編寫教案有助于教師系統(tǒng)地安排教學內(nèi)容和教學步驟。教案的編寫應當注重評價和反思，及時總結經(jīng)驗，完善教學設計和教學方法。隨后是一些來自實踐經(jīng)驗的教案案例，希望對大家的教學提供一些借鑒。
簡單的推理一教學教案篇一
1.通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的經(jīng)驗。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。
4.使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
教學重難點。
教學重點：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
教學難點：初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境“猜一猜”，初步感知推理。
1、師：今天動物園里開運動會，讓我們?nèi)タ匆豢矗瑢W們一定很高興吧，
猴子和兔子正在進行比賽!
猴子和兔子正在進行200米長跑比賽!小鳥正為他倆喊加油，比賽正在激烈的進行，
猴王問:你認為誰會贏得比賽?
誰來猜一猜，猴子和兔子，誰會贏得比賽?
生1：猴子。
生2：兔子。
生3：猴子。
生4：兔子。
生5：兔子。
2、驗證——出示圖片。
比賽結束了，到底誰贏了?猴子說：我沒有贏得比賽。
獅子宣布兔子冠軍!
猴子：還是晚了一步!
看到這里你有什么想說的?生：不能亂猜。
師：對，這說明在猜的時候我們不能漫無目的地隨便猜，而要根據(jù)所給的條件來猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結論的過程，在數(shù)學上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來進行一些簡單的推理。
3、揭示課題：數(shù)學廣角——推理。
二、探索新知。
1、探究“含有兩個條件的推理”
師：同學們想不想猜一猜老師的兩只手心里分別寫著數(shù)字幾。
老師的兩只手心里分別寫著數(shù)字——8、9。我左手寫的不是8。
師：從這條線索中你得到了哪些信息?
生1：左手寫著9;。
生2：右手寫著8。
師：有不一樣的說法嗎?
師：能用上“因為,,所以,,”來說出你的觀點嗎?
生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9。
生2：因為左手寫的不是8，所以右手寫的是8。
師：說的真棒。那誰能用上“因為…所以…那么…”來完整地說出自己你判斷?
生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9，那么右手寫的是8。
生2：因為左手寫的不是8，所以右手寫的是8，那么左手寫的是9。
師：你真了不起。老師獎你個智慧星。還有誰再來試一試?
師：小朋友們可真棒，剛才我們所用到的就是破案時常用的一種方法，叫做排除法。
2、探究“含有三個條件的推理”
(1)呈現(xiàn)問題。
出示例題1：先出示例題1的前半部分：有語文、數(shù)學和品德與生活三本，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說的話，最后出示問題。
有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數(shù)學書，請猜一猜小剛拿的是()書，小麗拿的是()書。
(2)理解題意、分析問題師：，從題目中你能知道些什么?
生：第一個條件：小紅說：“我拿的是語文書?！?/p>
生：第二個條件：小麗說：“我拿的不是數(shù)學書。”生：,,,,。
“有語文、數(shù)學和品德與生活三本，下面三人各拿一本”這句話是什么意思?
出示問題：小剛拿的是什么書?小麗呢?每句話里面都包含著一些信息，要把幾句話連起來考慮，才能得出準確的判斷。
師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢?請同學們先獨立思考，再把你的想法和同桌小伙伴說說。
(3)全班交流。
預設1：生：因為小紅說：我拿的是語文書，所以小麗只可能拿數(shù)學書或品德與生活，又因為小麗說：我拿的不是數(shù)學書，所以小麗拿的是品德與生活書。
預設:2：
師：指名回答，你找到了那些條件?
生：第一個條件：小紅說：“我拿的是語文書。”
生：確定小紅拿的是語文書，推出小麗只可能拿數(shù)學書或品德與生活。
生：第二個條件：小麗說：“我拿的不是數(shù)學書?！?/p>
師：這是第二個條件，依據(jù)這句話，你能推理出什么?
生：小麗拿的可能是語文書或品德與生活。
生：品德與生活師：真棒!誰能連起來把他們剛才的推理完整地說一說呢?
生：因為小紅說：我拿的是語文書，所以小麗只可能拿數(shù)學書或品德與生活，又因為小麗說：我拿的不是數(shù)學書，所以小麗拿的是品德與生活書。
師：剛才同學們邊閱讀邊思考進行推理是個很好的方法。
師：如果對這樣的推理覺得有點混亂，能不能用圖表示?(還能用其他的方法進行推理嗎?)。
師：指名匯報。
生：把人名和書名寫成兩行，
再連線小紅小麗小剛。
語文數(shù)學品德與生活。
師：同學們真聰明，
情況復雜時使用表格來記錄信息，既一目了然，而且還能幫助我們來解決問題。
預設：畫圖法(只要合理就應答肯定)。
語文數(shù)學品德與生活。
小紅小麗小剛。
師：根據(jù)前面的推理，小剛拿的是數(shù)學書，小麗拿的是品德與生活。
3、總結推理過程。
小朋友可真了不起呀，推理時，一般先找到最關鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個的結論，這個結論可以幫助我們進行下一步的推理，實際推理時，方法很多，邊閱讀邊思考是推理的好方法，連線和列表法能讓推理過程簡潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。
師：看到大家學得都不錯，老師送給你們一首兒歌呢!一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”
三、應用提升。
師：“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來闖關吧!有信心嗎?
1、第一關：猜猜小狗的名字。
(2)用你喜歡的方法進行推理，請寫出它們的名字。
學生獨立完成，指名匯報。
(3)出示下圖，根據(jù)學生的回答進行連線。
7千克5千克9千克。
歡歡樂樂笑笑。
師：根據(jù)“笑笑是最輕的”，笑笑應該和幾千克相連?
2、第二關：森林里的小動物給老爺爺送來了一籃子水果。
你能根據(jù)腳印猜出哪些小動物來過嗎?
師：先確定誰?接著呢?誰能說完整整個推理過程?
師：祝賀你們又過了一關!
3、第三關：游戲：幸運搶答。
師：同學們，第三關是一道幸運搶答，誰先搶答正確誰就可以當小偵探了。
課件：
3、蘭蘭、亮亮和明明每人只吃一種水果——香蕉、西瓜、或蘋果。
師：祝賀你們又過了一關!師：同學們，破了這么多的案子，大家一定很累了，下面咱們來輕松一下，做個游戲。
律動放松游戲。
四、全課總結。
師：同學們，一節(jié)課的時間很快就要過去了，在這節(jié)課里，你都學到了哪些知識?
這節(jié)課，你有什么收獲呢?
生1：學到了利用排除法來判斷事情。
生2：學到了利用表格來進行推理。,,,,。
師：同學們，推理的數(shù)學思想在我們的生活和學習中經(jīng)常會用到，比如：生活中的警察叔叔利用推理破案，數(shù)學學習中的找規(guī)律等，老師希望同學們在學習或生活中遇到難題時也要簡單推理下，找到關鍵的條件，排除一些情況，使我們的問題簡單化。這樣你就能成為未來的小偵探了。
五、課下游戲——猜圖形。
簡單的推理一教學教案篇二
教學內(nèi)容：
課本109頁例題及練習。
教學目標：
1.通過日常生活中的最簡單的事例，讓學生進行分析、推理得出結論，培養(yǎng)學生初步觀察、分析與推理的能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3.培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。
教學過程：
一、談話引入。
師：日常生活中常常通過一個現(xiàn)象或是一句話就能推測出未知的結果，這個過程就是推理，今天我們就學習推理。
二、新課。
1.出示例題1：把知道的信息說一說。
有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數(shù)學書，請猜一猜小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）書。
2.請學生回答，并說出理由。
師：從三個知道的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？
師：：從小麗說：我拿的`不是數(shù)學書這句話能分析推理出什么？
提問：小麗拿的是什么書？
3.教師小結：通過分析同學說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做簡單的推理，推理是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。
師如果我們只分析小剛說的話，而不看小紅說的話，能得正確的答案嗎？
4.小結：在簡單推理時，一定要全面地分析，進行判斷，才能得到正確答案。
5.做一做。
三、練習。
1.游戲幫小動物找家。
森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說：貓在我的左邊。
小羊說：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。
小兔說：右數(shù)第3家就是我家。
你能幫他們找到各自的新家嗎？說說你是怎樣想的？
2.猜一猜下面小動物各住幾號房間。公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的15號房間，服務員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號，梅花鹿住的號碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。
猜一猜，這幾只動物各住幾號房間。
四、小結。
今天我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲嗎？
板書設計：
推理。
小剛拿的是（數(shù)學）書。
小麗拿的是（英語）書。
簡單的推理一教學教案篇三
這節(jié)課以游戲貫穿整節(jié)課，通過讓學生們通過觀察，猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的經(jīng)驗。能接觸連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進行整理。使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序的，全面去的思考問題。
教學例題中用到了邊閱讀邊思考是第一種方法孩子們學的都不錯，第二種方法我單純的教學生連線法，課后覺得其實上課時應該說明這個連線法也是要變閱讀邊連線，學生會理解的更透徹。
課前摸眼睛的活動就吸引了孩子，課上用猜一猜神秘嘉賓柯南作為導入，孩子們更想和柯南一起活動，也很想成為小偵探，這樣就充分激發(fā)了孩子的積極性和求知欲，我覺得這個導入真的很適合這節(jié)推理課，這樣就很自然的教學例題。例題的列表法，班長用的方法很獨特，很新穎，當時我看到他的解法的時候非常高興，因為我試講了兩個班都沒有這樣子做法的孩子，使得這節(jié)課更加的充實，真是太好了。
練習孩子們做的也不錯，老式的電腦孩子還以為是最貴的呢，可惜我并沒有對學生解釋那種后面帶音箱的是老式電腦才會是最便宜的，要是解釋一下孩子們會更加明白的。另外柯南送給孩子的一首兒歌孩子也非常感興趣，創(chuàng)色游戲中孩子們的興致高漲，我也很興奮，就多叫了一組上臺表演，最后總結時就拖延了一點時間。
簡單的推理一教學教案篇四
在課的開始部分，通過設計猜一猜的游戲情境，激發(fā)學生興趣的同時喚起學生的生活經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并為學習新知做鋪墊。那么究竟應該如何進行推理呢？這是本節(jié)課的核心問題也是難點所在，考慮到這個問題較為抽象，并且學生獨立解決這樣綜合性較強的問題有一定困難，因此將這個難點問題分解為幾個層次幫助學生理解、掌握。
第一，利用多媒體資源創(chuàng)造出符合學生認知特點的學習情境，在合作交流的過程中讓學生經(jīng)歷了簡單推理過程，由兩個事物關系的推理過渡到三個事物關系的推理，給學生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學生的學習，又培養(yǎng)了學生樂于合作的習慣。利用課件情境圖讓學生感受到推理重點是要全面地分析，進行合理判斷，才能得到正確答案。并給學生經(jīng)歷運用所學的數(shù)學知識來解決生活中的問題的過程，從而體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
第二，推理其實也就是逐步排除。排除其中一種情況就可以肯定另外的情況，有三種可能時，排除其中的兩種就可能確定。這樣的總結其實也是一種方法的總結，為孩子們以后進一步學習有四種可能排除其中的三種就可以確定事物，為孩子們的后續(xù)學習做出準備，化復雜為簡單。
第四、運用提升。
在運用知識解決問題時，首先通過闖三關中做一做、猜一猜、連一連的練習，對學生所學知識加以鞏固，再接著設計“神探出擊”這道題來訓練拓展學生思維，讓學生更進一步理解體會推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學生回歸生活，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后通過讀兒歌，讓學生明白解決問題的步驟和關鍵所在，讓學生更加深刻牢記解決問題的方法，教學效果會再次提升。
總之，在本節(jié)課教學過程中，不管是教法還是學法，都沒有離開學生生活，這樣的教學能讓學生從生活中感悟數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，讓學生感悟數(shù)學就在身邊，從而讓學生自然而然的重視數(shù)學，知道學習數(shù)學的重要性，自覺學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。
當然本節(jié)課也還有許多不足之處，如：1、中下層學生在課堂上對知識理解不夠，教師教學語言也還不夠精煉，都需在今后的教學中不斷改進，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學課堂更加精彩。
2、在教學中學生學會了語言描述法、連線法和列表法，但是學生用列表法的次數(shù)較少，也沒有讓學生自己嘗試用列表法進行推理的練習，我認為在體驗數(shù)學的同時也應該關注、培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力和實踐操作能力，讓學生在表述、傾聽和實踐過程中加深對推理過程的理解。所以，一定要關注學生學習的過程。雖然本節(jié)課初步完成了教學計劃，但在練習題有三個物體的推理講解中，留給學生的思考時間太少，用的方法也單一，以后再設計是應注意多種方法解決練習題，最好每種方法都讓學生接觸一下。
作為教師，我需要學習的還有很多。在以后的教育教學中，我將更加努力的去提高自身的綜合素質(zhì)能力。
簡單的推理一教學教案篇五
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第41~42頁。
1．知識與技能目標：
(1)學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
(2)使學生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；
(3)通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。
2．過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3．情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
1．學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．使學生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
使學生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
課件，圖片。
方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
一、初步感知。
1．揭示課題。
課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)?
2．聯(lián)系生活實際動手操作，初步感知。
師：今天這節(jié)課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂場看看?
3．動手操作，進一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。
師：你們看小熊給大家?guī)砹耸裁?咱們一起跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來看看游戲建議吧!
(課件演示游戲建議)。
(學生進行活動)。
師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?
二、探究體驗。
1．學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)。
師：請你將小房子卡片從原來的位置向上平移3格。(學生動手移一移)。
你是怎么移的?兩個同學一塊兒說說。
請你把小房子向右平移4格。
互相出題移一移，說一說。
出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?
師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。
2.演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!
運動過程中提問：小火車做的是什么運動?
(運動停止后，呈現(xiàn)兩人都說自己經(jīng)過的路長)。
學生討論：到底誰經(jīng)過的路長呢?
師小結：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經(jīng)過的路都一樣長。
三、鞏固練習。
1．做小篇子，實物投影訂正。
2．小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。
3．欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。
四、布置作業(yè)。
到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報。
簡單的推理一教學教案篇六
總的來說,通過本堂課的教學，我認為學生基本掌握了課前預設的目標及重難點。
一、幾點體會。
1、課堂需要一點“小聰明”，不時地出出“新花樣”。
“怎樣在學生操作時有效地組織教學”這一問題一直困擾著我，今天我制作了一點教具“小小偵探章”，把它作為獎勵，獎給表現(xiàn)出色的孩子，同時，這又是穿插于課堂的一條主線，小小偵探來推理。同時，在一開始的“亂猜”階段，我以“賭押”分心理，讓我學生深深體會，亂猜賭博是要付出代價的。嘿，就是這小小的兩招“新花樣”，學生們的積極性調(diào)動起來了，思維沉下來，聽得認真，坐得端正，思考積極，團結合作了。由此看來，課堂需要一點“小聰明”，不時地出出“新花樣”，這樣學生的學習積極性和思維才能調(diào)動起來，有所發(fā)展。
2、在教學活動中，教師要最大限度的挖掘?qū)W生的閃光點，進行激勵評價。
同時，我也看到，老師贊揚的話語對學生起到了多么大的作用啊，這種積極主動的學習對于課堂來說是多么重要。課堂上有效的激勵機制，無論物品、語言、還是眼神、手勢一定要達到鼓勵的作用。只有關注學生的學習情感與態(tài)度，才能增強學生學好數(shù)學的自信心。例如，有位學生在回答教師提出的問題后，我說“你的想法很獨特！”“你能用自己聰明的智慧解決了問題，你真棒！”這樣學生就可能在內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚目標努力的追求，但任何一個學生在發(fā)展過程中總是存在著個性差異，對那些學習有困難、學習缺乏主動性的學生來說，教師更應該做好激勵評價，如當學生遇到困難回答不出時，教師可以說“你肯定能行，再動動腦子，好好想一想！”在教師真誠的期待中，學生能產(chǎn)生積極身上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。
3、創(chuàng)設故事情境，為學生提供探索空間。
良好的開始是成功的一半，引入階段正處于一堂課的起始階段，處理是否得當，直接影響到學生學習情緒。所以我創(chuàng)設了一個有趣連貫的故事情境，以小小偵探章入手，又利用該題材巧妙地將兩個例題及練習串起來，抓住學生愛玩，好表現(xiàn)的天性，繼而引出一連串的推理問題考題——三只貓考官，考題逐層深入，充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生能聯(lián)系生活實際，并豐富對搭配問題的感性認識。努力做到寓教于樂，將數(shù)學的現(xiàn)實性與趣味性有效地結合起來。
4、自主探究，同桌合作交流，為學生提供展示的舞臺。
“一個和尚擔水喝，兩個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝”，雖然有點偏面，但研究表明事實也證明最有效的小組合作方式為兩人合作。在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考，在此基礎上，進行同桌小組合作學習，然后進行全班交流學習。學生對簡單推理有一定的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、合作、交流，總結認識了推理要遵循有序，全面地思考方法，初步建立有序全面思考問題的理念。在整個教學過程中，我給學生留了充分的探索時間與空間，給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氛圍。從而使學生積極地參與學習，我也以學生的身份和學生一起探究、交流。學生有疑問的時候，我適時地幫助他們排除障礙。在放手讓學生討論的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有困難，個別學生有一些困難，在小組合作和全班交流反饋時也解決了此問題，充分體現(xiàn)了合作學習的優(yōu)勢。
5、加強學生思維能力的培養(yǎng),重視學生的語言表述。
抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結，步步深入。在明確推理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使推理過程簡潔有條理。在整堂課中，時時出現(xiàn)過程的鞏固，讓學生在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握有序、全面地思考的意識。
低年級學生的思維還處在直觀思維狀態(tài)，且較為無序。為了提高學生的思維能力，我采取了兩個措施，并取得了不錯的效果。第一，借助童心提出各種猜測情境要求，讓學生用多種方法進行推理，逐步做好由具體思維向抽象思維的過渡；第二，重視學生口頭表達能力的培養(yǎng)，重點讓學生說說推理過程，通過比較、分析，引導學生進一步驗證不論哪種方法都要做到有序、全面地思考，從而使學生的無序思維逐漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。
6、教學策略循序漸進，設計上體現(xiàn)層次性和坡度性,給學生提供思維發(fā)展的空間。
教學過程中注意了活動的層次性與目的性。如在解決推理問題的策略上，我力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程,讓學生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識形成過程；從猜測信息的數(shù)目上，原則上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程，即經(jīng)歷兩個修信息——三個信息從——四個信息的過程，從而讓活動富有層次性。每一個活動都是有目的的，都是在之前的基礎上的進一步提升。
7、關注學生的個體差異,重視學法指導以及策略的多樣化與優(yōu)化——和諧在水平差異中自然流淌。
學生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設計中沒有過多的限制學生的思維，而是讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問題，讓學生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個學生的想法，使學生的個性能夠得到最大程度的張揚。如：在猜紅花時,讓學生用自己的方法來推理，來表達，給學生發(fā)揮的空間。又如：在排名次時，讓學生自主設計,尊重學生的創(chuàng)造性與想象力。再如:選擇自己喜歡的方法說一說怎樣想的?選擇的背后是驅(qū)使學生主動的調(diào)整自己的思維，尋找解決問題的最佳方法。這個過程已不再是教師的外在要求，而是變成了學生自發(fā)的內(nèi)在需要，直觸學生的內(nèi)心。此時，學生思維顯得自然，貼切，并富有效果。
8、課堂銜接緊密。
巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學生的思維牢牢地注意在課堂學習上，充滿激情，與學生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。
9、板書，給學生一個完美的畫面。
形象生動的多媒體教學已滲透小學數(shù)學課堂教學，深受師生的青睞，然而，板書被忽略了，成了課件的附屬或補充。實際上，數(shù)學課的板書與語文課一樣也是課堂教學的主要組成部分，是無聲的語言；是教師教學的微型教案；是學生認知結構的導航圖。板書不僅能突出知識的重點和難點，還能充分調(diào)動學生的視覺功能，抓住學生的注意力，為創(chuàng)設良好的教學情境服務。新穎、科學、富有情趣的板書還能傳遞信息，進行思維訓練。教師的一手好字、一幅好畫、一張簡明的圖表，對學生來說都是一種美的享受，它能使人情緒高漲，產(chǎn)生強烈的求知欲。無疑，在這樣的氛圍中，學與教必定是高效的。
二、幾點思考。
教授專家也一直感嘆完美無缺的課過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也難。所以我所能做的事是盡可能追求更好，更貼近學生實際的課堂教學?；仡欉@堂課的點點滴滴，我覺得還有不少地方有待改進：
1、課堂評價。
其實在這堂課當中，學生的精彩發(fā)言應該是很多的，可我就是想不起來用什么合適的詞語去表揚他們，以激發(fā)他們的更高的學習熱情。
2、教育機智。
這是作為一個優(yōu)秀教師所必備的，這也正是我所缺的，在這一堂課的40分鐘里，可以這么說我最緊張的就是學生的回答，如果他們的回答跟我的預設相差很遠我該怎么去應對，為了避免出現(xiàn)這種情況，這一堂課下來我發(fā)現(xiàn)自己講的實在是有點多。
3、教師自身的反問。
通過反問促使學生把知識從知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這有利于促進學生數(shù)學認知的發(fā)展。這是今后在教學中應該努力的一方面。
4、關于動手操作活動。
5、重視總結性語言的作用。
課堂上我追求讓學生自己來表達，所以說法有多種。課后，我想其實學生對這種推理過程的表述還是比較困難的，在總結時，如果教師自己來做一個小結，不僅能加深學生對所學知識的理解，更能加強學生的表達能力。
最后，再說幾句心里話，正如一開始我就知道,今天將是我本次大練課活動的終點站,但是我努力了，我付出了，我就不后悔。其實，每上一堂課，我們都付出了很多很多，都經(jīng)過了精心的準備；當然我們也得到了很多很多，在準備的過程當中，我思考了很多，在上課的過程當中，更是一種實實在在的鍛煉。
簡單的推理一教學教案篇七
今天在課上復習簡單的邏輯推理，出示了幾個例題和練習后，學生都非常迅速的推導出了結論。后來，學生又做同步訓練上的習題，遇到了這樣一道題：任意四個自然數(shù)，必存在兩個數(shù)，它們的差是3的倍數(shù)。這種說法對嗎？學生一般都是用舉例子的方法，任意找四個數(shù)進行驗證，證明這個說法是對的。六、二班的張顯陽想到了自然數(shù)有的是3的倍數(shù)，不是3的倍數(shù)余數(shù)有的是1，有的是2，這一點有的學生聽不懂，后來又解釋一番，學生才懂，但是張顯陽后來自己講糊涂了。六、一班的張孟研是這樣想的：任意找3個自然數(shù)，假設第一個是3的倍數(shù)，第二個除以3余數(shù)是1，第三個除以3余數(shù)是2，任意再找一個數(shù)，必定和前3個數(shù)的某一個是相同類型，他們的差一定是3的倍數(shù)。這個方法非常好懂，師學生聯(lián)想到了剛學完的抽屜原理，學生都聽明白了。
簡單的推理一教學教案篇八
新人教版二年級下冊第109頁的內(nèi)容。
1.通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。
3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。
4.使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的意識。
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
初步培養(yǎng)學生有序地、全面思考問題及數(shù)學表達的能力。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來玩一個猜一猜的游戲。
師：老師一只手拿著橡皮，一只手拿著硬幣，你能一次就能猜出那只手拿著橡皮，那只手拿著硬幣嗎？（生：不能）。
師：現(xiàn)在給大家一個提示：老師右手拿的不是橡皮
師：現(xiàn)在你能猜出結果嗎？說說你的理由。（學生回答。）
小結：像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結論的過程，在數(shù)學上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進行一些簡單的推理。
教師板書課題：數(shù)學廣角----簡單的推理
師：說到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰嗎？（名偵探柯南）。對了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家?guī)砹艘恍┩评眍}，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？先讓我們一起走進柯南基礎訓練營，準備好了嗎？出示課件。
師:比比誰反應快，并說出你是如何判斷的。
二、師生互動，探究新知
1.通過情景短劇，呈現(xiàn)問題。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進柯南提高訓練營。
課件出示例1.
2.理解題意，分析問題。
師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用你喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學交流一下。
3.學生記錄，集體展示
師巡視并收集學生方法，展示學生做法時由繁到簡。
同學們的辦法真不少，咱們先來一起看一看這幾位同學的記錄方法。
預設1：描述法
（投影）生1：小紅拿語文書，小麗拿品德與生活書，小剛拿數(shù)學書。
讓生說理由，師適時追問“你為什么這么肯定？”等。
生：因為小紅說她拿的是語文書，所以就可以確定小紅拿的是語文書，剩下數(shù)學和品德與生活書。而小麗又說她拿的不是數(shù)學書，就可以把數(shù)學書排除掉，只剩下品德與生活書，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學書。
預設2：一一對應（列表法）
小紅
小麗
小剛
語文
數(shù)學
品德與生活
（投影）生2：我是邊思考邊在人名下面寫上他們拿的是什么書。
預設3：連線法
（投影）生3：我是這樣做的。先將三個人的名字和三本書名寫成兩行，然后根據(jù)每一個條件進行連線：小紅說她拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能和數(shù)學書和品德與生活書連線了。又因為小麗說她拿的不是數(shù)學書，所以小麗拿的就是品德與生活書了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數(shù)學書連線。（教師配合學生的想法在黑板上原先的板書基礎上進行連線。）
4.總結時求同引思
師：上面三種方法都是先確定誰？然后呢？最后剩下誰？
生：先確定小紅拿語文書，再排除小麗拿數(shù)學書，最后剩下小剛拿數(shù)學書。
師:其實在推理過程中有一些小竅門，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來讀一讀嗎？比比誰的聲音最響亮。
生齊讀:我是一名小偵探，抓住線索認真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你認為哪兩句最重要？生說師板書：能確定的先確定，能排除的先排除。
學習了這些推理小竅門門后，現(xiàn)在請同學們把你們的推理過程給你的同桌再說說，好嗎？
三、闖關練習，鞏固知識
1.第一關：猜一猜
師：誰來說說你是推理的？你先確定誰的班級？為什么？
師：還想猜嗎？看誰反應快，說說你的理由。
2.第二關：連一連
下面三位同學各拿著什么動物卡片?
師：先獨立思考，在練習單上完成第2題，然后再和自己的同桌說說你是怎么推理的。
師：先確定什么？再確定什么？生回答，匯報自己的做法。
3.第三關：說一說
師：請同學們先獨立思考，然后在練習單上完成第1題。然后在和自己的同桌說說你是怎么推理的。
師：誰來說說你的推理方法？
師：恭喜同學們闖關成功，你們可真厲害，一個個都是小偵探。
四、全課總結，
師：那這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
師：在我們的學習和生活中可能會遇到很多難題，希望你也能夠簡單推理，先確定，再排除，使問題更簡單，做一個生活中的有心人。
板書設計：
簡單的推理
語文 數(shù)學 品德與生活
小紅 小剛 小麗
簡單的推理一教學教案篇九
推理知識是人們在生活和科研中很重要的知識。數(shù)學課程標準中指出：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考?！比绾伟阎匾臄?shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題是我們重點要探究的問題。
《簡單推理》這一教學內(nèi)容包括主要是讓學生根據(jù)已知條件通過活動判斷出結論。邏輯推理思維性比較強，也比較抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識經(jīng)驗，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。
本節(jié)課的教學內(nèi)容應該注意以下三個方面：
第一：對信息的分析。
不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環(huán)節(jié)，主次信息的檢索。
第二：對推理過程的表述。
在”含有兩個條件的推理“的教學過程中，可以訓練學生用”不是…就是…”來敘述推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學則訓練學生用“不是…也不是…就是”來敘述推理過程，語言是思維的`載體，對于推理這個教學內(nèi)容，語言敘述是一種推理方法，孩子們在這種敘述的過程中，逐步領悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。老師也注重引導孩子在語言敘述方面的完整性。如果每個孩子都能用這么清晰的語言把推理的過程敘述出來，那孩子們的邏輯思維能力就非常強了。
第三：對結果的記錄。
不需要對各種記錄方法命名，推理就是不斷排除，確定，最后對比各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優(yōu)化記錄形式。
最后，所有的數(shù)學廣角都是著重對學生進行思維訓練，數(shù)學思維能力強的孩子這樣的課上起來很投入，而能力弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數(shù)學思維能力較弱的孩子在這樣的課中也生動起來，也是我們值得思考的問題。
簡單的推理一教學教案篇十
對于青年教師來說每一次公開課都是一次成長，當然，我也不例外?！锻评怼肥且还?jié)有趣的內(nèi)容，二年級的學生性格也比較活潑，所以我在整節(jié)課上都是在營造一種輕松愉悅的氛圍，使學生在不知不覺中學到知識，在生活中感受數(shù)學的美麗。
當然，在這次講課中我也存在著很多的不足。首先就是自己的課件，作為在上課時和孩子們直接對話的一個媒介，我根據(jù)個人喜好選擇了一個自己喜歡的ppt模板，卻忽視了孩子們能否看清這件事情，結果導致有很多孩子在課上看不到我出示的信息，使得課程的進行出現(xiàn)問題，孩子們的`情緒也受到影響。
接著，是自己的準備不夠充分，盡管不是第一次上公開課，但是還是有一點的緊張，找孩子表演例題的時候竟然忘記說題目的要求，接著在孩子們進行練習題的練習時，提出的問題也竟然使自己不知所措，這都是教學上不應該出現(xiàn)的，要做好一切準備，才能真正上好一節(jié)課。
還有就是教學結構上的問題，由于對自己來說這節(jié)課是全新的一節(jié)課，所以在看教參和資料的時候就出現(xiàn)了“胡子眉毛一把抓”這一情況，只要是看到題目，就開始感覺這個也不錯，那個也不錯，于是就把各種題目堆砌到自己的課堂上，造成整個知識體系的不連貫性，也沒有做到使自己的課程的層次鮮明起來，整個一節(jié)課學生的思路跟著老師也變得混亂不堪。
最后是我在課上的時候過于限制學生的思維，沒有給他們足夠的發(fā)揮空間，總想著把他們沒有說的話補充完，想讓每個答案都是完美無瑕的，卻忽略了教師實際上在課堂上僅僅是一個引導者的角色，真正的主人是學生，要充分發(fā)揮他們的主體作用。所以在今后的教育教學中這是我首先要解決的第一個問題。
只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷成長，才能真正成為一名合格的老師！
簡單的推理一教學教案篇十一
【活動目的】1，通過觀察，操作，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。
2，培養(yǎng)初步的判斷推理能力。
【活動內(nèi)容】一、自主探索，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律。
1，提供豐富的操作材料，分組操作。
2，擺積木，提供兩種顏色的積木，讓孩子按顏色變化規(guī)律排序。
3，擺餐具，提供若干一次性的勺子，讓孩子按勺子把朝上朝下的變化規(guī)律排序。
二、探索活動的'交流。
1，提問，你是怎么排的？
2，引導孩子想出不同的排法，并排一排，強調(diào)排列的規(guī)律性。
3，討論和小結，練習表述：xx和xx是按照xx順序排列的。
提示：排序的方法有很多種，出了按形狀，顏色，數(shù)量等特稱排序外，還可以按照方位，類別等特征進行。
三、小小設計師。
1，運用自己有排序知識，給毛巾，床單，手絹等設計花邊或者圖案。
2，請孩子介紹自己設計的作品，說明圖案的排列規(guī)律。
提示：鼓勵孩子大膽發(fā)揮想象，進行“設計”，成人只需提示要按照規(guī)律排列圖案。
活動要點：
1，觀察大自然具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，是這一部分知識學習的真正意義。
2，帶著問題觀察事物，將所學到的知識滲透并運用到生活中，以激發(fā)孩子的學習興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。
簡單的推理一教學教案篇十二
本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動有趣的簡單事例，運用猜測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩名學生手里分別拿的是什么小動物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。本節(jié)課設計時，注意選擇合作的時機，讓學生合作學習。
在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生小組合作。在學生合作探究之前，都提出明確的學習要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。如在教例1時，在學生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學習能力較強的個別學生，并不代表全體學生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名立即讓學生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學習要求在小組內(nèi)互相說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學生都能參與課堂探究的學習。讓學生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的機會。很好地體現(xiàn)了學生的主體地位。在最后設計形式生動的練習，如電腦單價連線的練習，及時鞏固連線法在簡單推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習層次分明，有坡度，充分調(diào)動學生的練習興趣，讓學生在活動中愉快地完成練習，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生在數(shù)學學習上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與探究學習的面比較廣，很好地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。
我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：
簡單的推理一教學教案篇十三
1、通過我對教材的認真學習和虛心請教，本節(jié)課我將教學目標與教學重難點做了如下安排：
（1）通過“猜一猜”的游戲活動，讓學生經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
（2）讓學生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力。
（3）使學生感受到生活、活動中有“數(shù)學”，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
而教學教學重難點則是使學生能清晰地、有條理的表達推理過程。
2、設身處地分析學情。
教師如果只關注自己如何教，不關注學生如何學那是不可能上好一節(jié)課的。因此在學習分析完教材內(nèi)容后，關注學生的學就因從現(xiàn)在開始。
本節(jié)課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學生，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫學生自制力差，注意力集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學節(jié)奏，興趣盎然參與學習活動。只有從學生的心理出發(fā)，心情愉快是學生順利認知的心理基礎，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數(shù)學游戲、動態(tài)的教學圖片、生動的數(shù)學故事、歡樂的數(shù)學比賽、形象的電教演示等。為學生創(chuàng)造兩好的學習精神環(huán)境。
3、抓住本質(zhì)定教法、學法。
李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學是因為需要學”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工作者思考更多不應再是怎樣教會學生知識，而是怎樣教會學生學習知識的方法。因此，上課的教師除了對教材、學生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學法，這個問題也是需要反復度量的。
本節(jié)課學生需要經(jīng)歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗證結果的過程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實驗法。學法則主要采用的合作交流的方式進行。
4、實踐建構精啄語言。
《簡單的推理》一課是李老師實踐過不下5次的課，因此在教學準備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學生喜愛的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設了“猜兄弟關系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學問題聯(lián)起來的情景。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的過度，滿足學生的學習需要，激發(fā)學生的求知欲望，強化學生的知識體驗過程的目的。
在這樣的結構安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節(jié)邏輯推理課，學生的說在整節(jié)課占了相當大比重。如何引導學生嚴謹有序的說清推理的過程，教師的語言準確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節(jié)課讓學生體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)系，從結構談到操作，從學習目標談到教學目標，在這樣的微格評課，我才有所領會，《簡單的推理》就是讓學生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的'過程，有條理的根據(jù)條件進行思考作出判斷，并對自己得到結論的合理性做出解釋的過程。
簡單的推理一教學教案篇十四
教學目標：
1、通過練習，進一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
教學過程：
一、復習導入。
1、我會算。（完成p97頁第3題）。
（1）課前測量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨立完成第3小題。
（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入，板書課題。
二、探究體驗。
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復述題意。
（2）小組討論怎樣計算。
（3）全班匯報交流。
（4）師生小結方法。
三、實踐應用。
1、生獨立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。
（2）生獨立列式計算。
（3）集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成p98頁思考題。
四、全課總結。
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、老師總結。
簡單的推理一教學教案篇十五
法教學開始，我運用解說相結合的方式為學生創(chuàng)設了雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動?；匚堆诺鋳W運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉(zhuǎn)換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中我將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
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