總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理和挖掘，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)其表達(dá)和思維方式，不斷提升自己的寫(xiě)作水平。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫(xiě)總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。
2.師：看樣子大家讀書(shū)讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對(duì)李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩(shī)人盧綸專門(mén)寫(xiě)詩(shī)介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3.出示古詩(shī)《塞下曲》。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
4.師：誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）。
5.師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得生動(dòng)具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩(shī)了，對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深了。
二、品讀感悟。
1.出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。
2.師：請(qǐng)大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。
根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩(shī)對(duì)應(yīng)顯示。
一次月下射虎。誰(shuí)為我們來(lái)朗讀一下課文，帶著我們來(lái)一次鏡頭回放。
4.師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么。
5.學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會(huì)。（生或：環(huán)境看似平靜，實(shí)際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術(shù)高超；或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等）。
老師在此過(guò)程中，要充當(dāng)一名耐心的聽(tīng)眾，傾聽(tīng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)也要當(dāng)好智慧的組織者，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“感言、會(huì)意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
（學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒(méi)。
三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）。
師：由此可見(jiàn)，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）。
師：誰(shuí)能讀好這段話？（生先練習(xí)，再朗讀，評(píng)析）。
“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對(duì)話，并進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生就能更深地體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實(shí)、深入了。
7.師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫(huà)出來(lái)，比劃比劃，表演給大家看看。
（同桌表演，互相指點(diǎn)）。
師：大家看了表演，要對(duì)照課文中李廣射虎的動(dòng)作描寫(xiě)，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應(yīng)快，動(dòng)作敏捷）。
“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”演得像嗎？交流評(píng)點(diǎn)，體會(huì)李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？（體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。）。
學(xué)生通過(guò)演與評(píng)，解讀了文本，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動(dòng)中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動(dòng)。
8.師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。他的膽識(shí)、箭術(shù)確實(shí)不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們?cè)谝魳?lè)中再來(lái)朗讀，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。
配樂(lè)朗讀。
9.師：這就是古詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)句？
11.出示第4節(jié)。
12.師：這段話中，有一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？
師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個(gè)“呀”中體會(huì)到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會(huì)說(shuō)什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）。
你能用你體會(huì)出來(lái)的情感來(lái)讀好課文嗎？
學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開(kāi)想象的翅膀，充滿獨(dú)特的感受，讀得有個(gè)性。
13.師：這就是“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中?！彼枥L的內(nèi)容。
三、總結(jié)。
2.動(dòng)畫(huà)，配樂(lè)誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)意境。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、這個(gè)故事講完了，再回頭來(lái)看看這首詩(shī)你明白它的意思了么？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下。
3、還有哪一小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（媒體出示圖片石棱）箭深深的扎進(jìn)了石頭中，有什么感覺(jué)呀？（力氣很大）把這句來(lái)讀一讀，想象一下當(dāng)時(shí)李廣射箭的風(fēng)采。
4、老師聽(tīng)了你們的理解，你們也把我教會(huì)了。我來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好？（教師范讀古詩(shī)）。
5、老師把你們想象的情景表達(dá)出來(lái)了，你們也來(lái)試一試背一背這首古詩(shī)，表達(dá)出自己的情感。（學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī)）。
6、教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過(guò)一片松林，風(fēng)吹草動(dòng)他誤以為有虎，箭射入石這么一個(gè)故事，表現(xiàn)了李廣機(jī)智、勇敢、武藝高超、力大無(wú)比。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”題材的課文，在上學(xué)期學(xué)過(guò)《每逢佳節(jié)倍思親》，因此這種題材的文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。
在備課時(shí)，我確定了這樣的教學(xué)思路：1、感受文包詩(shī)體裁的特點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。2、通過(guò)文本語(yǔ)言與古詩(shī)相互對(duì)照，理解詩(shī)句意思。3、感受李廣將軍的神勇無(wú)比。
但文包詩(shī)的課文如何有效教學(xué)，是我比較困惑的問(wèn)題。之前教《每逢佳節(jié)倍思親》，我采取由詩(shī)及文，詩(shī)文對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，最后再回到詩(shī)。本篇課文由唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。全文由詩(shī)開(kāi)始，詩(shī)是文頭，文是詩(shī)身。
在教學(xué)開(kāi)始，我讓生快速瀏覽全文，思考：“文中的李廣是個(gè)什么樣人？”學(xué)生很快就說(shuō)出了李廣是個(gè)神勇無(wú)比的人。接著，我抓住李廣的神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的人物形象作為教學(xué)時(shí)的主線，讓生精讀課文三、四自然段，通過(guò)品讀文中的關(guān)鍵詞句，讓生展開(kāi)想象，并結(jié)合文中詞句談出自己的`感受。根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生說(shuō)到哪就品哪。例如當(dāng)生說(shuō)到“呀！()大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。”在此，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句“深深地”“任將士們?cè)趺窗我舶尾怀觥斌w會(huì)李廣的力大無(wú)窮，并讓生關(guān)注將士們的神情展開(kāi)想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)將士們看到這樣的情景，會(huì)對(duì)李廣說(shuō)些什么？并通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)將士們對(duì)李廣的敬佩之情。但是，課堂上學(xué)生的回答不在我的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時(shí)，我的引導(dǎo)還不夠，以致于學(xué)生的朗讀也不到位。
當(dāng)課文學(xué)完，回到古詩(shī)《塞下曲》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“平明”的理解不是很準(zhǔn)確。反思本節(jié)課的教學(xué)，存在以下問(wèn)題：
本節(jié)課重文輕詩(shī)，先學(xué)文再學(xué)詩(shī)的教學(xué)效果并不好，文包詩(shī)的課文還是應(yīng)該文詩(shī)對(duì)照著學(xué)。
教學(xué)過(guò)程稍顯混亂，沒(méi)有清晰的主線。借鑒丁蓮香老師的課堂開(kāi)頭“今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，讀一個(gè)故事，學(xué)一首古詩(shī)”，這樣的學(xué)習(xí)的目的性似乎會(huì)更鮮明一些。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)高強(qiáng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查。
學(xué)案5、6、7題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會(huì)讀了嗎?下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2(1、6號(hào);2、5號(hào);3、4號(hào))，隨即糾正，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，一會(huì)找同學(xué)讀一讀?？茨膫€(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。
2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內(nèi)分工讀(組長(zhǎng)分工)，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。
集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
(1)小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
(2)通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來(lái)。
(3)小組長(zhǎng)匯報(bào)(寫(xiě)在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書(shū)，思考、解疑，或者精讀時(shí)解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)“神勇無(wú)比”的意思。當(dāng)時(shí)發(fā)生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺(jué)著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流：李廣將軍怎么樣?(力大無(wú)比)讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的力大無(wú)比——大家練習(xí)感情朗讀。
(3)下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺(jué)著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流：李廣將軍怎么樣?(射箭本領(lǐng)高強(qiáng))讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的射箭本領(lǐng)高強(qiáng)——大家練習(xí)感情朗讀。
(4)結(jié)合3、4自然段，說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思：自己說(shuō)——幫對(duì)說(shuō)——集體交流，教師指導(dǎo)。
(5)背誦并默寫(xiě)《塞下曲》：自己背——幫對(duì)檢查——集體檢查——自己默寫(xiě)——改錯(cuò)3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開(kāi)想象寫(xiě)一段對(duì)話。
說(shuō)一說(shuō)——自己寫(xiě)——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號(hào)的句子，探究一下這里的引號(hào)在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩(shī)中出現(xiàn)的詞)。
便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對(duì)李廣特別的稱呼)。
樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音?！班病钡囊宦?。(模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞)。
7、搜集盧綸的其他詩(shī)作，讀讀背背。
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李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第三自然段。其他同學(xué)劃出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子。
（指名朗讀）。
生：描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子是：“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出”沙沙“的聲音?！?/p>
師：你們仔細(xì)讀讀這段話，你能感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？
生：我覺(jué)得有點(diǎn)恐怖。
師：從哪里感受到？
生：那天是夜晚，而且月色朦朧。說(shuō)明當(dāng)時(shí)月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。
生：我感到有點(diǎn)陰森。因?yàn)橛屑诧L(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出”沙沙“的聲音。
師：是什么讓你感到陰森？
生：疾風(fēng)和“沙沙”的聲音。當(dāng)時(shí)風(fēng)吹得很大，很猛烈，“沙沙”的聲音好像草叢里藏著什么怪獸一樣。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
（師朗讀）。
生：我看到了一片茂密的叢林，前面的野草被風(fēng)吹得不停的晃動(dòng)。
生：風(fēng)從我的耳邊刮過(guò)，我聽(tīng)到“沙沙”的聲音，好像有怪獸在叫。
生：我好像看到前面草叢里蹲著一只老虎。
生：我好像看到前面有一只野獸，但是又看不大清楚。
師：誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)營(yíng)造一下當(dāng)時(shí)的氣氛？
（指名一生讀）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？（不是很好）。
怎樣才能把當(dāng)時(shí)幽暗的環(huán)境營(yíng)造出來(lái)？
生：我覺(jué)得聲音要輕一點(diǎn)才有感覺(jué)。
生：要把“疾風(fēng)”、“沙沙”這些詞語(yǔ)讀重些，讓人聽(tīng)了心里害怕。
（繼續(xù)指導(dǎo)朗讀）。
教后反思：讀課文，要通過(guò)多重感官來(lái)幫助理解。我讓學(xué)生說(shuō)、品、想、看、聽(tīng)、讀等方法來(lái)學(xué)習(xí)這段文字，達(dá)到了較好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、運(yùn)足氣力、拉開(kāi)硬弓”這些詞語(yǔ)，我讓學(xué)生通過(guò)表演的方法來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，也有不錯(cuò)的收獲。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
學(xué)情分析：
“文包詩(shī)”是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)時(shí)打算通過(guò)讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過(guò)感情朗讀，能在學(xué)生心中樹(shù)立李廣神勇無(wú)比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛(ài)之情朗讀《塞下曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。
二、初讀課文。
1．自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。
2．教學(xué)效果。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒(méi)（mo）草叢（cong）。
（2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）。
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。
先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)。
1．練讀課文。
2．抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、從一年級(jí)起，我們就學(xué)過(guò)許許多多的古詩(shī)，你們知道哪些邊塞詩(shī)？
指名背――和小伙伴背――小組背――集體背。
2、唐代有一位大詩(shī)人盧綸就寫(xiě)了一首《塞下曲》，
出示古詩(shī)：塞下曲。
詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？他就是我國(guó)古代的一位名將李廣，這首詩(shī)，就描寫(xiě)了關(guān)于李廣的一個(gè)故事――（李廣射虎）。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題――李廣射虎。
(一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩(shī)。情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)。
二、把詩(shī)讀正確、讀流利，初步了解人物。
1、“這首《塞下曲》小朋友會(huì)讀了嗎？我們比一比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確最流利”
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀（指名讀，相機(jī)正音）――齊讀。
學(xué)生可能說(shuō)“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎？”
把他的美稱也要說(shuō)進(jìn)去――“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的‘飛將軍’”。
他當(dāng)時(shí)的責(zé)任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來(lái)說(shuō)完整。
“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過(guò)北方邊境?！?/p>
教師評(píng)價(jià)：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來(lái)介紹！
3、我們連起來(lái)把第三段讀讀。
（1）有一個(gè)詞語(yǔ)讀得非常好，出示：“神勇無(wú)比”我們?cè)賮?lái)讀一讀。
（2）理解詞語(yǔ)“神勇無(wú)比”
(初讀詩(shī)歌，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)。
1．自讀古詩(shī)，教師檢查，
2、用一句話來(lái)介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）。
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會(huì)概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)。
三、讀懂詩(shī)句。
（學(xué)生讀詩(shī)）。
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩(shī)確實(shí)沒(méi)有什么難懂的。不過(guò)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f(shuō)：學(xué)習(xí)貴在有疑問(wèn)，有小的疑問(wèn)就會(huì)取得小的進(jìn)步，有大的疑問(wèn)就會(huì)有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩(shī)，不見(jiàn)得就都能讀懂，有疑問(wèn)在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀！
有沒(méi)有什么不懂的詞和句？
（學(xué)生再次讀詩(shī)）。
3、質(zhì)疑。
（教師相機(jī)打上問(wèn)號(hào)）。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的“林暗”說(shuō)的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明”“白羽”
學(xué)生交流，解決部分問(wèn)題。
(當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩(shī)句哪些詞語(yǔ)你不明白，哪些詞語(yǔ)懂了。)。
(三)討論、讀懂詩(shī)句。
a)師：你聽(tīng)到了什么聲音？
師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”？當(dāng)你聽(tīng)到這樣的風(fēng)，心里有什么樣的感覺(jué)？
3、學(xué)生交流。
生讀。讀好評(píng)價(jià)，如果學(xué)生讀得不好。
師：有點(diǎn)感覺(jué)了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在――。
生：北方邊境。
生再次讀。
(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個(gè)疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會(huì)靜謐的黑夜氛圍)。
師再次評(píng)價(jià)：感覺(jué)更好了。聽(tīng)說(shuō)李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒(méi)！誰(shuí)還敢讀？
生讀。
(三)討論、讀懂詩(shī)句。
師：你看，讀得有幾個(gè)同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
4、師：李廣在射虎的時(shí)候有一系列動(dòng)作，你們能把這些動(dòng)作找出來(lái)嗎？
“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”變紅，相機(jī)解釋這幾個(gè)動(dòng)詞的意思）。
指名讀（邊做動(dòng)作邊讀）。
教師評(píng)價(jià)：
學(xué)生評(píng)價(jià)（運(yùn)足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）。
齊讀（喜歡做動(dòng)作的小朋友可以配上動(dòng)作）。
(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。)。
這就是詩(shī)句“將軍夜引弓“的意思――齊讀“將軍夜引弓”
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”
課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，說(shuō)。
學(xué)生交流。
小卡片出示：可見(jiàn)李廣真是一個(gè)神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將領(lǐng)。
(圖文結(jié)合，促進(jìn)理解?！独顝V射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動(dòng)作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)。
課件出示，你能用詩(shī)句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說(shuō)“有！”）。
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背！
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？
生：（流利地背出來(lái)了）。
師：你背得真棒！還有誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來(lái)了）。
師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）。
師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背。
生：（配樂(lè)齊背）。
(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對(duì)這篇課文和古詩(shī)的認(rèn)識(shí)。)。
四、課后作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫(xiě)的《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來(lái)講一講李廣的故事。
【教學(xué)反思】：
以下幾點(diǎn)做得較好。
2、扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。
3、電化教學(xué)，體會(huì)意境。利用音像素材配樂(lè)等條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)的意境。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)校開(kāi)展本學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，我講的是《李廣射虎》的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能找到課文中解釋古詩(shī)意思的內(nèi)容。4、通過(guò)預(yù)習(xí)和朗讀課文對(duì)李廣將軍有初步了解。教學(xué)過(guò)程基本按我設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行：一讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況；再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、近義詞的辨析來(lái)理解；三讀課文，詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意。
但在使用導(dǎo)學(xué)案的教程中，也許是受導(dǎo)學(xué)案的束縛，我感覺(jué)到學(xué)生不是在自主地學(xué)習(xí)，而由教師一味地牽著走。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒(méi)有達(dá)到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來(lái)，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
對(duì)于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個(gè)演員，教學(xué)中要加強(qiáng)一點(diǎn)親和力，抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。對(duì)于評(píng)價(jià)，個(gè)人認(rèn)為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表?yè)P(yáng)才能恰到好處，也不知道該怎么批評(píng)才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個(gè)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利地朗讀課文，會(huì)讀《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞意。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文意思，詩(shī)文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。
一、引入課題。
1、二年級(jí)時(shí)我們背過(guò)一首《塞下曲》，還記得嗎？齊背。
2、它的作者是唐代詩(shī)人盧綸，今天我們還要學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的《塞下曲》。（出示古詩(shī)）。
指名讀。
3、這是盧綸寫(xiě)的一組詩(shī)中的一首，出示第一自然段，指名讀。
你從抹紅的詞語(yǔ)了解到哪些信息？（詩(shī)題、朝代、詩(shī)人）。
4、齊讀《塞下曲》。這首詩(shī)寫(xiě)的是課文中的將軍月夜射虎的故事。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、李廣射中的是老虎嗎？（巨石）板書(shū)。
2、李廣是什么人呢？找出課文中的語(yǔ)句。指名讀，板書(shū)：神勇無(wú)比（理解詞義）。
3、你們對(duì)課文真熟悉，詞語(yǔ)能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）指名讀，帶讀，找出帶后鼻音的詞讀一讀。齊讀詞語(yǔ)。
4、出示多音字，你會(huì)讀嗎？指名帶讀?！皼](méi)入石棱中”的“沒(méi)”對(duì)應(yīng)文中哪一個(gè)詞？（演示）。
5、考考你們，做《評(píng)價(jià)手冊(cè)》第一題選字音，校對(duì)。
6、課文的三四自然段敘述的就是李廣射虎的故事，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀，其他生聽(tīng)，評(píng)價(jià)。
7、小組活動(dòng)：交流課前勾畫(huà)的語(yǔ)句，談感受。小組匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：武藝高超、力大無(wú)窮。
8、小結(jié)：正因?yàn)槔顝V“神勇無(wú)比、武藝高超”，人們才送給他一個(gè)美稱——“飛將軍”。出示句子：這位“夜引弓”的“將軍”，便是人們稱為“飛將軍”的李廣。指名讀。
觀察句子特點(diǎn)（引號(hào)多）。找出文中另兩句帶引號(hào)的句子，讀一讀。
選擇引號(hào)用法。
9、介紹“飛將軍”美稱的由來(lái)。（《補(bǔ)充習(xí)題》）。
10、引出句子：詩(shī)中描述的，就是他在鎮(zhèn)守北方邊境時(shí)發(fā)生的一件事。指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、再讀《塞下曲》，想一想，兩句詩(shī)分別對(duì)應(yīng)課文的哪一段？
女生讀詩(shī)句，男生讀課文。
2、課文的第三節(jié)寫(xiě)了李廣射虎的經(jīng)過(guò)，第四節(jié)寫(xiě)了射虎的結(jié)果。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
要求：默讀課文第三節(jié)，用——畫(huà)出與林暗草驚風(fēng)”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。用。。。。畫(huà)出與“將軍夜引弓”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。同座合作讀。
3、這是一個(gè)怎樣的夜晚？指名讀句子，你有什么感覺(jué)？
“疾風(fēng)”是什么意思？選字義?！吧成场钡穆曇舸蟛淮?？
4、李廣聽(tīng)到“沙沙”的聲音害怕嗎？有什么反應(yīng)？指名讀。
女生讀句子，男生做動(dòng)作。
5、這么神勇無(wú)比的將軍怎么會(huì)把石頭當(dāng)成老虎呢？（聯(lián)系“月色朦朧”“常有猛虎”來(lái)談）。
6、你一定很敬佩李廣吧，再讀詩(shī)句。
四、完成課堂練習(xí)。
《評(píng)價(jià)手冊(cè)》鞏固課堂的二三小題。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美飛將軍李廣武藝高超的。
兩課時(shí)
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1．自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
（2）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導(dǎo)比較扎的其他讀音和意義。
（2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的`題目是李廣射虎，射虎的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。
先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫(xiě)生字詞。
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、細(xì)讀課文
1．細(xì)讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩(shī)中的那位夜引弓的將軍是誰(shuí)？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細(xì)讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫(xiě)了一件什么事？（討論，相機(jī)板書(shū)：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先?xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4．細(xì)讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
蒙蒙亮指什么時(shí)候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書(shū)：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）
深深地扎進(jìn)、怎么也拔不出來(lái)說(shuō)明什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）
（3）指讀課文。
（4）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)全文
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結(jié)：本文采用以文包詩(shī)的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。
四、課堂練習(xí)
背誦塞下曲。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、選擇讀音。
第一行選第一個(gè)，第二行選第2個(gè)。
二、選擇合適的詞語(yǔ)填空。
1、搜尋?尋找?查尋。
2、不但而且。
不是而是。
三、用表示聲音的詞語(yǔ)。
1、呼呼。
2、汪汪。
3、沙沙。
4、嘩嘩。
四、默寫(xiě)塞下曲。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
1、唐?盧綸。
3、平明，沒(méi)在。
4、第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見(jiàn)被他射中的原來(lái)不是老虎，而是一座巨石?？謶指心欢自谀抢铮侵Π子鸺股钌钽@進(jìn)石棱里去了。
神勇無(wú)比，臂力驚人。
五、閱讀，完成練習(xí)。
1、朦朧拈弓搭箭選第一個(gè)，其余選第二個(gè)。
3、???1,2句話畫(huà)橫線。最后一句話畫(huà)浪線。
4、警惕，搜尋，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)。
1、寡不敵眾，聞名于世。
2、第3句話。
3、最后一句。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來(lái)交流一下。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。
1、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽(tīng)寫(xiě)生詞、古詩(shī)情況。
2、同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)著李廣將軍怎么樣，從課文中哪里看出？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，談一談你們的認(rèn)識(shí)。
一組同學(xué)感情朗讀3自然段談自己的認(rèn)識(shí)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
二組同學(xué)感情朗讀4自然段中某些句子，談自己的認(rèn)識(shí)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
三組同學(xué)感情朗讀3自然段。
四組同學(xué)感情朗讀4自然段。
五組同學(xué)感情朗讀全文。
六組同學(xué)背誦。
4、誰(shuí)能結(jié)合我們學(xué)的這篇課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
七組同學(xué)說(shuō)意思，其他組同學(xué)補(bǔ)充糾正。
5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開(kāi)想象，讀一讀自己寫(xiě)的一段對(duì)話。
八組展示。
6、找出課文中帶引號(hào)的句子，探究一下這里的引號(hào)在用法上有何相同與不同。
九組展示：這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩(shī)中出現(xiàn)的詞）
十組展示：便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對(duì)李廣特別的稱呼）
十一組展示：樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音?！班病钡囊宦?。（模擬事物發(fā)出的聲音）
7、展示搜集盧綸的其他詩(shī)作。
十二組展示并組織其他同學(xué)讀一讀。
李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
“文包詩(shī)”是蘇教版教材的特色之一。教學(xué)時(shí)打算通過(guò)讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過(guò)感情朗讀，能在學(xué)生心中樹(shù)立李廣神勇無(wú)比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛(ài)之情朗讀《塞下曲》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
2課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。
二、初讀課文
1．自學(xué)課文。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學(xué)效果。
飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒(méi)（mo）草叢（cong）
（2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1）齊讀田字格里的生字。
3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。
先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫(xiě)生字詞。
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
一、導(dǎo)入
1、從一年級(jí)起，我們就學(xué)過(guò)許許多多的古詩(shī)，你們知道哪些邊塞詩(shī)？
指名背——和小伙伴背——小組背——集體背
2、唐代有一位大詩(shī)人盧綸就寫(xiě)了一首《塞下曲》，
出示古詩(shī)：塞下曲
詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？他就是我國(guó)古代的一位名將李廣，這首詩(shī)，就描寫(xiě)了關(guān)于李廣的一個(gè)故事——（李廣射虎）
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題——李廣射虎
(一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩(shī)。情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)
二、把詩(shī)讀正確、讀流利，初步了解人物
1、“這首《塞下曲》小朋友會(huì)讀了嗎？我們比一比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確最流利”
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀（指名讀，相機(jī)正音）——齊讀
學(xué)生可能說(shuō)“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎？”
把他的美稱也要說(shuō)進(jìn)去——“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的‘飛將軍’”。
他當(dāng)時(shí)的責(zé)任是？“鎮(zhèn)守北方邊境”
再連起來(lái)說(shuō)完整
“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的‘飛將軍’”。
他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過(guò)北方邊境?！?/p>
教師評(píng)價(jià)：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來(lái)介紹！
3、我們連起來(lái)把第三段讀讀
（1）有一個(gè)詞語(yǔ)讀得非常好，出示：“神勇無(wú)比”我們?cè)賮?lái)讀一讀。
（2）理解詞語(yǔ)“神勇無(wú)比”
(初讀詩(shī)歌，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)
1．自讀古詩(shī)，教師檢查，
2、用一句話來(lái)介紹李廣?（概括第二自然段的內(nèi)容）
(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會(huì)概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)
三、讀懂詩(shī)句
（學(xué)生讀詩(shī)）
2、師生交流能不能讀懂。
師：二十字的一首小詩(shī)確實(shí)沒(méi)有什么難懂的。不過(guò)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說(shuō)：學(xué)習(xí)貴在有疑問(wèn)，有小的疑問(wèn)就會(huì)取得小的進(jìn)步，有大的疑問(wèn)就會(huì)有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩(shī)，不見(jiàn)得就都能讀懂，有疑問(wèn)在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀！
有沒(méi)有什么不懂的詞和句？
（學(xué)生再次讀詩(shī)）
3、質(zhì)疑
（教師相機(jī)打上問(wèn)號(hào)）
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的“林暗”說(shuō)的是什么意思，我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思？
“石棱”的“棱”指的是哪兒？
“平明”“白羽”
李廣射虎（下）
學(xué)生交流，解決部分問(wèn)題
(當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩(shī)句哪些詞語(yǔ)你不明白，哪些詞語(yǔ)懂了。)
(三)討論、讀懂詩(shī)句
a)師：你聽(tīng)到了什么聲音？
師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”？當(dāng)你聽(tīng)到這樣的風(fēng)，心里有什么樣的感覺(jué)？
3、學(xué)生交流。
生讀。讀好評(píng)價(jià)，如果學(xué)生讀得不好
師：有點(diǎn)感覺(jué)了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——
生：北方邊境。
生再次讀。
(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個(gè)疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會(huì)靜謐的黑夜氛圍)
師再次評(píng)價(jià)：感覺(jué)更好了。聽(tīng)說(shuō)李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒(méi)！誰(shuí)還敢讀？
生讀。
(三)討論、讀懂詩(shī)句
師：你看，讀得有幾個(gè)同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？
生（齊）：不怕。
師：他是怎么做的呢？接著讀下去，看你能不能找到原因。
4、師：李廣在射虎的時(shí)候有一系列動(dòng)作，你們能把這些動(dòng)作找出來(lái)嗎？
“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”變紅，相機(jī)解釋這幾個(gè)動(dòng)詞的意思）
請(qǐng)大家讀好李廣射虎的動(dòng)作
指名讀（邊做動(dòng)作邊讀）
教師評(píng)價(jià)：
學(xué)生評(píng)價(jià)（運(yùn)足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）
齊讀（喜歡做動(dòng)作的小朋友可以配上動(dòng)作）
(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。)
這就是詩(shī)句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”
五、學(xué)習(xí)第四自然段
引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”
課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，說(shuō)
學(xué)生交流
小卡片出示：可見(jiàn)李廣真是一個(gè)神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將領(lǐng)
(圖文結(jié)合，促進(jìn)理解?！独顝V射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動(dòng)作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)
課件出示，你能用詩(shī)句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎？
生：（齊說(shuō)“有！”）
師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背！
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？
生：（流利地背出來(lái)了）
師：你背得真棒！還有誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來(lái)了）
師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背。
生：（配樂(lè)齊背）
(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對(duì)這篇課文和古詩(shī)的認(rèn)識(shí)。)
四、課后作業(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫(xiě)的《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來(lái)講一講李廣的故事。
以下幾點(diǎn)做得較好
2、扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。
3、電化教學(xué)，體會(huì)意境。利用音像素材配樂(lè)等條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)的意境。
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