挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總23篇)

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挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總23篇)
時(shí)間:2023-11-24 04:52:32     小編:溫柔雨

總結(jié)是智慧的結(jié)晶,是我們不斷成長和進(jìn)步的見證。如何提高科技應(yīng)用的能力,跟上時(shí)代的步伐是現(xiàn)代人的必然選擇。下面是一些總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神。

二、課前準(zhǔn)備:

1、多媒體課件的制作。

2、學(xué)生課前熟讀課文,自學(xué)生字詞。

三、課堂實(shí)錄:

(師板書課題:挑山工)。

師:你們看這幅圖,你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎?

(師出示課文插圖)。

生:挑山工是挑著重物上山的人。

生:挑山工一步一步地走向山頂。

生:挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。

師:對(duì)!挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。

師:孩子們,看看圖上的這條山道,你想到了什么?

生:我想這是一條彎彎曲曲的山道。

生:這是一條崎嶇的山道。

師:用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語很準(zhǔn)確。

生:這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

師:你是個(gè)充滿想象力的孩子!

生:我想到挑山工很辛苦。

師:你是個(gè)感覺敏銳的孩子!

生:我覺得挑山工很不容易,挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。

師:你真棒!你的語言里充滿了對(duì)挑山工的敬佩之情,你一定是個(gè)體貼他人的人。

師:能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎?

師:如果你的描述再注意一下順序就好了。

生:他低著頭,穿著紅背心,黑色的褲子,皮膚黝黑,他被肩上的重物壓彎了腰。

師:“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。

師:課文哪一段寫了這幅畫面呢?

生:第七段。

師:你能讀給大家聽聽嗎?

生:讀第七段。

師:誰還想讀?

生2:讀。

師:評(píng)一評(píng),他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?

生:“一步一步地向上攀登”讀得有力,速度慢一點(diǎn),我覺得這種處理好。

師:為什么呢?

生:因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚?,走起來?yīng)該是吃力的,不會(huì)很快。

師:你真細(xì)心,會(huì)學(xué)習(xí)!下面大家來試試,自由讀一讀。

生:自由讀文。

師:把這一段齊讀一遍好嗎?

全班齊讀第七段。

生:讀課文第一段。

師:出示填空練習(xí):在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

生:如果挑山工不走折尺形的線路,就無法擔(dān)著重物上山。

師:關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密,大家對(duì)第一段的理解很到位。

師:這一段的最后一句,大家注意了沒有?用了感嘆號(hào)。為什么?

生:因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情。

師:是一種什么樣的感情呢?你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?

生:挑山工很艱辛。

生:挑山工很辛苦!

生:對(duì)挑山工的同情!

生:對(duì)挑山工的敬佩!

一生回答:是?。ū娚R答不是)。

師:課文中的作者有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來了?

生:課文第五段說了這個(gè)問題。

師:哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢?

(各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀。)。

師:課文哪兒又這個(gè)謎揭開了?找出給你印象最深刻的語言讀一讀,品一品。

生輕聲讀課文。

生:給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫?!?/p>

師:為什么這句話給你印象很深?

生:它告訴我一步一步走,還要抓緊時(shí)間,我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩,浪費(fèi)時(shí)間。

師:敢于說出自己的缺點(diǎn),你有勇氣,我也看到了你改正的決心了,好!

師:你的理解真棒!

(指名上黑板板書)。

師:咱們黑板上有的句子長了,能不能改改或者換個(gè)詞呢?

生:“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思,可以不要。

師:同意他說的意見嗎?

(眾生表示同意,師擦去后一句。)。

生:“走長了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”。

師:學(xué)以致用,好。你能來寫嗎?

(生上臺(tái)寫)。

生:“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí),能不能再寫個(gè)“踏實(shí)”呢?

師:好!你來寫吧!

生:我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞:抓緊時(shí)間。

師:好!上來寫吧!

生:挑山工面對(duì)陡峭的山路,沒有害怕,還“一個(gè)勁兒往前走”,我覺得他很勇敢。

師:真棒!你想寫上“勇敢”是嗎?

(生點(diǎn)頭上臺(tái)寫)。

(生齊讀第六段第一句)。

師:有什么地方不懂的?

生:“心悅誠服”是什么意思?還有“意味深長”?

師:誰來幫助他解答這個(gè)疑惑?

生:“心悅誠服”是指真的打心里服氣或佩服?!耙馕渡铋L”大概是說意思很豐富。

師(面向剛才提問的學(xué)生):明白了嗎?能勇敢提問的孩子也是值得表揚(yáng)的。

師:關(guān)于這句話,你們讀懂了什么?

生:我知道“包蘊(yùn)”就是包含的意思。

生:也就是說挑山工的幾句實(shí)在的話,好象包含著很多道理。

師:你真是聰明的孩子!

生:是指這幅畫。

生:不對(duì),是指挑山工的精神。

生:我認(rèn)為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。

師:現(xiàn)在有a、b、c三中答案了,大家認(rèn)為哪個(gè)最完整?

生(笑齊答):c!

師:如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘,你會(huì)寫什么呢?

眾生思考,靜無聲。

師:請(qǐng)大家想想,寫在課文插圖的下面。

生動(dòng)筆寫。

(兩分鐘后)師:誰來讀讀自己的座右銘?

生:生活就是奮斗,堅(jiān)持不懈的奮斗!

掌聲起。

生:人生是一場攀登,只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!

掌聲起。

生:面對(duì)坎坷的人生路,勇敢無畏才是大英雄!

掌聲起。

生:水弱嗎?不!它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣!

師:大家寫得真好!回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上,好嗎?

生齊答。

師:今天,我們了解了挑山工,從他身上我們汲取了精神力量。課后,請(qǐng)大家給挑山工寫一封信,我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。下課!

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

2、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

1、生字生詞卡片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)。

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|。

“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)。

“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎。)。

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)。

六、講讀第五自然段。

1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2、討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說一說?!拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽兀?游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)。

那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)。

七、講讀第六自然段。

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、討論交流。

“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)。

山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)。

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)。

九、布置作業(yè)。

熟讀課文,體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?

二、理解課文。

1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、回顧舊知。

說一說通過朗讀課文,你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?

二、合作探究。

1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。

(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

3.質(zhì)疑。

三、積累拓展。

1.背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。

板書設(shè)計(jì):

13.挑山工。

路程多一倍時(shí)間卻不多。

腳踏實(shí)地。

奮力登攀。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè),能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:

鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn),挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

板書課題、學(xué)生簡介對(duì)挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難。

1.學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書,善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng)。

三、預(yù)習(xí)交流。

1.同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

2.聽兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。

2.匯報(bào)交流。

3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字,互評(píng)。

4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

五、初知內(nèi)容。

1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2.說一說課文主要內(nèi)容。

想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化,學(xué)生提出不懂的一些問題,大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo),起到事半功倍的作用。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育教科書《語文》(人教版)第九冊(cè)第五課。

[導(dǎo)入設(shè)計(jì)一]。

(用cai課件播放泰山上的挑山工肩負(fù)重荷奮力登攀的情形,讓學(xué)生設(shè)身處地地去觀腳象、體驗(yàn)。)。

師:你從畫面中看到了什么,明白了什么,感受到了什么?

生:挑山工挑著沉重的貨物,顯得很吃力!

生:泰山的路崎嶇又陡峭。

師:好個(gè)“崎嶇又陡峭”,多么會(huì)用詞呀!

生:挑山工是以挑貨上山為生的人。

師:是的,挑山工的職業(yè)就是挑貨上山。泰山上的挑山工,日復(fù)一日、年復(fù)一年地挑著重?fù)?dān)走在崎嶇又陡峭的山路上。

生:挑山工的背都是弓的。他們每登一步都挺費(fèi)勁的。

生:是的。我看見他們的腳筋都凸起來了。

生:挑山工們登山艱難不僅僅是因?yàn)榧缟系膿?dān)子重,還因?yàn)橐叩穆房部?、陡峻、曲折、漫長!

生:對(duì),我登過山,走得越久就越顯得累。

師:同學(xué)們不但有慧眼,還有一顆慧心!

生:我仿佛看見挑山工咬緊牙關(guān),揮汗如雨。

生:我仿佛聽見扁擔(dān)吱嘎直響,這吱嘎聲好像在說“太重了,太沉了,別把我給壓折了!”

生:我好像聽見挑山工們氣喘如牛。

師:我似乎看見同學(xué)們想象的翅膀在飛翔!

生:雖然艱辛無比,可挑山工們沒有絲毫的怨言,沒有一點(diǎn)松懈的意思。

生:是的,他們的表情那么樂觀,一步一步邁得那么堅(jiān)實(shí)!

生:他們每登一個(gè)臺(tái)階就接近目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn),他們就有一種成功的喜悅!

師:這是一群樂觀的、踏踏實(shí)實(shí)的挑山工。你們的語言里充滿了對(duì)挑山工的贊揚(yáng)和敬佩之情!

師:泰山上的自然景觀與人文景觀都非常豐富,可作者特別關(guān)注的是這挑山工,挑山工牢牢地印在作者的心里,深深地震撼著作者的心靈。同學(xué)們通過看畫面就有這么多的發(fā)現(xiàn)。在待會(huì)兒學(xué)習(xí)課文的過程中肯定有更多的發(fā)現(xiàn)!

[導(dǎo)入設(shè)計(jì)二]。

師:同學(xué)們不但愛預(yù)習(xí),而且會(huì)預(yù)習(xí)。誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?

生:讀課文,邊讀邊想。不懂的地方多讀,多想。

生:我還請(qǐng)教了我的爸爸。

生:我上網(wǎng)查了資料,知道泰山是五岳之首,泰山很雄奇。挑山工是專門從事挑貨上山這一行的人。

師:同學(xué)們確實(shí)很會(huì)預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中一定有不少的收獲。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來當(dāng)挑山工的形象代言人,你們根據(jù)內(nèi)容來判斷我請(qǐng)的這個(gè)同學(xué)是否合適。(請(qǐng)白白胖胖的吳鑫同學(xué)上臺(tái))。

生(小手如林):不行,不行。挑山工長年累月挑貨上山,風(fēng)吹日曬的,皮膚哪有那么白呀。

生:吳鑫同學(xué),雖然壯壯的,但他的肌肉不結(jié)實(shí)。

生:對(duì)對(duì)對(duì),挑山工天天挑運(yùn)貨物,肌肉一定很結(jié)實(shí)的。

師:看來老師得重選一位了。(請(qǐng)出細(xì)高個(gè)的李煜鵬同學(xué),學(xué)生一致反對(duì))。

生:這么瘦怎么干這么重的活呀?會(huì)累垮的。(眾笑)。

生:天天登山挑運(yùn)貨物,身體應(yīng)該是健壯的!

師:有道理。

生:挑山工哪有這么高的呀?

師(故作疑惑):誰說挑山工就不許是高個(gè)呀?

生:挑山工天天挑貨上山,為了多賺點(diǎn)錢,還盡量多挑貨,常常挑很重的擔(dān)子,身板長期受壓,長不高的。

生:課文也提到“像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒”。

師:真會(huì)用心讀書!我想挑山工賞挑重?fù)?dān)不僅僅是為了掙錢;而是為了給游客提供更多的服務(wù)。(面對(duì)李煜鵬同學(xué))你說對(duì)嗎?(李點(diǎn)頭以示贊同)。

師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真。那你們把課文中描寫挑山工以及他們?nèi)绾蔚巧降恼Z句找出來讀讀,看誰能把挑山工讀活!先自己或同桌之間練讀,相信你們行!待會(huì)評(píng)一評(píng)看誰讀得好,讀得好的大伙用掌聲把他(她)請(qǐng)上臺(tái)演一演。(話音未落,學(xué)生便神情專注、饒有興趣地讀開了。)。

[導(dǎo)入分析]。

片段一采用的是情境導(dǎo)入法。逼真的情境自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官共同參與,身臨其境地觀察、想象、體會(huì)。泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象,讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛,初步萌發(fā)了對(duì)挑山工的敬佩與贊揚(yáng)之情。

片段二采用的是趣味導(dǎo)入法?!靶蜗蟠匀恕痹趶V告界里司空見慣,可移植于課堂實(shí)屬鮮見,一下便擊中了學(xué)生的興奮點(diǎn)。而后教師步步為營,以“評(píng)議人選是否恰當(dāng)”為細(xì)節(jié),檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并引領(lǐng)學(xué)生在富有情趣的交流思辨中,完善和深化對(duì)挑山工形象的理解。

片段一和片段二的異曲同工之妙在于:不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,而且著眼于教學(xué)的主要目標(biāo)。上課伊始就讓學(xué)生,感受到了挑山工登山的艱辛,為后續(xù)教學(xué)中學(xué)生潛心會(huì)文,充分品味、體悟挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力,向著目標(biāo)不懈努力、不達(dá)目的不罷休的精神作好了鋪墊,未走進(jìn)作者的心靈情感世界夯實(shí)了基礎(chǔ)。正所謂“未成曲調(diào)先有情”。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

2、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用:“耽誤”、“樸素”造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程?:

第一課時(shí)。

一、自學(xué)存疑。

1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學(xué)生提出的問題,帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程”,解決不懂得問題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想,主動(dòng)去探索知識(shí)?!?/p>

二、質(zhì)疑答難。

鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,或主動(dòng)引導(dǎo),或有意激發(fā),開啟學(xué)生思維的閘門。

1、小組合作討論:

(1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。

(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,這是不解之謎。

(3)作者為什么這樣寫?

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:

師生圍繞“你還知道了什么?”“你是用什么辦法來理解這句話,或明白這個(gè)問題的?”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其然,還要知其所以然”。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來,就知道這篇課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)討論:

1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方?

(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)?

(游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登)。

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我“心悅誠服”到“包蘊(yùn)著意味深長的哲理”。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,展開討論、聯(lián)系,確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來,畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)。

6、作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)。

三、歸納學(xué)法:

帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“來回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。

1、學(xué)習(xí)的順序:預(yù)習(xí)——提問;討論——讀懂了什么?練習(xí)——存在疑問,歸納學(xué)法。

2、可提供參考的讀書方法:

(1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問題讀書。

(2)抓住重點(diǎn)詞句,品詞品句讀書。

(3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書。

(4)觀察畫面,敘述內(nèi)容讀書。

(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,體會(huì)內(nèi)涵讀書。

(6)邊讀邊思,展開想象,理解文章讀書。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)?

2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?

二、歸納總結(jié),感情朗讀。

1、聯(lián)系課后第4題,說說學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵(lì)?

2、突出以下內(nèi)容:

使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會(huì)文章的含義。

三作業(yè)?設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))。

1、寫一則讀書筆記。

3、小練筆《我心悅誠服了……》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)?:

9挑山工。

游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停。

挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登。

教學(xué)札記:

本文的學(xué)習(xí),學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登的精神,決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、設(shè)計(jì)理念:

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。

2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神。

新課標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì),其中特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中,要求在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”,“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。

“人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念,并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來。人文精神是漸進(jìn)的,沉淀的,學(xué)生隨著語言的積累,就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識(shí)。語文學(xué)科重在對(duì)學(xué)生“熏陶”,如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語言文字中的人文精神,使語文課堂更添詩意,是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。

二、課前準(zhǔn)備:

1、多媒體課件的制作。

2、學(xué)生課前熟讀課文,自學(xué)生字詞。

三、課堂實(shí)錄:

師:有人說人生是一場夢(mèng),有人說人生是享受,也有人說人生是奮斗,是攀登。孩子們,我不知道???你們?nèi)绾卫斫馊松?,但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。

(師板書課題:挑山工)。

師:你們看這幅圖,你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎?

(師出示課文插圖)。

生:挑山工是挑著重物上山的人。

生:挑山工一步一步地走向山頂。

生:挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。

師:對(duì)!挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。

師:孩子們,看看圖上的這條山道,你想到了什么?

生:我想這是一條彎彎曲曲的山道。

生:這是一條崎嶇的山道。

師:用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語很準(zhǔn)確。

生:這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

師:你是個(gè)充滿想象力的孩子!

生:我想到挑山工很辛苦。

師:你是個(gè)感覺敏銳的孩子!

生:我覺得挑山工很不容易,挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。

師:你真棒!你的語言里充滿了對(duì)挑山工的敬佩之情,你一定是個(gè)體貼他人的人。

師:能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎?

生:他穿著紅背心,黑色褲子,褲腳卷到了大腿,他的皮膚黑黑的,挑著擔(dān)子,彎著腰,低著頭。

師:如果你的描述再注意一下順序就好了。

生:他低著頭,穿著紅背心,黑色的褲子,皮膚黝黑,他被肩上的重物壓彎了腰。

師:“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。

師:課文哪一段寫了這幅畫面呢?

生:第七段。

師:你能讀給大家聽聽嗎?

生:讀第七段。

師:誰還想讀?

生2:讀。

師:評(píng)一評(píng),他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?

生:“一步一步地向上攀登”讀得有力,速度慢一點(diǎn),我覺得這種處理好。

師:為什么呢?

生:因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚?,走起來?yīng)該是吃力的,不會(huì)很快。

生:作者用“一步一步”而不用“一步步”,說明挑山工很辛苦,很努力,應(yīng)該慢點(diǎn)讀。

師:你真細(xì)心,會(huì)學(xué)習(xí)!下面大家來試試,自由讀一讀。

生:自由讀文。

師:把這一段齊讀一遍好嗎?

全班齊讀第七段。

師:當(dāng)我們看到這樣的畫面,讀到這樣的文字的時(shí)候,我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段,進(jìn)一步了解挑山工的不易。

生:讀課文第一段。

師:出示填空練習(xí):在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1.(為了)使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,(為了)省些力氣,挑山工走的路線是折尺形的。

2.(因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉€路會(huì)使路程加長,(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!

師:大家很聰明,能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢?

生:如果挑山工不走折尺形的線路,就無法擔(dān)著重物上山。

生:既然挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長,那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。

師:關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密,大家對(duì)第一段的理解很到位。

師:這一段的最后一句,大家注意了沒有?用了感嘆號(hào)。為什么?

生:因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情。

師:是一種什么樣的感情呢?你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?

生:挑山工很艱辛。

生:挑山工很辛苦!

生:對(duì)挑山工的同情!

生:對(duì)挑山工的敬佩!

一生回答:是?。ū娚R答不是)。

師:課文中的作者有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來了?

生:課文第五段說了這個(gè)問題。

師:哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢?

(各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀。)。

師:課文哪兒又這個(gè)謎揭開了?找出給你印象最深刻的語言讀一讀,品一品。

生輕聲讀課文。

生:給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫?!?/p>

師:為什么這句話給你印象很深?

生:它告訴我一步一步走,還要抓緊時(shí)間,我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩,浪費(fèi)時(shí)間。

師:敢于說出自己的缺點(diǎn),你有勇氣,我也看到了你改正的決心了,好!

生:“別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了?!边@句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語,告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。

師:你的理解真棒!

師:課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下?

(指名上黑板板書)。

師:(分兩行板書游人/挑山工,一位學(xué)生上黑板在“游人”后寫道:東看西看、玩玩鬧鬧,又一學(xué)生補(bǔ)充: 隨便、高興怎么就怎么。一位學(xué)生在“挑山工”后面寫道:踩實(shí)、走長了就跑到你們前面去了。)。

師:咱們黑板上有的句子長了,能不能改改或者換個(gè)詞呢?

生:“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思,可以不要。

師:同意他說的意見嗎?

(眾生表示同意,師擦去后一句。)。

生:“走長了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”。

師:學(xué)以致用,好。你能來寫嗎?

(生上臺(tái)寫)。

生:“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí),能不能再寫個(gè)“踏實(shí)”呢?

師:好!你來寫吧!

生:我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞:抓緊時(shí)間。

師:好!上來寫吧!

生:挑山工面對(duì)陡峭的山路,沒有害怕,還“一個(gè)勁兒往前走”,我覺得他很勇敢。

師:真棒!你想寫上“勇敢”是嗎?

(生點(diǎn)頭上臺(tái)寫)。

師:你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語中明白了這么多,真不錯(cuò)!下面大家看作者的表現(xiàn)。讀!

(生齊讀第六段第一句)。

師:有什么地方不懂的?

生:“心悅誠服”是什么意思?還有“意味深長”?

師:誰來幫助他解答這個(gè)疑惑?

生:“心悅誠服”是指真的打心里服氣或佩服?!耙馕渡铋L”大概是說意思很豐富。

師(面向剛才提問的學(xué)生):明白了嗎?能勇敢提問的孩子也是值得表揚(yáng)的。

師:關(guān)于這句話,你們讀懂了什么?

生:我知道“包蘊(yùn)”就是包含的意思。

生:也就是說挑山工的幾句實(shí)在的話,好象包含著很多道理。

生:我想“意味深長的哲理”指的應(yīng)該是挑山工的特點(diǎn):踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。

師:你真是聰明的孩子!

師:孩子們,讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段,想想,課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?

生:是指這幅畫。

生:不對(duì),是指挑山工的精神。

生:我認(rèn)為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。

師:現(xiàn)在有a、b、c三中答案了,大家認(rèn)為哪個(gè)最完整?

生(笑齊答):c!

師:如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘,你會(huì)寫什么呢?

眾生思考,靜無聲。

師:請(qǐng)大家想想,寫在課文插圖的下面。

生動(dòng)筆寫。

(兩分鐘后)師:誰來讀讀自己的座右銘?

生:生活就是奮斗,堅(jiān)持不懈的奮斗!

掌聲起。

生:人生是一場攀登,只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!

掌聲起。

生:面對(duì)坎坷的人生路,勇敢無畏才是大英雄!

掌聲起。

生:水弱嗎?不!它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣!

師:大家寫得真好!回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上,好嗎?

生齊答。

師:今天,我們了解了挑山工,從他身上我們汲取了精神力量。課后,請(qǐng)大家給挑山工寫一封信,我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。下課!

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

設(shè)計(jì)理念:

1、轉(zhuǎn)變觀念,真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上教給學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)讀書能力,體現(xiàn)以讀為本,以學(xué)為主,導(dǎo)學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生做課堂的真正主人。教學(xué)中體現(xiàn)兩個(gè)為主,以課堂教學(xué)為主,課堂上以學(xué)生的學(xué)為主,教師要致力于導(dǎo),學(xué)生致力于學(xué),學(xué)會(huì)讀書思考,掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、《新課標(biāo)》中指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)文中含義深刻的語句。

3、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系對(duì)挑山工攀登情形的描述,理解他意味深長的話。

教學(xué)過程:

一:開門見山,揭示課題。

1、同學(xué)們,泰山突兀峻拔、雄偉壯麗,是一座中外聞名的山岳,有許多人前往游覽。在游覽的時(shí)我們總會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。

2、播放錄象,大致了解挑山工的情況。

3、這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)課文,透過語言,了解挑山工登山這件小事中蘊(yùn)涵的深刻道。

二:初讀課文,揭示對(duì)比。

學(xué)生自由朗讀課文。

師:讀完課文,你都讀懂了什么?

生:我知道了挑山工登山與游人不一樣。走的路程大約比游人多一倍。

生:我知道了挑山工挑的貨物很重。因?yàn)檎n文用了“沉甸甸”這個(gè)詞。

生:我知道了挑山工登山路線與游人不一樣。他們走的是折尺形的路線而游人走的是直線。

生:行。(異口同聲地回答。)。

學(xué)生畫,師巡視,根據(jù)情況并叫三名學(xué)生畫在黑板上。

師:請(qǐng)一位同學(xué)讀這一段,大家看黑板,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:“第一個(gè)不對(duì),是斜行向上的?!?/p>

生:“書上說了是從左邊起的,第三個(gè)也不對(duì)。”

學(xué)生七嘴八舌的說開了。

師:從剛才的學(xué)習(xí)中,你的收獲是什么?

生:讀書不要馬馬虎虎,要細(xì)讀。

生:課文怎么寫的你要讀清,不然就理解錯(cuò)了。

師:游人走的是直線,可挑山工為什么要走折尺行路線呢?

生:這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上。還可以省些力氣。擔(dān)著重物,如果跟一般登山的人那樣直往上走,膝蓋會(huì)受不住的。

師:從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?生:挑山工很聰明。

生:挑山工能在工作中找捷徑。生:他還能在工作中找竅門兒。

師:好了,現(xiàn)在把你的學(xué)習(xí)體會(huì)寫在這一段旁邊。

生:我寫的是:我以后在生活中也要學(xué)著找竅門。

生:我寫的是:無論干啥都要多動(dòng)腦筋想辦法。

三、細(xì)讀深究,潛心會(huì)文。

師:我們發(fā)現(xiàn)挑山工走的路比游人長,他就應(yīng)該……(師預(yù)言又止。)。

“應(yīng)該比游人慢?!币簧鷵屩f。

“不是,他比游人還快。”另一生趕緊接著說。

師:這時(shí),你自然產(chǎn)生了哪些疑問?

學(xué)生匯報(bào)。生:這是為什么呢?生:他們是不是有近道?

四人小組,再讀課文,交流匯報(bào)。全班匯報(bào)。

師:你們找的都是挑山工的話。師生對(duì)讀挑山工和“我”的對(duì)話。

師:用筆劃出你覺得有道理的句子。小組交流自己的理解。

師:挑山工的話中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理,作者沒有寫出來,請(qǐng)大家把自己的理解寫下來。

師:這時(shí),你又有什么樣的想法?生:我不覺得挑山工很珍惜時(shí)間。

生:我們要認(rèn)真對(duì)待每件事。生:無論干什么事都要有目標(biāo)。

師:作者又是怎么表達(dá)的呢?生:回來畫了一幅畫。

師:(出示這幅畫)在這幅畫上你都看到了什么?

生:我覺得挑山工健壯。生:我看到陡直的似乎沒有盡頭的山道。

生:一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰。

生:他還在不斷的攀登。

[設(shè)計(jì)說明:借“形”(彩圖及文字)悟“神”(寫作目的)。由具體到抽象,由感性上升到理性,使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中,受到鼓舞和鞭策。]讀最后一段。

指導(dǎo)感情朗讀:范讀,齊讀,指名讀。

過渡:其實(shí),不僅作者需要那幅畫,今天,老師也想問問同學(xué)們,你需要它嗎?為什么?交流討論:指名發(fā)言:

生:是因?yàn)槲倚枰羯焦さ木瘛I何倚枰羯焦さ膱?jiān)持精神。

生:我需要不怕困難的精神。生:我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。

生:我需要挑山工說的哲理。

四、總結(jié)全文。

同學(xué)們,不僅作者需要它,我們也需要它!是啊,不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的精神,同學(xué)們也需要,老師也需要,我們每一個(gè)人都需要!今天我們雖然沒登真的泰山,但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理。

板書設(shè)計(jì):

一步踩不實(shí)不行步步踩實(shí)。

認(rèn)定目標(biāo)更不能耽誤工夫抓緊時(shí)間。

一個(gè)勁兒往前走堅(jiān)持不懈。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

小朋友說起自己家的時(shí)候,都有說不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來了,我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(表揚(yáng)好學(xué),會(huì)學(xué)的學(xué)生)。

能給家找找朋友嗎?

有一首很美很美的詩,它的名字就叫“家”,看老師寫課題,請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。

(范寫,注音)。

請(qǐng)小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?

1、觀察畫面。(課件演示)小朋友快看,你覺得美嗎?你都看到些什么啦?

3、學(xué)習(xí)生字。

小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎?點(diǎn)擊,請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn),自學(xué)。

誰已經(jīng)會(huì)讀了?誰來讀給大家聽?

(注意種子、魚兒是輕聲,“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音)。

真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,、

小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云,小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔,魚兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長。多美呀!

(一)、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真,而且姿勢(shì)也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。

有的小朋友讀得很認(rèn)真,已經(jīng)在讀第二邊啦!

(二)、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行?你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫)。

齊讀、再指讀、

2、誰來讀2、3、4行?這回可就難一點(diǎn)啦!誰來讀?

你真棒!“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多,最長,誰也會(huì)讀了?

小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀?

學(xué)習(xí)第一行。

a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?

(美),你讀得真好,特別是“藍(lán)天”,老師好象看到了廣闊的藍(lán)天,真大,真美呀!

小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天、

對(duì)呀,藍(lán)天是白云美麗的家,藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學(xué)習(xí)第二、三行。

a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊、

小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們?cè)谡f什么呢?

對(duì)呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀!

我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子、

指名讀、

3、學(xué)習(xí)第四行、

小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!

“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!

你的成長離不開泥土這個(gè)家、你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家、

聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

4、齊讀1—4行、

小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

5、學(xué)習(xí)5、6行。

(學(xué)生如果說不出,就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書,從書里去找答案)。

結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么?

你覺得我們的祖國怎樣???(祖國真美,祖國象個(gè)美麗的大花園)。

生活在祖國的懷抱,你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

(小朋友,我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園,我們就象花園里的花朵,幸福地成長,就象小鳥在樹林,魚兒在小河,多么快樂,多么自由自在!——“祖國就是———————我們的家”!在家的感覺真好??!讓我們一起來讀!

祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀——————。

6、齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美,姿勢(shì)先要美、看看誰的姿勢(shì)最美、老師給你們配上音樂、)。

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?

誰已經(jīng)背出來了?

愿意背的小朋友站起來好嗎?

小朋友,學(xué)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們一塊做個(gè)游戲,好嗎?

把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。

老師說:“種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!”

發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語,貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了,就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆?怎么寫?

b、看書上筆順,課件演示,說說怎么寫。(橫,橫,撇折,點(diǎn))。

c、范寫。學(xué)生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜:一橫短,一橫長,撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì),表揚(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。

2、學(xué)寫“兒”。(機(jī)動(dòng))。

a、別小看“兒”字筆畫很少,但要寫好它很不容易??!

b、看筆順,說說怎么寫。(先寫撇,再寫豎彎勾)。

c、范寫。學(xué)生書空。

左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)。

d、學(xué)生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“()是()的家”做一首詩。

準(zhǔn)備:1、打印生字卡片:(一個(gè)字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)。

白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。

2、打印“祖國”(詞語,要注音)。

3、打印“()是()的家?!?/p>

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景,內(nèi)心受到很大的震撼,為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢,作者從他們身上感悟到生活的真諦:認(rèn)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈,一個(gè)勁地向上攀登,征服一個(gè)個(gè)困難,定能達(dá)到勝利的頂峰。

二、設(shè)計(jì)理念。

在課堂上給學(xué)生留下語言,留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、品讀課文,理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

2、從外貌入手,以泰山為背景,游人為襯托,揣摩挑山工的語言,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真諦。

五、教學(xué)過程。

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入,初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段,找到挑山工說的那番話。

2、出示挑山工說的話:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了?!辈⒆x一讀。

3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么?

預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來,挑山工一個(gè)勁兒往前走。

預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。(課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?)。

4、板書:一個(gè)勁兒。

6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。

7、對(duì)!這就是一個(gè)勁兒,讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子。

(二)從外貌入手,進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。

(剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書,誰先來說說?)。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候,他總是悄悄地超過我們?請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。

4、生:找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂(板書)。

5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的?

6、根據(jù)學(xué)生的回答板書:矮個(gè)子?臉黑生生?眉毛很濃潔白的牙齒。

白土布褂子紅背心??黑黝黝的肌肉。

7、生讀詞語。

9、對(duì)呀!這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工,他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。

(三)從與游人的對(duì)比中,深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走,他與游人走得不一樣。

(出示練習(xí))?當(dāng)游人在??????????,挑山工一個(gè)勁兒??????????。

當(dāng)游人在??????????,挑山工一個(gè)勁兒??????????。

當(dāng)游人在??????????,挑山工一個(gè)勁兒??????????。

2、他不是漫無目的地往前走,而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走,這就是一個(gè)勁兒。

(四)從氣候變化與地形陡峭,提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

1、挑山工腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路???

2、學(xué)生說:陡直的,充滿荊棘的。

3、泰山資料介紹。

5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來回?!?/p>

6、是呀,一年四季,一天一個(gè)來回,當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候,當(dāng)驕陽似火的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。

7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料。

8、挑山工肩物,克服重重困難,朝泰山頂峰一步一步向上登攀,這就是一個(gè)勁兒。再讀句子:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了?!?/p>

9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦?,他們(讀描寫外貌的詞語),他們一個(gè)勁兒往前走。

(五)拓展寫話,總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

在那陡直的山道上,此時(shí)此刻,你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面:———————————————————————————————————————。

教學(xué)反思:

本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定,再到教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度,有寬度,又扎實(shí)呢?我選擇的是寫人的文章,寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢?在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后,我豁然開朗,正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象?想想我們平時(shí)與人交往,總是先看他的外表,然后再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的為人,讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧!,那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入,有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn),從外貌入手,以泰山為背景,在與游人的對(duì)比中,揣摩挑山工的語言,引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候,我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力,不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴,語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要,也許那樣我上起語文課來會(huì)更有自信。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。

三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,了解大意;第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

2、聽兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

3、畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4、小組交流。

5、全班交流。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

1、聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

3、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

3、質(zhì)疑。

4、背誦自己喜歡的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有,寫一篇和大家交流。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。

2、讀懂課文的內(nèi)容,能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。

4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得要敢于提意見。

課件。

1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物(畫家戴嵩和牧童)。

2.認(rèn)讀“嵩”。

1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。

2.開展名為“閃電反應(yīng)”的游戲,認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形,理解其字義。

3.讀通全文。

(一)從“眾人眼中”,了解戴嵩的著名。

1.朋友之所以請(qǐng)戴嵩作畫,是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?/p>

2.讀第一自然段。

3.用第一自然段中的詞句,來說說下面這句話。

課件出示:因?yàn)椋耘笥颜?qǐng)他作畫。

4.用自己的話再來說說朋友請(qǐng)戴嵩作畫的原因。(課件同上)。

5.師小結(jié):其實(shí)剛才,我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話。

(課件:第一自然段)都在講同一個(gè)意思(指板書:戴嵩是著名的畫家)。

6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(二)從“現(xiàn)場作畫”感受戴嵩的著名。

1.欣賞《斗牛圖》。

2.品讀句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了?!?/p>

(1)這么形象的《斗牛圖》,戴嵩是怎么畫的呢?在課文第二自然段找到那句話,劃出來。

(2)指導(dǎo)讀“一會(huì)兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。

(3)邊讀邊演,——“一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描”,再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。

(三)從“他人夸獎(jiǎng)”體會(huì)戴嵩的著名。

1.通過課件演示,讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后,得到許多人的夸獎(jiǎng)。

2.初讀商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng),找出共同之處(用重復(fù)的語言夸獎(jiǎng))。

3.對(duì)比理解“絕妙之作”與“請(qǐng)他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思,感受語言文字的魅力。

4.理解何為“神筆”。

5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)。

1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí),突然,出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音(引出牧童所言:畫錯(cuò)啦)。

2.這是一個(gè)聲音,這是一個(gè)牧童的聲音,這是一個(gè)牧童好像(生讀:炸雷一樣的聲音)。

3.這不過是一個(gè)小牧童,聲音再大也不會(huì)像炸雷??蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”?

4.指導(dǎo)讀:是呀,這是炸雷一樣的聲音(生讀:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦)。這是和別人不一樣的`、批評(píng)的聲音(生讀:畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦)。

5.在夸獎(jiǎng)和批評(píng)之間,我們看到了一個(gè)怎樣的牧童?

1.牧童雖小,卻敢向大畫家提出意見,這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒〈螅?。

2.那么,聽到牧童這樣與眾不同的聲音,圍觀的人,還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢?我們下節(jié)課接著往下學(xué)。

1.最后,我們來一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn),商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情。現(xiàn)在,我們也用重復(fù)的話來表達(dá)說話人的心情。我們先試著說一說。

(創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說)。

2.瞧,咱們用反復(fù)的話語就把人物的心情表達(dá)的更充分了?;厝ズ螅蛯懸粌删溥@樣的句子,這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會(huì)含義深的句子。

2會(huì)有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

4讀寫結(jié)合,練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書課題)。

1現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

2生朗讀,師巡視。

3交流。

1估計(jì)學(xué)生劃的句子是:

(1)“我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理?!保隳芨嬖V大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長”、“哲理”。)。

(2)“這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰??!保闶裁吹胤讲焕斫??點(diǎn)出“需要它”。)。

2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒有直接點(diǎn)明,需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢?“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示“聯(lián)系上下文,體會(huì)句子的含義?!保?。

3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解?

(1)自讀、自悟。

(2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì)。(出示挑山工的話)。

(3)請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會(huì)到了什么?生(可能會(huì)說)我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師:你是從哪些語句中體會(huì)到的?(學(xué)生讀)“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。”師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實(shí),不耽誤工夫,一個(gè)勁兒往前走,而游人—師引讀:游人肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上—生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!

(4)現(xiàn)在我們?cè)賮砺?lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫游人“東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個(gè)勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了?!闭?qǐng)你自己好好讀一讀,找一找。

(5)交流。

1“或者……或者……或者……”

這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個(gè)情形:他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色,或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走,時(shí)間長了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

2三次相遇。

(1)山下相遇,很快超過他。(練習(xí)朗讀)。

(2)回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)。

(3)五松亭(練習(xí)朗讀)。

3還有句子么?

“在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候,他又悄悄地超過了我們?!本氉x。

(6)讀到這里,我們可以看到:正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,甚至超過,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服。(點(diǎn)出)。

(7)讓我們?cè)賮碜x讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢?

a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)。

c我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

d我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn))。

(若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”)師可引:游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么?或換一種說法,挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請(qǐng)生在黑板上隨意書寫。

師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅(jiān)持不懈,決不信步游走,堅(jiān)韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長”的哲理。

(8)有感情的朗讀這句話。

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)出含義深刻的句子??磥?,聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個(gè)問題留給你課外去思考。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第1頁的例1、例2和試一試,完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo):

理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn):

理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程:一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀察。

提問:圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?2、引導(dǎo):

(1)讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平,了解天平的作用。

(2)如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖,引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo):告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說一說寫出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。

1.完成練習(xí)一第1題。

完成補(bǔ)充習(xí)題。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)重點(diǎn):

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。

4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教法:對(duì)話法情境法。

學(xué)法:默讀法圈點(diǎn)勾畫法。

課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課了解作者。

二、默讀課文,做好圈點(diǎn)、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)。

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?

4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?

5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?

明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。

第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。

第二部分:3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

第三部分:15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。

四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問題:

1、案發(fā)現(xiàn)場:鳥死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。

3、犯罪嫌疑人作案的可能性:

(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥籠凝望著。

(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎?

事實(shí)*:鳥被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!

6、案件定性:冤案!

7、案件反思:

教師小結(jié):根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見!

明確:對(duì)三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?,?dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。

五、拓展延伸:感悟。

六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。

一、導(dǎo)入課文。

二、合作探究。

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句,品析其表達(dá)效果。

明確:描寫:生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。

耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?

情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。

首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開拓新意,照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死??芍^連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對(duì)比:之前我們非常喜愛前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比,襯托后者的命運(yùn)更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。

4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。

清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法,是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過,真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感,文筆細(xì)膩委婉,清新動(dòng)人。

行文緊扣“貓”這一題目,細(xì)針密線,娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線,勾連全篇,而暗線是作者的主觀感情,三次養(yǎng)貓,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓,它非?;顫?,“常如帶泥土的白雪球似的,在廊前的太陽光里滾來滾去”,作者“在太陽光暖暖的照射下,坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象,毫無雕飾之感,字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天,小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕,從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>

第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓,比第一只更有趣、更活潑,而且還能捕鼠,這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”,可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快,作者的主觀感情又為之一宕,由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>

由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失,給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快,所以很久不養(yǎng)貓。但不久,一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣,所以全家都不大喜歡它。小貓長大后,一件意外的事又發(fā)生了,一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥,作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了,于是不問青紅皂白,用木棒追打了這只可憐的貓,以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失,冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此,作者的良心受到了刺激,對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕,由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說,在短短的文章中,作者的主觀感情總共變化了六次:由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”,互相映襯,一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受,借貓的故事表達(dá)出來??蓯壅咚廊ァ⒂心苷弑唤?、不幸者被冤,這正是那不公正的社會(huì)的寫照。

作者筆下的三只小貓,各具特色,生動(dòng)、形象、逼真,這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的,感受是很真切的,從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、了解人物導(dǎo)入。

同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說說都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書:對(duì),千萬不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個(gè)辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)。

通過預(yù)習(xí),你們來介紹一下諾貝爾吧。

1.諾貝爾生平。

2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?

知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來分享他的榮耀時(shí)刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù),甚至整個(gè)國家都會(huì)為之而自豪。

3.你們講得很好,但我有疑問,不知你們有沒有跟我一樣的感受,一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng),到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。

二、自讀課文。

1.出示自讀要求。

(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。

(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。

(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來理解詞語的意思。

(4)課文主要寫了諾貝爾的哪些事。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

(1)指名分節(jié)讀課文。

(2)認(rèn)讀詞語:

(3)交流、討論。

風(fēng)行:普遍流行。

震撼:震動(dòng)、搖撼。

毫不氣餒:一點(diǎn)兒也沒有失去勇氣。

4.理清詩歌脈絡(luò):

一(1-2):簡介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

二(3-9):寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。

三(10)簡介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

三、學(xué)習(xí)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀,再抄寫。(課后練習(xí)3)。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

3.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】。

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入1.看視頻,激發(fā)興趣。

生:喜歡。

師:今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片,想看嗎?生:想。

師:好,同學(xué)們,看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。(播放短片,生觀看,不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。)。

師:說一說吧,這些小貓給你留下了怎樣的印象。生:它們很可愛。生:它們很調(diào)皮。

生:它們是一群淘氣包……。

2.作者簡介生:老舍。

師:(板書)不能這樣說。他可是中外聞名的大作家,一生發(fā)表了近800萬字的作品,而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒慶春,字舍予,滿族人。老舍是他的筆名。

同學(xué)們,老舍先生一生作品很多,代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。

課件出示老舍先生簡介。

老舍先生盡管是一位大作家,也寫小文章。今天,我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——。

生齊讀課題。

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1.師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎?

那老師來檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.請(qǐng)四名同學(xué)接讀課文。

四生接讀課文,師糾正讀錯(cuò)的字音。

生匯報(bào):課文第1-3自然段在寫大貓,第4自然段在寫小貓。師:寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來寫的?讀一讀。生:貓的性格實(shí)在有些古怪。師:對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個(gè)自然段什么句?生:中心句。

師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來,讀一讀。生:小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

三、研讀課文,在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1.細(xì)讀第1-3自然段,體會(huì)貓的古怪性格。師:同學(xué)們,先來讀讀1-3段的中心句。出示:貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師:“實(shí)在”是什么意思?生:的確。

師:這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。

師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?再和同學(xué)討論討論。

生讀課文1-3自然段,然后同伴互助討論。

生:性格古怪的貓。(板書)。

過渡。

:這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點(diǎn)的。a.先說說貓有多老實(shí)呢?誰找句子讀一讀。生一讀。

b.師:這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩,從哪兒能看出來?生一讀。

什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無論……。

師:說說都有誰會(huì)呼喚它,會(huì)怎樣呼喚?生若干分角色想象嘗試。

師:任憑誰怎樣呼喚它,貓也不肯回來。

師:同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎?生造句練習(xí)。

c.師:貓是這樣貪玩,但非常盡職。什么叫“盡職”?生議。

師:努力做好本職工作。貓究竟有多盡職?找句子讀一讀。

生讀句子。

師:你讀得很認(rèn)真,同學(xué)們,讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng),仿佛停止了呼吸,幾個(gè)小時(shí)過去了,它仍然等在那,有種不到黃河心不死的念頭,看來老鼠在劫難逃了。

課件出示:圖片。

師:什么樣子啊,都來做做。

生做。

師:我看你做得很好,你來說說為什么這樣做。

生:非要把老鼠捉住不然不吃飯。

師:哦你說的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思。

生:就是認(rèn)真的看,生怕老鼠溜掉。

師:凝視就是認(rèn)真地看,屏息呢?

生答。

師:,就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了,它——一起讀。

生:屏息凝視。

師:輕一點(diǎn),千萬別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過去了,它。

生:屏息凝視。

師:它就是這樣,一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng),你體會(huì)到了什么?生:貓盡職。

生:很執(zhí)著,非要捉住。

師:課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職?

生:非,不可。

師:你體會(huì)到了,你能讀出它的盡職嗎?

生讀。

師:讀得好。

邊評(píng)價(jià)邊鼓掌。

師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?

生:喜歡。

師:來,一起讀讀。

生齊讀。

師:貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真,時(shí)間長達(dá)幾個(gè)小時(shí),決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了!

課件出示:非......不可.......生造句。

d.師:貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰來讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子?

生一讀。

e師:這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候,冷漠到什么程度?生讀句子。

生:古怪。

2.品讀第4自然段,體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛的特點(diǎn)。

師:同學(xué)們,貓的性格這樣古怪,老舍先生是討厭還是喜愛它呢?生:喜愛。

師:對(duì)。其實(shí),從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們,想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。

看視頻圖片。

師:你們笑什么呢?

小貓更可愛呢,你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛嗎?自己先讀讀。

生讀。

師:誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀,咱推薦一位同學(xué),誰讀最好。

師:讀得太好了,把掌聲送給他。在她的朗讀中,我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。

生配樂讀課文。

四.閱讀拓展,體會(huì)不同作家筆下的“貓”

師;我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛,對(duì)生活的熱愛。那么同學(xué)們,在其他作家的筆下,它們是怎樣寫貓的呢,請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。然后再填寫表格。

生討論填表格。

老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。

不同。

相同。

喜愛之情。

師:誰來比較一下相同之處是什么?

生:都寫出了對(duì)貓的喜愛。

師:通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情,那不同呢。

生:老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情,周而復(fù)先生……。

師:沒想好,沒關(guān)系再坐下,同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生:性格。

師:對(duì)性格,周而復(fù)呢。

生:是通過樣子來寫貓的師:夏丐尊呢?

師:夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生:喜愛之情。

師:同學(xué)們啊,三位作家從不同的角度來表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛之情,其實(shí),他們寫貓還有不同呢,相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫貪玩、盡職等詞。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?!窘虒W(xué)過程】一激趣導(dǎo)入。

1.猜謎語、談話導(dǎo)入。

1、猜謎語游戲引入貓。

2、提問:同學(xué)們見過貓嗎?哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎,它們給你留下了什么印象?讓學(xué)生談一談對(duì)貓的了解。

3.欣賞貓的寫真集。

過渡:有一位著名的作家,他的名字叫老舍,原名舒慶春,字舍與,滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇,深受人們喜愛。他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢,也就是我們今天要學(xué)的課文《貓》。

板書:15貓。

老舍。

指名讀課題,再齊讀。

2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文,那老師來檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音。檢查字詞:

3、講解多音字。

4、請(qǐng)同學(xué)們說一說寫了哪些時(shí)期的貓?生匯報(bào)交流。

生匯報(bào):課文第1-3自然段在寫大貓,第4自然段在寫小貓。師:寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來寫的?讀一讀。生:貓的性格實(shí)在有些古怪。

師:對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個(gè)自然段什么句?生:中心句。

師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來,讀一讀。生:小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

三、

研讀課文,在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1.細(xì)讀第1-3自然段,體會(huì)貓的古怪性格。師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?圈出表現(xiàn)貓古怪的關(guān)鍵詞,畫出具體描寫的句子。生:交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師:貓的性格古怪主要體現(xiàn)在(板書)既老實(shí),又貪玩,又特別盡職,有時(shí)候極其溫柔,有時(shí)候又極其冷漠,還體現(xiàn)在它:既極為膽小,又極為勇猛??磥恚@真是一只——生:性格古怪的貓。(板書)。

過渡:這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點(diǎn)的。a.首先說說貓有多老實(shí)呢?誰找句子讀一讀。生讀:說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。

師:那你從這段話里體會(huì)到了什么?生:這只貓很老實(shí)很乖。

師:那么誰能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師:這只貓一直都是這么老實(shí)嗎?誰能讀一讀。

什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無論??。

生:著急生:去找它。

在這一句話里面有三個(gè)語氣助詞,凸現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛,心疼,擔(dān)憂,種種情態(tài)盡在其中??韶埦褪遣换貋?,你又拿他沒辦法,誰能再讀一讀貓貪玩的句子。

c.師:貓是這樣貪玩,可他面對(duì)老鼠的時(shí)候又是怎樣的呢?

生讀:可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!

生:一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可。

(小結(jié))今天我們學(xué)習(xí)了貓的古怪性格,它的古怪具體在:既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,老實(shí)、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語,而正是這組矛盾表現(xiàn)了貓的古怪。

今天這堂課我們學(xué)習(xí)了貓的古怪,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)貓的古怪還表現(xiàn)在哪里。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪,感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學(xué)習(xí)片段。

3.體會(huì)“人愛貓,貓親人”的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.重點(diǎn):讓學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語言特色。

2.難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。

3.板書課題:貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢?(貓叫聲是喵喵的)。

你來學(xué)學(xué)貓的叫聲。

好可愛的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測挺有道理的。

同學(xué)們,宋代陸佃說:鼠善害苗,而貓捕鼠,去苗之害,故貓字從苗。看了這段資料,再看貓這個(gè)字你想說什么?(貓可以為民除害)。

正向我們所說,同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛之情呢。你看,咱們中國的漢字多有趣啊。

看,老舍爺爺被稱為什么?(語言大師)。

二、初讀課文,整體感知。

1.看來我們的同學(xué)生字詞語預(yù)習(xí)得非常不錯(cuò)。接下來檢查一下朗讀課文,打開課本翻到70頁,先看看課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)4位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。

2.反饋交流請(qǐng)你說說你的理由。

1-3自然段都是寫貓的古怪,第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。

3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容(板書:古怪淘氣)連起來說一說。

小結(jié):抓住課文中的重點(diǎn)句子,我們就知道了課文先寫什么?再寫什么?把重點(diǎn)句連起來,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?,就能知道課文的主要內(nèi)容了。

三、剖析“古怪”

1.這里寫貓的性格,老舍先生用一個(gè)詞概括說(古怪)出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。

“古怪”詞語手冊(cè)上怎么說?(性格特別,令人難于捉摸。)2.貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀1~3自然段,想一想、說一說。出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。

老舍爺爺寫貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事?板書:老實(shí)(睡覺)貪玩(出走)盡職(抓老鼠)。

(一)品讀句子1:說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。

(1)“乖”,讓你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安靜靜的,不惹是生非,文氣······)。

這說不定是一位紳士呢,請(qǐng)一位紳士讀一讀!多么文靜的小貓,像位淑女,請(qǐng)你讀!

(2)品讀句子2:可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。你又感受到了什么?(貪玩)。

貓貪玩出走后,會(huì)有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來?而是用了一個(gè)什么詞?“任憑??也??”

(二)教師讀著出示句子3:可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!讀讀這個(gè)句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有決心)。

(1)品味“屏息凝視”。

誰來說說“屏息凝視”是什么樣的?(抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。

“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學(xué)們,讓我們找準(zhǔn)目標(biāo),屏息凝視,體驗(yàn)l0秒鐘。你感覺怎么樣?請(qǐng)你來讀一讀。

(2)體會(huì)“一連?‘非??不可”:同學(xué)們,“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來算吧,三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上,我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。

(三)指著板書:老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起,給你什么感覺?(矛盾、奇怪)。

作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來的?

二、三自然段。

讀讀課文的二、三自然段,用上。

說它······吧,它的確······,可是······說它······吧,的確是呀······,可是······借助這個(gè)句式試著背一背第一自然段。真不錯(cuò),那你能用上其中的一個(gè)句式說說第二或第三自然段的內(nèi)容,有些地方可展開合理的想象。

第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既(溫柔可親)又(一聲不出)第三自然段呢?既膽小又勇猛學(xué)生練說交流:

體會(huì)“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)體會(huì)“梅花”比較句子:

四、階段小結(jié),布置作業(yè)。

交流:觀察仔細(xì)喜愛貓咪扎實(shí)的語言功底。

愿我們用一顆喜悅的心觀察生活,讓美麗的語言從我們筆尖流淌,記錄下我們成長中每一朵心動(dòng)的花,每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)滿月的小貓。下課!

2.布置作業(yè)。

選擇喜歡的段落背誦;搜集有關(guān)寫貓的文章誦讀并摘抄。

板書:老實(shí)貪玩盡職。

貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。

膽小勇敢。

(語言親切、用詞凝練、形式多樣)。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語,讀準(zhǔn)多音字“折”;能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。

2、學(xué)習(xí)課文,有感情地朗讀課文,體會(huì)貓的古怪和可愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

了解大貓的古怪性格和它的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)流程。

一、情趣談話,揭示課題。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?來簡單說說貓給你們什么印象?你們喜歡貓嗎?下面,我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片,欣賞之后,用一個(gè)詞來說說你對(duì)這組貓總的印象。

2.生回答:調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠等。

師:同學(xué)們說得真好,用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。

板書課題:貓。

二、初讀感知,理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時(shí)別忘記了帶上以下問題,邊讀邊思。

2、出示自讀要求:

(1)注意課文中的生字詞,把音讀準(zhǔn)。把課文讀正確、通順。(2)自讀課文,看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。(3)同桌間簡短的交流一下,老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)?(學(xué)生讀書,教師巡回指導(dǎo))。

3、檢查反饋。

a、檢查生字學(xué)習(xí)情況,出示生字詞,指名讀一讀。進(jìn)行正音,并指導(dǎo)識(shí)字一些難寫的字。

b、根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)劺仙峁P下的這只小貓有什么特點(diǎn)?

三、講讀課文,學(xué)習(xí)第1--2段學(xué)習(xí)第一自然段。

1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的。

2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。3.范讀第1-2自然段。

4.現(xiàn)在我們先來看第一自然段,邊讀邊想:從這一段敘述的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的性格。

板書。

老實(shí)(可是)貪玩貪玩(可是)盡職。

6.體會(huì)加點(diǎn)字在句子中的作用?

7.指導(dǎo)朗讀?,F(xiàn)在我們看,誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。(注意多音字:的確)。

學(xué)習(xí)第二自然段:

8.繼續(xù)往下讀,貓又怎么古怪,在第二自然段中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內(nèi)容的,把有關(guān)的語句劃下來,準(zhǔn)備自己講書。

(可劃的詞語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)。

這只貓高興和不高興時(shí)太可愛了,請(qǐng)同學(xué)再讀第二段,找出你最喜歡的句子來讀一讀,想想為什么喜歡這句。

指名學(xué)生說說,根據(jù)學(xué)生的回答,邊插入講解以下要點(diǎn):(1)"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號(hào),表示下面寫貓的溫柔可親。

(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的,不高興時(shí)一聲不響,寫得簡略。

(3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語:(長短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異)(4)比較句子,體會(huì)感情。

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。(分男女讀一讀,說說你喜歡哪句,為什么?)。

10.指名讀第二自然段,要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情,用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。

四、再讀升華,體會(huì)情感。

1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪,讀出對(duì)貓的喜愛之情。

2、各自練習(xí)背誦第1—2段,指指當(dāng)堂背誦,交流背誦方法。

3、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了貓的“古怪”,不知不覺中,讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢?滿月的小貓更加可愛呢!我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

1、抄寫本課生字并組詞,注意把作業(yè)寫美觀。

2、選做題:觀察身邊的一種小動(dòng)物,仿照本課的寫作方法,寫一個(gè)片斷。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教材簡析:

《鄉(xiāng)土畫家》是教科版教材六年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文,文章從不同角度書寫了我國著名畫家齊白石作為鄉(xiāng)土畫家的藝術(shù)成就和他取得巨大藝術(shù)成就的原因。

教學(xué)目標(biāo):

能有感情地朗讀課文。通過自主、合作、探究以及交流匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式,解決兩大問題:齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”?齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。其間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白石老人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的藝術(shù)情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.解決兩大問題:齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”?齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。

2.理解“自詡”“學(xué)我者生,似我者死”等含義深刻的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、圖片。

一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題導(dǎo)入:當(dāng)你第一次讀到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么?(什么是鄉(xiāng)土畫家,這篇課文中的鄉(xiāng)土畫家是誰?他為什么會(huì)被稱為鄉(xiāng)土畫家)接下來就讓我們帶著這些問題走近這位鄉(xiāng)土畫家。

2.自詡激趣導(dǎo)入:我國有一位畫家在《自傳》中曾經(jīng)這樣自詡:為萬蟲寫照,為百鳥傳神,只有天上之龍,從未得見,吾不能畫也。你們知道他是誰嗎?他就是我國著名的鄉(xiāng)土畫家——齊白石(板書課題)。

二、初讀課文整體感知。

1.自由讀課文,思考課文向我們介紹了有關(guān)齊白石的哪些內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)(有條件的學(xué)生查找相關(guān)資源進(jìn)行匯報(bào))。

2.師簡介齊白石其人其畫。

三、自主學(xué)習(xí),交流匯報(bào)。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。認(rèn)識(shí)8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”

2、正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)做尊敬長輩,熱愛勞動(dòng)的好孩子。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

認(rèn)識(shí)8個(gè)帶有偏旁的字。

掛圖;幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件(偏旁與另一部分)的卡片;《我的好媽媽》的錄音帶;貼有蘋果卡片的小黑板等。

二課時(shí)。

小朋友們,今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹,她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎?(生答)那好,現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。(出示課文掛圖)。

1、指一生上臺(tái)指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語。

1、你認(rèn)識(shí)哪些詞語或生字?(指名認(rèn)讀不注音詞語)你是怎么認(rèn)住這些字的?(讓學(xué)生了解識(shí)字方法)。

2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語。(然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況)。

3、指名認(rèn)讀書中8個(gè)注音詞語。

4、出示詞語中的生字,學(xué)生先自讀,再指名認(rèn)讀。

5、認(rèn)識(shí)染紅色的5個(gè)偏旁(先找會(huì)認(rèn)的同學(xué)教認(rèn),然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字)。

1、看圖:圖上畫的是什么時(shí)候的事?(認(rèn)識(shí)“晚”、“上“兩個(gè)生字)都有誰,在做什么?(出示課文中3個(gè)句子)。

2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字(隨句子認(rèn)識(shí))。

3、認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹”。

4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀?(指3名學(xué)生讀,并讓學(xué)生評(píng)出“朗讀星”)。

1、把本課14個(gè)生字放在一起,學(xué)生自認(rèn)。

2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,把你認(rèn)識(shí)的字讀給同伴聽。

3、“找朋友”(學(xué)生動(dòng)手拼合體字:沙、報(bào)、紙、視、晚)。

4、打亂生字順序,先讓學(xué)生自認(rèn),然后男、女生比賽認(rèn),評(píng)出本節(jié)課的“識(shí)字大王”。

5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字,并自選其中2~3個(gè)字說說自己是用什么方法記住這個(gè)字的。

6、游戲:摘蘋果。(如果學(xué)生認(rèn)對(duì)了蘋果卡片后的生字,這個(gè)蘋果就送給他。)。

1、說說自己在家里做些什么?

2、聽兒歌《我的好媽媽》,然后說說你從中學(xué)到了什么?

3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩,熱愛勞動(dòng)的思想教育。

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識(shí)字,多做家務(wù),做一個(gè)既愛學(xué)習(xí),又愛勞動(dòng)的好孩子。

點(diǎn)評(píng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,識(shí)字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會(huì)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神,把握了識(shí)字課的特點(diǎn),把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”、“興趣”、“探究”上。無論是教學(xué)流程,還是教學(xué)設(shè)計(jì),都理順了自主和示范的關(guān)系,自主和合作的關(guān)系。識(shí)字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ),教師適時(shí)示范一些易讀錯(cuò)的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作,在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識(shí)。

本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合,識(shí)記的方法多樣化,采用變換詞序,變換字序,游戲活動(dòng)等方式鞏固識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,從而提高了學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課還注重了語言文字的訓(xùn)練和思想教育,既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,又達(dá)到了“教書育人”的根本目的。

不過,本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識(shí)字就會(huì)更好地體現(xiàn)識(shí)字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺(tái)燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等,然后在課堂中進(jìn)行展示、交流,這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識(shí)字的愿望。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌,主要寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形,體現(xiàn)了夏天的美好快樂。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,充分與文本進(jìn)行對(duì)話,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造。

1、認(rèn)識(shí)“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲字旁的字,會(huì)寫“螞、蟻”這兩個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。

1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。

2、交流。

1、自由讀兒歌。

2、認(rèn)讀帶有蟲字旁的詞語。

3、再讀兒歌:

看看小動(dòng)物們?cè)诿κ裁础?/p>

4、檢查初讀情況。

1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物,讀讀相關(guān)句子。

2、集體交流:

集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí),相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。

3、齊讀兒歌。

1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。

2、小組合作仿編兒歌。

1、出示詞語:

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。

說說發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)寫兩個(gè)蟲字旁的字:

螞、蟻。

觀察小動(dòng)物是怎么生活的,或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。

挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

這是一篇常識(shí)性說明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間。

兩課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們聽說過或見過鯨嗎?誰能簡單說說你對(duì)鯨的了解?今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。(板書:鯨)。

二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。

1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可查字典解決。

2、課件出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。

3、再讀課文,畫出不理解的詞語,提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,提出。

一些重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來理解。

三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?

2、學(xué)生匯報(bào)。

每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;

第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。

概括起來說,4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

四、細(xì)讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn)。

1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn),說出自己最感興趣的部分。

2、分組合作學(xué)習(xí)。

(1)根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。(2)對(duì)自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。

(3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個(gè)角色來匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),當(dāng)演說家的講解出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。

3、各組推薦代表在全班匯報(bào),教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教師小結(jié),布置作業(yè)自主讀課文,抄寫生字新詞。

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