。
分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)。
構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，這種生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列，稱為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯(cuò)連接，構(gòu)成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對(duì)的穩(wěn)定，但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過(guò)該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來(lái)好像毫不相干，但實(shí)際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個(gè)生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈，人人有責(zé)！
初中生物七年級(jí)教案篇六
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)二個(gè)班的生物教學(xué)工作和生物教研管理工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教研工作?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，制定教學(xué)計(jì)劃。
認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)，并經(jīng)常聽(tīng)各科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、認(rèn)真批改作業(yè)，落實(shí)教學(xué)過(guò)程：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教研方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法，根據(jù)教研實(shí)際，迎難而上，不斷提高自己的工作能力。
當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足之處，在以后的工作中一定發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從而不斷提高，不斷進(jìn)步。
初中生物七年級(jí)教案篇七
“dna分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容，由dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。其中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是dna結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制以及dna控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中遵循的重要原則。dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);dna獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了dna具有多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特征，它是學(xué)生理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極好素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo)：概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。
3.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
(2)制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
4.教學(xué)難點(diǎn)。
dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。
美國(guó)教育學(xué)家克萊恩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)?！北竟?jié)內(nèi)容以dna模型為依托，讓學(xué)生在分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上動(dòng)手構(gòu)建物理模型，最后通過(guò)小組間的交流、比較和歸納，水到渠成得出dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和科學(xué)思想，達(dá)到在探究活動(dòng)中獲得知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
6.教學(xué)過(guò)程。
6.1案例引趣，導(dǎo)入新課。
案例介紹：為迎接世界華人生物科學(xué)家大會(huì)，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院準(zhǔn)備在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建造3座雕塑，其中為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，北京大學(xué)向世紀(jì)盛典公司定作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本，整體鍍鈦，價(jià)格6萬(wàn)元。合同簽訂后，世紀(jì)盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項(xiàng)。但是，雕塑參展將近一個(gè)月后，一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時(shí)針?lè)较蚵菪仙?，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符，雖然上世紀(jì)70年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時(shí)針?lè)较虻碾p螺旋結(jié)構(gòu)，但是這次華人生物科學(xué)家大會(huì)的主題之一就是為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，左旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能被北大校方認(rèn)可?？紤]到科學(xué)家大會(huì)即將召開(kāi)，世紀(jì)盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀(jì)盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費(fèi)用4.8萬(wàn)元的要求，但北大拒絕了這項(xiàng)要求。世紀(jì)盛典公司遂將北京大學(xué)起訴到法院。
6.2資料分析，模型構(gòu)建。
教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：“科學(xué)家是如何揭示dna分子結(jié)構(gòu)的?”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程，認(rèn)真思考以下問(wèn)題后小組交流討論：
(1)沃森和克里克開(kāi)始研究dna結(jié)構(gòu)時(shí)，科學(xué)界對(duì)dna已有的認(rèn)識(shí)是什么?
(dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長(zhǎng)鏈，呈螺旋結(jié)構(gòu)。)。
(2)沃森、克里克在前人已有的認(rèn)識(shí)上，采用什么方法研究dna結(jié)構(gòu)?(模型建構(gòu)。)。
(3)沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型?
(a、螺旋結(jié)構(gòu)(三螺旋、雙螺旋)：堿基位于外部;b、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部，相同堿基配對(duì);c、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖(骨架)位于外部，堿基a-t，g-c配對(duì)，位于內(nèi)部。)。
教師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建dna結(jié)構(gòu)模型。
(1)組裝一個(gè)脫氧核苷酸模型：(注意三種物質(zhì)的連接位置)。
(2)組裝脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈：
(學(xué)生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側(cè)，推測(cè)脫氧核苷酸之間通過(guò)磷酸-脫氧核糖相互連接)。
(3)構(gòu)建脫氧核苷酸雙鏈。
學(xué)生根據(jù)自己對(duì)dna結(jié)構(gòu)的已有認(rèn)識(shí)，可能有同學(xué)構(gòu)建如下雙鏈模型：
教師提示學(xué)生進(jìn)行自檢、組內(nèi)和組間互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：磷酸-脫氧核糖骨架應(yīng)排列在外側(cè)，而堿基位于雙鏈內(nèi)部。并由學(xué)生提出解決方案：一條脫氧核苷酸鏈不動(dòng)，互補(bǔ)鏈旋轉(zhuǎn)180度。改進(jìn)后的模型如下：
學(xué)生觀察新模型后，提出作為遺傳物質(zhì)的dna分子必須具有穩(wěn)定性，而該模型不能保證dna結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，提出修改方案：a-t堿基對(duì)與g-c堿基對(duì)具有相同的形狀和直徑，讓讓a與t配對(duì)，g與c配對(duì)，組成的dna分子才具有穩(wěn)定的直徑。再次改進(jìn)模型如下：
(4)學(xué)生構(gòu)建dna的立體結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
6.3dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)制作的模型進(jìn)行自評(píng)、組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)后，觀察不同dna雙螺旋模型的共同點(diǎn)，總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：
(1)兩條鏈反向平行盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu);。
(2)外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架;。
(3)內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對(duì)，以堿基互補(bǔ)配對(duì)原則配對(duì)。
6.4dna分子結(jié)構(gòu)具有特異性和多樣性。
通過(guò)對(duì)比各小組制作的dna模型，發(fā)現(xiàn)不同dna分子的結(jié)構(gòu)并不盡相同，差異表現(xiàn)在dna雙鏈堿基對(duì)的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成dna分子的多樣性，而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個(gè)dna分子的特異性。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。
6.5dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系。
記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數(shù)量，并將幾個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行合并，統(tǒng)計(jì)、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系。
6.6情感教育提升。
(善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn);善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識(shí)背景上互補(bǔ);對(duì)所從事的研究有興趣和激情等。)。
6.7課后延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后總結(jié)在制作和運(yùn)用dna分子模型的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)得失，尋找更好的材料用具和方法，設(shè)計(jì)制作更科學(xué)、更美觀、使用更方便的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
教學(xué)反思。
在人教版教材中本節(jié)內(nèi)容的編排順序是：首先以資料形式介紹dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程，之后總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，最后制作模型以加深對(duì)dna分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者開(kāi)始按照教材順序組織教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀資料，學(xué)生對(duì)dna結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程和dna分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有了一定了解，但對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，例如，dna的兩條鏈為什么“反向平行”?“構(gòu)成基本骨架的磷酸和脫氧核糖為何交替連接”?“堿基互補(bǔ)配對(duì)時(shí)為什么必須a-t，g-c配對(duì)”?另外，學(xué)生對(duì)于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度也不能感同身受、有感而發(fā)地領(lǐng)悟，僅僅停留在幾句寬泛的贊譽(yù)、空而不實(shí)的學(xué)習(xí)口號(hào)中。新課標(biāo)理念認(rèn)為：“高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”。為了更好地完成這一目標(biāo)，筆者通過(guò)查閱資料、與同行切磋等，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些更改，具體如下：
教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始以發(fā)生在身邊的案例引入，打破神秘，拉近抽象的dna與學(xué)生的距離。課堂上以學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?gòu)的科學(xué)研究方法，動(dòng)手操作過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：教學(xué)以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入。模型在本節(jié)課中不但是教具，也是提供學(xué)生分析和思考的素材。以dna模型為依托，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。知識(shí)間以問(wèn)題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，主動(dòng)參與探究過(guò)程，在課堂中既動(dòng)手又動(dòng)腦，全方位調(diào)動(dòng)感觀，使抽象知識(shí)形象化，提高課堂知識(shí)理解效率。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意捕捉細(xì)節(jié)，如學(xué)生拼接時(shí)(碳)原子的位置接錯(cuò)、違反空間學(xué)現(xiàn)象等，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)展示、共同討論、及時(shí)糾正。在討論中擦出火花，在理論和實(shí)踐的思維碰撞中獲得知識(shí)，得到結(jié)論。
互動(dòng)的教學(xué)模式比較生動(dòng)形象，學(xué)生也很感興趣，但要注意：課堂調(diào)控引導(dǎo)能力對(duì)教師是一大考驗(yàn)。課堂最后對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理和課后知識(shí)鞏固是相當(dāng)重要的，否則很容易造成課堂氣氛雖活躍，但課后知識(shí)沒(méi)掌握牢固的情況。
初中生物七年級(jí)教案篇八
《魚(yú)類(lèi)》是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)《動(dòng)物的主要類(lèi)群》的第三部分內(nèi)容。本節(jié)通過(guò)“觀察鯽魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對(duì)水生生活的適應(yīng)，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；提煉魚(yú)類(lèi)主要特征，隱含生物進(jìn)化觀點(diǎn)。
目標(biāo)定位。
魚(yú)類(lèi)是脊椎動(dòng)物中比較低等的一個(gè)類(lèi)群，教學(xué)中比較容易得到實(shí)物，便于學(xué)生觀察。之前，學(xué)生在對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物中環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了“觀察蚯蚓”、“觀察蝗蟲(chóng)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)于“觀察鯽魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該可以順利完成，并總結(jié)歸納出魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定目標(biāo)如下：
一、知識(shí)目標(biāo)。
說(shuō)明魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
二、能力目標(biāo)。
在探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式的過(guò)程中，培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、情感目標(biāo)。
初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，關(guān)注生物的生活環(huán)。
境。
方法闡釋。
“魚(yú)類(lèi)”的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的直觀性。因此采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在由表及里、由外到內(nèi)的探究過(guò)程中，總結(jié)歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的。
教學(xué)流程。
【課前準(zhǔn)備】。
課前布置學(xué)生查閱關(guān)于水生動(dòng)物的資料和有關(guān)赤潮水華的資料搜集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄像等，制作動(dòng)靜結(jié)合、豐富多彩的多媒體課件；魚(yú)的骨骼標(biāo)本；準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：活鯽魚(yú)，清水，玻璃缸，新鮮的魚(yú)鰓等。
環(huán)節(jié)一。
視頻展示辨析魚(yú)類(lèi)。
師：很多同學(xué)都去過(guò)海洋世界吧，在那里有許許多多的海洋生物，下面我們來(lái)看一段海洋世界的錄像，找找看，我們能發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物？（屏幕播放海洋世界的錄像，內(nèi)容包括各種海洋魚(yú)類(lèi)、海豚、企鵝等動(dòng)物）。
師：你能對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行歸類(lèi)嗎？
生：積極回答（認(rèn)同大部分都是魚(yú)類(lèi)，海豚是哺乳動(dòng)物，企鵝是鳥(niǎo)類(lèi)）。
師：同學(xué)們區(qū)分的非常正確，它們都是水生生物，外形上有一些相似之處，卻屬于不同的類(lèi)群，說(shuō)明它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有很大區(qū)別的。
這節(jié)課我們就先通過(guò)觀察鯽魚(yú)來(lái)了解魚(yú)類(lèi)有那些共同特征，它們是怎樣適應(yīng)水生生活的。
【設(shè)計(jì)意圖】錄像中形形色色的海洋生物將學(xué)生帶入奇妙的海洋世界，引發(fā)學(xué)生興趣。除了魚(yú)類(lèi)還展示了海豚、企鵝，由于體形上與魚(yú)類(lèi)相似，有利于學(xué)生認(rèn)同形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，另外也為后面學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)埋下了伏筆。
環(huán)節(jié)二。
由表及里探知魚(yú)類(lèi)。
（一）魚(yú)的外部形態(tài)師：提出問(wèn)題。
（3）鯽魚(yú)體表有什么覆蓋著？用手捉魚(yú)為何感到粘滑？這些特點(diǎn)與水中生活有何意義？
（4）用放大鏡仔細(xì)觀察魚(yú)體表面兩側(cè)的側(cè)線是怎樣構(gòu)成的學(xué)生分組觀察放在魚(yú)缸中的活鯽魚(yú)，保證每個(gè)學(xué)生都能充分觀察。
生：積極回答。
（1）體色：背灰黑，腹白，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，為保護(hù)色（2）體形：梭形，減少水的阻力，適于游泳。
（3）體表：鯽魚(yú)的體表有鱗片，起保護(hù)身體作用，鱗片上有粘液，游泳時(shí)減少阻力。
師：用放大鏡觀察可以看到側(cè)線是由鱗片上的小孔排列而成，作。
用是感知水流測(cè)定方向。（課件展示側(cè)線的結(jié)構(gòu)模式圖，通過(guò)講解它的作用原理，讓學(xué)生明確，側(cè)線能把水流遇到障礙物引起的速度和方向的變化，及時(shí)地傳到魚(yú)的大腦產(chǎn)生感覺(jué)，使魚(yú)能順利地尋找食物和逃避敵害。）。
【設(shè)計(jì)意圖】鯽魚(yú)的體色、體形及體表特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察可以很快得出結(jié)論。對(duì)于側(cè)線的構(gòu)成和作用原理有一定的難度，需要通過(guò)圖片展示結(jié)合講解才能讓學(xué)生理解，在水下能見(jiàn)度不高時(shí)側(cè)線感知比視覺(jué)更有用。
（二）魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。
師：魚(yú)在水中逃避敵害和尋找食物都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)。它的運(yùn)動(dòng)器官是什么呢？
生：鰭。
引導(dǎo)同學(xué)們觀察水槽內(nèi)鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)，在記住各種鰭的名稱的同時(shí)，注意鯽魚(yú)在前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、靜止時(shí)各種鰭的動(dòng)作，并試著說(shuō)出不同的鰭所起的作用。
生：答案各異。
師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，我們有什么更好更直觀的辦法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題得出結(jié)論嗎？
生：作對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
師：非常好，那么變量是什么呢？
生：各種魚(yú)鰭。
生（一組）：用紗布、橡皮筋或者細(xì)線分別捆綁各種鰭進(jìn)行探究。生（二組）：分別剪掉各種鰭進(jìn)行探究。生（三組）：制作模型進(jìn)行探究。
生：應(yīng)設(shè)置對(duì)照組，而且作為對(duì)照的魚(yú)與實(shí)驗(yàn)的魚(yú)在種類(lèi)、大小、活潑程度上應(yīng)該一致。
生：輕拿輕放，動(dòng)作既要準(zhǔn)確又要迅速。
生：在操作過(guò)程中，要注意用浸滿水的棉花或紗布包住魚(yú)的頭部，這樣可以使魚(yú)保持正常的呼吸。
師：各小組按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要注意安全。
生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生（一組）：胸鰭具有保持平衡，轉(zhuǎn)換方向的作用。
生（二組）：捆綁背鰭：出現(xiàn)側(cè)翻。說(shuō)明背鰭具有保持平衡，防止側(cè)翻的作用。
生（三組）：捆綁尾鰭：運(yùn)動(dòng)速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進(jìn)的方向。說(shuō)明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。
生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭：搖搖晃晃，不能直立于水中。說(shuō)明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。
師：有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然不是很明顯，但同學(xué)們表現(xiàn)出的相互合作、鍥而不舍的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是值得我們學(xué)習(xí)的。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確在科學(xué)探究的過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀察是很難得出結(jié)論的，這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。在實(shí)驗(yàn)中首先要確定變量，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量是不同的魚(yú)鰭。師生共同討論產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
（三）魚(yú)的呼吸。
師：大家都知道，海豚、鯨雖然生活在水中，但是每隔一段時(shí)間它們就要浮出水面進(jìn)行呼吸，而魚(yú)類(lèi)卻可以在水下正常的呼吸。這是因?yàn)轸~(yú)類(lèi)有特殊的呼吸器官。
生：鰓。
師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)觀察魚(yú)缸中的鯽魚(yú)，魚(yú)口的張合與鰓蓋后緣的張合之間有什么關(guān)系？
師：魚(yú)是如何進(jìn)行呼吸的呢？讓我們一起觀看一段錄像—鯽魚(yú)的呼吸。
生：觀看錄像。
師：取下一片鰓，先觀察顏色，再對(duì)照書(shū)的圖或錄像，辨認(rèn)鰓弓、鰓耙、鰓絲。觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開(kāi)水后鰓絲粘在一起的現(xiàn)象。
生：討論問(wèn)題：魚(yú)是如何通過(guò)鰓來(lái)完成氣體交換的？師生：鯽魚(yú)鰓部氣體交換的過(guò)程。
師：現(xiàn)在大家知道，魚(yú)類(lèi)呼吸所需要的氧氣來(lái)自于水中，所以在發(fā)生赤潮或者水華時(shí)就會(huì)導(dǎo)致大量魚(yú)類(lèi)缺氧死亡，因此我們要保護(hù)水生生物，首先就要保護(hù)水資源。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比海豚和魚(yú)類(lèi)，讓學(xué)生明確之所以呼吸方式不同是由于內(nèi)部呼吸器官結(jié)構(gòu)不同，也就是為什么不能將海豚歸為魚(yú)類(lèi)的一個(gè)原因，為后面學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開(kāi)水后鰓絲粘在一起的現(xiàn)象，充分理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律。引入赤潮和水華，滲入保護(hù)環(huán)境的思想。
（四）魚(yú)的骨骼。
師：觀察魚(yú)的骨骼標(biāo)本，看看魚(yú)的脊柱是如何構(gòu)成的？生：由許多脊椎骨構(gòu)成。
師：同桌互相摸一下對(duì)方的后背，我們是不是也有這樣的脊柱？生：有。
師：所以像魚(yú)類(lèi)這樣身體背部有由脊椎骨組成的脊柱，這樣的動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物。而像前面我們學(xué)過(guò)的環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等體內(nèi)沒(méi)有脊柱，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】提前明確脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物做鋪墊。
環(huán)節(jié)三。
總結(jié)歸納魚(yú)類(lèi)特征。
生：積極回答。
師生共同總結(jié)，形成最終結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)將實(shí)驗(yàn)觀察所得到的結(jié)論系統(tǒng)化，歸納總結(jié)魚(yú)類(lèi)的主要特征，為后面學(xué)習(xí)生物分類(lèi)打下基礎(chǔ)。
初中生物七年級(jí)教案篇九
一、顯微鏡的構(gòu)造。
二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對(duì)光3、觀察。
三、目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞越大，看到的細(xì)胞數(shù)量越少。
第二節(jié)觀察植物細(xì)胞。
一、玻片標(biāo)本。
1、種類(lèi)：切片、涂片、裝片。
2、制作：需要載玻片和蓋玻片。
二、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2、細(xì)胞壁的作用：起保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因?yàn)槲鞴系募?xì)胞液中含有大量的糖分。
4、植物細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。
第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞。
一、人和動(dòng)物的細(xì)胞形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)是一樣的。
動(dòng)物細(xì)胞模式圖。主要由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。
二、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)是：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
不同點(diǎn)是：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁；植物細(xì)胞有液泡，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有液泡；植物細(xì)胞有葉綠體，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有葉綠體。
第二章細(xì)胞的生活。
第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
一、細(xì)胞中含有兩類(lèi)物質(zhì)。
1、無(wú)機(jī)物：水和無(wú)機(jī)鹽2、有機(jī)物：糖、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸。
二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
細(xì)胞膜能夠讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，同時(shí)把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。
三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器。
1、葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。
2、細(xì)胞都含有線粒體，線粒體將有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，將有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。
3、葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能理轉(zhuǎn)換器。
第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。
一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長(zhǎng)發(fā)育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。
二、遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個(gè)結(jié)論。
三、細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是——dna。
1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機(jī)物。dna存在于細(xì)胞核中。
2、dna的每個(gè)片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
四、染色體是由dna和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成。
1、每一種生物的細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)量是一定的。如人體細(xì)胞內(nèi)含有23對(duì)染色體。水稻有12對(duì)。
2、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。
3、dna上的遺傳信息是指導(dǎo)和控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖。
第三節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
一、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開(kāi)的。
二、細(xì)胞的生長(zhǎng)：新產(chǎn)生的細(xì)胞體積很小，通過(guò)不斷地從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大。
三、細(xì)胞的分裂：一個(gè)分成兩個(gè)，兩個(gè)分成四個(gè)。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體。
第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
一、細(xì)胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。
2、組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體。
1、系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
2、人體的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次。
一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。
一、單細(xì)胞生物：身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲(chóng)為例：如圖。草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚(yú)類(lèi)的天然餌料。
2、草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。如：瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等。
2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
第四章沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒。
一、病毒的種類(lèi)。
1、根據(jù)它們寄生的細(xì)胞不同，可以將病毒分為三大類(lèi)：
一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞里的動(dòng)物病毒，如流感病毒。
一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。
一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)寄生在細(xì)菌內(nèi)的細(xì)菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。
二、病毒的結(jié)構(gòu)和生活。
1、病毒的結(jié)構(gòu)是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成的。沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、病毒只能寄生在活的細(xì)胞里。離開(kāi)了活細(xì)胞會(huì)變成結(jié)晶體。一有機(jī)會(huì)侵入活細(xì)胞就會(huì)重新開(kāi)始生命活動(dòng)。
三、病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
病毒靠寄生生活，給人類(lèi)、飼養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物帶來(lái)了極大危害。
如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。
疫苗預(yù)防疾病。疫苗是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒病毒。
單元小結(jié)。
1、除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
2、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu)。
3、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息。細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
4、細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
5、生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的。
初中生物七年級(jí)教案篇十
知識(shí)目標(biāo)：
能舉例說(shuō)明人類(lèi)的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)利用報(bào)刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過(guò)對(duì)信息資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
1.分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
2.認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
分析討論。
師生共同收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】。
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。
學(xué)生列舉一些人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如：植樹(shù)造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎？
學(xué)生：不是的，有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，對(duì)生物圈造成不利影響。
教師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。
【問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究】。
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥(niǎo)被石油包裹的慘景等等，重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？
【展示交流，釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無(wú)機(jī)鹽，為藍(lán)藻生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí)，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚(yú)蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后，會(huì)被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】。
2．作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢？
（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景，美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感，更加愛(ài)我泰安，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。）。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”，進(jìn)行分析討論：
1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類(lèi)的影響都是正面的嗎？
3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值？
【鞏固訓(xùn)練，自我檢測(cè)】。
1.完成鞏固訓(xùn)練，進(jìn)行自我檢測(cè)。
2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評(píng)。（個(gè)別題目說(shuō)出做題思路）。
初中生物七年級(jí)教案篇十一
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共30多個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任。通過(guò)反思自己的教學(xué)，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下收獲：
（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)?，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。
（二）掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范學(xué)生操作。
實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。
（三）教師精心引領(lǐng)，學(xué)生觀察現(xiàn)象。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚(yú)的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫(xiě)好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分并給予全班表彰。
（四）把握教材要求，反復(fù)考查實(shí)驗(yàn)。
教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點(diǎn)和學(xué)情。通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。
通過(guò)幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐和國(guó)培專(zhuān)家團(tuán)理論引領(lǐng),我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
初中生物七年級(jí)教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
了解時(shí)代的主題、時(shí)代的潮流、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)在世界上的地位作用的認(rèn)識(shí)等;。
(二)能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)主題、主流、趨勢(shì)之間的關(guān)系;。
2、能夠從這些內(nèi)容上得到我們國(guó)家和青少年個(gè)人的啟示。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)，知道我國(guó)在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，樹(shù)立全球觀念，維護(hù)世界和平。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的國(guó)際交往能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、當(dāng)今世界的主題、發(fā)展趨勢(shì)即我國(guó)如何應(yīng)對(duì)的措施。
2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)的地位如何認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)方法：討論、交流法、講授法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和手段：教學(xué)課件制作;學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)際政治的熱點(diǎn)問(wèn)題用于交流;。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)。
看p125頁(yè)圖片，回答問(wèn)題。
1、這些照片反映了當(dāng)今世界存在的什么問(wèn)題。
和平問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題。
閱讀p126頁(yè)材料。
想一想：來(lái)自世界各地的參觀者把自己精心折疊的紙鶴獻(xiàn)給少女塑像，表達(dá)了什么心愿?
世界人民要和平的強(qiáng)烈愿望。
議一議：為了世界的永久和平，我們能做些什么?
2、為什么和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今時(shí)代的主題?
(1)、戰(zhàn)爭(zhēng)曾給人類(lèi)帶來(lái)了……。
(2)、世界要和平……。
看p127頁(yè)圖片和文字，回答問(wèn)題。
波音777客機(jī)的生產(chǎn)組成，反映了什么現(xiàn)象?
世界經(jīng)濟(jì)一體化。
當(dāng)今，個(gè)別超級(jí)大國(guó)還能否主宰整個(gè)世界?為什么?
不能。世界格局多極化。
看p128頁(yè)相關(guān)鏈接。
經(jīng)濟(jì)全球化主要是……。
世界格局多極化主要是……。
3、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)是什么?它給整個(gè)世界帶來(lái)什么影響?
經(jīng)濟(jì)全球化，世界格局多極化。
閱讀p128頁(yè)“搜集與交流”
搜集近期國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)大事，從中體會(huì)世界發(fā)展的趨勢(shì)，與同學(xué)交流。
結(jié)合具體事例，分析當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)給發(fā)展中國(guó)家所提供的機(jī)遇。
(二)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)。
閱讀p129頁(yè)材料：
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的有道理?說(shuō)說(shuō)你的看法。
請(qǐng)你對(duì)昨天的中國(guó)，今天的中國(guó)，明天的中國(guó)用一句話來(lái)描述：
昨天的中國(guó)__________________________________。
今天的中國(guó)_________________________________。
明天的中國(guó)_________________________________。
1、閱讀p129正文回答，請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)出我國(guó)總體國(guó)際地位如何?……。
閱讀p130頁(yè)，查一查。
見(jiàn)課件如：國(guó)際維和行動(dòng)、朝核問(wèn)題六方會(huì)談、……。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、當(dāng)今時(shí)代的主題是什么?
(一)當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)。
2、影響和平與發(fā)展的因素有哪些?最主要的是哪個(gè)?
3、時(shí)代潮流是什么?
4、當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)是什么?影響有哪些?我們?nèi)绾握_對(duì)待?
1、總體地位：
在旋轉(zhuǎn)的世界舞臺(tái)上。
2、經(jīng)濟(jì)中的地位作用(對(duì)發(fā)展的作用)。
(二)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)3。
在國(guó)際政治中的地位作用(對(duì)和平的作用)。
七、作業(yè)布置：
八：教后小記：
第二框在競(jìng)爭(zhēng)中和平發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、了解我國(guó)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)有哪些?
2、面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的正確態(tài)度和要求是什么?
3、認(rèn)識(shí)開(kāi)放的中國(guó)的對(duì)我們青少年的要求和啟示是什么?
(二)能力目標(biāo)：
在認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后，如何自己得到正確的啟示和要求;。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
抓住機(jī)遇，面對(duì)挑戰(zhàn);我們要樹(shù)立全球意識(shí)和國(guó)家觀念，提高自身素質(zhì)，大踏步地走向世界，更好地為祖國(guó)服務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：機(jī)遇和挑戰(zhàn);青少年的要求和啟示;。
2、難點(diǎn)：對(duì)青少年的啟示和要求怎樣?
三、教學(xué)方法：以講授法為主，討論、交流法等;。
四、教學(xué)手段和教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備一張世界地圖了解世界地理知識(shí)、了解一些有關(guān)國(guó)家的初步情況用于課堂上的交流每人最起碼準(zhǔn)備一個(gè)國(guó)家;教師做好教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
1、閱讀p131材料回答思考問(wèn)題：
(2)對(duì)此，我國(guó)應(yīng)該怎么辦?(或者說(shuō)有什么啟示?)。
2、通過(guò)上述問(wèn)題的討論認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的戰(zhàn)略機(jī)遇有哪些?有同學(xué)看書(shū)回答理解。
3、我國(guó)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)有哪些?
由學(xué)生回答，同時(shí)回憶前框世界發(fā)展的趨勢(shì)的影響，認(rèn)識(shí)到世界形勢(shì)在給我國(guó)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使我國(guó)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
4、從相關(guān)鏈接的材料上引出問(wèn)題，材料反映的是什么事實(shí)?說(shuō)明了什么道理?對(duì)我們喲什么啟示?可以讓學(xué)生回答討論。從而引出下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
5、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，能否抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期，關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰存亡。
(二)開(kāi)放的中國(guó)期盼著我。(對(duì)青少年的啟示要求)。
1、了解開(kāi)放的中國(guó)對(duì)我們的總要求和啟示。p133最后一段全球意識(shí)和國(guó)家觀念、提高自身素質(zhì)。
(1)走想世界，需要用世界的眼光看問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的全球觀念。
可以通過(guò)哪些途徑了解世界?
你知道這幾天的世界熱點(diǎn)問(wèn)題和新聞嗎?說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
完成書(shū)本上的填空部分;。
各自交流一個(gè)自己熟悉的、查找的國(guó)家的情況。其他同學(xué)比較這些國(guó)家的不同差異。
(2)走向世界，需要具有平等意識(shí)和參與意識(shí)。
關(guān)于平等意識(shí)要注意為什么要有平等意識(shí)?應(yīng)該如何樹(shù)立平等意識(shí)的啟示、要求?
關(guān)于參與意識(shí)要注意如何樹(shù)立參與意識(shí)的啟示、要求?
(3)走向世界，還需要善于學(xué)習(xí)。(可以提高自己的素質(zhì))。
為什么?如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么?在這里還可以同第九課宏揚(yáng)民族精神的知識(shí)聯(lián)系。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、我國(guó)面臨的機(jī)遇有哪些?
(一)抓住機(jī)遇2、我國(guó)面臨的挑戰(zhàn)有哪些?
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)3、面對(duì)機(jī)遇挑戰(zhàn)的的啟示要求是什么?
在競(jìng)爭(zhēng)中和平發(fā)展抓住機(jī)遇面對(duì)挑戰(zhàn)。(略)。
七、作業(yè)布置：
九、教學(xué)后記：
初中生物七年級(jí)教案篇十三
（一）知識(shí)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過(guò)資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。
（三）情感：
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類(lèi)型和特征。
4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。
教學(xué)方法：討論法，探究法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（第一課時(shí)）。
（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)？
（二）新課學(xué)習(xí)：1、腦和脊髓。
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類(lèi)。
師生交流：神經(jīng)元的類(lèi)型很多，按照生理機(jī)能可分為三類(lèi)：
（1）感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察。
生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時(shí)）。
反射和條件反射（p85-p87）。
人類(lèi)特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)。
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間。
（二）自我評(píng)價(jià)1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)。
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類(lèi)型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類(lèi)特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等。
七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處。
初中生物七年級(jí)教案篇十四
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的'生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)"環(huán)境對(duì)生物的影響"的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響"，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹(shù)立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、"植物對(duì)空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)"植物對(duì)空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過(guò)程"和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處。
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：
課前親自探究"植物對(duì)空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對(duì)環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)"屎克螂出國(guó)記"，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？"在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見(jiàn)教材）。
這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
初中生物七年級(jí)教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵字。
情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū)；或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。
師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià))。
師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě)，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
生：說(shuō)不懂的字句。
師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩(shī))(悟情)。
配樂(lè)唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么?
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的.時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！鄙倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！跋Ｍ覀兩賶讯嗯?，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
【教學(xué)目的】。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
(解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。
二、解題。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?！备芍]“的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握，理清思路。
(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。
(解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。)。
(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。
(解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。)。
(3)補(bǔ)充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟(jì)：渡過(guò)。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀：旁觀。
徒有：空有、白白地有。
(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。
(5)打出課件d、e，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫(huà)面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。
2.課文研討。
(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫(xiě)什么?
明確：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱為描寫(xiě)洞庭湖的名句?！痹茐?mèng)澤“是古代的一個(gè)大澤，”氣蒸“寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！辈ê场耙r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。
(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?
明確：最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情?！庇麧?jì)無(wú)舟楫“，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。
(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確：干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的，它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》中的”臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)“這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
孟浩然。
漁家傲。
課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞，課上交流[越多越好]。
一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：
1、背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：
”先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)“。
二、導(dǎo)入：
1、李賀：《雁門(mén)太守行》：”角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫“。
2、王維：《使至塞上》：”大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A“。
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》”瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝“。
4、王昌齡：《從軍行》。
”青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還“。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》”夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)“。
三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：
背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為”胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵“。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。
2、小組賞析討論，理解詞中意境：
3、討論：詞的上闋下闋各寫(xiě)什么?
賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景]。
[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]。
塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]。
并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫(xiě)]。
衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]。
”瀚海闌干。
初中生物七年級(jí)教案篇十六
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解不同濃度酒精對(duì)水蚤心率的影響；
2.了解水蚤的分類(lèi)地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；
3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則；
（二）能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力；
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)人體的危害；
2.懂得選擇健康的生活方式；
初中生物七年級(jí)教案篇十七
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過(guò)程。教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作意識(shí)，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累，基于此，本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。
【教材分析】
〖教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的主要類(lèi)型。
2舉例說(shuō)明動(dòng)物的社群行為對(duì)生存的意義。
能力目標(biāo)：
通過(guò)探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動(dòng)物行為方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
列舉動(dòng)物行為的主要類(lèi)型
教學(xué)難點(diǎn)
1、動(dòng)物行為的含義。
2、舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、督促與協(xié)調(diào)工作，活動(dòng)結(jié)束時(shí)小組長(zhǎng)給小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、制作多媒體課件;剪輯動(dòng)物各種行為的影像資料等，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成知識(shí)的梳理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容(見(jiàn)預(yù)習(xí)提綱及要求)
2搜集各種動(dòng)物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、新課引入
在我們的地球上，現(xiàn)存百萬(wàn)種以上的動(dòng)物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍(lán)的天空……那機(jī)警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥(niǎo)，善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲(chóng)……都會(huì)不經(jīng)意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會(huì)被那個(gè)千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的動(dòng)物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!
二、新課
§17.1動(dòng)物行為的主要類(lèi)型：
活動(dòng)一：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
預(yù)習(xí)提綱：動(dòng)物行為的含義?動(dòng)物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說(shuō)明動(dòng)物的各種行為。
學(xué)生可以歸納出動(dòng)物行為含義：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識(shí)別的變化，都是動(dòng)物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開(kāi)屏、刺猬縮成一團(tuán)、侯鳥(niǎo)遷徙等等。
活動(dòng)二：看一看，選一選
c變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色
d血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動(dòng)e昆蟲(chóng)假死
f小狗吃奶
活動(dòng)三：交流信息、展示成果
學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示，并請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的展示結(jié)果，評(píng)出最佳收集者、最佳演講者。
活動(dòng)四：討論活動(dòng)，
行為類(lèi)型舉例一舉例二舉例三
覓食行為
防御行為
生殖行為
遷徙行為
社群行為
活動(dòng)五：教師出示準(zhǔn)備好的閱讀材料，學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動(dòng)物行為，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。
三、評(píng)價(jià)：小組自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表：
第()小組組長(zhǎng)()
評(píng)定等級(jí)優(yōu)良一般
緊扣主題、條理清晰
言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富
語(yǔ)言表達(dá)
綜合
四、課堂小結(jié)知識(shí)梳理：
1、學(xué)生總結(jié)，老師以表格的形式呈現(xiàn)：
類(lèi)型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為
概念
舉例
意義
2、欣賞動(dòng)物各種行為的影像資料，讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)感悟】
本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學(xué)生去探究，去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)的積累和資料的搜集，使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動(dòng)物行為方面的知識(shí)。課堂上他們將所思所想、所見(jiàn)所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中，在交流與傾聽(tīng)中，每個(gè)人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。
初中生物七年級(jí)教案篇十八
目的認(rèn)識(shí)氣孔開(kāi)閉的多種因素，學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開(kāi)閉情況。制成的薄片又可以長(zhǎng)久保存。
同種盆栽植物數(shù)盆；標(biāo)簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
方法一觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況。
1．在實(shí)驗(yàn)前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水；對(duì)b盆植物不澆水，并放在陽(yáng)光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把a(bǔ)、b植株一起放在陽(yáng)光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來(lái)（見(jiàn)圖），
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡(jiǎn)易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開(kāi)閉的印跡，填表。
方法二觀察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況。
用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開(kāi)閉情況。
1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽(yáng)光下照射12小時(shí)。
3．取下各編號(hào)的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。
注意事項(xiàng)。
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽(yáng)光下氣孔張開(kāi)。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽(yáng)光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開(kāi)閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。
初中生物七年級(jí)教案篇十九
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
體表有鱗片，保護(hù)身體
具鰭，用于游泳
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。
回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中游泳的特征
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