溝通是人際交往的基礎(chǔ)，它能夠幫助我們建立良好的人際關(guān)系。總結(jié)是提升學(xué)習(xí)和工作能力的重要方法，我們應(yīng)該學(xué)會如何進行有效總結(jié)。我們可以從這些總結(jié)范文中汲取靈感和啟示，以便更好地進行自己的總結(jié)寫作。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：
一、縱橫聯(lián)系、說教材。
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：
1、學(xué)會“茵、蠟、陌”等生字。
正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;。
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;。
3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;。
4、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點為：
體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。
教學(xué)難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。
本課安排兩個課時，教具準(zhǔn)備為課件。
二、以學(xué)定教，說教法。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法。
針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。
四、人文統(tǒng)一，展流程。
基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)音樂導(dǎo)入、揭示課題。
新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
課件出示一組詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
重點指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。
(三)、通讀文章，理解文章大意。
通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題。
1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。
2、圍繞第三自然段來講解。
就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。
學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。
聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)。
對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。
請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。
究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。
3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”
從這段話中貝多芬又聽出了什么?
一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說。
一曲彈完盲姑娘喜出望外地說。
讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。
有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。
貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。
貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。
讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。
“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。
(五)、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。
(六)、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。
五、說板書設(shè)計。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。
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小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇二
主持：負(fù)責(zé)掌握或處理。
干線：指主要線路。
過問：參與這件事，參加意見。
勉勵：勸人努力的意思。
要挾：利用別人的弱點，強迫別人滿足自己的要求。
嘗試：試或試驗。
高山深澗：澗：山間流水的溝。高山深澗指山很高，山間的水溝很深，形容山勢險要。
懸崖峭壁：懸崖，高而陡的山崖。峭壁，陡直的山崖。懸崖峭壁形容山勢險峻。
勘測：施工前對地形、地質(zhì)等進行勘探和測量。
精密：精確而周密。
狂風(fēng)怒號：猛烈的風(fēng)大聲吼叫。
標(biāo)桿：測量的用具，用木桿制成，上面涂有紅白相間的油漆，主要用來指示測量點。
攀山越嶺：攀，攀登。越，跨越。攀山越嶺就是攀越山嶺。
譏笑：譏諷和嘲笑。
藐視：輕視、小看。
贊嘆不已：已，止、完。不斷地稱贊。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇三
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
(一)引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計。
為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
25兩小兒辯日。
日始出日中。
一兒近大遠(yuǎn)小善于觀察。
一兒遠(yuǎn)涼近熱。
孔子不能決實事求是。
辯論太陽。
遠(yuǎn)
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠(yuǎn)小近大(大小)。
善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠(yuǎn)冷近熱(溫度)。
孔
子
不能決。
實事求是。
(一樣)。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇四
《夸父逐日》是語文出版社s版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話與傳說，其中既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學(xué)生閱讀這些作品，能深切的體會到古代勞動人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點。
《夸父逐日》是一篇文言神話故事，選自《山海經(jīng)》，是我國最早的神話之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇神話故事表現(xiàn)了夸父胸懷大志、自強不息的英雄氣概，反映了遠(yuǎn)古先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。
二、分析學(xué)生。
這篇神話由于充滿幻想和離奇的故事情節(jié)，比較適合小學(xué)生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上大部分學(xué)生在以往的生活或閱讀過程中都或多或少的以各種方式接觸過這個神話，學(xué)生讀懂課文肯定問題不大。但這畢竟是一篇用古文寫成的文章，而在此之前學(xué)生也僅僅只學(xué)過三篇這樣的課文，這樣的語言對沒有任何古漢語基礎(chǔ)的學(xué)生來說無疑是枯燥的，因此，如何解決語言上的障礙和培養(yǎng)小學(xué)生對古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成為本節(jié)課課堂教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。
三、確定目標(biāo)基于以上對學(xué)生情況的分析，并結(jié)合教材的特點，我擬定了本節(jié)課的三個層次的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)本課的兩個生字，了解課文的內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、思想和情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生豐富的想象，感受絢麗多彩的神話世界，體會先民們渴望了解自然、征服自然的強烈愿望，以及在這個過程中所體現(xiàn)出來的頑強意志和斗爭精神。
重點難點：
1、重點：教學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂文本。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象感受夸父的英雄形象和精神力量，并理解這個故事所揭示的意義。
四、教法學(xué)法。
執(zhí)教本節(jié)課，在總體思路上，我打算以讀為突破口，并貫穿整節(jié)課始終，然后結(jié)合文本中的重點字詞激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生通過想象走進文本、豐富文本、感悟文本、升華文本，把想象作為一個溝通文本內(nèi)容和文本精神內(nèi)涵的橋梁，而想象則正是小學(xué)生最擅長也最愿意做的事情，只要老師能夠適時、合理的創(chuàng)設(shè)情境，其余的一切便會水到渠成。因此，在本節(jié)課上，我將主要采用談話法、朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法；對學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)和”因此，學(xué)生選擇也很重要，著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達到不教。在本節(jié)課上將主要以讀悟法、圈點法、想象法等自主學(xué)習(xí)的方式為主，并且協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式也將貫穿整個課堂。
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小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇五
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像――他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若?？吹竭@尊銅像，你們會想到什么呢？（學(xué)生暢談）。
人們?yōu)槭裁磿绱藨涯钏?？他的重大貢獻是什么？（學(xué)生簡談）。
二、詹天佑是個什么樣的人？你從哪里看出來的？表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報，老師適時歸納概括板書。
愛國：受命于危難之時。
勘測線路。
杰出：開鑿隧道。
設(shè)計線路。
四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報。
匯報設(shè)想：
1、匯報險惡的社會環(huán)境，體現(xiàn)其愛國。（模擬招標(biāo)會）。
2、競賽美讀第四節(jié)。（老師適時引出全班的朗讀高潮）。
3、畫居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報中適時完成讀書任務(wù)）。
六、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚它。）。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是六年級下冊第一課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩子們逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
在本課我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“蒜、醋、餃”等15個生字，正確讀寫“餃子、萬象、鞭炮”等詞語。
2.默讀課文，了解課文是按時間順序描寫老北京人過春節(jié)，能分清文章詳略，體會這樣寫的好處。
3.對比文中孩子們過春節(jié)的情景，能說說自己是怎樣過春節(jié)的。
4.抓住重點詞語，通過朗讀體會老舍“京味兒”語言的特點。
5.拓展閱讀文段，對比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。
本課的教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
二、【說學(xué)生】。
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進行對比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
三、【說教法與學(xué)法】。
在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、【說過程】。
為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)。
上課伊始，我播放了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味兒十足的春節(jié)，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。
2.回顧寫作順序，分清詳略。
接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男┲匾娜兆拥幕顒?？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略？并讓學(xué)生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。
3.深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。
4.回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。
學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問學(xué)生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細(xì)說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng)，語言的簡練。
5.課后小練筆。
學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
五、【說板書設(shè)計】。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，板書應(yīng)該簡潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書如下：
熬臘八粥。
臘八泡臘八蒜。
從人們活動的角度詳略得當(dāng)。
北京的春節(jié)除夕。
（真熱鬧）從味、色、音的角度。
正月初一：人們的活動深刻印象。
元宵節(jié):觀燈（總—分—總）。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇七
1、學(xué)會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、方法與過程目標(biāo)。
感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點。
抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
六、教學(xué)時間：2課時。
七、教學(xué)過程。
第一課時。
（一）、看圖引入，揭示課題：
1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？
生自由談。
3、看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
（二）、初讀課文，感知詹天佑。
1、師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。
2、生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）。
（三）、合作學(xué)習(xí)，了解人物。
2、與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇八
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進入中學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
第一課時主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說教學(xué)重點、難點。
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說編者意圖。
1、運用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
2、對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教育。
3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、說教法。
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育。”因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時采用抓重點詞句，理解內(nèi)容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設(shè)計‘人’字形線路”的內(nèi)容時，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。
六、說學(xué)法。
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的.動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、讀邊畫出受感動的地方。
3、檢查。
（三）講研課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線?！?/p>
（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”比較有什么不同？
（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么？有什么感受？
4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：
（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？
（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。
（1）帶點的詞說明了什么？
（2）從這句話中你體會到了什么？
4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。
學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分內(nèi)容。
1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動的句子。
2、同位交流看法，說說句子的意思。
3、抓重點詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情。
4、檢查。
（1）交流。
（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚€句子的認(rèn)識。
5、朗讀。
6、總結(jié)學(xué)法。
自學(xué)5、6自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆？3、再讀，體會。
（四）說說自己的感想。
（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達的。
八、說板書。
圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務(wù)學(xué)生。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇九
本次作文講評課的內(nèi)容是《我是大自然中的一員》。習(xí)作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。
六年級學(xué)生對大自然中的不同事物有一定的了解，但對它們的生活習(xí)性等，了解的并不是很透徹。在這次習(xí)作中，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，豐富想象。
1、通過作文講評，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)點。
2、通過交流與習(xí)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足，并認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足，并學(xué)會修改。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過復(fù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容和要求，喚醒學(xué)生的回憶，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2、優(yōu)秀習(xí)作欣賞。
通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)點和總結(jié)出好的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，有效的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
3、習(xí)作中出現(xiàn)的問題分析。
我通過出示學(xué)生習(xí)作中有問題的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)改正。如標(biāo)點病、人稱使用不當(dāng)，想象不合理等。這部分教學(xué)對學(xué)生修改自己的習(xí)作有著指導(dǎo)意義。
4、修改習(xí)作。
讓學(xué)生互相修改，發(fā)現(xiàn)問題并及時只帶同桌改正。這部分教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生評改作文的興趣，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，為后面自己修改自己的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
5、布置作業(yè)。
修改自己的習(xí)作。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十
我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導(dǎo)學(xué)生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學(xué)生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而?；蛟S有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學(xué)們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
像畫一樣悠然。
如歌一樣優(yōu)美。
似詩一樣精巧。
比白鶴柔婉。
比朱鷺輕巧。
比蒼鷺清純。
賞讀完全文，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：
1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。
番茄太陽”
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
4、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機品評。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！?/p>
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。
請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
三、指導(dǎo)書寫。
1、自主觀察。
2、重點指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學(xué)重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學(xué)過程。
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點。
通過反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ?，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十一
《**的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一個班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《**的愛》這課時，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會空前高漲。
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張“先學(xué)后教，先講后練”，正是著眼于讓學(xué)生“知不足，而后再學(xué)”；讓教師“知困，然后再教”。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂“不憤不啟，不悱不?”，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用“-------？”標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當(dāng)進行點撥。
《**的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。
《**的愛》這一課，為什么**的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時機，擴展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我**的愛》一課設(shè)計了以下三個擴展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自己的愛。例如：一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊**的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達不到要求，根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十二
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
這篇文章被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫,表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣”的意思。
２、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
３、體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
本課的學(xué)習(xí)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學(xué)生來掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的問題：“填空（）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
（二）整體感知，認(rèn)識字詞。
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想，進而走入課文，感受課文語言的優(yōu)美，初步體會印第安人對土地的熱愛。通過讀詞，一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思，另一方面又由詞語學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。
（三）看圖片，入情境。
為了激發(fā)學(xué)生對這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進一步走進這片神圣的土地，感受它的魅力，體會印第安人對它的熱愛。
（四）研讀課文，深入探究。
圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么？”這一問題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點，分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解，使教學(xué)的難點在學(xué)生深刻的體會中得以突破。
（五）總結(jié)升華，加深體會。
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個鞏固和提升。對此，我設(shè)計了這么一個問題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認(rèn)識與體會，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進行教學(xué)，所以板書也使用多媒體形式進行展示，既快捷，又直觀：
善待河水。
照管好空氣。
照顧好動物。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十三
1、學(xué)習(xí)“勘測線路”一節(jié)，體會詹天佑的愛國熱情。
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學(xué)生充分體會詹天佑的愛國熱情。
（評點：學(xué)生與文本進行跨越時空的心靈^對`話，感言于心，以心化言，實現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）。
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。
（２）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學(xué)生體會到詹天佑的高度智慧。
教師小結(jié)并板書：居庸關(guān)：（高）兩端鑿進法八達嶺：（長）中部鑿井法。
（３）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。
教師小結(jié)并板書：一推一拉。
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學(xué)生再次體會詹天佑高超的智慧。
（評點：學(xué)生與學(xué)生進行張揚個性的^對`話。在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十四
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。
教學(xué)重點：理解三個事例所隱含的道理。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，好奇好動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進行教學(xué)。語文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。
每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計的問題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。
《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點句子，自主解答問題。
2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語文能力。
小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認(rèn)為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當(dāng)一個組織者和引導(dǎo)者。
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段。
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)。
（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
3、課文的第四自然段。
出示思考練習(xí)：
（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
作者從這三件事認(rèn)識到了什么？
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十五
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問》。
2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進行總結(jié)，在深化中心論點的同時，號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。
3.教學(xué)要求：
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
（3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學(xué)生有啟示，我就利用這一點切入，講述哥白尼小時候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
1.講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：23學(xué)與問
3.引導(dǎo)學(xué)生提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
1.自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔
3.我們再一起把這些生字詞讀一讀，記住它們的音，認(rèn)清它們的形。
4.指名按自然段讀課文，評議。
1.下面請同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？
2.交流。
“知識是學(xué)來的，也是問來的。
這是作者提出的觀點。（板書：提出觀點）讀句子。
“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知?！?/p>
是作者得出的結(jié)論。（板書：得出結(jié)論）讀句子。
作者又是怎樣論述自己的觀點的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是這樣通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點（板書：闡述觀點）
1.請一位同學(xué)讀一讀
2.聽了他的朗讀，你懂得了什么？
學(xué)問就是指知識。
是的，比如霍金的知識很豐富，我們就可以說“霍金很有學(xué)問”。
知識是學(xué)來的，也是問來的。對，這就是本文的觀點。
“問”是很重要的。
你是從哪句話知道的?把“問”比作什么呢？由此看出“問”很重要。
3.問究竟有多重要呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的名言，寫下來。
2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的小故事先說一說，再寫下來。
23學(xué)與問（議論文）
提出觀點
闡述觀點勤學(xué)好問
得出結(jié)論
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十六
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：
1、學(xué)會“茵、蠟、陌”等生字。
正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;。
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;。
3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;。
4、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點為：
體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。
教學(xué)難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。
本課安排兩個課時，教具準(zhǔn)備為課件。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。
針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。
基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)音樂導(dǎo)入、揭示課題。
新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
課件出示一組詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
重點指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。
(三)、通讀文章，理解文章大意。
通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題。
1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。
2、圍繞第三自然段來講解。
就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。
學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。
聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)。
對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。
請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。
究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。
3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”
從這段話中貝多芬又聽出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導(dǎo)兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。
讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。
有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。
貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。
貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。
讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。
“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。
(五)、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。
(六)、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十七
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)。
（1）認(rèn)識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
（2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2．技能目標(biāo)。
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。
3．情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。
能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。
網(wǎng)頁形式、自主性強的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學(xué)生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）。
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的互動。本課采用三課時達成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
第三課時：復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個片段。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）言簡意賅，直接導(dǎo)入。
課始，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
（二）自主探究，感受文字美。
頁面導(dǎo)語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點擊進入！（請大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……）。
[此設(shè)計充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個人的特長]。
a．迷人花瓣。
（欄目內(nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）。
b．多姿花形。
（“多姿花形”欄目內(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接?！坝械膭倓偩`放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）。
的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個好聽的名字。（學(xué)生可跟帖）。
c．盎然綠葉。
（“盎然綠葉”欄目內(nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風(fēng)呼嘯的音樂）。
（三）交流品讀，展現(xiàn)個性美。
a．迷人花瓣。
1．作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2．他是具體從哪兩方面來寫的？
b．多姿花形。
1．研究這個內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2．那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報學(xué)習(xí)情況：
匯報1：用自己的語言表達。其他同學(xué)可作補充。
匯報2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風(fēng)采依舊等等）其他作補充。
匯報3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學(xué)說說自己想表達什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評議。
c．盎然綠葉。
2．交流品讀?！懊芗土恋木G葉……活潑?！敝笇?dǎo)朗讀；指讀。
3．課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？
5．還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然。”
（四）總結(jié)全文，拓展延伸美。
1．廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2．難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：
引讀：“我愛——，更愛——”。
（五）課外作業(yè)：
1．摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
花瓣高雅潔凈。
廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異。
綠葉終年不敗。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十八
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均以“戰(zhàn)爭”為主題，課文內(nèi)容有古代，有現(xiàn)代;有中國，有外國選材廣泛，內(nèi)容豐富。單元的重點是：深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫來揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，想象、體會詩歌的意境，閱讀中要體會景色描寫烘托主題的作用。根據(jù)要求，結(jié)合本課特點，滲透品詞析句，定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯的機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。(小夜鶯的機智和勇敢主要通過學(xué)生抓住詞句分析)。
3、學(xué)習(xí)小夜鶯熱愛祖國的品質(zhì)。
引導(dǎo)通過對小夜鶯的外貌、語言、動作的描寫，來分析小夜鶯的形象，從而感受小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
一.初讀。
接下來就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。
(課文的教學(xué)目標(biāo)要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意，理解個別詞語的含意。課堂上，要更注重在文章中學(xué)習(xí)到的讀書方法的運用。)。
二.再讀。
跳讀課文，思考：
1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?
(課上，要更注重閱讀方法的運用，注意抓住重難點詞語分析)。
三.細(xì)讀。
小組讀，思考。
小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?(主要抓住幾個句子和詞語的分析：)。
如語言上：
a“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個!”
b“人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了?！?/p>
c“怎么會不認(rèn)識!”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”
提示：
1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?
2、帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?
主要抓(唱、叫、甩、打、彎、拾、踢)。
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明什么?(抓住語句體會)。
作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
小學(xué)六年級語文詹天佑說課稿篇十九
《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級上學(xué)期一篇課文。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇動物小品。它不僅生動形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此諷刺了當(dāng)時社會中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進取生活態(tài)度。教學(xué)這篇文章，不僅要使學(xué)生了解豪豬生活習(xí)性，還要體會由此反映出作者思想感情，而這些，都要通過指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味本文細(xì)膩而豐富語言來達成。
由于我面對是六年級學(xué)生，豪豬是他們所不了解動物，當(dāng)時時代背景對他們來說更是陌生。他們閱讀理解能力與思想深度有限，只有通過深入文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過反復(fù)讀課文，學(xué)生可以從文章中感受到作者對豪豬擬人化描寫是多么生動形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過步步深入地啟發(fā)，也能從部分語句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進一步了解時代背景，了解語言大師茅盾才能真正對作者思想感情有所認(rèn)識。
因此，我在教學(xué)時就把“學(xué)習(xí)作者對豪豬擬人化描寫，感受本文細(xì)膩而生動有趣語言”作為教學(xué)重點。而把“通過對豪豬形象分析，體會作者對貪圖安逸、不思進取生活態(tài)度諷刺”作為教學(xué)難點。這也是符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)教學(xué)重難點，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個層次教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一層次，從導(dǎo)入部分開始，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意描述動物特征。對課文整體感知中明確豪豬紳士特點。
第二層次，則是在細(xì)讀中理清結(jié)構(gòu)，對豪豬與紳士相似處通過圈畫、品讀、交流讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫巧妙運用，引導(dǎo)學(xué)生讀出滋味，講出感受。
第三層次，由淺入深，有了前面細(xì)致分析鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中讀出作者深意。作為難點，這里安排了“議”環(huán)節(jié)。因為補充介紹了作者生平和時代背景，是教給學(xué)生“知人論世”新學(xué)法。在協(xié)作中，更有利于學(xué)生掌握如何體會作者言外之意方法。使本來難點成了學(xué)生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對于題目成功改動也充分證明了學(xué)生學(xué)會了這一方法。
總之，在教學(xué)中結(jié)合低年級學(xué)生特點，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實語文知識點，在協(xié)作議論中提高文本閱讀能力，以畫龍點睛練習(xí)來檢驗學(xué)生掌握情況，力求為提高課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試。
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