編寫教案可以幫助教師深入思考教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。教案的編寫應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級、學(xué)科、教學(xué)目標等因素進行合理的分類。教案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果，下面是一些值得推薦的教案。
懷素寫字的教案篇一
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神
識字、寫字、朗讀、背誦。。
圖片、生字卡片。
2課時
第一課時
一、 看圖揭示課題
1、 觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、 簡介懷素。
3、 讀題。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 課文共有幾個自然段？
5、 點名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、 精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
（1） 指名讀。
（2） “好學(xué)上進”是什么意思？
（3） 為什么說懷素是個好學(xué)上進的孩子？
2、 朗讀、背誦第一自然段。
四、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字。
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)寫字。
（1） 教師范寫。
（2） 學(xué)生描紅。
（3） 學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
一、 復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
二、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
懷素寫字的教案篇二
《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，我想：我們在教學(xué)時要利用好這一珍貴的資源。
教學(xué)時，我著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點，寫字時讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學(xué)上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。
低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學(xué)生更是如此。不過，小學(xué)生的觀察很“粗”，所以我們要教育學(xué)生仔細留心身邊的事物，學(xué)會仔細觀察的好習(xí)慣。
小學(xué)語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學(xué)掛圖，讓學(xué)生仔細觀察課文插圖，從而揭題導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的?，F(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。
生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對?，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
…………。
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導(dǎo)讀好課題。
[反思]。
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設(shè)想學(xué)生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學(xué)生的仔細觀察，學(xué)生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學(xué)生學(xué)會觀察，讓我們教會學(xué)生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學(xué)生一定會更加出色！
懷素寫字的教案篇三
在這課的教學(xué)過程中，我至少獲得了以下三個啟示：
一、師生都該知道：
寫字是秉承華夏傳統(tǒng)文化的重要渠道。眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發(fā)展史其實就是書法的歷史。漢字是祖先留下來的最為珍貴的遺產(chǎn)，是正宗的中華民族文化。漢字中積淀了中華民族的智慧，是我們民族精神的象征。今天讓孩子寫字，就是讓他們?nèi)ジ形蛎褡逅枷?、體驗民族感情，就是讓他們秉承華夏傳統(tǒng)文化。
二、要讓學(xué)生懂得：
寫字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。巴甫洛夫說過：“習(xí)慣是條件反射長期積累、強化以至成為一種‘動力定型’的結(jié)果?！睂懽质且豁検志毜幕顒?，觀察、揣摩字的筆畫、結(jié)構(gòu)時需要眼、腦、手并用，書寫時需要全神貫注、凝神靜氣。這樣長期堅持下去，就能使人養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜、耐心、專注的良好習(xí)慣。寫字是我們小學(xué)生每天都要做的事情，因此，我們應(yīng)該扎扎實實抓好每一節(jié)課的寫字機會，讓寫字真正成為培養(yǎng)良好習(xí)慣的一條重要途徑。
三、教師的寫字教學(xué)步驟該做到：
1、讀字帖。將紅色田字格中的紅字當做字帖認真地來讀，注意看清字的形狀、特點、在田字格中的大體位置。一開始，教師要扶著學(xué)生看，有了一些經(jīng)驗之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己看，并且注意引導(dǎo)學(xué)生看重點字、難點字。
2、記筆順。引導(dǎo)學(xué)生看課后的筆順表。與讀帖一樣，也應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自己去看，逐步做到重點字、難點字的筆順仔細看。
3、練寫字。學(xué)生當堂練習(xí)寫字的時候，教師要提醒學(xué)生保持課堂安靜，多做個別輔導(dǎo)。寫字開始時播放比較舒緩的民族音樂，一般來講，每節(jié)課要給學(xué)生7——8分鐘的寫字時間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)。
4、多激勵。老師在巡視輔導(dǎo)的過程中，要采用多種方式表揚、激勵學(xué)生。寫得好的字，教師可以用紅筆在字上畫圈圈以鼓勵學(xué)生。
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懷素寫字的教案篇四
懷素，唐代書法家，字藏真，俗姓錢，湖南長沙人。生于公元725年，卒于公元785年，終年61歲。他幼年出家，誦經(jīng)坐禪之余，專好書法。每每樂此而忘禪。
當時，草書這種書法藝術(shù)經(jīng)漢代的發(fā)展已自成一家，懷素對此種書法藝術(shù)情有獨衷，勤練不止。
懷素的草書，“運筆迅速，如驟雨旋風(fēng)，飛動圓轉(zhuǎn)，隨手萬變，而法度具備”，名曰“狂草”，他與張旭同為狂草的代表人物，并稱“顛張醉素”，對后世影響極大。其中的“醉”字體現(xiàn)了懷素嗜酒的一面。
相傳懷素性情疏放，飲酒吃肉，獨立行事，如孤云野鶴，為世之名士看重，李白、顏真卿等都與他有交往。他的作品，雖筆舞龍蛇，縱橫揮灑，但極少有錯字，這與他的藝術(shù)功底得自苦寒有關(guān)。
相傳他年少時因貧困，無錢購買紙、墨、筆。為練字在住處種了一萬多棵芭蕉，用蕉葉代紙、勤學(xué)精研；又用漆盤、漆板代紙，寫至再三，盤板都穿，禿筆成冢。這一話題成為后代畫家的常用題材。名曰：《懷素書蕉圖》。現(xiàn)代著名繪畫大師徐悲鴻、李可染都畫過懷素書蕉圖?？梢姂阉氐那趭^超出常人，故有千古少見的藝術(shù)成就。
懷素傳世的墨跡較多。如《自敘帖》《苦筍帖》《論書帖》《食魚帖》《小草千字文》《四十二章經(jīng)》等。
《自敘帖》鑒賞：
《自敘帖》紙本，縱28.3厘米，橫775厘米；126行，共698字。帖前有李東陽篆書引首“藏真自敘”字。
《自敘帖》是懷素晚年草書的代表作。通篇為狂草，筆筆中鋒，如錐劃沙盤，縱橫斜直無往不收；上下呼應(yīng)如急風(fēng)驟雨，可以想見當年操觚之時，心手相師，豪情勃發(fā)，一氣貫之的情景。明代安岐謂此帖：“墨氣紙色精彩動人，其中縱橫變化發(fā)于毫端，奧妙絕倫有不可形容之勢?！?/p>
懷素寫字的教案篇五
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。
教學(xué)重難點：讀背、識字寫字。
教學(xué)準備：投影光盤。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標。
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導(dǎo)書寫“字古進”。
教學(xué)過程。
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
1、介紹懷素。
2、揭示新課。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
（1）指名分段朗讀課文，評議。
（2）出示有關(guān)詞語，指導(dǎo)讀準音。
（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？
（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？
2、理解：古時候好學(xué)上進。
3、指導(dǎo)朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、懷素小時侯是個怎樣的孩子？
5、懷素小時候喜愛寫字，好學(xué)上進，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由朗讀第二段，把有關(guān)的句子劃出來。
2、指讀句子：懷素寫字非常認真。
（1）指名朗讀。
（2）理解：非常。
（3）這一句該怎么讀呢？
（4）朗讀練習(xí)。
（1）出示第二句話。
（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”。
（3）懷素接下來干什么？
（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？
（5）朗讀練習(xí)。
4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？
5、連起來朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1、當時懷素是在哪兒練字的呢？
2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？
4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？
5、練習(xí)朗讀，背誦。
六、學(xué)習(xí)第四段。
1、懷素長大以后，成了——。
2、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？ 。
3、懷著敬佩的心情讀好這一段。
4、練習(xí)背誦全文。
七、習(xí)題。
1、注音。
（1）他是個好（???）學(xué)上進的孩子。
（2）我讀了一本好（???）書。
2、按原文填空。
他總是（???）看清字的形狀，記住字的筆順，（???）一筆一畫照著寫。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)字詞。
1、出示本課會認的13個生字，讓學(xué)生在課文中用自己喜歡的符號畫出認識的字，學(xué)生自主識記，看誰記得又準又快。
2、交流識記方法。
1、出示本課要求會寫的7個生字，分小組學(xué)習(xí)，討論匯報：
（1）字音；（2）記字形的方法；（3）書寫時注意什么。
2、學(xué)習(xí)一個新偏旁。
3、學(xué)生匯報，相互補充，老師點撥指導(dǎo)。
4、師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本田字格中的范字仿寫。
5、學(xué)生寫字，老師個別指導(dǎo)。
6、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
三、課堂練習(xí)。
1、寫出下列字的筆順。
非：（????????????????????）成：（????????????????????）。
2、“常”是（???）結(jié)構(gòu)，部首是（???），可以組詞為（???）、（???）。
四、師小結(jié)（略）。
懷素寫字的教案篇六
這是一寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學(xué)習(xí)時要重點學(xué)習(xí)他是如何寫字的，從中學(xué)習(xí)懷素刻苦學(xué)習(xí)的。
課文有三個自然段，可分為兩部分。
第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。
第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。
的特點：1、選取典型事件表現(xiàn)人物的性格特征，這課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的品質(zhì)，事件典型，有說服力，深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。
2、分總的結(jié)構(gòu)方式更好地揭示了文章的主題。
教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程。課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為此，在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文本走進學(xué)生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離，激發(fā)學(xué)生情感體驗，從而提高教學(xué)實效。
：1、認識文本13個生字，會寫8個生字。認識字頭。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦學(xué)習(xí)的，使學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。
教學(xué)重點：識字，寫字，朗讀，背誦。
難點：通過學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。
（1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）
師：這兩句話都說明寫好字是多么重要啊！那怎樣才能寫好字呢？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學(xué)習(xí)一與寫字有關(guān)的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。
（2）、簡介懷素
二、讀通課文，初步感知。
（1）、教師范讀課文。
（2）、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標然段序號。
（3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。
（4）、指名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什么？他寫字態(tài)度怎樣？
大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什么？
（2）、全班交流，朗讀感悟：
師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能夸夸懷素嗎？
你今后寫字時該怎么做呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段；
師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎么練習(xí)寫字呢？請大家看第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎么做的呢？
（2）讀了這段后，你想對懷素說些什么？
（3）聯(lián)系實際談?wù)勀銓W(xué)習(xí)有沒有浪費的現(xiàn)象，你今后會怎么做？
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
4、回歸整體，讀熟成誦：
有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二、三自然段。
印背法：那時-------日子一長----懷素長大以后-----
詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。
四、巧借課文，指導(dǎo)書寫。
爭當小懷素，說說準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。
五、課文：學(xué)習(xí)了這課文，你想對懷素說些什么？今后會怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
板書設(shè)計：18。懷素寫字（看清、記住，一筆一畫，——認真）
書法家（紙貴----木版-------寫穿---刻苦）
懷素寫字的教案篇七
如果說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計對你的束縛，教師才會聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對話。二是教師應(yīng)具備相當?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機智。在這一點上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當年自己當學(xué)生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學(xué)生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應(yīng)該要擴充學(xué)生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。
懷素寫字的教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。
讀背、識字寫字
投影光盤
第一課時
課時目標
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導(dǎo)書寫“字古進”
教學(xué)過程
一、看圖、導(dǎo)入新課
1、投影插圖
(1)小朋友，圖上的這個人在干什么?你知道他是什么時候的人?
(2)你知道他是誰?
2、板書：懷素(讀準名字，介紹懷素)
3、揭示新課
二、初讀課文
1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的?
2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
(1)指名分段朗讀課文，評議。
(2)出示有關(guān)詞語，指導(dǎo)讀準音。
(3)讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人?
(4)把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么?
2、理解：古時候好學(xué)上進
3、指導(dǎo)朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、練習(xí)背誦課文，評議。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：字進古日
2、學(xué)生交流識字方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
懷素寫字的教案篇九
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語文基本功有積極意義。
教學(xué)目標。
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音；學(xué)會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字/好學(xué)上進的精神。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)生字。
（設(shè)計依據(jù)：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生已獲得的知識要在不斷的復(fù)習(xí)體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）。
師：同學(xué)們，老師手里拿著你們已經(jīng)認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學(xué)生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學(xué)生再讀）。
二、細讀課文，感悟體會。
1、探究懷素練字“三步法”。
師：“非常認真”還可以怎么說？
師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？
師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？
師：你們看懷素寫字多認真??！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結(jié)果他的字—進步很快。
課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設(shè)計依據(jù)：通過學(xué)生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）。
師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）。
師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）。
師：同學(xué)們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請同學(xué)們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？
師：看來，我們一班的同學(xué)真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學(xué)習(xí)。
師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？
師：“日子一長”，到底有多長？
師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……。
師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學(xué)們都自己練習(xí)練習(xí)，好嗎？
師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？
師：你們教得很好，現(xiàn)在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？
師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？
師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優(yōu)秀的小老師。
師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？
（設(shè)計依據(jù)：學(xué)生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）。
生：第一步，看清字的形狀?！皹印?，左右結(jié)構(gòu)，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。
生：左窄右寬。
師：關(guān)于字的形狀，還有沒有補充？
生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。
生：第二步，記住字的筆順。
（生口述筆順）。
生：第三步，一筆一畫照著寫。
師：好！我們一起來寫。（示意學(xué)生豎起手指）。
（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）。
生：老師，您寫錯了。
師：（吃驚地）錯在哪里呀？
生：右半邊的“羊”第三橫應(yīng)該最長，可是您沒有體現(xiàn)出來。
師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。
生：老師，您剛才不是教育我們，寫字要像書法家懷素學(xué)習(xí)，要認認真真嗎？
師：（激動地）看來，我們班的同學(xué)真棒，有這么多小懷素。下面，請同學(xué)們在習(xí)字冊上寫一寫“樣”字。
（“樣”字寫完后，讓學(xué)生再按照“三步法”自學(xué)“日、長、古、書等字）。
四、作業(yè)設(shè)計，拓展延伸。
師：今天，老師要布置一項課外作業(yè)：請同學(xué)們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學(xué)習(xí)園地”上讓大家學(xué)習(xí)，還有獎品呢！
（設(shè)計依據(jù)：語文學(xué)習(xí)并沒有因為一堂課的結(jié)束而終止，言已盡而意無窮，小學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的激勵情境中會將學(xué)習(xí)延續(xù)到課后。真正優(yōu)秀的設(shè)計是激發(fā)孩子自信心的設(shè)計。）。
懷素寫字的教案篇十
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。?1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。??1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
1、投影插圖。
（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？
（2）你知道他是誰？
2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）。
3、揭示新課。
二、初讀課文。
1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
（1）指名分段朗讀課文，評議。
指名讀，指點學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
4、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。??。
（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？
（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？
2、理解：古時候好學(xué)上進4、課文分幾自然段？
4、練習(xí)背誦課文，評議。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：字進古日。
2、學(xué)生交流識字方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4、學(xué)生描紅，臨寫。???????好學(xué)上進的孩子寫字認真????1、背誦課文2、抄寫生字寫字??古時候???先生?日子??長久?????書法????理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。?1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。?1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
二、教學(xué)新知。
師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學(xué)得不錯，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多新的收獲。
1、教學(xué)第一自然段。
師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？
師：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請一位同學(xué)為大家朗讀課文第1自然段，其他同學(xué)找一找，圈一圈。
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？
師：說得真好呀！那我們班級那些同學(xué)可以用“好學(xué)上進”來形容。
師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學(xué)上進呢？自己在下面試一試。（學(xué)生自由練讀）。
師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。
2、教學(xué)第四自然段。
師：（過度語）小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學(xué)上進，長大以后他會怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢。
師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？！
師：（笑）對，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學(xué)給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。
生：懷素長大以后成了有名的書法家。
師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”預(yù)備齊。（生齊讀第四自然段）。
生：有名就是大家都知道他。
3、教學(xué)第二、三自然段。
師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？將你的想法告訴老師，
師：他總是先干什么？記住什么？再干什么？（邊問邊出示小黑板“他先，記住，再。”）誰能把這個句子補充完整？自己再下面試一試。（學(xué)生自由練說）。
三、教學(xué)小結(jié)。
生2：我要當一個有名的書法家！
懷素寫字的教案篇十一
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學(xué)反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課設(shè)計為第一課時教學(xué)，目標是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學(xué)上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力。
《課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)反思《懷素寫字教學(xué)反思》。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學(xué)習(xí)的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長句讀通順。學(xué)生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學(xué)生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設(shè)計一些動手的游戲，比如說讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓(xùn)練，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識地加以運用。最后，應(yīng)重視每次的說寫訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過的字詞，豐富語言積累，幫助學(xué)生形成新的語言體系。
懷素寫字的教案篇十二
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，指導(dǎo)書寫“古、日”。
3、學(xué)習(xí)懷素積極上進，把字寫好的精神。
教學(xué)過程。
一、看圖導(dǎo)入新課。
1、圖上的這個人在干什么？（寫字）他是什么時候的人？（古時候）。
你從哪兒看出來？（穿的衣服）你們知道他是誰呀？（懷素）板書：懷素。
2、簡介懷素：懷素是我國唐朝著名的書法家。小時侯當過和尚，平時要看到匾碑石刻上的好字，他就仔細研究。因為家里窮，買不起紙，他就用木板、芭蕉葉代紙練字。
3、今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、懷素是怎樣成為一名有名的書法家的呢？讓我們一起來看看。播放動畫。
2、剛才小朋友看得可專心啦！現(xiàn)在就請小朋友自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞，借助拼音反復(fù)讀。
（我發(fā)現(xiàn)a：一（2）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學(xué)習(xí)了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）。
3、下面我來檢查小朋友生字、詞學(xué)得怎樣了？
出示生字詞：
寫字日子一長書法家先看清古時候。
懷素好學(xué)上進和尚這樣有名。
（1）先自由試試。
（2）開火車讀生字詞。
（3）齊讀。
4、小朋友真聰明，這么短的時間認識了這么多的生字詞。下面看這句話。
出示句子：他總是/先看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。
讀這句話要注意停頓，聽老師來讀一讀。自由讀，男女生分讀。
5、攻下難句，再來讀課文，數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段，用序號標好。指名回答。
指名四人分段讀。（a、你讀書真流利呀，真不簡單。b、這么難讀的自然段你都讀得這么流利，老師真佩服你。c、你可能有點緊張，沒關(guān)系，老師相信你會讀好，再來一次。）教師隨機指導(dǎo)。
最后一段我們一起來。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二段。
（一）第一段。
1、過渡：懷素真了不起?。∈俏覀儗W(xué)習(xí)的榜樣，讓我們一起來“學(xué)懷素”
顯示：“學(xué)懷素”請大家讀讀課文的第一自然段想一想：他小時侯是個怎樣的孩子呢？。
2、出示第一段文字：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學(xué)上進的孩子。
點擊：“從小”、“喜愛”“好學(xué)上進”就是很愛學(xué)習(xí)，誰來讀好這個詞。（聽了你的朗讀，就知道你很愛學(xué)習(xí)，積極要求上進。）。
3、讓我們一起來夸夸懷素。齊讀第一段。
懷素寫字的教案篇十三
《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點頭以及在學(xué)生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯!”“太厲害了!”“(字)真漂亮!”“來，老師和你握個手?！钡?。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些嗎?”“能說得更具體些嗎?”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍!”“讓我們一起來試一試!”“我來當大家的開頭炮!”
如果說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計對你的束縛，教師才會聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對話。二是教師應(yīng)具備相當?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機智。在這一點上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當年自己當學(xué)生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學(xué)生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應(yīng)該要擴充學(xué)生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。
《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點。寫字時讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣;二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢?從而為進一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢?我們班上有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀?那我們一起來夸一夸他吧!”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
懷素寫字的教案篇十四
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語文基本功有積極意義。
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音；學(xué)會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字/好學(xué)上進的精神。
（設(shè)計依據(jù)：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生已獲得的知識要在不斷的復(fù)習(xí)體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）
師：同學(xué)們，老師手里拿著你們已經(jīng)認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學(xué)生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學(xué)生再讀）
1、探究懷素練字“三步法”。
師：懷素寫字的態(tài)度怎么樣？
師：“非常認真”還可以怎么說？
師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？
師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？
師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結(jié)果他的字—進步很快。
課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設(shè)計依據(jù)：通過學(xué)生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）
師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）
師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）
師：同學(xué)們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請同學(xué)們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？
師：看來，我們一班的同學(xué)真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學(xué)習(xí)。
師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？
師：“日子一長”，到底有多長？
師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……
師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學(xué)們都自己練習(xí)練習(xí)，好嗎？
師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？
師：你們教得很好，現(xiàn)在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？
懷素寫字的教案篇十五
本文主要是以唐代大書法家懷素為材，讓孩子們明白寫好字，不僅要勤學(xué)，還要苦練。以此教育激勵孩子學(xué)習(xí)懷素的精神。本課的訓(xùn)練重點是讀背課文和識字寫字。
我想教學(xué)本課還有必要引導(dǎo)孩子在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到懷素寫字非常認真體現(xiàn)：總是……再……引導(dǎo)學(xué)生對照自己的寫字習(xí)慣，從中學(xué)到寫字的方法。再引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)本文的第三節(jié)試著用“懷素寫字非常認真?！钡木涫絹砀爬ū竟?jié)：一個傳說“紙貴”你知道了什么？（懷素練字非?？炭唷＃┤绻麑W(xué)生說不出來也不要緊，可以由老師說出來。這樣做主要是想讓孩子們通過練習(xí)逐步形成初步的概括能力。
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懷素寫字的教案篇十六
教材分析：這是一篇寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學(xué)習(xí)時要重點學(xué)習(xí)他是如何寫字的，從中學(xué)習(xí)懷素刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課文有三個自然段，可分為兩部分。
第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。
第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。
本文的寫作特點：1、選取典型事件表現(xiàn)人物的思想性格特征，這篇課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的精神品質(zhì)，事件典型，有說服力，深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。
2、分總的結(jié)構(gòu)方式更好地揭示了文章的主題。
教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程。課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為此，在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文本走進學(xué)生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離，激發(fā)學(xué)生情感體驗，從而提高教學(xué)實效。
教學(xué)目標：1、認識文本13個生字，會寫8個生字。認識黨字頭。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。
教學(xué)重點：識字，寫字，朗讀，背誦。
難點：通過學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。
教具準備：投影片，字詞卡片。
教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
（1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）。
師：這兩句話都說明寫好字是多么重要啊！那怎樣才能寫好字呢？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與寫字有關(guān)的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。
（2）、簡介懷素。
二、讀通課文，初步感知。
（1）、教師范讀課文。
（2）、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
（3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。
（4）、指名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、讀懂課文，入境悟情。
1、???????????學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什么？他寫字態(tài)度怎樣？
大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什么？
（2）、全班交流，朗讀感悟：
師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能夸夸懷素嗎？
你今后寫字時該怎么做呢？
2、?????????學(xué)習(xí)第二自然段；
師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎么練習(xí)寫字呢？請大家看第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎么做的呢？
（2）讀了這段后，你想對懷素說些什么？
（3）聯(lián)系實際談?wù)勀銓W(xué)習(xí)有沒有浪費的現(xiàn)象，你今后會怎么做？
3、?????????學(xué)習(xí)第三自然段：
4、?????????回歸整體，讀熟成誦：
有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二、三自然段。
印背法：那時-------日子一長----懷素長大以后-----。
詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。
四、巧借課文，指導(dǎo)書寫。
爭當小懷素，說說準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。
五、總結(jié)課文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對懷素說些什么？今后會怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一篇最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
板書設(shè)計：18。懷素寫字（看清、記住，一筆一畫，——認真）。
書法家??（紙貴----木版-------寫穿---刻苦）。
懷素寫字的教案篇十七
《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇關(guān)于古人練字的文章。這是一篇寫人的記敘文，課文共有四個自然段，介紹了唐代大書法家懷素小時候認真、刻苦練字的故事，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。因為這是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗的文章，所以在課堂上我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。
讓學(xué)生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀、自由讀、齊讀、體驗性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內(nèi)容；抓住文中的重點句子反復(fù)朗讀，促使學(xué)生讀懂、讀會課文，并讀出感受。
課堂上我采取引導(dǎo)、情景模擬、精讀多練的教學(xué)方式授課。
1、在處理“認真”這一切入點時，我覺得從字面理解非常抽象，所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“認真”的意思，（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫）。再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認真寫字這一情境，讓學(xué)生在體驗中加深理解，讀起來就更有感情。
2、在處理“刻苦”這一切入點時，我采用了引讀的方式讓學(xué)生通過看課文插圖，并讓學(xué)生摸一摸柔軟的毛筆，再結(jié)合想象在具體語境中受到感染和熏陶，從而加深對課文的理解和感悟。
懷素寫字的教案篇十八
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文第二自然段。
2.復(fù)習(xí)鞏固生字讀音，在語境中理解詞語，練寫“日”字。
3.在讀悟中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)懷素認真刻苦練字、好學(xué)上進的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（寫字、日子一長、這樣、和尚、古時候、懷素、有名、書法家）。
（輕聲：候???尚；多音字：好???長；后鼻音：名）。
二、教學(xué)新知。
（一）教學(xué)第四自然段。
1.正是因為他的好學(xué)上進，所以懷素長大以后，成了???????????。
2.小朋友看，懷素在干什么？對，他正在墻上寫字。他寫的是草書，看，他寫的字如行云流水，是那么的瀟灑，那么的漂亮，美得就像一首詩，美得就像一幅畫，難怪大家都稱他為“書法家”，而且還是有名的書法家呢！
（二）教學(xué)第二自然段。
1.小朋友，你們也想像他一樣寫出一手漂亮的字嗎？想知道懷素寫字的小竅門嗎？懷素爺爺呀，被你們誠心打動了，他想和你們說幾句貼心話呢！你們聽：(播放課前設(shè)計的懷素講話）。
師：請小朋友打開書，輕聲地讀讀課文的第二自然段。在讀的時候，小朋友要看清拼音，讀準字音，把句子讀通順，能做到嗎？（學(xué)生自由讀）。
2.小朋友，這一小節(jié)一共有幾句話呀？你是怎么知道的呀？
師：誰來讀一讀第一句話？
生：他寫字非常認真。（出示：懷素寫字非常認真。）。
師：懷素寫字可是認真的很呢!這句話里哪個詞告訴我們他寫字很認真的。
我們再讀讀這句話。
師：對，懷素寫字非常認真。這一句應(yīng)該怎么讀呢？
生：懷素寫字非常認真。（指多名學(xué)生讀，“非?！奔又卣Z氣讀）。
3.師：懷素寫字非常認真，他到底是怎么認真寫字的呢？（出示句子第二句）（指名學(xué)生讀）。
生：齊讀。
討論總結(jié)：看清字形（用眼睛看），記住筆順，（用心記）；
再一筆一畫認真地寫，（用手寫）。它們的順序能調(diào)換嗎？
洗手帕?xí)r，?我先（???），再（????）。
打掃衛(wèi)生時，我先（???），再（????）。
4.好的習(xí)慣是成功的一半，做任何事情都要講究方法，有個先后順序，養(yǎng)成好的習(xí)慣。我們一起再來讀一讀，也來學(xué)一學(xué)他的寫字好方法哦。
5.對，這就是懷素爺爺剛才說的寫好字一個小竅門，知道了嗎？老師來考考你們。師引讀：懷素寫字非?！Ｋ偸恰涀 佟?。（師和男、女生配合讀）。
6.想接受更高的挑戰(zhàn)嗎？你能不看書把懷素寫字的好辦法說給大家嗎？好，給你們點時間，讀一讀，記一記，看誰最聰明，能記得最快。
誰能不看書，來給大家介紹介紹。
寫字前先——看清字的形狀；獨體字，瘦瘦長長的。
記住字的筆順——橫、橫折、橫、橫；
再一筆一畫照著寫，看老師寫。
8.漂亮嗎？謝謝你們，小老師們，因為你們的耐心指導(dǎo)，老師才寫出這么漂亮的字。除此之外，老師還要感謝一個人，他就是——懷素，看，他的小竅門多神奇，多管用呀，讓我一下子就能把字寫好。我們再一起來讀一讀、記一記這寫好字的法寶，把它牢牢地藏在心底。
師：對，只要按照正確的方法認真寫，就一定能寫出漂亮的字。但一次、兩次認真夠嗎？（不夠）我們來看看懷素，他是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？（總是）。
把總是加重語氣讀了，就能讓人感覺到懷素寫字非常認真。誰再來讀？
9.這樣，懷素寫字——進步很快。他寫字這樣認真，進步很快，這就叫——（生說“好學(xué)上進”）。
10.讓我們一起讀一讀課文的第二小節(jié)，再來感受一下他這種認真寫字的精神吧。
（三）講解第三自然段。
1.小朋友的表現(xiàn)真不錯，懷素爺爺他想獎勵你們，給大家?guī)砹怂囊粋€寫字故事，想聽嗎？（播放錄音故事）。
2.對，課文的第三小節(jié)講的就是這個小故事，誰來講給大家聽聽？
3.師：沒有紙，小懷素怎么練字呀？
生：懷素就找來一塊木板，寫了擦，擦了再寫。
4.“穿”是什么意思？
古時候用的毛筆用動物身上的毛做的，非常的柔軟，這么柔軟的毛筆怎么能將堅硬的木板寫穿呢？你覺得是什么原因？（引導(dǎo)生讀句子找出“日子一長”。）。
5.“日子一長”猜猜日子有多長？
師：小朋友看，小懷素端端正正地坐在地上，認真地在木板上練字呢。
春天，小鳥的叫聲格外好聽，別的小和尚都去玩了，小懷素在木板上，師引（生：寫呀寫呀）。
夏天，天氣特別熱，汗珠一顆一顆地從小懷素的頭上落下來，可是他在木板上（生：寫呀寫呀）。
秋天，小和尚們都到后山摘果子去了，小懷素仍在木板上（生：寫呀寫呀）。
冬天，寒風(fēng)呼呼地吹著，小懷素的手凍僵了，可是他搓搓小手，繼續(xù)在木板上（生：寫呀寫呀）。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，可他還在（寫呀寫呀）……。
6.他已經(jīng)寫得很好了，但他還不滿意，還想寫得更好，這就是——齊說“好學(xué)上進”。
就這樣，懷素在木板上一筆一畫的，寫了一個又一個，寫了一天又一天，寫了一年又一年，就像課文說的，引（生：日子一長，木板竟被他寫穿了。）。
7.又硬又厚的木板被這軟軟的毛筆寫穿了，寫透了，寫破了，真讓人——驚訝、吃驚、佩服。
追問：為什么而驚訝？對懷素寫字下的工夫感到驚訝。
佩服什么呢？對懷素刻苦練字的佩服。
8.那我們怎樣讀好這句話呢？指名讀。
指導(dǎo)讀：“寫呀寫呀”讀得慢一點，就能把懷素寫的時間很長，次數(shù)很多表現(xiàn)出來了，跟老師讀。指名讀。
男生讀。女生讀。
我們一起讀一讀課文的第三小節(jié)，學(xué)一學(xué)他的持之以恒的毅力吧！
師：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進的精神！
三、總結(jié)全文。
2.心動不如行動，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫字的方法來自己練寫一個“日”字吧！
師：小朋友寫的字真漂亮！特別是這幾個小朋友，寫得特別的漂亮。采訪：能告訴我，你為什么能寫得這么好？（生介紹）看來，你已經(jīng)真正學(xué)會了懷素寫字的小竅門，祝賀你，一班的小懷素。
3.懷素爺爺看了可開心了，他在夸你們呢！(播放錄音)。
板書設(shè)計。
好學(xué)上進。
認真刻苦。
懷素寫字的教案篇十九
累 計
第94 課時
第 2 課時
目標
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進的精神。
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解詞語 。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
重點
難點
重點：讀書和背書。
難點：有感情的朗讀和背誦。
簡要
過程
及重
、難
點的
突破
一、 朗讀理解第一段。
1、 指名讀：懷素是怎樣的一個人？
2、 范讀，畫出朗讀指導(dǎo)符號。
3、 老師引讀：懷素小時候什么樣子？
二、 學(xué)習(xí)第二段：
1、 懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態(tài)度怎樣？
2、 給“非常認真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？
3、 到底是怎樣寫的呢？出示句子?！跋取佟彼窃鯓訉懙?？
懷素寫字分哪幾個步驟？
（1） 看清字的形狀
（2） 記住字的筆順
（3） 一筆一劃找這寫
4、 懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）
實施修改意見
天天練：我來露一手
感情朗讀《懷素寫字》
讓學(xué)生充分練說，達到練說成誦。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意： 給“非常認真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？
實施修改意見
作實業(yè)踐設(shè)活計動
1、 背誦課文。
2、 準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。
實施修改意見
教學(xué)札記
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