教案是教師為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而編制的一種系統(tǒng)化的文件，它記錄了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)方式等信息。教案的編寫能夠有效指導(dǎo)教師教學(xué)，提高教學(xué)效果，因此我們需要認(rèn)真對(duì)待教案編寫的工作。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，我們需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確立學(xué)生需要掌握的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。其次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我們要進(jìn)行科學(xué)的選擇和安排，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。此外，在選擇教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考借鑒。
黃生借書說(shuō)教案篇一
年輕人黃允修來(lái)借書。隨園主人我把書交給他并且告訴他說(shuō)：
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：
“書不是借來(lái)的就不能好好地去讀。您沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些收藏書籍的人的事嗎？七略四庫(kù)是天子的藏書，但是天子中讀書的人又有幾個(gè)？搬運(yùn)時(shí)使牛累得出汗，放置在家就堆滿屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個(gè)？其余像祖輩父輩積藏許多圖書、子輩孫輩丟棄圖書的情況就更不用說(shuō)了。不只書籍是這樣，天下的事物都這樣。不是那人自己的東西而勉強(qiáng)向別人借來(lái)，他一定會(huì)擔(dān)心別人催著要回，就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停，說(shuō)：‘今天存放在這里，明天就要拿走了，我不能再看到它了?！绻呀?jīng)被我占有，必定會(huì)把它捆起來(lái)放在高處，收藏起來(lái)，說(shuō)：‘暫且等待日后再看’如此而已?！?/p>
“書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而見(jiàn)之矣?！魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟異日觀’云爾?！?/p>
“我小時(shí)候愛(ài)好書籍，但是家里貧窮，難以得到書讀。有個(gè)姓張的人收藏的書很多。我去借，他不借給我，回來(lái)就在夢(mèng)中還出現(xiàn)那種情形。求書的心情迫切到這種程度。所以只要有看過(guò)的書就認(rèn)真深思并記住。做官以后，官俸花掉了，書籍買來(lái)了，一堆堆地裝滿書冊(cè)。這樣以后才慨嘆借書的人用心專一，而自己少年時(shí)代的時(shí)光是多么值得珍惜啊！”
“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也！”
現(xiàn)在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書苦讀也像我從前一樣；只是我的書借給別人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同。既然這樣，那么我本來(lái)不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來(lái)幸運(yùn)是遇到了我呢？懂得借到書的幸運(yùn)和借不到書的不幸運(yùn)，那么他讀書一定會(huì)專心，并且他還書一定會(huì)很迅速。
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
寫了這一篇借書說(shuō)，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。
為一說(shuō)，使與書俱。
上一篇：《讀書雜談》《讀書的三種姿勢(shì)》教案及練習(xí)。
黃生借書說(shuō)教案篇二
讀了袁枚的《黃生借書說(shuō)》，特別同意他關(guān)于“書非借不能讀”的'觀點(diǎn)。確如袁枚所說(shuō)，天子擁有“七略四庫(kù)”，藏書豐巨世之罕見(jiàn)，可“天子讀書者有幾”?富有人家，“汗牛塞屋”，卻只是“祖父積，子孫棄”，“富貴者讀書有幾”?再看眼下，有多少父母望子成龍，望女成鳳，習(xí)題集、參考書，為子女一疊疊買來(lái)，從不猶豫，日常智力食品、高級(jí)補(bǔ)品也從不吝惜，可子女能對(duì)得起父母苦心的有幾?這使我不由得想起了豆芽菜。
豆芽菜是很嬌氣的，要有溫室，要有充分的水，怕低溫又怕捂“傷熱”，怕干燥又不能水大“傷水”，于是豆芽菜又叫“孵豆芽”，意思是像母雞孵小雞一樣小心翼翼。豆子，本來(lái)可以扎根泥土，在陽(yáng)光下長(zhǎng)出片片綠葉，在秋風(fēng)中結(jié)出串串豆英，然而在“優(yōu)越”的環(huán)境中，在小心翼翼的“保護(hù)”下，卻變成一盤水靈靈、白生生卻水遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的“豆芽菜”了?？磥?lái)，它們跟人相同―條件優(yōu)越卻一無(wú)所長(zhǎng)。
我不禁有些擔(dān)心自己了。比起爸媽讀書的時(shí)候，我的條件不知好多少倍，可我從沒(méi)意識(shí)到這是一種幸福，是應(yīng)該珍惜的幸福，卻常常怨天尤人，跟條件更好的同學(xué)比，自嘆不如:怕衣服不漂亮，怕勞動(dòng)弄臟了手，怕干家務(wù)占了時(shí)間……我感到，我最怕的應(yīng)該是怕變成“豆芽菜”―嬌氣而長(zhǎng)不大的家伙。
沒(méi)有書是困難，克服它，去借書讀，不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且培養(yǎng)了毅力和勇氣，“書非借不能讀”也。做一切事都是這樣，克服困難去爭(zhēng)取勝利，成績(jī)?nèi)〉昧?，人也成長(zhǎng)了，“非讀書為然，天下事皆然?！辈幌氤蔀椤岸寡坎恕?，就不要事事依賴父母、老師，就自己去創(chuàng)造條件、克服困難吧!
黃生借書說(shuō)教案篇三
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞的解釋、歸納特殊文言現(xiàn)象，翻譯全文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵句梳理文章論證思路，理解論證方法的作用。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、我們往往有這樣的感受：一樣?xùn)|西沒(méi)有得到之前特別期盼得到，仿佛只要得到了它，生活就灑滿了美好幸福溫暖的陽(yáng)光。然而真正得到后又覺(jué)得不過(guò)如此。讀書也是這樣，自己有的書往往懶得讀，然而如果聽(tīng)說(shuō)別人有一本好書并把它借來(lái)讀，卻會(huì)讀得很快很認(rèn)真，這是什么道理呢?袁枚的《黃生借書說(shuō)》探討的就是這個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀課文，初步感知。
1、介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人;字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，又號(hào)倉(cāng)山居士、隨園主人、隨園老人。作品集《小倉(cāng)山房文集》。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
汗牛塞屋非夫人之物而強(qiáng)假焉。
惴惴焉為吾所有。
庋藏焉姑俟。
輒省記素蟫灰絲。
卷軸吝書。
3、學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。
4、聽(tīng)老師朗讀，標(biāo)注句中停頓。
5、學(xué)生朗讀，注意停頓。
三、把握文體特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、這篇文章屬于哪一種古文體裁?有什么特點(diǎn)?之前學(xué)過(guò)哪篇?
“說(shuō)”是古代用以記敘、議論或說(shuō)明等方式來(lái)闡述事理的文體?！罢f(shuō)”往往是借一件事情或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，篇幅一般不長(zhǎng)。
2、本文《黃生借書說(shuō)》是借什么事情來(lái)寫的?
黃生——黃姓青年，名叫黃允修。
針對(duì)黃姓青年來(lái)借書一事來(lái)寫。
3、讀懂“說(shuō)”這種文體就必須明白，“說(shuō)”文體的重點(diǎn)不在于所假借的是什么事情或現(xiàn)象，而是理解這些事情和現(xiàn)象引出的觀點(diǎn)究竟是什么，作者是怎樣論證這種觀點(diǎn)的。所以我們的學(xué)習(xí)分為三大板塊：
(1)掌握字詞解釋，準(zhǔn)確翻譯全文，為理解思想內(nèi)容和寫作方法打好基礎(chǔ)。
(2)通過(guò)尋找關(guān)鍵句的方法把握文章的寫作思路和中心思想。
(3)學(xué)習(xí)文章構(gòu)思謀篇、寫作手法上的可取之處。
四、落實(shí)文言相關(guān)知識(shí)與技能。
1、首先我們進(jìn)入第一板塊的學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)掌握文言實(shí)詞解釋。
(2)翻譯全文，讀懂文章意思。
(3)歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語(yǔ)言現(xiàn)象。
2、由學(xué)生逐段朗誦、逐段翻譯、逐段概括大意。
3、歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語(yǔ)言現(xiàn)象。
古今異義：祖父。
子孫。
無(wú)論。
夫人。
詞類活用：汗牛塞屋。
歸而形諸夢(mèng)。
一詞多義：子不聞藏書者乎?
其他祖父積，子孫棄者無(wú)論焉。
然天子讀書者有幾?
非獨(dú)書為然。
特殊句式：七略、四庫(kù)，天子之書(判斷)。
隨園主人授以書而告之曰(省略、倒裝)。
若業(yè)為吾所有(被動(dòng))。
4、完成當(dāng)堂檢測(cè)。
五、梳理論證思路、分析論證方法。
1、本文的中心論點(diǎn)是什么?用了什么句式，有何表達(dá)效果?
書非借不能讀也。
用雙重否定句增加預(yù)期，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)表達(dá)效果。
2、運(yùn)用圈劃關(guān)鍵句的方法，整理作者的寫作思路。
書非借不能讀也。
非獨(dú)書為然，天下物皆然。
然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、論證過(guò)程中結(jié)合了哪些論證方法?整理文中的對(duì)比論證和舉例論證。
4、古人借書學(xué)習(xí)的例子很多，在第三小節(jié)中作者用自己的例子有什么用意?
5、完成配套練習(xí)中相應(yīng)的練習(xí)。
六、總結(jié)遷移。
1、你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕目捶?
2、如果你是黃生，讀到了老師的這篇文章，你打算如何給老師回信呢?
黃生借書說(shuō)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者提出的“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，并能領(lǐng)會(huì)其中真正含義。
2、初步了解直譯和意譯，借助注釋，熟悉文章內(nèi)容。
3、提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力，在聽(tīng)讀中培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。
重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熟悉文章內(nèi)容。
2、了解作者的觀點(diǎn)及論述方法。
難點(diǎn)：
正確理解“書非借不能讀”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入。
用學(xué)生借書讀書的經(jīng)歷導(dǎo)入。
(拉近文章與學(xué)生實(shí)際生活的距離，為理解文章內(nèi)容做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。)。
二，學(xué)點(diǎn)讀法。
1、學(xué)生自讀課文，用橫線標(biāo)出難讀的句子和字。
2、聽(tīng)讀，注意用橫線標(biāo)示的地方，并用斜線化難讀句子的停頓。
3、學(xué)生再次自由讀，向同組請(qǐng)教仍然讀不準(zhǔn)的地方。
(提高學(xué)生聽(tīng)讀能力，學(xué)會(huì)在聽(tīng)讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。)。
三、學(xué)點(diǎn)譯法。
1、教師示例，讓學(xué)生了解“直譯”和“意譯”的特點(diǎn)。
2、學(xué)生自譯前兩段，用波浪線標(biāo)出難譯之處。
教師提供一些文言文語(yǔ)句特點(diǎn)，學(xué)生再次解決剛才標(biāo)出的地方。不能解決的，提出班內(nèi)交流。
3學(xué)生自譯后兩段。標(biāo)疑難處。組內(nèi)交流。
4、把組內(nèi)不能解決的提出來(lái)，班內(nèi)交流。
(讓學(xué)生初步明白兩種翻譯方法，并掌握一些文言文字句特點(diǎn)。)。
四、學(xué)點(diǎn)悟法。
1、用“黃生啊，我告訴你：----------------------------------”句式，從2、3、4段中分別提煉一句話。
組內(nèi)交流，提問(wèn)，并分析作者如何論述這句話的。
2、用“其實(shí)這篇文章，我就想表達(dá)的觀點(diǎn)是------------------”從三句話里再提煉一句話。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)分析，如何提煉要點(diǎn)。
3、如何正確而深刻地認(rèn)識(shí)“書非借不能讀”的含義。
學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
(用提取關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵句之間關(guān)系的方法，告訴學(xué)生一種分析文章的方法。)。
五、作業(yè)。
把自己束之高閣的某一本書拿出來(lái)，認(rèn)真讀讀。也可用“書不借也能讀”為題目，寫寫自己的感受。
黃生借書說(shuō)教案篇五
文本。
譯文。
原文。
文本。
年輕人黃允修來(lái)借書。隨園主人我把書交給他并且告訴他說(shuō)：
“書不是借來(lái)的就不能好好地去讀。您沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些收藏書籍的人的事嗎？七略四庫(kù)是天子的藏書，但是天子中讀書的人又有幾個(gè)？搬運(yùn)時(shí)使牛累得出汗，放置在家就堆滿屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個(gè)？其余像祖輩父輩積藏許多圖書、子輩孫輩丟棄圖書的情況就更不用說(shuō)了。不只書籍是這樣，天下的事物都這樣。不是那人自己的東西而勉強(qiáng)向別人借來(lái)，他一定會(huì)擔(dān)心別人催著要回，就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停，說(shuō)：‘今天存放在這里，明天就要拿走了，我不能再看到它了?！绻呀?jīng)被我占有，必定會(huì)把它捆起來(lái)放在高處，收藏起來(lái)，說(shuō)：‘暫且等待日后再看’如此而已?！?/p>
“書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而見(jiàn)之矣?！魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟異日觀’云爾?！?/p>
“我小時(shí)候愛(ài)好書籍，但是家里貧窮，難以得到書讀。有個(gè)姓張的人收藏的書很多。我去借，他不借給我，回來(lái)就在夢(mèng)中還出現(xiàn)那種情形。求書的心情迫切到這種程度。所以只要有看過(guò)的書就認(rèn)真深思并記住。做官以后，官俸花掉了，書籍買來(lái)了，一堆堆地裝滿書冊(cè)。這樣以后才慨嘆借書的人用心專一，而自己少年時(shí)代的時(shí)光是多么值得珍惜??！”
“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也！”
現(xiàn)在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書苦讀也像我從前一樣；只是我的書借給別人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同。既然這樣，那么我本來(lái)不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來(lái)幸運(yùn)是遇到了我呢？懂得借到書的幸運(yùn)和借不到書的不幸運(yùn)，那么他讀書一定會(huì)專心，并且他還書一定會(huì)很迅速。
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
寫了這一篇借書說(shuō)，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。
為一說(shuō)，使與書俱。
2002/04/18。
黃生借書說(shuō)教案篇六
（1）授以書而告之．．．。
（2）非獨(dú)書為然。
（3）若業(yè)為吾所有．．．．．。
（4）庋藏焉，姑俟異日觀云爾．．．。
（5）歸而形諸夢(mèng)．。
（6）然則予固不幸而遇張乎．。
（7）其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。
（8）非夫人之物而強(qiáng)假焉。．．。
（9）而惴惴焉摩玩之不已。．。
（10）家貧難致。．。
（11）故有所覽輒省記。
（12）其切如是。．．．．。
（13）通籍。
(14)也。．．。
（15）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。．．。
（16）使與書俱。
（17）汗牛塞屋．．．．．。
二、句子翻譯。
（1）往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
（3）若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊異日觀云爾?！?/p>
（4）汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書有幾？
（5）惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
（6）然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？
（7）為一說(shuō)，使與書俱。
（8）非獨(dú)書為然，天下物皆然。
（9）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
三、內(nèi)容理解。
號(hào)又號(hào)。
2、“說(shuō)”是古代的一種“說(shuō)”是。
3、課文為了論證這一觀點(diǎn)，作者從三個(gè)方面作了對(duì)比。
這三個(gè)方面的對(duì)比是（1），（2），（3）。
4、課文第2節(jié)主要論述了作者認(rèn)為“書非借不能讀也”的原因是課文第3節(jié)從正反兩個(gè)方面來(lái)論證：正面是反面是。（用自己的語(yǔ)言概括）。
5、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個(gè)成語(yǔ)是語(yǔ)都是用來(lái)形容。
6、作者向黃生提出怎樣的'希望用原文回答）。
7、作者“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”是為了。
8、引文中作者把與黃生的讀書遭遇相對(duì)比，表達(dá)了作者的意思。
9、選文中“隨園主人”的主要觀點(diǎn)是公書”和“張氏之吝書”具體表現(xiàn)分別是“”。
黃生借書說(shuō)教案篇七
1、熟讀課文，掌握文章重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
2、能理清課文的論證思路，學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對(duì)比鮮明的寫作特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、誦讀課文，領(lǐng)會(huì)本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認(rèn)識(shí)到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
1、解釋句中加點(diǎn)詞的意思：
（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致
（5）故有所覽輒省記。（6）少時(shí)之歲月為可惜
2翻譯句子
（1）非獨(dú)書為然，天下物皆然。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
讀課文，思考：
1、作者的觀點(diǎn)是什么？朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)的？
友情提示：說(shuō)作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)，可以分以下幾步作答：
1、作者觀點(diǎn)是怎樣提出的
2、作者的觀點(diǎn)是怎樣被證明的（先概括各段內(nèi)容，看用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）
3、聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)，分析論證思路。
2、本文的寫作特點(diǎn)之一是對(duì)比鮮明，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容做具體分析。
示例：天子富貴家藏書之多與我幼時(shí)和黃生無(wú)書的對(duì)比
友情提示：先表觀點(diǎn)，再說(shuō)理由，能自圓其說(shuō)就行。
4、試設(shè)想，袁枚和柏楊相遇，關(guān)于借書的利弊，他們會(huì)怎樣對(duì)話？
友情提示：注意要點(diǎn)
1、袁枚和柏楊對(duì)借書的觀點(diǎn)的異同。
2、兩人不同的語(yǔ)言特色。
課文的中心論點(diǎn)是“書非借不能讀”，作者對(duì)黃生所寄托的感情是要珍惜少時(shí)光陰，專心讀書。那么你從中受到了什么教益，請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@。
老師寄語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在和過(guò)去不同。過(guò)去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店去讀一讀，相信書籍一定會(huì)填補(bǔ)你精神世界的空虛。希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)
若業(yè)為吾所有姑俟異日觀
子孫棄者無(wú)論焉其切如是
2、翻譯下列句子
（1）非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（2）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、課文為了論證“__________”這一觀點(diǎn)，作者從三個(gè)方面作了對(duì)比。這三個(gè)方面的對(duì)比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。
4、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者如何論證論點(diǎn)的？
1、積累有關(guān)讀書的名言和勤學(xué)苦讀事例，制成讀書卡片。
讀書名言：
（1）書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（3）讀書要三到：心到、眼到、口到
（4）一日無(wú)書，百事荒廢?！悏?/p>
（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>
（6）書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>
（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒
（8）理想的書籍是智慧的銅匙?！蟹蛲袪査固?/p>
（9）書籍是造就靈魂的工具?！旯?/p>
（11）問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>
（12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！障＝?/p>
（13）貪者因書而富，富者因書而貴?！醢彩?/p>
（14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知?！K軾
我積累的：
2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等方法寫一個(gè)議論片斷。
黃生借書說(shuō)教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握文章重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
2、能理清課文的論證思路，學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對(duì)比鮮明的寫作特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
3、誦讀課文，領(lǐng)會(huì)本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認(rèn)識(shí)到克服困難，勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、解釋句中加點(diǎn)詞的意思：
（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家貧難致。
（5）故有所覽輒省記。（6）少時(shí)之歲月為可惜。
2翻譯句子。
（1）非獨(dú)書為然，天下物皆然。
（2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
三、交流、展示。
讀課文，思考：
1、作者的觀點(diǎn)是什么？朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)的？
友情提示：說(shuō)作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)，可以分以下幾步作答：
1、作者觀點(diǎn)是怎樣提出的。
2、作者的觀點(diǎn)是怎樣被證明的（先概括各段內(nèi)容，看用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）。
3、聯(lián)系全文結(jié)構(gòu)，分析論證思路。
2、本文的寫作特點(diǎn)之一是對(duì)比鮮明，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容做具體分析。
示例：天子富貴家藏書之多與我幼時(shí)和黃生無(wú)書的對(duì)比。
友情提示：先表觀點(diǎn)，再說(shuō)理由，能自圓其說(shuō)就行。
4、試設(shè)想，袁枚和柏楊相遇，關(guān)于借書的利弊，他們會(huì)怎樣對(duì)話？
友情提示：注意要點(diǎn)。
1、袁枚和柏楊對(duì)借書的觀點(diǎn)的異同。
2、兩人不同的語(yǔ)言特色。
四、盤點(diǎn)收獲。
課文的中心論點(diǎn)是“書非借不能讀”，作者對(duì)黃生所寄托的`感情是要珍惜少時(shí)光陰，專心讀書。那么你從中受到了什么教益，請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@。
老師寄語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在和過(guò)去不同。過(guò)去許多人想讀書而得不到，現(xiàn)在我們的物質(zhì)條件都很優(yōu)越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目，咱們可以利用星期天、節(jié)假日到書店去讀一讀，相信書籍一定會(huì)填補(bǔ)你精神世界的空虛。希望同學(xué)們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
五、鞏固訓(xùn)練。
1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
若業(yè)為吾所有姑俟異日觀。
子孫棄者無(wú)論焉其切如是。
2、翻譯下列句子。
（1）非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，
（2）知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
3、課文為了論證“__________”這一觀點(diǎn)，作者從三個(gè)方面作了對(duì)比。這三個(gè)方面的對(duì)比是（1）__________，（2）___________，（3）____________。
4、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者如何論證論點(diǎn)的？
六、拓展提升。
1、積累有關(guān)讀書的名言和勤學(xué)苦讀事例，制成讀書卡片。
讀書名言：
（1）書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（3）讀書要三到：心到、眼到、口到。
（4）一日無(wú)書，百事荒廢。――陳壽。
（5）我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。――高爾基。
（6）書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。――陸游。
（7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。――笛卡兒。
（8）理想的書籍是智慧的銅匙。――列夫托爾斯泰。
（9）書籍是造就靈魂的工具。――雨果。
（11）問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。――朱熹。
（12）人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。――普希金。
（13）貪者因書而富，富者因書而貴。――王安石。
（14）好書不厭讀百回，熟讀課思子自知。――蘇軾。
我積累的：
2、以“談讀書”為話題，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等方法寫一個(gè)議論片斷。
黃生借書說(shuō)教案篇九
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也!
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說(shuō)，使與書俱。
9、《黃生借書說(shuō)》的作者是（朝代）的（人名）。（2分）。
10、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。（3分）。
故有所覽輒省記。
11、上文第?段作者以自己讀書的親身經(jīng)歷有力地論證了的觀點(diǎn)。（3分）。
9．清朝（1分）袁枚（1分）。
10．所以（只要）有看過(guò)的書就記在心里。（3分）。
11.書非借不能讀（3分）。
黃生借書說(shuō)教案篇十
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：“書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日“今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說(shuō)，使與書俱。
1．本文選自，作者是清朝的文學(xué)家（人名）。4分。
2．解釋下列加點(diǎn)的`詞語(yǔ)。6分。
（1）非獨(dú)書為然（3）若業(yè)為吾所有（）。
3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子，注意重點(diǎn)詞的含義。3分。
然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
4．作者向黃生提出怎樣的希望？（用原文回答）4分。
5．課文結(jié)尾“為一說(shuō)，使與書俱”表達(dá)了作者的。
情感。3分。
答案：
課內(nèi)文言文答案。
1．小倉(cāng)山房文集袁枚。
4．“知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速?！?．對(duì)黃生的殷切期望。
黃生借書說(shuō)教案篇十一
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
8.上文的作者是【】（朝代）的文學(xué)家【】（人名）。（2分）。
9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（3分）。
其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。
10.下列理解不正確的一項(xiàng)是（）（3分）。
a.選文闡明了“書非借不能讀也”的觀點(diǎn)。
b.上文先用了“天子讀書”和“富貴人讀書”這兩個(gè)常見(jiàn)的事實(shí)來(lái)論證了觀點(diǎn)。
c.上文再以“非讀書為然，天下物皆然”一句深化了論點(diǎn)，擴(kuò)展了論題。
d.上文最后以對(duì)比論證來(lái)證明“天下物皆然”
8、清朝。
袁枚（1﹢1）分（有錯(cuò)字，不給分）。
9、另外，祖父父親收藏書、兒子孫子丟棄書的情況就更不用說(shuō)了。（3分）。
10、b（3分）。
黃生借書說(shuō)教案篇十二
黃生允修借書。隨園主人授以書，而告之曰：
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略、四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?其他祖父積，子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰姑俟異日觀云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也!
今黃生貧類予，其借書亦類予;惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎?知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說(shuō)，使與書俱。
翻譯：
讀書人黃允修來(lái)(向我)借書。我把書交授給他并且告訴他說(shuō)：
書不是借來(lái)的就不能(認(rèn)認(rèn)真真地)去讀。你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些藏書的人(是怎樣讀書)嗎?《七略》(我國(guó)最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、六藝略、諸子略、詩(shī)賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略七部)、《四庫(kù)》(唐朝京師長(zhǎng)安和東都洛陽(yáng)的藏書，有《經(jīng)》、《史》、《子》、《集》四庫(kù)。這里《七略》、《四庫(kù)》都指內(nèi)府藏書)，是天子的藏書，然而天子中讀書的人有幾個(gè)呢?那些搬運(yùn)起來(lái)使牛累得流汗，放在家里塞滿了屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人中讀書的有幾個(gè)呢?其余那些祖輩和父輩收藏(的書籍)，子輩孫輩隨便丟棄的就不用說(shuō)了。不只讀書是這樣，天下的事物(也)都是這樣。不是那人自己的東西卻勉強(qiáng)向別人借來(lái)，(他)一定擔(dān)心別人催著要還，因而就顯出憂懼的樣子，撫摸玩賞那東西久久不能停止，心想：今天存放(在我這里)，明天(就要給人)拿回去，我不能再看到它了。如果(這東西)已經(jīng)被我所擁有，(我)一定會(huì)(把它)捆扎好放在高處，保存起來(lái)，說(shuō)一聲姑且等到另外的日子再看吧。
我小時(shí)候愛(ài)好讀書，但是家里貧窮，很難得到書讀。有個(gè)姓張的人藏書很多。(我)到他家去借，(他)不借給我，回來(lái)以后我在夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切(求書的心情就)像這樣。所以(只要)有看過(guò)的書就記在心里。(我)做了官以后，薪俸花出去了，書籍買來(lái)了，屋里到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡時(shí)常覆蓋書冊(cè)。這樣以后我(才)感慨借書讀的人是(那么)用心專一，而自己少年時(shí)候的.時(shí)光是(多么)值得珍惜的啊!
如今姓黃的年輕人像我(從前一樣)貧窮，他借書(苦讀)也像我(從前一樣);只不過(guò)我把書公開(kāi)，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，(不肯出借，)似乎并不相同。這樣看來(lái)，那么是我本來(lái)不幸遇到了姓張的，而姓黃的年輕人本來(lái)幸運(yùn)遇到我吧?(黃生)懂得了(借到書的)幸運(yùn)和(借不到書的)不幸運(yùn)，那么他讀書一定會(huì)專心，而且他還書也一定會(huì)很快。
(我)寫下這篇說(shuō)，讓(它)和書一起(交給黃生)。
黃生借書說(shuō)教案篇十三
《黃生借書說(shuō)》出自清代詩(shī)人、詩(shī)論家袁枚的手筆，講述了黃生允修向作者借書，作者圍繞借書、讀書、藏書，發(fā)出了自己的感慨，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實(shí)際上并不讀書；以讀自家擁有的書和讀借別人家的書的兩種不同的心理作對(duì)比；以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會(huì)加以印證；再以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對(duì)照，使黃生能感到借得到書讀的幸運(yùn)，以激勵(lì)他下苦功讀書，提出了這一觀點(diǎn)。
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《黃生借書說(shuō)》，對(duì)“書非借不能讀”這一觀點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)。作者袁枚認(rèn)為，書只有借來(lái)的才會(huì)好好讀，但一旦自己擁有了書便會(huì)束之高閣而不讀。
真是這樣嗎？
通過(guò)寒假里的一次小事，讓我對(duì)“書非借不能讀”有了深層的認(rèn)識(shí)，并且深以為然。
為了干干凈凈過(guò)年，大年三十，我們?nèi)铱倓?dòng)員。爸爸忙著清理書房，媽媽忙著做家務(wù)，而我負(fù)責(zé)將自己的小書房清理干凈。本以為只是清理書房而已，很簡(jiǎn)單嘛，卻是“不理不知道，一理嚇一跳”，小書柜讓我理了一下午，還整理出了兩箱積滿灰塵的書。仔細(xì)看看這些書，都是在買的時(shí)候自己很喜歡，但是買回家后都認(rèn)為“反正以后有的是時(shí)間，書是自己的，不急著看，放到以后再說(shuō)”便扔到了一邊，偶爾有幾本最多只是翻個(gè)一兩頁(yè)便扔在一邊，這樣以后，書便越積越多，書上的灰塵也越積越厚，卻從未被再次拿出來(lái)翻閱，成了我的“收藏品”。但是，有時(shí)候無(wú)論是從圖書館里借的書，還是從同學(xué)那里借的書，倒都是經(jīng)常放在案頭枕邊，有空便拿來(lái)翻閱一番，看完為止，總是想著“還是要還給別人呢，如果他明天問(wèn)我要書，我還沒(méi)看完怎么辦？多看些，多看些”便會(huì)拿起書努力翻閱。
此情此景，似曾相識(shí)。這不就是《黃生借書說(shuō)》中所描寫的情景嗎？這所謂“書非借不能讀”，“若業(yè)為吾所有，必高束焉”，是也！
我立刻又拿起了書本，再次品閱《黃生借書說(shuō)》，不禁掩卷長(zhǎng)思。如何避免買的書不讀這一問(wèn)題呢？我想，問(wèn)題共有解決的方法的。只要我們把買來(lái)的書當(dāng)成借來(lái)的書讀，相信對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)有大的改善。
黃生借書說(shuō)教案篇十四
〖甲當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（《送東陽(yáng)馬生序》（節(jié)選））。
〖乙黃生允修借書，隨園主人（作者）授以書而告之曰：“……予幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢(mèng)，其切如是。故有所覽，輒省記。通籍（做官）后，俸去書來(lái)，落落（堆積）大滿，素蟫（書中蠹蟲）灰絲，時(shí)蒙卷軸，然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也?！?/p>
今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書，若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說(shuō)，使與書俱。（清.袁枚《黃生借書說(shuō)》（節(jié)選））。
1．〖甲文的作者是明初的散文家_______。
2．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。
（1）媵人持湯沃灌_________。
（2）腰白玉之環(huán)_________。
（3）予幼好書，家貧難致_________。
（4）隨園主人授以書而告之曰_________。
3．翻譯句子。
（1）負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。
譯：___________________________________。
（2）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
譯：___________________________________。
4．根據(jù)甲段內(nèi)容，請(qǐng)你具體指出作者的艱難表現(xiàn)在哪些方面？
答：___________________________________。
5．〖甲〖乙兩文的作者寫文章都有一個(gè)共同的目的，那就是___________________________________：
1．宋濂。
2．（1）熱水（2）腰佩（3）得到（4）把。
3．（1）背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中。
（2）因?yàn)椋ㄎ遥┬闹杏兄档每鞓?lè)的事情，不感到吃穿的享受不如別人。（意對(duì)即可）。
4．求學(xué)過(guò)程中旅途艱難，生活艱苦（吃得粗劣，穿得破舊）。
5．用自身經(jīng)歷來(lái)勉勵(lì)年輕人要勤奮讀書。（意對(duì)即可）。
黃生借書說(shuō)教案篇十五
閱讀下面語(yǔ)段，完成問(wèn)題。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。
【注】通籍：名字登記在官籍中，指開(kāi)始做官。素蟫：指蛀食書籍的銀白色蠹蟲。
1用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線句子。
故有所覽輒省記。
2請(qǐng)根據(jù)文中作者的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)讀書的認(rèn)識(shí)。
答案：
7.（1）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。并注意一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。
句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：故，因此；省，記。句意：所以（只要）有看過(guò)的書就記在心里。
（2）本題考查內(nèi)容理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。這段文字，通過(guò)“余幼好書，家貧難致”的勤學(xué)與“通籍后，俸去書來(lái)”的疏懶作對(duì)比，表現(xiàn)了“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，據(jù)此，我們可以從中提煉出以下觀點(diǎn)：我們要化弊為利，努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮求學(xué)；還可以從珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才的角度看來(lái)闡述。
答案：
（1）所以（只要）有看過(guò)的書就記在心里。
（2）示例1：“苦難是人生的老師”，年少的作者化弊為利，努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮求學(xué)，終有所成，這啟示我們要善于變不利為有利，為成才創(chuàng)造條件。
示例2：今天我們的物質(zhì)生活已經(jīng)很豐富了，我們要珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。
黃生借書說(shuō)教案篇十六
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略、四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟異日觀”云爾。
【余幼好書，家貧難致。】有張氏藏書甚富。往借不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也！
今黃生貧類予，其借書亦類予?！疚┯柚珪c張氏之吝書若不相類?！咳粍t予固不幸而遇張？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說(shuō)，使與書俱。
13.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞解釋相同的一項(xiàng)是【】（2分）。
a.非夫人之物而強(qiáng)假焉歸而形諸夢(mèng)。
b.其切如是其借書亦類予。
c.七略、四庫(kù)，天子之書而少時(shí)之歲月為可借也。
d.隨園主人授以書而告之曰以其境過(guò)清，不可久居。
14.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2分）。
余幼好書，家貧難致【】。
15.選文中“隨園主人”的主要觀點(diǎn)是【】。文中“予之公書”和“張氏之吝書”的具體表現(xiàn)分別是【】。（本題用原文中語(yǔ)句回答）（4分）。
13.c（2分）。
14.我小時(shí)候喜歡讀書，（但）家中貧困難以得到（書）（2分）。
15.書非借不能讀也（黃生允修借書）隨園主人授以書而告之曰……；（有張氏藏書甚富）往借，不與（4分，各2分）。
黃生借書說(shuō)教案篇十七
讀書人黃允修來(lái)（向我）借書。我把書交授給他并且告訴他說(shuō)：
書不是借來(lái)的就不能（認(rèn)認(rèn)真真地）去讀。你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些藏書的人（是怎樣讀書）嗎？《七略》（我國(guó)最早的圖書目錄分類著作，分為輯略、六藝略、諸子略、詩(shī)賦略、兵書略、術(shù)數(shù)略、方技略七部）、《四庫(kù)》（唐朝京師長(zhǎng)安和東都洛陽(yáng)的藏書，有《經(jīng)》、《史》、《子》、《集》四庫(kù)。這里《七略》、《四庫(kù)》都指內(nèi)府藏書），是天子的藏書，然而天子中讀書的人有幾個(gè)呢？那些搬運(yùn)起來(lái)使牛累得流汗，放在家里塞滿了屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人中讀書的有幾個(gè)呢？其余那些祖輩和父輩收藏（的書籍），子輩孫輩隨便丟棄的就不用說(shuō)了。不只讀書是這樣，天下的事物（也)都是這樣。不是那人自己的東西卻勉強(qiáng)向別人借來(lái)，（他）一定擔(dān)心別人催著要還，因而就顯出憂懼的樣子，撫摸玩賞那東西久久不能停止，心想：“今天存放（在我這里），明天（就要給人）拿回去，我不能再看到它了?！比绻ㄟ@東西）已經(jīng)被我所擁有，（我）一定會(huì)(把它）捆扎好放在高處，保存起來(lái)，說(shuō)一聲“姑且等到另外的日子再看吧。”
我小時(shí)候愛(ài)好讀書，但是家里貧窮，很難得到書讀。有個(gè)姓張的人藏書很多。（我)到他家去借，（他）不借給我，回來(lái)以后我在夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切（求書的心情就）像這樣。所以（只要）有看過(guò)的書就記在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，書籍買來(lái)了，屋里到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡時(shí)常覆蓋書冊(cè)。這樣以后我(才）感慨借書讀的人是（那么）用心專一，而自己少年時(shí)候的時(shí)光是（多么）值得珍惜的?。?/p>
如今姓黃的年輕人像我（從前一樣）貧窮，他借書（苦讀）也像我（從前一樣）；只不過(guò)我把書公開(kāi)，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，（不肯出借，）似乎并不相同。這樣看來(lái)，那么是我本來(lái)不幸遇到了姓張的，而姓黃的年輕人本來(lái)幸運(yùn)遇到我吧？（黃生）懂得了（借到書的）幸運(yùn)和（借不到書的）不幸運(yùn)，那么他讀書一定會(huì)專心，而且他還書也一定會(huì)很快。
（我)寫下這篇說(shuō)，讓(它）和書一起（交給黃生）。
黃生借書說(shuō)教案篇十八
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣?！比魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借,不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也！
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說(shuō)，使與書俱。
翻譯。
讀書人黃允修前來(lái)借書，隨園的主人把書交給他并告訴他說(shuō)：
“書不是借來(lái)的就不會(huì)（好好地）去讀，你沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些藏書的人（怎樣讀書）嗎？”《七略》、《四庫(kù)》，是皇帝的藏書，然而皇帝讀書的'人又有幾個(gè)？那搬運(yùn)起來(lái)使牛累得流汗，放在家里塞滿屋子的，是富貴人家的書，然而富貴人家讀書的又有幾個(gè)？其余那些祖輩父輩收藏（書籍），兒子孫子隨便丟棄的就更不用說(shuō)了，不僅書籍是這樣，天下的事物（也）都是這樣。不是自己的東西而是勉強(qiáng)向別人借來(lái)的，（他）一定會(huì)擔(dān)心別人催著要回，因而憂懼地?fù)崦尜p那個(gè)東西而久久不停，心想：“今天還存放（在我這里），明天（就要給人）拿回去，我不能再看到它了?！比绻ㄟ@東西）已經(jīng)被自己所占有，一定會(huì)（把它）捆扎好放在高處，收藏起來(lái)，說(shuō)一聲“姑且等到以后的日子再看吧”，如此而已。
我年少時(shí)愛(ài)好讀書，但是家里貧困，很難得到書讀。有個(gè)姓張人家藏書很多。（我）到他家去借，（他）不借給我，回來(lái)以后我在夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書的情形。我那種迫切（求書的心情就）像這樣。所以（只要）有看過(guò)的書就記在心里。做了官以后，薪俸花掉了，書籍買來(lái)了，（屋里）到處都堆放滿了，蠹蟲絲跡，時(shí)常覆蓋書冊(cè)。這樣以后我（才）感嘆借書讀的人是（那么）用心專一，而自己年少時(shí)候的光陰是（多么）值得珍惜?。?/p>
現(xiàn)在姓黃的書生像我（從前一樣）貧窮，他借書（苦讀）也像我（從前一樣）；只不過(guò)我，把書公開(kāi)，慷慨出借和姓張的吝惜書籍，（不肯出借），似乎并不相同。這樣看來(lái)，那么是我本來(lái)不幸遇到姓張的，然而姓黃的書生本來(lái)幸運(yùn)遇到我嗎？（黃生）懂得了（借到書的）幸運(yùn)和（借不到書的）不幸運(yùn)，那么他讀書也一定會(huì)專心，而他還書也一定會(huì)很快。
（我）寫下這一篇說(shuō)，讓（它）同（出借的）書一起（交給黃生）。
黃生借書說(shuō)教案篇十九
（一）閱讀文言文，完成下面的題目（20分）。
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：“書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日“今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣。”若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來(lái)，落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說(shuō)，使與書俱。
1．本文選自《》，作者是清朝的文學(xué)家（人名）。4分。
2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。6分。
（1）非獨(dú)書為然（）（2）若業(yè)為吾所有（）。
3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子，注意重點(diǎn)詞的含義。3分。
然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
4．作者向黃生提出怎樣的希望？（用原文回答）4分。
5．課文結(jié)尾“為一說(shuō)，使與書俱”表達(dá)了作者的。
情感。3分。
答案：
課內(nèi)文言文答案。
1．小倉(cāng)山房文集袁枚。
4．“知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速?！?/p>
5．對(duì)黃生的殷切期望。
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