讀后感是通過讀書積累人生經(jīng)驗和知識，使自己更加有思想深度和內(nèi)涵。寫一篇較為完美的讀后感，首先要認(rèn)真閱讀作品，全面了解和把握其中的內(nèi)容。小編為大家整理了一些優(yōu)秀讀者的讀后感文章，供大家欣賞和參考。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇一
《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書從屬于“桃李書系愛上你的學(xué)?！眳矔?。我非常喜歡這個叢書的名稱：愛上你的學(xué)校！很浪漫，又很質(zhì)樸！愛上學(xué)校，愛上課堂，愛上學(xué)生，愛上教學(xué)，愛上教育！一定會是一位幸福的老師！
《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》分為四個專題：“自主成長課堂”“樂學(xué)高效課程”“和諧創(chuàng)新課堂”“追夢求真課堂”，四個專題都聚焦課堂，精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式雖然形式上有所不同，但是核心都是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的.主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)。學(xué)習(xí)過本書的內(nèi)容后，我也對自己的課堂做了深深地反思！
打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變思想。讀這本書的過程中，我不斷的在反思自己的課堂：自己的課堂是否是死板的？毫無生命力的？是否還是自己的獨角戲？沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性？是否還是沒有開啟學(xué)生的智慧？每一次反思，我總能感到自己的差距，隨著對本書的學(xué)習(xí)，我仿佛把自己的課堂進(jìn)行了一次血淋淋的“手術(shù)”，雖然殘酷，但是卻也讓我驚醒：課堂是作為教師的主戰(zhàn)場，是實施課程、組織教學(xué)、學(xué)生生長的土壤。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤、利于生長！一定要有勇氣打破自己傳統(tǒng)的固有的課堂，更要轉(zhuǎn)變思想以學(xué)生的發(fā)展為根本，不但關(guān)注眼前，更要著眼與學(xué)生的未來！讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長！
著眼學(xué)生，找準(zhǔn)思維生長點。在充滿魅力的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是這樣的一種生命形態(tài)：學(xué)生的思維就像琴弦，教師就是高明的琴師，憑著嫻熟的技巧，會撥出美妙的音樂。我認(rèn)為要做到以下三點：首先，要關(guān)注學(xué)生思維起點，引發(fā)教學(xué)生成?！八季S起點”是指能引發(fā)思考、推動思考，不斷深入并成為解決問題突破口的信息群。當(dāng)思維起點選擇合理、準(zhǔn)確時，解決問題就能得心應(yīng)手；當(dāng)思維起點偏離時，就容易誤入歧途。要找準(zhǔn)學(xué)生思維的起點，需要教師“蹲下”身來，從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。再者，要把握學(xué)生思維交叉點，挖掘教學(xué)生成。“思維的交叉點”往往是新舊知識的鏈接點和分化點。它是課堂的難點、轉(zhuǎn)折點、拓展點與提升點。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生思維的交叉點加以點撥，學(xué)生思維往往會閃現(xiàn)出火花。還有，就是激發(fā)學(xué)生思維興奮點，推進(jìn)教學(xué)生成。所謂“興奮點”是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住了它，學(xué)生的情緒就會高漲，思維就會活躍，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性會得到超乎尋常的發(fā)揮。我想，這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路！
不斷學(xué)習(xí)，成就魅力。我認(rèn)為，無論是打造魅力的課堂，還是成為魅力的教師，這都是作為師者的“詩和遠(yuǎn)方”！只有不斷的“修煉”：修煉人格，修煉學(xué)識，修煉語言，修煉教學(xué)……愈困難，愈前行！
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇二
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強(qiáng)的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實，學(xué)生樂于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實踐、思考。
一、學(xué)習(xí)——教育魅力提升首部曲。因為學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。
二、實踐——教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學(xué)術(shù)建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學(xué)，將實踐的成果內(nèi)化為對學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
三、思考——教育魅力提升三部曲?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一、教師要注意自身形象。
新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二、教師每天要反思一下自己。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的.公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。
四、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格。
人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。
五、教師要有豐富的學(xué)識。
教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇三
古人云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道，”翻開《創(chuàng)建魅力課堂》這本書，在這本書中我詳細(xì)的了解了魅力課堂的內(nèi)涵、組織、教學(xué)設(shè)計及評價做了詳細(xì)的介紹。書中講到“教師不能只是教書匠。我們的課堂教學(xué)也絕不應(yīng)該只是技術(shù)，更應(yīng)該是一門藝術(shù);教師不能只是熟練工，更應(yīng)該是藝術(shù)大師?！H其師，信其道’，教師有魅力，才能吸引學(xué)生，才能創(chuàng)造出魅力課堂?！薄？梢娊處煹镊攘υ诮逃虒W(xué)中之重要，據(jù)調(diào)查在學(xué)生心目中，教師的人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力等。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。
從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實，學(xué)生樂于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。
教師的魅力如何修煉呢?從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行;困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一、教師要注意自身形象。
新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二、教師每天要反思一下自己。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時該怎樣做?這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的`自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。
四、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格。
人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。
五、教師要有豐富的學(xué)識。
有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇四
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強(qiáng)的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實，學(xué)生樂于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實踐、思考。
因為學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。
不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學(xué)術(shù)建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學(xué)，將實踐的成果內(nèi)化為對學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一）、教師要注意自身形象。
新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二）、教師每天要反思一下自己。
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三）、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。
四）、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格。
人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。
五）、教師要有豐富的學(xué)識。
教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇五
靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：
1、人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習(xí)慣，會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
1、學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
1、聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
2、教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學(xué)生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。
我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學(xué)會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞到。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。
我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨立性。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇六
談到生物課堂的語言藝術(shù)的時候，首先讓我們探討一下教學(xué)的語言藝術(shù)。我認(rèn)為教學(xué)語言作為課堂教學(xué)的載體，具有針對性、啟發(fā)性、知識性和教育性的特點。然而結(jié)合生物教學(xué)，我認(rèn)為，除以上特點外，在生物課堂上的教學(xué)語言還應(yīng)具備以下幾點特點：
一、生物教學(xué)中的語言特點。
（一）科學(xué)性。
科學(xué)性，這是教學(xué)中使用語言的基本特征。語言的科學(xué)性主要是指課堂上的語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。
生物學(xué)作為一門科學(xué)，科學(xué)性的語言表述也是必須有的。首先體現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地表述課本中的概念和生物學(xué)規(guī)律，其次能用語言客觀正確地解釋生物的多樣性現(xiàn)象。語言的準(zhǔn)確性是生物學(xué)科教學(xué)的基本要求。作為新時期的生物學(xué)教師，只是簡單的掌握課本知識是不夠的，面對新時期的學(xué)生，生物學(xué)教師不僅需要準(zhǔn)確地理解課程中的概念、規(guī)律，還應(yīng)進(jìn)一步把握其本質(zhì)內(nèi)容，通過準(zhǔn)確的語言把事物現(xiàn)象及本質(zhì)描述出來。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)性。
教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性是在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，即對課本中的具體概念、生物規(guī)律的解釋，生物現(xiàn)象的描述，不僅要準(zhǔn)確，更重要的是要嚴(yán)謹(jǐn)恰當(dāng)。比如，“能量”不等同于“能源”、胚囊”不等同于“囊胚”、“脂肪”不等同于“脂質(zhì)”。二是指對概念的描述要確切、肯定，不能出現(xiàn)“可能”、“也許”、“應(yīng)該”之類的非確定性詞語，避免學(xué)生獲得的信息無法準(zhǔn)確幫助他們進(jìn)行知識理解和建構(gòu)。同時，還要注意一些限制語的使用，以避免把問題絕對化。
（三）生動性和趣味性。
課堂上語言的生動性，是指將課本中較為抽象的概念具體化，將復(fù)雜的理論通俗易懂化。生物課堂上的語言生動性必須在保證語言科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、淺顯和熟悉，便于學(xué)生接受和掌握。課堂中的語言生動性可以使課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。
生物的課堂語言的藝術(shù)性不僅體現(xiàn)在語言的生動性，更重要的是語言的風(fēng)趣性上。課堂的語言的生動風(fēng)趣可以使本已較為枯燥的知識變得生動，同時更重要的是可以創(chuàng)造相對較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，加深學(xué)生對課堂知識的理解和記憶，從而最大限度的提高教學(xué)效率。
（四）情感性。
在新課改背景下的生物課程的教學(xué)，不能僅僅限制于學(xué)生對課本知識的掌握，更重要的是通過生物課程的學(xué)習(xí)，去啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的情感在生物的課堂上得到升華，讓學(xué)生明白生命的美，讓他們更加熱愛生命，感謝大自然，繼而讓他們擁有一個純潔的心靈世界。這就要求我們老師結(jié)合課堂教學(xué)知識，通過激情、富有感染力的語言，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，達(dá)到情感的共鳴，進(jìn)而更有效地服務(wù)課堂教學(xué)。
二、增強(qiáng)中學(xué)生物課堂語言應(yīng)用的藝術(shù)性。
（一）科學(xué)性中滲透趣味性。
在中學(xué)生物的講解中，毋庸置疑，語言的科學(xué)性是放在首位的，通過準(zhǔn)確地表述讓學(xué)生明白生物學(xué)規(guī)律和各種生命現(xiàn)象。但是要把相對抽象的理論形象化，就要求我們教師深刻挖掘教材，靈活運用課本知識，通過生動、風(fēng)趣的語言將相對抽象的知識形象化、具體化，深入淺出。對于學(xué)生，風(fēng)趣的語言，精彩的故事都具有很大的吸引力，它可以勾起學(xué)生的興趣。最終有利于學(xué)科知識的構(gòu)筑。在知識的傳遞過程中，要避免語言的模棱兩可，語言表述要準(zhǔn)確，恰當(dāng)，在此基礎(chǔ)上要體現(xiàn)語言的趣味性。適當(dāng)?shù)氖褂帽扔鞯日Z言技巧，可以使很多抽象的、深奧的基礎(chǔ)知識化難為易，方便學(xué)生的理解和掌握。
（二）教育中滲透情感性和藝術(shù)性。
生物的教育離不了生命的教育。中學(xué)生物教育一方面是對知識的傳授，更重要的對學(xué)生進(jìn)行生命的教育。生命教育的目的是讓學(xué)生了解生命、讓學(xué)生尊重生命、愛護(hù)生命、珍惜生命。在教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，漸漸地讓他們形成尊重生命、珍惜生命的信念，這才是生命教育的最終目的。
在我們的生物課堂上，要處處體現(xiàn)著生命的美麗。這種美要通過教師的語言創(chuàng)造情境來實現(xiàn)。教師要有意識的'創(chuàng)造出藝術(shù)性的情境，讓學(xué)生通過你的語言身臨其境，引導(dǎo)他們想象，在獲得知識的同時，得到美的享受。這樣，學(xué)生就能在輕松的氛圍中把知識學(xué)到。
三、中學(xué)生物課堂語言藝術(shù)的優(yōu)化。
教師需要優(yōu)化運用教學(xué)語言的藝術(shù)性才能更好的服務(wù)課堂，更好集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。
我認(rèn)為提高自己的教學(xué)語言藝術(shù)性，教師個人可以從以下三個方面進(jìn)行改善。首先，語言表達(dá)能力的改善。良好的語言表達(dá)能力是一名教師必備的基礎(chǔ)技能。語言的表達(dá)能力體現(xiàn)在教師對知識、定義的表述上，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，要表述準(zhǔn)確，表述不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義和誤解，更重要的是，當(dāng)遇到學(xué)生不易理解的詞語或觀點時，教師能夠及時的將這些詞語與觀點轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，向?qū)W生解釋說明相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生的接受。
其次，扎實的理論功底。扎實的理論功底，一方面有利于教師本身去組織安排教學(xué)，讓課程本身具有內(nèi)在的邏輯性，更重要的是方便教師對課本外延知識的組織更具有關(guān)聯(lián)性，有利于教師對課堂的內(nèi)容、節(jié)奏和知識的掌控，讓教師可以把更多的精力在課堂語言的組織上。無論是教材本身，還是知識的外延，教師在授課前都要在學(xué)生易于接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和改造，使課堂的安排更合理，知識的聯(lián)系更緊密，語言的組織更具邏輯性。這樣，學(xué)生在對知識加工的過程中，才更容易在原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。
再次，恰當(dāng)?shù)卣莆章曊{(diào)和節(jié)奏的變化。外界刺激物的活動和變化是引起無意注意的客觀條件，變化的，活動的刺激物比靜止不變、千篇一律或多次重復(fù)的東西，更容易吸引人們的注意力。聲調(diào)和節(jié)奏的一成不變是導(dǎo)致課堂上學(xué)生精力不集中、學(xué)習(xí)倦怠的重要原因。在授課過程中，聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫、高低快慢的變化，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以使課堂變的更富有感染力，讓學(xué)生切實體會到課堂氣氛的變化。節(jié)奏的改變也是有助于教學(xué)目標(biāo)完成的又一技巧。根據(jù)學(xué)生課堂的的表現(xiàn)及時更改教學(xué)節(jié)奏，非常有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于知識的接受。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇七
《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學(xué)，閱讀后引人深思，受益很多。
讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學(xué)應(yīng)該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析：
（一）它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式。
（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。
（三）基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念。
（四）突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想。
（五）變“勉強(qiáng)”教育，為主動學(xué)習(xí)。
（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以？所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn)；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
我覺得“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破！
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇八
寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動教學(xué)”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。
由于缺乏經(jīng)驗，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。
或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考?！弊匀粚W(xué)科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。
這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學(xué)生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學(xué)生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。
在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)?；径际切吕蠋熑菀追傅腻e誤。比如為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到。”這樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學(xué)生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個相關(guān)問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應(yīng)該也如作文一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時不時地點一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點。
《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動起來。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇九
拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，領(lǐng)導(dǎo)布置開學(xué)后要交讀后感，才悻悻然帶回家。
說實話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。
擔(dān)任小學(xué)語文教師已有7個年頭，沒有老教師的豐富經(jīng)驗，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機(jī)械的教學(xué)那幾本語文書而已。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當(dāng)教學(xué)有“趣”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實在是教學(xué)的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會好，情緒不對嘛。”
教學(xué)的一個重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學(xué)的內(nèi)容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個優(yōu)秀的語文教師，個人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。
《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學(xué)初，我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習(xí)，往往到最后總是沒有后引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤?！薄翱荚嚨臅r候會扣分的。”諸如此類種種，但是學(xué)生該忘的時候還是忘。那天講評作業(yè)的時候，還是有這一問題。
縱觀全書，無論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十
學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀。我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當(dāng)時是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。
趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價值觀、知識方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。
作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。如果在體育教學(xué)中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊伍等諸多問題，我想這時的教學(xué)秩序一定會混亂不堪，教學(xué)效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。
高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。
總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十一
閑暇之余，有幸拜讀趙希斌的《魅力課堂――高效與有趣的教學(xué)》一書，此書中作者運用了大量的案例結(jié)合理論來提醒我們這些青年教師，怎么樣的教學(xué)才能夠高效與有趣。在我們看來，這其實也就是我們學(xué)校的高效課堂與“樂學(xué)課堂”，只是同樣的理念不同的說法罷了。通過閱讀這本書，我還是吸收到了許多的知識與能量，啟發(fā)了我對目前課堂教學(xué)的一些思考。
此書前半部分五個章節(jié)主要講述了作者通過高、思、實、正、通這5個字來詮釋作者對于教學(xué)內(nèi)容把握的理解。而后半部分篇章則是以引、問、比、動、趣來理解如何把握教學(xué)形式。對于我來說，后半本書對于我的吸引更大，對于我的啟發(fā)也更加的深刻。
1、萬事開頭難，引問是關(guān)鍵。
對于一節(jié)課來說，課前準(zhǔn)備工作是非常重要的。同樣，怎么樣能夠把學(xué)生引入進(jìn)這節(jié)課中，課的開始部分“引問”的創(chuàng)設(shè)就至關(guān)重要。為什么有些老師的課聽起來很愉快，學(xué)生很有興趣，而且時間很快就過去了？主要問題還是學(xué)生的注意力。如果能夠把學(xué)生的注意力吸引到所教授的知識上，對于他們來說，吸收這些知識的速度明顯加快。因此，對于我們青年教師來說，應(yīng)該花費一定的時間來思考如何把“引”“問”這2個字做到有效，起到積極的促進(jìn)作用。
同時，在課的過程中，有一點也非常值得借鑒。與學(xué)生一起“取舍進(jìn)退”。在上課之前的備課中，教師在進(jìn)度與預(yù)設(shè)效果時會考慮到學(xué)生的接受程度，同時也做好了遇到問題的處理方法。但是在整節(jié)課的教學(xué)過程中，當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)很難吸收知識的時候，我們會不會放下腳步，回頭再次引導(dǎo)呢？作者的觀點就是“取舍進(jìn)退”，這就是值得我們學(xué)習(xí)的地方，這讓我們懂得更好的關(guān)心學(xué)生、貼近學(xué)生。
2、擇優(yōu)示范，向?qū)W生學(xué)習(xí)。
在體育課堂實踐練習(xí)過程中，如果單靠教師的教授，那么課堂會趨于一種病態(tài)的教學(xué)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步退化，對于未來的成長是致命性的。對于我們來說，不是學(xué)生學(xué)會了就是好的了，而是能夠不僅讓學(xué)生學(xué)會，更能夠讓學(xué)生會教，這樣才能夠體現(xiàn)出“會”。按照如此說法擇優(yōu)示范就是一個很好的手段。擇優(yōu)示范的優(yōu)勢在于請好的學(xué)生進(jìn)行動作的示范與講解，同時以學(xué)生出面進(jìn)行示范，能夠讓學(xué)生更能夠體會到可行性，成功性?！八材苄?，為什么我不行呢？”如此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會愈趨于高漲，有利于知識技能的掌握。而如此做法，還能夠讓教師更加融入學(xué)生團(tuán)隊，得到學(xué)生的喜歡與認(rèn)可。
3、樂學(xué)課堂，“樂”于研究。
課堂的有趣，在我們俗稱的“樂學(xué)課堂”中，怎么樣把一節(jié)課上的“樂”了，是一個關(guān)鍵問題。如今的課堂教學(xué)，追求的是高效與有趣，而在有些教師看來，高效與有趣還是有一點對立的。如果想要得到高效的反響，那么勢必會把課堂安排的滿滿的；而想要課堂生動有趣，又擔(dān)心效率不高。雖然現(xiàn)在都是響應(yīng)著高效、有趣并進(jìn)的課堂，但是還是有很大一部分的課堂教學(xué)做不到這一點，一部分原因是對于課堂的研究思路還沒有打開。
同樣的一門學(xué)科，一個年級，兩位同科老師上出來的效果就是不同，最后測試檢驗的成績也不一樣。好的老師善于研究課堂，研究學(xué)生，而一般教師只會拿著備課本進(jìn)行照葫蘆畫瓢，這樣的教學(xué)水平當(dāng)然會被甩開幾條街了。教師個體存在差異，重在心態(tài)。如果能夠把握好“樂”學(xué)，能夠積極主動的進(jìn)行課程研究，那進(jìn)步是指日可待的。
我們生活在充滿挑戰(zhàn)的社會，而在校園內(nèi)，同樣如此。青年教師，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)研究的過程中，不斷提升自己，才能夠站穩(wěn)腳跟，得到認(rèn)可。我們需要相互激勵，取得共同的進(jìn)步。當(dāng)然，首先還是需要自己能夠有積極主動的心態(tài)與行動，吸收養(yǎng)分，才能夠把自己的課堂上得更加精彩，吐出魅力！
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十二
這本書分別從把握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下的課堂教學(xué)為案例，并針對案例進(jìn)行了教學(xué)延伸，結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實現(xiàn)高效教學(xué)的策略和途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。這些藝術(shù)和方法對于我們每一個一線的教師來說，都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來，使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對《濟(jì)南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美；對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內(nèi)涵之深；特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐，同時感受到教學(xué)之靈動。
一名老師，必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)？就是最適合于學(xué)生，最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上，如果學(xué)生一個個都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中——他們認(rèn)真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設(shè)置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學(xué)魅力！
有魅力的老師應(yīng)該具有自己的思想和個性，學(xué)生認(rèn)為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。老師應(yīng)該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風(fēng)趣。這樣的教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。教師不僅教書，還要育人，老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識，更應(yīng)該是人世間的真、善、美，應(yīng)該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味，深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容，使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。
借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十三
最近讀了《人格的魅力》一書，感想頗多。該書著重論述了人們所必須具備的基本道德品質(zhì)：守信、誠實、責(zé)任、正直、堅忍。指出人格是一個人道德品質(zhì)的集中反映，是理想和追求的外部表現(xiàn)，是一個人靈魂的折射。具備什么樣的人格，也就決定了什么樣的人生追求和價值目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)人格魅力是一種很能吸引人的力量，指出高貴的人格是最高學(xué)位，高貴的人格力量可以照亮世界；而成功，只有才華是不夠的，人格才是做人的根本；樹立一個好的形象，讓自己的個性更吸引人，對于修煉自身人格非常重要；自信是成功的階梯，禮貌可以促人事業(yè)成功，誠實才會讓人變得強(qiáng)大而高貴，真誠可以贏得人心，寬容是一種美德，學(xué)會平等待人、尊重別人，才會贏得他人對自己的尊重；成功是從好的習(xí)慣開始的，時刻記住自己的責(zé)任，盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，勤奮地工作、盡力把事情做得更好，會讓你散發(fā)出無窮的魅力。一盎司忠誠相當(dāng)于一磅智慧。該書可謂字字璣珠、句句感人，堪稱勵志箴言。
在當(dāng)今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。何為人格魅力？人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個人的道德品質(zhì)和人的能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。
而人格魅力則指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格。
我們在工作與生活中都有著同樣的感受，總是希望與那些熱情、友善的人相處，也總是對那些謙虛、嚴(yán)于律已、堅決果斷、光明磊落的人充滿好感。事實上就是他們的人格魅力在無形中吸引著我們。與品行高尚的人在一起，是一種品味，是一種享受，更是一種快樂。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十四
暑假期間參加了學(xué)校組織的讀書分享活動，有幸拜讀了姜承啟先生的《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。讀完這部作品后在思想上對我產(chǎn)生了很大的影響。對我的教學(xué)教學(xué)理念可以說是變革性的指引。正如書中所說：“魅力課堂固有的內(nèi)涵就‘以學(xué)定教’、‘還課堂與學(xué)’、‘促進(jìn)課堂生成’、‘師生共同成長’。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學(xué)生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。
一、當(dāng)前課堂模式的擔(dān)憂。
二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力。
導(dǎo)向，關(guān)乎著學(xué)生人生目標(biāo)和追求常人說到“人為善”，可近幾年頻發(fā)的“重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪里?當(dāng)今社會人性的確實中國最為突出，原因復(fù)雜，同時也給當(dāng)今的教育提出了更嚴(yán)峻的任務(wù)，教育如何塑造人，教育中應(yīng)滲透與人為善的理念，教育的關(guān)鍵在于課堂，課堂的主導(dǎo)在于教師，因此教師本身應(yīng)該具備人為善的素養(yǎng)，構(gòu)建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養(yǎng)新型人才;教師還應(yīng)具備博愛的素養(yǎng)，美國9.11事件中災(zāi)民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊員，啟示我們要有在危難關(guān)頭道德的力量。這種力量的源泉來自于教師的博愛。此外教師還應(yīng)具備尊重、寬容和高超的專業(yè)技能。
魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進(jìn)行重構(gòu)。首先是對教師和學(xué)生關(guān)系的重構(gòu)，把傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，先學(xué)后教確定教什么，使課堂教學(xué)具有針對性、目的性和實效性;多學(xué)少教呼喚學(xué)生多學(xué);因?qū)W活教建立起以學(xué)生為中心的課堂。把課堂還給學(xué)生，使課堂變成真正的學(xué)生成長的園地。其次是教與學(xué)模式的重構(gòu)，建立先學(xué)后教的模式，“學(xué)”應(yīng)該是教學(xué)的起點，學(xué)生通過自學(xué)、互助和展評學(xué)習(xí)的方式來確定哪些知識是需要老師在課堂上教的讓課堂教學(xué)做到高效率。做到課堂翻轉(zhuǎn)把課堂正真還給學(xué)生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，正式素質(zhì)教學(xué)的要求。最后是教學(xué)資源的重建，引用導(dǎo)學(xué)案。
三、反思。
看完這部作品之后我心里五味具雜，有自卑，自卑于自己的教育教學(xué)理念太落后了;有悔恨，悔恨于自己畢業(yè)之后沒有把真正的精力放在教育這項事業(yè)上，以至于自己工作幾年卻成績平平，無所成就;有自信，自信于自己在如此失敗的教育背景下自己卻一步步的爬到211工程學(xué)校拿到了碩士學(xué)位;有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時候，拜讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。日后工作中我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學(xué)中聚焦課堂，聚焦學(xué)生聚焦重難點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己成長為一名有特色的老師。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十五
靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：
人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習(xí)慣，會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學(xué)生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。
我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學(xué)會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞了。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。
我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨立性。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好!這學(xué)期，我有幸閱讀了趙希斌博士所著的《魅力課堂——高效與有趣的教學(xué)》一書，趙博士用他獨有的魅力將我們引入到另外一片教學(xué)圣地。讀完此書，我有如沐春風(fēng)、醍醐灌頂之感。他將“魅力課堂”濃縮為十個字：高、思、實、正、通;引、問、比、動、趣。在此，我就“引”談一談自己的心得體會，還懇請老師們批評、指正。
趙博士將我們教師比作“導(dǎo)游”?！皩?dǎo)”意味著教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在乎學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的收獲，為學(xué)生提供支持;“游”意味著教與學(xué)成為一個富有樂趣的、享受的過程。很喜歡他說的這句話：對于旅游來說，完美的結(jié)果不是看導(dǎo)游言辭多美妙、表情多豐富、精力多旺盛，而是要看游客有多滿意、多盡興。
作為一名老師，我愿意充當(dāng)學(xué)生們的導(dǎo)游。
在講《自己的花是讓別人看的》一課時，我引入了網(wǎng)上優(yōu)秀教案中的導(dǎo)入：
“我們的祖國有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠(yuǎn)流長的中華文化。本單元我們將打開國門，領(lǐng)同學(xué)們到國外去走一走，看一看。看看那里的異國風(fēng)情、異域文化。今天我?guī)瑢W(xué)們到德國——賞花?！甭犃诉@樣的開場白，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來了，對這次“旅游”充滿著迫切的期待。
在“旅行”中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們觀看了德國的美景，令學(xué)生們大飽眼福，他們都情不自禁的發(fā)出了感嘆。當(dāng)我叫起一名學(xué)生談感受時，他還陶醉其中，半天才緩過神來，說：“真是太美了!我都看傻眼了”。有了這些美景作引導(dǎo)，我又領(lǐng)同學(xué)們逛東街、逛西街，和學(xué)生們有說有笑，不一會兒，他們竟然把這段文字都記在腦海里了。伴隨著優(yōu)美的音樂，他們深情地朗誦著。從這聲音中，我感受到他們不僅喜愛德國的花，更喜愛這個民族，聽著聽著，我這個導(dǎo)游竟也陶醉了。
趙博士說：“一個導(dǎo)游調(diào)動了游客的熱情，明確了游行的目標(biāo)，一下步要做的是為游客的旅行提供支持和引導(dǎo)?！?/p>
在準(zhǔn)備《將相和》一課時，為了讓學(xué)生更好的體會“通過人物語言感受人物形象”，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——讓學(xué)生來表演“負(fù)荊請罪”這段場景。在前一天晚上我布置學(xué)生“根據(jù)課文中的圖片，設(shè)想一下他們二人見面時會有怎樣的對話”，并告知課上交流。沒想到我的學(xué)生對這份作業(yè)竟有如此雅興，這大大出乎我的意料。在第二天的課堂展示中他們竟然還交流的意猶未盡，很多學(xué)生課下還埋怨我為什么沒有叫到他。當(dāng)然，在評課中，老師們也給我提出了許多寶貴意見，讓我特別受益。比如江東校長提到的對話指導(dǎo)，讓學(xué)生們有目的、有步驟的進(jìn)行對話，讓學(xué)生的對話交流又上升到了一個層次?？梢?，我們不僅要創(chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，也要為他們的學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)正能量。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十七
魅力也有等級嗎？我個人認(rèn)為是可以分的，學(xué)生對我們老師喜歡的程度就是教師魅力等級的評定標(biāo)準(zhǔn)。
教育改革突飛猛進(jìn)，對于教育的重視、對教師的尊重，在我們中華民族由來已久。如果硬要從第一個教師節(jié)算起也已經(jīng)20多年了，國家對教育事業(yè)的投入、對孩子成長的關(guān)注、對社會建設(shè)人才的培養(yǎng)都日新月異的變化著。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，別說城市了，就連偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不斷地得以完善，在國家的扶持下有著一流的教學(xué)環(huán)境和高學(xué)歷的教師隊伍早已不是什么新鮮事了，這都給教育改革帶來了勃勃生機(jī)。然而不知怎的，在校園里教育孩子傳授知識好像已經(jīng)沒了原本的樸實，教師中“只管學(xué)生的分?jǐn)?shù)好不好，不管學(xué)生的心情好不好”的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，教師總是抱怨學(xué)生的腦子笨，學(xué)習(xí)不用功，而學(xué)生因不堪重負(fù)而逃學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象也愈來愈多，我總認(rèn)為當(dāng)今的教育缺少的并不是完善的設(shè)施和高學(xué)歷的老師，而是有魅力的好教師。我們的教育有時正在偏離“傳道、授業(yè)、解惑”的教育軌跡，可見我們教師的魅力能否吸引學(xué)生看來很重要。
人的魅力來自于一個人的人格，實際上就是一種感染力，就是發(fā)自于內(nèi)心的`善良、寬容、尊重別人、尊重自己，一種不知不覺的獨特的力量，吸引感染著別人，使別人心生羨慕進(jìn)而模仿。教師就更應(yīng)如此，教育作為塑造人的工作，我認(rèn)為這方面尤為重要。曾經(jīng)看過〈中國教育報〉上的一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因為“無效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對學(xué)生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。我認(rèn)為這樣的分類有一定的道理。提得最多的還是“魅力”。
做一個有魅力的教師，首先要極具人格魅力。用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師的人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
在實施素質(zhì)教育中，我們不可忽視教師人格的潛在作用。一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈；他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足；他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子；他不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀，或者去批評他、指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)，尤其是能尊重那些有過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生；盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，讓學(xué)生心服口服。
做一個有魅力的教師，其次就是我們的學(xué)識魅力。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，所謂“學(xué)高為范”，應(yīng)該具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車”的說法，作為教師，一定要有專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。
“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時，也應(yīng)成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長”這個道理。有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思自己，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十八
各位老師晚上好，我是強(qiáng)蛟中學(xué)的體育老師——凌玲，今天很有幸能夠和大家坐在一起進(jìn)行一個讀書分享的活動。寒假期間抽空閱讀了幾本書，今天向大家推薦的其中的這本書是趙希斌老師寫的《魅力課堂——高效與有趣的教學(xué)》。一拿到書本能的先看作者簡介，趙老師是一位有著20xx年的學(xué)生經(jīng)驗，20xx年的從教經(jīng)驗，更是做了20xx年的教學(xué)評價研究工作，又有20xx年的教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗的一位教育工作者，四重身份為一體的一位教育者，讓我對這本書有著更深的吸引，向著集整合學(xué)生的期待，教師的反思，研究者的興趣和培訓(xùn)者的責(zé)任四個身份的作者會在這本書中有怎樣不同的見解和獨到的觀點。
書本的目錄中的一段話讓我有特別的感受：三流的教學(xué)教知識，二流教教學(xué)方法，一流教學(xué)教素養(yǎng)。高層次學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)中最有價值，最迷人的重復(fù)，能夠沉淀下來使學(xué)生終身受益。看完這段話后我就在反問我自己，你處在幾流的水平，正在向著那個階段改進(jìn)或者還是原地踏步，如果要改進(jìn)，那么你需要如何改進(jìn)，方向和方法在哪里?讓自己的教學(xué)不斷提升，讓自己的內(nèi)力不斷的強(qiáng)化，讓自己的課堂不斷的有趣和高效，才能讓自己收獲更多，讓學(xué)生學(xué)到更多。我手中的這本書就從兩個方面向我們剖析了課堂高效且有趣的秘密。我將與你你一起來分享這個秘密。
第一個秘密就是把握教學(xué)內(nèi)容。
文中從五個小點來幫我們?nèi)绾伟盐蘸媒虒W(xué)內(nèi)容。
1.高——高層次的學(xué)科素養(yǎng)。
我們在教學(xué)中不但要埋頭拉車，更要抬頭看路，應(yīng)定位于一個更高的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生就有更大、更有價值的收獲。教師在凸顯更高層次的學(xué)科素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)科中最迷人、最有價值的成分是，不但學(xué)生會被吸引，教師自己也會融入教學(xué)，體驗到愉悅感和成就感。文章中有一個非常形象的比喻：教師要有一種信念，教學(xué)是給學(xué)生一把劍，并且教會學(xué)生一套劍法，但這不是全部，也不是最重要的，最高級的目標(biāo)是“人劍合一”這把劍成為劍客生活中的一部分!劍客在舞動這把劍時，你能看到美、看到感動、看到智慧、看到信念、看到勇氣。。。。。。。
結(jié)合我們的體育教學(xué)，就需要教會學(xué)生某一項技術(shù)動作，并且教會學(xué)生技術(shù)的組合動作，并在教授過程中體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作、努力拼搏的精神和包容、諒解等優(yōu)秀品質(zhì)，能夠延伸到除體育課堂外的其他方面，甚至是由學(xué)校時代一直保持到成年階段。
2.思——高品質(zhì)的思維能力。
智慧的概念是智慧(狹義的)是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官(物質(zhì)基礎(chǔ))一種高級的綜合能力，包含有：感知、知識、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。知識也是人類在實踐中認(rèn)識客觀世界(包括人類自身)的成果，它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。很明顯，智慧和知識概念是不一樣的，擁有知識說明你“知道”，而智慧是你如何把你自己知道的東西和日常生活結(jié)合起來，也就是我們所說的運用，運用所學(xué)知識，技術(shù)等方面。在浙江省的體育教學(xué)過程中一直在強(qiáng)調(diào)“技術(shù)、體能、運用”三維教學(xué)，里面的運用環(huán)節(jié)就是將技術(shù)內(nèi)化后，結(jié)合體能，根據(jù)項目要求進(jìn)行組合運用的過程，也就是將你的思維具體化，思維發(fā)散化的過程。我們需要優(yōu)化學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的理解力，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用思維，鼓勵學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。強(qiáng)化——培養(yǎng)——鼓勵學(xué)生的這些能力，學(xué)以致用，而不是學(xué)完就扔，學(xué)完就忘。愛因斯坦說：“教育，是人們遺忘了所欲學(xué)校灌輸?shù)闹R后，任留存的東西”希望我們能留給學(xué)生的東西多一點。
3.實——扎實的基本功。
在座的各位老師各個學(xué)科專業(yè)都有，自身專業(yè)都有自身的基本功，就我們體育學(xué)科來講田徑、籃、排、足、體操、武術(shù)等種類繁多，田徑又分為走、跑、跳、投;球類有傳球、運球、接球、投籃動作等等，技術(shù)動作多樣且復(fù)雜。作為一個老師進(jìn)行日常的教學(xué)就需要腳踏實地，課自身學(xué)科的基本功打牢，打?qū)崱?/p>
(1)。
構(gòu)建學(xué)科框架，明確學(xué)習(xí)要求。
(2)。
致密豐富的知識儲備。
(3)。
落實兩類學(xué)科基本功，一是知識，二是獲得知識的方法。
(4)。
把握好不同的類型知識的教學(xué)方式。
(5)。
突出教學(xué)重點。
(6)。
突破教學(xué)難點。
(7)。
多思，多品，多練。
我將以上八點進(jìn)行了一個歸納和小結(jié)，我們教師要有明確的教學(xué)思路，并且要有豐富的知識儲備，并且不斷的吸收新的，先進(jìn)的教學(xué)知識和方法，現(xiàn)在的學(xué)生有時候信息來源比我們更加的光闊和靈通，如果教師原地踏步，那么就會發(fā)現(xiàn)你根本教不了學(xué)生。
后面還有“正”、“通”兩點我就不進(jìn)行闡述了，希望各位老師親自去品讀這本書，相信它會為我們帶來不一樣的感受，一定會讓我們的思維得到一個很好的啟示，碰撞出不一樣的火花。
趙老師在第一部分詳細(xì)解讀了如何把握教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的教授，如何運動恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，才能讓我們的課堂高效而有趣。有的教師對學(xué)科內(nèi)容的理解是相當(dāng)深刻和高水平的，但他不一定是一個好的學(xué)者。就如依據(jù)古語說的“巧婦難為無米之炊”，現(xiàn)在我們米有了，而且是頂級的泰國香米，接下去的米飯怎么做才能好吃，米是否需要浸泡，放多少水，熱水、冷水、還是溫水，大火煮還是小火煮?趙老師也將這一秘密和我們進(jìn)行了分享。
1.引——引生入“勝”
做一個將學(xué)生“引入”學(xué)習(xí)的美好境地的老師，而不是“牽著”學(xué)生被動學(xué)習(xí)，就像我們的體育課堂一樣，主教材的引入應(yīng)該是自然和順利的，而不應(yīng)該是和準(zhǔn)備活動和游戲部分脫節(jié)的，主教材的內(nèi)容應(yīng)該在準(zhǔn)備部分和游戲中有所涉及，讓這兩部分成為主教材的熱身部分或者輔助練習(xí)，誘導(dǎo)性練習(xí)，能為主教材的教學(xué)起到一個鋪墊的作用。能讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。引導(dǎo)著學(xué)生領(lǐng)略課堂的美妙和活動的魅力。
2.問——好問題驅(qū)動教學(xué)。
由于學(xué)生的不同，就會出現(xiàn)各類問題。教與學(xué)就是面對問題，解決問題的過程，我們現(xiàn)在需要的解決問題的方法是讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考，師生之間更多的互動，能讓學(xué)生更加感受到主體地位，從而上課更加有積極性和主動性。課本中有各門學(xué)科的生動形象的例子，各魏老師不妨仔細(xì)的去閱讀，也許其中的某些例子你運用過，或者正是你需要的。
文章中還有。
比——打比方、舉例子、作比較。
動——讓學(xué)生動起來。
趣——樂趣、情趣、興趣。
三個方面我不一一闡述了，請各位老師自己去仔細(xì)閱讀。教師，學(xué)生，教學(xué)是我們工作中的三個重要方面，我們需要理解學(xué)生、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且要不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，合理的運用各類方法讓這三方面達(dá)到一個最佳狀態(tài)。
我手里的這本書《魅力課堂——高效與有趣的教學(xué)》能給我們一個非常大的啟示，能讓我們在現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)得到一個明顯的改變。
每一節(jié)課的教學(xué)都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。每一節(jié)課都是我們生命中的一部分，我們不能對邊處置一堂課而怠慢我們的生命。因此，該校二有趣的教學(xué)不僅是為了學(xué)生，也是為了我們自己。
創(chuàng)建魅力課堂讀后感篇十九
傳統(tǒng)教學(xué)的“達(dá)摩克利斯之劍”仍然高懸頭頂。同樣是課堂，有的教師視為畏途。有的教師視為樂園。同樣是上課，有的學(xué)生覺得是一種享受。有的簡直成了受罪，如何激發(fā)這些生命的活力？讓課堂不僅成為我們播種希望和理想的地。更要讓種子破土萌芽，激情迸發(fā)，讓靈魂在課堂起舞？趙希斌老師的這本《魅力課堂，高效與有趣的教學(xué)》恰恰融魅力、興趣、高效三者為一體，給人深刻啟迪。
我所理解的魅力課堂：那么如何解決“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大聚焦問題，讓我們的課堂充滿魅力，有著蓬勃的生機(jī)呢？如何讓教學(xué)高效和有趣？下面是我所理解的魅力課堂：
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是第一位老師。無數(shù)案例告訴我們，個人的成功與幸福很大程度上來自興趣。課堂教學(xué)也如此。興趣讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂于坐在那兒聽課；興趣讓學(xué)生從主動的追求中獲得滿足，智慧得到增長；情趣觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中萌發(fā)理想、堅持夢想、追求美好。
然而，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)得興味索然的現(xiàn)象充斥著我們的課堂。其中原因相當(dāng)復(fù)雜。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一個班級，真正喜歡學(xué)習(xí)的、對學(xué)習(xí)始終充滿興趣的一定不超過三分之一。老師為教知識所累，為分?jǐn)?shù)、排名所累，學(xué)生為高難度的接受知識所累，為考試所累，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣的情況比比皆是。
我們無法改變現(xiàn)實，但可以改變自己，改變自己的心態(tài)，改變教學(xué)方式，讓我們的課堂變得可親一些，有趣一些，生動一些，從而使教學(xué)變得更高效，讓我們的孩子更多的愛上學(xué)習(xí)，喜歡上課。正所謂“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘?！?/p>
戴著鐐銬也要舞出精彩，是教學(xué)的大智慧。教師不僅僅要把知識教給學(xué)生，更重要是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)之后，你的課堂才是充滿魅力的。
課堂為學(xué)生而設(shè)，學(xué)生在課堂上提升興趣，得到知識，獲得能力，這是魅力課堂的又一個層次。美國學(xué)者劉易斯這樣說：我們必須認(rèn)識到課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況觀察的重要性，他說：“這是一堂好課，但學(xué)生沒有收獲”，就等于說“手術(shù)是成功的，但病人卻死了”。
怎樣讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展？我認(rèn)為判斷一堂課是否有“魅力”，不是看教師的設(shè)計多么精巧，看課件多么精美，而是看學(xué)生在課堂上有沒有收獲，收獲了多少。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的最大價值。
無論學(xué)生是“遲鈍”、“偏離”、“反復(fù)”、“不聽話”，還是“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”都是顯示著其成長中獨有的魅力，向世間萬物一樣，展現(xiàn)著自己獨特的美，而我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，和有一顆包容的心靈，靜待花開。
課堂是學(xué)生發(fā)展的地方，也是教師成長的場所。魅力課堂之所以有魅力，是因為教學(xué)相長，教師通過課堂教學(xué)，在專業(yè)上得到了發(fā)展，體驗到了幸福，這也是魅力課堂的另一種詮釋。
課堂是教師的立身之地。越是鉆研課堂，越是覺得有滋味，越是感到要讀的書還有很多，要研究的問題一個接著一個，這就是魅力課堂饋贈給教師的禮物。
我們應(yīng)該如何使課堂有魅力呢？
要想課堂有魅力，老師自己必須有足夠的知識底蘊(yùn)和高超的智慧。因此老師首先要不斷提高自己的問題意識，只有對教學(xué)中的問題足夠敏感，才能確定改進(jìn)和完善前行的方向，多問自己“怎么回事？為什么？怎么辦？”其次老師要加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)和儲備，因為影響教師進(jìn)步的重要原因是擁有信息的多少和搜尋信息的能力；第三，教師要不斷訓(xùn)練自己的理論化思考，對平時的教學(xué)現(xiàn)象多觀察，多思考，多問“是什么、和為什么”，總結(jié)出規(guī)律并嘗試以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
人們總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，大人如此，小孩更是。在孩子們的心中，最是期盼來自老師的微笑和表揚(yáng)了。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習(xí)慣，久而知就會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧！
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，讓我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力。
如果一堂課，都用一個平板的音調(diào)上到底，學(xué)生一定會覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
打造吸引人的高效課堂，教師需要改變以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。給予足夠孩子探究時間，等待孩子從無到有的探索。
我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，和滑雪和游泳一樣，必須有時間給學(xué)生親自實踐，只有親身的體驗，學(xué)生自己學(xué)會了如何停和如何浮，才會滑雪和游泳，因此我們老師要學(xué)會等待，等待學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，才能放開臂膀讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，“樂趣讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂于坐在那兒聽課；興趣讓學(xué)生從主動的追求中獲得滿足，知識之火得到增長；情趣觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)理想，堅持夢想，追求美好?！蔽覀兊恼n堂就好比一盤菜肴，把“趣”這味調(diào)劑品加進(jìn)去，味道才鮮美可口，品嘗之后也會回味無窮。所以，魅力課堂需要我們老師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨立性、主體性。高效是教學(xué)的目標(biāo)，而有趣是教學(xué)的過程，兩者相輔相成。做一個有魅力的老師，上有魅力的課，是每一個老師的終身追求。
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