人與人之間的交流是社會發(fā)展的重要基石，我們需要學(xué)會有效地表達自己的意見和觀點。一個完美的總結(jié)應(yīng)該具備獨特性和創(chuàng)新性，能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地?？偨Y(jié)范文中提供的經(jīng)驗和教訓(xùn)可以避免我們重蹈覆轍和犯同樣的錯誤。
小學(xué)教學(xué)教材篇一
第一段：引入背景與問題（150字）。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于小學(xué)生的成長至關(guān)重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深感數(shù)學(xué)教材的教學(xué)體會對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。然而，當前教材的教學(xué)方式依然存在問題。一些教材內(nèi)容晦澀難懂、與實際生活脫離太遠，嚴重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究和實踐，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我逐漸摸索出一套有效的教學(xué)方式，認為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。
第二段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)（250字）。
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是邏輯思維和創(chuàng)造性思維。通過設(shè)計靈活的教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)實驗等，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在自主探索中感受數(shù)學(xué)的樂趣。同時，我也盡量引導(dǎo)學(xué)生多思考，善于提問，培養(yǎng)他們解決問題的能力和邏輯思維的能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能真正提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
第三段：啟發(fā)式教學(xué)的重要性（250字）。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用啟發(fā)式教學(xué)方法。教學(xué)過程中，我經(jīng)常提問引導(dǎo)學(xué)生思考，避免簡單的傳授知識。我會利用生活中的實例，如購物計算、出行規(guī)劃等，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)的實用性和重要性。同時，我也鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題思路，通過多樣化的解題方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。啟發(fā)式教學(xué)不僅提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與興趣，更使他們具備了解決實際問題的能力。
第四段：注重興趣培養(yǎng)（250字）。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)游戲和競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；我也會用認知心理學(xué)理論，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際需求結(jié)合，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)中找到生活的樂趣。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力都得到了提升。
第五段：總結(jié)與展望（300字）。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)體會與方式對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用和興趣培養(yǎng)的重視，我親身經(jīng)歷到了教學(xué)效果的提升。當然，對于數(shù)學(xué)教育的改革還有很長的路要走，我們需要繼續(xù)努力，探索更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教育方式。未來，我會不斷學(xué)習(xí)和反思，通過不斷改進個人教學(xué)方法，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力貢獻出自己的力量。
總結(jié)起來，通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、采用啟發(fā)式教學(xué)和注重興趣培養(yǎng)，我們可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)動力，并為將來更深入的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)教材篇二
近段時間，我們集中參加了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《科學(xué)課程標準》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《科學(xué)課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對科學(xué)課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《科學(xué)課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的科學(xué)教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的科學(xué)實踐能力?！犊茖W(xué)課程標準》強調(diào)“拓寬科學(xué)學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往科學(xué)教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是科學(xué)教育對我們的期盼。
《科學(xué)課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種科學(xué)課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓科學(xué)教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們科學(xué)教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗科學(xué)的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的科學(xué)教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新科學(xué)課程標準》給農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)科學(xué)教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；科學(xué)教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重科學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標準對科學(xué)基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)教材篇三
關(guān)于閱讀，有一個很經(jīng)典的問題：“我讀過很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”
問題的答案，相信很多人都知道：“當我還是個孩子的時候，我吃過很多食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長成為我的骨頭和肉。閱讀對思想的改變也是如此！”
我喜歡如此解釋閱讀的意義。只不過我的喜歡，重在“忘記”，“改變”么，只能呵呵了。為什么忘記對我而言總是那么輕而易舉？為什么不能記得長久些？細想來，我讀書，不能稱之為讀，就是翻翻而已。沒有提煉、沒有比較、沒有思考……書里說啥就是啥。幾天之后，“啥啥”變成“嗯嗯”；再過些時候，點頭說“嗯”的底氣都沒嘍，傻啦吧唧地“啊”出了一個35調(diào)值。
多少改變點現(xiàn)狀，借助思考干預(yù)一下遺忘吧。于是，讀《小學(xué)語文課程標準與教材研究》時，我不僅眼動手動（翻書），而且手動升級（圈畫批注、手機導(dǎo)圖）、腦動起來。
小學(xué)教學(xué)教材篇四
9月3日我校組織了全體的科學(xué)教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)新課標標準》通過這次學(xué)習(xí)讓我重新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的科學(xué)老師指引了明確的方向，下面來談?wù)剬π抡n標的一些感想和體會。
作為一線的小學(xué)科學(xué)教師，新課標給我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了，再一次更清晰的認識到小學(xué)科學(xué)，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標要求全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的科學(xué)能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進科學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會編寫切合我們學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案，然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂，讓老師學(xué)會讀、說、練相結(jié)合，力求讓我們的課堂更高效。
科學(xué)課就要應(yīng)有濃厚的科學(xué)味。而科學(xué)教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美?？茖W(xué)教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對科學(xué)作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)體味，學(xué)會寫感悟，學(xué)會分享，重視科學(xué)課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學(xué)們。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的科學(xué)課堂的明天更出色！
小學(xué)教學(xué)教材篇五
馮晉霞。
通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。
“部編本”語文教材仿佛如一縷春風(fēng)給新形勢下的語文教學(xué)帶來活力，為我們打開了一扇扇新奇的窗戶。
一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材立意要高，立德樹人。
二是接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。比如，現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。
三是加強教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。
四是貼近當代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。
和其他版本語文教材比較，“部編本”的框架體例大有不同。
現(xiàn)有各種版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當學(xué)習(xí)哪些知識、訓(xùn)練哪些能力。語文教學(xué)也就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。
如今國家提倡建設(shè)書香社會，大力提倡閱讀。而新教材尤其注重了這方面的改革，真正讓閱讀走近學(xué)生的生活。重要舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中則加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
這可能是一個突破，讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。
在今后的的工作中我仍然需要從以下幾個方面不斷提升自我：
一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
培訓(xùn)其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓(xùn)，走進教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。
三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。
通過培訓(xùn)，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班，認真聆聽了專家的先進理念，聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。
美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。
小學(xué)教學(xué)教材篇六
9月楊校長在教研會上做了新教材學(xué)習(xí)報告，今年雖然我沒有擔任一年級的教學(xué)工作，但是對這本新教材有許多期待，想一睹真面容。在2016年10月13日,我有幸參加了由校組織的部編本人教版新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽了張老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解、更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
針對新教材的情況，我有以下幾個方面的感受：
一、新特色。
1、圖片多樣。新教材最吸引人的一定是那一幅生動活潑的圖畫，這是新教材的主要特色之一。新教材中添加了類型豐富的插圖，既能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強幼小銜接，又能給學(xué)生美感的陶冶。
2、改變編排。將原來的先學(xué)拼音再識字的編排調(diào)整為先識字再學(xué)拼音再又識字的循環(huán)教學(xué)，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
3、增加板塊。新教材中增加了一個“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子從入學(xué)開始培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑是大量的閱讀。
4、貼近生活。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
5、內(nèi)容有所刪減。刪減內(nèi)容，使我們課堂教學(xué)的變得更加的豐富。
6、注重滲透德育、傳統(tǒng)文化等教育。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
二、如何利用好教材實現(xiàn)有效教學(xué)的思考。
1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性。
編者針對每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，而作為我們一線的教師更應(yīng)該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)對學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
2、明確教學(xué)的目標，有的放矢對于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標，不做無用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標準的發(fā)音，能通過拼音識字，就達到了我們教學(xué)的目標。對于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時間。減少學(xué)生的寫字負擔，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時間，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
3、以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活。
學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。例如口語交際一《我說你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說，被別人聽到，其他人要認真聽。課堂就是我們現(xiàn)實的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
4、關(guān)注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
俗話說萬丈高樓平地起，對于低年級的學(xué)生來講他們所具備的知識較少，這也正是搭建知識高樓的基礎(chǔ)時期，只有打好基礎(chǔ)才會蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實際中更要注重學(xué)生字詞句的實際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實生活離不開交際說話，而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達。在教學(xué)中要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
5、認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。
根據(jù)部編本的幾點變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時，可以充分利用情境、在活動和游戲等多種方式學(xué)習(xí)。還可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀?？傊?，拼音教學(xué)要準確把握教學(xué)目標，避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點：1.拼音教學(xué)重點是準確，進而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。3.教學(xué)生學(xué)會查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
漢字教學(xué)時，夯實識字寫字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實課標提出的“識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識字寫字；識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時要到位。要按照識字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨體字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位；指導(dǎo)合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我需要像有經(jīng)驗的老師請教，多閱讀語文教育的期刊，對于教學(xué)應(yīng)該多思考多反思，不斷的提高自己的語文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！
小學(xué)教學(xué)教材篇七
李恒。
____年3月2日，我參加了由培黎小學(xué)組織的部編教材培訓(xùn)活動。雖然只有一天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了專家教師的講解，讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c我的學(xué)習(xí)體會。
一、部編教材的理解。
通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認識，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當教師的就應(yīng)該理解。
教學(xué)。
目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。
三、
對新課程的教學(xué)建議：
識字寫字教學(xué)建議：提倡識字方式的多樣性，例如字理識字，兒歌識字，看圖識字，事物歸類識字，反義詞識字等等。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，掌握書寫規(guī)則，分清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫各種筆畫。
閱讀教學(xué)建議：在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。課外時間家長引領(lǐng)學(xué)生多進行課外閱讀，豐富語言的積累。同時老師可以借助快樂讀書吧，提示閱讀途徑和閱讀方式，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。
1/3。
有所發(fā)展。每個話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
朗讀教學(xué)建議：要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。事實上學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。
三、需要注意的問題。
1.在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
2/3。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
最后，我想說，部編本教材不是通過一天的培訓(xùn)就可以理解運用。它需要教師們在課堂上不斷的探究實踐。語文的教學(xué)的方法是多種多樣的，這里僅是我根據(jù)這次培訓(xùn)所。
總結(jié)。
的個人淺見，也許很不成熟，也許有許多不當之處，但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3/3。
小學(xué)教學(xué)教材篇八
最近響應(yīng)上級號召我又細細的研讀了《科學(xué)課程標準》及《科學(xué)課程標準解讀》等書籍?！缎抡n程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂科學(xué)”。而新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾點體會：
新課標指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得科學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的科學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多科學(xué)知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！边@樣把學(xué)生的興趣引到科學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，這時學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學(xué)生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學(xué)會了觀察的方法。
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進了一步。
例如：在教學(xué)“比大小”時，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可能會說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說：“猴子多，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多。”教師可以引導(dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學(xué)們小組討論討論。”這樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。
科學(xué)知識是比較抽象的，而低年級學(xué)生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著科學(xué)來源于生活這一事實，自始至終都要從學(xué)生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實際操作中，通過觀察來理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
例如：在教學(xué)“7的組成”時，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《科學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得科學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
新課程標準中指出：“有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。”可見，合作學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著重要的作用。
例如，在教學(xué)“分類”第二課時，“按不同標準來分”時，教師可讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？經(jīng)過討論交流，學(xué)生們會想出十幾種不同的方法。如：
1、按鉛筆的顏色分；
2、按鉛筆的長短分；
3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；
4、按鉛筆有沒有削過分；
5、按筆桿上有棱和沒棱分；
6、按筆桿上的花紋來分……。
這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。
小學(xué)教學(xué)教材篇九
通過學(xué)習(xí)《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)科學(xué)，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)科學(xué)姓“小”，是兒童的科學(xué)教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。我們的科學(xué)課應(yīng)上出以下幾個特點。
所謂的科學(xué)味即是科學(xué)的文學(xué)蘊味，包括科學(xué)、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊味，也即是科學(xué)美。所以，科學(xué)課就要應(yīng)有濃厚的科學(xué)味。而科學(xué)教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
首先，科學(xué)教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對科學(xué)作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“科學(xué)本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的科學(xué)是兒童的科學(xué)?？茖W(xué)教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的科學(xué)實踐平臺。在“還”的過程中，科學(xué)教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在科學(xué)實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由科學(xué)課走向一片新的科學(xué)天地。要在科學(xué)課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入科學(xué)課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。科學(xué)的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，科學(xué)課就要尊重兒童的科學(xué)世界，上出兒童味來。
科學(xué)課的科學(xué)味，一般是說科學(xué)教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使科學(xué)課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在科學(xué)課上顯出與眾不同的個性。
小學(xué)教學(xué)教材篇十
全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材--產(chǎn)科學(xué)及護理第2版特色有:更符合助產(chǎn)專業(yè)定位:更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;與新知識、新技術(shù)緊密聯(lián)系,更貼近臨床;能使學(xué)生順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試;與本科教材及臨床銜接.其有待改進之處:有些內(nèi)容不夠貼近臨床;課時安排不夠合理;缺少操作技能考核標準;有些理論知識偏深;缺少新生兒沐浴、新生兒撫觸內(nèi)容;缺乏配套光盤;導(dǎo)入語形式較單一,新穎性和吸引力顯得不足.
作者：石新娣作者單位：龍巖衛(wèi)生學(xué)校,福建,龍巖,364000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g624關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生職業(yè)教育《產(chǎn)科學(xué)及護理》教材建設(shè)
小學(xué)教學(xué)教材篇十一
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學(xué)性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進學(xué)生的發(fā)展。下面，我想談一下自己在使用這一教材中的幾點認識和體會：
一、《科學(xué)》教材所安排的活動有。
利于促進學(xué)生進行科學(xué)探究，促進學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機會，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機結(jié)合起來，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。
二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、具有彈性和開放性的特點。
不變，而是相當?shù)撵`活，教師可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際進行調(diào)節(jié)，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝梢姴孪肟梢院芎玫貛椭鷮W(xué)生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學(xué)生是一種激勵，學(xué)生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學(xué)生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設(shè)計的猜想活動這一環(huán)節(jié)非常好，它對學(xué)生進行好探究活動、學(xué)習(xí)好科學(xué)有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種探索的動力。我覺得讓學(xué)生無目的的去實踐在學(xué)生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學(xué)生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學(xué)生的發(fā)展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以提高學(xué)生的語言表達能力和培養(yǎng)學(xué)生的傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，同時有利于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點三年級《科學(xué)》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學(xué)生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。
四、有意識地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神。
來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，另外教材在編排中還非常注重了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生長期進行觀察活動的能力。
《科學(xué)》這一教材非常注重對學(xué)生進行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對學(xué)生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學(xué)生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養(yǎng)，我們現(xiàn)在使用的《科學(xué)》在這一方面就為學(xué)生提供了很好地鍛煉機會。課外活動都為學(xué)生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和時代發(fā)展的需要。
小學(xué)教學(xué)教材篇十二
摘要：人教版新教材基于以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點編制教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為教育的主體進行教學(xué)。而且要通過很多的例子來進行分析。通過對人教版小學(xué)五年級實驗教材的學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)措施來促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)措施;合作意識;評價體系。
教育是人類社會知識傳承的過程，是培養(yǎng)國家棟梁的主要手段。而現(xiàn)代小學(xué)生的個性張揚，自我意識強烈，如何科學(xué)地處理與學(xué)生的關(guān)系，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，保持其個性的良性發(fā)展也是現(xiàn)代教育的新要求。
一、教材分析。
五年級的數(shù)學(xué)教材突破了傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式，在實驗教材的整體思想和原則的指導(dǎo)下，將教材內(nèi)容和心理學(xué)、教育學(xué)、適齡學(xué)生的年齡特征相結(jié)合，形成自己獨有的特性和內(nèi)涵。因此，本次選用的五年級教材內(nèi)容豐富，通過鼓勵算法的多樣化等手段，對學(xué)生的思維能力和實踐能力進行教育和啟發(fā)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。除了在內(nèi)容上進行變化，教材還有以下幾個特點：
1.改革計算數(shù)學(xué)，重新編排小學(xué)乘除法計算，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2.重新安排簡易方程的教學(xué)內(nèi)容，重點突出研究和實踐，以開發(fā)學(xué)生的思考能力為主。
3.教學(xué)內(nèi)容形式多樣、生動活潑，極大地開發(fā)了學(xué)生的空間想象能力。
5.將數(shù)學(xué)思考方法融入教學(xué)中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、主要教學(xué)措施。
1.加強課堂上的師生教學(xué)互動。
課堂是教學(xué)的主要場所，每一位教師都應(yīng)該善于在課堂對教學(xué)進程進行引導(dǎo)，完善教學(xué)實踐。在教學(xué)的過程中融入感情、態(tài)度、價值觀等，以此加強素質(zhì)教育，為下一步的數(shù)學(xué)教育打下良好的思想基礎(chǔ)。
2.悉心備課。
課堂上的時間畢竟是有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又千差萬別。老師要完成課堂教學(xué)目標，就必須在充分熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)資源進行整合，靈活地使用教材。
3.引導(dǎo)學(xué)生的合作意識。
要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，除了做一名出色的演講者，還要注意和學(xué)生的合作以及引導(dǎo)學(xué)生間的合作。
記得某高校李老師在課堂中自己講完了課程，做完了實驗，讓學(xué)生對教師教學(xué)的不足提出問題，然后讓學(xué)生解決教學(xué)中的問題，這樣一來，李老師的學(xué)生會更積極投入課堂，這可以看出老師和學(xué)生合作是十分重要的。
4.建立評價體系，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
一套公平合理的評價體系，可以讓教師及時全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能及時掌握課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生掌握知識的情況，并依據(jù)這些情況改進教學(xué)質(zhì)量。公平合理的評價體系不僅能使學(xué)生看到自己的長處和不足，也能感受到教師的關(guān)心和愛護，從而樹立對教學(xué)的信心，進而激發(fā)全面發(fā)展的動力。
例如，快月考了，為了能讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，我給每個學(xué)生根據(jù)他們相應(yīng)的能力制定了個目標分數(shù)，只要相應(yīng)的學(xué)生能夠達到這個分數(shù)，就可以得到相應(yīng)的獎勵。有的學(xué)生可以拿到一支筆的獎勵，有的學(xué)生還可以拿到一個筆記本的獎勵，看似不起眼的獎勵卻給學(xué)生很大的鼓勵，這種評價體系在教學(xué)方面起到了顯著的效果。
小學(xué)教學(xué)教材篇十三
1、寫作文對孩子來說一直是一件很頭痛的事情，往往把寫作文當成一項任務(wù)來完成，寫完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生如何進行作文修改。
2、通過修改，使學(xué)生將自己的生活體驗、事情經(jīng)過、人物觀察、內(nèi)心活動等，寫具體、寫真實。
3、通過修改，提高學(xué)生認知事物的能力，使學(xué)生明白如何將詞語用準確，如何使用標點符號，如何將意思表達完整，如何準確精煉地使用語句等，將作文進行全方位修改。
4、在修改作文的教學(xué)過程中，將思路引導(dǎo)到事件發(fā)生當時的情景中去，激發(fā)學(xué)生的想象和思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在寫作文時有話可說，內(nèi)容充實具體。
附：
軍訓(xùn)生活。
今年，我是五年級的小學(xué)生了，為了鍛煉自己，我參加了雙流縣舉辦的軍訓(xùn)活動。
2月第四個星期一，我們從學(xué)校出發(fā)，前往黃龍溪基地。在車上，我們談?wù)撝娪?xùn)是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，可是到了基地，我們就不這么認為了。
本以為來這站站軍姿，就完了，可是開了開營儀式，我們就都后悔了。
開營儀式上，我們站在最前面，看得最清楚，大會共有九項，前幾項都不足為奇，到了第五項，這就是學(xué)校里沒有的了，軍人叔叔要給我們展示，我們這幾天要干什么，看的我們簡直是眼花繚亂。
到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。
吃完飯，我們要分配教官，我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲，長像超帥哦，我們都叫他老兵，雖然外貌符合標準，但是性格暴，在以后的日子里會更明顯，雖然性格狂暴)，但是有時非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正。
說了這么多，也該談?wù)動?xùn)練了，我們這幾天練習(xí)了向左看齊、向右看齊、向四個方向轉(zhuǎn)、踏步走、跨列、……。如果誰的動作不好，不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學(xué)，還在隊伍里搗亂的話，嚴重下蹲，很嚴重俯臥撐，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓(xùn)練。
最有趣的是晚上，第一天晚上，由于過于興奮，整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不興奮了，過了一天，都累得很，不過，大家往窗外看，卻看見了鬼，整的我們魂不附體，第三天晚上，今晚沒什么好奇的事，基地組織看電影――《沖現(xiàn)亞馬遜》，還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了?！谖逄煳覀兙突丶伊?。
教學(xué)過程：
一、讓學(xué)生閱讀未經(jīng)修改的習(xí)作，找出習(xí)作中存在的不足和優(yōu)點。
1、板書：學(xué)習(xí)修改作文―軍訓(xùn)生活。
2、打開課件，將習(xí)作投影到屏幕上。
3、讓學(xué)生通讀習(xí)作三遍，一邊讀一邊思考，同時提示學(xué)生從用詞、標點、造句、邏輯思維是否連貫、意思是否表達完整等方面進行思考。
4、提問：請同學(xué)們羅列習(xí)作中有哪些毛病和優(yōu)點?
要求學(xué)生根據(jù)自己的理解討論回答。
5、教師歸納：
該篇習(xí)作至少在下列方面存在毛?。?/p>
1標點使用不當;。
2用詞欠準確;。
3羅輯思維不連貫，有的地方突然終止，意思表達不完整;。
4口語多，語句不精煉等。
優(yōu)點：
2習(xí)作中收集了一些有情趣的素材，反映出了小孩子的天真爛漫;。
3習(xí)作中使用了心理活動和肖像描寫等手法;。
4對軍訓(xùn)生活有體驗，能談出感受。
二、修改作文。
1.出示課件，一邊修改一邊講解一邊批示，通過投影儀打到屏幕上，中間穿插標點符號的用法，人物內(nèi)心活動的寫法，肖像描寫法等綜合知識的運用。修改的地方用不同的字體和顏色標示清楚。課件如下：
軍訓(xùn)生活。
今年，我(已)是五年級的小學(xué)生了，為了鍛煉自己，(增強社會實踐能力，學(xué)校組織)我(們)參加了雙流縣舉辦的軍訓(xùn)活動。(此段交待了事情的起因)。
(2)(二)月(的)第四個星期(周)一，我們從學(xué)校出發(fā)，前往黃龍溪(訓(xùn)練)基地。在車上，我們(談)(紛紛議)論著，軍訓(xùn)是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，(可是到了基地，我們就不這么認為了。)。
本以為(軍訓(xùn)生活就是)(來這)站站軍姿(，)就完了，可是(到了基地等參加完)(開了)開營儀式，我們就都后悔(了)。(此段小作者通過心理活動描，表現(xiàn)了小孩子對軍訓(xùn)生活充滿好奇心理，顯得天真可愛，但思路略顯混亂，將語句作些刪改和調(diào)整，兩段合為一個段落，思路清晰了，語句精煉了。)。
開營儀式上，我們(班)站在最前面，(開營儀式上教官演示的訓(xùn)練項目動作)看得最清楚。(大會)(開營儀式)共有九項(議程)，前幾項都不足為奇，(可是)到了第五項，這就是(在)學(xué)校里沒有的(項目)了，(軍人)(教官)叔叔要給我們(展)(演)示(，)我們這幾天要(干什么)(訓(xùn)練的動作)，看的我們簡直是眼花繚亂。(隨著事件的逐步發(fā)展，小作者將軍訓(xùn)生活步步推進。但意思表達不完整，往往只說半截話和用詞不恰當是小作者的通病，通過補充一些語句，意思表達得更完整了。)。
到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷?！?聽了這話，我們都懵了，哎，)這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。(再次描寫心理活動。)。
(吃完飯，我們要分配教官，)我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲(左右)，長像(超)(挺)帥(哦)(的')，我們都叫他老兵，雖然外貌符合(帥哥)標準，但是性格(“)暴(躁”)，在(以)后(來)的日子里(會)(表現(xiàn)得)更明顯，雖然(他)性格(狂暴)(“)暴(躁”)，但是有時(又)非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正(的)。(有一次，我們寢室的同學(xué)因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調(diào)解下，雙方主動向?qū)Ψ匠姓J了錯誤，最后又成了好朋友。)(個別地方用詞欠妥當。在這里仍然有意思表達不完整的現(xiàn)象，此處老師不再主動修改補充，反復(fù)向?qū)W生提示，將學(xué)生思路引導(dǎo)到這個事件上去，讓學(xué)生自己將句子補充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)。
(說了這么多，也該談?wù)動?xùn)練了，)(此話多余，刪去。)我們這幾天練習(xí)了(“)向左看齊、向右看齊、向四個方向轉(zhuǎn)、踏步走、跨(列)(立)(”)(、……)(等項目)。如果誰的動作(不好，)不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學(xué)，還(要)在隊伍里搗亂的話，(懲罰是很)嚴重(的，)(下蹲，很嚴重俯臥撐，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓(xùn)練。)(下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓(xùn)練吧!)(此段小作者用了一些口語話，是不規(guī)范的書面語。此處意思表達欠準確，小作者沒有將軍訓(xùn)生活的辛苦程度表達夠，老師仍然不主動修改，反復(fù)向?qū)W生提示軍訓(xùn)生活的勞累程度，將學(xué)生思路引導(dǎo)到當時的情景中去，讓學(xué)生自己將句子補充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)。
最有趣的(是)(事發(fā)生在)晚上(，)(。)第一天晚上，由于過于興奮，(我們)整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不(再)興奮了，過了一天，都累得(很)(筋疲力盡)，(此處提示學(xué)生使用一個學(xué)過的成語。)(不過，大家)(我們躺在床上)往窗外看，(卻)(突然有人說：“)看見了鬼(”)，(整)(嚇)的我們魂不附體，(鉆進被窩再不敢出來。)第三天晚上，(今晚沒什么好奇的事，)(此話多余，刪去。)基地組織看電影――《沖現(xiàn)亞馬遜》，(電影講了中國-軍人到亞馬遜訓(xùn)練的故事，)還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。(……第五天我們就回家了。)(此段小作者寫了軍訓(xùn)中一些有趣的事，使緊張的軍訓(xùn)生活顯得既緊張又充滿生活情趣。)。
(為期一周的軍訓(xùn)生活就這樣結(jié)束了。)(用一段話將整個事件用個概括性的總結(jié)。)。
這次軍訓(xùn)，(雖然辛苦，但是)我從中知道了生活是要靠自己(，)(。用教官的話說就是)要有三大心：信心、耐心、衡心，不能(做的)(有)三大心：粗心、傷心、癡心，要有(自己養(yǎng)活自己)(主動戰(zhàn)勝困難)的心理，不能什么事都靠別人，要為將來(遭遇困境)打下基矗(此段小作者談了生活感受。)。
2、溫習(xí)標點符號的作用，結(jié)合習(xí)作中標符號使用不當?shù)牡胤?，溫?xí)每個標點符號的用途，并修改。
3、認識和運用心理活動描寫。
課件：在車上，我們紛紛議論著，軍訓(xùn)是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，本以為軍訓(xùn)生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都后悔了。
聽了這話，我們都懵了，哎，這里可。
小學(xué)教學(xué)教材篇十四
篇一：童年樂事多。
作者：303班錢佳磊。
讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章，字里行間都淋漓盡致地訴說著豐爺爺?shù)耐晟钜彩秦S富多彩，其樂無窮，使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說著他童年一樁又一樁的樂事。我不時哈哈大笑。
在《養(yǎng)蠶》中使我看到了豐爺爺小時候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時候，他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶，去采桑葉的時候吃著桑葚，蠶寶寶上山時他也天天吃著枇杷和軟糕。
在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當時的生活條件差不像我們現(xiàn)在天天有螃蟹吃，而且半條蟹腿肉要過兩大口飯，剝出來的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里，此外沒有別的菜，這半蟹斗的蟹肉還要過兩碗飯還有馀。
在《王囡囡》中又向我們訴說了他兒時最好的伙伴是王囡囡。他時時引導(dǎo)照顧豐爺爺，還教他釣魚。他們朝夕相見，互相來往彼此建立了深厚的`友誼。
和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色：春天桃花、薔薇爭奇斗艷，還有燕子在歡快地歌唱；夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過，喊一聲“開西瓜了”就引來了大家歡樂的笑語；秋天吃著本產(chǎn)的葡萄，夜間聽著秋蟲齊聲合奏的樂曲；冬天在太陽下吃冬舂米飯，在火爐里煨年糕，在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來了歡聲笑語，溫暖安逸的生活，可后來卻被可恨的日本人炸毀了。
讀了豐爺爺?shù)奈恼潞?，使我對豐爺爺有了更深的了解，我為桐鄉(xiāng)有這樣一位偉人而感到驕傲。
篇二：好羨慕。
作者：303班顧尚云。
童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調(diào)皮搗蛋的“小壞壞”。
讀了子愷爺爺?shù)膽泝簳r的《養(yǎng)蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文，使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現(xiàn)在還生活在童年，但已感受不到子愷爺爺?shù)耐陼r代生活的樸實、快樂。
養(yǎng)蠶時，子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現(xiàn)在的美味水果，但是那天然的水果吃了更讓人健康，我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩，做絲的時候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節(jié)可以吃蟹了，一家人移桌坐在白場上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事??！現(xiàn)在我們在家里虼蟹已無法感受到當時的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍，一同釣魚給他的童年帶來了很多歡樂。在緣緣堂里，春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。
看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事，讓我羨慕不已。雖然時代在進步，生活水平在提高，我們現(xiàn)在的童年比子愷爺爺?shù)耐旮迂S富多彩，但是子愷爺爺?shù)耐杲o人自由、樸實的感覺，我是無法體會到了。
童年是美麗的圖畫，絢麗多彩；童年是一首小詩，耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活，讓它成為最美好的記憶吧！
小學(xué)教學(xué)教材篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，我是大港四小信息技術(shù)教師何國娟，我說的是由中國地圖出版社出版，天津教育教學(xué)研究室編著的小學(xué)五年級信息技術(shù)，下面我就信息技術(shù)課程的課程目標、教材編寫、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、教學(xué)評價、課程的開發(fā)與利用6個方面談一談我對教材的理解：
一、課程目標：
1、知識與技能。
通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生初步和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有基本的信息知識，信息意識，信息技能。
2、過程與方法。
通過學(xué)生體驗、主題活動等多種形式形式，以情景啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力和創(chuàng)新精神，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技術(shù)手段。
3、情感態(tài)度價值觀。
能夠借助信息技術(shù)學(xué)會與他人學(xué)習(xí)、與他人溝通。學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合理運用信息技術(shù)，進行與信息技術(shù)相關(guān)的活動，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
那么對于小學(xué)階段的學(xué)生來說：
（1）了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境及信息技術(shù)的一般的表現(xiàn)形式，建立計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識。
（2）通過了解觀察學(xué)習(xí)、生活中的實例學(xué)會簡單通過信息技術(shù)手段進行表達。在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，能夠運用信息技術(shù)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的簡單問題，初步養(yǎng)成使用信息技術(shù)基本素養(yǎng)。
（3）初步形成對信息技術(shù)的求知欲，逐漸養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度，健康、安全地使用信息技術(shù)。
二、教材編寫特色。
本冊教材在編寫上具有以下特色：
1、基礎(chǔ)性。
本冊教材選擇了一些適合小學(xué)生年齡特點認知規(guī)律的，具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識和基本技能，對于將來中學(xué)中所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、動漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。
2、實效性。
在本冊教材中，特別重視信息技術(shù)的活學(xué)活用，即利用所學(xué)的信息技術(shù)知識，來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，在內(nèi)容的選取上如電腦圖畫、作息時間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關(guān)的實例，使學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的目的。
3、趣味性。
教材在編寫上突出趣味性的特點，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程，在課程的設(shè)計上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險、猜猜我是誰等等這些學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、整合性。
整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和知識聯(lián)系的整體性。在本冊書的學(xué)習(xí)過程中它幾乎整合了小學(xué)階段其它所有學(xué)科的知識，如：數(shù)學(xué)、語文、外語、音樂、美術(shù)、科學(xué)，以及德育教育的內(nèi)容。
三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本教材以信息活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車最后組成美麗的街道，構(gòu)成一個完整以信息活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動的主題活動。并且小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，采用輕松活潑的語言和圖文并茂等學(xué)生易于接受的形式進行編寫。
本冊教材是由情境引言、任務(wù)引導(dǎo)、教你一招、小試身手、快樂直通車、信息加油站六個模塊組成部分，構(gòu)成了一個較為完成的知識體系。“情境引言”通過情境化的任務(wù)設(shè)置，以及實例的展示，達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。“任務(wù)引導(dǎo)”將學(xué)習(xí)目標涉及到的知識、完成“任務(wù)”必備的知識、技能配合圖例進行闡述和介紹?！敖棠阋徽小睘閷W(xué)生完成“任務(wù)”的操作工程進行必要的知識和技巧的提示，起到了畫龍點睛，趣味橫生之效；“小試身手”是對一節(jié)所學(xué)知識和技能的綜合應(yīng)用，構(gòu)成課內(nèi)操作能力培養(yǎng)實踐體系；“快樂直通車”“信息加油站”是知識技能的延展，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到學(xué)習(xí)、生活當中，在技能的培養(yǎng)、知識的豐富中積極提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。真可謂是“趣中學(xué)，學(xué)終點，點中用，用之廣”。
本冊教材還在每一單元的最后設(shè)置了一個“自我評價”的欄目，讓學(xué)生對本單元的整體的學(xué)習(xí)效果進行及時自我評價、反饋。本書還配備了與教材相適應(yīng)的教學(xué)光盤成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，更為教材的課外開發(fā)、延伸做了有利的鋪墊和支撐。
本冊教材共分為五個單元：
第一單元，跨入信息世界：
在本單元中重點介紹了信息技術(shù)的含義，現(xiàn)代信息技術(shù)對人類生產(chǎn)、生活的影響。以及計算機作在學(xué)習(xí)和使用過程中的注意事項。
第二單元，打開信息之窗：
本單元重點介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢與指法，了解并掌握計算機的基本操作方法。
第三單元，小畫家采風(fēng)記：
本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機的魅力。
第四單元，未來的閃客（選修）。
本單元的內(nèi)容為選修內(nèi)容，介紹的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的，并且簡單易學(xué)的flash軟件的基本使用方法。
第五單元，我是小作家。
這個單元是文字編輯軟件word的使用方法。
下面我將重點闡述本冊的第三單元《小畫家采鳳記》本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機的魅力。作為圖畫工具的基礎(chǔ)性的知識和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說是我們在初中學(xué)習(xí)到flash以及photoshop作圖軟件提供了強有了的支持。并與美術(shù)學(xué)科進行了高效的整合，突出了信息技術(shù)的優(yōu)越性和相關(guān)技術(shù)的超越性。
本單元的內(nèi)容共分為9課，其中共分為4個階段，第一階段1-6課為畫圖軟。
件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫王的使用方法，第四階段為本章節(jié)的總結(jié)篇。在第一階段中，其中第一課“準備啟程”為該階段的基礎(chǔ)篇，從第二課起都是以主題活動為主線以任務(wù)為驅(qū)動的一個個鮮活的具體實例，這些看似獨立的實例去有著密不可分的聯(lián)系，而且是階梯式向上發(fā)展，層次感非常強，知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)層層的疊加。而且空間感越來越強，從屋內(nèi)（神奇的海洋館）到街區(qū)（我們的街道）再到田野（快樂的植樹節(jié)）再到引起我們無限遐想的太空（太空探險）。在知識與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學(xué)生們對圖片學(xué)會分門別類的搜集、整理、并學(xué)會用其對圖片進行簡單的修飾。第三階段“到畫王家做客”是對學(xué)生對本單元圖畫知識和技能的綜合提升，對于將來接觸更為高端的畫圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對本單元所有知識點和技能點的總結(jié)和運用，綜合了前面所有的知識和技能，是對前面的知識和技能的集中的涵蓋和總結(jié)。
四、教學(xué)建議。
對于本冊教材教學(xué)，提出以下建議：
1、趣味性和知識性并重。
信息技術(shù)本身就充滿了極大的趣味性，同時也具有很強的知識性。對于小學(xué)生來講，激發(fā)興趣使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率是首要任務(wù)，而接受知識，培養(yǎng)技能，形成信息素養(yǎng)是重點。
2、合理的選用教學(xué)方法。
要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容，靈活、恰當?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種教學(xué)方法有機的結(jié)合起來。例如在教學(xué)中經(jīng)常用到的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題----采集信息----處理信息----總結(jié)歸納----完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，對于那些任務(wù)量較小相對簡單的課，如：準備啟程、太空探險等應(yīng)以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，而對于任務(wù)量較大、難度較大的課程，應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，如在《采風(fēng)歸來》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓一組的同學(xué)共同來完成連環(huán)畫的制作，組內(nèi)人員分工合作，思維好的同學(xué)負責主體的確定，美術(shù)較好的同學(xué)負責頁面設(shè)計、色彩較好的同學(xué)負責顏色的搭配。注重前后知識點的聯(lián)系和運用，如在《到畫王家做客》就要讓同學(xué)們分析好金山畫王與畫圖軟件的共性的東西，使學(xué)生在原有的知識點的基礎(chǔ)上加以分析并學(xué)會運用。
3、關(guān)注個體差異，鼓勵個性化發(fā)展。
學(xué)生個體之間是存在差異的，教師要正視這種個體差異，在教學(xué)中鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維，鼓勵多樣化的問題解決方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)或落實多級的學(xué)習(xí)目標。如在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時可分為“基本任務(wù)”和“能力拓展任務(wù)”?；救蝿?wù)是保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)，而能力拓展任務(wù)是針對那些基本任務(wù)完成較好、較快的學(xué)生所設(shè)置的。通過這種分層式的任務(wù)設(shè)置，一方面使能進入能力拓展任務(wù)的同學(xué)自信心得到增強，另一方面對于只能完成基本任務(wù)的同學(xué)又起到激勵與促進的作用。
五、教學(xué)評價。
教學(xué)評價要以教學(xué)目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神有利的原則進行。在評價時要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣。
一方面，不同起點學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應(yīng)該得到認可，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格、同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當?shù)恼J可與鼓勵。例如在《寄張明信片》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師通過巡視，對學(xué)生作品的思路以及制作技巧進行實時的評價反饋，當學(xué)生制作完成后組織班內(nèi)的同學(xué)進行互評與自評，也可以將將學(xué)生作品通過校園網(wǎng)進行發(fā)布，然后通過網(wǎng)絡(luò)投票、作品評分等方式進行更廣范圍的評價。當然，這種評價方式也可以運用到其他課的學(xué)習(xí)當中。
課程的開發(fā)與利用。
1、利用媒體資源，提高課堂教學(xué)的實效性。
信息技術(shù)有著先天的優(yōu)勢，可以利用聲音、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源形式以求達到玩中學(xué)，學(xué)中練，在輕松的氛圍下使學(xué)生能夠主動參與、積極的探索。
展的“手抄報”，我們可以鼓勵學(xué)生能不能制作出電子版的“手抄報”來，這樣以來能夠使教學(xué)質(zhì)量向最大化、最優(yōu)化發(fā)展。
3、開展豐富多帶的課外活動。
信息技術(shù)互動要根據(jù)實踐性、自主性、開放性的理念來組織活動，積極開展電腦節(jié)、科技大賽、電腦繪畫比賽等多種主題形式，積極培養(yǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新意識和信息技術(shù)素養(yǎng)。
以上是我對小學(xué)五年級信息技術(shù)教材第三單元的理解。
敬請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴意見！
謝謝大家！
小學(xué)教學(xué)教材篇十六
本冊教材主要使學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義的、有價值的科學(xué)探究活動，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進科學(xué)探究的能力。通過我和學(xué)生一學(xué)期的使用，通過我們師生的使用，確實感受到他的可愛，他的不足。下面我簡單談?wù)勎覍Ρ緝越滩牡膸c體會。
一、注重科學(xué)探究促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計了通過學(xué)生動手實驗、觀察、體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想辦法驗證假設(shè)，分析試驗數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的能力。如《磁鐵的磁性》、《鹽在水里溶解了》、《怎樣加快溶解》等都很注重獨立設(shè)計實驗進行探究學(xué)習(xí)，《分離鹽與水的方法》，注重漏斗，過濾等實驗器材的使用。這就體現(xiàn)了體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。
二、形式多樣的活動吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)。
科學(xué)教材最大的特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的'目標，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。學(xué)生非常喜歡參加這些活動；活動類型全，如“形形色色的動植物圖片”“搜集天氣資料”，“動手制作紙風(fēng)車”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動中，極大豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)生活；活動可操作性強，書中“混合”、“分離”、“混合的變化”、“聽聽聲音”“聲音是怎樣產(chǎn)生的”等等都是從學(xué)生的日常生活中常見的的現(xiàn)象尋找材料，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。
三、教學(xué)內(nèi)容多，容量大，不利于師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
大容量的教學(xué)內(nèi)容很難在本學(xué)期完成，并且每課活動內(nèi)容多，在一課時不容易完成還要延時，為了完成教學(xué)任務(wù)就使某些目標不易完成。所以建議編者精簡活動內(nèi)容，或者增加每周課時數(shù)。
小學(xué)教學(xué)教材篇十七
主要內(nèi)容這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。
中心思想本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
段落結(jié)構(gòu)全文共有五個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，可以作為第一段?！捌嬗^”指雄偉壯麗而又罕見的景象?！白怨乓詠怼笔钦f錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。
第二自然段講潮來之前的景象，可以作為第二段。先講觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八，地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤。再講潮來之前江面上的景色。有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照;一點是“越往東越寬”，這實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形(這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用)。接著講岸上的景象?！霸缫讶松饺撕！?，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采。
第三、四自然段講大潮到來時的壯觀景象，是課文內(nèi)容的重點，可以作為第三段。作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”講景象，大潮在遠處時，“只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因為音速快于水速。
最后一個自然段講潮頭過后的景象，可以作為第四段。這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對余波的描述可以想象到潮頭到來時的氣勢之大。第二句講過了很久，江面才恢復(fù)了平靜，說明余波持續(xù)的時間之長。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。
寫作方法本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的'，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。
教學(xué)重點認識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學(xué)難點理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
二、教學(xué)建議。
1.學(xué)習(xí)時，可在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞“觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。特別要通過反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2.教學(xué)中可借助電教手段，使學(xué)生增加對錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認識，加深對課文的理解。本文層次清楚，要在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點的觀察方法。
“思考?練習(xí)”1、2、3是理解課文內(nèi)容的題目，第1題側(cè)重于潮來之前，第2題側(cè)重于潮來之時，第3題側(cè)重于結(jié)合句子理解“潮來之時”的情景?！敖边€沒有來，作者看到了什么?”還引導(dǎo)學(xué)生從江面的景色、觀潮的人群兩方面來理解，從大潮到來前江面異常的平靜和人群的企盼，預(yù)示壯觀的大潮即將到來。“課文描寫了潮水到來時的哪些特點?”可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫潮水從遠處涌來時的聲音和樣子的語句，來體會江潮聲音大、氣勢壯的特點。“思考?練習(xí)”3是理解詞句的訓(xùn)練。水天相接的地方出現(xiàn)“一條白線”，可以引導(dǎo)學(xué)生理解，這是從遠處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因為在水天相接的地方，所以遠遠望去就像是一條白線。“怎么會形成一道‘白色城墻’”一題，要讓學(xué)生理解，由于錢塘江口外寬內(nèi)窄、呈喇叭形的地形，使從寬闊江面涌來的潮波受到約束而潮頭涌起，如同白色城墻，形成蔚為壯觀的景象?！蔼q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”，這是把不斷長高、洶涌而來的白色浪濤比作千萬匹奔騰的白色戰(zhàn)馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現(xiàn)出大潮的非凡氣勢。
本課生字中的“若”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”、“鎮(zhèn)”為翹舌音，注意讀準確。“昂”的左下方不加撇?！叭簟钡南掳氩坎灰e寫成“古”?！罢帧钡纳习氩俊八摹保灰e寫成“曰”。
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