鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)范文（15篇）

總結(jié)是一種反饋機(jī)制，可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。總結(jié)不僅僅是對成果的總結(jié)，也是對過程的總結(jié)，我們應(yīng)該注重思考和自省。借助下面這些總結(jié)案例，相信大家可以更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)和技巧。

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

大道之行也。

課型。

新授課。

課時安排。

一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1．積累一些重要的詞語。

2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的.基本特征。

3．背誦并默寫全文。

能力目標(biāo)：

1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。

2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

3．聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

德育目標(biāo)：《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。

重點(diǎn)。

1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征。

難點(diǎn)。

2、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。

教法。

問答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．積累并理解重要的文言字、詞。

2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者論述思路。

3．背誦并默寫全文。

（二）能力目標(biāo)。

1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力。

2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。

3．結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

4．聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

（三）情感目標(biāo)。

《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征，深入學(xué)習(xí)作者思路，結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生立意謀篇的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

2．聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的`社會理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。

四、教學(xué)方法。

1．朗讀法。

這是一篇著名的文章，半個世紀(jì)以前的中學(xué)生差不多能背誦如流，今天的中學(xué)生也應(yīng)如此，必須讀得爛熟，才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個理想社會的實(shí)質(zhì)，并感知這段文字的美好。要保證讓學(xué)生在課堂和課外至少讀15遍。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。關(guān)于文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，教師可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動；教師點(diǎn)撥，師生互動，這樣利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3．探究創(chuàng)新法。設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生思考探究，鼓勵他們敢于想像，并為自己的奇思妙想而努力學(xué)習(xí)。

五、教具準(zhǔn)備多媒體課件、范讀材料。

六、課時安排1課時。

七、教學(xué)過程。

［教學(xué)要點(diǎn)］。

朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導(dǎo)學(xué)生能正確斷名，準(zhǔn)確誦讀；

探究性思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

（一）、導(dǎo)入語。在中山陵的大門上，鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個大字--“天下為公”。這四個字是孫中山先生最喜歡的一句話，也是他題寫的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會構(gòu)想。其實(shí)，這一句話最早出自于我國一部儒家經(jīng)典著作--《禮記》。那么這四個字究竟有什么含義？這什么被孫中山先生奉為一生理想？我們不妨走進(jìn)這部兩千多年前就出現(xiàn)的典籍，共同尋找答案。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。共同解決重點(diǎn)字詞，疑難句子。

（三）、整體把握課文思路。

1、本課文是從《禮記》中節(jié)選的一段文字，編者以第一句話作為標(biāo)題，有興趣的同學(xué)可以在課外搜集全文閱讀。今天我們只要研究這一段文字。先請同學(xué)們共同朗讀課文，請注意生字和特殊讀音。（學(xué)生朗讀）（教師點(diǎn)評朗讀，如有必要可板書重點(diǎn)讀音和朗讀錯誤的讀音。）。

2、通過提問把握課文大意。本文是用哪兩個字來表示理想社會？（“大同”）“大道”與“大同”有什么關(guān)系？（“大道行”才能達(dá)到“大同”社會）“大道”既行，就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個社會面貌？請劃出有關(guān)文字回答。（“天下為公……外戶而不閉”）（在回答的時候，有些句子可能有些學(xué)生不理解，可以請發(fā)言的同學(xué)來解釋。）。

（四）、深入研究課文，領(lǐng)會課文實(shí)質(zhì)。

1、請大家默讀課文，用課文中有關(guān)語句來回答問題：選舉什么樣的人治理國家：提倡什么的人際關(guān)系：怎樣對待弱勢群體：具有什么樣的物質(zhì)財富觀念：具有什么樣的勞動觀念：

2、學(xué)生回答問題。

3、以上這些方面涉及到一個社會的各個方面，作者對此作了大膽的設(shè)想。作為兩千多年前的人，能夠有這樣的設(shè)想確實(shí)叫人敬佩。然而，我們同時也應(yīng)看到，作者的這些設(shè)想僅僅停留于提綱式的粗線條的勾勒，沒有具體的操作方法。時代的局限使得他們不可能去研究這些設(shè)想的可行性，也不可能找到去實(shí)踐這些設(shè)想的方法。我們今天去閱讀這些文字，大家想過什么方法可以實(shí)踐這些設(shè)想嗎？請大家大膽想象，說出你的設(shè)想，說不定明天的社會學(xué)家就出現(xiàn)在你們中間。

八、設(shè)疑探討。

1.“大同”社會的根本特征是什么？結(jié)合課文相關(guān)語句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？

3.從“謀閉而不興，盜竊亂賊而不作”中，你感受到了當(dāng)時社會怎樣的狀況？

4.根據(jù)文中闡述的內(nèi)容和你對“大同”社會的認(rèn)識，你覺得“大同”社會能實(shí)現(xiàn)嗎？

九、板書設(shè)計(jì)。

十、作業(yè)布置。

1.背誦課文，概括歸納自己學(xué)習(xí)課文后的具體感受。

2.完成課后練習(xí)。

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識“蠶”、“桑”兩個生字，能讀準(zhǔn)多音字“了”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩文，讀出詩的韻味。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語展開想象，體會江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和向往之情。

4、結(jié)合詩文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩的特點(diǎn)，感受田園文化的魅力。

一、情境導(dǎo)入：

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說說江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受?？吹竭@樣的風(fēng)光你想說點(diǎn)什么？

3、今天就讓我們跟隨宋代詩人翁卷走進(jìn)江南的鄉(xiāng)村四月（板書課題，指讀）。

二、初讀正音，讀出詩的節(jié)奏。

1、請大家自由讀這首詩，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。

2、這首詩中有兩個生字（課件出示“蠶?！保缸x，簡單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個多音字“了”（出示“了”），大家覺得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對學(xué)生評價，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個會思考的孩子）

3、練讀詩文。

三、結(jié)合注釋讀詩文，了解大意。

1、過渡：讀詩還要解意。請大家結(jié)合課后注釋互相說一說這首詩的意思，如果哪個詞語不理解，哪個句子說不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。

2、學(xué)生同桌互說詩意，教師巡視指導(dǎo)。

3、指生說說詩文大意。

4、指生說說詩中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規(guī)、雨、人）

四、抓重點(diǎn)詞語，領(lǐng)悟詩境，體會鄉(xiāng)村的景美，人勤。

（一）設(shè)疑：

（二）學(xué)生自由讀詩文，標(biāo)出詞語，說體會。

（三）師生交流。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會景色的美。

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個你覺得最美的詞說一說?！比魧W(xué)生只說出詞語，則進(jìn)一步引導(dǎo)：“綠遍是個什么樣？具體說一說?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X得——”把感受說具體。評價可以用“你的比方多準(zhǔn)確而富有詩意呀！你也快成了小詩人了！”（指兩名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“綠遍”）。

（2）補(bǔ)充詩句，感受“綠”的不同韻味。

過渡：多么生機(jī)勃勃的綠呀！唐朝大詩人賀知章的《詠柳》中也寫到了這富有生機(jī)的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的角度比較二人的不同：一個是工筆細(xì)描，一個是揮筆涂染。若學(xué)生說不出，教師可適當(dāng)簡筆畫）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩句）導(dǎo)語：“把你的這種感受帶到詩句里讀出來吧?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒有‘綠遍’”評價。）

2、與“綠遍”相對應(yīng)的詞語是哪一個？指出這是古詩中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會“白滿”并板書（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡略處理）。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會“雨如煙”。

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說說感受?？捎谩跋褫p紗、像薄霧、像細(xì)絲”把感受說具體。（指一名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“如煙”）。

（2）擴(kuò)展想象：閉上眼睛，張開雙手，如煙的細(xì)雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺？聞一聞，隨著如煙的雨飄來了——？（若學(xué)生自己說的具體，此環(huán)節(jié)可省略）

（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩句，讀出輕柔舒緩的感覺（課件出示，齊讀）。

（4）補(bǔ)充詩句，進(jìn)一步感受“細(xì)雨如煙”的美。

（注：以上三個環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答順序調(diào)換。當(dāng)完成一個環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰還從別的詞語中讀出了鄉(xiāng)村的美？”

4、過渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會人們的勤勞并板書）

5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書：鄉(xiāng)村美景）就讓我們再來領(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂讀最多兩遍第二遍可以背）

6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細(xì)雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩人翁卷。）

五、出示作者，補(bǔ)充詩文，初步領(lǐng)悟田園文化。

1、交流作者資料。

（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時期非常有才華的詩人，以善寫田園詩著名，布衣終身?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書中找到：對鄉(xiāng)村美景和人民的愛可能是其布衣終身的原因之一《強(qiáng)調(diào)》）

2、過渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫下了一首首膾炙人口的詩歌。

（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）

3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠(yuǎn)的歷史長河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時田園雜興》《漁歌子》，我們會繼續(xù)徜徉在“田園詩”的涓涓細(xì)流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

自主閱讀，背誦課文；根據(jù)課下注釋，疏通文意；積累文言詞語和有關(guān)“理想”的名言；完成基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

《大道之行也》是初中語文八年級下冊第六單元的一篇文言文。本單元的課文，大多講述了博大的情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，使讀者能夠體會其中的不同之處。這篇文章描述了理想社會，反映了我國古代人民對美好生活的向往，通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個為人類造福的人。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．整體感知文章，理清文章脈絡(luò)。

2．把握“大同”社會的基本特征。

3．背誦全文。

4．聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

【評價任務(wù)】。

1．通過誦讀課文，能疏通文意。

2．品讀課文，把握“大同”社會的特征。

3．合作探究，掌握結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理透徹的方法。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬Υ笸鐣恼J(rèn)識。

【教學(xué)過程】。

一、激活思維，導(dǎo)讀文本(導(dǎo)入新課)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：齊背《桃花源記》，談?wù)剬κ劳馓以吹恼J(rèn)識和感想。

(全班同學(xué)齊背《桃花源記》)那個美、樂、奇的世界大家還記得吧？今天，我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》，也給我們呈現(xiàn)了一個理想社會，讓我們一同去感受吧。(板書文題)。

板書課題：大道之行也。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、展示預(yù)習(xí)成果，梳理基礎(chǔ)知識(預(yù)習(xí)檢測)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”，梳理基礎(chǔ)知識。

1．生字詞。

2．作家作品。

3．展示課前收集的有關(guān)“理想”的名言佳句。

三、概述文本內(nèi)容，了解主題(自主學(xué)習(xí))。

學(xué)習(xí)任務(wù)：誦讀課文，疏通文意，概括文本內(nèi)容。

1．誦讀課文，注意節(jié)奏。

2．根據(jù)注釋，疏通文意。

3．概括大同社會的基本特征。

評價方式：教師評價和同學(xué)互評相結(jié)合。

四、細(xì)讀課文，分析具體內(nèi)容(合作學(xué)習(xí))。

學(xué)習(xí)任務(wù)：分析大同社會的基本特征。

教師指導(dǎo)語：通過疏通文意，我們了解了本文的基本內(nèi)容，下面我們具體分析一下大同社會的特征。

1．文章可以分為幾個層次？理清文章結(jié)構(gòu)。

(溫馨提示：找多名學(xué)生誦讀文章，注意節(jié)奏。)。

師生共同評價。

可分為三層：

第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦?！备攀龃笸鐣母咎卣?。

第二層：“故人不獨(dú)親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣鳌?/p>

第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同。”總結(jié)全文。

2．本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？

(溫馨提示：課文第二層有兩句話，這兩句話可以歸納為三個方面。)。

(1)滿足生存的需要，人人都能得到全社會的關(guān)愛。

(2)滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)。

(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。

五、品讀課文學(xué)技法(合作探究)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：感悟?qū)懽骷记伞?/p>

教師指導(dǎo)語：作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、透徹的說理，給我們展現(xiàn)了一幅“世外桃源”式的“大同社會”的理想圖景。下面我們一起分析本文的寫作技法。

出示探究問題：

1．文章在句式上的特點(diǎn)是什么？

明確：文章大多運(yùn)用排偶句式，在第二層共有四組排偶句：第一組以“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，談人人都能受到全社會的關(guān)愛；第二組以“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，談人人都能安居樂業(yè)；最后兩組談“貨”“力”的觀念，指出“貨盡其用”“人盡其力”。

排偶句使句式整齊，節(jié)奏分明而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚(yáng)頓挫，毫無呆板之感。

2．文章說理透徹，其在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

明確：全文分三個層次，先總論“大同”社會的綱領(lǐng)，再闡述“大同”社會的基本特征，最后總結(jié)全文，提出“大同”社會的美好圖景，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章第二層從三個方面闡述“大同”社會的基本特征，首先說的是人人都能受到全社會的關(guān)愛，然后說人人都能安居樂業(yè)，最后說貨盡其用，人盡其力。三個特征中前兩個方面是就物質(zhì)生活說的，最后一個特征是就人們的思想觀念說的，說理很透徹。

(溫馨提示：小組合作、交流。學(xué)生通過自己對內(nèi)容的理解，各抒己見，談?wù)勛约簩Υ藛栴}的看法，最后統(tǒng)一歸納。然后，舉手回答，教師或同學(xué)給予評價。)。

學(xué)生活動：精讀課文，圈閱、批注、思考、歸納、回答、評價。

六、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：綜合實(shí)踐，鞏固練習(xí)。

1．描繪你心目中的理想社會，不少于500字。

2．完成相關(guān)練習(xí)。

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩人翁卷所做的詩，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。

1、認(rèn)識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

2、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。

1、談話導(dǎo)入。

（1）板書“鄉(xiāng)村”，談話：我們都是鄉(xiāng)村的孩子，在你的印象中，鄉(xiāng)村是怎樣的？

（2）板書“四月”，談話：四月的鄉(xiāng)村，有哪些吸引你的景物呢？

師：今天我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村四月的氣息吧。

2、簡介作者：對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

3、初讀古詩。

（1）請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）。

（2）誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。

正音：多音字“卷、了”，生字“規(guī)、閑”

過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。

1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2、老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？

根據(jù)學(xué)生匯報板書：山原白川子規(guī)煙雨。

3、朗讀中感悟：

（1）品味“山原”

預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——。

你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？

預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——。

輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）。

（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）。

（2）品味煙雨。

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨??？

你還能怎樣形容此時的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨……）。

遷移：鄉(xiāng)村四月的細(xì)雨，出現(xiàn)在我們的眼前，也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。

在這如畫般的景色中，你聽到了什么：

4、回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）。

5、播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景?。?/p>

1、讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。

2、采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3、問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）。

4、想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）。

是啊，鄉(xiāng)村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

丁壯俱在野，場圃亦就理。

我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去。

仿寫詩句：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了又。

5、從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。

小結(jié)：都說“一年之計(jì)在于春”，鄉(xiāng)村的四月這是——田家?guī)兹臻e，耕種從此起。

1、剛才我們在學(xué)習(xí)過程中陸續(xù)續(xù)讀到的幾首詩，讓我們一起對比讀一讀。

韋應(yīng)物《觀田家》。

微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場圃亦就理。

范成大《四時田園雜興（二）》。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

2、你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處，又有什么不同之處？

3、是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！這成就了無數(shù)的詩人，成就了無數(shù)“鄉(xiāng)村田園詩”。

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.認(rèn)識生字，正確讀寫生字“蠶、?！?。

2.有感情地朗讀古詩并做到熟讀成誦。

3．在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體會詩人對勞動人民生活的熱愛與贊美。

4、激發(fā)想象，把詩改寫成小作文，感受古詩的魅力。

1．抓住重點(diǎn)詞，想象詩中描繪的情景。

2．感悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛以及對勞動人民的贊美。

課前三分鐘經(jīng)典誦讀：《田園樂》《雨過山村》《約客》。

一、課前帶文，感受田園風(fēng)光。

1、描述情景讀，揭題。

聽著抒情的音樂，讓我們仿佛走進(jìn)了田園。田園風(fēng)光，散發(fā)著泥土的芬芳，洋溢著勞動的歡欣，充滿了豐收的喜悅。讓我們先來欣賞一首王維的《田園樂》生：《田園樂》王維桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

2、譯詩解文讀。

師：紅色的桃花還含著隔夜的雨滴，綠綠的柳樹籠著淡淡的春煙。生：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。

師：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少，家童都還沒有打掃地上的落花呢！鶯鳥啼叫，山客還在酣眠。

生：花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之圖啊。蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”?，F(xiàn)在就請跟著老師一起，到王維的畫里去走一走吧！

4、師描繪圖畫，生聽，想像畫面，填寫句子。

春天來了，桃花開得多熱鬧??！有的桃花紅彤彤的，像一團(tuán)團(tuán)火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花還是花骨朵兒；有的羞答答地展開了幾片花瓣；有的已經(jīng)展開了笑臉，盡情展示她的美麗。在這清晨淡淡的霧色中，千萬條柳枝隨風(fēng)舞弄著她柔軟的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳邊傳來黃鶯的歌唱，真好聽??！別說山客不想醒來，連同學(xué)們都陶醉了。

能不能告訴大家，在這幅畫里，我看到了，聞到了，聽到。

5、師小結(jié)：桃紅，柳綠，花落，鶯啼，詩人為我們描畫出的美麗的田園風(fēng)光如畫般展現(xiàn)在我們的眼前。這就是古詩的魅力，讀著優(yōu)美的詩句，讓我們產(chǎn)生無盡的想象。

6、接下來，讓我們欣賞一首由宋代詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》，繼續(xù)享受如畫的田園。（出示課件，板書課題讀題。）。

二、初讀詩文，感知韻律。

（一）初讀詩，讀準(zhǔn)確。

１、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示原文請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀上兩遍，注意第一遍讀準(zhǔn)字音，再把它讀通讀順。

2、請一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音有沒有錯，（你讀得很正確，并且流利，但有兩個字的讀音老師還是要提醒一下大家：蠶、桑）學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”及講讀多音字“了”。

老師很想聽一聽“”，開始——）。

4、全班齊讀。

（二）再讀詩，讀節(jié)律。

１、同學(xué)們，詩不但要讀正確了，還要讀出它的節(jié)奏來。

老師出示第一句，請同學(xué)們試著自己讀一讀?！G遍山原白滿川。

a、請生讀，師注意評價。

（師示范讀，再讓他跟讀提示：節(jié)奏之間要讀得聲斷氣連）。

b、請全班齊讀，（讀得很好，真是有板有眼）。

2、讓我們仿照第一句的節(jié)奏，標(biāo)出其它三句的節(jié)奏。

3、二人小組互讀互聽。

4、師出示整首詞的節(jié)奏，男女生讀詩。（評：讀的節(jié)奏很準(zhǔn)確；真是有板有眼。）。

（三）讀韻味。

1、師范讀韻腳。（出示韻腳，同學(xué)們聽一聽，老師的紅色的字讀得有什么不同？）。

2、生說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、師：在詩句的末尾用韻母相同或相近的字，能使詩句的音韻更加地和諧優(yōu)美。這就是押韻。

4、請學(xué)生練讀，感受音韻回旋。

5、小組賽讀。（兩大組比一比，評：真是和諧優(yōu)美；老師聽到了回旋的音。

韻；）。

6、咱們配樂齊讀一下，一定會讀得更好。（配樂）。

三、悟情品境釋疑交流。

１、譯詩解文讀。（調(diào)換順序再讀一遍）。

師：從你們的朗讀中，我看到春天來了，山坡田野間草木青綠，稻田里的水色與天光交相輝映。

生：綠遍山原白滿川。

師：天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。

生：子規(guī)聲里雨如煙。

師：四月到了，正值農(nóng)時，沒有人閑著。

師：剛剛結(jié)束了蠶桑的事又去插秧了。

生：才了蠶桑又插田。

師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

組1：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

組1、2：山朗潤起來了，

組1、2、3：水漲起來了，

組1、2、3、4：太陽的臉紅起來了。

師：小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

組1、2、3、4：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

組1、2、3：風(fēng)輕悄悄的，

組1、2：草軟綿綿的。

師：四月的江南，無論哪里都是綠的：（補(bǔ)白想象發(fā)散讀）。

生：想象，四月的江南，綠了。

師：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色的世界。

生1：墨綠、淺綠、嫩綠、

生2：翠綠、淡綠、粉綠？

生3：綠得發(fā)黑，綠得出奇；

師：刮的風(fēng)是綠的，

生4：下的雨是綠的；

師：流的水是綠的，

生5：陽光也是綠的。

師：所有的綠集中起來，

生6：擠在一起，

師：重疊在一起，

生7：靜靜地交叉在一起，

師：那一望無際的綠啊，詩人用了一個什么字來告訴我們這無邊的綠？（遍）。

2、師：除了綠色，還有什么色彩？——白。（出示圖片）。

生：一水護(hù)田將綠繞，兩山排撻送青來。

師：難怪詩人會這樣寫——。

生：綠遍山原白滿川。

3、鄉(xiāng)村的四月，有聲有色，有靜有動，你們聽——（杜鵑聲）在子規(guī)的聲聲啼叫中，雨輕輕地來了。音樂（圖片）。

師：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”杜甫這句詩寫得多好?。∈堑?，

生：嚴(yán)冬一過，如煙如絲的春雨，又悄悄的來到人間。它催促大地蘇醒，它給春天增添生機(jī)。

師：看！那蒙蒙的細(xì)雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現(xiàn)出如詩如畫的景象。

組1：細(xì)雨滋潤著柳樹，柳樹醒來了，柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微。

風(fēng)吹拂，輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。

組2、好像有誰在指揮似的，鳥兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。

組3、迎春花禁不住張開笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。

齊：??！多美呀！這樹、這花、這草構(gòu)成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫！補(bǔ)白想象發(fā)散讀：

子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，像，像。

生1、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，

生2、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，

生3、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像。（引導(dǎo)生說完整句子）。

4、激趣情感，評價激勵讀。是啊，四月的雨啊，像霧那樣輕：

生1讀——（師評：真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲啊。）。

四月的雨啊，像紗那樣柔，

生2讀——（師評：我仿佛觸到了春雨那輕捷柔軟的手指了）。

四月的雨啊，像煙那樣迷蒙，

生3讀——（師評：鄉(xiāng)村四月的景真美啊。）（板書：景美）師讀詩句板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨。

5、鄉(xiāng)村的四月草長鶯飛，萬物復(fù)蘇，它是美麗的季節(jié)，又是繁忙的季節(jié)。

6、看圖片理解“蠶?！薄安逄铩薄＃粗麄儎趧拥那榫?，你們有什么感受嗎？讓學(xué)生說說體會，）。

是啊，鄉(xiāng)村的生活多么辛苦繁忙啊，詩人是用哪些字詞把這種的景象描寫出繁忙的景象寫出來的呢？（才了？又）是的，人們忙完了蠶桑，又忙插田。人們只是忙完了蠶桑和插田嗎？還可能會有哪些農(nóng)活？7、（賞讀文本，師生接讀古詩）。

師：鄉(xiāng)村四月閑人少，人們白天耘田夜晚績麻，連小孩子也跟著大人學(xué)習(xí)種瓜呢，多可愛啊！

生：四時田園雜興。

8、鄉(xiāng)村的人們真勤勞。（板書：人勤）。

9、所以作者會說：引導(dǎo)讀——。

10、同學(xué)們，這就是美麗的鄉(xiāng)村四月，我們怎能不喜愛它呢？讀——（前兩句）這就是勤勞的鄉(xiāng)村人民，我們?yōu)樯钤谶@樣的地方而自豪，讀——（后兩句）。

11、小組合作：在小組里用自己喜愛的方式誦讀古詩。再小組展示。

12、我想，同學(xué)們已經(jīng)把這首詩印在心里了，全班配樂齊誦。

四、拓展練習(xí)。

1、生改寫。

2、交流匯報。師適時評價：描寫真細(xì)致，讓人有種身臨其境的感覺。字里行間充滿了對鄉(xiāng)村生活的贊美。

你筆下的鄉(xiāng)村就像一幅畫一樣。

你的比喻句寫得真好，為你的作文增色不少。

3、小結(jié)：這就是古詩的魅力所在，寥寥幾字就能讓我們浮想聯(lián)翩。

4、作業(yè)：出示〈〈雨過山村〉〉，這首詩又讓你看到了怎樣迷人的田園風(fēng)光呢？課后寫一寫。

五、總結(jié)。

鄉(xiāng)村的景色如此迷人，課后，請同學(xué)們再搜集一些田園詩，讀一讀，賞一賞。感受詩的魅力，感受鄉(xiāng)村生活的情趣！

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、能正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、借助注釋，理解詩歌大意。

3、感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，懂得珍惜時間。

理解詩意，體會詩人的情感。

多媒體課件。

1、屏幕出示句子“三峽百草香五峰千珠碧”，請生讀，引出采花是以茶聞名的小鄉(xiāng)村。板書：鄉(xiāng)村。

2、用詞語描述或是贊美家鄉(xiāng)的春天。

師：讓我們穿越時空的遂道，隨著宋朝的翁卷一起去領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。板書：四月。

1、自讀作者的小資料，并作匯報。

2、用已有的學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)將詩讀正確。指生讀。

3、用對聯(lián)教學(xué)生字，結(jié)合不同讀音的字意教學(xué)多音字。

4、觀察每句詩的字?jǐn)?shù)，明白詩為七言詩。學(xué)劃分節(jié)奏，視頻觀看朗讀，自由讀。

師：人們常說，畫中有詩，詩中有畫，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩，看詩中的哪些句子向我們描繪了如畫的風(fēng)景。板書：景。

1、生自讀詩，交流得出寫景的句子為第一二句。

2、出示一二兩句詩：

（1）在這畫中的底色是什么顏色？板書：色。

（3）詩中還給這畫點(diǎn)綴了什么顏色？你從哪里看出來的？結(jié)合注釋理解“白滿川”，圖片講解。

師：這畫生機(jī)勃勃，安靜祥和。板書：靜。讀詩，看這畫中還缺什么？

（4）杜鵑在干什么？你從哪里知道的？

（7）結(jié)合圖，回憶前兩天剛下的春雨，我們還可以把春雨比作什么？

師：前兩句給我們展現(xiàn)了一幅有聲有色、靜動結(jié)合的風(fēng)景畫。板書顯現(xiàn)：有聲有色靜動結(jié)合。

（8）齊讀一二兩句詩。用自己的話向你的同桌描述這畫面。指生說。

3、出示三四句詩：

（1）生讀并匯報人們在干什么，從哪里看出來的。板書：才了……又……。

（2）用生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，人們除了這兩件事，還會做別的什么事？所以詩中用什么來寫人們的生活？板書：閑人少。

(3)你感受到那里的人們生活怎樣？用組詞的方法理解“閑”字。

（4）懶惰的人會不會有做不完的事？你體會到那里的人們身上的什么品質(zhì)？

師：勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名的小品演員趙本山在他的小品《紅高粱模特隊(duì)》中說過這樣一句話：勞動者是世界上最美的人。此時，我們不僅感到這里的景美，這里的人也怎樣？生說師板書：美。

（5）帶著贊美之情再讀詩歌，用自己的話和同桌說說這兩句的意思。指生說。

1、聽著同學(xué)們的描述，不禁讓我想起了農(nóng)村的一句老話“一年之計(jì)在于春”啊，你能想象此時的農(nóng)民朋友們心中在想些什么嗎？生說。

2、借江南勤勞的農(nóng)民談學(xué)生的現(xiàn)在并出示兩句話，屏幕出示：

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

師生同讀，懂得要珍惜時間的道理。

誦讀，將詩和句子同記在心里。學(xué)生自由朗讀背誦詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

景：有聲有色靜動結(jié)合。

美

人：閑人少。

才了……又……。

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、有感情的朗讀這首詩并達(dá)到會背誦。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會詩人的

思想

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，主動地進(jìn)行語言的品味和體會，感悟詩歌所表達(dá)的美。

1、書寫“ ”，同學(xué)們看到這個符號你會聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個字？（學(xué)生自后發(fā)揮）

2、書寫“ ”，再來看這個符號，你又想到了什么？它像哪個字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。

3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“?！保吹竭@個字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個字能組合成什么字——蠶，為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）

4、繼續(xù)添加書寫“木—— 村”，看到這個“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）

引入：今天我們來認(rèn)識一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會想到這首詩。出示古詩（教師范讀）

1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）

2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁?zhǔn)備起來）

3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。

（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會背）

同學(xué)們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會詩的意蘊(yùn)。

1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？

山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）

山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界。

你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥

2、出示“白滿川”

你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）

江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞

來幫助

水面圖1：波光粼粼

水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫

3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進(jìn)這個畫面中去吧！

綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）

4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，

給大家

重點(diǎn)“綠 白” “遍 滿”

5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）

6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）

7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：

綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們在做什么呢？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）

9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。

10、回到題目

總結(jié)

這首詩不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。

出示畫面，同學(xué)們讓我們再來感受一些詩人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。

1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個畫面吧！

出示：村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。

同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。

同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）

2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。

可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。

《草》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

看，那詩的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。

《垂柳》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

鄉(xiāng)村四月 美景 圖

宋：翁卷

景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙

人美

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、知識與技能：認(rèn)識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

3、在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。

理解詩意，體會詩的意境。

理解詩意。

以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點(diǎn)撥。

兩課時

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解詩意，體會詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

回憶古詩的學(xué)法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）

作者簡介：教參28頁。

從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象）

（三月，春天將結(jié)束，四月，夏天剛來到，稱初夏）

引導(dǎo)學(xué)生看23頁四幅圖，說說看到了什么？

詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？

二、初讀古詩，理解詩意。

1、師范讀古詩。

2、學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。

認(rèn)讀生字。

3、針對學(xué)生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來解決問題。

綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。

看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？

總結(jié)：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠啊！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。

讀一讀。扮演詩人吟誦。

作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）

這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細(xì)雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）

對啊，同學(xué)們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風(fēng)，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，描寫的就是這春雨?。?/p>

雨是如煙的，應(yīng)該讀得輕些。

最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）

綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！

在這詩一般的畫卷里，農(nóng)民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。

質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?/p>

詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。

現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思。

三、想象意境，體會情感。

請一名學(xué)生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。

其他同學(xué)閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。

你仿佛看到了什么？

在這樣的景象中，你有什么感受？

（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）

讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動的快樂。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。

1、這首詩寫的是什么？表達(dá)了什么思想感情？

2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？

3、這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）

五、布置作業(yè)

背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)：識記生字，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字。

二、識記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請教。

三、指導(dǎo)書寫。

注意插的筆順。

四、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)描寫田園生活的詩。

游山西村（南宋）陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，

豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，

忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

1、認(rèn)識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

2、有感情地朗誦、背誦古詩。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料。

一、激情導(dǎo)入

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什么？

學(xué)生發(fā)言

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

（教師板書：翁卷）

三、知曉作者

學(xué)生介紹

教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

四、整體感知

師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們自由讀古詩，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。

（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀

（四）、指名讀（五）、齊讀

五、知詩情、悟詩意

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

（生自學(xué)古詩。教師巡視）

學(xué)生匯報。

（一）、品讀美景

教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計(jì)）

進(jìn)而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

（二）、品讀人勤

師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會“閑人少”“才了---又---”進(jìn)而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。

師：（板書：人勤，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思。）

教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）

六、感悟升華

師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。

----生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。

----生（一生讀出敬佩之情）。

眾生（讀出贊美之情）。

師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

生（背誦古詩）

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

與學(xué)生共同唱古詩，學(xué)生齊唱。

師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。

七、拓展閱讀：

師：其實(shí)，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

師：下課。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)村四月

宋 翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 景美

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．會認(rèn)、寫“蠶、桑”兩個生字。

2．通過讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

3．借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩意。

4．通過對本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。

一、入境——啟動情智

2、補(bǔ)充板書 鄉(xiāng)村四月

讓我們跟著宋代詩人翁卷的步伐一起走進(jìn)“鄉(xiāng)村四月”。

3、交流資料，知詩人。

師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）

出示詩人簡介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。

二．感悟交流——生成展現(xiàn)情智

（一）讀一讀：

1．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

師：請同學(xué)們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（板書：讀）

2．檢查字音，相機(jī)糾正。

3．學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；

4．再讀古詩，初知大意。

5．初步觸摸古詩意韻。

師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書：景美、人勤）

（二）吟一吟：

1．生吟古詩。

師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）

2．師范吟古詩。（板書：吟）

3．學(xué)生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家聽聽。（生匯報并發(fā)揮想象交流，教師相機(jī)評價）

生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。

師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀

生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。

師：把你的體會用朗讀告訴大家。再讀

生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。

師：多讓人向往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請讀

生4： “子規(guī)聲”好美??！象在唱歌。

師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。

生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。

師：是??！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”?。?出示這兩句詩）

生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）

（三）．拓展語言訓(xùn)練。

師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們在忙什么嗎？也用“才了……又……”的句式說一說？（生回答）

師：我們來對對詩句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。

師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無限的想象由生1、2、3、4同學(xué)來合作吟一吟。（板書：吟一吟）

師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進(jìn)詩里吟一吟。（生齊讀）

過渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫卷充滿勃勃生機(jī)。

（四）小結(jié)

師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——

生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

師：這如畫的美景正是因?yàn)椤?/p>

生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

師：是??！鄉(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！

三．表達(dá)——發(fā)展情智

1．感情升華。

師：此時此刻，你想說點(diǎn)什么嗎？

2．吟唱古詩。

師：是??！沒有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。

3.鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動。老師向同學(xué)們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》。希望同學(xué)們隨著詩文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩情。

鄉(xiāng)村四月

翁卷

綠遍 白滿

景美 讀

子規(guī) 煙雨

閑人 少

人勤 吟

才了 又

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蠶”、“?！眱蓚€生字，能讀準(zhǔn)多音字“了”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩文，讀出詩的韻味。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語展開想象，體會江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和向往之情。

4、結(jié)合詩文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩的特點(diǎn)，感受田園文化的魅力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說說江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受?？吹竭@樣的風(fēng)光你想說點(diǎn)什么？

3、今天就讓我們跟隨宋代詩人翁卷走進(jìn)江南的鄉(xiāng)村四月（板書課題，指讀）。

二、初讀正音，讀出詩的節(jié)奏。

1、請大家自由讀這首詩，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。

2、這首詩中有兩個生字（課件出示“蠶?！?，指讀，簡單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個多音字“了”（出示“了”），大家覺得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對學(xué)生評價，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個會思考的孩子）。

3、練讀詩文。

三、結(jié)合注釋讀詩文，了解大意。

1、過渡：讀詩還要解意。請大家結(jié)合課后注釋互相說一說這首詩的意思，如果哪個詞語不理解，哪個句子說不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。

2、學(xué)生同桌互說詩意，教師巡視指導(dǎo)。

3、指生說說詩文大意。

4、指生說說詩中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規(guī)、雨、人）。

四、抓重點(diǎn)詞語，領(lǐng)悟詩境，體會鄉(xiāng)村的景美，人勤。

（一）設(shè)疑：

（二）學(xué)生自由讀詩文，標(biāo)出詞語，說體會。

（三）師生交流。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會景色的美。

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個你覺得最美的詞說一說。”若學(xué)生只說出詞語，則進(jìn)一步引導(dǎo)：“綠遍是個什么樣？具體說一說?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X得——”把感受說具體。評價可以用“你的比方多準(zhǔn)確而富有詩意呀！你也快成了小詩人了！”（指兩名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“綠遍”）。

（2）補(bǔ)充詩句，感受“綠”的不同韻味。

過渡：多么生機(jī)勃勃的綠呀！唐朝大詩人賀知章的《詠柳》中也寫到了這富有生機(jī)的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的角度比較二人的不同：一個是工筆細(xì)描，一個是揮筆涂染。若學(xué)生說不出，教師可適當(dāng)簡筆畫）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩句）導(dǎo)語：“把你的這種感受帶到詩句里讀出來吧。”（引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒有‘綠遍’”評價。）。

2、與“綠遍”相對應(yīng)的詞語是哪一個？指出這是古詩中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會“白滿”并板書（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡略處理）。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會“雨如煙”。

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說說感受?？捎谩跋褫p紗、像薄霧、像細(xì)絲”把感受說具體。（指一名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“如煙”）。

（2）擴(kuò)展想象：閉上眼睛，張開雙手，如煙的細(xì)雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺？聞一聞，隨著如煙的雨飄來了——？（若學(xué)生自己說的具體，此環(huán)節(jié)可省略）。

（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩句，讀出輕柔舒緩的感覺（課件出示，齊讀）。

（4）補(bǔ)充詩句，進(jìn)一步感受“細(xì)雨如煙”的美。

（注：以上三個環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答順序調(diào)換。當(dāng)完成一個環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰還從別的詞語中讀出了鄉(xiāng)村的美？”

4、過渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會人們的勤勞并板書）5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書：鄉(xiāng)村美景）就讓我們再來領(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂讀最多兩遍第二遍可以背）。

6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細(xì)雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩人翁卷。）。

五、出示作者，補(bǔ)充詩文，初步領(lǐng)悟田園文化。

1、交流作者資料。

（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時期非常有才華的詩人，以善寫田園詩著名，布衣終身?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書中找到：對鄉(xiāng)村美景和人民的愛可能是其布衣終身的原因之一《強(qiáng)調(diào)》）。

2、過渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫下了一首首膾炙人口的詩歌。

（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）。

3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠(yuǎn)的歷史長河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時田園雜興》《漁歌子》，我們會繼續(xù)徜徉在“田園詩”的涓涓細(xì)流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第六組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

四年級學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，而且本班學(xué)生在《70首必背古詩》閱讀中已會背誦，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

１、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

２、在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

１、知識與能力目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶?！保懈星榈乩首x、背誦和默寫古詩。

２、過程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

２、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

一、意象鋪展，切入正題。

1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題。

2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？

那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!

3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！

二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。

1、（出示全詩）誰來說說以前學(xué)古詩的方法？

3、誰想讀？讀準(zhǔn)沒有？

4、檢查生字“蠶”“?！?/p>

5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀）。

三、理解詩意，感悟詩的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。

1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。

2、匯報：（點(diǎn)撥一二句寫：景；三四句寫：人）。

3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

四、品味詩句，感悟詩的意境美。

正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！

（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）。

1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）。

2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）。

3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）。

4、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關(guān)的詩句）。

5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！

6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽到什么、看到什么？“子規(guī)”是怎樣啼叫的？

7、這“雨如煙”什么感覺？看圖片。

1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。

2）這雨讓你又想起了哪些詩句？

8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感。

9、此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。

（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）。

過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？

1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。

2、匯報。

3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。（板書：人勤）。

但，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀；

想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀；

想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。

五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？

3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

師:同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)快要到了,你想外出旅游嗎?生:想!

師:老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方。(課件展示鄉(xiāng)村四月風(fēng)光影片。)。

師:(欣賞完影片后)你們覺得這里怎么樣?

生:我覺得這里很美。

生:我覺得這里很迷人。

師:鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美,不過鄉(xiāng)村的四月更美,今天我們就隨同詩人翁卷一起走進(jìn)田園,走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》,感悟農(nóng)家生活吧!(板書課題:鄉(xiāng)村四月。)。

師:請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題。)。

師:四月指農(nóng)歷四月,即春末夏初的季節(jié)。

二、方法指導(dǎo),匠心獨(dú)運(yùn)。

師:在朗讀之前,老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn),說說古詩怎樣讀比較好。

生:我認(rèn)為應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)確。

生:我覺得應(yīng)該讀出節(jié)奏來。

生:還應(yīng)該讀出感情來。

師:老師覺得如果再做到聲音響亮?xí)?。下面咱們就帶著這幾種好方法來自由朗讀這首詩。(生自由讀詩。)。

師:誰想讀給大家聽?

生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

師:你讀得不僅流暢,而且聲音很響亮。(再指名讀。)。

師:你讀得很努力!剛才兩位同學(xué)讀得都很流暢,看來大家確實(shí)用心去讀了。聽了大家的朗讀,老師也想讀了,仔細(xì)聽,老師讀到哪里會稍作停頓。

師:綠遍/山原/白滿川,子規(guī)/聲里/雨如煙。鄉(xiāng)村/四月/閑人少,才了/蠶桑/又插田。(生回答師在哪里有停頓。)。

師:對,老師就是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。下面就請同學(xué)們按這樣的節(jié)奏再來練習(xí)朗讀。(生練習(xí)朗讀。)。

師:誰能讀給大家聽?(指名讀。)。

師:既然大家都想讀,那么想讀的同學(xué)就站起來,我們一起來讀。(眾生起立齊讀。)。

三、品析詩句,循循善誘。

師:大家剛才讀得非常有味道,下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照學(xué)習(xí)提示(課件出示學(xué)習(xí)提示)和以前學(xué)習(xí)古詩的方法來認(rèn)真研讀古詩。

結(jié)合注釋和生活實(shí)際思考:1.詩人在鄉(xiāng)村里看到了什么?聽到了什么?2.用上你平時積累的好詞,把詩句的意思說具體。(生小組合作學(xué)習(xí),師巡視。)。

師:剛才同學(xué)們學(xué)得真投入,誰能來匯報你們的學(xué)習(xí)結(jié)果?

生:詩人在鄉(xiāng)村看到了山原。

生:詩人看到了鄉(xiāng)村的人們都在忙碌著。

生:詩人聽到了杜鵑的叫聲。

(師板書:山原、閑人少、子規(guī)聲。)。

師:誰能結(jié)合平時積累的好詞說說詩句的意思?

生:碧綠染遍山野,水田一片亮光;杜鵑聲聲啼叫,雨如煙霧朦朧。農(nóng)歷四月的鄉(xiāng)村,閑散人很少;才忙完養(yǎng)蠶采桑,又要忙插秧。

生:一條小河流淌在碧綠的山間,細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,才侍弄完蠶桑又開始了插秧。

(一)品讀美景。

師:真是詩中有畫,畫中有詩,讓我們來齊讀前兩句詩。

生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

師:你能把這兩句詩的意思說具體嗎?

生:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。

師:聽得出,你很會讀詩呀!如果讓你選擇兩種顏料來描繪腦海中的圖畫,你會選哪兩種?

生:綠色和白色。

師:為什么要選擇這兩種顏色呢?生:因?yàn)樯酱ê驮岸际蔷G的,水色是白的。

師:瞧,四月的鄉(xiāng)村,山陵是綠的,原野是綠的,還有綠的——。

生:還有綠的草。

生:還有綠的樹。

生:還有綠的枝葉。

師:展現(xiàn)在詩人面前的是一個綠色主宰的世界。一個“綠”字,給你怎樣的感覺?

生:我感覺到生機(jī)勃勃。生:我有一種生機(jī)盎然的感覺。

師:一個“綠”字讓我們感受到了鄉(xiāng)村所富有的生命力,就帶著這種感受來讀讀第1句。(指名讀,要求其他同學(xué)輕輕閉上眼睛聽,邊聽邊想象畫面。)師:你們的眼前出現(xiàn)畫面了嗎?生:出現(xiàn)了。

師:這是一種鮮明的綠,誰能讀出柔美的綠?生:綠遍山原白滿川。

師:讓綠色布滿整個山原吧!我們一起來讀。(生齊讀。)。

師:聽著你們的朗讀,老師也仿佛聽到了杜鵑鳥的聲聲啼叫。第幾句寫出杜鵑的啼叫?生:第2句。

師:我們來齊讀第2句。(生齊讀:子規(guī)聲里雨如煙。)。

師:細(xì)雨不停,子規(guī)不歇,望著籠罩在雨中的山川綠原,我們?nèi)滩蛔「锌?四月的鄉(xiāng)村——好美啊!

師:用朗讀把你的感受告訴大家吧!

生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

師:你讀出了鄉(xiāng)村景色的美,語速再慢些更好。誰還想讀給大家聽?(生讀。)。

師:聽了你的朗讀讓我們感受到了鄉(xiāng)村四月的如詩如畫。

(二)品讀人勤。

師:綠綠的山陵、原野,映入我們的眼簾,蒙蒙的細(xì)雨,沁入我們的心脾。多美的景色啊!(板書:景美。)這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?我們來齊讀第3、4句古詩。

師:誰能把詩句的意思說具體?生:四月到了,農(nóng)民都開始干農(nóng)活,沒有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

生:鄉(xiāng)村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農(nóng)活,剛剛干完了養(yǎng)蠶的活又要去插秧。

師:從哪些詞可以看出農(nóng)家勞動是繁忙、緊張的?生:“閑人少?！?/p>

師:閑人少可以怎么理解?

生:就是忙人多的意思。

師:他們都在忙些什么呢?

生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地??。

師:說明這里的人怎么樣?

生:說明這里的人很能干。

生:說明這里的人很勤勞。(板書:人勤。)。

師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞?

生:從“才了??又”看出這里的人很勤勞。

生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種瓜。

生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂牛又放鴨。

生:我覺得這是主要農(nóng)活。

師:對,還有一個原因就是為了押韻,讀起來瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。)。

師:誰想把這兩句讀給大家聽?

師:你讀出了鄉(xiāng)村四月人們的忙碌。

四、拓展延伸,積淀文化。

師:孩子們,張開你們想象的翅膀吧!此時此刻你們就是詩人,行走在田間小徑,面對如詩如畫的田園風(fēng)光,又怎能不詩興大發(fā);又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來齊讀《鄉(xiāng)村四月》。

師:請張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩人,此時也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無睹?帶著敬佩之情再讀《鄉(xiāng)村四月》。

師:同學(xué)們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進(jìn)了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。

鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)了對勞動生活、勞動人民的贊美。

１、獨(dú)立認(rèn)識７個生字，會寫８個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞，能默寫前兩首古詩。

３、借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。

４、激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讀懂詩意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：想象畫面、體會情感。

老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

１、初步領(lǐng)悟詩歌

師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞，接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？

生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

師：大家有什么不懂的地方嗎？

生：我不理解蠶桑。

師：哦，他不理解蠶桑，有誰了解？能幫他解答一下嗎？

師點(diǎn)撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

2、進(jìn)一步感悟詩句

生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？

生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適

空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……

3、理解詞語，想象畫面

這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

生：雨如煙是什么意思？

生：杜鵑鳥在雨中鳴叫

師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？

生：雨像煙霧一樣又輕又小。

蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。

那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……

4、從畫面中，體會情感

師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識。

師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？

生：綠遍山原的“遍”

師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機(jī)；

山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機(jī)。

師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。

（放音樂自己寫，再交流）

師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機(jī)，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！

5、說出感受

師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

生：他們很快樂。師：為什么快樂？

生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。

師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

6、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）

在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

讀懂詩意，熟讀成誦；想象畫面、體會情感。

學(xué)習(xí)資源

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