對(duì)于某一具體問(wèn)題或任務(wù)，我們需要進(jìn)行深入研究和調(diào)查，然后用報(bào)告的形式將結(jié)果呈現(xiàn)給相關(guān)人員。報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的描述。通過(guò)寫(xiě)報(bào)告，我們可以提高自己的表達(dá)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。
課例研究報(bào)告篇一
課例研究在今年的研修當(dāng)中也有特定的含義。它首先是要求我們鎖定在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的真實(shí)問(wèn)題。然后我們開(kāi)展三次備課兩輪打磨的課例研究。三次備課是第一次備課我們?cè)诖_定了研究問(wèn)題之后選擇一節(jié)課，然后呢是老師基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進(jìn)行備課研討。在研討的基礎(chǔ)上，授課的老師開(kāi)展基于同伴互助的備課。第二次備課之后要進(jìn)行觀課準(zhǔn)備，上課。觀課和上課同時(shí)進(jìn)行。在上課結(jié)束以后，根據(jù)觀課的情況，研修組進(jìn)行評(píng)課議課。然后在評(píng)課議課的基礎(chǔ)上授課教師再進(jìn)行第三次備課。那么整個(gè)的過(guò)程就稱作“課例研究”。（就是下面的磨課計(jì)劃。
2、什么是混合式課例研究？
混合式課例研究是項(xiàng)目整合下行的載體?；旌鲜秸n例研究是以課例為載體的教師協(xié)同研究，是基于教師現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，解決自身教學(xué)問(wèn)題的自主研究，是借助課例研究e流程跟進(jìn)教學(xué)過(guò)程的混合式研究。
課例研究報(bào)告篇二
（1）教師缺乏在操作過(guò)程中對(duì)操作難度的調(diào)控的技巧，調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
（2）教師忽視了在操作過(guò)程中操作時(shí)間的調(diào)控。課堂上操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致操作混亂，操作時(shí)間過(guò)短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調(diào)控操作過(guò)程，致使學(xué)生操作沒(méi)有方向，思維沒(méi)有目標(biāo)，不能準(zhǔn)確全面地認(rèn)識(shí)和掌握新知。
（4）學(xué)生對(duì)操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標(biāo)不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦不能并用等現(xiàn)象。
因此，我校數(shù)學(xué)教研組針對(duì)以上問(wèn)題確定以“在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開(kāi)展了同課異構(gòu)小專題研究活動(dòng)。
課例研究報(bào)告篇三
1、現(xiàn)狀分析：
新一輪課程改革以來(lái)，我校開(kāi)展的校本教研活動(dòng)中動(dòng)手操作讓師生獲益匪淺，但在反思中也發(fā)現(xiàn)大家的課堂上在學(xué)生動(dòng)手操作中不同程度存在的突出問(wèn)題：
（1）在課堂上沒(méi)有真正讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是為操作而操作，動(dòng)手操作不注重實(shí)效，動(dòng)手操作有時(shí)流于形式，課堂效率低下。
（2）指導(dǎo)力度不夠，操作時(shí)出現(xiàn)五花八門(mén)的擺放現(xiàn)象。
（3）有的動(dòng)手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。
（4）大部分學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開(kāi)后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。
2、結(jié)果分析。
（1）教師缺乏在操作過(guò)程中對(duì)操作難度的調(diào)控的技巧，調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
（2）教師忽視了在操作過(guò)程中操作時(shí)間的調(diào)控。課堂上操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致操作混亂，操作時(shí)間過(guò)短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調(diào)控操作過(guò)程，致使學(xué)生操作沒(méi)有方向，思維沒(méi)有目標(biāo)，不能準(zhǔn)確全面地認(rèn)識(shí)和掌握新知。
（4）學(xué)生對(duì)操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標(biāo)不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦不能并用等現(xiàn)象。
因此，我校數(shù)學(xué)教研組針對(duì)以上問(wèn)題確定以“在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開(kāi)展了同課異構(gòu)小專題研究活動(dòng)。
課例研究報(bào)告篇四
本次青年教師園丁工程基地研修活動(dòng)的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體，完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動(dòng)研究，連環(huán)改進(jìn)的全過(guò)程，成為有研究能力的教學(xué)實(shí)踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員，在這次研修中有三大目標(biāo)：第一是提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，通過(guò)課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課例研究等活動(dòng)，提高我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)各方面的能力；第二是增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究，提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法，在“聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)”；第三就是積累一批有價(jià)值的課例研究成果，即通過(guò)“實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，力求把“聽(tīng)懂的東西做出來(lái)、做好的東西說(shuō)出來(lái)”，獨(dú)立撰寫(xiě)一個(gè)以課例為載體的主題研修報(bào)告。而我所主要研修的課例是“口語(yǔ)交際”，在這次研修中，我呈現(xiàn)的課例是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)下冊(cè)百花園四的口語(yǔ)交際——“電話留言”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！彪m然口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義非凡，但是，很多教師并沒(méi)有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語(yǔ)文期中期末檢測(cè)中“口語(yǔ)交際”部分幾乎很難過(guò)關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，而對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。
在這次研修中，我的主要研修方法是實(shí)踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實(shí)踐；研修過(guò)程是：第一步，教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；第二步，反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)，進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課；第三步，整合資源，調(diào)整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實(shí)踐，逐步完善，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評(píng)課總結(jié)。
（一）教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)。
第一輪上課時(shí)，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺(jué)狀態(tài)欠佳，課堂調(diào)控似乎沒(méi)有做到很好，效果并不顯著。通過(guò)導(dǎo)師學(xué)員共同評(píng)課，總結(jié)了一些問(wèn)題：
2、小組合作的時(shí)間沒(méi)有給夠，要求沒(méi)有細(xì)化；
5、拓展環(huán)節(jié)中關(guān)于緊急電話的撥打，沒(méi)有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)緊急電話是不能亂打的。
導(dǎo)師們還一針見(jiàn)血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問(wèn)題就是，口語(yǔ)交際要“口語(yǔ)表達(dá)”與“交際能力”與共，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。
（二）整合資源，調(diào)整方案；再次實(shí)踐，逐步完善。
經(jīng)過(guò)第一次教學(xué)實(shí)踐，自己觀看了授課光碟，進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)真傾聽(tīng)了導(dǎo)師們的意見(jiàn)，我著手修改教案和課件，把存在的問(wèn)題一一解決。
1、在上第二輪課的時(shí)候，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個(gè)問(wèn)題：口語(yǔ)交際活動(dòng)，“說(shuō)”很重要，所以大家要大膽發(fā)言；“聽(tīng)”也很重要，所以大家在聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候要認(rèn)真，學(xué)會(huì)尊重別人；“評(píng)”也很重要，我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候除了認(rèn)真，還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽而真誠(chéng)地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生從一開(kāi)始就有了這樣的正確意識(shí)，所以課堂紀(jì)律非常好，與第一輪課的另外一個(gè)班級(jí)相比，狀態(tài)完全不同了，看來(lái)，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。
3、最重要的第三個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”，我依舊沿用原來(lái)第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對(duì)手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個(gè)情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)想到學(xué)生的評(píng)價(jià)非常細(xì)致，出乎我的意料。后兩個(gè)情境我再放手讓學(xué)生自主表演，他們就能游刃有余了。
4、寫(xiě)手機(jī)短信這個(gè)環(huán)節(jié)我在寫(xiě)之前加了一個(gè)小小的鋪墊，就是先讓學(xué)生討論一下，再起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣在寫(xiě)手機(jī)短信的時(shí)候，他們不至于太茫然，寫(xiě)完后我又安排了短信展示，驗(yàn)證了效果。
5、拓展環(huán)節(jié)中，對(duì)于緊急電話知識(shí)的傳授，我還是以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生通過(guò)自主思考，強(qiáng)化他們的生活常識(shí)。“緊急電話不能隨便撥打”這一點(diǎn)在第一輪課沒(méi)有體現(xiàn)，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫(huà)，還有出示了法律小常識(shí)，讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項(xiàng)。
這一次研修，我感覺(jué)自己成長(zhǎng)很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時(shí)的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動(dòng)，在主動(dòng)參與研修過(guò)程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力，也要在平時(shí)的工作中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多研究問(wèn)題，多解決問(wèn)題，成為研究型的教師，是我們自身成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢(shì)。
課例研究報(bào)告篇五
1、確定研究主題。
說(shuō)明課例研究小組期望解決的教學(xué)課題（主題）是什么，研究這一主題的意義與價(jià)值。
2、選定研究課例。
在教材分析的基礎(chǔ)上，確定選擇哪節(jié)課作為課例，闡述這節(jié)課的教學(xué)主題與研究課題之間的關(guān)系，明確通過(guò)對(duì)這節(jié)課的研究希望解決的具體問(wèn)題有哪些。
這部分主要概述課例研究實(shí)踐的展開(kāi)過(guò)程。課例研究是個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程，需要有多輪的研究課，因此報(bào)告中這部分的寫(xiě)作就要反映每輪教學(xué)實(shí)踐的情況。呈現(xiàn)每節(jié)課圍繞課例研究主題的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，問(wèn)題解決的情況以及出現(xiàn)的新問(wèn)題。
1、學(xué)情分析和教材解讀的深入。
學(xué)情分析和教材解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課例研究過(guò)程也是學(xué)情分析和教材解讀不斷深化的過(guò)程。課例研究報(bào)告中要具體呈現(xiàn)每輪教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中課例研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)情分析和教材解讀方面的主要變化。學(xué)情分析突出對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握不斷具體、準(zhǔn)確；教材解讀著重展示幾輪課例研究過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容選定方面的變化，并給出具體的說(shuō)明。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化（備課的變化）。
這部分要避免照搬教案，而是重在闡明每輪的研究課的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)上的明顯變化(可通過(guò)案例對(duì)比并簡(jiǎn)單解析)，具體描述教師的教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。
3、概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的變化（課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程的變化）。
這部分內(nèi)容在一定程度上是整個(gè)課例研究報(bào)告的重點(diǎn)，撰寫(xiě)的過(guò)程是研究團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再分析、尋找問(wèn)題解決策略的心路歷程。報(bào)告中這部分的寫(xiě)作要圍繞課例研究的主題，針對(duì)各輪研究課的具體課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，而不是再現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)錄，呈現(xiàn)針對(duì)每節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題研究改進(jìn)的過(guò)程。比如在該輪教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出哪些修改等，可以以主要環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷的形式呈現(xiàn)，有前后對(duì)比、改進(jìn)并分析。在寫(xiě)作中要注意加入適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例，將遇到的問(wèn)題與反映課堂教學(xué)的真實(shí)案例材料相互印證。
4、課堂觀察的重點(diǎn)與工具。
概要介紹課例研究過(guò)程中，研究團(tuán)隊(duì)在課堂觀察方面的總體思路。包括課堂-1-。
觀察指導(dǎo)與要求，研究成員分工，課堂觀察展開(kāi)的維度、具體的觀察重點(diǎn)以及采用的觀察工具（量表）等。
1、課堂教學(xué)的成效。
課例研究最終指向教學(xué)的改進(jìn)，因此在報(bào)告中要通過(guò)對(duì)教學(xué)效果總結(jié)來(lái)反映教學(xué)改進(jìn)的情況。這部分可以分別從學(xué)生和教師兩個(gè)方而去考察。
（1）從學(xué)生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)觀察記錄說(shuō)明他們?cè)谡n堂上的參與程度和具體表現(xiàn)(參與狀態(tài)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面)，尤其要突出的是不同輪次的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的變化情況。另一方面也叫以對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)后測(cè)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)后測(cè)中的表現(xiàn)以及與前測(cè)情況的比較，來(lái)推斷課堂是否有效地幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（2）從教師的角度看，檢討教學(xué)成效主要以呈現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是課例研究小組集體研討與執(zhí)教教師自我反思的結(jié)果。課例研究小組應(yīng)該有意識(shí)地總結(jié)教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，以便指導(dǎo)教師感知其他的教學(xué)情境，提高教學(xué)能力。
2、課例研究的主要成果與結(jié)論。
根據(jù)課例研究的主題，闡述對(duì)這一問(wèn)題的新的理解和認(rèn)識(shí)，列舉解決這一問(wèn)題的有效策略和具體方法，明確后續(xù)研究跟進(jìn)措施與要求。可以從老師、學(xué)生等角度進(jìn)行策略和方法的總結(jié)。
（1）對(duì)課例研究設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過(guò)程的反思及建議，比如在研究程序設(shè)計(jì)和具體操作方法方面有哪些得失，可以如何改進(jìn)等。
（2）教師參與課例研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)、收獲與反思。
課例研究報(bào)告篇六
1、通過(guò)專家引領(lǐng)、全員參與、同伴互助、實(shí)踐反思的校本研修方式，達(dá)到提升理論、指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)反思的目的。
2、通過(guò)“教師獨(dú)立備課——一課三研、同課異構(gòu)——說(shuō)課辯課、案例研討——再設(shè)計(jì)再觀摩——總結(jié)反思提升”為徑，走以研促教、科研興校之路。
3、變封閉的校本教研為多元開(kāi)放的新格局使校本教研專題化、系統(tǒng)化提高教研活動(dòng)的。實(shí)效性。
4、以實(shí)地教研為基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，讓全體教師積極在網(wǎng)校、博客之中發(fā)表評(píng)論、跟帖。
課例研究報(bào)告篇七
新一輪課程改革以來(lái)，我校開(kāi)展的校本教研活動(dòng)中動(dòng)手操作讓師生獲益匪淺，但在反思中也發(fā)現(xiàn)大家的課堂上在學(xué)生動(dòng)手操作中不同程度存在的突出問(wèn)題：
（1）在課堂上沒(méi)有真正讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是為操作而操作，動(dòng)手操作不注重實(shí)效，動(dòng)手操作有時(shí)流于形式，課堂效率低下。
（2）指導(dǎo)力度不夠，操作時(shí)出現(xiàn)五花八門(mén)的擺放現(xiàn)象。
（3）有的動(dòng)手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。
（4）大部分學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開(kāi)后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。
課例研究報(bào)告篇八
針對(duì)以上問(wèn)題開(kāi)學(xué)初，教務(wù)處召開(kāi)數(shù)學(xué)教研組會(huì)議，會(huì)議上討論并決定了本學(xué)期開(kāi)展以動(dòng)手操作為核心的課例教研活動(dòng)，分工明確，初步研究開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施方案，關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)。安排同課異構(gòu)教學(xué)的執(zhí)教教師和教學(xué)內(nèi)容，確定研討中共同關(guān)注的焦點(diǎn)在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成因此，數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃實(shí)施課例研究，以“在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成”為中心，圍繞“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——總結(jié)——行為”的循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展校本教研。具體分工如下：
教研活動(dòng)主持部門(mén)：教務(wù)處。
教研活動(dòng)主要成員：教導(dǎo)處、各年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教師。
課例執(zhí)教教師：焦如琴、裴小雨。
課例研究報(bào)告篇九
1、現(xiàn)狀分析：
新一輪課程改革以來(lái)，我校開(kāi)展的校本教研活動(dòng)中動(dòng)手操作讓師生獲益匪淺，但在反思中也發(fā)現(xiàn)大家的課堂上在學(xué)生動(dòng)手操作中不同程度存在的突出問(wèn)題：
（1）在課堂上沒(méi)有真正讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是為操作而操作，動(dòng)手操作不注重實(shí)效，動(dòng)手操作有時(shí)流于形式，課堂效率低下。
（2）指導(dǎo)力度不夠，操作時(shí)出現(xiàn)五花八門(mén)的擺放現(xiàn)象。
（3）有的動(dòng)手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。
（4）大部分學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開(kāi)后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。
2、結(jié)果分析。
（1）教師缺乏在操作過(guò)程中對(duì)操作難度的調(diào)控的技巧，調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
（2）教師忽視了在操作過(guò)程中操作時(shí)間的調(diào)控。課堂上操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致操作混亂，操作時(shí)間過(guò)短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調(diào)控操作過(guò)程，致使學(xué)生操作沒(méi)有方向，思維沒(méi)有目標(biāo)，不能準(zhǔn)確全面地認(rèn)識(shí)和掌握新知。
（4）學(xué)生對(duì)操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標(biāo)不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦不能并用等現(xiàn)象。
因此，我校數(shù)學(xué)教研組針對(duì)以上問(wèn)題確定以“在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開(kāi)展了同課異構(gòu)小專題研究活動(dòng)。
二、理論支撐。
1、生理學(xué)家認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，讓孩子動(dòng)手操作，有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)。所謂“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指上的。”
2、教育學(xué)家認(rèn)為，讓孩子通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，能幫助孩子獲得感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)孩子抽象思維能力和空間觀念。
3、心理學(xué)家認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，讓孩子動(dòng)手操作，符合孩子從形象思維向邏輯思維逐步過(guò)渡的發(fā)展過(guò)程。著名的兒童心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)“智慧自動(dòng)作發(fā)端”，精辟地論述了“心”與“手”、“智慧”與“動(dòng)作”的密切關(guān)系。
4、《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力?！行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”
三、教研活動(dòng)主題。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)手操作為抓手，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)因操作而精彩。
四、小專題目標(biāo)。
1、搭建樂(lè)于實(shí)踐、善于研究，敢于探索的教研平臺(tái)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精湛，具有較強(qiáng)的研究能力的科研教師。
2、培養(yǎng)教師對(duì)操作過(guò)程全面有效的調(diào)控能力，增強(qiáng)操作的實(shí)效性。
3、加強(qiáng)教師間的合作交流，提高教師課堂教學(xué)與反思的能力。
4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作流程、方法的了解和操作水平及能力培養(yǎng)。
5、在專題研究中通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生各種感官并用，使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)效性。
6、充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的大發(fā)展。
通過(guò)課例研究，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)、提升理論、指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)反思、形成教師獨(dú)特教學(xué)特色的目的。為我校“科研興?！钡暮陚ツ繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
五、教研形式。
1、通過(guò)專家引領(lǐng)、全員參與、同伴互助、實(shí)踐反思的校本研修方式，達(dá)到提升理論、指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)反思的目的。
2、通過(guò)“教師獨(dú)立備課——一課三研、同課異構(gòu)——說(shuō)課辯課、案例研討——再設(shè)計(jì)再觀摩——總結(jié)反思提升”為徑，走以研促教、科研興校之路。
3、變封閉的校本教研為多元開(kāi)放的新格局使校本教研專題化、系統(tǒng)化提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。
4、以實(shí)地教研為基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，讓全體教師積極在網(wǎng)校、博客之中發(fā)表評(píng)論、跟帖。
六、實(shí)施過(guò)程具體安排：
（一）醞釀階段（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。
針對(duì)以上問(wèn)題開(kāi)學(xué)初，教務(wù)處召開(kāi)數(shù)學(xué)教研組會(huì)議，會(huì)議上討論并決定了本學(xué)期開(kāi)展以動(dòng)手操作為核心的課例教研活動(dòng)，分工明確，初步研究開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施方案，關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)。安排同課異構(gòu)教學(xué)的執(zhí)教教師和教學(xué)內(nèi)容，確定研討中共同關(guān)注的焦點(diǎn)“在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成”。因此，數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃實(shí)施課例研究，以“在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成”為中心，圍繞“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——總結(jié)——行為”的循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展校本教研。具體分工如下：
教研活動(dòng)主持部門(mén)：教務(wù)處。
教研活動(dòng)主要成員：教導(dǎo)處、各年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教師。
課例執(zhí)教教師：焦如琴、裴小雨。
（二）準(zhǔn)備階段。
1、專家引領(lǐng)、同伴互助、提升理論。
在校本教研中，我校教師非常需要專業(yè)引領(lǐng)，需要專業(yè)研究人員的支持和幫助，使校本教研形成一個(gè)從封閉走向多元開(kāi)放的格局，使專業(yè)引領(lǐng)成為校本教研的有效支持。在校本教研階段，邀請(qǐng)專家、教研員非常重要。特別是專家的“含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)”的耐人尋味的指導(dǎo)，給予我們更多的啟迪，為新課改奠定了基礎(chǔ)。因此積極邀請(qǐng)縣級(jí)教研員、優(yōu)秀教師來(lái)校指導(dǎo)，爭(zhēng)取他們的支持和幫助，加強(qiáng)青年教師和名師培養(yǎng)，為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、水平提高和才能展示提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、確定課例，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我們選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《觀察物體》和《多邊形的面積》兩個(gè)單元的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選確定了以《平行四邊形的面積》為課例，明確了課例的文本后，教研組保證參與研究的教師手中均有實(shí)施課例研究的方案、教材等，使全體參與者明確課例研究的目標(biāo)。規(guī)定在一周之內(nèi)2位數(shù)學(xué)教師按要求撰寫(xiě)人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)。
（三）實(shí)施階段。
1、獨(dú)立備課。
做出研究方案，并確定授課教師，通知2位教師準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、一課三研、同課異構(gòu)。
4月3日第一次磨課。
4月4日第二次磨課，集體備課。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，全體老師暢所欲言，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)思、意圖進(jìn)行交流、討論，同時(shí)2位做課教師認(rèn)真聽(tīng)取建議，取其精華，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，并定稿。
4月5日課例觀摩。
由2位執(zhí)教教師同上《平行四邊形的面積》，聽(tīng)課老師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，觀察教師在課堂上對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的把握和處理，如何提高學(xué)生動(dòng)手操作的有效性，并寫(xiě)好評(píng)課記錄，由焦園園老師負(fù)責(zé)錄課。
3、說(shuō)課辯課、案例研討。
聽(tīng)課后，教務(wù)處組織全體數(shù)學(xué)教師討論案例。討論案例是一種互動(dòng)的研究，通過(guò)教師的評(píng)課、辯課、質(zhì)疑，使全體數(shù)學(xué)教師共同參與、共同進(jìn)步。鼓勵(lì)參與者主動(dòng)通過(guò)自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的`思路。在研討中可以就大家共同關(guān)注的環(huán)節(jié)回放錄像，將自我反思和評(píng)議研討相結(jié)合，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因所在。
4、思維碰撞。
觀摩了2位老師的課后，把自己的認(rèn)識(shí)、收獲寫(xiě)下來(lái)，可以是設(shè)計(jì)的理念，也可以是教學(xué)反思，甚至是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理等等。將這些收獲放在網(wǎng)校中，供授課教師再設(shè)計(jì)時(shí)參考。每一階段都分為“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——反思提高”三個(gè)基本步驟。由教師獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)上研究課，教研組全體聽(tīng)課、觀察，然后反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程反思，找出主要存在的問(wèn)題。然后再設(shè)計(jì)，再觀察，再反思。
5、以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，讓全體教師積極在網(wǎng)校、博客之中發(fā)表評(píng)論、跟帖。隨著我校教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，實(shí)地教研活動(dòng)很難準(zhǔn)確、高效地開(kāi)展，其效果往往會(huì)打折扣。把小專題研究的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時(shí)空的制約，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)都可以探討、交流共同切磋討論、質(zhì)疑?？梢赃M(jìn)行教學(xué)反思，把平時(shí)一些零碎的想法記錄下來(lái)為日后整理打下基礎(chǔ)，并可以與其他教師和專家進(jìn)行交流、通過(guò)回復(fù)與交流，汲取他人的思想精華為我所用，通過(guò)“對(duì)話、合作與共享”達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)的目的，使教師變成有心人，能善于反思自己的教學(xué)行為，并思考教學(xué)問(wèn)題的解決策略。
6、再設(shè)計(jì)觀摩。
由兩位教師根據(jù)大家提出的意見(jiàn)和建議，結(jié)合自己的課后反思，對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好后借班第二次觀摩課，然后進(jìn)行第二次反思、研討。
（四）總結(jié)提升階段（反思課堂，形成策略）。
1、聽(tīng)課教師使用執(zhí)教教師反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)上課。
2、組織聽(tīng)課教師圍繞“在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成”這一展開(kāi)辯論，形成策略。
3、由執(zhí)教教師認(rèn)真反思小專題研究的問(wèn)題是否解決，通過(guò)課例研究把形成的策略進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉。
4、教師總結(jié)提升。課例研究結(jié)束后，由承擔(dān)教師寫(xiě)出課例研究報(bào)告。如果不及時(shí)的總結(jié)，這種收獲可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而淡化。相反及時(shí)總結(jié)，或是一篇反思，或是一篇論文，或是一篇研究報(bào)告，用文字的形式把自己的收獲記錄下來(lái)，就會(huì)成為自己今后成長(zhǎng)的一面鏡子，提高教學(xué)的實(shí)效性，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)因操作而精彩。
5、主持人小結(jié)，明確專題研究成果。
課例研究報(bào)告篇十
在基地學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)老師所教的班級(jí)學(xué)生在課堂上氣氛比較沉悶，學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)腦意識(shí)不強(qiáng)，課上老師講的比較多，學(xué)生回答問(wèn)題不主動(dòng)，回答的聲音也不響亮。而自己所教的學(xué)生的情形也與此差不多相似，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。那么，教師如何設(shè)計(jì)“聽(tīng)說(shuō)課”的教學(xué)，使得課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中真正“動(dòng)”起來(lái)，就成為我們研究的主要內(nèi)容。
(一)、教學(xué)對(duì)象分析：所任教的班級(jí)是余干第二中學(xué)九年級(jí)(2)班。該班是初三年級(jí)層次較差的班級(jí)。學(xué)生課堂紀(jì)律良好，但學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂上氣氛比較沉悶，回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢。
(三)、教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠。
a.準(zhǔn)確讀出大數(shù)字。
b.能夠準(zhǔn)確使用下面單詞和詞組：population，crowd,increase,smoke,minute,percent,appointment,increasing,alongwith,thanksto.
重點(diǎn)：
a.聽(tīng)辨、寫(xiě)出大數(shù)字。
難點(diǎn)：聽(tīng)辨、讀出和寫(xiě)出大數(shù)字。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生。
a.能夠辨認(rèn)并表述大數(shù)字。
b.能夠聽(tīng)懂對(duì)話、聽(tīng)辨、寫(xiě)出大數(shù)字。
c.能夠流利朗讀對(duì)話。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)了解發(fā)展中國(guó)家面臨的問(wèn)題，以及由此而產(chǎn)生的連帶后果，喚起學(xué)生們的憂患意識(shí)，并引發(fā)他們深思。
4、學(xué)習(xí)策略：能夠積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課型：聽(tīng)說(shuō)課。
教學(xué)輔助工具：ppt。
教學(xué)過(guò)程;。
第一步：導(dǎo)入。
第二步：聽(tīng)力練習(xí)。
通過(guò)聽(tīng)一段對(duì)話，進(jìn)一步感知所學(xué)單詞的運(yùn)用，并引出大數(shù)字的認(rèn)讀。
第三步：學(xué)習(xí)認(rèn)讀大數(shù)字。
老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)讀大數(shù)字，然后讓學(xué)生兩人一組，以談?wù)摳鞒鞘械娜丝跒樵掝}，以對(duì)話的形式練習(xí)認(rèn)說(shuō)大數(shù)字。
第四步：讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)數(shù)字，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
第五步、聽(tīng)對(duì)話，完成活動(dòng)5(choosethebestsummary)。
第六步：閱讀對(duì)話，完成活動(dòng)4任務(wù)。
第七步、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解和舉例。
第八步：小組活動(dòng)，4人小組朗讀對(duì)話。
第九步：小結(jié)?？偨Y(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)及難點(diǎn)，課后要掌握本課所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)及句型，布置作業(yè)。
研究教師評(píng)課：
評(píng)課一：備課注重備學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程能扣著大數(shù)字的認(rèn)讀展開(kāi)，教學(xué)認(rèn)讀大數(shù)字的方法很有效，聽(tīng)力效果也很好。教師教態(tài)自然，言語(yǔ)親切，注重鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)。但本節(jié)課容量太大，以至于沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)，可以把課文知識(shí)點(diǎn)的講解放到下一節(jié)課，這樣效果會(huì)更好。
評(píng)課二：本節(jié)課引入自然，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)大數(shù)字方法好，教法嫻熟，能扣住重點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，但在教學(xué)認(rèn)讀大數(shù)字是耗時(shí)較多，后面時(shí)間不夠，課文知識(shí)點(diǎn)的講解可以放到下一節(jié)課，這樣就會(huì)更完美，現(xiàn)在有點(diǎn)被課件拖著走的感覺(jué)。
評(píng)課三：注意設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用語(yǔ)言，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。如果能以競(jìng)賽的形式展開(kāi)課堂活動(dòng)，氣氛會(huì)更熱烈。
評(píng)課四：本節(jié)課引入自然，通過(guò)南寧和來(lái)賓的對(duì)比引出話題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大數(shù)字的認(rèn)讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)有梯度，數(shù)字從小到大，讓學(xué)生熟悉大數(shù)字的讀法，為下一步談?wù)撊丝诘脑掝}作鋪墊，作業(yè)的步驟也能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?；顒?dòng)5設(shè)計(jì)得超前了，是否在上完活動(dòng)3之后再進(jìn)行，活動(dòng)4也可以換一種形式，如讓學(xué)生搶答的形式，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
評(píng)課五：本節(jié)課準(zhǔn)備充分，所用的圖片新穎，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定教學(xué)的重難點(diǎn)，所學(xué)的大數(shù)字能夠根據(jù)最新的廣西各大城市的最新人口數(shù)引開(kāi)，這樣貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)效果良好。
評(píng)課六：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)很好，教學(xué)構(gòu)思新穎，教學(xué)組織嚴(yán)密，思路清晰，話題明確，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
評(píng)課七：本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念，但學(xué)生發(fā)言還不夠大膽主動(dòng)，可以再設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
評(píng)課八：教學(xué)的設(shè)計(jì)很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，授課過(guò)程中很注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，如“不要怕，說(shuō)的不好或說(shuō)的不對(duì)都沒(méi)關(guān)系，能站起來(lái)回答問(wèn)題就是好樣的”等之類鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生消除害怕的心理，學(xué)生也就慢慢的跟著老師走了。
指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)：
點(diǎn)評(píng)一：本節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的目的很明確，教學(xué)的重點(diǎn)也很突出，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，引入自然，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有針對(duì)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考。教學(xué)能以學(xué)生為教學(xué)的主體，圍繞聽(tīng)說(shuō)設(shè)計(jì)不同梯度的活動(dòng)，讓學(xué)生在“踮起腳就能摘到蘋(píng)果”樂(lè)趣中參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，有助增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師教態(tài)親切，這有助消除學(xué)生緊張的心理，讓他們樂(lè)于參加課堂活動(dòng)。幾點(diǎn)建議：一是活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要更生活化，讓學(xué)生更感興趣。二是課堂的掌控有待加強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)生接受的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課的內(nèi)容，不要被你的原始教學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走。三，還要多用鼓勵(lì)語(yǔ)言，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。
點(diǎn)評(píng)二：上課要以學(xué)生為主體，課堂的中心可以上調(diào)下移，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法跟上，可以放慢進(jìn)度。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中要給學(xué)生留白，變學(xué)生的資源為我們的資源，同伴的影響比老師的資源更大，讓學(xué)生有更多的展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了興趣，參與課堂的學(xué)習(xí)的會(huì)積極主動(dòng)了。
反思：本節(jié)課通過(guò)介紹自己引出學(xué)習(xí)的話題：whatisthepopulationof…?并引出大數(shù)字的認(rèn)讀，然后通過(guò)談?wù)搹V西各大城市和全國(guó)各大城市的人口來(lái)練習(xí)認(rèn)讀大數(shù)字，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)有效，學(xué)生能在老師的一步步的引導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，在認(rèn)讀大數(shù)字時(shí)耗時(shí)比較多，以至于后面的內(nèi)容沒(méi)能按計(jì)劃完成。從這里可以看出，自己對(duì)備學(xué)生方面還是不夠充分，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力估計(jì)不足，另外對(duì)課堂上的靈活掌控能力還有待加強(qiáng)。
指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)：
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)內(nèi)容和步驟經(jīng)過(guò)刪減和調(diào)整，教學(xué)效果確實(shí)比上一節(jié)課要好的多。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們不能一味的追求進(jìn)度，質(zhì)量才是最重要的，否則就算你上的內(nèi)容再多，學(xué)生還是一無(wú)所獲。學(xué)生什么都不懂，他如何主動(dòng)參與課堂活動(dòng)?所以，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，除了設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣易于完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和量度也是很重要的，只有適合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受的限度，使學(xué)生看得到成功的希望，才能有效的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
反思、總結(jié)。
經(jīng)過(guò)對(duì)第一次教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的刪減和活動(dòng)步驟的調(diào)整，第二次上課效果明顯好多，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣很濃，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念，取得了很好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)反思，筆者認(rèn)為獲得成功的原因有：
(一)、教學(xué)內(nèi)容的容量和難度一定要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能太高，也不能太低，太高了，學(xué)生怎么努力都難以達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生往往就選擇了放棄，而太容易，也激發(fā)不了學(xué)生的興趣。
(二)、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有梯度，應(yīng)該從易到難，讓學(xué)生在一次又一次的嘗到收獲的喜悅中一步一步的走向成功的彼岸。
(三)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近生活，這樣更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。
(四)、對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師要有足夠的耐心去等待，去鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給他們足夠的時(shí)間讓他們反復(fù)練習(xí)，設(shè)計(jì)一些他們可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們也有機(jī)會(huì)嘗到成功的滋味，看到成功的希望。
(五)老師親切的微笑，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，寬容的態(tài)度，可以有效消除學(xué)生緊張的心理，讓學(xué)生在課堂上有“安全感”，學(xué)生就更有信心投入課堂活動(dòng)。
(六)、要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中揚(yáng)起生活得風(fēng)帆，在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅，在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡。
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課例研究報(bào)告篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、了解作者及文體特征。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)思路。
3、把握課文所論述的主旨。
4、理解文中語(yǔ)句的深刻含義。
二、能力目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)議/論文的并列式結(jié)構(gòu)的使用。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)富有針對(duì)性的批判文章。
三、德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者敢于直面現(xiàn)實(shí),痛斥國(guó)民奴性,改進(jìn)世界,以天下為己任的高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握文章所論述的主旨。
2、學(xué)習(xí)本文并列式的論證結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解文中語(yǔ)句的深刻含義。
教具準(zhǔn)備。
1、投影儀。
2、多媒體教學(xué)設(shè)備。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)方法。
1、講述法：在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)雜文的文體、作者、并列式的論證結(jié)構(gòu)、文中語(yǔ)句的深刻含義等重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)重點(diǎn)分析、講述，使學(xué)生在課堂上易于理解和接受。
2、誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文章所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
3、啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂思維、情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決、分析問(wèn)題的能力。
4、討論法：在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些思考性的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)分析、討論，然后進(jìn)行.總結(jié)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
師生共同觀看影片《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》（片斷）。
借助影片創(chuàng)設(shè)情境。
（學(xué)生交流）。
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課例研究報(bào)告篇十二
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作。
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己去過(guò)的或最想去的地方，體現(xiàn)其吸引人之處。
能力目標(biāo)：嘗試完成一篇寫(xiě)景作文。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，有條理的介紹。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
描寫(xiě)有序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，寫(xiě)出景物之美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
收集有關(guān)圖片或資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
2．課件出示好詞、好句。
剛剛同學(xué)們說(shuō)得很好，老師這里有很多描寫(xiě)景物的好詞送給同學(xué)們，我們一起讀一讀。
1．回憶課文的寫(xiě)作方法：
（課件出示《富饒的西沙群島》段落）。
（2）師小結(jié)：
寫(xiě)特點(diǎn)（板書(shū)）：
顏色：五光十色、瑰麗無(wú)比；形狀：一塊塊，一條條，互相交錯(cuò)。
各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦。
用方法（板書(shū)）：
運(yùn)用比喻、擬人等方法寫(xiě)一處景物，使文章更加生動(dòng)、形象。
2．觀察、討論、修改、學(xué)以致用。
師：下面我們來(lái)看一幅圖片。
請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)。討論后指名答。
（3）老師請(qǐng)同學(xué)們幫他改一改。（課件出示段落）。
（4）師指導(dǎo)和講解。
（5）挑選一篇改得好的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
（6）師總結(jié)：用上合適的好詞、好句，學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法，把句子寫(xiě)得更加生動(dòng)、有趣。
（學(xué)生自由說(shuō)）。
2．確定自己要寫(xiě)的內(nèi)容：
師：那大家想想，寫(xiě)好本次習(xí)作有什么要求呢？
（1）寫(xiě)一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。
（2）抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
（3）運(yùn)用好詞好句和修辭手法。
3．學(xué)生構(gòu)思，自主寫(xiě)作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示景點(diǎn)圖片）。
請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話介紹一處自己去過(guò)的地方。把看到的景物的顏色、樣子、動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)，別忘了剛才我們發(fā)現(xiàn)的如何吸引人的好方法，相信你們寫(xiě)的一定比說(shuō)的好！不會(huì)的字可以用拼音代替。
1．投影好習(xí)作，引導(dǎo)欣賞。
2．找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，也可以提出更好的補(bǔ)充意見(jiàn)。
3．最后，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫(xiě)完整：
（2）給你的文章寫(xiě)一個(gè)美麗的題目，使人看了也想去。
（3）開(kāi)頭和結(jié)尾都點(diǎn)一點(diǎn)題更好！
[案例分析與反思]。
《風(fēng)景優(yōu)美的地方》這一篇習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是遵照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”這一理念而設(shè)計(jì)的。
在教學(xué)實(shí)踐操作中，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，拓寬習(xí)作思路。聯(lián)系本組課文，以教科書(shū)范文引路，指導(dǎo)寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體驗(yàn)作者對(duì)生活得情感。注意激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作和評(píng)改熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述，享受作文的快樂(lè)。我在課堂中主要實(shí)踐了以下幾點(diǎn)做法：
首先，明確我們課本里的范文的線索，然后讓學(xué)生加以運(yùn)用。這幾篇課文分別按“時(shí)間”“地點(diǎn)”和“空間”順序進(jìn)行描述的?！陡火埖奈魃橙簫u》：海面—海底—海灘—海島（空間方位）；《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬（時(shí)間）；《香港——璀璨的明珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋（地點(diǎn)）。
其次，作者也抓住了景物的特點(diǎn)去進(jìn)行說(shuō)明，抒發(fā)情感。三篇課文，《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》和《香港——璀璨的明珠》分別以“富饒”“美麗”和“璀璨”對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明的概括，并對(duì)重點(diǎn)的景物進(jìn)行了具體的分述，層次性比較強(qiáng)，是逐步深入剖析的。
再次，注意引導(dǎo)學(xué)生擷取課文中印象深刻的好詞句，進(jìn)行厚積，并用到實(shí)際習(xí)作當(dāng)中去。
從評(píng)改的結(jié)果來(lái)看，這一點(diǎn)是收到了良好的效果的。
在習(xí)作中，題目的構(gòu)建是非常重要的?！邦}好一半文”，標(biāo)題是文章的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對(duì)本文便會(huì)一見(jiàn)鐘情。為此，我借助了《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港——璀璨的明珠》等文章的構(gòu)題方法教授給學(xué)生。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析后發(fā)現(xiàn)，這些題目均以一個(gè)形容詞來(lái)粉飾題目，增加了文章的感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把文章的精髓表達(dá)出來(lái)。在后來(lái)的習(xí)作中，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中有“迷人的……”“動(dòng)感的……”等好題目。
我試圖讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。修改符號(hào)是許多的，在這一節(jié)課上，我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)常用的修改符號(hào)，例如刪除號(hào)，改正號(hào)，對(duì)調(diào)號(hào)，增添號(hào)，重點(diǎn)號(hào)等，以實(shí)例展示使用方法。讓學(xué)生知道，好文章是想出來(lái)寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。經(jīng)過(guò)課后的批改反饋，有大部分同學(xué)都能樹(shù)立了文章是“需要改并能改好”的意識(shí)。
在最后的“拓展延伸，總結(jié)提高，作業(yè)布設(shè)”環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生不但要飽覽祖國(guó)的美景，我們還要走出國(guó)門(mén)去見(jiàn)識(shí)，去拓寬我們的視野。讓學(xué)生課后把他們把今天所寫(xiě)的與您身邊的朋友、家人一起分享。告訴學(xué)生，要是你現(xiàn)在有許多想去的地方，請(qǐng)你回家介紹給爸爸媽媽聽(tīng)，看能否打動(dòng)他們，說(shuō)不定他們?cè)诓痪玫膶?lái)能幫助您實(shí)現(xiàn)美好的愿望。學(xué)生為此也蠢蠢欲動(dòng)了。
上完這一節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)，收獲了很多，需要探討的也很多，例如：如何提高堂上作文的有效性等問(wèn)題，都需要我們深入研究解決。
課例研究報(bào)告篇十三
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的一種新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，它反映了數(shù)學(xué)課程改革的要求，也提供了一種學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道;它讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到解決生活的實(shí)際問(wèn)題中，站在解決問(wèn)題的角度學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并使其視野更加開(kāi)闊，有力地培養(yǎng)了他們分析能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力等?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，為了讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，我們提出了“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活”的校本研究課題。主要研究?jī)?nèi)容為教材中的“實(shí)踐活動(dòng)”怎么上;研究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;研究怎樣改革教材資源，讓課本知識(shí)更加貼近學(xué)生生活。力爭(zhēng)通過(guò)課題的研究達(dá)到如下預(yù)期的兩個(gè)目標(biāo)：
1、讓孩子真真切切地感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)?！?/p>
2、使教師建立起新的教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的以教課本為主的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、貼近兒童生活的”素材，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為課題的參與者，課堂的實(shí)踐者，我在不斷的學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、探索著，現(xiàn)以《裝修我們的教室》為例展示研究成果。一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算之后呈現(xiàn)的，是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生以本班教室的墻壁和屋頂為裝修對(duì)象，根據(jù)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式算出教室這個(gè)長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積，制定出合理的裝修方案。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美觀、價(jià)值觀和小組合作解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)理論――實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生獲得親身的體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
(二)活動(dòng)目的：
1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、通過(guò)數(shù)據(jù)的搜集和整理，提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算的速度。
3、用數(shù)學(xué)的思想方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。
(三)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查或請(qǐng)教家長(zhǎng)及親友，了解所需裝飾材料的價(jià)格和性能，以及相關(guān)的裝飾知識(shí)。
2、每組準(zhǔn)備好米尺、計(jì)算器及數(shù)據(jù)整理表一張。
(四)活動(dòng)步驟：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
生：我很榮幸擔(dān)任此次裝修的設(shè)計(jì)師，我首先要做的事是測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬、高，算出黑板、門(mén)、窗、地面的面積。
生：我要設(shè)計(jì)出合理的裝修方案，做到既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。
生：……。
2、測(cè)量：
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商量分工情況。然后再進(jìn)行測(cè)量，完成統(tǒng)計(jì)表。(附表如下)。
單位：(米)。
3、設(shè)計(jì)裝修方案，做出裝修預(yù)算。根據(jù)課前調(diào)查，小組合作設(shè)計(jì)裝修方案。
4、介紹各組裝修方案及預(yù)算。
元，加上粉刷的部分大約需800元。5、評(píng)選最佳方案：
6、小結(jié)：
師：同學(xué)們，通過(guò)這次活動(dòng)方案，你們有哪些收獲?
學(xué)生回答后老師總結(jié)：
這次裝修教室活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都積極動(dòng)腦、動(dòng)手，為本組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且通過(guò)大家的合作，每個(gè)組都制定出了比較合理的裝修方案，利用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。我想：只要大家在平時(shí)認(rèn)真觀察、勤于思考，就能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多的實(shí)際問(wèn)題，我們也會(huì)變得越來(lái)越聰明。
二、教學(xué)反思：
1、本節(jié)課較好的為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐、合作、展示的空間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、本節(jié)課充分讓學(xué)生進(jìn)行了合作、交流。在合作的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，可以更多的滿足認(rèn)可與欣賞的需要，可以解決有難度的問(wèn)題，在合作中增長(zhǎng)了知識(shí)，增加了情感，例如學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量，制定裝修方案等，學(xué)生了解了許多裝修知識(shí)，對(duì)裝飾材料的價(jià)格與性能進(jìn)行了了解，增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力以及縱觀全局的思維方式。
3、從本節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能是巨大的，關(guān)鍵看教師怎樣去挖掘，怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其聰明才智的舞臺(tái)。今后在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要敢于放手，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能對(duì)課本知識(shí)活學(xué)活用。
課例研究報(bào)告篇十四
1、生理學(xué)家認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，讓孩子動(dòng)手操作，有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)。所謂“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指上的?！?/p>
2、教育學(xué)家認(rèn)為，讓孩子通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，能幫助孩子獲得感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)孩子抽象思維能力和空間觀念。
3、心理學(xué)家認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，讓孩子動(dòng)手操作，符合孩子從形象思維向邏輯思維逐步過(guò)渡的發(fā)展過(guò)程。著名的兒童心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)“智慧自動(dòng)作發(fā)端”，精辟地論述了“心”與“手”、“智慧”與“動(dòng)作”的密切關(guān)系。
4、《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>
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