總結(jié)可以讓我們更加明確目標(biāo)和方向。對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷和成果進(jìn)行回顧?？偨Y(jié)范文可以鼓勵(lì)我們思考自己的成長(zhǎng)和成就，激發(fā)我們追求卓越的動(dòng)力。
水墨畫說(shuō)課稿篇一
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國(guó)畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
重點(diǎn)：了解中國(guó)畫知識(shí)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。
一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運(yùn)用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運(yùn)筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課。
師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運(yùn)筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的`表現(xiàn)。
1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來(lái)的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來(lái)的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來(lái)的線條蒼勁?！?/p>
2、學(xué)生練習(xí)。
3、欣賞。
師：放一些水墨畫圖片問(wèn)同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個(gè)圖片的特點(diǎn)。
4、老師示范畫：
（1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。
（2）著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評(píng)，展示作業(yè)。
三、小結(jié)。
中國(guó)畫筆墨生動(dòng)、富有詩(shī)意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。
水墨畫說(shuō)課稿篇二
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，寫“墨”字，揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導(dǎo)）。
誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫”：水墨畫是中國(guó)畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的.詩(shī)歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。
誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)。
2.概括事件：每首詩(shī)寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。
（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物。
1.聽(tīng)讀想象：
請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書上劃出相應(yīng)的景物。）。
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）。
（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句。
1.自讀詩(shī)文，感悟畫面：
如果說(shuō)溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。
3.交流分享，理解詩(shī)意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。
b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。
（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境。
《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。
（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。
先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫面。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
（一）學(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
（二）讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？
1.說(shuō)畫面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂(lè)的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀。
（三）讀后交流《林中》。
1.說(shuō)畫面。
2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
水墨畫說(shuō)課稿篇三
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂(lè)。
一課時(shí)。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
1、播放歌曲《童年》。
2、簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
3、師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
水墨畫說(shuō)課稿篇四
1、認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的`場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
1、自由讀，做到讀正確、讀流利。
2、個(gè)別讀。
3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5、多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
1、如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2、出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3、交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
5、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6、請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生：暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”。
2、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3、共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
水墨畫說(shuō)課稿篇五
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀詩(shī)歌，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。
3、能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
1、能掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。
2、能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。
2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)一定都有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧，請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
1、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩(shī)歌并互評(píng)、正音，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。
3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
4、師生交流詩(shī)的大概內(nèi)容。（童年的生活場(chǎng)景）。
1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，試著用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括。（板書：溪邊釣魚）。
3、這一小節(jié)中，有哪些詩(shī)句讓你印象深刻？畫出來(lái)與同桌交流。
（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）。
（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說(shuō)明了什么？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）。
4、師范讀詩(shī)歌，生閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫的畫面。
1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識(shí)字。
2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評(píng)價(jià)。
有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。
2、今天，我們接著和作者一起享受快樂(lè)的童年生活。
1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，試著簡(jiǎn)要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）。
2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來(lái)，與同桌交流你喜歡的理由。
（1）課件出示：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開(kāi)心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時(shí)快樂(lè)無(wú)憂的場(chǎng)景。）。
（2）課件出示：是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀弧＃?/p>
1、自由朗讀詩(shī)歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂(lè)幸福）。
（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）。
（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。
2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景。請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，畫完后，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明（也可以是兒童詩(shī)）。說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。
溪邊釣魚。
江上戲水。
林中采菇。
快樂(lè)幸福。
本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì),讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動(dòng)畫面。通過(guò)讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來(lái)、畫出來(lái)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
水墨畫說(shuō)課稿篇六
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
溪邊。
林中。
水墨畫說(shuō)課稿篇七
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《童年的水墨畫》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩(shī)，是一篇閱讀課文，說(shuō)實(shí)話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學(xué)生是第一次接觸兒童詩(shī)。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學(xué)生很喜歡兒童詩(shī)，在還沒(méi)有學(xué)到這一課的時(shí)候，有的學(xué)生在和我聊天的時(shí)候說(shuō)還喜歡這一課，我問(wèn)為什么學(xué)生的回答令我很吃驚，這樣的文章語(yǔ)言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來(lái)。還有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)我也想自己寫一寫這樣的小詩(shī)。
我想生本教學(xué)不就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒(méi)有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學(xué)的這樣模式。為了滿足學(xué)生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來(lái)上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠(chéng)懇的請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與批評(píng)與指導(dǎo)。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的帶來(lái)的快樂(lè)反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說(shuō)話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲?mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的.讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂(lè)練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
水墨畫說(shuō)課稿篇八
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣?
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面?。≌l(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
水墨畫說(shuō)課稿篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：___________________________________。
生詞：___________________________________。
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲?mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
（三）理解詩(shī)意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
（四）拓展延伸，快樂(lè)練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
水墨畫說(shuō)課稿篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班藝術(shù)活動(dòng)，水墨畫螃蟹。
我主要從教材分析，孩子情況分析，活動(dòng)目標(biāo)，重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)中所用的教學(xué)法，活動(dòng)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
水墨畫也叫中國(guó)畫，是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫，是我國(guó)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，國(guó)畫的內(nèi)容一般反映了中華民族意識(shí)和審美情趣，國(guó)畫可以陶冶一個(gè)人的情操，提高審美能力，但是現(xiàn)在的孩子特別是我們農(nóng)村幼兒園的孩子對(duì)這方面接觸太少。這節(jié)水墨畫螃蟹是大班上冊(cè)的一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，在《綱要》中指出，發(fā)展幼兒繪畫時(shí)，要培養(yǎng)孩子用不同的材料進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的興趣，提高孩子的審美能力，初步感受中國(guó)畫筆墨的濃淡變化，所以我設(shè)計(jì)這節(jié)水墨畫活動(dòng)。
1、分析孩子現(xiàn)狀。
大班幼兒的好奇心，求知欲，表達(dá)能力，理解能力，接受能力逐漸將強(qiáng)，幼兒的繪畫水平明顯提高，能抓住并表現(xiàn)出事物的主要特征，對(duì)新鮮事物很感興趣。
2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)目標(biāo)主要有三個(gè)：
初步了解水墨畫及作畫時(shí)所需要的工具。
能用正確執(zhí)筆姿勢(shì)畫出螃蟹特征。
對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣，并能大膽作畫。
二、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。
因?yàn)檫@節(jié)活動(dòng)所涉及的毛筆是幼兒第一次接觸，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：讓幼兒學(xué)會(huì)正確執(zhí)筆姿勢(shì)及基本的運(yùn)筆方法?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：幼兒能用正確姿勢(shì)通過(guò)不同的運(yùn)筆及墨得濃淡表現(xiàn)螃蟹的特征。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了讓幼兒更好的了解水墨畫，我準(zhǔn)備了水墨畫，蠟筆畫的幻燈片，（舊報(bào)紙，墨汁，毛筆，國(guó)畫顏料，調(diào)色盤，宣紙）人手一份，真螃蟹若干、小圍裙。
四、說(shuō)教學(xué)法。
本節(jié)活動(dòng)我所用的教法有：引導(dǎo)法，觀察法，直觀演示法，互動(dòng)法。幼兒通過(guò)用：討論交流法，觀察法，實(shí)際操作法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)活動(dòng)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
為了幼兒更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：出示幻燈片圖片，引出課題。
為了引起孩子興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天，老師給你們帶來(lái)了幾幅畫，咱們先來(lái)欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫的幻燈片，請(qǐng)小朋友說(shuō)出圖片上的內(nèi)容，再出示國(guó)畫的幻燈片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出圖片的內(nèi)容，然后把兩組圖片放在一起，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。
老師通過(guò)提問(wèn)題引起幼兒思考。
這幾幅畫給人的感覺(jué)一樣嗎？什么不一樣的？這幾幅畫是用什么畫的？請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行討論。
請(qǐng)每組派一名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：這種畫叫水墨畫也叫中國(guó)畫，是用毛筆、墨汁畫出的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：出示并介紹國(guó)畫材料。
出示國(guó)畫工具幻燈片，讓小朋友仔細(xì)觀察這些工具，請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)出觀察的結(jié)果，并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說(shuō)一說(shuō)這些工具的名稱及用法。
再找?guī)讉€(gè)小朋友補(bǔ)充說(shuō)明。
老師介紹工具名稱及用途（出示幻燈片）。
宣紙（紙薄，吸水性強(qiáng)）國(guó)畫顏料（種類少，不易掉色）調(diào)色盤（將墨汁或顏料擠到里面，方便繪畫）毛筆(介紹到毛筆時(shí)為了讓孩子更好的認(rèn)識(shí)它，可以讓幼兒先觀察毛筆的特征并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說(shuō)一說(shuō)毛筆的用法,然后讓幼兒觀看圖片)。墨汁，清水及水桶（涮筆）。
讓幼兒摸一摸自己的繪畫工具，嘗試著練習(xí)毛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)，老師可以幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：出示螃蟹，教師范畫。
為了更好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)國(guó)畫的興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了這些繪畫工具，現(xiàn)在老師來(lái)示范一下這些工具的用法，來(lái)為小朋友畫一幅畫，老師還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小伙伴呢。現(xiàn)在咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下咱們可愛(ài)的小伙伴吧。
出示螃蟹，先讓幼兒仔細(xì)觀察螃蟹的特征，請(qǐng)幾名幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)螃蟹的特征，再找另外的小朋友來(lái)補(bǔ)充或糾正，最后老師進(jìn)行小結(jié)：螃蟹有一個(gè)硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。
老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢(shì)，橫著走。
教師邊講解便范畫。
小朋友，咱們剛才認(rèn)識(shí)了我們的小伙伴，螃蟹，現(xiàn)在老師來(lái)畫一畫。
首先在桌子上鋪一張舊報(bào)紙，把宣紙放在報(bào)紙上（防止墨汁滲透弄臟桌子）將少量墨汁倒入調(diào)色盤中(提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出)，拿起毛筆，用筆尖蘸少量墨汁（提醒幼兒正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，蘸墨汁時(shí)不要蘸太多，蘸完后再調(diào)色盤上抹一抹，防止墨太多，弄臟宣紙）然后在宣紙上畫出螃蟹的身體（提醒幼兒注意把握螃蟹的特征及身體比例）。為了讓孩子更明顯的觀察墨得濃淡變化，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，老師已經(jīng)畫好了螃蟹的身體，現(xiàn)在要畫螃蟹的大螯還有眼睛，可是老師覺(jué)得這墨太濃了畫出來(lái)不好看，你們能不能幫老師像個(gè)辦法，讓墨變得淡一些？通過(guò)幼兒討論說(shuō)出使墨變淡的方法，并請(qǐng)幼兒實(shí)踐一下，看看自己的方法是否可行，最后老師邊總結(jié)邊示范，將水滴入墨中。（提醒幼兒水要適量，仔細(xì)觀察滴入水后墨的變化）再請(qǐng)幾名幼兒試一試。調(diào)好淡墨后用淡墨畫出螃蟹的螯，用濃墨畫出螃蟹的眼睛和爪尖（提醒幼兒注意觀察螃蟹畫的濃、淡墨的變化）。
老師畫好后，將畫放在一邊晾干(提醒幼兒要小心，墨汁還沒(méi)有干，紙還很濕，一定要輕拿)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由作畫。
小朋友，剛才看了老師作畫，想不想自己試一試，你們肯定會(huì)比老師畫的好。
1、請(qǐng)一名幼兒總結(jié)老師剛才作畫的步驟及畫畫時(shí)注意的事項(xiàng)。
2、先請(qǐng)一名幼兒進(jìn)行試畫，讓其他幼兒注意觀看這名幼兒在作畫時(shí)存在什么問(wèn)題并提醒自己畫的時(shí)候也要注意。幼兒畫完以后，老師就幼兒繪畫中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
3、讓幼兒先在舊報(bào)紙上練練筆，體會(huì)墨的濃淡變化，筆尖，側(cè)鋒，中鋒畫出的效果。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新的添畫其它景物小朋友，咱們已經(jīng)畫好了螃蟹，可是剛才螃蟹和我說(shuō)，他自己一個(gè)人很孤單而且他的家不漂亮，那咱們?cè)趺磥?lái)幫助他引導(dǎo)幼兒討論螃蟹的生活環(huán)境及其好朋友，鼓勵(lì)幼兒嘗試用國(guó)畫顏料來(lái)添畫其它景物。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)結(jié)束，欣賞交流。
1、將幼兒作品貼于展板，讓幼兒互相欣賞，相互交流畫完畫后的感受，請(qǐng)幾名幼兒講評(píng)一下小朋友的作品。
2、老師進(jìn)行小結(jié)：今天小朋友表現(xiàn)得非常棒，咱們不僅了解了水墨畫，知道了水墨畫的繪畫工具，而且還用這些工具畫出了這么棒的一副螃蟹圖，真是了不起，以后經(jīng)過(guò)小朋友的練習(xí)，肯定會(huì)畫的越來(lái)越好。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。
讓幼兒將自己的作品帶回家讓家長(zhǎng)欣賞，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集關(guān)于國(guó)畫的其它資料和圖片。
水墨畫說(shuō)課稿篇十一
教材分析：
本課是畫畫樹木單元的最后一課。學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，對(duì)樹木的基本結(jié)構(gòu)以及它們不同的形態(tài)特征已經(jīng)有了基本的了解，在此課中教材以水墨的眼光，引領(lǐng)學(xué)生感受水墨的表現(xiàn)力，用筆墨的濃淡干濕畫出樹木的最美姿態(tài)，體驗(yàn)水墨創(chuàng)作的樂(lè)趣。
學(xué)情情況：
二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，敢于大膽表達(dá)，形象思維活躍，對(duì)于水墨工具和“筆墨”學(xué)習(xí)興趣濃厚，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平有限，且認(rèn)知能力和動(dòng)手能力較弱，對(duì)水墨畫獨(dú)特的繪畫語(yǔ)言和意境之美了解不多，也為本課的教學(xué)增加了一定的難度。
教師準(zhǔn)備：
毛筆（狼毫、羊毫）、墨汁、各類宣紙或毛邊紙等、中國(guó)畫顏料、調(diào)色盤、毛氈、筆洗、抹布、鎮(zhèn)紙、ppt課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：
毛筆、調(diào)色盤、洗筆桶、毛氈、抹布、學(xué)案。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握筆墨的基本技法，并學(xué)會(huì)用合適的筆墨表現(xiàn)樹木。完成一副以樹為題材且有水墨韻味的水墨畫。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、體驗(yàn)、討論、游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步掌握水墨畫的基本技法，并通過(guò)各類活動(dòng)提升學(xué)生水墨的眼光。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受水墨的獨(dú)特繪畫語(yǔ)言，體會(huì)中國(guó)水墨畫獨(dú)特的審美價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞和實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生掌握用毛筆的粗線細(xì)線、濃墨淡墨、枯筆濕筆來(lái)畫樹。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)水墨的獨(dú)特觀察方法和表現(xiàn)方法，畫出樹木的姿態(tài)和精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
一、筆墨熱身。
1.ppt課件出示：“墨點(diǎn)、墨線和墨塊”玩一玩。
2.學(xué)生嘗試筆墨練習(xí)，教師巡視，并展示筆墨效果較豐富的作業(yè)。
注意：教師選擇效果不同的作業(yè)進(jìn)行展示，便于學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)筆墨異同。根據(jù)不同的學(xué)情，也可提出行筆中鋒、側(cè)鋒的問(wèn)題。
3．ppt課件出示問(wèn)題，學(xué)生思考回答。
設(shè)置問(wèn)題：仔細(xì)觀察這些墨點(diǎn)、墨線和墨塊，說(shuō)說(shuō)怎樣畫的？
水()【多、少】。
墨()【多、少】。
筆()【干、濕】。
注意：本環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)情不同，安排不同難度的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果學(xué)情基礎(chǔ)較好的學(xué)校，本環(huán)節(jié)采用出示筆墨作業(yè)展示提問(wèn)，復(fù)習(xí)筆墨基本知識(shí)的方法快速進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、嘗試練習(xí)（筆墨小挑戰(zhàn)）。
1．ppt課件出示：
樹由哪幾個(gè)部分組成？（枝、干、根、葉。）。
你能用這些“筆墨”畫一棵樹嗎？
2．學(xué)生嘗試筆墨練習(xí)，教師巡視。
提問(wèn)：這張作業(yè)滿意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3．作品展示，師生評(píng)價(jià)。
注意：教師有意識(shí)選擇典型作品，實(shí)物投影展示。讓學(xué)生討論對(duì)這些作品的直觀感受，對(duì)自己的作品是否滿意？學(xué)生自評(píng)互評(píng)，引發(fā)思考。教師根據(jù)生成，抓住重點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)導(dǎo)入揭題。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)2個(gè)練習(xí)，導(dǎo)入新課。第一個(gè)筆墨練習(xí)，復(fù)習(xí)水墨基本筆墨。熟悉學(xué)情。第二個(gè)練習(xí)，嘗試水墨畫工具畫樹，并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)好水墨畫樹，必須要通過(guò)良好的觀察方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為下一步教學(xué)做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：揭題。
想一想：
1．ppt課件出示：【樹完整圖片】——【水墨畫樹圖片】（動(dòng)畫演示）。
2．揭示課題“水墨畫樹”，并板書。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先通過(guò)局部圖片——完整圖片——水墨畫樹的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺(jué)感知，培養(yǎng)良好細(xì)致的觀察方法。
3．提問(wèn)：掌握【樹的結(jié)構(gòu)】和【筆墨技法】，要畫出生動(dòng)的水墨樹，還需要什么？
【板書圖示】：水墨（如何）畫(好)樹？（水墨眼光）。
4.學(xué)生思考回答，教師小結(jié)板書。
注意：本環(huán)節(jié)根據(jù)每個(gè)學(xué)校不同的硬件設(shè)施和不同的學(xué)情，可以設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，基礎(chǔ)較差的班級(jí)可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)多觀察現(xiàn)實(shí)樹木圖片，同時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察表現(xiàn)方法。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)引入學(xué)生嘗試作業(yè)，直觀觀察，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲。
第三環(huán)節(jié)：新授。
1.觀察比較：ppt課件出示【圖1】。
《古樹》任伯年（1840～1896）。
出示問(wèn)題：
用一個(gè)詞來(lái)表述欣賞這幅畫的感受。
畫家分別用了哪些筆墨來(lái)表現(xiàn)樹的各個(gè)部分？
師生互動(dòng)討論，簡(jiǎn)介畫家，教師板書。
2.出示：【圖1】和【圖2】師生互動(dòng)，對(duì)比欣賞，發(fā)現(xiàn)筆墨之美。
【圖1】韻味【圖2】逼真。
設(shè)置問(wèn)題：
比一比相同（相似之處）？
比一比不同之處？
【圖1】和【圖2】給人感受？
3.學(xué)生回答，教師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用【圖1】和【圖2】的直觀比對(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)畫家如何用水墨的眼光觀察表現(xiàn)樹。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生如何用水墨的眼光和表現(xiàn)方法來(lái)畫水墨畫樹。
三、走進(jìn)博物館、兒童美術(shù)館。
單幅欣賞。
1.ppt課件：出示各類大師以及學(xué)生作品，逐個(gè)欣賞。
設(shè)置問(wèn)題：
枝干、樹葉、樹皮用什么筆墨？
樹皮的紋理怎樣表現(xiàn)？
2.學(xué)生邊欣賞，邊回答問(wèn)題，師生互動(dòng)。
對(duì)比欣賞。
3．出示【圖3】和【圖4】，欣賞比較，并回答問(wèn)題。
【圖3】《大樹》傅抱石【圖4】《水墨樹》黃賓虹。
設(shè)置問(wèn)題：
【圖3】用了什么筆墨？有什么感覺(jué)？（水墨淋漓—茂密）。
【圖4】用了什么筆墨？有什么感覺(jué)？（枯筆勾勒—蒼勁）。
4．學(xué)生并思考，回答問(wèn)題。
5．師生互動(dòng)，簡(jiǎn)介畫家。
6．教師小結(jié)：同樣是畫樹，卻有不同的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)不同的樹最美的姿態(tài)?？莨P勾勒可以畫出樹的蒼勁，水墨淋漓可以畫出樹的茂密。
注意：本環(huán)節(jié)有條件的學(xué)校，可以利用視頻簡(jiǎn)介，也可根據(jù)學(xué)情，布置學(xué)生課件了解各個(gè)畫家的簡(jiǎn)單生平，上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)互相介紹，教師適時(shí)補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察思考等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，體驗(yàn)、探尋畫家面對(duì)樹木如何取舍，表現(xiàn)出富于美感的樹。通過(guò)系列作品（大師作品和兒童美術(shù)作品）觀察、比較，學(xué)會(huì)用不同的筆墨表現(xiàn)不同的樹木。
探尋古畫：
1．ppt課件出示【圖5】及其簡(jiǎn)介，學(xué)生欣賞，觀察并回答問(wèn)題。
【圖5】壁畫魏晉這是迄今為止能見(jiàn)到的最早仔細(xì)描繪樹木的繪畫原跡！
2．說(shuō)一說(shuō)這幅畫表現(xiàn)的古樹有何特點(diǎn)？
四、教師示范。
注意：教師示范時(shí)，一定要關(guān)注和學(xué)生互動(dòng)交流，關(guān)注生成。
五、互動(dòng)討論。
1.學(xué)生觀察討論，評(píng)一評(píng)老師的畫，有建議嗎？
注意：根據(jù)學(xué)情，還可鼓勵(lì)學(xué)生幫老師修改，關(guān)注構(gòu)圖、樹干的質(zhì)感（皴法），樹枝的穿插等。
2.教師小結(jié)小竅門，并板書。
ppt課件出示：
小竅門：
（1）先從主干或大枝條畫起，再添加小枝條和樹葉，這樣更容易表現(xiàn)。
（2）細(xì)線勾畫枝干、樹葉，再染上淡墨和色彩，會(huì)顯得更加郁郁蔥蔥。
3.想一想：兩棵樹如何表現(xiàn)？
4.學(xué)生討論，教師小結(jié)或演示。
注意：本環(huán)節(jié)示范，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)示范，既可以在學(xué)生作品上進(jìn)行添加，也可以根據(jù)情況多示范些樹干的畫法。教師通過(guò)設(shè)置觀察、比較、示范、互動(dòng)討論等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)探尋表現(xiàn)樹木的筆墨技法。并在演示環(huán)節(jié)，解決筆墨技法中較難的部分，教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生課堂生成及其師生之間互動(dòng)，靈活教學(xué)。
水墨畫說(shuō)課稿篇十二
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩(shī)，是一篇閱讀課文，說(shuō)實(shí)話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學(xué)生是第一次接觸兒童詩(shī)。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學(xué)生很喜歡兒童詩(shī)，在還沒(méi)有學(xué)到這一課的時(shí)候，有的學(xué)生在和我聊天的時(shí)候說(shuō)還喜歡這一課，我問(wèn)為什么學(xué)生的回答令我很吃驚，這樣的文章語(yǔ)言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來(lái)。還有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)我也想自己寫一寫這樣的小詩(shī)。
我想生本教學(xué)不就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒(méi)有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學(xué)的這樣模式。為了滿足學(xué)生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來(lái)上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠(chéng)懇的請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與批評(píng)與指導(dǎo)。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的帶來(lái)的快樂(lè)反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說(shuō)話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲?mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂(lè)練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
水墨畫說(shuō)課稿篇十三
故鄉(xiāng)那些長(zhǎng)滿菱角的池塘是散漫的，遠(yuǎn)眺像一幅幅大大小小的水墨畫，零零散散地臥在村邊地頭，大的有幾十畝，小的僅半畝多。
每年初春，過(guò)了一冬的池塘便漸漸有了生機(jī)。起初，細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地漂浮在碧水間。一過(guò)“黃梅”，菱葉們便爭(zhēng)先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝。此時(shí)，一張張翠綠的菱葉被支棱得翹了起來(lái)，菱盤上綴滿了一叢叢白色的、淡紅色的小花，微風(fēng)送來(lái)縷縷馨香。紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙，在菱盤上盡情地嬉戲。時(shí)常有幾個(gè)心急的孩子，放學(xué)后奔到池塘邊，拾一根樹枝，撥兩三塊菱盤過(guò)來(lái)，翻起來(lái)看結(jié)了菱角沒(méi)有。
臨近中秋節(jié)，故鄉(xiāng)的采菱女便開(kāi)始采“頭朝菱”了。穿著各色衣裙的采菱女有的劃一葉扁舟，有的蕩一只水盆，穿行在綠色的“水巷”里。她們一只手掀起水淋淋的菱盤，另一只手的兩個(gè)手指輕輕一掐，一只小小的菱角就采擷下來(lái)了。剛出水的的菱角，鮮嫩、清甜，剝一只丟進(jìn)嘴里，脆生生、涼津津的，勝似蘋果。站在岸邊的孩子們?cè)缫训炔患傲?，走進(jìn)涼冽冽的水里。采菱女見(jiàn)了，忙把“船”靠過(guò)去，抓一把菱角塞進(jìn)孩子們的衣袋，孩子們這才歡天喜地地返回岸上。
每當(dāng)這個(gè)季節(jié)，故鄉(xiāng)的每一扇窗戶里，都會(huì)飄出撲鼻的菱香，芬芳濃郁，和著夜霧，彌漫整個(gè)村莊。家家灶上煮著菱，大人小孩剝著菱。第二天一早，故鄉(xiāng)的街頭，攤攤擔(dān)擔(dān)，那一堆堆溢著清香的菱角，就一個(gè)勁兒誘惑你了。
這是西師版教材十冊(cè)第一單元的課文，本單元共有四篇課文以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著“自然風(fēng)光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光?！豆枢l(xiāng)的`水墨畫》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷。其中有長(zhǎng)滿菱角的池塘，有采菱歡樂(lè)的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗。抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文的主要內(nèi)容。
在教學(xué)《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時(shí)，最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂(lè)的采菱女，一邊唱著愉快的采菱曲，一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把“水盆”劃過(guò)去，塞一把放進(jìn)他們的衣袋，他們的小臉便個(gè)個(gè)燦爛如花了!這樣的情景互動(dòng)，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂(lè)無(wú)邊，也更能深刻地體會(huì)到作者洋溢在字里行間對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。
隨后，我們又請(qǐng)班級(jí)的一位“小導(dǎo)游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動(dòng)地講解讓我們看到了異域美麗的風(fēng)情：那一眼望不到邊的草原;那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門;那變換多端的云彩;那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”;那甘甜美味的葡萄干，無(wú)一不讓我們驚嘆，無(wú)一不讓我們流連忘返!
在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時(shí)候，那種心隨文動(dòng)的心境處處可見(jiàn)。尤其是師生一起共同暢想某一個(gè)美麗的場(chǎng)景的時(shí)候、共同演繹某一段文字的時(shí)候，那種和作者心靈的契合便會(huì)讓我們的情緒變得更快樂(lè)，更活躍起來(lái)。在我們的心里，那些毫無(wú)生氣的文字也變得更加美麗起來(lái)。
把語(yǔ)文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說(shuō)教，便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更有生命力!
水墨畫說(shuō)課稿篇十四
魯迅的《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇小說(shuō)。上一單元側(cè)重“思想風(fēng)采，哲理性較強(qiáng)。本單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。
結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象以及對(duì)作品主題的理解。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義，以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
掌握小說(shuō)的基本知識(shí)，把握“閏土、楊二嫂、”人物形象，作為知識(shí)目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的能力，理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫人物，展現(xiàn)主題的寫法，作為能力目標(biāo)；把理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和幫助學(xué)生樹立為遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的決心和信心，作為情感目標(biāo)。
三、學(xué)情分析。
《故鄉(xiāng)》寫的是少年生活，在一定程度上貼近學(xué)生的心理，但是魯迅的小說(shuō)內(nèi)涵深刻，哲理豐富，且十三四歲學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)不夠深刻，要把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，以及理解作品所表現(xiàn)的主題，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講，存有一定的難度。
四、教學(xué)流程。
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析文章主題的理解，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分四步走：
第一步：初讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書解決文中的生字詞以及了解作者、時(shí)代背景。
第二步：通讀課文，整體感知。主要運(yùn)用引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。這主要是以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，提高學(xué)生解答能力。
第三步：研讀課文，理解文意。主要運(yùn)用引導(dǎo)和對(duì)比分析的方法。由于學(xué)生對(duì)作家、作品及時(shí)代背景已有所了解，我將以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。如在師生一起探討分析閏土的形象之后，讓學(xué)生依據(jù)此方法分析楊二嫂的形象，讓學(xué)生掌握對(duì)比的分析方法。同時(shí)，運(yùn)用合作探究的方法，在討論中明確人物形象所代表的意義，學(xué)會(huì)從人物形象上升華到文章主題的理解。
第四步：擴(kuò)展教學(xué)。從《故鄉(xiāng)》入手，對(duì)學(xué)生人物寫作上進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)以“過(guò)去―現(xiàn)在―未來(lái)”的時(shí)間順序、以及我的情感變化為縱向線索，以典型人物“楊二嫂、閏土、我”為橫向線索。簡(jiǎn)單明了。
故鄉(xiāng)。
過(guò)去―――現(xiàn)在―――未來(lái)。
豆腐西施楊二嫂。
少年閏土中年閏土。
水生（廿年前的“閏土”）。
迅哥兒“我”
宏兒（當(dāng)年的“迅哥兒”）。
期望―――失望―――希望。
水墨畫說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委老師好！
我是來(lái)自xx縣的xxx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班藝術(shù)活動(dòng)，水墨畫螃蟹。
我主要從教材分析，孩子情況分析，活動(dòng)目標(biāo)，重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)中所用的教學(xué)法，活動(dòng)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)。
水墨畫也叫中國(guó)畫，是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫，是我國(guó)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，國(guó)畫的內(nèi)容一般反映了中華民族意識(shí)和審美情趣，國(guó)畫可以陶冶一個(gè)人的情操，提高審美能力，但是現(xiàn)在的孩子特別是我們農(nóng)村幼兒園的孩子對(duì)這方面接觸太少。這節(jié)水墨畫螃蟹是大班上冊(cè)的一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，在《綱要》中指出，發(fā)展幼兒繪畫時(shí)，要培養(yǎng)孩子用不同的材料進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的興趣，提高孩子的審美能力，初步感受中國(guó)畫筆墨的濃淡變化，所以我設(shè)計(jì)這節(jié)水墨畫活動(dòng)。
大班幼兒的好奇心，求知欲，表達(dá)能力，理解能力，接受能力逐漸將強(qiáng)，幼兒的繪畫水平明顯提高，能抓住并表現(xiàn)出事物的主要特征，對(duì)新鮮事物很感興趣。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)目標(biāo)主要有三個(gè)：
初步了解水墨畫及作畫時(shí)所需要的工具，能用正確執(zhí)筆姿勢(shì)畫出螃蟹特征，對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣，并能大膽作畫。
因?yàn)檫@節(jié)活動(dòng)所涉及的毛筆是幼兒第一次接觸，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：讓幼兒學(xué)會(huì)正確執(zhí)筆姿勢(shì)及基本的運(yùn)筆方法?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：幼兒能用正確姿勢(shì)通過(guò)不同的運(yùn)筆及墨得濃淡表現(xiàn)螃蟹的特征。
為了讓幼兒更好的了解水墨畫，我準(zhǔn)備了水墨畫，蠟筆畫的幻燈片，（舊報(bào)紙，墨汁，毛筆，國(guó)畫顏料，調(diào)色盤，宣紙）人手一份，真螃蟹若干、小圍裙。
本節(jié)活動(dòng)我所用的教法有：引導(dǎo)法，觀察法，直觀演示法，互動(dòng)法。幼兒通過(guò)用：討論交流法，觀察法，實(shí)際操作法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)活動(dòng)。
為了幼兒更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：出示幻燈片圖片，引出課題。
為了引起孩子興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天，老師給你們帶來(lái)了幾幅畫，咱們先來(lái)欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫的幻燈片，請(qǐng)小朋友說(shuō)出圖片上的內(nèi)容，再出示國(guó)畫的幻燈片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出圖片的內(nèi)容，然后把兩組圖片放在一起，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。
老師通過(guò)提問(wèn)題引起幼兒思考。
這幾幅畫給人的感覺(jué)一樣嗎？什么不一樣的？這幾幅畫是用什么畫的？請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行討論。
請(qǐng)每組派一名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：這種畫叫水墨畫也叫中國(guó)畫，是用毛筆、墨汁畫出的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：出示并介紹國(guó)畫材料。
出示國(guó)畫工具幻燈片，讓小朋友仔細(xì)觀察這些工具，請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)出觀察的結(jié)果，并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說(shuō)一說(shuō)這些工具的名稱及用法。
再找?guī)讉€(gè)小朋友補(bǔ)充說(shuō)明。
老師介紹工具名稱及用途（出示幻燈片）。
宣紙（紙薄，吸水性強(qiáng)）國(guó)畫顏料（種類少，不易掉色）調(diào)色盤（將墨汁或顏料擠到里面，方便繪畫）毛筆（介紹到毛筆時(shí)為了讓孩子更好的認(rèn)識(shí)它，可以讓幼兒先觀察毛筆的特征并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說(shuō)一說(shuō)毛筆的用法，然后讓幼兒觀看圖片）。墨汁，清水及水桶（涮筆）。
讓幼兒摸一摸自己的繪畫工具，嘗試著練習(xí)毛筆的.執(zhí)筆姿勢(shì)，老師可以幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：出示螃蟹，教師范畫。
為了更好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)國(guó)畫的興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了這些繪畫工具，現(xiàn)在老師來(lái)示范一下這些工具的用法，來(lái)為小朋友畫一幅畫，老師還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小伙伴呢?，F(xiàn)在咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下咱們可愛(ài)的小伙伴吧。
出示螃蟹，先讓幼兒仔細(xì)觀察螃蟹的特征，請(qǐng)幾名幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)螃蟹的特征，再找另外的小朋友來(lái)補(bǔ)充或糾正，最后老師進(jìn)行小結(jié)：螃蟹有一個(gè)硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。
老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢(shì)，橫著走。
教師邊講解便范畫。
小朋友，咱們剛才認(rèn)識(shí)了我們的小伙伴，螃蟹，現(xiàn)在老師來(lái)畫一畫。
首先在桌子上鋪一張舊報(bào)紙，把宣紙放在報(bào)紙上（防止墨汁滲透弄臟桌子）將少量墨汁倒入調(diào)色盤中（提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出），拿起毛筆，用筆尖蘸少量墨汁（提醒幼兒正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，蘸墨汁時(shí)不要蘸太多，蘸完后再調(diào)色盤上抹一抹，防止墨太多，弄臟宣紙）然后在宣紙上畫出螃蟹的身體（提醒幼兒注意把握螃蟹的特征及身體比例）。為了讓孩子更明顯的觀察墨得濃淡變化，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，老師已經(jīng)畫好了螃蟹的身體，現(xiàn)在要畫螃蟹的大螯還有眼睛，可是老師覺(jué)得這墨太濃了畫出來(lái)不好看，你們能不能幫老師像個(gè)辦法，讓墨變得淡一些？通過(guò)幼兒討論說(shuō)出使墨變淡的方法，并請(qǐng)幼兒實(shí)踐一下，看看自己的方法是否可行，最后老師邊總結(jié)邊示范，將水滴入墨中。（提醒幼兒水要適量，仔細(xì)觀察滴入水后墨的變化）再請(qǐng)幾名幼兒試一試。調(diào)好淡墨后用淡墨畫出螃蟹的螯，用濃墨畫出螃蟹的眼睛和爪尖（提醒幼兒注意觀察螃蟹畫的濃、淡墨的變化）。
老師畫好后，將畫放在一邊晾干（提醒幼兒要小心，墨汁還沒(méi)有干，紙還很濕，一定要輕拿）。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由作畫。
小朋友，剛才看了老師作畫，想不想自己試一試，你們肯定會(huì)比老師畫的好。
1、請(qǐng)一名幼兒總結(jié)老師剛才作畫的步驟及畫畫時(shí)注意的事項(xiàng)。
2、先請(qǐng)一名幼兒進(jìn)行試畫，讓其他幼兒注意觀看這名幼兒在作畫時(shí)存在什么問(wèn)題并提醒自己畫的時(shí)候也要注意。幼兒畫完以后，老師就幼兒繪畫中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
3、讓幼兒先在舊報(bào)紙上練練筆，體會(huì)墨的濃淡變化，筆尖，側(cè)鋒，中鋒畫出的效果。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新的添畫其它景物小朋友，咱們已經(jīng)畫好了螃蟹，可是剛才螃蟹和我說(shuō)，他自己一個(gè)人很孤單而且他的家不漂亮，那咱們?cè)趺磥?lái)幫助他引導(dǎo)幼兒討論螃蟹的生活環(huán)境及其好朋友，鼓勵(lì)幼兒嘗試用國(guó)畫顏料來(lái)添畫其它景物。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)結(jié)束，欣賞交流。
1、將幼兒作品貼于展板，讓幼兒互相欣賞，相互交流畫完畫后的感受，請(qǐng)幾名幼兒講評(píng)一下小朋友的作品。
2、老師進(jìn)行小結(jié)：今天小朋友表現(xiàn)得非常棒，咱們不僅了解了水墨畫，知道了水墨畫的繪畫工具，而且還用這些工具畫出了這么棒的一副螃蟹圖，真是了不起，以后經(jīng)過(guò)小朋友的練習(xí)，肯定會(huì)畫的越來(lái)越好。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。
讓幼兒將自己的作品帶回家讓家長(zhǎng)欣賞，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集關(guān)于國(guó)畫的其它資料和圖片。
我說(shuō)課的內(nèi)容就這些，我設(shè)計(jì)的這節(jié)大班水墨畫螃蟹的活動(dòng)還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
水墨畫說(shuō)課稿篇十六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班藝術(shù)活動(dòng)，水墨畫螃蟹。
我主要從教材分析，孩子情況分析，活動(dòng)目標(biāo)，重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)中所用的教學(xué)法，活動(dòng)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)。
水墨畫也叫中國(guó)畫，是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫，是我國(guó)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，國(guó)畫的內(nèi)容一般反映了中華民族意識(shí)和審美情趣，國(guó)畫可以陶冶一個(gè)人的情操，提高審美能力，但是現(xiàn)在的孩子特別是我們農(nóng)村幼兒園的孩子對(duì)這方面接觸太少。這節(jié)水墨畫螃蟹是大班上冊(cè)的一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，在《綱要》中指出，發(fā)展幼兒繪畫時(shí)，要培養(yǎng)孩子用不同的材料進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的興趣，提高孩子的審美能力，初步感受中國(guó)畫筆墨的濃淡變化，所以我設(shè)計(jì)這節(jié)水墨畫活動(dòng)。
大班幼兒的好奇心，求知欲，表達(dá)能力，理解能力，接受能力逐漸將強(qiáng)，幼兒的繪畫水平明顯提高，能抓住并表現(xiàn)出事物的主要特征，對(duì)新鮮事物很感興趣。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)目標(biāo)主要有三個(gè)：
初步了解水墨畫及作畫時(shí)所需要的工具。
能用正確執(zhí)筆姿勢(shì)畫出螃蟹特征。
對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣，并能大膽作畫。
因?yàn)檫@節(jié)活動(dòng)所涉及的毛筆是幼兒第一次接觸，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：讓幼兒學(xué)會(huì)正確執(zhí)筆姿勢(shì)及基本的運(yùn)筆方法?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：幼兒能用正確姿勢(shì)通過(guò)不同的運(yùn)筆及墨得濃淡表現(xiàn)螃蟹的特征。
為了讓幼兒更好的了解水墨畫，我準(zhǔn)備了水墨畫，蠟筆畫的幻燈片，（舊報(bào)紙，墨汁，毛筆，國(guó)畫顏料，調(diào)色盤，宣紙）人手一份，真螃蟹若干、小圍裙。
本節(jié)活動(dòng)我所用的教法有：引導(dǎo)法，觀察法，直觀演示法，互動(dòng)法。幼兒通過(guò)用：討論交流法，觀察法，實(shí)際操作法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)活動(dòng)。
為了幼兒更好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：
為了引起孩子興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天，老師給你們帶來(lái)了幾幅畫，咱們先來(lái)欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫的幻燈片，請(qǐng)小朋友說(shuō)出圖片上的內(nèi)容，再出示國(guó)畫的幻燈片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出圖片的內(nèi)容，然后把兩組圖片放在一起，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。
老師通過(guò)提問(wèn)題引起幼兒思考。
這幾幅畫給人的感覺(jué)一樣嗎？什么不一樣的？這幾幅畫是用什么畫的？請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行討論。
請(qǐng)每組派一名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：這種畫叫水墨畫也叫中國(guó)畫，是用毛筆、墨汁畫出的。
出示國(guó)畫工具幻燈片，讓小朋友仔細(xì)觀察這些工具，請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)出觀察的結(jié)果，并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說(shuō)一說(shuō)這些工具的名稱及用法。
再找?guī)讉€(gè)小朋友補(bǔ)充說(shuō)明。
老師介紹工具名稱及用途（出示幻燈片）。
宣紙（紙薄，吸水性強(qiáng)）國(guó)畫顏料（種類少，不易掉色）調(diào)色盤（將墨汁或顏料擠到里面，方便繪畫）毛筆(介紹到毛筆時(shí)為了讓孩子更好的認(rèn)識(shí)它，可以讓幼兒先觀察毛筆的特征并鼓勵(lì)幼兒嘗試著說(shuō)一說(shuō)毛筆的用法,然后讓幼兒觀看圖片)。墨汁，清水及水桶（涮筆）。
讓幼兒摸一摸自己的繪畫工具，嘗試著練習(xí)毛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)，老師可以幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。
為了更好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)國(guó)畫的興趣，我是這樣設(shè)計(jì)的：
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了這些繪畫工具，現(xiàn)在老師來(lái)示范一下這些工具的用法，來(lái)為小朋友畫一幅畫，老師還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小伙伴呢。現(xiàn)在咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下咱們可愛(ài)的小伙伴吧。
出示螃蟹，先讓幼兒仔細(xì)觀察螃蟹的特征，請(qǐng)幾名幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)螃蟹的特征，再找另外的小朋友來(lái)補(bǔ)充或糾正，最后老師進(jìn)行小結(jié)：螃蟹有一個(gè)硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。
老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢(shì)，橫著走。
教師邊講解便范畫。
小朋友，咱們剛才認(rèn)識(shí)了我們的小伙伴，螃蟹，現(xiàn)在老師來(lái)畫一畫。
首先在桌子上鋪一張舊報(bào)紙，把宣紙放在報(bào)紙上（防止墨汁滲透弄臟桌子）將少量墨汁倒入調(diào)色盤中(提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出)，拿起毛筆，用筆尖蘸少量墨汁（提醒幼兒正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，蘸墨汁時(shí)不要蘸太多，蘸完后再調(diào)色盤上抹一抹，防止墨太多，弄臟宣紙）然后在宣紙上畫出螃蟹的身體（提醒幼兒注意把握螃蟹的特征及身體比例）。為了讓孩子更明顯的觀察墨得濃淡變化，我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，老師已經(jīng)畫好了螃蟹的身體，現(xiàn)在要畫螃蟹的大螯還有眼睛，可是老師覺(jué)得這墨太濃了畫出來(lái)不好看，你們能不能幫老師像個(gè)辦法，讓墨變得淡一些？通過(guò)幼兒討論說(shuō)出使墨變淡的方法，并請(qǐng)幼兒實(shí)踐一下，看看自己的方法是否可行，最后老師邊總結(jié)邊示范，將水滴入墨中。（提醒幼兒水要適量，仔細(xì)觀察滴入水后墨的變化）再請(qǐng)幾名幼兒試一試。調(diào)好淡墨后用淡墨畫出螃蟹的螯，用濃墨畫出螃蟹的眼睛和爪尖（提醒幼兒注意觀察螃蟹畫的濃、淡墨的變化）。
老師畫好后，將畫放在一邊晾干(提醒幼兒要小心，墨汁還沒(méi)有干，紙還很濕，一定要輕拿)。
小朋友，剛才看了老師作畫，想不想自己試一試，你們肯定會(huì)比老師畫的好。
1、請(qǐng)一名幼兒總結(jié)老師剛才作畫的步驟及畫畫時(shí)注意的事項(xiàng)。
2、先請(qǐng)一名幼兒進(jìn)行試畫，讓其他幼兒注意觀看這名幼兒在作畫時(shí)存在什么問(wèn)題并提醒自己畫的時(shí)候也要注意。幼兒畫完以后，老師就幼兒繪畫中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
3、讓幼兒先在舊報(bào)紙上練練筆，體會(huì)墨的濃淡變化，筆尖，側(cè)鋒，中鋒畫出的效果。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新的添畫其它景物小朋友，咱們已經(jīng)畫好了螃蟹，可是剛才螃蟹和我說(shuō)，他自己一個(gè)人很孤單而且他的家不漂亮，那咱們?cè)趺磥?lái)幫助他引導(dǎo)幼兒討論螃蟹的生活環(huán)境及其好朋友，鼓勵(lì)幼兒嘗試用國(guó)畫顏料來(lái)添畫其它景物。
1、將幼兒作品貼于展板，讓幼兒互相欣賞，相互交流畫完畫后的感受，請(qǐng)幾名幼兒講評(píng)一下小朋友的作品。
2、老師進(jìn)行小結(jié)：今天小朋友表現(xiàn)得非常棒，咱們不僅了解了水墨畫，知道了水墨畫的繪畫工具，而且還用這些工具畫出了這么棒的一副螃蟹圖，真是了不起，以后經(jīng)過(guò)小朋友的練習(xí)，肯定會(huì)畫的越來(lái)越好。
讓幼兒將自己的作品帶回家讓家長(zhǎng)欣賞，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集關(guān)于國(guó)畫的其它資料和圖片。
水墨畫說(shuō)課稿篇十七
《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩(shī)文，描寫的是天真爛漫歡樂(lè)自由的童年畫面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個(gè)部分，每個(gè)部分描述不同的畫面。第一個(gè)部分《溪邊》要求背誦，語(yǔ)言充滿了詩(shī)意，重點(diǎn)在表述手法的賞析學(xué)習(xí)；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場(chǎng)景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng)，對(duì)課文的分析理解能力還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，會(huì)寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩(shī)歌表達(dá)的三個(gè)畫面。想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩(shī)歌表達(dá)的三個(gè)畫面。
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入。
師：大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）。
生：滑板車、積木、游泳……。
師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)的。我們今天要學(xué)習(xí)的是另一種童年，沒(méi)有滑板車也沒(méi)有動(dòng)畫片，但是同樣的快樂(lè)和自由。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，齊讀課題，我們一起去了解詩(shī)人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）。
師：讀了課題之后你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（也可學(xué)生自己提）。
（二）初讀課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會(huì)認(rèn)的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利?？纯次闹杏袥](méi)有自己不理解的詞，提出來(lái)集體交流。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機(jī)正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語(yǔ)）。
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
（三）再讀課文，整體感知。
教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩(shī)描寫了哪些場(chǎng)景？讀詩(shī)句時(shí)你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）。
這首詩(shī)描寫了溪邊、江上、林中三個(gè)場(chǎng)景，我們來(lái)逐個(gè)了解。
（四）品讀課文。
1.指名讀《溪邊》，提問(wèn)：這首詩(shī)描寫了哪些景物？（課件展示）。
2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說(shuō)得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來(lái)作為鼓勵(lì)。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動(dòng)景，魚躍人歡的愉快。）。
4.指導(dǎo)朗讀：該段語(yǔ)言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運(yùn)用擬人，或運(yùn)用比喻的手法，寫出了兒童快樂(lè)的生活，富有形象感。朗讀的時(shí)候，節(jié)奏要明快，語(yǔ)調(diào)要風(fēng)趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn)。
（五）品讀分析，體味《江上》。
1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》。齊讀。
（1）讀完這首詩(shī)你有什么感受。（快樂(lè)）。
（2）從哪些詞能感受到快樂(lè)？
（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）。
2.分析點(diǎn)撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請(qǐng)同學(xué)模仿其中動(dòng)作“扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”“撥動(dòng)浪花”加強(qiáng)理解。
3.這首詩(shī)描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）。
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀回顧。
（六）合作交流，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶領(lǐng)老師來(lái)理解《林中》的風(fēng)景。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩(shī)，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個(gè)什么樣的畫面？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學(xué)習(xí)（課件展示）。
（七）課文小結(jié)：
1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。
2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們?cè)诖笞匀蛔杂勺栽跉g樂(lè)玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂(lè)的童年生活和大自然的樂(lè)趣。作者的優(yōu)美的語(yǔ)言和手法，都能讓我們讀的時(shí)候就感受到歡笑和快樂(lè)。大家可以積累其中優(yōu)美的詩(shī)句和詞語(yǔ)，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\(yùn)用。
3.完成課后習(xí)題比賽背誦《溪邊》。
水墨畫說(shuō)課稿篇十八
1、認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1、自由讀，做到讀正確、讀流利。
2、個(gè)別讀。
3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5、多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1、如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2、出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3、交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水？你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4、感情朗讀。讀出兒童的.游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6、請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3、共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
溪邊。
江上。
林中。
水墨畫說(shuō)課稿篇十九
教材分析：
本課是畫畫樹木單元的最后一課。學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，對(duì)樹木的基本結(jié)構(gòu)以及它們不同的形態(tài)特征已經(jīng)有了基本的了解，在此課中教材以水墨的眼光，引領(lǐng)學(xué)生感受水墨的表現(xiàn)力，用筆墨的濃淡干濕畫出樹木的最美姿態(tài)，體驗(yàn)水墨創(chuàng)作的樂(lè)趣。
學(xué)情情況：
二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，敢于大膽表達(dá)，形象思維活躍，對(duì)于水墨工具和“筆墨”學(xué)習(xí)興趣濃厚，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平有限，且認(rèn)知能力和動(dòng)手能力較弱，對(duì)水墨畫獨(dú)特的繪畫語(yǔ)言和意境之美了解不多，也為本課的教學(xué)增加了一定的難度。
教師準(zhǔn)備：
毛筆（狼毫、羊毫）、墨汁、各類宣紙或毛邊紙等、中國(guó)畫顏料、調(diào)色盤、毛氈、筆洗、抹布、鎮(zhèn)紙、ppt課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：
毛筆、調(diào)色盤、洗筆桶、毛氈、抹布、學(xué)案。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握筆墨的基本技法，并學(xué)會(huì)用合適的筆墨表現(xiàn)樹木。完成一副以樹為題材且有水墨韻味的水墨畫。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、體驗(yàn)、討論、游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步掌握水墨畫的基本技法，并通過(guò)各類活動(dòng)提升學(xué)生水墨的眼光。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受水墨的獨(dú)特繪畫語(yǔ)言，體會(huì)中國(guó)水墨畫獨(dú)特的審美價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞和實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生掌握用毛筆的粗線細(xì)線、濃墨淡墨、枯筆濕筆來(lái)畫樹。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)水墨的獨(dú)特觀察方法和表現(xiàn)方法，畫出樹木的姿態(tài)和精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
一、筆墨熱身。
1.ppt課件出示：“墨點(diǎn)、墨線和墨塊”玩一玩。
2.學(xué)生嘗試筆墨練習(xí)，教師巡視，并展示筆墨效果較豐富的作業(yè)。
注意：教師選擇效果不同的作業(yè)進(jìn)行展示，便于學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)筆墨異同。根據(jù)不同的學(xué)情，也可提出行筆中鋒、側(cè)鋒的問(wèn)題。
3．ppt課件出示問(wèn)題，學(xué)生思考回答。
設(shè)置問(wèn)題：仔細(xì)觀察這些墨點(diǎn)、墨線和墨塊，說(shuō)說(shuō)怎樣畫的？
水()【多、少】。
墨()【多、少】。
筆()【干、濕】。
注意：本環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)情不同，安排不同難度的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果學(xué)情基礎(chǔ)較好的學(xué)校，本環(huán)節(jié)采用出示筆墨作業(yè)展示提問(wèn)，復(fù)習(xí)筆墨基本知識(shí)的方法快速進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、嘗試練習(xí)（筆墨小挑戰(zhàn)）。
1．ppt課件出示：
樹由哪幾個(gè)部分組成？（枝、干、根、葉。）。
你能用這些“筆墨”畫一棵樹嗎？
2．學(xué)生嘗試筆墨練習(xí)，教師巡視。
提問(wèn)：這張作業(yè)滿意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3．作品展示，師生評(píng)價(jià)。
注意：教師有意識(shí)選擇典型作品，實(shí)物投影展示。讓學(xué)生討論對(duì)這些作品的直觀感受，對(duì)自己的作品是否滿意？學(xué)生自評(píng)互評(píng)，引發(fā)思考。教師根據(jù)生成，抓住重點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)導(dǎo)入揭題。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)2個(gè)練習(xí)，導(dǎo)入新課。第一個(gè)筆墨練習(xí)，復(fù)習(xí)水墨基本筆墨。熟悉學(xué)情。第二個(gè)練習(xí)，嘗試水墨畫工具畫樹，并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)好水墨畫樹，必須要通過(guò)良好的觀察方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為下一步教學(xué)做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：揭題。
想一想：
1．ppt課件出示：【樹完整圖片】——【水墨畫樹圖片】（動(dòng)畫演示）。
2．揭示課題“水墨畫樹”，并板書。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先通過(guò)局部圖片——完整圖片——水墨畫樹的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺(jué)感知，培養(yǎng)良好細(xì)致的觀察方法。
3．提問(wèn)：掌握【樹的結(jié)構(gòu)】和【筆墨技法】，要畫出生動(dòng)的水墨樹，還需要什么？
【板書圖示】：水墨（如何）畫(好)樹？（水墨眼光）。
4.學(xué)生思考回答，教師小結(jié)板書。
注意：本環(huán)節(jié)根據(jù)每個(gè)學(xué)校不同的硬件設(shè)施和不同的學(xué)情，可以設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，基礎(chǔ)較差的班級(jí)可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)多觀察現(xiàn)實(shí)樹木圖片，同時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察表現(xiàn)方法。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)引入學(xué)生嘗試作業(yè)，直觀觀察，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲。
第三環(huán)節(jié)：新授。
1.觀察比較：ppt課件出示【圖1】。
《古樹》任伯年（1840～1896）。
出示問(wèn)題：
用一個(gè)詞來(lái)表述欣賞這幅畫的感受。
畫家分別用了哪些筆墨來(lái)表現(xiàn)樹的各個(gè)部分？
師生互動(dòng)討論，簡(jiǎn)介畫家，教師板書。
2.出示：【圖1】和【圖2】師生互動(dòng)，對(duì)比欣賞，發(fā)現(xiàn)筆墨之美。
【圖1】韻味【圖2】逼真。
設(shè)置問(wèn)題：
比一比相同（相似之處）？
比一比不同之處？
【圖1】和【圖2】給人感受？
3.學(xué)生回答，教師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用【圖1】和【圖2】的直觀比對(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)畫家如何用水墨的眼光觀察表現(xiàn)樹。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生如何用水墨的眼光和表現(xiàn)方法來(lái)畫水墨畫樹。
三、走進(jìn)博物館、兒童美術(shù)館。
單幅欣賞。
1.ppt課件：出示各類大師以及學(xué)生作品，逐個(gè)欣賞。
設(shè)置問(wèn)題：
枝干、樹葉、樹皮用什么筆墨？
樹皮的紋理怎樣表現(xiàn)？
2.學(xué)生邊欣賞，邊回答問(wèn)題，師生互動(dòng)。
對(duì)比欣賞。
3．出示【圖3】和【圖4】，欣賞比較，并回答問(wèn)題。
【圖3】《大樹》傅抱石【圖4】《水墨樹》黃賓虹。
設(shè)置問(wèn)題：
【圖3】用了什么筆墨？有什么感覺(jué)？（水墨淋漓—茂密）。
【圖4】用了什么筆墨？有什么感覺(jué)？（枯筆勾勒—蒼勁）。
4．學(xué)生并思考，回答問(wèn)題。
5．師生互動(dòng)，簡(jiǎn)介畫家。
6．教師小結(jié)：同樣是畫樹，卻有不同的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)不同的樹最美的姿態(tài)。枯筆勾勒可以畫出樹的蒼勁，水墨淋漓可以畫出樹的茂密。
注意：本環(huán)節(jié)有條件的學(xué)校，可以利用視頻簡(jiǎn)介，也可根據(jù)學(xué)情，布置學(xué)生課件了解各個(gè)畫家的簡(jiǎn)單生平，上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)互相介紹，教師適時(shí)補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察思考等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，體驗(yàn)、探尋畫家面對(duì)樹木如何取舍，表現(xiàn)出富于美感的樹。通過(guò)系列作品（大師作品和兒童美術(shù)作品）觀察、比較，學(xué)會(huì)用不同的筆墨表現(xiàn)不同的樹木。
探尋古畫：
1．ppt課件出示【圖5】及其簡(jiǎn)介，學(xué)生欣賞，觀察并回答問(wèn)題。
【圖5】壁畫魏晉這是迄今為止能見(jiàn)到的最早仔細(xì)描繪樹木的繪畫原跡！
2．說(shuō)一說(shuō)這幅畫表現(xiàn)的古樹有何特點(diǎn)？
四、教師示范。
注意：教師示范時(shí)，一定要關(guān)注和學(xué)生互動(dòng)交流，關(guān)注生成。
五、互動(dòng)討論。
1.學(xué)生觀察討論，評(píng)一評(píng)老師的畫，有建議嗎？
注意：根據(jù)學(xué)情，還可鼓勵(lì)學(xué)生幫老師修改，關(guān)注構(gòu)圖、樹干的質(zhì)感（皴法），樹枝的穿插等。
2.教師小結(jié)小竅門，并板書。
ppt課件出示：
小竅門：
（1）先從主干或大枝條畫起，再添加小枝條和樹葉，這樣更容易表現(xiàn)。
（2）細(xì)線勾畫枝干、樹葉，再染上淡墨和色彩，會(huì)顯得更加郁郁蔥蔥。
3.想一想：兩棵樹如何表現(xiàn)？
4.學(xué)生討論，教師小結(jié)或演示。
注意：本環(huán)節(jié)示范，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)示范，既可以在學(xué)生作品上進(jìn)行添加，也可以根據(jù)情況多示范些樹干的畫法。教師通過(guò)設(shè)置觀察、比較、示范、互動(dòng)討論等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)探尋表現(xiàn)樹木的筆墨技法。并在演示環(huán)節(jié)，解決筆墨技法中較難的部分，教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生課堂生成及其師生之間互動(dòng)，靈活教學(xué)。
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