分析是一種通過剖析事物的要素、成因、作用等來歸納和解釋事物的文字分析。了解常用的修辭手法可以使我們的文章更富有表現(xiàn)力，下面簡要介紹一下幾種常見的修辭手法。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和參考。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、 教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、 基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、 學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、 檢查生字讀音。
3、 讀一讀。
妻子 探望 芳香 染
休養(yǎng) 欣賞 盛開
4、 師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、 指導(dǎo)寫字。
（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。
（2） 描紅后臨寫。
二、 診斷練習(xí)。
1、 填空。
xiu xin fang cha yan
___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、 學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、 發(fā)展性診斷。
1、 下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、 兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
3、 有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、 兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）
5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、 交流；練讀；背誦。
7、 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、 練習(xí)背誦。
四、 借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、 指名讀。
2、 說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、 學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、 交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、 練習(xí)背誦。
五、 共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。
21 高爾基和他的兒子
賞 花 栽
寫 信 收
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解有關(guān)新詞。
理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
板塊（一）引出話題
同學(xué)們，大家好！今天，我要送給大家一句名言
1、※——課件（文字）
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
——高爾基
這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。
※——課件（圖片+文字）高爾基頭像
高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。在長達(dá)40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。
高爾基為世界文化作出了杰出貢獻(xiàn)，是個(gè)偉大的作家。
2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子
今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。
板塊（二）初讀了解
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。
動(dòng)畫提示：自讀課文
2、檢查讀——請(qǐng)9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他們是否讀準(zhǔn)了生字，讀通了句子。
動(dòng)畫提示：檢查朗讀
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？
動(dòng)畫提示：默讀思考
（正像同學(xué)們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）
高爾基說，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細(xì)讀讀課文。
板塊（三）感受子愛父
1先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛父親的句子。
動(dòng)畫提示：畫出句子
2、讓我們一起來交流這些句子，談?wù)勼w會(huì)。
動(dòng)畫提示：體會(huì)句意
（1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。
（2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。
a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子?！爸挥小€……”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。
b想象：臨行前……
※——課件（文字）
高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見
請(qǐng)同學(xué)們想象……
動(dòng)畫提示：想象理解
（3）朗讀體會(huì)：
透過字里行間，我們感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請(qǐng)同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
在兒子的期待之中，春天到了……
3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）
※——課件（文字+音樂）
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
配上音樂，請(qǐng)你把這一節(jié)美美地讀一讀。
4、※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
（高爾基“心里有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對(duì)兒子訴說呀！請(qǐng)同學(xué)把高爾基此時(shí)豐富的情感朗讀出來。）
動(dòng)畫提示：朗讀體會(huì)
板塊（四）感受父愛子
動(dòng)畫提示：談感受
（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，做有益于他人的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
（1）請(qǐng)大家特別注意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：兩處半引號(hào)表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號(hào)。
（2）同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會(huì)怎樣想？他會(huì)怎么理解這句話的含義呢？
※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
a請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
動(dòng)畫提示：小組學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們說說兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢？
動(dòng)畫提示：一起說說
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時(shí)時(shí)、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛啊?。?/p>
b‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
※——課件（文字）作家卡片——高爾基
“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實(shí)，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
動(dòng)畫提示：談感想
※——課件（文字）滾屏
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走?！?/p>
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?/p>
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！?/p>
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！?/p>
故事講完了，請(qǐng)你說說高爾基“給予”了小男孩什么？
動(dòng)畫提示：請(qǐng)你說說
（一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心?。。?/p>
3、現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。
動(dòng)畫提示：自己背誦
4、結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
※——課件配樂：《愛的奉獻(xiàn)》
課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會(huì)對(duì)高爾基有更深入的了解。
教學(xué)時(shí)，以“愛”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗(yàn)文章的情感。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
兩課時(shí)。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子探望芳香染休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示妻、瞧的筆順。
（2）描紅后臨寫。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
21。
賞花。
栽
寫信。
收愛。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）
4、課件、實(shí)物投影
一、導(dǎo)入課文
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――高爾基和他的兒子（生讀）
2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。
二、檢查自習(xí)情況。
a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）
b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4、一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸碜x讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）
1、安排主講人
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂磁帶。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（高爾基是一位偉大的作家）。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
（板書：他的兒子）。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）。
(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書：
高爾基。
賞寫只有還沒有。
花愛信顧不上一直。
栽收各式各樣。
兒子。
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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
實(shí)物投影
二課時(shí)
1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。
2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）
3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。
（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）
（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）
2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。
（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。
從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）
（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）
（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。
（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。
（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。
1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花??！因?yàn)樗溃职挚吹锦r花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾?。痪蜁?huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）
2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）
3．誰來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）
4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）
5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。
（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。
7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。
1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（2）交流討論結(jié)果，看看誰讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況）
a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）
（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。
（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。
3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻(xiàn)！
（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。
4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）
5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。
小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
一、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛
2、聽錄音、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會(huì)子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
（4）看圖練習(xí)說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。
【設(shè)計(jì)思路】：
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運(yùn)用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語言和精神共同成長為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過程】：
一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛看書的孩子?。┠銈儛劭磿?，高爾基小時(shí)候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯?！边@句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們?cè)賮矸窒硪痪涓郀柣拿裕ò鍟骸敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快?！郀柣┪覀円黄饋碜x一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面請(qǐng)大家把課文讀一遍。（生自由讀，師巡視）。
師：再讀一遍，把課文讀正確，流利。（生再讀，師巡視）。
師：兩遍了吧，再讀。（生繼續(xù)讀，師巡視）。
師：很棒，讀書很投入，很專心，讀了三遍，你認(rèn)識(shí)了哪些字？
生1：我認(rèn)識(shí)了“镢”。?生2：我認(rèn)識(shí)了“嫣”。?生3：我認(rèn)識(shí)了“妻”。
師：拿著書，把它寫在黑板上。（讓三名學(xué)生分別板書）。
師：把書蓋起來，你記住了哪些詞語？考考你的記憶力。
生依次說出了：姹紫嫣紅、镢頭、紅撲撲、彩霞、臉龐、栽種、蜜蜂（師讓學(xué)生拿著書一一板書，并強(qiáng)調(diào)“蜜蜂”不用寫，因?yàn)檫@個(gè)詞簡單，大家早就知道了）。
師：你看，這就是收獲，讀了三遍課文，認(rèn)識(shí)了這些生字，還有詞。（師邊說邊指著黑板上的字、詞）來，我們讀讀這些字。（生讀字）。
師：镢，還能組什么詞，誰知道是什么意思？
生：耙子。
師：記住了才是自己的，記生字，記詞語，記得越多越好。
師：姹紫嫣紅是什么意思？猜錯(cuò)了表揚(yáng)，（邊說邊豎起一個(gè)大拇指）猜對(duì)了也表揚(yáng)。（豎兩個(gè)大拇指）。
生：形容很鮮艷。
師：什么很鮮艷？??生1：形容花很鮮艷。?生2：形容花顏色很多。
師：臉龐的“龐”可以換什么詞？
生：臉頰。
師：（指著臉頰處）就這里，小了點(diǎn)。
師：還有一個(gè)詞形容又多又亂。
生：龐雜。
師：龐還有什么意思？
生：龐大，龐然大物。
師：三個(gè)字要寫，（妻龐紫）先看這三個(gè)字在田字格中的位置，再書空。然后拿出鋼筆在這，端端正正地寫。（生描紅，師巡視）。
師：指名一生推薦三位書法家。（然后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)分別寫，其他同學(xué)在下邊寫一遍，寫完后對(duì)照。）。
師：拿出一學(xué)生的字展示，然后評(píng)講板演的三個(gè)字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點(diǎn)，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫，展示自己課前練寫的字。
師：寫字就應(yīng)該認(rèn)真，現(xiàn)在老師送大家一句話：字是練出來的?！谟勒?/p>
師：下面我們來交流課文是怎樣讀的，指名一生讀第1段。（生讀）。
師：讀得真好聽，流暢。接著往下讀。（隨即又指名一生讀第二、三自然段）（生讀）。
師：一字不差。（生繼續(xù)讀第四自然段。）。
師：糾正姹紫嫣紅的花兒的讀法。指名讀第五自然段（生讀）。
師：正確流利。（指名讀剩下的部分）（生讀）。
師：目前為止，我非常欣賞你的語氣，你比他們自然。
師：下面，老師把課文念一遍，注意聽老師讀的和你們有什么不一樣？
師：再聽一遍，看老師的臉，聽老師的聲音，有什么不同。（師范讀，生聽讀）。
師：你覺得于老師的朗讀和你的朗讀有什么不同？
生1：于老師讀得很投入。生2：您讀書有感情。生3：您讀出了爸爸對(duì)兒子的愛，臉上有豐富的表情。生4：您適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都要停頓一下。
師：在哪兒停頓的時(shí)間比較長？
生：讀到每個(gè)句號(hào)的時(shí)候都要停頓一下。
師：停頓最重要。題目讀好，一段讀好都要停頓。
生1：老師讀的語氣很自然?生2：從你的話里我明白了什么叫“抑揚(yáng)頓挫”。
師：還有一大特點(diǎn)你們沒有聽出來，在讀第一段與最后一段有什么不同？
生：最后一段讀得很輕很輕。
師：是呀，因?yàn)槟鞘且环庑?，信是不?huì)講話的，我是在替高爾基念。
師：你們的優(yōu)點(diǎn)加上我的優(yōu)點(diǎn)，你們?cè)侔颜n文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
師：我認(rèn)真看每個(gè)同學(xué)的表情，下面請(qǐng)大家再把信的內(nèi)容讀一遍，看誰笑瞇瞇的。
（師指名讀）?（生齊讀）。
師：同學(xué)們，這就是朗讀，請(qǐng)拿起筆來默讀全文，你覺得哪些是要背下來做個(gè)記號(hào)？你覺得哪些話引起你的思考也做上記號(hào)。該背的用一種記號(hào)，該思考的用另一種記號(hào)。對(duì)著要思考的話寫一寫自己的感受。（學(xué)生默讀思考，老師巡視）。
師：通過默讀，你覺得哪些句子最值得背誦下來呢？
（通過交流，總結(jié)出最后兩段，教師讓學(xué)生讀三遍，然后背誦。）。
師：下面我們來交流你在旁邊寫了什么？
生：我畫了“你要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快。”這句話。
師：讀自己畫下來的這句話。
生1：我從中感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。?生2：我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)作一種快樂。?生3：給：給予；?。核魅?。
師：高爾基就是這樣一個(gè)人，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他。（師簡介高爾基的情況，并展示自己課前寫的批注。）。
生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！”把花比作紅撲撲的臉龐，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念。
師：于老師看到這兩句話，想到兩個(gè)詞，你們猜猜看。
（等學(xué)生猜之后，教師投影展示自己的批注：觸景生情?睹物思人）。
師：讀到這，老師又要送給你們一句話：書是讀出來的——于永正。
師：還有一道題：請(qǐng)你替他的兒子寫一封回信。師引領(lǐng)學(xué)生了解高爾基信的內(nèi)容，（1、花開了很漂亮?2、思念兒子?3、多助人）提醒學(xué)生注意信的格式，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間寫回信。（師巡視，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的佳作）。
師：指名上臺(tái)讀自己的信，加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)出其中寫得精彩之處。（學(xué)生寫的信很精彩，體貼入微）。
師：于老師也展示自己寫的回信，（投影出示）說說最喜歡老師寫的哪一段？
（學(xué)生讀出老師引用排比的句子）。
師：還喜歡于老師什么？
生：您會(huì)分段；善于引用名言；符號(hào)也打在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
師：會(huì)欣賞的人就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有進(jìn)步。
【總評(píng)】于老師的課樸實(shí)而又生動(dòng)。其一，整個(gè)教學(xué)過程以讀貫穿始終，課堂上，沒有教師繁瑣的講解，有的只是學(xué)生在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下樂意從讀中去理解字詞，從讀中去感悟文章的情感，并把文章讀得津津有味，語言文字的訓(xùn)練可謂是扎實(shí)而有效；其二，識(shí)字教學(xué)中更注重寫字教學(xué)，不但要求寫得正確，而且要求寫得規(guī)范，把寫字教學(xué)滲透于課堂的細(xì)微點(diǎn)滴之中；其三，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，待學(xué)生悟出情了，方才讓學(xué)生下筆，并授以寫回信的方法，所以學(xué)生的回信才會(huì)精彩紛呈，情真意切。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂磁帶。
1、出示畫像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的'作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書：他的兒子)
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3) 學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書：顧不上一直各種各樣)
(4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書：愛)
(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6) 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)
(3) 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5) 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)
(3) 試背誦。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用)
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫只有還沒有
花愛信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳梅秀。
教材：江蘇省編教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
栽花賞花子愛父。
寫信教子父愛子。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
（板書：他的兒子）。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）。
（5）此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫面呢？
(6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(7試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？想說些什么？會(huì)說些什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書：
栽寫。
花信。
賞教。
花子。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
六、教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
一、以“愛”切入，體會(huì)父子深情。
初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字，接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說些什么？”的語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。
二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。
課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系;第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時(shí)種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興;最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此我考慮到本課漢語言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，來把握語言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過實(shí)讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
一、課前活動(dòng)：理解操
二、溝通理解
通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學(xué)生自由說)
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)板書：和他的兒子(齊讀課題)
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
(1)春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(出示圖片引導(dǎo)朗讀)
(2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的'美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。)
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的體驗(yàn)，你有過嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說)
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2.激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、?復(fù)習(xí)檢查。
二、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛。
2、輕聲讀課文、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受子愛父，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會(huì)子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、:賞花細(xì)節(jié)，品味第4、5自然段。
（1）個(gè)別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象；
（2）交流所感后，配樂個(gè)讀比賽，出填空導(dǎo)背；
（3）出圖練說：進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會(huì)想些什么？（點(diǎn)評(píng)導(dǎo)讀：你們真能體會(huì)一位父親的心，思子心切，見花如見子啊?。?。
（4）過渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因?yàn)榛栏郀柣帕鬟B忘返嗎？（相機(jī)板書“栽花賞花”）。
（4）看圖練習(xí)說話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。
生：（笑，搖頭）。
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時(shí)語塞）。
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
你們也給過別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：……（略）。
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
生：我覺得第二句強(qiáng)調(diào)了“給”。
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠的奉獻(xiàn)！
生：……。
師：請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
7、選擇練習(xí)。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》。
《你快樂，我也快樂》。
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動(dòng)中，我們?cè)扑]同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí)，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個(gè)美麗的故事中，我們可以用文中的一個(gè)字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
1、默讀課文找出體現(xiàn)子愛父、父愛子父子情深的句段，請(qǐng)仔細(xì)地讀，用心地想，看你體會(huì)到了什么？可以在句段旁寫一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語。
師；“誰能談一談你獨(dú)特的理解？”
2、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因?yàn)?，他心里想?/p>
3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時(shí)，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂?。ㄕn件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對(duì)爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）。
（二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰來美美地讀一讀。
你從哪些地方體會(huì)出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會(huì)想些什么呢？
2、匯報(bào)。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。
5、引述：此刻高爾基的心頭充滿了溫情，心里有說不出的高興，因?yàn)椤驗(yàn)椤€因?yàn)椤就队俺鍪尽拷o予是一種快樂，得到是一種幸福。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
7、小結(jié)：從栽花賞花里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛），同時(shí)，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——（期待學(xué)生回答：父子情深）。
過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：
（4）過渡：因?yàn)檎n文不單寫高爾基愛兒子，也寫了—所以課題是——（要求讀好題目，讓師感受父子情深）。
四、品讀書信，感悟父親的真愛。
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號(hào)）。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過別人美好的東西嗎？
要是你無論在什么時(shí)候，不僅僅在，什么地方，不僅僅在，留給人們的、不僅僅是，都是美好的東西，不僅僅是，還有，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）。
信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，瞧，父親在說——引第7段；聽，兒子在讀信——引第8段；兩人都深深感受到）引第9段。
5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，那樣，你的生活一定會(huì)非常愉快。
四、總結(jié)全文。
課文一開始就告訴我們，高爾基很愛自己的兒子，學(xué)了課文，使我們進(jìn)一步感受到這種愛非同一般，高爾基像導(dǎo)師一樣，教育兒子怎樣做人，這種愛才是真正的愛。
（板書：愛）。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
本文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。
課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系;第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時(shí)種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興;最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此我考慮到本課漢語言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，來把握語言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過實(shí)讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
一、課前活動(dòng)：理解操
二、溝通理解
通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學(xué)生自由說)
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)板書：和他的兒子(齊讀課題)
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
(1)春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(出示圖片引導(dǎo)朗讀)
(2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。)
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的'體驗(yàn)，你有過嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說)
是啊，要是你無論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語言。
用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、課件、實(shí)物投影。
一、導(dǎo)入課文。
2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。
二、檢查自習(xí)情況。
a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）。
b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4、一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子。
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。
1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。
2、文章不厭百回讀，接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸碜x讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）。
安排主講人。
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清文脈。
3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、同學(xué)們，昨天我們有個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)記得嗎？通過預(yù)習(xí)，知道課文中寫了哪兩個(gè)人？（出示課題：高爾基和他的兒子）。
2、預(yù)習(xí)后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學(xué)生說）。
3、學(xué)習(xí)作家卡片——高爾基。
1、自由讀課文。
要求：a、找出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，句子讀正確、流利。
b、邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字。
a、檢查讀音。
b、指導(dǎo)書寫。
3、再讀課文，理清文脈。
b、引導(dǎo)分段。（板書：栽花賞花，寫信教子）。
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
感受“子愛父”，學(xué)習(xí)2.3自然段。
1、學(xué)生默讀2.3自然段，在文中畫上“——”線。
2、指名，朗讀。體會(huì)子愛父。
（1）課件出示：有一年、探望他。
高爾基的家在哪兒？現(xiàn)在在哪修養(yǎng)，兒子跟媽媽不顧路途遙遠(yuǎn)，長途奔波來看望爸爸說明什么？(兒子愛父親)你能把這種愛通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二自然段）。
（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、栽種各種各樣的花草。
（3）“只有”、“還沒有”說明什么？（兒子年齡小、個(gè)子低）兒子年齡小、個(gè)子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會(huì)兒子對(duì)父親的愛。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)兒子對(duì)父親的愛。
高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會(huì)蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說話）。
是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導(dǎo)讀2.3自然段。
3、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4.5自然段。
（1)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，兒子種的花全開了?，F(xiàn)在，我們一起來到這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）。
（2)交流。
（3)指名說。
（4)引導(dǎo)看圖，理解“姹紫嫣紅”。
（5)這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民！
a、假如你是院子附近的居民，早晨當(dāng)你打開窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會(huì)怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）。
b、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會(huì)怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復(fù)了平靜的心情。）。
c、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？
師：此時(shí)此刻，對(duì)于島上的'居民來說，鮮花是最美好的東西。
（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來，讓我們?cè)俅螏е@份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）。
(7)引導(dǎo)讀第5自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動(dòng)、自豪）你從哪兒看出來？（插圖）為什么高興？你們來幫他們說說。
(8)齊讀課文1——5自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累值得摘抄的詞語或句子。
2、背誦1——5自然段。
板書設(shè)計(jì)：
栽花賞花，愛寫信教子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
三、教學(xué)理念。
1、簡簡單單教語文2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。
四、說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
五、說教學(xué)流程：
生本以來，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)現(xiàn)著教學(xué)；在問題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機(jī)會(huì)。
1、導(dǎo)課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請(qǐng)一位同學(xué)來板書一下課題。（指名板書課題）（讓學(xué)生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書完成之后，讓學(xué)生當(dāng)小老師來齊讀課題。（通過這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉了孩子的能力）。
2、指名來回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容，這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。）。
3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？每個(gè)成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問題，再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，正好這樣的小組可以給每個(gè)孩子提供說的機(jī)會(huì)，鍛煉了每個(gè)孩子說的能力。小組交流的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡視，看看每個(gè)小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時(shí)候，教師能做到心中有數(shù)。
4、小組展示。
高爾基的兒子只有十歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩：
母親的愛是一杯濃濃的茶需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白其中的甘美父親的愛。
似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣?！靶蕾p”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子。
“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
5、拓展提升。
要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛兒子，兒子愛爸爸，但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛是一種大愛這種高度，所謂大愛，就是高爾基希望兒子愛所有的人，愛就是付出，大愛就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報(bào)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是提升，但我覺得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對(duì)兒子的大愛，大愛就是希望兒子做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。
由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛。找個(gè)同學(xué)來讀一下課文。
其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過后，讓學(xué)生看大屏幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛。高爾基很愛他的兒子，他的愛更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，一起讀（屏幕出示）：“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
6拓展延伸。
（在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語文教學(xué)本真。努力抓“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。）。
7、總結(jié)。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的。
父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。人生的快樂在于付出，不在于索取。
8、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。
9、說板書：
愛
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
總之，生本的課堂，一般用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。在小組互動(dòng)的過程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生再感受語言，熟悉語言，理解語言。進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是為了不教的效果。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得好好推敲。整課的設(shè)計(jì)我抓住了“愛”這個(gè)主題，通過父子間愛的表露來進(jìn)一步展開，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號(hào)的用法，這里出現(xiàn)了單引號(hào)，單引號(hào)是用在雙引號(hào)中的，他是不能獨(dú)立運(yùn)用的，但是當(dāng)把這句單獨(dú)列出來的時(shí)候，又由原來的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時(shí)，我首先將他獨(dú)立出來，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面，然后再聯(lián)系書本，尋找不同處，然后對(duì)比掌握單引號(hào)的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫時(shí)，問題來了……37本作業(yè)，有30本這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有掌握。我先是生氣，然后靜下心來，仔細(xì)的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來，原因如下，這樣的對(duì)比出示，沒有達(dá)到意想的效果，雙引號(hào)的這張熟臉把單引號(hào)給掩蓋了，學(xué)生并沒有掌握，而是聽到一個(gè)結(jié)論，沒有和實(shí)際聯(lián)系起來，因此反而削弱了單引號(hào)的用法?？磥磉@一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒有留給學(xué)生思考提問的空間，因此，學(xué)生沒有主動(dòng)地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點(diǎn)，有2段只有前引號(hào)，沒有關(guān)引號(hào)，很多孩子都沒有注意到這個(gè)問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對(duì)這個(gè)現(xiàn)象視而不見，在默寫中，錯(cuò)誤率幾乎是95%。看來老師必須得是個(gè)細(xì)心人??！這樣的返工，效果肯定不會(huì)理想。
朗讀時(shí)語文教學(xué)的一個(gè)重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語言來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過連鎖問題進(jìn)行感受，同時(shí)語調(diào)和在標(biāo)點(diǎn)上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對(duì)教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《高爾基和他的兒子》，是以無私奉獻(xiàn)為單元主題的第二篇課文。這篇課文，是高爾基寫信教育他的兒子——為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂。由此，課文可分兩部分，一部分為高爾基為什么要寫信教育他的兒子，另一部分為高爾基教育兒子的內(nèi)容。
高爾基為什么要寫信教育他的兒子？一是高爾基很愛他的兒子，因?yàn)楹軔蹆鹤?，才?huì)有高爾基由賞花到寫信教育兒子的事情發(fā)生。二是高爾基欣賞兒子種的花，在說不出高興的同時(shí)，想到了自己還處在懵懂中的兒子——那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐呀，想到了兒子雖然在島上種下了姹紫嫣紅的鮮花，但他并不明白自己種花的意義。種花對(duì)于兒子來講，也許是出于好奇，也許是出于好玩……于是高爾基希望通過自己的信，使兒子明白為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂的道理。兒子的種花行為，是高爾基寫信教子的基礎(chǔ)。高爾基希望兒子把信的內(nèi)容與自己的行為聯(lián)系起來，來理解自己語言的含義，理解自己的良苦用心。這也是我們教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解信中含義的基礎(chǔ)。就如《第八次》中的布魯斯，他為什么能夠從蜘蛛織網(wǎng)中受到啟發(fā)，因?yàn)樗脑庥雠c蜘蛛結(jié)網(wǎng)有著驚人的相似。
高爾基不愧是一位偉大的文學(xué)家，安排信的內(nèi)容獨(dú)具匠心。由兒子熟悉的行為談起，層層推進(jìn)中，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步使自己的兒子接近自己種花行為背后的深刻含義。高爾基首先提出兒子在島上留下了美好的東西——鮮花，意在表揚(yáng)兒子，喚起了兒子對(duì)美好生活的回憶，喚起兒子相似的生活體驗(yàn)，使兒子形成閱讀期待，為下文進(jìn)一步說理埋下伏線，提供感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。信的第二部分，父親希望自己的兒子“無論在什么時(shí)候，什么地方，都要留給人們美好的東西”。這里美好的東西，就不僅僅指鮮花了。我想，由于喚起了兒子對(duì)美好生活的回憶，他會(huì)推而廣之，美好的東西非常多。它們都是快樂，都是幸福。也許是一句溫馨的話，也許是一個(gè)關(guān)心的眼神，也許是救人于危難，也許是……并且告訴兒子，如果這樣，你會(huì)非常幸福、快樂——“那你的生活該會(huì)多么愉快呀”。最后高爾基向兒子揭示出這種行為，這種愉快背后隱含著的哲理——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快——就像自己種花一樣，為別人付出，為別人奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂，永遠(yuǎn)比向別人索取愉快。
高爾基的信，不僅是寫給自己的兒子，編入教材之后，更是寫給閱讀他的學(xué)生的，所以編者要求學(xué)生全文背誦。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，萬不可把信的內(nèi)容搞的過深、過澀，好像只有這樣才能顯示老師的水平。只要結(jié)合高爾基兒子的行為，結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，能夠理解就可以了。畢竟這是一位慈愛的父親，寫給年幼的兒子，啟發(fā)年幼的兒子如何做人的信。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一、教材簡析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
二、教學(xué)教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員一起交流信的內(nèi)容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。《高爾基和他的兒子》一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的兒子之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
三、教學(xué)過程：
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）。
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。）。
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐??！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）。
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說）。
是啊，要是你無論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
請(qǐng)你把這封回信寫下來。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂，自己就會(huì)更快樂！
寫信種花。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。
教學(xué)要求：
1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。
2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
一、回憶課文，整體感知。
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰來說？
齊讀。
3.生交流匯報(bào)。
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