總結(jié)是智慧的結(jié)晶,是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證。如何提高科技應(yīng)用的能力,跟上時(shí)代的步伐是現(xiàn)代人的必然選擇。下面是一些總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神。
二、課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件的制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文,自學(xué)生字詞。
三、課堂實(shí)錄:
(師板書(shū)課題:挑山工)。
師:你們看這幅圖,你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎?
(師出示課文插圖)。
生:挑山工是挑著重物上山的人。
生:挑山工一步一步地走向山頂。
生:挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。
師:對(duì)!挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。
師:孩子們,看看圖上的這條山道,你想到了什么?
生:我想這是一條彎彎曲曲的山道。
生:這是一條崎嶇的山道。
師:用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。
生:這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。
師:你是個(gè)充滿想象力的孩子!
生:我想到挑山工很辛苦。
師:你是個(gè)感覺(jué)敏銳的孩子!
生:我覺(jué)得挑山工很不容易,挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
師:你真棒!你的語(yǔ)言里充滿了對(duì)挑山工的敬佩之情,你一定是個(gè)體貼他人的人。
師:能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子嗎?
師:如果你的描述再注意一下順序就好了。
生:他低著頭,穿著紅背心,黑色的褲子,皮膚黝黑,他被肩上的重物壓彎了腰。
師:“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。
師:課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?
生:第七段。
師:你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生:讀第七段。
師:誰(shuí)還想讀?
生2:讀。
師:評(píng)一評(píng),他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?
生:“一步一步地向上攀登”讀得有力,速度慢一點(diǎn),我覺(jué)得這種處理好。
師:為什么呢?
生:因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚?,走起?lái)應(yīng)該是吃力的,不會(huì)很快。
師:你真細(xì)心,會(huì)學(xué)習(xí)!下面大家來(lái)試試,自由讀一讀。
生:自由讀文。
師:把這一段齊讀一遍好嗎?
全班齊讀第七段。
生:讀課文第一段。
師:出示填空練習(xí):在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
生:如果挑山工不走折尺形的線路,就無(wú)法擔(dān)著重物上山。
師:關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密,大家對(duì)第一段的理解很到位。
師:這一段的最后一句,大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào)。為什么?
生:因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情。
師:是一種什么樣的感情呢?你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?
生:挑山工很艱辛。
生:挑山工很辛苦!
生:對(duì)挑山工的同情!
生:對(duì)挑山工的敬佩!
一生回答:是?。ū娚R答不是)。
師:課文中的作者有一個(gè)疑問(wèn)在那一段表達(dá)出來(lái)了?
生:課文第五段說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。
師:哪一小組愿意來(lái)讀一讀作者心中的不解之謎呢?
(各小組爭(zhēng)先恐后舉手。師指名一組讀。)。
師:課文哪兒又這個(gè)謎揭開(kāi)了?找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀,品一品。
生輕聲讀課文。
生:給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫?!?/p>
師:為什么這句話給你印象很深?
生:它告訴我一步一步走,還要抓緊時(shí)間,我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩,浪費(fèi)時(shí)間。
師:敢于說(shuō)出自己的缺點(diǎn),你有勇氣,我也看到了你改正的決心了,好!
師:你的理解真棒!
(指名上黑板板書(shū))。
師:咱們黑板上有的句子長(zhǎng)了,能不能改改或者換個(gè)詞呢?
生:“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思,可以不要。
師:同意他說(shuō)的意見(jiàn)嗎?
(眾生表示同意,師擦去后一句。)。
生:“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”。
師:學(xué)以致用,好。你能來(lái)寫(xiě)嗎?
(生上臺(tái)寫(xiě))。
生:“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí),能不能再寫(xiě)個(gè)“踏實(shí)”呢?
師:好!你來(lái)寫(xiě)吧!
生:我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞:抓緊時(shí)間。
師:好!上來(lái)寫(xiě)吧!
生:挑山工面對(duì)陡峭的山路,沒(méi)有害怕,還“一個(gè)勁兒往前走”,我覺(jué)得他很勇敢。
師:真棒!你想寫(xiě)上“勇敢”是嗎?
(生點(diǎn)頭上臺(tái)寫(xiě))。
(生齊讀第六段第一句)。
師:有什么地方不懂的?
生:“心悅誠(chéng)服”是什么意思?還有“意味深長(zhǎng)”?
師:誰(shuí)來(lái)幫助他解答這個(gè)疑惑?
生:“心悅誠(chéng)服”是指真的打心里服氣或佩服。“意味深長(zhǎng)”大概是說(shuō)意思很豐富。
師(面向剛才提問(wèn)的學(xué)生):明白了嗎?能勇敢提問(wèn)的孩子也是值得表?yè)P(yáng)的。
師:關(guān)于這句話,你們讀懂了什么?
生:我知道“包蘊(yùn)”就是包含的意思。
生:也就是說(shuō)挑山工的幾句實(shí)在的話,好象包含著很多道理。
師:你真是聰明的孩子!
生:是指這幅畫(huà)。
生:不對(duì),是指挑山工的精神。
生:我認(rèn)為是指畫(huà)中挑山工表現(xiàn)出來(lái)的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。
師:現(xiàn)在有a、b、c三中答案了,大家認(rèn)為哪個(gè)最完整?
生(笑齊答):c!
師:如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘,你會(huì)寫(xiě)什么呢?
眾生思考,靜無(wú)聲。
師:請(qǐng)大家想想,寫(xiě)在課文插圖的下面。
生動(dòng)筆寫(xiě)。
(兩分鐘后)師:誰(shuí)來(lái)讀讀自己的座右銘?
生:生活就是奮斗,堅(jiān)持不懈的奮斗!
掌聲起。
生:人生是一場(chǎng)攀登,只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!
掌聲起。
生:面對(duì)坎坷的人生路,勇敢無(wú)畏才是大英雄!
掌聲起。
生:水弱嗎?不!它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣!
師:大家寫(xiě)得真好!回去用紙工工整整地寫(xiě)在紙上貼在床頭或書(shū)桌上,好嗎?
生齊答。
師:今天,我們了解了挑山工,從他身上我們汲取了精神力量。課后,請(qǐng)大家給挑山工寫(xiě)一封信,我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。下課!
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義,并從中受到啟迪。
1、生字生詞卡片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、導(dǎo)入新課。板書(shū):挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)。
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺(jué)得不可理解。)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|。
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)。
“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_(kāi)心中的謎。)。
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)。
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問(wèn)句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)?!拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽??(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)。
那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專(zhuān)一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)。
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)。
山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)。
八、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”,而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)。
九、布置作業(yè)。
熟讀課文,體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文。
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫(huà)出折尺形的登山圖。
3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,可寫(xiě)描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知。
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文,你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究。
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展。
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),多元化表白情懷)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
13.挑山工。
路程多一倍時(shí)間卻不多。
腳踏實(shí)地。
奮力登攀。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè),能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn),挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
板書(shū)課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
2.以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū),善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生,及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、預(yù)習(xí)交流。
1.同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2.聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音。
3.畫(huà)出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問(wèn),或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。
2.匯報(bào)交流。
3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫(xiě)字,互評(píng)。
4.針對(duì)難點(diǎn)板書(shū)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、初知內(nèi)容。
1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化,學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題,大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo),起到事半功倍的作用。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)第九冊(cè)第五課。
[導(dǎo)入設(shè)計(jì)一]。
(用cai課件播放泰山上的挑山工肩負(fù)重荷奮力登攀的情形,讓學(xué)生設(shè)身處地地去觀腳象、體驗(yàn)。)。
師:你從畫(huà)面中看到了什么,明白了什么,感受到了什么?
生:挑山工挑著沉重的貨物,顯得很吃力!
生:泰山的路崎嶇又陡峭。
師:好個(gè)“崎嶇又陡峭”,多么會(huì)用詞呀!
生:挑山工是以挑貨上山為生的人。
師:是的,挑山工的職業(yè)就是挑貨上山。泰山上的挑山工,日復(fù)一日、年復(fù)一年地挑著重?fù)?dān)走在崎嶇又陡峭的山路上。
生:挑山工的背都是弓的。他們每登一步都挺費(fèi)勁的。
生:是的。我看見(jiàn)他們的腳筋都凸起來(lái)了。
生:挑山工們登山艱難不僅僅是因?yàn)榧缟系膿?dān)子重,還因?yàn)橐叩穆房部馈⒍妇?、曲折、漫長(zhǎng)!
生:對(duì),我登過(guò)山,走得越久就越顯得累。
師:同學(xué)們不但有慧眼,還有一顆慧心!
生:我仿佛看見(jiàn)挑山工咬緊牙關(guān),揮汗如雨。
生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)扁擔(dān)吱嘎直響,這吱嘎聲好像在說(shuō)“太重了,太沉了,別把我給壓折了!”
生:我好像聽(tīng)見(jiàn)挑山工們氣喘如牛。
師:我似乎看見(jiàn)同學(xué)們想象的翅膀在飛翔!
生:雖然艱辛無(wú)比,可挑山工們沒(méi)有絲毫的怨言,沒(méi)有一點(diǎn)松懈的意思。
生:是的,他們的表情那么樂(lè)觀,一步一步邁得那么堅(jiān)實(shí)!
生:他們每登一個(gè)臺(tái)階就接近目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn),他們就有一種成功的喜悅!
師:這是一群樂(lè)觀的、踏踏實(shí)實(shí)的挑山工。你們的語(yǔ)言里充滿了對(duì)挑山工的贊揚(yáng)和敬佩之情!
師:泰山上的自然景觀與人文景觀都非常豐富,可作者特別關(guān)注的是這挑山工,挑山工牢牢地印在作者的心里,深深地震撼著作者的心靈。同學(xué)們通過(guò)看畫(huà)面就有這么多的發(fā)現(xiàn)。在待會(huì)兒學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中肯定有更多的發(fā)現(xiàn)!
[導(dǎo)入設(shè)計(jì)二]。
師:同學(xué)們不但愛(ài)預(yù)習(xí),而且會(huì)預(yù)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的?
生:讀課文,邊讀邊想。不懂的地方多讀,多想。
生:我還請(qǐng)教了我的爸爸。
生:我上網(wǎng)查了資料,知道泰山是五岳之首,泰山很雄奇。挑山工是專(zhuān)門(mén)從事挑貨上山這一行的人。
師:同學(xué)們確實(shí)很會(huì)預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中一定有不少的收獲。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)挑山工的形象代言人,你們根據(jù)內(nèi)容來(lái)判斷我請(qǐng)的這個(gè)同學(xué)是否合適。(請(qǐng)白白胖胖的吳鑫同學(xué)上臺(tái))。
生(小手如林):不行,不行。挑山工長(zhǎng)年累月挑貨上山,風(fēng)吹日曬的,皮膚哪有那么白呀。
生:吳鑫同學(xué),雖然壯壯的,但他的肌肉不結(jié)實(shí)。
生:對(duì)對(duì)對(duì),挑山工天天挑運(yùn)貨物,肌肉一定很結(jié)實(shí)的。
師:看來(lái)老師得重選一位了。(請(qǐng)出細(xì)高個(gè)的李煜鵬同學(xué),學(xué)生一致反對(duì))。
生:這么瘦怎么干這么重的活呀?會(huì)累垮的。(眾笑)。
生:天天登山挑運(yùn)貨物,身體應(yīng)該是健壯的!
師:有道理。
生:挑山工哪有這么高的呀?
師(故作疑惑):誰(shuí)說(shuō)挑山工就不許是高個(gè)呀?
生:挑山工天天挑貨上山,為了多賺點(diǎn)錢(qián),還盡量多挑貨,常常挑很重的擔(dān)子,身板長(zhǎng)期受壓,長(zhǎng)不高的。
生:課文也提到“像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒”。
師:真會(huì)用心讀書(shū)!我想挑山工賞挑重?fù)?dān)不僅僅是為了掙錢(qián);而是為了給游客提供更多的服務(wù)。(面對(duì)李煜鵬同學(xué))你說(shuō)對(duì)嗎?(李點(diǎn)頭以示贊同)。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真。那你們把課文中描寫(xiě)挑山工以及他們?nèi)绾蔚巧降恼Z(yǔ)句找出來(lái)讀讀,看誰(shuí)能把挑山工讀活!先自己或同桌之間練讀,相信你們行!待會(huì)評(píng)一評(píng)看誰(shuí)讀得好,讀得好的大伙用掌聲把他(她)請(qǐng)上臺(tái)演一演。(話音未落,學(xué)生便神情專(zhuān)注、饒有興趣地讀開(kāi)了。)。
[導(dǎo)入分析]。
片段一采用的是情境導(dǎo)入法。逼真的情境自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官共同參與,身臨其境地觀察、想象、體會(huì)。泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象,讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛,初步萌發(fā)了對(duì)挑山工的敬佩與贊揚(yáng)之情。
片段二采用的是趣味導(dǎo)入法?!靶蜗蟠匀恕痹趶V告界里司空見(jiàn)慣,可移植于課堂實(shí)屬鮮見(jiàn),一下便擊中了學(xué)生的興奮點(diǎn)。而后教師步步為營(yíng),以“評(píng)議人選是否恰當(dāng)”為細(xì)節(jié),檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并引領(lǐng)學(xué)生在富有情趣的交流思辨中,完善和深化對(duì)挑山工形象的理解。
片段一和片段二的異曲同工之妙在于:不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,而且著眼于教學(xué)的主要目標(biāo)。上課伊始就讓學(xué)生,感受到了挑山工登山的艱辛,為后續(xù)教學(xué)中學(xué)生潛心會(huì)文,充分品味、體悟挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力,向著目標(biāo)不懈努力、不達(dá)目的不罷休的精神作好了鋪墊,未走進(jìn)作者的心靈情感世界夯實(shí)了基礎(chǔ)。正所謂“未成曲調(diào)先有情”。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用:“耽誤”、“樸素”造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?:
第一課時(shí)。
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程”,解決不懂得問(wèn)題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想,主動(dòng)去探索知識(shí)。”
二、質(zhì)疑答難。
鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,或主動(dòng)引導(dǎo),或有意激發(fā),開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。
1、小組合作討論:
(1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫(xiě)?
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:
師生圍繞“你還知道了什么?”“你是用什么辦法來(lái)理解這句話,或明白這個(gè)問(wèn)題的?”啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是“不但知其然,還要知其所以然”。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來(lái),就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論:
1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方?
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?
(游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標(biāo)專(zhuān)一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登)。
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我“心悅誠(chéng)服”到“包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理”。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳?、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,展開(kāi)討論、聯(lián)系,確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來(lái),畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)?(用課文里的話說(shuō)一說(shuō))。
6、作者為什么說(shuō)“我需要它”,而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)。
三、歸納學(xué)法:
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“來(lái)回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序:預(yù)習(xí)——提問(wèn);討論——讀懂了什么?練習(xí)——存在疑問(wèn),歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書(shū)方法:
(1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。
(2)抓住重點(diǎn)詞句,品詞品句讀書(shū)。
(3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書(shū)。
(4)觀察畫(huà)面,敘述內(nèi)容讀書(shū)。
(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。
(6)邊讀邊思,展開(kāi)想象,理解文章讀書(shū)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)?
2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?
二、歸納總結(jié),感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵(lì)?
2、突出以下內(nèi)容:
使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)?設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))。
1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了……》。
4、制作讀書(shū)筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
9挑山工。
游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停。
挑山工:目標(biāo)專(zhuān)一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登。
教學(xué)札記:
本文的學(xué)習(xí),學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專(zhuān)一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登的精神,決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、設(shè)計(jì)理念:
1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神。
新課標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì),其中特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中,要求在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”,“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。
“人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念,并不是說(shuō)一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來(lái)。人文精神是漸進(jìn)的,沉淀的,學(xué)生隨著語(yǔ)言的積累,就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科重在對(duì)學(xué)生“熏陶”,如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語(yǔ)言文字中的人文精神,使語(yǔ)文課堂更添詩(shī)意,是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。
二、課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件的制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文,自學(xué)生字詞。
三、課堂實(shí)錄:
師:有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng),有人說(shuō)人生是享受,也有人說(shuō)人生是奮斗,是攀登。孩子們,我不知道???你們?nèi)绾卫斫馊松?,但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。
(師板書(shū)課題:挑山工)。
師:你們看這幅圖,你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎?
(師出示課文插圖)。
生:挑山工是挑著重物上山的人。
生:挑山工一步一步地走向山頂。
生:挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。
師:對(duì)!挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。
師:孩子們,看看圖上的這條山道,你想到了什么?
生:我想這是一條彎彎曲曲的山道。
生:這是一條崎嶇的山道。
師:用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。
生:這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。
師:你是個(gè)充滿想象力的孩子!
生:我想到挑山工很辛苦。
師:你是個(gè)感覺(jué)敏銳的孩子!
生:我覺(jué)得挑山工很不容易,挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
師:你真棒!你的語(yǔ)言里充滿了對(duì)挑山工的敬佩之情,你一定是個(gè)體貼他人的人。
師:能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子嗎?
生:他穿著紅背心,黑色褲子,褲腳卷到了大腿,他的皮膚黑黑的,挑著擔(dān)子,彎著腰,低著頭。
師:如果你的描述再注意一下順序就好了。
生:他低著頭,穿著紅背心,黑色的褲子,皮膚黝黑,他被肩上的重物壓彎了腰。
師:“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。
師:課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?
生:第七段。
師:你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生:讀第七段。
師:誰(shuí)還想讀?
生2:讀。
師:評(píng)一評(píng),他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?
生:“一步一步地向上攀登”讀得有力,速度慢一點(diǎn),我覺(jué)得這種處理好。
師:為什么呢?
生:因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚铮咂饋?lái)應(yīng)該是吃力的,不會(huì)很快。
生:作者用“一步一步”而不用“一步步”,說(shuō)明挑山工很辛苦,很努力,應(yīng)該慢點(diǎn)讀。
師:你真細(xì)心,會(huì)學(xué)習(xí)!下面大家來(lái)試試,自由讀一讀。
生:自由讀文。
師:把這一段齊讀一遍好嗎?
全班齊讀第七段。
師:當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面,讀到這樣的文字的時(shí)候,我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段,進(jìn)一步了解挑山工的不易。
生:讀課文第一段。
師:出示填空練習(xí):在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1.(為了)使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,(為了)省些力氣,挑山工走的路線是折尺形的。
2.(因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉€路會(huì)使路程加長(zhǎng),(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!
師:大家很聰明,能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀第一段的收獲呢?
生:如果挑山工不走折尺形的線路,就無(wú)法擔(dān)著重物上山。
生:既然挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長(zhǎng),那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。
師:關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密,大家對(duì)第一段的理解很到位。
師:這一段的最后一句,大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào)。為什么?
生:因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情。
師:是一種什么樣的感情呢?你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?
生:挑山工很艱辛。
生:挑山工很辛苦!
生:對(duì)挑山工的同情!
生:對(duì)挑山工的敬佩!
一生回答:是?。ū娚R答不是)。
師:課文中的作者有一個(gè)疑問(wèn)在那一段表達(dá)出來(lái)了?
生:課文第五段說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。
師:哪一小組愿意來(lái)讀一讀作者心中的不解之謎呢?
(各小組爭(zhēng)先恐后舉手。師指名一組讀。)。
師:課文哪兒又這個(gè)謎揭開(kāi)了?找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀,品一品。
生輕聲讀課文。
生:給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫?!?/p>
師:為什么這句話給你印象很深?
生:它告訴我一步一步走,還要抓緊時(shí)間,我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩,浪費(fèi)時(shí)間。
師:敢于說(shuō)出自己的缺點(diǎn),你有勇氣,我也看到了你改正的決心了,好!
生:“別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?!边@句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ),告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。
師:你的理解真棒!
師:課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下?
(指名上黑板板書(shū))。
師:(分兩行板書(shū)游人/挑山工,一位學(xué)生上黑板在“游人”后寫(xiě)道:東看西看、玩玩鬧鬧,又一學(xué)生補(bǔ)充: 隨便、高興怎么就怎么。一位學(xué)生在“挑山工”后面寫(xiě)道:踩實(shí)、走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了。)。
師:咱們黑板上有的句子長(zhǎng)了,能不能改改或者換個(gè)詞呢?
生:“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思,可以不要。
師:同意他說(shuō)的意見(jiàn)嗎?
(眾生表示同意,師擦去后一句。)。
生:“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”。
師:學(xué)以致用,好。你能來(lái)寫(xiě)嗎?
(生上臺(tái)寫(xiě))。
生:“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí),能不能再寫(xiě)個(gè)“踏實(shí)”呢?
師:好!你來(lái)寫(xiě)吧!
生:我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞:抓緊時(shí)間。
師:好!上來(lái)寫(xiě)吧!
生:挑山工面對(duì)陡峭的山路,沒(méi)有害怕,還“一個(gè)勁兒往前走”,我覺(jué)得他很勇敢。
師:真棒!你想寫(xiě)上“勇敢”是嗎?
(生點(diǎn)頭上臺(tái)寫(xiě))。
師:你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)中明白了這么多,真不錯(cuò)!下面大家看作者的表現(xiàn)。讀!
(生齊讀第六段第一句)。
師:有什么地方不懂的?
生:“心悅誠(chéng)服”是什么意思?還有“意味深長(zhǎng)”?
師:誰(shuí)來(lái)幫助他解答這個(gè)疑惑?
生:“心悅誠(chéng)服”是指真的打心里服氣或佩服。“意味深長(zhǎng)”大概是說(shuō)意思很豐富。
師(面向剛才提問(wèn)的學(xué)生):明白了嗎?能勇敢提問(wèn)的孩子也是值得表?yè)P(yáng)的。
師:關(guān)于這句話,你們讀懂了什么?
生:我知道“包蘊(yùn)”就是包含的意思。
生:也就是說(shuō)挑山工的幾句實(shí)在的話,好象包含著很多道理。
生:我想“意味深長(zhǎng)的哲理”指的應(yīng)該是挑山工的特點(diǎn):踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。
師:你真是聰明的孩子!
師:孩子們,讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段,想想,課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?
生:是指這幅畫(huà)。
生:不對(duì),是指挑山工的精神。
生:我認(rèn)為是指畫(huà)中挑山工表現(xiàn)出來(lái)的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。
師:現(xiàn)在有a、b、c三中答案了,大家認(rèn)為哪個(gè)最完整?
生(笑齊答):c!
師:如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘,你會(huì)寫(xiě)什么呢?
眾生思考,靜無(wú)聲。
師:請(qǐng)大家想想,寫(xiě)在課文插圖的下面。
生動(dòng)筆寫(xiě)。
(兩分鐘后)師:誰(shuí)來(lái)讀讀自己的座右銘?
生:生活就是奮斗,堅(jiān)持不懈的奮斗!
掌聲起。
生:人生是一場(chǎng)攀登,只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!
掌聲起。
生:面對(duì)坎坷的人生路,勇敢無(wú)畏才是大英雄!
掌聲起。
生:水弱嗎?不!它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣!
師:大家寫(xiě)得真好!回去用紙工工整整地寫(xiě)在紙上貼在床頭或書(shū)桌上,好嗎?
生齊答。
師:今天,我們了解了挑山工,從他身上我們汲取了精神力量。課后,請(qǐng)大家給挑山工寫(xiě)一封信,我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。下課!
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念:
1、轉(zhuǎn)變觀念,真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上教給學(xué)生讀書(shū)方法,培養(yǎng)讀書(shū)能力,體現(xiàn)以讀為本,以學(xué)為主,導(dǎo)學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生做課堂的真正主人。教學(xué)中體現(xiàn)兩個(gè)為主,以課堂教學(xué)為主,課堂上以學(xué)生的學(xué)為主,教師要致力于導(dǎo),學(xué)生致力于學(xué),學(xué)會(huì)讀書(shū)思考,掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、《新課標(biāo)》中指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系對(duì)挑山工攀登情形的描述,理解他意味深長(zhǎng)的話。
教學(xué)過(guò)程:
一:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題。
1、同學(xué)們,泰山突兀峻拔、雄偉壯麗,是一座中外聞名的山岳,有許多人前往游覽。在游覽的時(shí)我們總會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。
2、播放錄象,大致了解挑山工的情況。
3、這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)課文,透過(guò)語(yǔ)言,了解挑山工登山這件小事中蘊(yùn)涵的深刻道。
二:初讀課文,揭示對(duì)比。
學(xué)生自由朗讀課文。
師:讀完課文,你都讀懂了什么?
生:我知道了挑山工登山與游人不一樣。走的路程大約比游人多一倍。
生:我知道了挑山工挑的貨物很重。因?yàn)檎n文用了“沉甸甸”這個(gè)詞。
生:我知道了挑山工登山路線與游人不一樣。他們走的是折尺形的路線而游人走的是直線。
生:行。(異口同聲地回答。)。
學(xué)生畫(huà),師巡視,根據(jù)情況并叫三名學(xué)生畫(huà)在黑板上。
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀這一段,大家看黑板,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:“第一個(gè)不對(duì),是斜行向上的?!?/p>
生:“書(shū)上說(shuō)了是從左邊起的,第三個(gè)也不對(duì)?!?/p>
學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。
師:從剛才的學(xué)習(xí)中,你的收獲是什么?
生:讀書(shū)不要馬馬虎虎,要細(xì)讀。
生:課文怎么寫(xiě)的你要讀清,不然就理解錯(cuò)了。
師:游人走的是直線,可挑山工為什么要走折尺行路線呢?
生:這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上。還可以省些力氣。擔(dān)著重物,如果跟一般登山的人那樣直往上走,膝蓋會(huì)受不住的。
師:從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?生:挑山工很聰明。
生:挑山工能在工作中找捷徑。生:他還能在工作中找竅門(mén)兒。
師:好了,現(xiàn)在把你的學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)在這一段旁邊。
生:我寫(xiě)的是:我以后在生活中也要學(xué)著找竅門(mén)。
生:我寫(xiě)的是:無(wú)論干啥都要多動(dòng)腦筋想辦法。
三、細(xì)讀深究,潛心會(huì)文。
師:我們發(fā)現(xiàn)挑山工走的路比游人長(zhǎng),他就應(yīng)該……(師預(yù)言又止。)。
“應(yīng)該比游人慢。”一生搶著說(shuō)。
“不是,他比游人還快?!绷硪簧s緊接著說(shuō)。
師:這時(shí),你自然產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
學(xué)生匯報(bào)。生:這是為什么呢?生:他們是不是有近道?
四人小組,再讀課文,交流匯報(bào)。全班匯報(bào)。
師:你們找的都是挑山工的話。師生對(duì)讀挑山工和“我”的對(duì)話。
師:用筆劃出你覺(jué)得有道理的句子。小組交流自己的理解。
師:挑山工的話中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理,作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)大家把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。
師:這時(shí),你又有什么樣的想法?生:我不覺(jué)得挑山工很珍惜時(shí)間。
生:我們要認(rèn)真對(duì)待每件事。生:無(wú)論干什么事都要有目標(biāo)。
師:作者又是怎么表達(dá)的呢?生:回來(lái)畫(huà)了一幅畫(huà)。
師:(出示這幅畫(huà))在這幅畫(huà)上你都看到了什么?
生:我覺(jué)得挑山工健壯。生:我看到陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道。
生:一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰。
生:他還在不斷的攀登。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:借“形”(彩圖及文字)悟“神”(寫(xiě)作目的)。由具體到抽象,由感性上升到理性,使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中,受到鼓舞和鞭策。]讀最后一段。
指導(dǎo)感情朗讀:范讀,齊讀,指名讀。
過(guò)渡:其實(shí),不僅作者需要那幅畫(huà),今天,老師也想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你需要它嗎?為什么?交流討論:指名發(fā)言:
生:是因?yàn)槲倚枰羯焦さ木瘛I何倚枰羯焦さ膱?jiān)持精神。
生:我需要不怕困難的精神。生:我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。
生:我需要挑山工說(shuō)的哲理。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們,不僅作者需要它,我們也需要它!是啊,不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的精神,同學(xué)們也需要,老師也需要,我們每一個(gè)人都需要!今天我們雖然沒(méi)登真的泰山,但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一步踩不實(shí)不行步步踩實(shí)。
認(rèn)定目標(biāo)更不能耽誤工夫抓緊時(shí)間。
一個(gè)勁兒往前走堅(jiān)持不懈。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小朋友說(shuō)起自己家的時(shí)候,都有說(shuō)不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了,我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(表?yè)P(yáng)好學(xué),會(huì)學(xué)的學(xué)生)。
能給家找找朋友嗎?
有一首很美很美的詩(shī),它的名字就叫“家”,看老師寫(xiě)課題,請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫(xiě)。
(范寫(xiě),注音)。
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?
1、觀察畫(huà)面。(課件演示)小朋友快看,你覺(jué)得美嗎?你都看到些什么啦?
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說(shuō)得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎?點(diǎn)擊,請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰(shuí)先讀準(zhǔn),自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(注意種子、魚(yú)兒是輕聲,“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚(yú)兒才可愛(ài)。種子的種是翹舌音)。
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,、
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云,小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林里自由自在地飛翔,魚(yú)兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長(zhǎng)。多美呀!
(一)、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書(shū)認(rèn)真,而且姿勢(shì)也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真,已經(jīng)在讀第二邊啦!
(二)、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行?你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫)。
齊讀、再指讀、
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行?這回可就難一點(diǎn)啦!誰(shuí)來(lái)讀?
你真棒!“小鳥(niǎo)的家”“魚(yú)兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多,最長(zhǎng),誰(shuí)也會(huì)讀了?
小朋友讀書(shū)個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀?
學(xué)習(xí)第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好,特別是“藍(lán)天”,老師好象看到了廣闊的藍(lán)天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽(tīng)了你的朗讀,老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天、
對(duì)呀,藍(lán)天是白云美麗的家,藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
a、白云的家真美,那小鳥(niǎo)和魚(yú)兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊、
小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么呢?你聽(tīng),他們嘰嘰喳喳的說(shuō)話呢!他們?cè)谡f(shuō)什么呢?
對(duì)呀,小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!樹(shù)林真是小鳥(niǎo)離不開(kāi)的家!誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽(tīng)出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)!你是一只活潑的小鳥(niǎo)。
b,你們看小魚(yú)在干什么呢?假如小魚(yú)離開(kāi)了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚(yú)兒一離開(kāi)水,就沒(méi)有了自由,甚至沒(méi)有生命,只有在水里,在小河里,魚(yú)兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)、小河是魚(yú)兒離不開(kāi)的家呀!
我們一起學(xué)著魚(yú)兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學(xué)習(xí)第四行、
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)家、你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家、
聽(tīng)出來(lái)了,你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1—4行、
小朋友,有家的感覺(jué)真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5、學(xué)習(xí)5、6行。
(學(xué)生如果說(shuō)不出,就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書(shū),從書(shū)里去找答案)。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么?
你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎樣???(祖國(guó)真美,祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園)。
生活在祖國(guó)的懷抱,你們覺(jué)得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友,我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園,我們就象花園里的花朵,幸福地成長(zhǎng),就象小鳥(niǎo)在樹(shù)林,魚(yú)兒在小河,多么快樂(lè),多么自由自在!——“祖國(guó)就是———————我們的家”!在家的感覺(jué)真好??!讓我們一起來(lái)讀!
祖國(guó)真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來(lái)放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀,下面,讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī)、書(shū)要讀得美,姿勢(shì)先要美、看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美、老師給你們配上音樂(lè)、)。
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀?誰(shuí)能看著屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
小朋友,學(xué)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們一塊做個(gè)游戲,好嗎?
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō):“種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ),貼到畫(huà)上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了,就齊讀兩遍。
魚(yú)兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫(xiě)。
a、云有幾筆?怎么寫(xiě)?
b、看書(shū)上筆順,課件演示,說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。(橫,橫,撇折,點(diǎn))。
c、范寫(xiě)。學(xué)生跟著書(shū)空。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)順口溜:一橫短,一橫長(zhǎng),撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì),表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫(xiě)“兒”。(機(jī)動(dòng))。
a、別小看“兒”字筆畫(huà)很少,但要寫(xiě)好它很不容易啊!
b、看筆順,說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)。(先寫(xiě)撇,再寫(xiě)豎彎勾)。
c、范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。
左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)。
d、學(xué)生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“()是()的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備:1、打印生字卡片:(一個(gè)字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)。
白、云種、子泥、土魚(yú)、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國(guó)”(詞語(yǔ),要注音)。
3、打印“()是()的家?!?/p>
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文寫(xiě)了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景,內(nèi)心受到很大的震撼,為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢,作者從他們身上感悟到生活的真諦:認(rèn)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈,一個(gè)勁地向上攀登,征服一個(gè)個(gè)困難,定能達(dá)到勝利的頂峰。
二、設(shè)計(jì)理念。
在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、品讀課文,理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手,以泰山為背景,游人為襯托,揣摩挑山工的語(yǔ)言,理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入,初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段,找到挑山工說(shuō)的那番話。
2、出示挑山工說(shuō)的話:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?!辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么?
預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái),挑山工一個(gè)勁兒往前走。
預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。(課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?)。
4、板書(shū):一個(gè)勁兒。
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)。
7、對(duì)!這就是一個(gè)勁兒,讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(二)從外貌入手,進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。
(剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候,他總是悄悄地超過(guò)我們?請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。
4、生:找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂(板書(shū))。
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):矮個(gè)子?臉黑生生?眉毛很濃潔白的牙齒。
白土布褂子紅背心??黑黝黝的肌肉。
7、生讀詞語(yǔ)。
9、對(duì)呀!這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工,他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
(三)從與游人的對(duì)比中,深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走,他與游人走得不一樣。
(出示練習(xí))?當(dāng)游人在??????????,挑山工一個(gè)勁兒??????????。
當(dāng)游人在??????????,挑山工一個(gè)勁兒??????????。
當(dāng)游人在??????????,挑山工一個(gè)勁兒??????????。
2、他不是漫無(wú)目的地往前走,而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走,這就是一個(gè)勁兒。
(四)從氣候變化與地形陡峭,提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
1、挑山工腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路???
2、學(xué)生說(shuō):陡直的,充滿荊棘的。
3、泰山資料介紹。
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來(lái)回?!?/p>
6、是呀,一年四季,一天一個(gè)來(lái)回,當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候,當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料。
8、挑山工肩物,克服重重困難,朝泰山頂峰一步一步向上登攀,這就是一個(gè)勁兒。再讀句子:“一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?!?/p>
9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦?,他們(讀描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)),他們一個(gè)勁兒往前走。
(五)拓展寫(xiě)話,總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
在那陡直的山道上,此時(shí)此刻,你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面:———————————————————————————————————————。
教學(xué)反思:
本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定,再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),我覺(jué)得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度,有寬度,又扎實(shí)呢?我選擇的是寫(xiě)人的文章,寫(xiě)人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢?在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后,我豁然開(kāi)朗,正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象?想想我們平時(shí)與人交往,總是先看他的外表,然后再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的為人,讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧!,那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入,有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn),從外貌入手,以泰山為背景,在與游人的對(duì)比中,揣摩挑山工的語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候,我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力,不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴,語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要,也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì)更有自信。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。
三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,了解大意;第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫(xiě)文的方法。
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫(huà)出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問(wèn),或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
3、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫(huà)出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
6、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話,可寫(xiě)描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
3、質(zhì)疑。
4、背誦自己喜歡的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過(guò)這樣的小事嗎?如果有,寫(xiě)一篇和大家交流。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內(nèi)容,能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)品讀文字感受畫(huà)家戴嵩技藝的高超。
4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得要敢于提意見(jiàn)。
課件。
1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物(畫(huà)家戴嵩和牧童)。
2.認(rèn)讀“嵩”。
1.以開(kāi)火車(chē)的形式讀準(zhǔn)字詞音。
2.開(kāi)展名為“閃電反應(yīng)”的游戲,認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形,理解其字義。
3.讀通全文。
(一)從“眾人眼中”,了解戴嵩的著名。
1.朋友之所以請(qǐng)戴嵩作畫(huà),是因?yàn)椋ㄒ霭鍟?shū):著名)。
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句,來(lái)說(shuō)說(shuō)下面這句話。
課件出示:因?yàn)?,所以朋友?qǐng)他作畫(huà)。
4.用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)朋友請(qǐng)戴嵩作畫(huà)的原因。(課件同上)。
5.師小結(jié):其實(shí)剛才,我們已經(jīng)不知不覺(jué)地讀懂了第一自然段的這3句話。
(課件:第一自然段)都在講同一個(gè)意思(指板書(shū):戴嵩是著名的畫(huà)家)。
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(二)從“現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了?!?/p>
(1)這么形象的《斗牛圖》,戴嵩是怎么畫(huà)的呢?在課文第二自然段找到那句話,劃出來(lái)。
(2)指導(dǎo)讀“一會(huì)兒”、“很快”感悟戴嵩作畫(huà)動(dòng)作嫻熟。
(3)邊讀邊演,——“一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描”,再次感悟戴嵩作畫(huà)動(dòng)作嫻熟。
(三)從“他人夸獎(jiǎng)”體會(huì)戴嵩的著名。
1.通過(guò)課件演示,讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫(huà)成后,得到許多人的夸獎(jiǎng)。
2.初讀商人和教書(shū)先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng),找出共同之處(用重復(fù)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng))。
3.對(duì)比理解“絕妙之作”與“請(qǐng)他作畫(huà)”中兩個(gè)“作”的不同意思,感受語(yǔ)言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣更好地體現(xiàn)商人和教書(shū)先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)。
1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí),突然,出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音(引出牧童所言:畫(huà)錯(cuò)啦)。
2.這是一個(gè)聲音,這是一個(gè)牧童的聲音,這是一個(gè)牧童好像(生讀:炸雷一樣的聲音)。
3.這不過(guò)是一個(gè)小牧童,聲音再大也不會(huì)像炸雷??蛇@為什么說(shuō)他的聲音像“炸雷”?
4.指導(dǎo)讀:是呀,這是炸雷一樣的聲音(生讀:畫(huà)錯(cuò)啦,畫(huà)錯(cuò)啦)。這是和別人不一樣的`、批評(píng)的聲音(生讀:畫(huà)錯(cuò)啦,畫(huà)錯(cuò)啦)。
5.在夸獎(jiǎng)和批評(píng)之間,我們看到了一個(gè)怎樣的牧童?
1.牧童雖小,卻敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟?shū):小大)。
2.那么,聽(tīng)到牧童這樣與眾不同的聲音,圍觀的人,還有畫(huà)家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢?我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
1.最后,我們來(lái)一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn),商人、教書(shū)先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情?,F(xiàn)在,我們也用重復(fù)的話來(lái)表達(dá)說(shuō)話人的心情。我們先試著說(shuō)一說(shuō)。
(創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō))。
2.瞧,咱們用反復(fù)的話語(yǔ)就把人物的心情表達(dá)的更充分了?;厝ズ螅蛯?xiě)一兩句這樣的句子,這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會(huì)含義深的句子。
2會(huì)有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4讀寫(xiě)結(jié)合,練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書(shū)課題)。
1現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2生朗讀,師巡視。
3交流。
1估計(jì)學(xué)生劃的句子是:
(1)“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理?!保隳芨嬖V大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長(zhǎng)”、“哲理”。)。
(2)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰??!保闶裁吹胤讲焕斫猓奎c(diǎn)出“需要它”。)。
2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒(méi)有直接點(diǎn)明,需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢?“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示“聯(lián)系上下文,體會(huì)句子的含義。”)。
3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解?
(1)自讀、自悟。
(2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來(lái)理解體會(huì)。(出示挑山工的話)。
(3)請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀(讀完后)你體會(huì)到了什么?生(可能會(huì)說(shuō))我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師:你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?(學(xué)生讀)“一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走?!睅焺?。師:挑山工就是這樣步步踩實(shí),不耽誤工夫,一個(gè)勁兒往前走,而游人—師引讀:游人肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上—生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛!
(4)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫(xiě)游人“東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個(gè)勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了?!闭?qǐng)你自己好好讀一讀,找一找。
(5)交流。
1“或者……或者……或者……”
這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個(gè)情形:他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色,或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。
挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走,時(shí)間長(zhǎng)了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2三次相遇。
(1)山下相遇,很快超過(guò)他。(練習(xí)朗讀)。
(2)回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)。
(3)五松亭(練習(xí)朗讀)。
3還有句子么?
“在前邊的山道上,我們又幾次超過(guò)了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候,他又悄悄地超過(guò)了我們?!本氉x。
(6)讀到這里,我們可以看到:正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,每次都是我們先超過(guò)他,可每每被他趕上,甚至超過(guò),所以聽(tīng)了挑山工的這段話,我心悅誠(chéng)服。(點(diǎn)出)。
(7)讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢?
a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)。
c我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
d我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn))。
(若生講不出“認(rèn)定目標(biāo)”)師可引:游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么?或換一種說(shuō)法,挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅(jiān)持不懈,決不信步游走,堅(jiān)韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊(yùn)”著的“意味深長(zhǎng)”的哲理。
(8)有感情的朗讀這句話。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)出含義深刻的句子。看來(lái),聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第1頁(yè)的例1、例2和試一試,完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo):
理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一類(lèi)特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀察。
提問(wèn):圖中畫(huà)的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?2、引導(dǎo):
(1)讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平,了解天平的作用。
(2)如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖,引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo):告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫(xiě)成字母。四、鞏固練習(xí)。
1.完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法:對(duì)話法情境法。
學(xué)法:默讀法圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課了解作者。
二、默讀課文,做好圈點(diǎn)、勾畫(huà),整體感知。(教師出示生字詞)。
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
明確:課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分:1一2段寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分:3一14段寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓亡失的故事。
第三部分:15一34段寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。
四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問(wèn)題:
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng):鳥(niǎo)死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下,還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實(shí)*:鳥(niǎo)被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!
6、案件定性:冤案!
7、案件反思:
教師小結(jié):根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見(jiàn)!
明確:對(duì)三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?jiàn),導(dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過(guò)。
五、拓展延伸:感悟。
六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛(ài)弱小勿主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)。
一、導(dǎo)入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫(xiě)的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句,品析其表達(dá)效果。
明確:描寫(xiě):生動(dòng)形象地寫(xiě)出被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。
耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫(xiě)法探究:本文在寫(xiě)作技巧方面有那些特點(diǎn)?
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開(kāi)頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開(kāi)拓新意,照應(yīng)開(kāi)頭。伏筆的表現(xiàn):寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫(xiě)第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑,預(yù)示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,預(yù)示其被冤打致死??芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比:之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比,襯托后者的命運(yùn)更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過(guò)失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
清新樸素的文筆和“寫(xiě)實(shí)主義”的創(chuàng)作方法,是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說(shuō)是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò),真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感,文筆細(xì)膩委婉,清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目,細(xì)針密線,娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線,勾連全篇,而暗線是作者的主觀感情,三次養(yǎng)貓,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓,它非?;顫姡俺H鐜嗤恋陌籽┣蛩频?,在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”,作者“在太陽(yáng)光暖暖的照射下,坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過(guò)來(lái)?yè)溥^(guò)去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”。作者的敘述描寫(xiě)自然而形象,毫無(wú)雕飾之感,字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情??捎幸惶?,小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕,從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓,比第一只更有趣、更活潑,而且還能捕鼠,這就成為全家飯后娛樂(lè)的心肝寶貝”,可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來(lái)不快,作者的主觀感情又為之一宕,由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失,給作者及其一家?guī)?lái)了許多煩惱和不快,所以很久不養(yǎng)貓。但不久,一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣,所以全家都不大喜歡它。小貓長(zhǎng)大后,一件意外的事又發(fā)生了,一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥(niǎo),作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了,于是不問(wèn)青紅皂白,用木棒追打了這只可憐的貓,以致后來(lái)貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過(guò)得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^(guò)失,冤枉了一只不會(huì)說(shuō)話、不能辯訴的小生靈。因此,作者的良心受到了刺激,對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕,由宕來(lái)的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說(shuō),在短短的文章中,作者的主觀感情總共變化了六次:由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”,互相映襯,一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受,借貓的故事表達(dá)出來(lái)。可愛(ài)者死去、有能者被劫、不幸者被冤,這正是那不公正的社會(huì)的寫(xiě)照。
作者筆下的三只小貓,各具特色,生動(dòng)、形象、逼真,這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的,感受是很真切的,從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn),感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解人物導(dǎo)入。
同學(xué)們,伸出右手跟老師一起工工整整地寫(xiě)今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎?說(shuō)說(shuō)都怎么預(yù)習(xí)的?(讀書(shū):對(duì),千萬(wàn)不要忽視讀課文,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞:掃清了字詞的障礙,就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余,好樣的。上網(wǎng)查找資料:這個(gè)辦法真是好,網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間,我們就要好好利用。)。
通過(guò)預(yù)習(xí),你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了?
知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎?(莫言和《蛙》)我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻,觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù),甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。
3.你們講得很好,但我有疑問(wèn),不知你們有沒(méi)有跟我一樣的感受,一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng),到底有什么樣的魅力,何以如此舉世矚目?那咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
(1)借助課后田字格中的生字拼音,讀準(zhǔn)、讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書(shū)寫(xiě)方法。
(3)聯(lián)系上下文,借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
(4)課文主要寫(xiě)了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
(1)指名分節(jié)讀課文。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ):
(3)交流、討論。
風(fēng)行:普遍流行。
震撼:震動(dòng)、搖撼。
毫不氣餒:一點(diǎn)兒也沒(méi)有失去勇氣。
4.理清詩(shī)歌脈絡(luò):
一(1-2):簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
二(3-9):寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程及其取得的成就。
三(10)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
三、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀,再抄寫(xiě)。(課后練習(xí)3)。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3.激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?!窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻,激發(fā)興趣。
生:喜歡。
師:今天老師就給大家?guī)?lái)一部關(guān)于小貓的短片,想看嗎?生:想。
師:好,同學(xué)們,看完后說(shuō)一說(shuō)這些貓給你留下了怎樣的印象。(播放短片,生觀看,不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。)。
師:說(shuō)一說(shuō)吧,這些小貓給你留下了怎樣的印象。生:它們很可愛(ài)。生:它們很調(diào)皮。
生:它們是一群淘氣包……。
2.作者簡(jiǎn)介生:老舍。
師:(板書(shū))不能這樣說(shuō)。他可是中外聞名的大作家,一生發(fā)表了近800萬(wàn)字的作品,而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春,字舍予,滿族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們,老舍先生一生作品很多,代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書(shū)。
課件出示老舍先生簡(jiǎn)介。
老舍先生盡管是一位大作家,也寫(xiě)小文章。今天,我們學(xué)的就是他寫(xiě)的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎?
那老師來(lái)檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.請(qǐng)四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文,師糾正讀錯(cuò)的字音。
生匯報(bào):課文第1-3自然段在寫(xiě)大貓,第4自然段在寫(xiě)小貓。師:寫(xiě)大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?讀一讀。生:貓的性格實(shí)在有些古怪。師:對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句?生:中心句。
師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來(lái),讀一讀。生:小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、研讀課文,在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1.細(xì)讀第1-3自然段,體會(huì)貓的古怪性格。師:同學(xué)們,先來(lái)讀讀1-3段的中心句。出示:貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師:“實(shí)在”是什么意思?生:的確。
師:這是很肯定的一種說(shuō)法。再讀讀這句話。生再讀。
師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段,然后同伴互助討論。
生:性格古怪的貓。(板書(shū))。
過(guò)渡。
:這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。a.先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢?誰(shuí)找句子讀一讀。生一讀。
b.師:這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩,從哪兒能看出來(lái)?生一讀。
什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無(wú)論……。
師:說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它,會(huì)怎樣呼喚?生若干分角色想象嘗試。
師:任憑誰(shuí)怎樣呼喚它,貓也不肯回來(lái)。
師:同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來(lái)說(shuō)句話嗎?生造句練習(xí)。
c.師:貓是這樣貪玩,但非常盡職。什么叫“盡職”?生議。
師:努力做好本職工作。貓究竟有多盡職?找句子讀一讀。
生讀句子。
師:你讀得很認(rèn)真,同學(xué)們,讓我們看看這幅畫(huà)面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng),仿佛停止了呼吸,幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了,它仍然等在那,有種不到黃河心不死的念頭,看來(lái)老鼠在劫難逃了。
課件出示:圖片。
師:什么樣子啊,都來(lái)做做。
生做。
師:我看你做得很好,你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣做。
生:非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師:哦你說(shuō)的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思。
生:就是認(rèn)真的看,生怕老鼠溜掉。
師:凝視就是認(rèn)真地看,屏息呢?
生答。
師:,就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,它——一起讀。
生:屏息凝視。
師:輕一點(diǎn),千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,它。
生:屏息凝視。
師:它就是這樣,一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng),你體會(huì)到了什么?生:貓盡職。
生:很執(zhí)著,非要捉住。
師:課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職?
生:非,不可。
師:你體會(huì)到了,你能讀出它的盡職嗎?
生讀。
師:讀得好。
邊評(píng)價(jià)邊鼓掌。
師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:來(lái),一起讀讀。
生齊讀。
師:貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真,時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí),決心大非把老鼠等出來(lái)不可。真是太盡職了!
課件出示:非......不可.......生造句。
d.師:貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰(shuí)來(lái)讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子?
生一讀。
e師:這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候,冷漠到什么程度?生讀句子。
生:古怪。
2.品讀第4自然段,體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)。
師:同學(xué)們,貓的性格這樣古怪,老舍先生是討厭還是喜愛(ài)它呢?生:喜愛(ài)。
師:對(duì)。其實(shí),從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們,想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢?
小貓更可愛(ài)呢,你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)嗎?自己先讀讀。
生讀。
師:誰(shuí)能讀出貓的更可愛(ài)和淘氣。都想讀,咱推薦一位同學(xué),誰(shuí)讀最好。
師:讀得太好了,把掌聲送給他。在她的朗讀中,我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了。
生配樂(lè)讀課文。
四.閱讀拓展,體會(huì)不同作家筆下的“貓”
師;我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。那么同學(xué)們,在其他作家的筆下,它們是怎樣寫(xiě)貓的呢,請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。然后再填寫(xiě)表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛(ài)之情。
師:誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么?
生:都寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)。
師:通過(guò)一比較我們就感受到了三位作家都有愛(ài)貓之情,那不同呢。
生:老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,周而復(fù)先生……。
師:沒(méi)想好,沒(méi)關(guān)系再坐下,同其他兩位作家相比老舍先生主要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)貓的生:性格。
師:對(duì)性格,周而復(fù)呢。
生:是通過(guò)樣子來(lái)寫(xiě)貓的師:夏丐尊呢?
師:夏通過(guò)態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生:喜愛(ài)之情。
師:同學(xué)們啊,三位作家從不同的角度來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛(ài)之情,其實(shí),他們寫(xiě)貓還有不同呢,相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)貪玩、盡職等詞。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?!窘虒W(xué)過(guò)程】一激趣導(dǎo)入。
1.猜謎語(yǔ)、談話導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)游戲引入貓。
2、提問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)貓嗎?哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎,它們給你留下了什么印象?讓學(xué)生談一談對(duì)貓的了解。
3.欣賞貓的寫(xiě)真集。
過(guò)渡:有一位著名的作家,他的名字叫老舍,原名舒慶春,字舍與,滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇,深受人們喜愛(ài)。他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢,也就是我們今天要學(xué)的課文《貓》。
板書(shū):15貓。
老舍。
指名讀課題,再齊讀。
2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文,那老師來(lái)檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音。檢查字詞:
3、講解多音字。
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)了哪些時(shí)期的貓?生匯報(bào)交流。
生匯報(bào):課文第1-3自然段在寫(xiě)大貓,第4自然段在寫(xiě)小貓。師:寫(xiě)大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?讀一讀。生:貓的性格實(shí)在有些古怪。
師:對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句?生:中心句。
師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來(lái),讀一讀。生:小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、
研讀課文,在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1.細(xì)讀第1-3自然段,體會(huì)貓的古怪性格。師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?圈出表現(xiàn)貓古怪的關(guān)鍵詞,畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子。生:交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:貓的性格古怪主要體現(xiàn)在(板書(shū))既老實(shí),又貪玩,又特別盡職,有時(shí)候極其溫柔,有時(shí)候又極其冷漠,還體現(xiàn)在它:既極為膽小,又極為勇猛??磥?lái),這真是一只——生:性格古怪的貓。(板書(shū))。
過(guò)渡:這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)的。a.首先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢?誰(shuí)找句子讀一讀。生讀:說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。
師:那你從這段話里體會(huì)到了什么?生:這只貓很老實(shí)很乖。
師:那么誰(shuí)能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師:這只貓一直都是這么老實(shí)嗎?誰(shuí)能讀一讀。
什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無(wú)論??。
生:著急生:去找它。
在這一句話里面有三個(gè)語(yǔ)氣助詞,凸現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài),心疼,擔(dān)憂,種種情態(tài)盡在其中。可貓就是不回來(lái),你又拿他沒(méi)辦法,誰(shuí)能再讀一讀貓貪玩的句子。
c.師:貓是這樣貪玩,可他面對(duì)老鼠的時(shí)候又是怎樣的呢?
生讀:可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
生:一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可。
(小結(jié))今天我們學(xué)習(xí)了貓的古怪性格,它的古怪具體在:既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,老實(shí)、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語(yǔ),而正是這組矛盾表現(xiàn)了貓的古怪。
今天這堂課我們學(xué)習(xí)了貓的古怪,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)貓的古怪還表現(xiàn)在哪里。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪,感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和親切的語(yǔ)言特色。背誦積累學(xué)習(xí)片段。
3.體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):讓學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和親切的語(yǔ)言特色。
2.難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
3.板書(shū)課題:貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢?(貓叫聲是喵喵的)。
你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲。
好可愛(ài)的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測(cè)挺有道理的。
同學(xué)們,宋代陸佃說(shuō):鼠善害苗,而貓捕鼠,去苗之害,故貓字從苗??戳诉@段資料,再看貓這個(gè)字你想說(shuō)什么?(貓可以為民除害)。
正向我們所說(shuō),同學(xué)們你看這種說(shuō)法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢。你看,咱們中國(guó)的漢字多有趣啊。
看,老舍爺爺被稱為什么?(語(yǔ)言大師)。
二、初讀課文,整體感知。
1.看來(lái)我們的同學(xué)生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得非常不錯(cuò)。接下來(lái)檢查一下朗讀課文,打開(kāi)課本翻到70頁(yè),先看看課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)4位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
2.反饋交流請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理由。
1-3自然段都是寫(xiě)貓的古怪,第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過(guò)渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫(xiě)了兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容(板書(shū):古怪淘氣)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié):抓住課文中的重點(diǎn)句子,我們就知道了課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?把重點(diǎn)句連起來(lái),進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?,就能知道課文的主要內(nèi)容了。
三、剖析“古怪”
1.這里寫(xiě)貓的性格,老舍先生用一個(gè)詞概括說(shuō)(古怪)出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”詞語(yǔ)手冊(cè)上怎么說(shuō)?(性格特別,令人難于捉摸。)2.貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀1~3自然段,想一想、說(shuō)一說(shuō)。出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。
老舍爺爺寫(xiě)貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事?板書(shū):老實(shí)(睡覺(jué))貪玩(出走)盡職(抓老鼠)。
(一)品讀句子1:說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。
(1)“乖”,讓你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安靜靜的,不惹是生非,文氣······)。
這說(shuō)不定是一位紳士呢,請(qǐng)一位紳士讀一讀!多么文靜的小貓,像位淑女,請(qǐng)你讀!
(2)品讀句子2:可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。你又感受到了什么?(貪玩)。
貓貪玩出走后,會(huì)有誰(shuí)用什么方法呼喚貓回來(lái)?老舍有沒(méi)有寫(xiě)誰(shuí)怎么呼喚貓回來(lái)?而是用了一個(gè)什么詞?“任憑??也??”
(二)教師讀著出示句子3:可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!讀讀這個(gè)句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有決心)。
(1)品味“屏息凝視”。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么樣的?(抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制,那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學(xué)們,讓我們找準(zhǔn)目標(biāo),屏息凝視,體驗(yàn)l0秒鐘。你感覺(jué)怎么樣?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(2)體會(huì)“一連?‘非??不可”:同學(xué)們,“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來(lái)算吧,三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上,我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
(三)指著板書(shū):老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起,給你什么感覺(jué)?(矛盾、奇怪)。
作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來(lái)的?
二、三自然段。
讀讀課文的二、三自然段,用上。
說(shuō)它······吧,它的確······,可是······說(shuō)它······吧,的確是呀······,可是······借助這個(gè)句式試著背一背第一自然段。真不錯(cuò),那你能用上其中的一個(gè)句式說(shuō)說(shuō)第二或第三自然段的內(nèi)容,有些地方可展開(kāi)合理的想象。
第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既(溫柔可親)又(一聲不出)第三自然段呢?既膽小又勇猛學(xué)生練說(shuō)交流:
體會(huì)“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)體會(huì)“梅花”比較句子:
四、階段小結(jié),布置作業(yè)。
交流:觀察仔細(xì)喜愛(ài)貓咪扎實(shí)的語(yǔ)言功底。
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活,讓美麗的語(yǔ)言從我們筆尖流淌,記錄下我們成長(zhǎng)中每一朵心動(dòng)的花,每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)滿月的小貓。下課!
2.布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦;搜集有關(guān)寫(xiě)貓的文章誦讀并摘抄。
板書(shū):老實(shí)貪玩盡職。
貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛(ài)貓貓愛(ài)人。
膽小勇敢。
(語(yǔ)言親切、用詞凝練、形式多樣)。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ),讀準(zhǔn)多音字“折”;能用“任憑……”“非……不可”的句式說(shuō)句子。
2、學(xué)習(xí)課文,有感情地朗讀課文,體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
了解大貓的古怪性格和它的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)流程。
一、情趣談話,揭示課題。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓?來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)貓給你們什么印象?你們喜歡貓嗎?下面,我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片,欣賞之后,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組貓總的印象。
2.生回答:調(diào)皮、可愛(ài)、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇著名的文章——《貓》。
板書(shū)課題:貓。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。讀時(shí)別忘記了帶上以下問(wèn)題,邊讀邊思。
2、出示自讀要求:
(1)注意課文中的生字詞,把音讀準(zhǔn)。把課文讀正確、通順。(2)自讀課文,看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。(3)同桌間簡(jiǎn)短的交流一下,老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)?(學(xué)生讀書(shū),教師巡回指導(dǎo))。
3、檢查反饋。
a、檢查生字學(xué)習(xí)情況,出示生字詞,指名讀一讀。進(jìn)行正音,并指導(dǎo)識(shí)字一些難寫(xiě)的字。
b、根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)劺仙峁P下的這只小貓有什么特點(diǎn)?
三、講讀課文,學(xué)習(xí)第1--2段學(xué)習(xí)第一自然段。
1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的。
2.下面就寫(xiě)它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?聽(tīng)老師讀課文。3.范讀第1-2自然段。
4.現(xiàn)在我們先來(lái)看第一自然段,邊讀邊想:從這一段敘述的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的性格。
板書(shū)。
老實(shí)(可是)貪玩貪玩(可是)盡職。
6.體會(huì)加點(diǎn)字在句子中的作用?
7.指導(dǎo)朗讀?,F(xiàn)在我們看,誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。(注意多音字:的確)。
學(xué)習(xí)第二自然段:
8.繼續(xù)往下讀,貓又怎么古怪,在第二自然段中,你覺(jué)得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內(nèi)容的,把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái),準(zhǔn)備自己講書(shū)。
(可劃的詞語(yǔ):它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)。
這只貓高興和不高興時(shí)太可愛(ài)了,請(qǐng)同學(xué)再讀第二段,找出你最喜歡的句子來(lái)讀一讀,想想為什么喜歡這句。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),根據(jù)學(xué)生的回答,邊插入講解以下要點(diǎn):(1)"它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào),表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的,不高興時(shí)一聲不響,寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
(3)寫(xiě)高興,著重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ):(長(zhǎng)短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異)(4)比較句子,體會(huì)感情。
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。(分男女讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句,為什么?)。
10.指名讀第二自然段,要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情,用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
四、再讀升華,體會(huì)情感。
1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪,讀出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、各自練習(xí)背誦第1—2段,指指當(dāng)堂背誦,交流背誦方法。
3、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了貓的“古怪”,不知不覺(jué)中,讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢?滿月的小貓更加可愛(ài)呢!我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字并組詞,注意把作業(yè)寫(xiě)美觀。
2、選做題:觀察身邊的一種小動(dòng)物,仿照本課的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一個(gè)片斷。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材簡(jiǎn)析:
《鄉(xiāng)土畫(huà)家》是教科版教材六年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文,文章從不同角度書(shū)寫(xiě)了我國(guó)著名畫(huà)家齊白石作為鄉(xiāng)土畫(huà)家的藝術(shù)成就和他取得巨大藝術(shù)成就的原因。
教學(xué)目標(biāo):
能有感情地朗讀課文。通過(guò)自主、合作、探究以及交流匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式,解決兩大問(wèn)題:齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫(huà)家”?齊白石老人能夠做到為“萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因。其間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白石老人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.解決兩大問(wèn)題:齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫(huà)家”?齊白石老人能夠做到為“萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因。
2.理解“自詡”“學(xué)我者生,似我者死”等含義深刻的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片。
一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
1.質(zhì)疑課題導(dǎo)入:當(dāng)你第一次讀到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么?(什么是鄉(xiāng)土畫(huà)家,這篇課文中的鄉(xiāng)土畫(huà)家是誰(shuí)?他為什么會(huì)被稱為鄉(xiāng)土畫(huà)家)接下來(lái)就讓我們帶著這些問(wèn)題走近這位鄉(xiāng)土畫(huà)家。
2.自詡激趣導(dǎo)入:我國(guó)有一位畫(huà)家在《自傳》中曾經(jīng)這樣自詡:為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照,為百鳥(niǎo)傳神,只有天上之龍,從未得見(jiàn),吾不能畫(huà)也。你們知道他是誰(shuí)嗎?他就是我國(guó)著名的鄉(xiāng)土畫(huà)家——齊白石(板書(shū)課題)。
二、初讀課文整體感知。
1.自由讀課文,思考課文向我們介紹了有關(guān)齊白石的哪些內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào)(有條件的學(xué)生查找相關(guān)資源進(jìn)行匯報(bào))。
2.師簡(jiǎn)介齊白石其人其畫(huà)。
三、自主學(xué)習(xí),交流匯報(bào)。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。認(rèn)識(shí)8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、?!?/p>
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)8個(gè)帶有偏旁的字。
掛圖;幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件(偏旁與另一部分)的卡片;《我的好媽媽》的錄音帶;貼有蘋(píng)果卡片的小黑板等。
二課時(shí)。
小朋友們,今天我們的課堂上來(lái)了一位本事可大的小妹妹,她把自己的家都搬來(lái)了。小朋友們想到她家去玩玩嗎?(生答)那好,現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。(出示課文掛圖)。
1、指一生上臺(tái)指認(rèn)圖上畫(huà)的都有什么物品。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語(yǔ)。
1、你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)或生字?(指名認(rèn)讀不注音詞語(yǔ))你是怎么認(rèn)住這些字的?(讓學(xué)生了解識(shí)字方法)。
2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。(然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況)。
3、指名認(rèn)讀書(shū)中8個(gè)注音詞語(yǔ)。
4、出示詞語(yǔ)中的生字,學(xué)生先自讀,再指名認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)染紅色的5個(gè)偏旁(先找會(huì)認(rèn)的同學(xué)教認(rèn),然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字)。
1、看圖:圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事?(認(rèn)識(shí)“晚”、“上“兩個(gè)生字)都有誰(shuí),在做什么?(出示課文中3個(gè)句子)。
2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字(隨句子認(rèn)識(shí))。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹”。
4、誰(shuí)能把這幾句話有感情地讀一讀?(指3名學(xué)生讀,并讓學(xué)生評(píng)出“朗讀星”)。
1、把本課14個(gè)生字放在一起,學(xué)生自認(rèn)。
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,把你認(rèn)識(shí)的字讀給同伴聽(tīng)。
3、“找朋友”(學(xué)生動(dòng)手拼合體字:沙、報(bào)、紙、視、晚)。
4、打亂生字順序,先讓學(xué)生自認(rèn),然后男、女生比賽認(rèn),評(píng)出本節(jié)課的“識(shí)字大王”。
5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字,并自選其中2~3個(gè)字說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這個(gè)字的。
6、游戲:摘蘋(píng)果。(如果學(xué)生認(rèn)對(duì)了蘋(píng)果卡片后的生字,這個(gè)蘋(píng)果就送給他。)。
1、說(shuō)說(shuō)自己在家里做些什么?
2、聽(tīng)兒歌《我的好媽媽》,然后說(shuō)說(shuō)你從中學(xué)到了什么?
3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識(shí)字,多做家務(wù),做一個(gè)既愛(ài)學(xué)習(xí),又愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
點(diǎn)評(píng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,識(shí)字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會(huì)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神,把握了識(shí)字課的特點(diǎn),把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”、“興趣”、“探究”上。無(wú)論是教學(xué)流程,還是教學(xué)設(shè)計(jì),都理順了自主和示范的關(guān)系,自主和合作的關(guān)系。識(shí)字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ),教師適時(shí)示范一些易讀錯(cuò)的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作,在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識(shí)。
本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合,識(shí)記的方法多樣化,采用變換詞序,變換字序,游戲活動(dòng)等方式鞏固識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,從而提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課還注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想教育,既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,又達(dá)到了“教書(shū)育人”的根本目的。
不過(guò),本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識(shí)字就會(huì)更好地體現(xiàn)識(shí)字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺(tái)燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等,然后在課堂中進(jìn)行展示、交流,這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識(shí)字的愿望。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌,主要寫(xiě)小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形,體現(xiàn)了夏天的美好快樂(lè)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,充分與文本進(jìn)行對(duì)話,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造。
1、認(rèn)識(shí)“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的字,會(huì)寫(xiě)“螞、蟻”這兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
1、自由讀兒歌。
2、認(rèn)讀帶有蟲(chóng)字旁的詞語(yǔ)。
3、再讀兒歌:
看看小動(dòng)物們?cè)诿κ裁础?/p>
4、檢查初讀情況。
1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物,讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流:
集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí),相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
1、出示詞語(yǔ):
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)寫(xiě)兩個(gè)蟲(chóng)字旁的字:
螞、蟻。
觀察小動(dòng)物是怎么生活的,或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。
挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面,也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鯨嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解?今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。(板書(shū):鯨)。
二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。
1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、再讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,提出。
一些重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;
第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú);第3自然段講鯨的種類(lèi);第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
概括起來(lái)說(shuō),4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn),說(shuō)出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學(xué)習(xí)。
(1)根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。(2)對(duì)自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
(3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家、演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn),當(dāng)演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。
3、各組推薦代表在全班匯報(bào),教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)自主讀課文,抄寫(xiě)生字新詞。
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