教案的編寫應(yīng)符合教學(xué)大綱和教材要求，具有針對性和可操作性。教案的評價(jià)方式應(yīng)該多樣化，既要注重結(jié)果評價(jià)，也要注重過程評價(jià)。下面是一些針對不同年級和學(xué)科的教案，供大家參考借鑒。
應(yīng)用題參考教案篇一
百分?jǐn)?shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ)，特別是對于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用。下面為大家分享了百分?jǐn)?shù)二的說課稿，歡迎借鑒！
一、說教材。
百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。它源于分?jǐn)?shù)，又別與一般分?jǐn)?shù)。它是在學(xué)過整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是本單元的起始內(nèi)容，教材在編寫上體現(xiàn)從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。讓學(xué)生體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義，感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。本課的內(nèi)容同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化，以及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題作了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利潤、折扣等方面的實(shí)際問題，為學(xué)生以后走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對照改版前后教材：改版前主要從“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，只是可以選取更貼近農(nóng)村孩子的生活素材，改版后的教材更體現(xiàn)了“方法多樣化”的新課程亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。它們都體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>
在充分研讀教材后，我從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習(xí)題來鞏固學(xué)生的認(rèn)知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。最后，百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與各種能力的培養(yǎng)。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
二、說學(xué)情。
鉆透教材是實(shí)施教學(xué)的必需，學(xué)情分析是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)孩子都不是空著腦袋走進(jìn)課堂的?！边@節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)在知識(shí)、生活、思維等方面有了充分的準(zhǔn)備。知識(shí)儲(chǔ)備方面：學(xué)生已在三年級上冊第九單元信息窗一對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，下冊第七單元信息窗一對小數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)以及五年級下冊第五單元信息窗一通分知識(shí)的掌握，為本節(jié)課學(xué)生自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)方面：學(xué)生在生活中或有所見或有所聞?dòng)胸S富的感性認(rèn)知。合作探究能力方面：經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言組織能力和抽象思維能力有了很大的發(fā)展。這些都為本節(jié)課教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。
三、說目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)對百分?jǐn)?shù)知識(shí)這一部分的目標(biāo)是會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，從四個(gè)維度制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷材料的收集與整理，經(jīng)歷比較、分析、交流、表達(dá)的過程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)。
3、解決問題目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與提出問題體驗(yàn)解決問題方法多樣化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：
讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的含義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系和在生活中的廣泛應(yīng)用。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
其中理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)是重點(diǎn)，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別與聯(lián)系是難點(diǎn)。
四、說教學(xué)模式。
在合作學(xué)習(xí)理論和邱學(xué)華教授“先學(xué)后教”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)聯(lián)合校經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，總結(jié)出一套適合本校發(fā)展的，獨(dú)具特色的`數(shù)學(xué)課教學(xué)模式，即“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使不同程度的學(xué)生均有所發(fā)展。旨在打造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組合作活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。
其基本教學(xué)環(huán)節(jié)如下：1、前置練習(xí)、激情導(dǎo)入——聯(lián)系舊知，做好鋪墊；2、明確目標(biāo)、嘗試探究——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探究方向；3、討論合作、展示交流。組內(nèi)交流、班內(nèi)展示。4、精講點(diǎn)撥、歸納提升-----針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解、總結(jié)；5、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、信息反饋———鞏固提升、拓展延伸。6、課堂小結(jié)、布置作業(yè)——簡明扼要，總結(jié)學(xué)情。在具體的操作中流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予課堂更大的開放空間。
五、說教學(xué)法：
1教法。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，為了營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中我將采用：創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----引導(dǎo)自學(xué)----組織練習(xí)等教法。把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓其自由開放的探索和學(xué)習(xí)。
2學(xué)法。
基于新課標(biāo)指出：,自主探索與合交流是學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我在教學(xué)過程中注重學(xué)法指導(dǎo)我將采用：自學(xué)發(fā)現(xiàn)---操作體現(xiàn)—合作交流---自學(xué)嘗試等讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多發(fā)為輔的思想，將多種教法優(yōu)化組合，已達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入約2分鐘；
2、明確目標(biāo)、嘗試探究約4分鐘。
3、討論合作、展示交流約9分鐘。
4、精講點(diǎn)撥、歸納提升約6分鐘；
5、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、拓展延伸約16分鐘。
6、課堂總結(jié)、布置作業(yè)約3分鐘。時(shí)間分配力求突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入。
針對這一環(huán)節(jié)我采取師生談話，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)求職的欲望，有意圖地引入講課內(nèi)容。
【意圖】：因?yàn)橥袪査固┱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖ㄟ^激情導(dǎo)入學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高課堂效率。
（二）明確目標(biāo)、嘗試探究。
1引出課題，在學(xué)生的回答中板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【意圖】：旨在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
2嘗試探究。
針對探究環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流。教師在此適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流。
【意圖】：因?yàn)閻垡蛩固乖f：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！蔽覀冊诮虒W(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的情境中提煉數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)教師也要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
（三）、討論合作、展示交流。
1在此環(huán)節(jié)我將首先讓學(xué)生自主探索比較的方法。組織學(xué)生在班級中進(jìn)行交流，學(xué)生的方法可以是把三個(gè)分?jǐn)?shù)，化成小學(xué)后再比較或者通分后比較。
【意圖】：因?yàn)樾轮鞘桥f知的延伸和發(fā)展。聯(lián)系實(shí)際，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，都把它們化成分母是100的分?jǐn)?shù)，就容易比較了。在此基礎(chǔ)上，體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，從而引入百分?jǐn)?shù)。
2、出示自學(xué)提示。
針對這一環(huán)節(jié)我將采取。
（1）小組成員首先嘗試自主解決問題，然后互相幫助與合作，交流百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。
（2）把百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)、條理地進(jìn)行整理。
【意圖】：旨在注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（四）精講點(diǎn)撥、歸納提升。
1、教師精講點(diǎn)撥（百分?jǐn)?shù)的讀寫方法）。
【意圖】：學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師在此適時(shí)精講點(diǎn)撥幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)體系。
2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
首先學(xué)生獨(dú)立思考然后組間交流匯報(bào)，教師總結(jié)歸納。
（五）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、拓展延伸。
達(dá)標(biāo)測試能讓學(xué)生學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，也是學(xué)生注意力分散易疲勞的階段。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的練習(xí)，讓他們真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義說明三所學(xué)校六年級學(xué)生近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，百分?jǐn)?shù)所代表的具體意義。
【意圖】：通過練習(xí)，讓學(xué)生把對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)化作一種財(cái)富，學(xué)生練得豐富，學(xué)得扎實(shí)。
2、尋找生活中的百分?jǐn)?shù)：課件逐一出示插圖，說說圖中百分?jǐn)?shù)表示什么意思。
【意圖】：選擇現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生讀、寫百分?jǐn)?shù)，說百分?jǐn)?shù)的含義，既練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀法，又鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，還能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有百分?jǐn)?shù)，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。
3、基礎(chǔ)練習(xí)【意圖】夯實(shí)基礎(chǔ)，有效落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、課本自主練習(xí)第一題?！疽鈭D】：數(shù)形結(jié)合中體會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
5趣味數(shù)學(xué)【意圖】：增強(qiáng)了趣味，拓展了與語文學(xué)科的聯(lián)系。
（六）課堂總結(jié)、布置作業(yè)。
1、最后，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，進(jìn)行歸納總結(jié)，幫建立知識(shí)體系，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并與他們共勉愛迪生的一句名言：
天才=99%的汗水+1%的靈感。
2、布置作業(yè)。
請同學(xué)們課下搜集生活中出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，說一說他們表示的意義。
七、說板書：
板書是一門藝術(shù)，好的板書具有無聲示范性和感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的心靈，給學(xué)生以美的享受。板書力求簡練美觀，重點(diǎn)突出。
盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
應(yīng)用題參考教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、理解此類連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答此類應(yīng)用題。
2、正確列綜合算式解答應(yīng)用題。3、理解連除與連乘應(yīng)用題的互逆關(guān)系。
(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和逆向思維能力。
(三)、德育滲透點(diǎn)滲透事物間聯(lián)系的思想和比較的思想。
(四)、美育滲透點(diǎn)使學(xué)生感悟美源于生活，美來自生產(chǎn)和時(shí)代的'進(jìn)步，提高審美意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，感知算理。
2、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，試算、討論、感知計(jì)算方法。
三、重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析理解數(shù)量關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，確定計(jì)算步驟。
四、教具，學(xué)具準(zhǔn)備小黑板、卡片。
五.教學(xué)步驟。
(一)、鋪墊孕伏。
1、口算：(卡片出示)3×15×20900÷15÷204×5×8160÷8÷5。
2、出示復(fù)習(xí)題：要求學(xué)生：畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系(一種)并用兩種方法解答。根據(jù)學(xué)生畫圖情況確定兩名同學(xué)板演。(每人一種解法，畫圖并列式計(jì)算。)。
(二)、探求新知。
1、出示例2：
2、指名同學(xué)讀題，對比復(fù)習(xí)題，組織討論：例題與復(fù)習(xí)題相比較，有什么特點(diǎn)?
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的討論結(jié)果，讓學(xué)生在已畫成的兩個(gè)線段圖中標(biāo)注一下，已知了什么，求什么?通過標(biāo)注，使學(xué)生明白，例題與復(fù)習(xí)題的問題與已知條件換了位。并形成線段圖并板書：每臺(tái)8小時(shí)織?米5臺(tái)8小時(shí)織布160米，每臺(tái)8小時(shí)織?米(通過線段圖，從直觀到抽象，使學(xué)生感知算理。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生對照線段圖討論：要想求出每臺(tái)每小時(shí)織布多少米，我們怎樣做?
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的討論情況，讓學(xué)生在線段圖中標(biāo)注出先要求的是圖中的哪一段，應(yīng)該怎樣求?學(xué)生說清解答步驟后，教師板書每一步的小標(biāo)題。然后再要求學(xué)生在練習(xí)本上直接試做，分步解答。同桌間互相討論訂正。
6、指名學(xué)生口述分步解答過程，教師板書：(1)、每臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織布多少米?160÷5=32(米)(2)、每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米?32÷8=4(米)引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解答，先自己直接列式，再指名在線段圖下對應(yīng)位置板演成板書：160÷5÷8=32÷8=4(米)答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米。(引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、試算，感知計(jì)算方法。)。
8．學(xué)生討論確定先求“5臺(tái)1小時(shí)織布多少米”，再求“1臺(tái)1小時(shí)織布多少米”，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)書寫小標(biāo)題。然后自己在書上第10頁填空，由一名學(xué)生板演，形成以下板書：(1)、5臺(tái)織布機(jī)1小時(shí)織布多少米?160÷8=20(米)(2)、每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米?20÷5=4(米)列綜合算式解答為160÷8÷5=20÷5=4(米)答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米。
9、集體訂正，訂正時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每一步求的是什么?
10、討論：比較一下，兩種解法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
11、反饋練習(xí)：第10頁“做一做”。讀題，思考：找出已知條件和所求問題，要想求“1只母雞1個(gè)月下多少蛋”這個(gè)問題，可以先求出什么?學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。(第二種算法完全交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生通過討論、思考、試算，進(jìn)一步感知算理和計(jì)算方法。)。
(三)、鞏固發(fā)展。
1、練習(xí)三第1、2題。
2、對比性練習(xí)：練習(xí)三第4題。
應(yīng)用題參考教案篇三
1．在學(xué)生學(xué)習(xí)了解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾”的應(yīng)用題，使學(xué)生初步掌握分析方法，能夠正確解答此類應(yīng)用題。
2．進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾這類應(yīng)用題的分析方法；能夠正確地進(jìn)行列式。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法？(用除法)。
2．解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是什么？(找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是單位“1”，誰是標(biāo)準(zhǔn)量，誰就做除數(shù)。)。
3．口答，只列式不計(jì)算。(用投影出示)。
(1)5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？
4．板書應(yīng)用題。
一個(gè)鄉(xiāng)去年計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？
分析：通過讀題，在這道題中，誰是標(biāo)準(zhǔn)量？
你是從哪句話中找出來的？應(yīng)怎樣列式呢？
如果將這道題的`問題變?yōu)椤皩?shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？”，應(yīng)該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
應(yīng)用題參考教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第1―5題。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有三個(gè)條件的初步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：找出所求問題的.中間問題。
教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的一些兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)題里的數(shù)量關(guān)系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應(yīng)用題，并能正確解答。
二、整理思路。
1、學(xué)生練習(xí)。
（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？
學(xué)生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。
指出：解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，有時(shí)候可以從條件想起，先求出一個(gè)問題，再根據(jù)求出的問題和另一個(gè)條件求題目的結(jié)果。
三、練習(xí)。
1、做復(fù)習(xí)第1題。
（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？
（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？
2、做復(fù)習(xí)第2題。
（1）學(xué)生先做，
（2）說說根據(jù)什么條件求的什么？
（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？
指出：我們在確定先算什么再算什么后，要根據(jù)條件與條件的聯(lián)系，正確選擇算法。
3、做復(fù)習(xí)第4題。
說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？
四、復(fù)習(xí)小結(jié)。
今天復(fù)習(xí)是什么內(nèi)容？解答兩步計(jì)算應(yīng)用題可以怎樣想？你還明白了些什么？
四、課堂作業(yè)。
復(fù)習(xí)第3、5題。
應(yīng)用題參考教案篇五
56×2=112(棵)。
(2)三、四年級共栽多少棵？
56＋112=168(棵)。
(3)五年級栽多少棵？
168－10=158(棵)。
答：五年級栽158棵．。
簡便算法：
56×(2＋1)=168(棵)。
168－10=158(棵)。
練習(xí)．看圖解答。
(1)小強(qiáng)集郵多少張？
45×5－20。
=225－20。
=205(張)。
(2)兩人共集郵多少張？
45＋205=250(張)。
答：兩人共集郵250張．。
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應(yīng)用題參考教案篇六
1．出示學(xué)校各個(gè)興趣組的活動(dòng)情況。航模組18人美術(shù)組25人數(shù)學(xué)組。
二．合作探究，解決問題。
航模組的人數(shù)比數(shù)學(xué)組少人數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學(xué)組和航模組、美術(shù)組的總?cè)藬?shù)學(xué)組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍數(shù)一樣多。
師小結(jié)：如果補(bǔ)充的是左邊的這些條件，要求數(shù)學(xué)組的.人數(shù)所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數(shù)學(xué)組人數(shù)的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數(shù)學(xué)組有關(guān)的條件求出來再進(jìn)行計(jì)算。今天我們就從大家補(bǔ)充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：
數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)少人。
數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學(xué)組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍。
誰來完整地這三個(gè)題目敘述一下。
2．學(xué)生嘗試獨(dú)立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個(gè)最想解決的問題，每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，然后再和伙伴交流。
4．觀察比較提示課題提問：
（1）這在三題有什么相同和不同？
（2）說一說為什么這兩題都用兩步計(jì)算？
（3）為什么都在求數(shù)學(xué)組的人數(shù)，而解題方法卻各不相同呢？
數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的差多人。
數(shù)學(xué)組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的差的倍。
三．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸。
學(xué)生獨(dú)立完成。
問：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？
2．學(xué)校每年都要進(jìn)行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。
（1）指名說說能跳多少下？
（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？
（3）根據(jù)教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？
四．全課總結(jié)，知情并舉。
應(yīng)用題參考教案篇七
生答：讀懂題意。
師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）。
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個(gè)已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個(gè)已知條件是：每盒6個(gè)。第3個(gè)已知條件是：賣出20個(gè)。所求問題是：還剩多少個(gè)？（同時(shí)打出相應(yīng)的投影圖或p7實(shí)物圖）。
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）。
教師問：這個(gè)工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個(gè)皮球？
6×4＝24（個(gè)）。
（2）還剩多少個(gè)？
24－20＝4（個(gè)）。
答：還剩4個(gè)。
教師總結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。
2．改一改。
問：能不能將第3個(gè)已知條件改一改，變成另一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？
獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。
應(yīng)用題參考教案篇八
重點(diǎn)：了解連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．
難點(diǎn)：解答第二問時(shí)，找出所需要的條件．
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
把應(yīng)用題補(bǔ)充完整，再解答出來．
1．________，用了4張，還剩多少張？
2．________，又跑來5只，一共有多少只？
教師談話：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問題組成的，如果缺少一個(gè)條件就無法解答，必須根據(jù)所求問題和其中一個(gè)條件，找到所需要的另一個(gè)條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．（板書課題）
（二）學(xué)習(xí)新知
1．出示例5
學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
由學(xué)生讀題、分析，列式并解答．
15＋7=22（只）
口答：一共有22只兔．
又生了8只小兔，學(xué)?，F(xiàn)在有多少只兔？
啟發(fā)性提問：
（1）要想求學(xué)校現(xiàn)在共有多少只兔，問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候？
（2）第二問只有一個(gè)條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
（3）怎樣列式解答？
相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個(gè)問題分三次討論．
通過討論，明確以下問題：
列式： 22＋8=30（只）
口答：現(xiàn)在有30只．
指若干名學(xué)生把解答第二問怎樣想的說一說．
2．出示例6
指名學(xué)生讀題．
提問：這道題有幾個(gè)問題？咱們先解答第一問．
指名學(xué)生解答第一問，并說一說是怎樣想的．
（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數(shù)）
30－7=23（人）
口答：車上還剩23人．
再解答第二問．
（用車上還剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）
23＋9=32（人）
口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：
（三）鞏固反饋
1．半獨(dú)立性練習(xí)
課本中“做一做”的第1題：
商店有8輛自行車，又運(yùn)來25輛，一共有多少輛？
全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．
已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？
全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答．
課本中“做一做”的第2題：
小華有25張動(dòng)物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少張郵票？
王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少張郵票？
第一問由學(xué)生獨(dú)立解答，第二問指名學(xué)生說出條件和問題，再獨(dú)立解答．
2．課堂獨(dú)立練習(xí)
練習(xí)二第1題：
由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上．
3．課后練習(xí) 練習(xí)二：第2，4題．
應(yīng)用題參考教案篇九
_四年級數(shù)學(xué)教研組集體備課教學(xué)案例。
知識(shí)目標(biāo)：
2、應(yīng)用加法的運(yùn)算定律，使一些小數(shù)計(jì)算簡便．。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、遷移類推的能力．。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，與生活的緊密聯(lián)系。
教材分析：
教法：知識(shí)的遷移、對比法、嘗試法等。
教學(xué)案例設(shè)計(jì)：
《小數(shù)的加法和減法》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解小數(shù)加減法的'意義,并掌握計(jì)算法則．。
2．運(yùn)用法則和運(yùn)算定律使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法．。
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力．。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理．。
教學(xué)步驟：
一、引子：
筆算：少先隊(duì)員采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3735克，第二小隊(duì)來集了4075克．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克？（投影片1）。
讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。
說一說：整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．。
二、探究新知。
教學(xué)例1：（演示課件“小數(shù)的加、減法”）下載。
（一）小數(shù)加法的意義。
（1）教師提問：怎樣列式？
（2）小組討論：例1與復(fù)習(xí)題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）引導(dǎo)學(xué)生比較后說出：要把兩個(gè)小隊(duì)采集的千克數(shù)合并起來，所以要用加法計(jì)算．列式為3．735＋4．075（板書）。
教師提示：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．（板書：小數(shù)加法的意義）。
（二）探究小數(shù)的計(jì)算法則。
小數(shù)加法又該怎樣計(jì)算呢？（板書：計(jì)算）。
例1、3．735＋4．075。
（1）結(jié)合整數(shù)的計(jì)算法則，先試述自己的思路，大家討論。
（2）通過列式的過程理解小數(shù)加法的意義和證書加法的意義一樣。
（3）學(xué)生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。
（4）教師提問：得數(shù)7．810末尾的“0”怎樣處理？
引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅(jiān)式計(jì)算3．735＋4．075時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？（有沒有什么小技巧――小數(shù)點(diǎn)對齊，就是數(shù)位對齊）。
例2、計(jì)算12、03+0、875。
（1）大家商討。
（2）試算，二個(gè)人在黑板上板書，老師也板書12、03。
+0、875。
（3）大家發(fā)表意見，總結(jié)小數(shù)的計(jì)算法則及計(jì)算技巧（小數(shù)點(diǎn)對齊、小數(shù)點(diǎn)對齊有什么意義？）。
（由整數(shù)加法類推學(xué)習(xí)小數(shù)加法，由直觀到抽象，學(xué)生易理解、易掌握．再由遷移法對小數(shù)減法進(jìn)行推導(dǎo)）。
2．教學(xué)例2：
出示例3（繼續(xù)演示課件“小數(shù)的加、減法”）下載，
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？
（2）通過列式，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義一樣。
（3）直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試算，二人板書，教師板書（錯(cuò)誤的）。
（2）觀察、總結(jié)小數(shù)減法的意義和計(jì)算法則，強(qiáng)調(diào)出小數(shù)點(diǎn)對齊的重要。
（3）延伸思考：教師提問：咱們把千克數(shù)改寫成克數(shù)。
大家討論，發(fā)表意見。
學(xué)生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導(dǎo)．。
三、課堂練習(xí)：
1、個(gè)人班級aa制比賽（書寫漂亮、計(jì)算正確）。
反饋練習(xí)：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。
練習(xí)：教材第113頁上面的“做一做”的題目。
計(jì)算下面兩題，并且驗(yàn)算．。
12．16+5．3470．4－0．125。
2、小組合作探究――教學(xué)例3。
2、出示例36.08+12.3+9.72=。
小組討論：應(yīng)該怎樣計(jì)算？
3、每個(gè)小組推出一名學(xué)生板書。
4、集體訂正。
3、計(jì)算器速算賽。
先發(fā)表如何使用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)的加減計(jì)算。
速算賽：每人手拿計(jì)算器，老師和學(xué)生一起計(jì)算，老師一邊說數(shù)，一邊和學(xué)生一起輸入計(jì)算，老師說答案，對的學(xué)生馬上起立，再算再起立，如此反復(fù)。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？誰能說到點(diǎn)子上？這節(jié)課你要囑咐大家要注意什么？
五、布置作業(yè)（探究活動(dòng)）。
《小管家》。
活動(dòng)目的。
1.通過讓學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作意識(shí).
2.通過讓學(xué)生記錄家里一周的開支,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用小數(shù)表示錢數(shù)的方法,鞏固小數(shù)加減法計(jì)算.
3.通過讓學(xué)生記錄家里一周的開支,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)在日常家庭生活中的應(yīng)用,并從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣.
活動(dòng)準(zhǔn)備。
結(jié)合自己家里，設(shè)計(jì)一個(gè)家庭一周開支記錄．。
××家庭一周開支記錄。
×年×月-----×月×日。
周一。
周二。
周三。
周四。
周五。
周六。
周日。
總計(jì)。
項(xiàng)目。
金額。
項(xiàng)目。
金額。
項(xiàng)目。
金額。
項(xiàng)目。
金額。
項(xiàng)目。
金額。
項(xiàng)目。
金額。
項(xiàng)目。
金額。
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小計(jì)。
小計(jì)。
小計(jì)。
小計(jì)。
小計(jì)。
小計(jì)。
應(yīng)用題參考教案篇十
通過教學(xué),使學(xué)生掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,并能正確列式計(jì)算.
使學(xué)生能正確掌握解題思路.
多媒體課件.
課前談話
師：小朋友你們喜歡六月嗎？……
剛剛聽了這么多的小朋友發(fā)言，老師真是替六月感到高興因?yàn)橛羞@么多的小朋友喜歡他。
師：剛才同學(xué)們都說了喜歡六月，其實(shí)老師也喜歡六月，你知道為什么嗎？
……
天氣熱了，我們可以吃……，
那我們小朋友在學(xué)校里能不能吃冷飲？（不能）
那我們靠什么來解渴呢？對呀，可以喝純凈水。
師：我們小學(xué)的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水？
那我們想想看，明天送水的叔叔會(huì)給我們小學(xué)送來多少桶純凈水呢？現(xiàn)在老師再告訴你，我們小學(xué)原有純凈水某某桶。
師：看著這三句話，你想到了什么？
（如果沒有人說出來的話，教師可以這樣引：那如果根據(jù)這三個(gè)條件，請你編應(yīng)用題的話，你打算怎么編呢？）
（一）、根據(jù)情境編題并解答。（例題）
學(xué)生四人小組進(jìn)行編題。
反饋。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把題目補(bǔ)充完整。
請學(xué)生把題目齊讀一遍。
師：看到這道題目，你打算怎么來做呢？
……
師：剛才有些小朋友都談了自己的一些想法，那我們來看題。
師：那么根據(jù)第三個(gè)條件我們又可以求出什么？（板書：現(xiàn)在有純凈水多少桶？）
師：這道題目做好了沒有？還漏了什么？集體口答一遍。（板書：現(xiàn)在有純凈水某某桶。）
（二）看圖編應(yīng)用題并解答。（嘗試）
師：老師這里就有一些棒冰，
那你想一想，這題該怎樣編成應(yīng)用題呢？
（幾個(gè)同學(xué)反饋之后，同桌在互相講一講。）
教師出示題目（小明家原有棒冰11根，買來了8根之后又吃掉2根，現(xiàn)在有棒冰多少根？）請小朋友齊讀一遍。
師：這題你打算怎么做呢？
師：這題是用幾步計(jì)算的？想一想第一步應(yīng)算什么？
學(xué)生自己做題，教師巡視。
2、剛才有些小朋友編了另外的題目，請看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又買來了8根，現(xiàn)在有棒冰多少根）
師：這題你們會(huì)不會(huì)做呢？（學(xué)生獨(dú)立做題，反饋并適當(dāng)?shù)奶釂?。?/p>
（三）直接做文字應(yīng)用題（加強(qiáng)練習(xí)）
師：我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外，還有沒有其他的東西來解渴？（引出水果）
老師這里就有許多的水果，我們要不要去看一看。（出示水果圖，有超級連接）
師：有這么多的水果我們先看哪種水果呢？
（題目：1 商店有蘋果67千克，賣出32千克后又運(yùn)來50千克，現(xiàn)在有蘋果多少千克。
2 超市原有西瓜50個(gè)，又運(yùn)來32個(gè)之后賣掉了48個(gè)，現(xiàn)在超市有西瓜多少個(gè)？）
（四）編題
a 12+5－8
師：剛才我們做了幾題有關(guān)水果的題目，那你能不能根據(jù)這個(gè)算式也來編幾題算式？
b 任意編題。
師：如果連算式都沒有的話，你還能不能編這樣的應(yīng)用題？
師：剛才我們編的題目都有一個(gè)什么特點(diǎn)？（板書：兩步應(yīng)用題）
它們都是用什么方法來做的？（補(bǔ)充：加減法）
師：這個(gè)就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩步加減法應(yīng)用題。
四、發(fā)展題
應(yīng)用題參考教案篇十一
1．掌握兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法．
2．畫線段圖分析應(yīng)用題的能力．
教學(xué)難點(diǎn)
分析兩次單位“1”的不同之處．
（一）指出下面分率句中的單位“1” ．
1．乙是甲的
2．小紅的身高是小明的
3．參加合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的
4．乙的 相當(dāng)于甲
5．1個(gè)籃球的價(jià)錢是一個(gè)排球價(jià)錢的 倍
（二）口頭分析并列式解答
1．小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的 ，小華儲(chǔ)蓄了多少元？
2．小華儲(chǔ)蓄了15元，小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ，小新儲(chǔ)蓄了多少元？
（出示課題——分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）
（一）出示組編的例題
1．思考討論
（1）小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的 ，是什么意思？誰是單位“1”？
（2）小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ，又是什么意思？誰是單位“1”？
2．匯報(bào)思路講方法
由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：
（二）鞏固練習(xí)
小華有36張郵票，小新的郵票是小華的 ，小明的郵票是小新的 ，小明有多少張郵票？
1．分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立畫圖并列式解答．
2．學(xué)生板演．
（張）
（張）
答：小明有40張．
3．綜合算式
用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？”“解題思路是什么？”
1．認(rèn)真讀題弄清條件和問題
2．確定單位“1”找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系
根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)“量”、“率”對應(yīng)關(guān)系，即誰是誰的幾分之幾．
3．列式解答
板書：抓住分率句，找準(zhǔn)單位“1”，
畫圖來分析，列式不用急．
（一）聯(lián)想練習(xí)根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？
1．蘋果的個(gè)數(shù)是梨的 ．（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少 等）
2．修了全長的
3．現(xiàn)在的售價(jià)比原來降低了
（二）先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答．
（三）提高題．
六、板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題
教案點(diǎn)評：
解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰和誰比，把誰看作單位“1”，求的是誰的幾分之幾，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生分析能力的體現(xiàn)。是我們課堂的叫目標(biāo)之一。
這節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的第二節(jié)。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力，但是增加了一個(gè)條件，并增加了一個(gè)數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易，教學(xué)中采用小組合作的形式，發(fā)揮集體的智慧，在共同討論中理解已知條件，有利于學(xué)生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強(qiáng)化學(xué)生理解題意，以實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移和飛躍。練習(xí)的`設(shè)計(jì)，由易到難、變換條件，有助于學(xué)生靈活分析，防止定勢。
應(yīng)用題參考教案篇十二
本課題教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識(shí)鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計(jì)算，另一方面是使學(xué)生掌握連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用兩種方法解答應(yīng)用題。本課題內(nèi)容是兩步以上應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)之一，通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深對數(shù)量之間關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生分析、判斷、推理、綜合等初步邏輯思維能力，把解應(yīng)用題的水平提高一步。
本課題教材有層次地顯示了"連乘應(yīng)用題"的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例題之后，教材引導(dǎo)學(xué)生按照兩種不同的思路去分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
第一種思路：知道有５箱熱水瓶，要求一共可以賣多少元，就要先算每箱熱水瓶多少元？
第二種思路：知道每個(gè)熱水瓶賣１１元，要求一共可以賣多少元，就要先算５箱共有多少個(gè)熱水瓶。通過這個(gè)分析過程，使學(xué)生明白分析這種問題的關(guān)鍵是弄清要算出題中要求的錢數(shù)，先選哪個(gè)作為已知條件，哪個(gè)條件是未知的，需要先算出來。分步列式后，教材又引導(dǎo)學(xué)生分別列出綜合算式。然后說明：如果解答正確，那么兩種解答方法的結(jié)果應(yīng)該相同。可以用這種方法進(jìn)行檢查。再通過"做一做"和練習(xí)二十二中１-３題的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這類題目的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。最后通過第４題補(bǔ)充條件的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解連乘應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)數(shù)量關(guān)系。
本課內(nèi)容這樣有層次地呈示知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生分析、判斷、推理、綜合，建立連乘應(yīng)用題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
１．使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步會(huì)用兩種方法解答，知道用一種解法可以檢驗(yàn)另一種解法的正確性。
２．初步學(xué)會(huì)列綜合算式解答連乘應(yīng)用題。
３．培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。
分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：用兩種方法解答的思路。
弄清要算出"一共可以賣多少元"先選哪個(gè)作為已知條件，哪個(gè)條件是未知的。
１．運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)"溫故而知新"的教學(xué)思想。
２．運(yùn)用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。
３．創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，鼓勵(lì)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。
１．，５箱熱水瓶多少元？
２．一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)５箱熱水瓶，每箱１２個(gè)，？
３．一個(gè)熱水瓶賣１１元，，一共賣了多少元？通過上面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)和乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
１．學(xué)習(xí)例題，分三個(gè)層次進(jìn)行。
第一層次：理解題意。出示例
１，要求學(xué)生認(rèn)真讀題，說一說有幾個(gè)已知條件，問題是什么。再想一想例１與復(fù)習(xí)題有什么關(guān)系。揭示了事物之間的聯(lián)系，暗示了思考方向。畫線段圖表示題中的條件和問題。要邊提問題邊畫。（圖略）問題：
（１）５箱怎樣表示？
（２）每箱１２個(gè)怎樣表示？
（３）每個(gè)１１元用哪條線段表示？
（４）問題怎樣表示？這一步使學(xué)生知道怎樣理解題意，為分析數(shù)量關(guān)系打下基矗第二層次，分析數(shù)量關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，提出要求"一共可以賣多少元？"必須知道哪兩個(gè)條件？啟發(fā)學(xué)生說出不同的做法。方法之一：方法之二：一共可以賣多少元？每箱多少元有幾箱一共可以賣多少元？每個(gè)多少元有幾個(gè)然后教師組織學(xué)生討論第一種分析思路，每箱多少元，有幾箱，這兩個(gè)條件中哪個(gè)是已知的，哪個(gè)是未知的？應(yīng)該先算什么？再算什么？學(xué)生明白之后，再引導(dǎo)學(xué)生討論第二種分析思路，確定先算什么，再算什么。第三層次，確定算法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分析結(jié)果，確定怎樣列式計(jì)算，并說說為什么這樣算？分步列式計(jì)算之后，教師要指出，我們采用不同的思路就得到了不同的解題方法，今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題，還會(huì)遇到這種情況，如果我們遇到問題，能從不同角度思考問題，對今后的學(xué)習(xí)是十分有利的。然后，要求學(xué)生將兩種解法分別列出綜合算式，再比較兩種算法的差別，并說明理由。
２．反饋校正。指導(dǎo)學(xué)生做教科書９９頁上的"做一做"，要求學(xué)生認(rèn)真審題，用兩種方法解答。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生，并給以適當(dāng)?shù)奶崾?。做完后指名說說思考過程，集體訂正。如有問題，及時(shí)校正。
３．小結(jié)。指出兩種解答方法是一樣的，我們可以用一種解法的結(jié)果來檢驗(yàn)另一種解法的結(jié)果是不是正確。
并要求學(xué)生閱讀９９頁例題下面的一段話。
１．做練習(xí)二十二第１題，審題之后提示學(xué)生想一想與例題有什么類似的地方，然后要求學(xué)生獨(dú)立完成。做完后集體訂正時(shí)要先看兩種解答方法的結(jié)果是否一樣，如果不一樣，表明列式或計(jì)算有錯(cuò)誤，要及時(shí)檢查。同時(shí)對有困難的學(xué)生要給以幫助和指導(dǎo)。
２．做第２題，要求獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
３．做第４題。讀題后提問，題中有幾個(gè)已知條件？問題是什么？能不能解答？還需要補(bǔ)充什么條件？（學(xué)生在補(bǔ)充條件時(shí)，只要不是非常脫離實(shí)際，就要采用。）集體訂正時(shí)，教師讓兩個(gè)補(bǔ)充條件不一樣的學(xué)生分別說出做題過程，并說明列式的理由。
１００頁第３題
應(yīng)用題參考教案篇十三
1、通過對兩種解題方法的比較，學(xué)生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。
正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳方案。
“一個(gè)縫紉組運(yùn)來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學(xué)生板演（每人一種方法）
學(xué)生甲 98－48＝50（米） 學(xué)生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
學(xué)生解答后，教師可請學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義、
經(jīng)過認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個(gè)） 80－38＝42（個(gè)）
答：還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：應(yīng)該找回20元、
為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子？
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）
請同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
如：學(xué)生可能做出如下幾種解法、
學(xué)生完成后，教師請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。
2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。
同學(xué)們可能做出以下幾種方法：
通過上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù)、第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，其結(jié)果不變、這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3、看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便）
本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設(shè)計(jì)用了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù)，即，“做一做、說一說”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學(xué)生在逐步理解、比較中強(qiáng)化解題思路，提高解題能力。
應(yīng)用題參考教案篇十四
1、學(xué)習(xí)解答口報(bào)應(yīng)用題，初步感受應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2、能邊聽?wèi)?yīng)用題邊擺算式，認(rèn)識(shí)加號(hào)、等號(hào)。
3、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
1、貼絨數(shù)字1、2、3、4、5、加號(hào)、等號(hào)若干。
2、教具若干。
1、集體活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)解答口報(bào)應(yīng)用題。
a：“草地上有2只公雞，又來了1只公雞，草地上一共有幾只公雞呢？”“你是怎么算出來的？”你小朋友用一道算式表示。（幼兒說教師記）“這道算式表示剛才的一件什么事情？（2表示草地上有兩只公雞，1表示1只公雞，加號(hào)表示又來了，等于3表示草地上一共有3只公雞。）加號(hào)是什么樣的？（一橫一豎）等號(hào)是什么樣的？（兩條一樣長的橫線），集體把2＋1＝3的算式讀兩遍。
b：“動(dòng)物園里有1頭大象，又運(yùn)來了2頭大象，動(dòng)物園里一共有幾頭大象呢？你是用一道什么算式算出來的？”“這道算式表示了一件什么事情？我們再來說一說。”
3、幼兒學(xué)習(xí)用算式記錄口報(bào)應(yīng)用題。
a：“河里有1條魚，又游來3條魚，河里一共有幾條魚？”
b：“飛機(jī)場有2架飛機(jī)，又飛來了3架飛機(jī)，飛機(jī)場一共有幾架飛機(jī)呢？”
“誰愿意把你列的算式告訴大家？”（幼兒發(fā)言）3、幼兒作業(yè)教后感：這節(jié)課是看孩子的理解能力,小部分孩子的理解能力很好，，有的小朋友會(huì)把加法說成減法，容易搞錯(cuò)了。在操作的時(shí)候，大部分孩子還是能做對了。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“應(yīng)用題”相對于幼兒來說，是一個(gè)較為難理解又難掌握的領(lǐng)域，如何讓幼兒們在提倡的“玩中學(xué)”這一模式中掌握知識(shí)點(diǎn)呢？我將此作為本次課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。以動(dòng)畫人物的形象激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動(dòng)畫人物進(jìn)入我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓幼兒們在與動(dòng)畫人物相互交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)。在編應(yīng)用題時(shí)，小朋友基本能大聲的來編，可能是父母在場的關(guān)系，小朋友積極舉手，認(rèn)真的投入到活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，父母們都走去看自己的寶寶做練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，可是家長們的心情可以理解，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在父母們的一起參與下結(jié)束了。
應(yīng)用題參考教案篇十五
大班幼兒已經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減法和看圖列算式。為了更好的發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和思維靈活性，考慮到孩子對減法應(yīng)用題理解有難度，我給孩子們設(shè)計(jì)了一次自編減法應(yīng)用題。首先運(yùn)用了掛圖讓幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題方法，然后讓幼兒結(jié)合圖片練習(xí)自編應(yīng)用題。再過渡到聯(lián)想生活實(shí)際編應(yīng)用題，最后讓幼兒根據(jù)圖片，編題、說題、寫題，由淺入深，讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)。
（1）教幼兒初步學(xué)習(xí)自編減法應(yīng)用題。
（2）根據(jù)數(shù)字或算式進(jìn)行仿編、創(chuàng)編減法應(yīng)用題。
（3）培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。
教學(xué)掛圖、數(shù)字卡片、圖片若干、幼兒人手、一份操作圖
一、鞏固復(fù)習(xí)加法應(yīng)用題，以問答形式回答所提問題。
二、學(xué)習(xí)看圖自編減法應(yīng)用題。
情景導(dǎo)入：
（2） 提問，這是運(yùn)用了什么方法？請一名幼兒把算式寫出來，剛才老師讓小朋友根據(jù)掛圖完整的吧這幅圖復(fù)述出來，這種形式就是減法應(yīng)用題，應(yīng)用題有他必然條件，一件事，兩個(gè)數(shù)字一個(gè)問題，這是應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，那么老師讓小朋友根據(jù)老師給你們講的上述條件請小朋友們看圖編一編減法應(yīng)用題。
（3） 出示小鳥圖片，請幼兒根據(jù)圖片仿編應(yīng)用題，并把算式寫出來
三 嘗試用數(shù)學(xué)創(chuàng)編減法應(yīng)用題
四 探索用減法算式創(chuàng)編應(yīng)用題
進(jìn)一步加深鞏固，讓幼兒根據(jù)減法算式進(jìn)行創(chuàng)編 如9-3=？
五 自由發(fā)揮編減法應(yīng)用題，并列出算式
六 游戲操作練習(xí)：
七 延伸活動(dòng)：
請小朋友帶著禮物回家給爸媽編應(yīng)用題
應(yīng)用題參考教案篇十六
應(yīng)用題是指將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活實(shí)踐的題目。在數(shù)學(xué)上，應(yīng)用題分兩大類：一個(gè)是數(shù)學(xué)應(yīng)用。另一個(gè)是實(shí)際應(yīng)用。下面是七年行程應(yīng)用題及答案請參考！
1.甲、乙二人以均勻的速度分別從a、b兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，他們第一次相遇地點(diǎn)離a地4千米，相遇后二人繼續(xù)前進(jìn)，走到對方出發(fā)點(diǎn)后立即返回，在距b地3千米處第二次相遇，求兩次相遇地點(diǎn)之間的距離。
所以兩次相遇點(diǎn)相距9-(3+4)=2千米。
所以乙丙相遇時(shí)間=270÷(67.5-60)=36分鐘，所以路程=36×(60+75)=4860米。
解：根據(jù)總結(jié)：第一次相遇，甲乙總共走了2個(gè)全程，第二次相遇，甲乙總共走了4個(gè)全程，乙比甲快，相遇又在p點(diǎn)，所以可以根據(jù)總結(jié)和畫圖推出：從第一次相遇到第二次相遇，乙從第一個(gè)p點(diǎn)到第二個(gè)p點(diǎn)，路程正好是第一次的路程。所以假設(shè)一個(gè)全程為3份，第一次相遇甲走了2份乙走了4份。第二次相遇，乙正好走了1份到b地，又返回走了1份。這樣根據(jù)總結(jié)：2個(gè)全程里乙走了(540÷3)×4=180×4=720千米，乙總共走了720×3=2160千米。
4、小明每天早晨6：50從家出發(fā)，7：20到校，老師要求他明天提早6分鐘到校。如果小明明天早晨還是6：50從家出發(fā)，那么，每分鐘必須比往常多走25米才能按老師的要求準(zhǔn)時(shí)到校。問：小明家到學(xué)校多遠(yuǎn)?(第六屆《小數(shù)報(bào)》數(shù)學(xué)競賽初賽題第1題)。
解：原來花時(shí)間是30分鐘，后來提前6分鐘，就是路上要花時(shí)間為24分鐘。這時(shí)每分鐘必須多走25米，所以總共多走了24×25=600米，而這和30分鐘時(shí)間里，后6分鐘走的路程是一樣的，所以原來每分鐘走600÷6=100米。總路程就是=100×30=3000米。
解：畫示意圖如下。
第二次相遇兩人已共同走了甲、乙兩村距離的3倍，因此張走了。
3.5×3=10.5(千米)。
從圖上可看出，第二次相遇處離乙村2千米。因此，甲、乙兩村距離是。
10.5-2=8.5(千米)。
3.5×7=24.5(千米)，
24.5=8.5+8.5+7.5(千米)。
就知道第四次相遇處，離乙村。
8.5-7.5=1(千米)。
答：第四次相遇地點(diǎn)離乙村1千米。
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