教案是指教師在備課的過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制定出來(lái)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料,它是課堂教學(xué)的重要依據(jù),有助于提高教學(xué)效果?,F(xiàn)在我們開(kāi)始備課了吧,教案就是不可或缺的一部分呢。教案的編寫(xiě)需要細(xì)致入微,有系統(tǒng)性和針對(duì)性,因此我們要注意一些編寫(xiě)技巧和規(guī)范。編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)步驟的合理安排和掌握時(shí)間的把握。教案范文中的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)可以提供一些創(chuàng)新的教學(xué)思路。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇一
一、定位:
本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài),不知奉獻(xiàn)愛(ài),“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀(guān)。
二、切入:
激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。
3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛(ài)幼。
三、探究:
誦讀設(shè)疑:整體把握課文內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等。
(1)喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;
(2)以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);
(3)對(duì)稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……)。
跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽(tīng)話(huà))。
品讀探討:
1、合作探究。
探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:
(1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的;兒子:聽(tīng)話(huà):天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。
(3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。[一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”,這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣?!靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”(這句話(huà)可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對(duì)稱(chēng)整飭:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕?!边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮]。
探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見(jiàn)大的選材方法)。
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。
教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟:
1、組合作交流。
(1)你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)、你的父母給予了你千般的愛(ài),萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?
(3)、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
四、拓展:
1、課外閱讀“古今孝道”故事。
2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。
3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)。
4、閱讀課外書(shū):讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲,以結(jié)束本課。
五、反思……。
附:(一)董永賣(mài)身葬父孝感天。
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據(jù),盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久,董父得了了重病,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開(kāi)了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢?無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之,就借錢(qián)給他,讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是,董永賣(mài)身為奴,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的。)。
一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒(méi)有娶妻,還是一個(gè)光棍;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦??茨芊窠o你做妻子?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,我自己不敢自專(zhuān),須稟告主人”。少婦笑說(shuō):“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),織出三百匹絹布贖身,做自由的農(nóng)人。從此天起,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話(huà)可說(shuō),按照他自己說(shuō)的諾言,退給了董永的賣(mài)身契,由此,董永做了自由的農(nóng)人。
董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿(mǎn),當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了。現(xiàn)在湖北省的孝感,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話(huà)傳說(shuō)?!短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話(huà)傳說(shuō),夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話(huà)。董永賣(mài)身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,看過(guò)中國(guó)的《天仙配》,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,我們應(yīng)該讀讀,古為今有嘛!
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞,能辨析"光彩"、"光芒",會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn),并能仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一篇描寫(xiě)日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):第二、第三段是課文的重點(diǎn),這兩段寫(xiě)作者在一般情況下觀(guān)察到日出的景象和在特殊情況下(多云)觀(guān)察到日出的不同情況。
難點(diǎn):課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生讀1~3句,抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ),理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化,想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,"這時(shí)候,不僅太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法:嘗試設(shè)疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
五、使用媒體:多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
大家欣賞過(guò)日出的壯美景觀(guān)嗎?
那海上日出的景色大家一定沒(méi)見(jiàn)過(guò),今天,我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料。
教師補(bǔ)充出示課件。
作者簡(jiǎn)介。
三、看視頻聽(tīng)朗讀,欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
四、學(xué)生交流看后感受。
五、處理生字詞。
1、指生讀,齊讀相結(jié)合。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、重點(diǎn)講解“辨”(結(jié)合著辯和辮識(shí)記),“鑲”
3、這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。)。
六、自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。
七、梳理問(wèn)題,精讀釋疑,師生共同解決。
1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色?
3、日出時(shí)的景象是怎樣變化的?
(1、默讀課文第二自然段,太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前,天空的顏色有些什么變化?
(4、文章用了哪些詞句分別寫(xiě)出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的?
(5、導(dǎo)讀第三自然段。
(7、齊讀第二三自然段。
4、天空有云時(shí)日出景色如何?
(1、指名讀第4、5自然段。思考:兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象?
(2、當(dāng)云薄時(shí),海邊的臼出是怎樣的景象?
板書(shū):水天一色一片燦爛。
(3、當(dāng)云很厚時(shí),日出又是怎樣的奇觀(guān)?
(4、第5自然段中,你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?
(5、齊讀第4、5自然段。
5、為什么作者說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)?
齊讀第6自然段。
仔細(xì)閱讀課文最后一段,想一想,哪種表達(dá)更好,為什么?
a這不是偉大奇觀(guān)嗎?
b這是偉大奇觀(guān)。
八、小結(jié)。
日出是壯美的,人人都見(jiàn)得到,但巴金老先生卻能將它寫(xiě)的如此神奇壯麗,不僅源于他細(xì)心是觀(guān)察,還源于他掌握了正確的描寫(xiě)方法,能按規(guī)律,按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前,用詞造句十分講究,這同樣是老師對(duì)大家的要求,希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn):
1、細(xì)致觀(guān)察。
2、按順序描寫(xiě)。
3、語(yǔ)言要形象生動(dòng)。
十、重溫課文朗讀視頻。
十一、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段,將日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫(xiě)出來(lái)。
2、摘抄文章的好詞好句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
7、海上日出。
好天氣。
偉大的奇觀(guān)有薄云熱愛(ài)大自然。
有黑云。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇三
尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家:
你們好!
今天我說(shuō)課的題目是《散步》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、說(shuō)教材。
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用。
《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元(人生體驗(yàn))第二篇課文。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
二、學(xué)情分析。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
三、說(shuō)教法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對(duì)話(huà)討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:。
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。
首先,我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文,整體感悟。
接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以競(jìng)賽的形式,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過(guò)朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子”這句話(huà),討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過(guò)比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究,品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
四、自主探究,小組合作。
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,體會(huì)文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話(huà):“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界。”這句話(huà)在句式上整散結(jié)合,使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話(huà)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。
然后,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。
六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋??勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà),就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。
七、反思與小結(jié)。
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《?;丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置。
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):
1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇四
一、說(shuō)教材:
《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情,唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到“生活之美”。
二、目標(biāo)分析:
本單元課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生的大問(wèn)題。另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)。《課標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是:正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析,我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情的情感。
三、說(shuō)教法。
1、啟發(fā)談話(huà),以情動(dòng)人。
2、授之以漁,合作學(xué)習(xí)。
3、交流對(duì)話(huà),開(kāi)放學(xué)習(xí)。
4、鏈接生活,震撼心靈。
5、媒體輔助,增色課堂。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我主要設(shè)計(jì)了如下步驟:
1、情境導(dǎo)課:這里用多媒體放歌曲《我愛(ài)我家》,然后,我隨著音樂(lè)的節(jié)奏說(shuō)出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),同時(shí),又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié),這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
2、學(xué)法指導(dǎo):古人云:“授人以魚(yú)不如授人以漁”,在本節(jié)課一開(kāi)始,我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:[閱讀(掃清文字障礙);理解(了解課文內(nèi)容);品味(體會(huì)精彩語(yǔ)言);延伸(談?wù)勀愕母形颍?。]從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢。
3、朗讀指導(dǎo):我首先讓學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好,學(xué)生回答出最基本的之后,我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。
4、交流對(duì)話(huà),了解內(nèi)容,在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話(huà),讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容,并將用媒體展示。
5、合作探究,品體語(yǔ)言美:在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵。
6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮。
散步之美就在于以小見(jiàn)大,以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話(huà),使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié),從而達(dá)到情感的共鳴。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置:
1、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課與其說(shuō)是知識(shí)教授課,不如說(shuō)是學(xué)習(xí)方法的傳授課,故在板書(shū)設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法,接著是課文內(nèi)容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對(duì)本文的思想感情進(jìn)行了歸納。
2、作業(yè)布置。
本節(jié)課的作業(yè)分三類(lèi):
1、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、書(shū)面作業(yè):是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知(對(duì)稱(chēng)句的特點(diǎn)及作用)的加強(qiáng)與鞏固。
3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節(jié)課,尊老愛(ài)幼不能只停在口頭上,因此,我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫(xiě)出自己的心得。
一、說(shuō)教材。
《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元所選文章以家庭親情為主題,濃濃親情動(dòng)人心弦?!渡⒉健肥且黄淖譁\顯,情感溫暖的美文,作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái),情真意切,字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài),對(duì)家庭的責(zé)任,對(duì)親情的贊美,是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情。
一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀(guān)念比較淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀(guān),因此正確的引導(dǎo)尤為重要,我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
三、說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。
過(guò)程與方法目標(biāo):
學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài),培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
四、說(shuō)重難點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為:朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言,以增強(qiáng)語(yǔ)感,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是:理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制,對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面,因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法。
運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中,讓學(xué)生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難,因此,必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
六、說(shuō)學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句品析,最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文,深入思考,領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感,在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)情景導(dǎo)入。
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖:
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言,讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
(三)初讀課文。
整體感知。
齊讀課文,思考下列問(wèn)題:
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
(旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)。
2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?
設(shè)計(jì)意圖:
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考:在面對(duì)分歧時(shí),“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時(shí),照顧長(zhǎng)輩,因此得知“我”的處事原則是“孝”,初步感知了作者的情感。
(四)品讀課文。
賞析語(yǔ)言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
學(xué)法指導(dǎo):
示例:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。
提示:
寫(xiě)景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子。
(2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美。
預(yù)先出示一個(gè)句子:
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn),最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱(chēng)的句子齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:
品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。并能背誦這一段。
3.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn),培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音,認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形,理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2.讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體。
3.讀通課文,了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程:
一.啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎?這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo),又叫“叼魚(yú)郎”今天我們所學(xué)的課文,就是具體來(lái)介紹它的。
二.自讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3.課文從幾方面介紹了翠鳥(niǎo)?
三.檢查自學(xué)情況。
四.學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1.指導(dǎo)讀第1自然段,思考:這以自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)?找出概括性的一個(gè)詞。
2.理解“小巧玲瓏”一詞。
3.文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏?
4.用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。
5.翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏,而且十分美麗。指讀第2段,邊聽(tīng)邊標(biāo)序號(hào),思考:這一段主要告訴我們什么?用--劃出有關(guān)的一句話(huà)。用、、圈出這句話(huà)中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。
6.反饋、小結(jié):像“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷”這句話(huà)概括了一段話(huà)的意思,又放在一段話(huà)開(kāi)頭,我們叫它總起句,“鮮艷”時(shí)這句話(huà)的中心詞。
7.讀2--4句:
從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷?
作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢?投影句子,與原文比較:哪一處寫(xiě)的好?為什么?
用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2--4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系?
8.小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話(huà)。
9.齊讀這兩段,用一句話(huà)概括這兩段意思。
五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六.作業(yè)。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固字詞,掌握“疾”“銳”等8個(gè)生字的字形,理解“銳利”、“隱約”
等詞語(yǔ)。
2.講讀3--4自然段,品詞析句,體會(huì)翠鳥(niǎo)敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)。
課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它的活動(dòng)?
二.指讀3--4段。
想一想:翠鳥(niǎo)行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么?用一個(gè)詞概括。
翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。
三.學(xué)習(xí)第3段。
從哪里看出它非得快?圈出有關(guān)詞。(理解“疾飛”)。
他停在葦稈上的目的是什么?(等魚(yú))。
讀第3句話(huà),把“注視”換一個(gè)意思相近的詞,比一比,哪一個(gè)更合適。
四.學(xué)習(xí)第4段。
1.默讀、思考:你從文中哪些句字看出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作快?
2.根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子。
(理解“銳利”)。
第二、三句:這兩句主要些什么?
圈出其中寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確,體會(huì)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷。
指導(dǎo)讀好這兩句話(huà)。
第4句:這句話(huà)些什么?能去掉嗎?為什么?
五.齊讀3、4段,小結(jié):這兩段主要寫(xiě)什么?
六.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁。
七.作業(yè)。
第3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固字詞,能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別并運(yùn)用“愿望”、“失望”三個(gè)詞。
2.復(fù)習(xí)鞏固總分段式,背誦第2自然段。
3.有感情的朗讀全文,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一.學(xué)習(xí)第5段。
1.翠鳥(niǎo)外形這么美麗,行動(dòng)這么敏捷,“我”和小伙伴中滋生一個(gè)什么愿望?
2.這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
3.當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí),我們就--失望了,心中只留下一個(gè)小小的愿望是什么?
4.練習(xí):選詞填空--希望、愿望、失望,并說(shuō)明理由。
5.齊讀第5段,思考這一段講什么。
二.復(fù)習(xí)鞏固總分段式。
1.讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的一段話(huà)。
2.填空:這一段是用()方法寫(xiě)的??偲鹁涫牵ǎ?。中心詞是()。分述部分是從()、()、()這三方面把翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷寫(xiě)具體。
3.試背。
三.總結(jié)全文。
課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形時(shí)那樣小巧玲瓏而美麗,動(dòng)作又是那樣敏捷,所以引起了小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的愛(ài)。大自然中還有許多美麗的鳥(niǎo),正是因?yàn)檫@些美麗的鳥(niǎo),才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛(ài)翠鳥(niǎo),還要愛(ài)其他的鳥(niǎo)。
三.作業(yè)。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇六
歐陽(yáng)修。
教學(xué)目的。
1.理解古人“與民同樂(lè)”的思想。2、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯。4.學(xué)會(huì)翻譯文言文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。
2、難點(diǎn):
(1)理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。(2)學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2.朗讀全文,試翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1.作者作品簡(jiǎn)介。
《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)土,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。明道”,致用,是北來(lái)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)的描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2.解題。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了(醉翁亭記)。
三、正課。
1.朗讀課文。朗讀時(shí)要注意zi個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(l)陳述(用于描述景物)如:環(huán)滁皆山也,瑯耶也。
(2)肯定(用于介紹人名)如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)如:在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。此外,還要注意驕散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨,靠近。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱(chēng),太守用自己的別名(“醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號(hào)曰醉翁:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之灑,寄托在飲酒上。
第二課時(shí)。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫日出而林靠開(kāi):若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林罪,樹(shù)林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開(kāi)頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽:互文,即泉冽而酒香。冽,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。
宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。
射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝:奕,下棋。
觥籌交錯(cuò):獻(xiàn),用犀牛角做的酒杯?;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)。
飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。
樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他。
的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰(shuí):謂,為,是。
6.請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
四、詞語(yǔ)小結(jié)。
而
表并列泉香而酒冽(輕讀)。
表承接太守歸而賓客從也(輕讀)。
表修飾雜然而前陳者(輕讀)。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)(重讀)。
也
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業(yè)。
1完成課后練習(xí)一、二、三題。
2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(-)下列加點(diǎn)字的拼音和解釋有誤的一項(xiàng)是。
a環(huán)滁皆山也(滁州)。
林壑尤美(山溝)。
b.望之蔚然而深秀者,瑯琊也(草木茂盛)。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間(水流動(dòng)的聲音)。
c.飲少輒醉(就)。
若夫日出而林霏開(kāi)(飄揚(yáng))。
d.云歸而巖穴瞑(昏暗)。
獻(xiàn)籌交錯(cuò)(酒杯)。
(二)下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是()。
a往來(lái)而不絕者b.而不知人之樂(lè)。
c.起坐而喧嘩者d.臨溪而漁。
(三)下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項(xiàng)是。
a.野芳發(fā)/而幽香,佳水秀/而繁陰。
b.作亭/者誰(shuí)?山之僧/智仙也。
c.臨溪/而漁,溪深/而魚(yú)肥。
d.射者/中,奔者/勝,觥籌/交錯(cuò)。
第三課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.背誦全文。
2.思考帶“也”的每一小層講了什么內(nèi)容,全文表現(xiàn)作者什么樣的思想感情。
3.理解本文景物描寫(xiě)的方式。
二、導(dǎo)入從朗讀入手引導(dǎo)背誦。
三、正課。
1.提問(wèn):本文共有21個(gè)“也”字,每一個(gè)都表示一小層的意思,如此層層相因,逐步推進(jìn),使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn),內(nèi)容不斷加深。請(qǐng)看看,每一小層都講了什么內(nèi)容?討論并歸納:
(2)朝暮之景---四時(shí)之景---樂(lè)亦無(wú)窮(風(fēng)景畫(huà))。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉(人情畫(huà))。
寫(xiě)景。
(3)太守歸---賓客從---禽鳥(niǎo)樂(lè)(歸時(shí)情景)同其樂(lè)----述以文(點(diǎn)明主旨)。
結(jié)語(yǔ)。
2.提問(wèn):貫穿全文的線(xiàn)索是什么?文章如何表現(xiàn)主旨的?
討論并歸納:主線(xiàn)是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的',“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”扣“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。至破題句“醉翁之意不在酒,在平山水之間也”后,再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”,明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)穴處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
3.提問(wèn):本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?/p>
討論并歸納:
(l)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
4.提問(wèn):本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
(l)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用烏翼作比,有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怕然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。由此可見(jiàn),本文在由景生情,情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
5.再次背誦全文。
四、小結(jié)。
本文以“樂(lè)”為主線(xiàn),用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一,寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。文章在語(yǔ)言上也很有特色,用了21個(gè)“也”逐層描繪出新的藝術(shù)境界。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)四。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面文字,回答問(wèn)題。
(-)若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴瞑,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。
(二)已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能達(dá)以文者,太守也。
1.這兩段文字選自課文《》,作者_,____(朝代)著名文學(xué)家。
2.上文第(一)段“山間之四時(shí)”的“四時(shí)”指____。
3.上文第(一)段“樂(lè)亦無(wú)窮”的“樂(lè)”指()。
a.山林之樂(lè)b.山水之樂(lè)c.宴酣之樂(lè)d.從太守游而樂(lè)。
4.上文第(二)段中體現(xiàn)作背‘與民同樂(lè)”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀,較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物,體味人性美;
3、合作、探究學(xué)習(xí),提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,特別能品味美文的語(yǔ)言。
4、寫(xiě)作短信,表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式:
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入:
家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天,讓我們步入一個(gè)家庭,去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文。
五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)有這樣的印象?和睦,溫馨。互相體諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài),充滿(mǎn)著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的,他們都能顧全大局,為他人著想。
六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),以小組為單位進(jìn)行交流,小組不能解決的問(wèn)題,提交全班進(jìn)行討論(提示:從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手,注意語(yǔ)言的品味)(學(xué)生讀書(shū),圈點(diǎn)、勾畫(huà),討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)討論所形成的問(wèn)題)。
七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái),老師歸納組合,討論發(fā)言,共同探究。
八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。
十一、結(jié)課同學(xué)們,家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此?。?/p>
十二、布置作業(yè)。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇八
西寧中學(xué)彭玉美。
教學(xué)目的。
一、理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色,并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的'句法。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排兩課時(shí)。
二、布置課前作業(yè),讓學(xué)生利用注釋及工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,疏通文意,課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo),力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字,了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、明確寫(xiě)景的方式及作用,理解從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、背誦課文,在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
第一課時(shí)授課提綱。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題,投影醉1。
二、引導(dǎo)參與。
(一)結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講,鞏固學(xué)生自學(xué)的成果。
1、作者介紹,投影醉2(由學(xué)生講,教師補(bǔ)充)。
2、誦讀。
(1)抽一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn):是否讀準(zhǔn)了字音,是否讀對(duì)了節(jié)奏,是否在“也”字后有較大的停頓,“而”的輕重語(yǔ)氣是否讀出。
(2)聽(tīng)范讀。
2、疏通文字,釋難詞、難句??梢杂蓪W(xué)生提出,也可由教師發(fā)問(wèn)(投影字詞題醉3),主要針對(duì)注釋上沒(méi)有作注釋的詞句作解答,鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫(xiě)醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
(二)問(wèn)題探究,用課文中的句子作答,邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié),并投影醉5,展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)。
四、布置第二課時(shí)作業(yè)(投影醉6)。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇九
知識(shí)與技能。
簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法。
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線(xiàn),動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型,體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,并安排了兩個(gè)思考與討論,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí),了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈,認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō),假說(shuō)仍然需要觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),原有的觀(guān)點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善,并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外,還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
三.學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備了一定的觀(guān)察和認(rèn)知能力,但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平,目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料,設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
難點(diǎn):建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。
6.總結(jié)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,頭部是親水的,尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題:磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類(lèi)紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類(lèi)成分,“將其鋪展在水面”,測(cè)出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析,得到答案。
播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,然后追問(wèn):這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
桑格和尼克森通過(guò)對(duì)已有的模型進(jìn)行修正,于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。
總結(jié)歸納,隨堂練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)。
探究膜的主要成分。
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
自主構(gòu)建模型。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。
一、探究歷程。
1、現(xiàn)象:脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。
結(jié)論:成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
2、現(xiàn)象:?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論:磷脂雙分子層。
3、現(xiàn)象:暗亮暗結(jié)構(gòu)。
結(jié)論:三層結(jié)構(gòu),靜態(tài)統(tǒng)一。
4、現(xiàn)象:雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。
結(jié)論:膜上分子有流動(dòng)性。
二.流動(dòng)鑲嵌模型(圖)。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
1、會(huì)看拼音讀課文,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)觀(guān)察插圖,理解課文,能正確回答課后第2題,會(huì)復(fù)述課文。
過(guò)程與方法。
1、理解課文內(nèi)容,明白課文意思。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生遇事多動(dòng)腦,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)體會(huì)猴子們撈月亮前的表現(xiàn),這故事說(shuō)明了什么問(wèn)題。
教學(xué)方法:
講授法,討論法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
1、今天我們學(xué)習(xí)童話(huà)故事《撈月亮》。(板書(shū)課題)。
2、“撈”是什么意思,看到題目你想知道什么?(誰(shuí)撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結(jié)果怎樣?)。
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音讀課文,把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考:課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們剛才提出了問(wèn)題,現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文,看看猴子們到底為什么要撈月亮,怎樣撈的,結(jié)果怎樣?請(qǐng)按下面的學(xué)習(xí)方法讀書(shū)。
(1)找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(3)再有感情地讀一讀。
2、集體討論。
(1)指名讀1—4自然段,說(shuō)說(shuō)猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里,所以他們大叫,準(zhǔn)備撈月亮。)。
提示:大家看看,這些猴子大叫之前,有哪些不相同的詞,請(qǐng)拿筆畫(huà)出來(lái)。(跟著,也跟著,大家跟著)想想他們叫之前,動(dòng)腦筋想了嗎?(沒(méi)有)從哪看出來(lái)的?(“一看”接著就叫起來(lái)。這些詞說(shuō)明它只看了一下,沒(méi)仔細(xì)看清楚就叫起來(lái))其余的猴子呢?(都和這個(gè)小猴子一樣,沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)腦筋,看一眼就跟著叫起來(lái))他們叫時(shí)什么心情?(小猴子驚奇、焦急,其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?
試讀、自由體會(huì)、教師指導(dǎo)、指名讀。
回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納學(xué)習(xí)方法:找、畫(huà)、說(shuō)、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的,結(jié)果怎樣?按剛才的學(xué)習(xí)方法,自己再學(xué)。
學(xué)習(xí)5—6段時(shí),教師要半扶半放,幫助學(xué)生找出“倒掛、拉住、接、伸”,
看圖解釋一下這些詞,說(shuō)說(shuō)他們按什么順序排列,為什么這樣排列?然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學(xué)習(xí)第七自然段,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,自己說(shuō)說(shuō)撈的結(jié)果,指導(dǎo)朗讀,注意把猴子在“月亮不見(jiàn)了”時(shí)他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來(lái)。
四、再讀課文,體會(huì)中心。
1、提問(wèn):剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文,知道猴子們并沒(méi)有撈到月亮,那他們?yōu)槭裁礇](méi)有撈到月亮?錯(cuò)在哪?(提出問(wèn)題)(因?yàn)樾『镒硬粍?dòng)腦筋,看見(jiàn)井里的月亮就叫起來(lái),大猴子該想一想,老猴子更應(yīng)該動(dòng)腦筋了,數(shù)它有經(jīng)驗(yàn),可它們都不動(dòng)腦筋,盲目地跟著喊,急著到井里去撈月亮,結(jié)果是水中撈月一場(chǎng)空,白費(fèi)勁兒。它們錯(cuò)就錯(cuò)在,遇事不動(dòng)腦筋,就盲目跟著去做。)。
2、揭示學(xué)習(xí)方法。
(1)自己再?gòu)念^到尾讀課文,小聲說(shuō)一說(shuō)。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學(xué)了這篇童話(huà),你懂得了什么?(遇事要多思考,不要盲從)。
第二課時(shí)。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復(fù)述故事。
三、綜合練習(xí)。
1、組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2、填寫(xiě)并回答問(wèn)題。
(1)填空:猴子們()了井旁邊的大樹(shù)。老猴子()在樹(shù)上,()。
大猴子的腳。大猴子也()著,()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭,小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯,背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設(shè)計(jì)思路。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?;诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)--“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已--抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文。
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)。
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)。
滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()僂()朝()而往。
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也?,樼鹨?。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意。
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。(幻燈展示。)。
3.詞語(yǔ)小結(jié)。(幻燈展示。)。
(1)而。
表并列泉香而酒洌。
表承接太守歸而賓客從也。
表修飾雜然而前陳者。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)。
(2)也。
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也四、再讀課文。
集體朗讀全文。要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。五、布置作業(yè)。
熟讀全文。
第二課時(shí)。
一、集體朗讀課文。
二、主旨探究。
1.表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確:樂(lè)。
2.文中寫(xiě)出了誰(shuí)之“樂(lè)”
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
3.太守,眾賓為何而“樂(lè)”?
明確:
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
4.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕……。
明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的'百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色--有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
6.小結(jié)。
1.提問(wèn):本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?
討論并歸納:
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
2.提問(wèn):本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
由此可見(jiàn),本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
四、小結(jié)全文。
1.貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè)”字?!白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”,正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”,使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
五、布置作業(yè)。
完成課后研討與練習(xí)。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十二
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字卡片,以“開(kāi)火車(chē)”的形式讓學(xué)生讀。
2、出示生字,口頭擴(kuò)詞。
3、指名讀課文。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,以及讀課文的情況,采用口頭擴(kuò)詞形式加大識(shí)字量,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。)。
二、讀題質(zhì)疑。
1、出示課題:荷葉傘(齊讀課題)。
2、讀了課題,你想知道什么呢?
荷葉傘在哪里?荷葉傘有什么用?
課文中主要寫(xiě)了什么時(shí)候的荷葉?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:借課題質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。)。
過(guò)渡:同學(xué)們的問(wèn)題可真不少,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題通讀全文,了解課文大意。
三、再讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文中自然段的序號(hào)。
2、交流課文共有幾個(gè)自然段。
3、找5個(gè)學(xué)生再把課文讀一遍,讀自己喜歡的段落。
4、交流讀后收獲。
讀了課文你都知道了什么?課文中什么地方給你的印象最深?
(使學(xué)生能抓住課文中的兩個(gè)情景,感知課文內(nèi)容)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:帶著問(wèn)題自由讀課文時(shí)使自學(xué)落到實(shí)處,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力;交流中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。)。
四、細(xì)讀課文,入境悟情。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、下雨了,荷葉是什么樣子的呢?
(多媒體顯示下雨時(shí)荷葉的樣子),讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,然后說(shuō)一說(shuō)雨中荷葉的樣子。
2、課文中是怎么寫(xiě)的?(指名讀第1、2自然段)。
3、你覺(jué)得這兩個(gè)自然段中哪些詞用得好?為什么?(“翠綠”寫(xiě)出了雨中荷葉更綠了?!罢尽睂?xiě)出了雨中荷葉很直,很茂盛。)。
4、你覺(jué)得怎樣讀好這一段?為什么?(“翠綠”、“站”應(yīng)重讀)。
(自由讀、指名讀、齊讀)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀(guān)形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。)。
(二)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
過(guò)渡:雨中荷葉給誰(shuí)當(dāng)傘呢?同學(xué)們看圖(多媒體顯示)。
1、從圖中你知道了什么?(下雨了,小魚(yú)、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨)。
2、小魚(yú)、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的?(小魚(yú)游、蜻蜓飛、青蛙跳)。
3、這說(shuō)明了什么?
(這說(shuō)明它們躲雨時(shí)的動(dòng)作不同)。
4、那么課文中是怎么寫(xiě)的?(自由讀第三自然段)。
5、指名讀,學(xué)生評(píng)議。
6、老師范讀,學(xué)生評(píng)議。
7、你覺(jué)得怎樣讀好這一段?為什么?
(把動(dòng)物的名字和它的動(dòng)作重讀)。
自由讀,指名讀,齊讀,同桌互讀。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:多媒體顯示小動(dòng)物躲雨時(shí)的動(dòng)作、樣子,讓學(xué)生在直觀(guān)圖中感知小動(dòng)物躲雨動(dòng)作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛(ài)。)。
8、表演課本情景。
(1)你們想不想把小魚(yú)、蜻蜓、青蛙在雨中的表現(xiàn)表演出來(lái)?瞧,老師還為大家準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾和大荷葉呢!指名選擇自己喜歡的角色,臺(tái)前表演,老師讀課文內(nèi)容,其他同學(xué)拿出沙錘伴下雨聲,并當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)演得好。
表演完后評(píng)委說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)演得好,并說(shuō)出為什么?師追問(wèn):在表演中,你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
(課文中是“一群”蜻蜓,而表演中是“一只”),那么“一群”是多少?學(xué)生根據(jù)自己理解解釋。
(2)重新指名進(jìn)行第二次表演。
a評(píng)比誰(shuí)演得好,為什么?
b老師當(dāng)記者,采訪(fǎng)小魚(yú)、蜻蜓、青蛙,談躲在荷葉傘下的感受,為什么?
d采訪(fǎng)荷葉姐姐,你現(xiàn)在有什么感受?為什么?
e師:學(xué)到這里,你們想對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么?
讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。
這里的“別人”指誰(shuí)?再齊讀。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn):喜歡小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)自己喜歡的角色非常感興趣,因此表演起來(lái)也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,使全班學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。在表演中不僅使重點(diǎn)字詞得到了理解,而且把抽像的文字還原成活生生的情景,直觀(guān)的理解表示不同動(dòng)物的詞義,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到躲到荷葉姐姐傘下的小魚(yú)、蜻蜓和青蛙,它們是多么的幸福、溫暖、快樂(lè),為進(jìn)一步理解荷葉姐姐的愛(ài)心奉獻(xiàn),埋下感情的伏筆。)。
(三)學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡:雨停了,荷葉姐姐又是什么樣子的呢?
(多媒體顯示)。
1、學(xué)生看圖。
2、課文中是怎樣寫(xiě)的呢?(齊讀第5自然段)。
3、從這一自然段中,你知道了什么?荷葉姐姐為什么笑?
4、自由讀第5自然段,體會(huì)一下關(guān)心后的快樂(lè)。
5、指名讀,小組互讀。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:在朗讀中讓學(xué)生充分體會(huì)荷葉姐姐那關(guān)心之后的滿(mǎn)足,幫助之后的喜悅,愛(ài)過(guò)之后的幸福。)。
五、拓展遷移,深化情感。
1、有感情地自由讀課文。
2、你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么?
3、指名帶著自己的感情讀課文,互相評(píng)議。
4、課文學(xué)完了,你有什么想法嗎?
(讓學(xué)生談自己的收獲)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)意在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生的情感與課文內(nèi)容的共鳴。對(duì)學(xué)生發(fā)言不苛求準(zhǔn)確性,只要能聯(lián)系實(shí)際,借助語(yǔ)言和認(rèn)識(shí),落實(shí)到情感體驗(yàn)上即可。)。
六、總結(jié)升華,課外延伸。
1、放歌曲《愛(ài),就一個(gè)字》。
2、我們每個(gè)人都生活在愛(ài)的世界里,在愛(ài)中誕生,在愛(ài)中成長(zhǎng),讓我們從小學(xué)會(huì)“懂得愛(ài)”、“珍惜愛(ài)”,努力“回報(bào)愛(ài)”。課下同學(xué)們想一想,在你的生活中,你都得到過(guò)誰(shuí)的愛(ài),你又給過(guò)誰(shuí)愛(ài)?在你得到愛(ài)時(shí),有什么感受?在你給別人愛(ài)時(shí),又有什么感受?同學(xué)之間交流一下。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:在優(yōu)美的音樂(lè)中感受愛(ài)的力量,愛(ài)的偉大。在寬松的氣氛中,聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,承擔(dān)起具有實(shí)際意義的實(shí)際任務(wù)。才能真正實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。)。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、借助畫(huà)圖的方式理解、掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示。
2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、利用幾何直觀(guān),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
4、滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索,自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解并掌握乘法分配律。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
二、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。
(一)借助圖形,感知模型。
1、引導(dǎo):想象一下,如果用一幅圖來(lái)表示題目的意思,這幅圖會(huì)是什么樣的呢?
請(qǐng)把想象的圖畫(huà)出來(lái)。交流學(xué)生作品后,課件出示。
60米30米。
原面積增加的部分。
2、你會(huì)獨(dú)立解決嗎?(學(xué)生嘗試解決)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
評(píng)價(jià):剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問(wèn)題?,F(xiàn)在請(qǐng)觀(guān)察一下:(60+30)×20=1800,60×20+30×20=1800,你有什么發(fā)現(xiàn)?師相機(jī)板書(shū)等號(hào)。
(二)借助圖形,抽象模型。
1、出示幾何圖形:用兩種方法解決問(wèn)題。
60米()米。
原面積增加的部分。
2、交流:你想增加幾米?怎樣算?結(jié)論是什么?
師相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo):孩子們,現(xiàn)在黑板上有那么多算式,你是否能結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)?先同桌互說(shuō)。再集體交流。
3、出示圖3,要求:先把自己猜測(cè)的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中,然后對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2。
()米()米。
原面積增加的部分。
4、交流:你是怎么猜測(cè)和驗(yàn)證的?結(jié)論是什么?
討論:這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——?(板書(shū)課題——乘法分配律)。
(三)借助圖形,逆用模型。
1、出示計(jì)算題:
(50+6)×25、8×(25+125)、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)反饋交流。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,看著這些算式,結(jié)合剛才長(zhǎng)方形的面積模型,你想到了什么?
2、46×25+54×25、98×20+98×80。
請(qǐng)閉上眼睛想象一下兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形的過(guò)程,教師大屏幕演示。
(四)借助圖形,拓展模型。
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試著算一算。
反饋交流:說(shuō)說(shuō)你們是怎么解決的?
我們可以把所求問(wèn)題想象成是兩個(gè)長(zhǎng)方形,沿著寬重合,然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
誰(shuí)能用字母來(lái)表示這個(gè)新規(guī)律呢?
師板書(shū):(a-b)×c=a×c-b×c。
三、科學(xué)練習(xí):
略
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十四
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字,了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
一、收集歐陽(yáng)修的有關(guān)資料,了解歐陽(yáng)修。
二、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,特別注意以下兩點(diǎn):
1、讀到也字應(yīng)有較大的停頓,并注意不同的語(yǔ)氣。
2、聯(lián)系《愚公移山》,讀到而字注意分辨語(yǔ)氣的輕重。指出下邊句子中的而字哪個(gè)要重讀,哪個(gè)要輕讀。
(1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
(2)朝而往,暮而歸。
(3)人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
三、給下列加點(diǎn)字注音:
環(huán)滁林壑瑯琊水聲潺潺飲少輒醉。
林霏開(kāi)巖穴暝晦明變化傴僂提攜山肴野蔌。
射者中弈者勝觥籌交錯(cuò)頹然乎其間樹(shù)林陰翳。
四、參看注解,默讀課文,疏通文意,注意加點(diǎn)字的`意思,并翻譯下列句子。
1、環(huán)滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
4、峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
6、野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之朝暮也。
7、臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。
8、蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
9、人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
10、醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。
五、本文描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光。仔細(xì)閱讀課文,找出描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光的語(yǔ)句。
一、仔細(xì)閱讀課文第三段和第四段,思考:
二、背誦課文第一段和第二段。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、猜謎引入。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師口述的謎面,然后動(dòng)腦猜出謎底。
遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
學(xué)生們猜出謎底畫(huà),老師追問(wèn),你們喜歡畫(huà)嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:猜謎引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;拉近了師生的距離,讓課堂變得活潑互動(dòng)起來(lái)。)。
2、看圖揭題。
(2)再仔細(xì)觀(guān)察荷葉,看它長(zhǎng)得像什么?在學(xué)生答出像傘后,老師追問(wèn):傘有什么用呢?學(xué)生回答完后,老師引出課題,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《荷葉傘》。(板書(shū)課題)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:看圖入手,給學(xué)生以直觀(guān)形象地畫(huà)面,很自然地引出課題。)。
(這一環(huán)節(jié)中識(shí)字是目標(biāo),讀書(shū)是手段,讓學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字,在識(shí)字中讀通課文,采用自讀、互讀、交流讀等多種方式,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍,使自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處,通過(guò)交流學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣,同時(shí)增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
遇到不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拼拼音、查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師)。那就請(qǐng)大家自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,就用自己喜歡的方法來(lái)解決。
2、同桌互相聽(tīng)讀課文,每人讀一遍,在讀中互相當(dāng)小老師,教一教、評(píng)一評(píng)。
3、自主實(shí)踐,識(shí)記生字。
(1)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些識(shí)記生字的方法。
(2)請(qǐng)大家讀課文,用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字,看誰(shuí)記得又多又快。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,通過(guò)多讀,聽(tīng)別人讀,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式或適合的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字的能力,增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。)。
5、識(shí)記生字。
出示生字卡片:(1)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)全班齊讀。
6、給生字找“朋友”,積累詞匯。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生得用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫生字找到更多的朋友,讓他們體驗(yàn)到組詞后成功的喜悅,獲得成就感,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字,在日常生活中做一個(gè)識(shí)字的有心人。)。
(這一環(huán)節(jié)中識(shí)字是目標(biāo),讀書(shū)是手段,讓學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字,在識(shí)字中讀通課文,采用自讀、互讀、交流讀等多種方式,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍,使自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處,通過(guò)交流學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣,同時(shí)增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
過(guò)渡:同學(xué)們認(rèn)字的方法真多,你能夠?qū)懞盟鼈儐?
1、出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,學(xué)生觀(guān)察字形,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō)。
2、交流你是怎么記住這些字的?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字,會(huì)記得更深刻,掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)自學(xué)能力。)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“姐、她”中女字旁,橫與撇相接不延長(zhǎng),“亮、高”上半部分占格一樣,中下部分居田字部分橫中線(xiàn)以下,“卻”字左寬右窄。
4、師范寫(xiě),生書(shū)空;生練寫(xiě)。
5、展示評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:一年級(jí)學(xué)生接觸寫(xiě)字不長(zhǎng),對(duì)于字的筆順掌握得并不熟練,因此,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)為學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字打下基礎(chǔ)。展示評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),也給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。)。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十六
1、理解課文內(nèi)容,了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
1、理解課文內(nèi)容,了解大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:作者和他的朋友去了鳥(niǎo)的天堂幾次?第一次見(jiàn)到了什么景象?為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣?(時(shí)間:5分鐘)。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、指名分段。
4、師生共議。
默讀課文2——4段,思考:為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)天堂里生活的?用筆勾畫(huà)出相關(guān)句子。(時(shí)間:3分鐘)。
1、生默讀。
2、指名反饋。
3、出示相應(yīng)語(yǔ)句。
4、這些語(yǔ)句突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?屬于啥態(tài)描寫(xiě)?
5、指名反饋(大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫(xiě))。
6、齊讀這兩句話(huà)。
指名讀5——8段,思考:哪些語(yǔ)句寫(xiě)了群鳥(niǎo)歡鬧的情景?用筆畫(huà)出來(lái)。(時(shí)間:3分鐘)。
1、指名讀。
2、指名反饋。
3、師出示相應(yīng)句子(我們繼續(xù)拍掌……)。
4、這些語(yǔ)句屬于啥態(tài)描寫(xiě)?(指名反饋:動(dòng)態(tài))。
5、齊讀這兩句話(huà)。
再寫(xiě)品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)得語(yǔ)句。想一想:動(dòng)靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn),這樣寫(xiě)有什么好處?(時(shí)間:2分鐘)。
1、生自由讀。
2、指名反饋。
3、師:動(dòng)靜結(jié)合給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活力。
為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢?
一、當(dāng)堂訓(xùn)練。
你能說(shuō)說(shuō)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎?在習(xí)作中你也這樣用過(guò)嗎?
二、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳥(niǎo)的天堂。
(按游覽的順序)。
許多鳥(niǎo)(動(dòng)態(tài))贊美。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十七
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門(mén)”。體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受藍(lán)天、明星、新月的美感,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)好奇心。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,正確流利地朗讀并背誦課文。
2、感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教具準(zhǔn)備:生字卡片。
多媒體月亮的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ):“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)象個(gè)圓盤(pán),有時(shí)象把鐮刀?!保ㄔ铝粒?。
喜歡看月亮嗎?(喜歡)出示圓月的圖片,師:這是什么樣的月亮?(圓圓的月亮,根據(jù)學(xué)生回答,強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運(yùn)用)出示新月時(shí)的圖片,師:這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮,強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”)。
2、出示課文插圖:同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎?畫(huà)面上的天空是什么顏色的?(藍(lán)色的)星星是什么樣子的?(一閃一閃的)月亮是什么樣的?(彎彎的)彎彎的月亮象什么?(象鐮刀、象香蕉、象小船)畫(huà)面上還有什么內(nèi)容?(一位小朋友坐在月亮上)他在干什么呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
晴朗的夜晚,彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上,該多么美?。‰y怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。題目就是“小小的船”。
板書(shū)課題:小小的船。
二、揭示課題,初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩(shī)歌,題目“小小的船”是什么樣的船?是真的嗎?
2、詩(shī)歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的?
三、教師范讀課文。
現(xiàn)在小朋友們都知道了,詩(shī)中的船不是真的船,是月亮。老師也看出來(lái)了,小朋友們很喜歡讀這首詩(shī),對(duì)嗎?老師也喜歡讀,你們聽(tīng)我讀課文。(可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖,讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境)。
四、自由讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,劃出課文的生字和新詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片,學(xué)生集體認(rèn)讀,指名讀。
3、自主識(shí)字,四人為一組快速識(shí)字,可指名學(xué)生說(shuō)出自己識(shí)字的方法,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
五、朗讀感悟,想象創(chuàng)新。
1、指名學(xué)生讀課文一、二行。
(1)課文的第一句就寫(xiě)了月亮,是什么樣的月亮?你覺(jué)得月亮怎么樣?(月亮彎彎的)用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好?為什么?(彎彎的,表示月亮很彎,彎的很可愛(ài)。)“彎彎的”表示很彎,彎的可愛(ài),誰(shuí)能再舉個(gè)例子?(彎彎的小路)(彎彎的小河)。
“小船”哪一個(gè)更小?你覺(jué)得哪一個(gè)更可愛(ài)呢?(小小的船更小,更可愛(ài))哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個(gè)什么字,就可以把這句話(huà)聯(lián)系起來(lái)?(加一個(gè)“象”字)對(duì),課文的第一句就是這個(gè)意思,大家一起讀這句話(huà)吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”)哪個(gè)小朋友能把第一、二句讀一下,要讀出月亮的可愛(ài)。彎彎的的月亮,小小的船。小小的船兒兩頭尖。
2、學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)課文中的小朋友為什么覺(jué)得月亮象小船,而不象香蕉不象鐮刀呢?他想做什么?(他想坐上去)小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友閉上眼睛,跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳?lè),學(xué)生邊聽(tīng)邊想)現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了,你看見(jiàn)了什么?(看見(jiàn)了星星,還有的天空,其他的答案適當(dāng)肯定)板書(shū):我看見(jiàn)了----------------。
(2)星星是什么樣的?(一閃一閃的)天空是什么顏色的?(藍(lán)藍(lán)的)你坐在月亮上,彎彎的的月亮你覺(jué)得象小船,那藍(lán)藍(lán)的天空象什么?閃閃的星星又象什么?(藍(lán)藍(lán)的天空象大海,星星象燈、象寶石等)板書(shū):藍(lán)藍(lán)的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。
(3)在如此美的天空中,你想干些什么呢?(學(xué)生暢所欲言,自由發(fā)揮)我們齊讀課文三、四句。
六、學(xué)生有表情的朗讀課文,體會(huì)詩(shī)的意境美。
七、做游戲,快速背誦課文。
1、教師出示卡片,卡片上寫(xiě)有:彎彎的。
小小的。
閃閃的。
藍(lán)藍(lán)的。
天
船
星星。
(指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來(lái),并排好隊(duì))。
閃閃的星星。
藍(lán)藍(lán)的天。
(學(xué)生齊讀這些詞)。
2、這一課小朋友們動(dòng)腦筋學(xué)得很好,這樣一首美麗的詩(shī)小朋友應(yīng)該想辦法把它記住,背下來(lái),看誰(shuí)背的最快。(可檢查兩名同學(xué)的背誦)。
八、課外作業(yè):把你看到或者是想到的星空畫(huà)下來(lái)。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、借助畫(huà)圖的方式理解、掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示。
2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、利用幾何直觀(guān),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
4、滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索,自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解并掌握乘法分配律。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
二、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。
(一)借助圖形,感知模型。
1、引導(dǎo):想象一下,如果用一幅圖來(lái)表示題目的意思,這幅圖會(huì)是什么樣的呢?
請(qǐng)把想象的圖畫(huà)出來(lái)。交流學(xué)生作品后,課件出示。
???????60米??????????30米。
2、你會(huì)獨(dú)立解決嗎?(學(xué)生嘗試解決)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
評(píng)價(jià):剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問(wèn)題?,F(xiàn)在請(qǐng)觀(guān)察一下:(60+30)×20=1800,60×20+30×20=1800,你有什么發(fā)現(xiàn)?師相機(jī)板書(shū)等號(hào)。
(二)借助圖形,抽象模型。
1、出示幾何圖形:用兩種方法解決問(wèn)題。
2、交流:你想增加幾米?怎樣算?結(jié)論是什么?
師相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo):孩子們,現(xiàn)在黑板上有那么多算式,你是否能結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)?先同桌互說(shuō)。再集體交流。
3、出示圖3,要求:先把自己猜測(cè)的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中,然后對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2。
?????(??)米????????(??)米。
?????原面積???????增加的部分。
4、交流:你是怎么猜測(cè)和驗(yàn)證的?結(jié)論是什么?
討論:這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——?(板書(shū)課題——乘法分配律)。
(三)借助圖形,逆用模型。
1、出示計(jì)算題:
(50+6)×25、8×(25+125)、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)反饋交流。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,看著這些算式,結(jié)合剛才長(zhǎng)方形的面積模型,你想到了什么?
2、46×25+54×25、98×20+98×80。
請(qǐng)閉上眼睛想象一下兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形的過(guò)程,教師大屏幕演示。
(四)借助圖形,拓展模型。
你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試著算一算。
反饋交流:說(shuō)說(shuō)你們是怎么解決的?
我們可以把所求問(wèn)題想象成是兩個(gè)長(zhǎng)方形,沿著寬重合,然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
誰(shuí)能用字母來(lái)表示這個(gè)新規(guī)律呢?
師板書(shū):(a-b)×c=a×c-b×c。
三、科學(xué)練習(xí):
略
?
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十九
[教學(xué)目標(biāo)]。
正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動(dòng)腦筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事來(lái)的。
正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
[設(shè)計(jì)思想]。
這篇童話(huà)故事生動(dòng)有趣,很容易吸引學(xué)生們?nèi)プx,但是由于篇幅稍長(zhǎng),給學(xué)生們正確理解造成了一定的困難,故本課設(shè)計(jì)以以讀促悟?yàn)闇?zhǔn)則,給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,采取靈活多樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀課文,體會(huì)文中思想感情的目的。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察:
教師從講臺(tái)桌上拿一支筆,問(wèn):這個(gè)動(dòng)作叫什么?(拿)。
教師從地面上撿起一張紙,問(wèn):這個(gè)動(dòng)作叫什么?(撿)。
教師板書(shū):“撈”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么意思?
2.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:在撈后面加上兩個(gè)字:“月亮”,全班齊讀。月亮怎么能撈呢?現(xiàn)在。
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):
1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞,借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2.同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)。
查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,跳讀)。
撈猴井掉附咱倒另伸……。
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
1)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
猴子咱們附近倒掛井里撈月亮……。
2)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))。
井:獨(dú)體字,第二筆橫自左下格靠近橫中線(xiàn)處起筆,稍長(zhǎng)。
玩、跟、抬,都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。王字旁、足字旁、提手旁的最后一筆都是提。
進(jìn)、近,都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫(xiě)中間的部分,在寫(xiě)走之兒。注意走之兒的寫(xiě)法。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。
3)理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查)。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。
4.教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況:
1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里,于是猴子們倒掛起來(lái),撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見(jiàn)了,老猴子抬頭一看,發(fā)現(xiàn)月亮就在天上呢!)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí):
1.以小組為單位,開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2.指名讀課文:邊讀邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?(小猴子不動(dòng)腦筋,看見(jiàn)井里月亮的影子后,以為月亮掉到井里了,就叫了起來(lái),別的猴子也不動(dòng)腦筋,跟著叫了起來(lái),他們到井里去撈月亮,結(jié)果月亮好好的掛在天上。)。
二、學(xué)習(xí):
1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué),教師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
投影打出學(xué)習(xí)提示:
1)自己默讀課文,在書(shū)中標(biāo)出自然段。
2)想一想每個(gè)自然段的意思。
3)與同桌同學(xué)交流自己的看法。
2.指名讀課文,而后說(shuō)出每個(gè)自然段的意思。有不同意見(jiàn)大家進(jìn)行交流。
師生共同歸納問(wèn)題:猴子為什么要到井里撈月亮?
他們是怎樣撈月亮的?
他們撈到月亮了嗎?
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段:
1)學(xué)生小聲讀一讀,想一想讀懂了什么?組織好語(yǔ)言,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
2)學(xué)生間開(kāi)展交流:(在交流時(shí):先讀出有關(guān)的語(yǔ)句,而后說(shuō)明自己讀懂的地方。)。
教師參與以下幾個(gè)地方的交流:
1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”體會(huì)小猴子為什么這樣叫?
2)誰(shuí)跟著叫起來(lái)了?后來(lái)呢?
3)進(jìn)行比較:猴子叫起來(lái)的這四節(jié)中,哪些話(huà)是相同的?哪些詞語(yǔ)不同?進(jìn)一步加深體會(huì)。
4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
a.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì):在哪應(yīng)加重語(yǔ)氣,結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談自己的想法。
b.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,結(jié)合自己讀書(shū)情況找出問(wèn)題。
c.師生間分角色讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)議。
4.五至七自然段:
1)讓學(xué)生默讀,在讀書(shū)的過(guò)程中標(biāo)出不懂的問(wèn)題。
2)在小組內(nèi)交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。
a.先交流各自的問(wèn)題。
b.小組內(nèi)解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
c.提出共性的問(wèn)題,參加全班交流。
(讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的猴子的圖片,標(biāo)上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后邊讀書(shū)邊粘貼,知道哪個(gè)猴子在上哪個(gè)猴子在下。)。
三、開(kāi)展交流活動(dòng):
1.通過(guò)讀這個(gè)故事,你知道了什么?
2.啟發(fā)想像:
1)老猴子抬頭一看,喘著氣說(shuō)了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?
(這些問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言地談,展開(kāi)豐富的想象。)。
四、總結(jié):
井里有月亮的影子,猴子們以為月亮掉到井里了,他們就想辦法,依次倒掛起來(lái),想把月亮撈上來(lái),因?yàn)榫锸窃铝恋挠白樱越Y(jié)果什么也沒(méi)有撈到,月亮仍然在天上。從這個(gè)故事中我們要知道遇到事情一定要?jiǎng)幽X筋,多思考,要做好調(diào)查研究,不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
醉翁亭記教學(xué)教案醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇二十
1、正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。
2、感覺(jué)夜空的美麗,激發(fā)想象,創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn):朗讀感悟課文,想象夜空的美麗,激發(fā)想象,創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)用具:多媒體課件、錄音機(jī)、大屏幕等。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、激趣法等。
教學(xué)構(gòu)想:作為一年級(jí)的學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去。因此,根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、師生問(wèn)候、烘托心理氣氛。
英語(yǔ)問(wèn)候。
﹙師:hello,everyone.生:hello,teacher。師:areyoureday?生:yes.)。
二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境。
1、謎語(yǔ):有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。(學(xué)生答)。
2、交流:教師放音樂(lè),將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn),一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。(學(xué)生交流)。
3、揭題:《小小的船》。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà),初讀課文,整體感知。
1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà),老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
2、小組配合朗讀,采用自己喜歡的方法,借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
四.朗讀感悟,在想象中創(chuàng)新。
1、讀課文前兩行,說(shuō)一說(shuō)小小的船指的是什么?你還知道哪些東西是彎彎的?
2、放歌曲《小小的船》,學(xué)生閉眼想象:你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星像什么?
3、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》,并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
4、配樂(lè)有感情地朗讀課文。
5、熟讀成誦。
五、采摘生字果子,體會(huì)收獲的喜悅。
1、(制作課件時(shí),在蘋(píng)果后隱藏生字)。
(師點(diǎn)擊課件中蘋(píng)果樹(shù)上的果子,蘋(píng)果顯示出生字。學(xué)生搶讀,將讀對(duì)的生字蘋(píng)果摘下來(lái)放在筐里)。
2、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/(小組交流識(shí)字的方法)。
3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,鞏固生字。
4、寫(xiě)字。教師范寫(xiě),提出需要注意的地方。
六、藝術(shù)接壤,讓想象中的晚上的美麗星空用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
七、自主總結(jié),使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華。
以“我的收獲:為題,自主進(jìn)行總結(jié)。
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