總結(jié)是對已有知識進行整理和挖掘，加深對知識的理解和應用能力。還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學習其表達和思維方式，不斷提升自己的寫作水平。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
李廣射虎教學設計篇一
教學目標：
1.詩文并茂，領悟意境。
2.創(chuàng)設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。
教學過程：
一、導入：
1.師：同學們，通過上節(jié)課的學習，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。
2.師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3.出示古詩《塞下曲》。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
4.師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）。
5.師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。
二、品讀感悟。
1.出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。
2.師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。
根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩對應顯示。
一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。
4.師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。
5.學生自主閱讀，交流閱讀體會。（生或：環(huán)境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術高超；或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等）。
老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
（學生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒。
三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）。
師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質(zhì)。）。
師：誰能讀好這段話？（生先練習，再朗讀，評析）。
“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。
7.師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點）。
師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應快，動作敏捷）。
“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會有什么樣的表現(xiàn)？（體會當時環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。）。
學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。
8.師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。
配樂朗讀。
9.師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰來讀詩句？
11.出示第4節(jié)。
12.師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）。
你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？
學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。
13.師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。
三、總結(jié)。
2.動畫，配樂誦讀古詩，表現(xiàn)意境。
李廣射虎教學設計篇二
1、這個故事講完了，再回頭來看看這首詩你明白它的意思了么？請同學們分小組討論一下。
3、還有哪一小組愿意來說一說？（媒體出示圖片石棱）箭深深的扎進了石頭中，有什么感覺呀？（力氣很大）把這句來讀一讀，想象一下當時李廣射箭的風采。
4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會了。我來把這首詩讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好？（教師范讀古詩）。
5、老師把你們想象的情景表達出來了，你們也來試一試背一背這首古詩，表達出自己的情感。（學生練習背誦古詩）。
6、教師小結(jié)：這首詩寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過一片松林，風吹草動他誤以為有虎，箭射入石這么一個故事，表現(xiàn)了李廣機智、勇敢、武藝高超、力大無比。
李廣射虎教學設計篇三
《李廣射虎》是一篇“文包詩”題材的課文，在上學期學過《每逢佳節(jié)倍思親》，因此這種題材的文章對于學生來說并不陌生。
在備課時，我確定了這樣的教學思路：1、感受文包詩體裁的特點，從中學會學習古詩的方法。2、通過文本語言與古詩相互對照，理解詩句意思。3、感受李廣將軍的神勇無比。
但文包詩的課文如何有效教學，是我比較困惑的問題。之前教《每逢佳節(jié)倍思親》，我采取由詩及文，詩文對應的學習方式展開教學，最后再回到詩。本篇課文由唐代詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。全文由詩開始，詩是文頭，文是詩身。
在教學開始，我讓生快速瀏覽全文，思考：“文中的李廣是個什么樣人？”學生很快就說出了李廣是個神勇無比的人。接著，我抓住李廣的神勇無比、力大無窮的人物形象作為教學時的主線，讓生精讀課文三、四自然段，通過品讀文中的關鍵詞句，讓生展開想象，并結(jié)合文中詞句談出自己的`感受。根據(jù)學生的自主學習的需求，學生說到哪就品哪。例如當生說到“呀！()大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來?！痹诖耍乙龑W生抓關鍵詞句“深深地”“任將士們怎么拔也拔不出”體會李廣的力大無窮，并讓生關注將士們的神情展開想象說話：當時將士們看到這樣的情景，會對李廣說些什么？并通過朗讀體會當時將士們對李廣的敬佩之情。但是，課堂上學生的回答不在我的預設范圍內(nèi)時，我的引導還不夠，以致于學生的朗讀也不到位。
當課文學完，回到古詩《塞下曲》時，我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話來說說古詩的意思，此時我發(fā)現(xiàn)學生對“平明”的理解不是很準確。反思本節(jié)課的教學，存在以下問題：
本節(jié)課重文輕詩，先學文再學詩的教學效果并不好，文包詩的課文還是應該文詩對照著學。
教學過程稍顯混亂，沒有清晰的主線。借鑒丁蓮香老師的課堂開頭“今天這節(jié)課我們來認識一個人，讀一個故事，學一首古詩”，這樣的學習的目的性似乎會更鮮明一些。
李廣射虎教學設計篇四
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領高強。
學習過程：
一、課前組內(nèi)幫對檢查。
學案5、6、7題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預習。
1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎?下面小組內(nèi)互相檢查：學案2(1、6號;2、5號;3、4號)，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。
2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內(nèi)分工讀(組長分工)，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。
集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
(1)小組內(nèi)交流對詞語的理解。
(2)通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。
(3)小組長匯報(寫在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當時發(fā)生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣?(力大無比)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。
(3)下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣?(射箭本領高強)讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。
(4)結(jié)合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導。
(5)背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。
說一說——自己寫——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩中出現(xiàn)的詞)。
便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)。
樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音?！班病钡囊宦?。(模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞)。
7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。
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李廣射虎教學設計篇五
師：請一位同學來讀讀課文的第三自然段。其他同學劃出描寫當時環(huán)境的句子。
（指名朗讀）。
生：描寫當時環(huán)境的句子是：“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出”沙沙“的聲音?！?/p>
師：你們仔細讀讀這段話，你能感受到當時的環(huán)境怎么樣？
生：我覺得有點恐怖。
師：從哪里感受到？
生：那天是夜晚，而且月色朦朧。說明當時月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。
生：我感到有點陰森。因為有疾風吹來，樹木野草發(fā)出”沙沙“的聲音。
師：是什么讓你感到陰森？
生：疾風和“沙沙”的聲音。當時風吹得很大，很猛烈，“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。
師：請同學們閉上眼睛，聽老師來讀，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？
（師朗讀）。
生：我看到了一片茂密的叢林，前面的野草被風吹得不停的晃動。
生：風從我的耳邊刮過，我聽到“沙沙”的聲音，好像有怪獸在叫。
生：我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。
生：我好像看到前面有一只野獸，但是又看不大清楚。
師：誰能通過自己的朗讀來營造一下當時的氣氛？
（指名一生讀）。
師：誰來說說他讀得怎么樣？（不是很好）。
怎樣才能把當時幽暗的環(huán)境營造出來？
生：我覺得聲音要輕一點才有感覺。
生：要把“疾風”、“沙沙”這些詞語讀重些，讓人聽了心里害怕。
（繼續(xù)指導朗讀）。
教后反思：讀課文，要通過多重感官來幫助理解。我讓學生說、品、想、看、聽、讀等方法來學習這段文字，達到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓”這些詞語，我讓學生通過表演的方法來體會詞語再進行朗讀指導，也有不錯的收獲。
李廣射虎教學設計篇六
教材分析：
學情分析：
“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文。
1．自學課文。
要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2．教學效果。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽。
3．指導書寫生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學生練字，教師巡視指導。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）。
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)。
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學過程：
一、導入。
1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？
指名背――和小伙伴背――小組背――集體背。
2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，
出示古詩：塞下曲。
詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關于李廣的一個故事――（李廣射虎）。
我們繼續(xù)學習第八課，齊讀課題――李廣射虎。
(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)。
二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物。
1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？我們比一比誰讀得最準確最流利”
請三個學生讀（指名讀，相機正音）――齊讀。
學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？”
把他的美稱也要說進去――“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當時的責任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來說完整。
“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境?！?/p>
教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！
3、我們連起來把第三段讀讀。
（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。
（2）理解詞語“神勇無比”
(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)。
1．自讀古詩，教師檢查，
2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）。
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養(yǎng)成打基礎。)。
三、讀懂詩句。
（學生讀詩）。
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币馑际钦f：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！
有沒有什么不懂的詞和句？
（學生再次讀詩）。
3、質(zhì)疑。
（教師相機打上問號）。
學生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明”“白羽”
學生交流，解決部分問題。
(當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)。
(三)討論、讀懂詩句。
a)師：你聽到了什么聲音？
師：什么樣的風叫“疾風”？當你聽到這樣的風，心里有什么樣的感覺？
3、學生交流。
生讀。讀好評價，如果學生讀得不好。
師：有點感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在――。
生：北方邊境。
生再次讀。
(利用多媒體創(chuàng)設情景，把學生帶入一個疾風勁吹的月夜，讓學生體會靜謐的黑夜氛圍)。
師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？
生讀。
(三)討論、讀懂詩句。
師：你看，讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎？
“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思）。
指名讀（邊做動作邊讀）。
教師評價：
學生評價（運足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）。
齊讀（喜歡做動作的小朋友可以配上動作）。
(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學生模仿能力強，表演欲望高的特點，緊扣關鍵字眼，深入發(fā)掘，學生表演的形式，化抽象為具體，幫助學生理解詩中的藝術形象。)。
這就是詩句“將軍夜引弓“的意思――齊讀“將軍夜引弓”
五、學習第四自然段。
引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”
課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進了石頭里，說。
學生交流。
小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領。
(圖文結(jié)合，促進理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學李廣射虎的動作時候，讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術高超)。
課件出示，你能用詩句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？
三、指導背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）。
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）。
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）。
師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）。
師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）。
(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。)。
四、課后作業(yè)。
師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來講一講李廣的故事。
【教學反思】：
以下幾點做得較好。
2、扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學生模仿能力強，表演欲望高的特點，緊扣關鍵字眼，深入發(fā)掘，學生表演的形式，化抽象為具體，幫助學生理解詩中的藝術形象。
3、電化教學，體會意境。利用音像素材配樂等條件，創(chuàng)設情境，讓學生更好地體會詩的意境。
李廣射虎教學設計篇七
學校開展本學期的評教評學活動，我講的是《李廣射虎》的第一課時，教學目標是：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能找到課文中解釋古詩意思的內(nèi)容。4、通過預習和朗讀課文對李廣將軍有初步了解。教學過程基本按我設計的流程進行：一讀課文，檢查生字詞的預習情況；再讀課文，劃出不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文、查字典、近義詞的辨析來理解；三讀課文，詩文對照，理解詩意。
但在使用導學案的教程中，也許是受導學案的束縛，我感覺到學生不是在自主地學習，而由教師一味地牽著走。由于時間關系，教學環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，學生的學習氣氛沒有達到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
對于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個演員，教學中要加強一點親和力，抑揚頓挫一點，加強語言的感染力。對于評價，個人認為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表揚才能恰到好處，也不知道該怎么批評才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個評價的藝術，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。
李廣射虎教學設計篇八
1、正確、流利地朗讀課文，會讀《塞下曲》。
2、學會生字新詞，理解詞意。
3、抓住重點詞句體會課文意思，詩文對照，學習第一句詩。
一、引入課題。
1、二年級時我們背過一首《塞下曲》，還記得嗎？齊背。
2、它的作者是唐代詩人盧綸，今天我們還要學習一首他寫的《塞下曲》。（出示古詩）。
指名讀。
3、這是盧綸寫的一組詩中的一首，出示第一自然段，指名讀。
你從抹紅的詞語了解到哪些信息？（詩題、朝代、詩人）。
4、齊讀《塞下曲》。這首詩寫的是課文中的將軍月夜射虎的故事。齊讀課題。
二、檢查預習效果。
1、李廣射中的是老虎嗎？（巨石）板書。
2、李廣是什么人呢？找出課文中的語句。指名讀，板書：神勇無比（理解詞義）。
3、你們對課文真熟悉，詞語能讀好嗎？（出示詞語）指名讀，帶讀，找出帶后鼻音的詞讀一讀。齊讀詞語。
4、出示多音字，你會讀嗎？指名帶讀。“沒入石棱中”的“沒”對應文中哪一個詞？（演示）。
5、考考你們，做《評價手冊》第一題選字音，校對。
6、課文的三四自然段敘述的就是李廣射虎的故事，誰來為大家讀一讀，其他生聽，評價。
7、小組活動：交流課前勾畫的語句，談感受。小組匯報，相機板書：武藝高超、力大無窮。
8、小結(jié)：正因為李廣“神勇無比、武藝高超”，人們才送給他一個美稱——“飛將軍”。出示句子：這位“夜引弓”的“將軍”，便是人們稱為“飛將軍”的李廣。指名讀。
觀察句子特點（引號多）。找出文中另兩句帶引號的句子，讀一讀。
選擇引號用法。
9、介紹“飛將軍”美稱的由來。（《補充習題》）。
10、引出句子：詩中描述的，就是他在鎮(zhèn)守北方邊境時發(fā)生的一件事。指名讀。
三、學習課文第三節(jié)。
1、再讀《塞下曲》，想一想，兩句詩分別對應課文的哪一段？
女生讀詩句，男生讀課文。
2、課文的第三節(jié)寫了李廣射虎的經(jīng)過，第四節(jié)寫了射虎的結(jié)果。我們先來學習第三節(jié)。
要求：默讀課文第三節(jié)，用——畫出與林暗草驚風”對應的內(nèi)容。用。。。。畫出與“將軍夜引弓”對應的內(nèi)容。同座合作讀。
3、這是一個怎樣的夜晚？指名讀句子，你有什么感覺？
“疾風”是什么意思？選字義。“沙沙”的聲音大不大？
4、李廣聽到“沙沙”的聲音害怕嗎？有什么反應？指名讀。
女生讀句子，男生做動作。
5、這么神勇無比的將軍怎么會把石頭當成老虎呢？（聯(lián)系“月色朦朧”“常有猛虎”來談）。
6、你一定很敬佩李廣吧，再讀詩句。
四、完成課堂練習。
《評價手冊》鞏固課堂的二三小題。
李廣射虎教學設計篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美飛將軍李廣武藝高超的。
兩課時
教學掛圖、小黑板、錄音機
一、導入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1．自學課文。
要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導比較扎的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的`題目是李廣射虎，射虎的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1．細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位夜引弓的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?/p>
（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4．細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
蒙蒙亮指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
深深地扎進、怎么也拔不出來說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結(jié)全文
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結(jié)：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習
背誦塞下曲。
李廣射虎教學設計篇十
一、選擇讀音。
第一行選第一個，第二行選第2個。
二、選擇合適的詞語填空。
1、搜尋?尋找?查尋。
2、不但而且。
不是而是。
三、用表示聲音的詞語。
1、呼呼。
2、汪汪。
3、沙沙。
4、嘩嘩。
四、默寫塞下曲。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
1、唐?盧綸。
3、平明，沒在。
4、第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來到現(xiàn)場，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見被他射中的原來不是老虎，而是一座巨石?？謶指心欢自谀抢?，那枝白羽箭竟深深鉆進石棱里去了。
神勇無比，臂力驚人。
五、閱讀，完成練習。
1、朦朧拈弓搭箭選第一個，其余選第二個。
3、???1,2句話畫橫線。最后一句話畫浪線。
4、警惕，搜尋，拈弓搭箭，運足氣力，拉開。
1、寡不敵眾，聞名于世。
2、第3句話。
3、最后一句。
李廣射虎教學設計篇十一
同學們，我們上節(jié)課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來交流一下。
下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
1、教師評價各組6號聽寫生詞、古詩情況。
2、同學們，通過預習，你覺著李廣將軍怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識。
一組同學感情朗讀3自然段談自己的認識。其他同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀4自然段中某些句子，談自己的認識。其他同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
三組同學感情朗讀3自然段。
四組同學感情朗讀4自然段。
五組同學感情朗讀全文。
六組同學背誦。
4、誰能結(jié)合我們學的這篇課文，說說這首詩的意思。
七組同學說意思，其他組同學補充糾正。
5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學們圍繞這個話題展開想象，讀一讀自己寫的一段對話。
八組展示。
6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。
九組展示：這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現(xiàn)的詞）
十組展示：便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）
十一組展示：樹木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音。“嗖”的一聲。（模擬事物發(fā)出的聲音）
7、展示搜集盧綸的其他詩作。
十二組展示并組織其他同學讀一讀。
李廣射虎教學設計篇十二
“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。
2課時。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文
1．自學課文。
要求：
（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學效果。
飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導書寫生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學生練字，教師巡視指導。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
一、導入
1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？
指名背——和小伙伴背——小組背——集體背
2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，
出示古詩：塞下曲
詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關于李廣的一個故事——（李廣射虎）
我們繼續(xù)學習第八課，齊讀課題——李廣射虎
(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)
二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物
1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？我們比一比誰讀得最準確最流利”
請三個學生讀（指名讀，相機正音）——齊讀
學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？”
把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當時的責任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來說完整
“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境?！?/p>
教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！
3、我們連起來把第三段讀讀
（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。
（2）理解詞語“神勇無比”
(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)
1．自讀古詩，教師檢查，
2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養(yǎng)成打基礎。)
三、讀懂詩句
（學生讀詩）
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币馑际钦f：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！
有沒有什么不懂的詞和句？
（學生再次讀詩）
3、質(zhì)疑
（教師相機打上問號）
學生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明”“白羽”
李廣射虎（下）
學生交流，解決部分問題
(當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)
(三)討論、讀懂詩句
a)師：你聽到了什么聲音？
師：什么樣的風叫“疾風”？當你聽到這樣的風，心里有什么樣的感覺？
3、學生交流。
生讀。讀好評價，如果學生讀得不好
師：有點感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——
生：北方邊境。
生再次讀。
(利用多媒體創(chuàng)設情景，把學生帶入一個疾風勁吹的月夜，讓學生體會靜謐的黑夜氛圍)
師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？
生讀。
(三)討論、讀懂詩句
師：你看，讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎？
“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思）
請大家讀好李廣射虎的動作
指名讀（邊做動作邊讀）
教師評價：
學生評價（運足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）
齊讀（喜歡做動作的小朋友可以配上動作）
(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學生模仿能力強，表演欲望高的特點，緊扣關鍵字眼，深入發(fā)掘，學生表演的形式，化抽象為具體，幫助學生理解詩中的藝術形象。)
這就是詩句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”
五、學習第四自然段
引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”
課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進了石頭里，說
學生交流
小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領
(圖文結(jié)合，促進理解?！独顝V射虎》一文，直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學李廣射虎的動作時候，讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術高超)
課件出示，你能用詩句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？
三、指導背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。)
四、課后作業(yè)。
師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來講一講李廣的故事。
以下幾點做得較好
2、扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學生模仿能力強，表演欲望高的特點，緊扣關鍵字眼，深入發(fā)掘，學生表演的形式，化抽象為具體，幫助學生理解詩中的藝術形象。
3、電化教學，體會意境。利用音像素材配樂等條件，創(chuàng)設情境，讓學生更好地體會詩的意境。
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