教案是教師為指導教學活動而制定的一種教學計劃。教案要符合學生的認知規(guī)律和心理特點，采用適合的教學方法和手段。通過學習教案范文，教師可以不斷更新自己的教學理念和教學方式，提高教學質(zhì)量和效果。
高一物理教案課件篇一
2、明確物體做自由落體運動的條件。
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法。
二、重點難點。
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節(jié)的重點。
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點。
三、教學方法。
實驗—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺。
五、教學過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at。
s=at2/2。
vt2=2as。
(二)、自由落體運動。
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團,重復實驗,再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實驗。
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落。
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？
學生分組實驗（每二人一組）。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。
(四)自由落體加速度。
1、學生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運動的規(guī)律。
vt=gt。
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。
vt2=2gh。
注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》。
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題。
高一物理教案課件篇二
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標。
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法．情感目標。
教學建議一、基本知識技能1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力．二、教學重點難點分析（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點．。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．。
一、提問：什么是力？
教師通過對初中內(nèi)容復習、討論的基礎上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用．。
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對車的拉力．。
（2）、桌子對課本的支持力．。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體．。
強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作．主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來。
高一物理教案課件篇三
今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個部分。
一.教材簡析。
本節(jié)課力的合成，是在學生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎上，通過等效替代思想，研究多個力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學習其他矢量的運算奠定了基礎。
更重要的是，力的合成是解決力學問題的基礎，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應用都會產(chǎn)生重要影響。
因此，這節(jié)課承前啟后，在整個高中物理學習中占據(jù)著非常重要的地位。
二、教學目標定位。
為了讓學生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。根據(jù)上述教材分析,考慮到學生的實際情況,在本節(jié)課的教學過程中，我制定了如下教學目標:。
一、知識與技能。
理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。
二、過程與方法。
通過學習合力和分力的概念，了解物理學常用的方法——等效替代法。
通過實驗探究方案的設計與實施，體驗科學探究的過程。
三、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生學習興趣，形成良好的學習方法和習慣。
培養(yǎng)認真細致、實事求是的實驗態(tài)度。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：
一、重點。
合力和分力的概念以及它們的關系。
實驗探究力的合成所遵循的法則。
二、難點。
平行四邊形定則的理解和運用。
三、重、難點突破方法——教法簡介。
本堂課的重、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現(xiàn)重難點的突破，讓學生真正理解平行四邊形定則，就要讓學生親自體驗規(guī)律獲得的過程。
因此，本堂課在學法上采用學生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程，讓學生親自去體驗、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學生主體性。
實驗歸納法的步驟如下。這樣設計讓學生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學——通過設置問題，引導啟發(fā)學生，激發(fā)學生思維。體現(xiàn)教師主導作用。
四、教學過程設計。
采用六環(huán)節(jié)教學法，教學過程共有六個步驟。
教學過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情景導入新課：
第二環(huán)節(jié)、新課教學：
展示合力與分力以及力的合成的概念，強調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究：
首先，教師展示實驗儀器，讓學生思考如何設計實驗,，如何進行實驗呢?學生面對器材可能會覺得無從下手。再次設置問題引導學生思維，讓學生面對儀器分組討論以下四個問題。
問題1要用動畫輔助說明。在問題2中，教師要強調(diào)結(jié)點的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學生注意測力計的使用，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論，再結(jié)合多媒體動畫的展示，使學生對探究的步驟清晰明了。
然后，學生分組實驗，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。實驗完成后請學生展示實驗結(jié)果，應該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減.
那合力與分力到底滿足什么關系呢?
此時要引導學生思考：既然從數(shù)字上找不到關系，哪可不可以從幾何上找找關系呢?學生會立即猜想出o、a、c、b像是一個平行四邊形的四個頂點，ob可能是這個平行四邊形的對角線.哪么猜想是否正確呢?親自實踐才有發(fā)言權，學生動手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對角線與ob是否重合。
學生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。教師說明實驗的誤差是不可避免的，科學家經(jīng)過很多次的、精細的實驗，最后確認對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。
進入。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)。
合力與分力的關系——平行四邊形定則。
強調(diào)兩點：(1)有向線段(2)兩個鄰邊之間的對角線，同時，通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
第五環(huán)節(jié)、課堂檢測。
設置例題，學生分組研究，學生展示答案。教師要引導學生規(guī)范作圖，得出合力，特別強調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓練加深學生對平行四邊形定則的理解，讓學生覺得學有所得。
第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié)，作業(yè)布置。
學生自己小結(jié)本堂課所學內(nèi)容，教師補充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時學習作準備。
五、有待深入思考的教學問題——教學評價。
1、本節(jié)課以學生為本，采用啟發(fā)式教學和實驗歸納法，學生通過積極的思維，完成了對規(guī)律的自主探究，教學設計符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大，實驗探究時間不長，可能有部分基礎薄弱學生不能得到實驗結(jié)果，無法完成教學目標。
3、因采用課件教學，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預設，可能會抑制學生的想象力和創(chuàng)造性。
附、板書設計：
第四節(jié)、力的合成。
一、合力與分力。
力的合成。
二、探究合力：
三、力的合成法則：平行四邊形定則。
高一物理教案課件篇四
1、受力分析：
要根據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場中)和運動狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：
(1)確定研究對象，并隔離出來;。
(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場力;。
(4)合力或分力不能重復列為物體所受的力。
2、整體法和隔離體法。
(1)整體法：就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。
(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮物體對其它物體的作用力。
(3)方法選擇。
所涉及的物理問題是整體與外界作用時，應用整體分析法，可使問題簡單明了，而不必考慮內(nèi)力的作用;當涉及的物理問題是物體間的作用時，要應用隔離分析法，這時原整體中相互作用的內(nèi)力就會變?yōu)楦鱾€獨立物體的外力。
3、注意事項：
正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的基礎和關鍵，在具體操作時應注意：
易錯現(xiàn)象：
1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無;。
2.不能靈活選取研究對象;。
3.受力分析時受力與施力分不清。
高一物理教案課件篇五
3、知道時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系．
能力目標
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．
情感目標
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際密切相關，建議讓同學自學討論的方法進行，可讓同學提前預習或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學重點：質(zhì)點和位移的概念
教學難點：位移概念的引入與理解
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．
3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選?。?/p>
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運轉(zhuǎn)情況．
4、飛機空投物資情況．
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點？
3、小物體一定能看成質(zhì)點嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？
3、校百米紀錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點移動500米到達b點”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．
2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．
1、請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎？請解釋原因.
高一物理教案課件篇六
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2?必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識基礎方面】
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識技能目標】
理解向心力的定義;
【過程方法目標】
【情感態(tài)度與價值觀目標】
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)
教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式
高一物理教案課件篇七
1．知道重力勢能的定義。
2．理解重力勢能的計算公式，知道重力勢能是標量，單位是焦耳。
3．理解重力做功與重力勢能的關系。
4．知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負的含義。
5．了解彈性勢能，知道彈簧的彈性勢能的決定因素。
（二）能力訓練點。
1．據(jù)重力做功的特點，推導重力勢能的表達方式。
2．從能的轉(zhuǎn)化角度和功能關系來解釋和分析物理現(xiàn)象。
（三）德育滲透點。
1．培養(yǎng)熱愛科學，崇尚科學的品質(zhì)。
2．注意觀察和分析生活中的有關的物理現(xiàn)象，激發(fā)和培養(yǎng)探索自然規(guī)律的興趣。
（四）美育滲透點。
讓學生體會到從自然現(xiàn)象中概括了來的物理概念具有的自然美，嚴謹?shù)目茖W美。
二、學法引導。
通過典型事例分析和實驗演示來分析討論，指導學生總結(jié)、歸納。
三、重點難點疑點及解決辦法。
1．重點。
重力勢能大小的確定。
2．難點。
重力勢能的相對性的理解，參考平面的選擇方法。
3．疑點。
如何理解重力對物體做功等于物體重力勢能增量的負值。
4．。
1．演繹推導物體重力勢能的定義表達方式。
2．類比分析，舉例釋疑。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
彈簧、鐵球、木球、玻璃缸、細沙、長木板，木塊。
六、師生互動活動設計。
1．教師利用實例來引入問題，利用實驗來引導學生討論問題，利用講解來加深對概念的進一步認識。
2．學生觀察、分析、討論、總結(jié)，并通過實例分析來形成能力。
（一）明確目標。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程。
【引入新課】。
現(xiàn)提問：“和平號”空間站墜落時，為什么會燃燒？
碎片燃燒時，溫度可達3000℃，其能量由什么能量轉(zhuǎn)化而來？
現(xiàn)在，就講重力勢能。
1．重力勢能。
回憶初中的知識，可知。
（l）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。
演示實驗，用木球和鐵球先后從同一高度處自由下落，落入玻璃缸中的細沙中，觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？（鐵球深入細砂中的距離比木球要長，這說明，質(zhì)量大的物體在相同的高度時，重力勢能大，克服細砂阻力做功要多）。
用鐵球在不同的高度處自由下落，先后落入玻璃缸中的細砂里，觀察到什么現(xiàn)象，這又說明了什么？（鐵球在比較高的地方落下來，深入砂中的距離也比較長，這說明，同一個物體在比較高的地方重力勢能較大，克服細砂阻力做功要多）。
綜上所述，物體的重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和物體所處的高度有關．。
（2）重力勢能的表述式。
（3）重力做功與重力勢能的關系。
重力做功也可以寫成。
（無法計算，因為沒有說明物體的高度是以什么位置為零高度，從地面算起，物體的重力勢能，若從二樓樓面算起，物體的重力勢為．對于不同的零高度點物體所對應的重力勢能值也各不相同）。
2．重力勢能具有相對性。
與重力勢能相類似，還有彈性勢能．。
3．彈性勢能。
舉出除彈簧以外的彈性勢能存在的實例。
（四）總結(jié)、擴展。
3．勢能都是相對量，只有先走零勢能參考平面，勢能才有確定的值．。
八、布置作業(yè)。
p146練習四（2）（4）（5）。
九、板書設計。
1．重力勢能。
（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。
（2）重力勢能的表達公式．。
（3）重力做功與重力勢能的關系．。
物體下落。
物體上升。
2．重力勢能具有相對性．。
定了參考平面，物體重力勢能才有確定值．。
重力勢能的變化與參考平面選擇無關．。
3．彈性勢能。
十、背景知識與課外閱讀。
用能量最低原理求解兩例物理題。
［例1］一質(zhì)量均勻不可伸長的繩索，重為g，a、b兩端固定在天花板上，如圖所示．今在最低點c施加一豎直向下的力將繩拉至d點，在此過程中，繩索ab的重心位置（）。
a．逐漸升高b．逐漸降低。
c．先降低后升高d．始終不變。
［例2］如圖所示．容器a、b中各有一個可自由移動的輕活塞，活塞下面是水．大氣壓恒定，a、b底部由帶閥門的管道相連，整個裝置與外界絕熱，原先a中的水面比b中的高，打開閥門，使a中的水逐漸向b中流，在這個過程中（）。
a．大氣壓力對水做功，水的內(nèi)能增加。
b．水克服大氣壓力做功，水的內(nèi)能不變。
c．大氣壓力對水不做功，水的內(nèi)能不變。
d．大氣壓力對水不做功，水的內(nèi)能增加。
十一、隨堂練習。
1．下面關于重力勢能的說法中，正確的是（）。
a．地球上的任何一個物體的重力勢能都有一個確定的值．。
c．在不同高度的物體具有的重力勢能可能相同．。
d．低于零重力勢能面的物體的重力勢能一定小于在零重力勢能平面以上物體的重力勢能．。
4．如圖所示，桌面高為h，質(zhì)量為的小球從離桌面高為h處自由下落，不計空氣阻力，假設桌面處的重力勢能為零，則小球落到地面前瞬間的機械能為（）。
a．b．。
c．d．。
5．如圖所示，物體從a點出發(fā)，沿3條不同的軌道運動到b點，則在移動的過程中重力做功的情況是（）。
a．沿路徑運動，重力做功最多。
b．沿路徑運動，重力做功最多。
c．沿路徑運動，重力做功最多。
d．無論沿哪條路徑，做功都一樣多。
答案：1．bcd2．3．184．b5．d6．5050。
高一物理教案課件篇八
（2）認識單位制在物理計算中的作用．
能力目標：培養(yǎng)自學能力．
情感目標：體驗自主學習．
教學建議
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導出單位．
教法建議
探究活動
題目：研究某一基本單位的由來
組織：個人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理教案課件篇九
能力目標
通過萬有引力定律在這些星系中的應用，使學生了解地球、太陽系、銀河系等的運行；
情感目標
了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說，引導學生去探索神秘的宇宙.
：應用萬有引力定律
：天文學知識
自學與講授
多媒體和計算機
：
問題：教師用計算機展示圖片：
1、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星？誰提供的向心力？
回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．
這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）
教師用計算機展示圖片：
2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動？是誰提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）
教師用計算機展示圖片：
3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？
回答：在銀河系．
4、請學生解決下列問題：
典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：
a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小
c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大
由牛頓第二定律得：
解得：
當 減小時， 增加時，公轉(zhuǎn)速度逐漸減?。?/p>
由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．
求：
1、“黑洞”的質(zhì)量．
2、試計算黑洞的最大半徑．
解：
1、由萬有引力定律得：
解得： =3.6×10 35 kg
得：
解得： =５.３×10 8 m
布置作業(yè)：
高一物理教案課件篇十
教學目標：
一、知識目標。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標。
1、比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法，學生在學生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關系的方法。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律，由簡單到復雜。
教學重點。
平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。
教學難點。
怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法。
類比推理法。
教學用具。
有關物理知識的投影片。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
一、導入新課。
質(zhì)點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?
二、新課教學。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：
1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
(二)學生目標完成過程。
1、速度。
提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?
學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?
學生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標準。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或ms1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運動的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學生計算得出：
由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時速度。
如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。
在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標量。
4、鞏固訓練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學們有興趣的話，請看一下，這里運用了物理的極限思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)p26練習三3、4、5。
五、板書設計。
【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來，高中的同學也即將進入一系列的寒假春節(jié)，小編在此特意收集了寒假有關的文章供讀者閱讀。
高一物理教案課件篇十一
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.
使學生獲得解決實際用電的初步知識.
本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導出的計算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.
1.重點：掌握的概念、公式及其應用.
2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.
3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
重難點：重點是的概念和單位，難點是額定功率.
一.引入新課
方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定的大小關系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，就越大.
功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大?
a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷
分析解答同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.
板書設計：探究活動課題燈泡的亮度決定于什么?
組織形式：學生分組
活動方式：教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有2.5v的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.
高一物理教案課件篇十二
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課。
1．天體質(zhì)量的計算。
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
高一物理教案課件篇十三
一、新課引入：
二、進行新課：
1、聲音的發(fā)生。
（1）演示課本圖3-1，引導學生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動，物理教案－測量。
（2）隨堂學生實驗：
做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學生實驗：
做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。
小結(jié)：
歸納以上實驗，引導學生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動”。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
2、聲音的傳播。
（1）課本圖3-2實驗問：
右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。
（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
（3）隨堂實驗：
把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。
小結(jié)：
聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。
3、聲音的傳播速度。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的`聲速。
聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
4、回聲。
（1）回聲：
回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）。
（2）利用回聲測距離。
例題：
某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？
已知：
v=340m/s;t=1.5s。
求：
s
解：
s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m。
答：
略
三、布置作業(yè)：
四、板書設計：
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1、聲音的發(fā)生：
1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、振動停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。
2、聲音傳播：
1、聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s。
3、聲速由大到小排列：
固體、液體、氣體。
3、回聲：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：
0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：
s=1/2s總=1/2vt。
五、教后札記：
高一物理教案課件篇十四
一、學習目標：
3.認識定滑輪、動滑輪，了解簡單的滑輪組，理解什么是機械效率。
二、重、難點：
1.理解做功的兩個必要因素;理解功和功率的計算公式，并能進行有關運算。
2.認識簡單的滑輪組，會計算其機械效率。
三、教學思想：
由于三年級教學時間緊、任務重。在上課前小組教研確定復習版塊，把教材重新組合，力求高效。一般在教學前讓學生做復習提綱，通過做復習提綱，把本課中的知識點進行剖析并記憶，在課堂上主要檢查學生的理解情況，通過中招題進行練習，達到復習的目的。
四、教學過程：
(一)鞏固訓練(夯實基礎、備戰(zhàn)中招)版塊一：功。
2.一個同學用120n的力，將一個4n重的足球踢到25m遠處。對他踢球時做功的情況，下列說法中正確的是：()a.做功300jb.做功100jc.沒有做功d.做了功，但條件不足，無法計算做功的多少3.小明將放在水平面上重為3n的物理課本水平勻速拉動0.5m。所用的水平拉力為1n,則課本重力做功j,水平拉力做功j。
c.做功多并且用的時間長的機器，它的功率一定大d.物體做功所用時間越短，功率越大。
3.中學生小華在一次跳繩的體能測試中，1min內(nèi)跳了120次，每次跳離地面的高度約為5cm,則他跳繩時的功率最接近()。
a.5wb.50wc.500wd.5000w學生在說答案的過程中要求講方法，這樣可以加深理解;另外做完后對版塊一進行總結(jié)。
版塊三：滑輪組的效率。
1.機械效率的計算公式：2.如右圖，用拉力f拉著貨物上升了一定高度，則。
此滑輪組中做的有用功是;。
這部分內(nèi)容讓學生通過小組交流進行解決，對于“如何提高機械效率?”學生回答的不全面，教師可通過公式進行引導。然后結(jié)合中招試題進行練習，看學生的理解、掌握情況。
(二)、中考鏈接(把握現(xiàn)在、成就未來)1.如右圖所示，用f=50n的水平拉力，通過一個動滑輪，使重為200n的物體a水平向右移動了3m,在這個過程中()。
2.一個滑輪組經(jīng)改進后提高了機械效率，用它將同一物體勻速提升同樣的高度，改進后與改進前相比()。
3.在新農(nóng)村建設中，為將一批建材運到10m高的施工處，工人利用如圖所示的滑輪組提升建材。裝置中動滑輪重100n,工人每次勻速提升一箱重400n的建材，不計繩重和摩擦。試問：
(1)每次提升建材時的有用功、額外功各是多少?(2)該滑輪組的機械效率是多少?
第三題找兩、三個學生演板，然后讓其它學生指出不足、不妥之處，引起學生注意。
課講完后給學生五分鐘時間讓學生在小組內(nèi)交流，不懂得問題通過小老師講解進一步掌握。課后反思：本節(jié)課作為一節(jié)復習課，采用教師簡單講解，學生練習的方式，講練結(jié)合，學生掌握的比較好。在授課中讓學生分析問題，大面積提問學生，努力體現(xiàn)“教師引導、學生為主體”的教學方式，學生參與面廣，精力集中，另外有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及語言表達能力。不足之處是講的點兒有點多，但知識面不夠廣，還有難度不高。在今后教學中要加強備課，把復習課上好、上實，努力提高課堂效果。
高一物理教案課件篇十五
教學目的：
1、了解萬有引力定律得出的'思路和過程；
2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律；
3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題；
教學難點：
萬有引力定律的應用。
教學重點：
萬有引力定律。
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片．。
教學過程。
1、引言。
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學史：
偉大的物理學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎上，進一步將地面上的動力學規(guī)律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定律》．從而使人們認識了支配行星按一定規(guī)律運動的原因，為天體動力學的發(fā)展奠定了基礎．那么：
(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢？
(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的？
以上兩個問題就是這節(jié)課要研究的重點．。
蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：
月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的原因)；
行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的原因)，
(牛頓認為)。
3、引入課題．。
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高一物理教案課件篇十六
1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。
3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
重點聲音發(fā)生和傳播。
難點回聲測距離。
教具演示。
音叉，乒乓球。
學生橡皮筋。
一．聲音的發(fā)生。
（1）演示課本圖3-1，引導學生觀察音叉發(fā)生時叉股在振動。
（2）隨堂學生實驗：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學生實驗：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發(fā)聲。小結(jié)：歸納以上實驗，引導學生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
二．聲音的傳播。
（1）課本圖3-2實驗問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。
（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
四．回聲。
（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）。
五．小結(jié)計算練習學生解題。
六．思考與作業(yè)p43-3。
七.板書。
第四章聲現(xiàn)象。
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1．一切發(fā)聲的物體都在振動。
2．振動停止，發(fā)聲也停止。
1．聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2．聲速（15℃）340m/s。
3．聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）。
2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
高一物理教案課件篇十七
知識目標。
1．知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理．。
3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．。
4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點．。
能力目標。
1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．。
2．培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．。
3．培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣．。
情感目標。
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，加強思想品德教育．。
教學建議。
教材分析。
從理論在實踐應用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課.
本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動變阻器特點引出.
教法建議。
教學設計方案。
引入新課。
演示1出示收音機，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．。
為什么調(diào)節(jié)音量開關時，喇叭音量會變化？
1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗．。
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.
教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件．。
這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法．。
一、滑動變阻器。
滑動變阻器的作用。
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻．。
滑動變阻器的構造。
讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造．。
教師出示觀察提綱．。
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的.？
3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標志有什么？
學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱．。
決定導體電阻大小因素是什么？
根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻．。
學生討論：
總結(jié)出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．。
這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
同學分析：
這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”．這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點？讓學生分析，總結(jié)（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）。
高一物理教案課件篇十八
教學目標：
一、知識目標。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標。
1、比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法，學生在學生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關系的方法。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律，由簡單到復雜。
教學重點。
平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。
教學難點。
怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法。
類比推理法。
教學用具。
有關物理知識的投影片。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
一、導入新課。
質(zhì)點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?
二、新課教學。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：
1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
(二)學生目標完成過程。
1、速度。
提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?
學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?
學生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標準。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或ms1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運動的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學生計算得出：
由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時速度。
如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。
在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標量。
4、鞏固訓練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學們有興趣的話，請看一下，這里運用了物理的極限思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)p26練習三3、4、5。
五、板書設計。
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