描寫是一種文字表達方式,通過細致入微的描述來展現(xiàn)事物的外貌、特征、動態(tài)等。在寫總結之前,我們需要明確總結的目的和主題。通過總結,我們可以學習他人的成功經(jīng)驗,加快自己的成長速度。
白鵝教學設計第一課時篇一
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。
3.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣?!窘虒W重點】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的?!窘虒W難點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?!窘虒W過程】。
一、激趣導入1.看視頻,激發(fā)興趣。
生:喜歡。
師:今天老師就給大家?guī)硪徊筷P于小貓的短片,想看嗎?生:想。
師:好,同學們,看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。(播放短片,生觀看,不時地發(fā)出陣陣笑聲。)。
師:說一說吧,這些小貓給你留下了怎樣的印象。生:它們很可愛。生:它們很調(diào)皮。
生:它們是一群淘氣包……。
2.作者簡介生:老舍。
師:(板書)不能這樣說。他可是中外聞名的大作家,一生發(fā)表了近800萬字的作品,而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應該這樣稱呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春,字舍予,滿族人。老舍是他的筆名。
同學們,老舍先生一生作品很多,代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學們可以在課外看看這兩本書。
課件出示老舍先生簡介。
老舍先生盡管是一位大作家,也寫小文章。今天,我們學的就是他寫的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知,理清脈絡。
1.師:請同學們翻開書,預習時讀了課文嗎?
那老師來檢查檢查,同學們是否能讀準字音,讀通課文。2.請四名同學接讀課文。
四生接讀課文,師糾正讀錯的字音。
生匯報:課文第1-3自然段在寫大貓,第4自然段在寫小貓。師:寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的?讀一讀。生:貓的性格實在有些古怪。師:對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句?生:中心句。
師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來,讀一讀。生:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學會淘氣。
三、研讀課文,在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1.細讀第1-3自然段,體會貓的古怪性格。師:同學們,先來讀讀1-3段的中心句。出示:貓的性格實在有些古怪生齊讀中心句。師:“實在”是什么意思?生:的確。
師:這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。
師:同學們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?再和同學討論討論。
生讀課文1-3自然段,然后同伴互助討論。
生:性格古怪的貓。(板書)。
過渡。
:這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.先說說貓有多老實呢?誰找句子讀一讀。生一讀。
b.師:這么老實的貓其實也很貪玩,從哪兒能看出來?生一讀。
什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無論……。
師:說說都有誰會呼喚它,會怎樣呼喚?生若干分角色想象嘗試。
師:任憑誰怎樣呼喚它,貓也不肯回來。
師:同學們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎?生造句練習。
c.師:貓是這樣貪玩,但非常盡職。什么叫“盡職”?生議。
師:努力做好本職工作。貓究竟有多盡職?找句子讀一讀。
生讀句子。
師:你讀得很認真,同學們,讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動,仿佛停止了呼吸,幾個小時過去了,它仍然等在那,有種不到黃河心不死的念頭,看來老鼠在劫難逃了。
課件出示:圖片。
師:什么樣子啊,都來做做。
生做。
師:我看你做得很好,你來說說為什么這樣做。
生:非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師:哦你說的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思。
生:就是認真的看,生怕老鼠溜掉。
師:凝視就是認真地看,屏息呢?
生答。
師:,就是控制呼吸。一個小時過去了,它——一起讀。
生:屏息凝視。
師:輕一點,千萬別驚動老鼠,兩個小時過去了,它。
生:屏息凝視。
師:它就是這樣,一連幾個小時不動,你體會到了什么?生:貓盡職。
生:很執(zhí)著,非要捉住。
師:課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職?
生:非,不可。
師:你體會到了,你能讀出它的盡職嗎?
生讀。
師:讀得好。
邊評價邊鼓掌。
師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:來,一起讀讀。
生齊讀。
師:貓等老鼠的態(tài)度真認真,時間長達幾個小時,決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了!
課件出示:非......不可.......生造句。
d.師:貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子?
生一讀。
e師:這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候,冷漠到什么程度?生讀句子。
生:古怪。
2.品讀第4自然段,體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。
師:同學們,貓的性格這樣古怪,老舍先生是討厭還是喜愛它呢?生:喜愛。
師:對。其實,從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情,特別是剛滿月的小貓。同學們,想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢?
小貓更可愛呢,你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎?自己先讀讀。
生讀。
師:誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀,咱推薦一位同學,誰讀最好。
師:讀得太好了,把掌聲送給他。在她的朗讀中,我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。
生配樂讀課文。
四.閱讀拓展,體會不同作家筆下的“貓”
師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛,對生活的熱愛。那么同學們,在其他作家的筆下,它們是怎樣寫貓的呢,請大家讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。然后再填寫表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛之情。
師:誰來比較一下相同之處是什么?
生:都寫出了對貓的喜愛。
師:通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情,那不同呢。
生:老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情,周而復先生……。
師:沒想好,沒關系再坐下,同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生:性格。
師:對性格,周而復呢。
生:是通過樣子來寫貓的師:夏丐尊呢?
師:夏通過態(tài)度同樣也表達了對貓的生:喜愛之情。
師:同學們啊,三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情,其實,他們寫貓還有不同呢,相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
白鵝教學設計第一課時篇二
教學目標:
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語,讀準多音字“折”;能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。
2、學習課文,有感情地朗讀課文,體會貓的古怪和可愛。教學重點和難點:
了解大貓的古怪性格和它的可愛,學習作者真實具體的表達方法,是本課學習的重點。
教學流程。
一、情趣談話,揭示課題。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?來簡單說說貓給你們什么印象?你們喜歡貓嗎?下面,我請同學們欣賞一組貓的圖片,欣賞之后,用一個詞來說說你對這組貓總的印象。
2.生回答:調(diào)皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等。
師:同學們說得真好,用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
板書課題:貓。
二、初讀感知,理清脈絡。
1、請同學們打開課本,用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時別忘記了帶上以下問題,邊讀邊思。
2、出示自讀要求:
(1)注意課文中的生字詞,把音讀準。把課文讀正確、通順。(2)自讀課文,看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。(3)同桌間簡短的交流一下,老舍筆下的這只小貓有什么特點?(學生讀書,教師巡回指導)。
3、檢查反饋。
a、檢查生字學習情況,出示生字詞,指名讀一讀。進行正音,并指導識字一些難寫的字。
b、根據(jù)課文內(nèi)容,談談老舍筆下的這只小貓有什么特點?
三、講讀課文,學習第1--2段學習第一自然段。
1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實在古怪",當你讀到這一句時,你是怎么想的。
2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。3.范讀第1-2自然段。
4.現(xiàn)在我們先來看第一自然段,邊讀邊想:從這一段敘述的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的性格。
板書。
老實(可是)貪玩貪玩(可是)盡職。
6.體會加點字在句子中的作用?
7.指導朗讀?,F(xiàn)在我們看,誰能把作者對貓的愛表達出來。(注意多音字:的確)。
學習第二自然段:
8.繼續(xù)往下讀,貓又怎么古怪,在第二自然段中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內(nèi)容的,把有關的語句劃下來,準備自己講書。
(可劃的詞語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)。
這只貓高興和不高興時太可愛了,請同學再讀第二段,找出你最喜歡的句子來讀一讀,想想為什么喜歡這句。
指名學生說說,根據(jù)學生的回答,邊插入講解以下要點:(1)"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親。
(2)高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不響,寫得簡略。
(3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語:(長短不同豐富多腔變化多端粗細各異)(4)比較句子,體會感情。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。(分男女讀一讀,說說你喜歡哪句,為什么?)。
10.指名讀第二自然段,要把你們剛才講的冒號、層次、感情,用停頓和語調(diào)表達出來。
四、再讀升華,體會情感。
1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪,讀出對貓的喜愛之情。
2、各自練習背誦第1—2段,指指當堂背誦,交流背誦方法。
3、小結:今天我們學習了貓的“古怪”,不知不覺中,讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢?滿月的小貓更加可愛呢!我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)。
1、抄寫本課生字并組詞,注意把作業(yè)寫美觀。
2、選做題:觀察身邊的一種小動物,仿照本課的寫作方法,寫一個片斷。
白鵝教學設計第一課時篇三
教學目標:
1.讓學生學會本課生字詞。
2.帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪,感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。
3.體會“人愛貓,貓親人”的情感。教學重、難點。
1.重點:讓學生感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法和親切的語言特色。
2.難點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程。
一、創(chuàng)設情境,談話交流。
3.板書課題:貓貓這個字是一個形聲字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢?(貓叫聲是喵喵的)。
你來學學貓的叫聲。
好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。
同學們,宋代陸佃說:鼠善害苗,而貓捕鼠,去苗之害,故貓字從苗??戳诉@段資料,再看貓這個字你想說什么?(貓可以為民除害)。
正向我們所說,同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看,咱們中國的漢字多有趣啊。
看,老舍爺爺被稱為什么?(語言大師)。
二、初讀課文,整體感知。
1.看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文,打開課本翻到70頁,先看看課文有幾個自然段?請4位同學朗讀課文,其他同學劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。
2.反饋交流請你說說你的理由。
1-3自然段都是寫貓的古怪,第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內(nèi)容(板書:古怪淘氣)連起來說一說。
小結:抓住課文中的重點句子,我們就知道了課文先寫什么?再寫什么?把重點句連起來,進行適當?shù)男薷?,就能知道課文的主要內(nèi)容了。
三、剖析“古怪”
1.這里寫貓的性格,老舍先生用一個詞概括說(古怪)出示:貓的性格實在有些古怪。
“古怪”詞語手冊上怎么說?(性格特別,令人難于捉摸。)2.貓的性格古怪在哪里呢?請同學們自讀1~3自然段,想一想、說一說。出示:貓的性格實在有些古怪。
老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事?板書:老實(睡覺)貪玩(出走)盡職(抓老鼠)。
(一)品讀句子1:說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
(1)“乖”,讓你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安靜靜的,不惹是生非,文氣······)。
這說不定是一位紳士呢,請一位紳士讀一讀!多么文靜的小貓,像位淑女,請你讀!
(2)品讀句子2:可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。你又感受到了什么?(貪玩)。
貓貪玩出走后,會有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來?而是用了一個什么詞?“任憑??也??”
(二)教師讀著出示句子3:可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!讀讀這個句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有決心)。
(1)品味“屏息凝視”。
誰來說說“屏息凝視”是什么樣的?(抑制呼吸,聚精會神地看,不發(fā)出一點聲音)。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,那讀的時候應該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學們,讓我們找準目標,屏息凝視,體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣?請你來讀一讀。
(2)體會“一連?‘非??不可”:同學們,“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧,三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上,我們大家都該向貓學習。
(三)指著板書:老實貪玩盡職這幾個詞放在一起,給你什么感覺?(矛盾、奇怪)。
作者是怎么把這幾個詞連接起來的?
二、三自然段。
讀讀課文的二、三自然段,用上。
說它······吧,它的確······,可是······說它······吧,的確是呀······,可是······借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯,那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內(nèi)容,有些地方可展開合理的想象。
第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既(溫柔可親)又(一聲不出)第三自然段呢?既膽小又勇猛學生練說交流:
體會“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)體會“梅花”比較句子:
四、階段小結,布置作業(yè)。
交流:觀察仔細喜愛貓咪扎實的語言功底。
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活,讓美麗的語言從我們筆尖流淌,記錄下我們成長中每一朵心動的花,每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們再來學習滿月的小貓。下課!
2.布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦;搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。
板書:老實貪玩盡職。
貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。
膽小勇敢。
(語言親切、用詞凝練、形式多樣)。
白鵝教學設計第一課時篇四
《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文,該單元以動物是人類的朋友為主題展開。《白鵝》作為開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛,在引導學生關愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。
四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標中提出的三維目標,結合單元教學要求和本課特點,我制定了以下教學目標:
1、知識和能力。
2、過程和方法。
了解白鵝的特點,學習作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
3、情感態(tài)度和價值觀。
體會作者對白鵝的喜愛之情。
對于以上的教學目標,我認為教學重點是:引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。
教學難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準備采用“品詞析句法”來突破本文的教學重點?!捌吩~析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味,是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神,例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞,文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學時,抓住重點,引導學生品詞析句,體味詞句表達的效果,品出白鵝的高傲性格特點,品出作者對白鵝的無比喜愛之情,感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上,我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1:導入新課,感受形象。
課一開始我出示一幅圖,圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖,簡介豐子愷。之后請學生概括地談談自己對白鵝的印象。在學生有了初步感知后,質疑:在豐子愷眼里,白鵝又是怎樣的呢?這樣從生活入手,調(diào)動學生原有的認知,激發(fā)了學習興趣,為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領學生進入第二環(huán)節(jié)學習:初讀課文,整體感知。
環(huán)節(jié)2:初讀課文,整體感知。在這一環(huán)節(jié)中,首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎上,我篩選出如下重要的字詞,引導學生重點學習。
在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;
在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;
在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
環(huán)節(jié)3:研讀賞析,感受白鵝“傲”,體會作者“情”。白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段,邊讀邊畫,哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的.高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如讓學生想象,凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過想象,學生更進一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分:體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對比,從而突出它的傲慢,讓學生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板,一絲不茍”展開,通過對詞句的朗讀,讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
讀第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀,然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時架子十足的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當飯被狗吃光,它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據(jù)學生反饋小結:看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外,還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點,又表達了自己的喜愛之情。環(huán)節(jié)4:回應目標,總結全課。
課標提出:語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要,最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”,學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用,從閱讀到寫作,一脈相承。因此我設計了以下作業(yè)。
1、讀課文,把你認為寫得有趣的地方背下來。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝。
在學生理解了課文的基礎上,讓學生說話、寫話等訓練,不僅提升了感情,而且積累內(nèi)。
化了語言,提高了學生書面表達的能力。
最后說說我的板書設計。
好的板書就像一份微型教案,此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。
以上,我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師!還請各位老師多多指教!
白鵝教學設計第一課時篇五
教學內(nèi)容:
教科書第1頁的例1、例2和試一試,完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標:
理解方程的含義,初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會方程就是一類特殊的等式。教學重點:
理解并掌握方程的意義。教學難點:
會列方程表示數(shù)量關系。教學過程:一、教學例11、出示例1的天平圖,讓學生觀察。
提問:圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?2、引導:
(1)讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平,了解天平的作用。
(2)如果學生能主動列出等式,告訴學生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學生說說這個等式表示的意思;如果學生不能列出等式,則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎?”二、教學例21、出示例2的天平圖,引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導:告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說一說寫出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習。
1.完成練習一第1題。
完成補充習題。
白鵝教學設計第一課時篇六
【學習目標】。
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣?!緦W習重點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【學習準備】。
ppt課件【學習過程】。
第一。
課
時
一、導入新課,整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結合自己的認識和剛才所看的課件,談談對貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文,初步感知全文內(nèi)容,并分清段落。
1、指名讀課文,思考并討論預習題。
2、課文寫了有關“貓”的哪些內(nèi)容?(板書:古怪、可愛)三、賞析詞句,品味涵泳,理解內(nèi)容。
(一)教師引導,賞析第一自然段。1、默讀課文,找出本段的重點句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面?(1)品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關詞句,談出體會。(2)自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關詞句,談出體會。
1、自由讀第二、三自然段,把認為寫得好的地方畫下來,多讀幾遍,想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動,交流感受。
(1)聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受,體悟“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣。
(2)通過對“踩印”的理解,體會老舍先生的愛貓情結。
1、留心觀察一個小動物,寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設計:
15、貓。
老實。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
白鵝教學設計第一課時篇七
1.學會zhchshr四個聲母,能夠讀準音,認清形。
2.學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)。
3.正確書寫zhchshr,端正寫字姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1.本課課件。
2.卡片、小紙片、小蘋果。
一、復習新知,引入情境教學。
1、上節(jié)課,我們學習了平舌音和整體認讀音節(jié)?,F(xiàn)在,老師請你們認一認,還認得出它們嗎?(玩找朋友的游戲)。
3、小朋友們表現(xiàn)不錯,老師獎勵你們聽一個故事。故事發(fā)生在一個美麗的大森林里(點擊出示情境圖)你知道故事發(fā)生在什么時候嗎?一天早上,太陽剛剛升起,也就是日出的時候。這就是日出的r(點擊出現(xiàn)r),森林里出現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh(點擊出現(xiàn)sh),這頭兇猛的獅子想要干什么?原來它想要吃猴子,(點擊出示ch),它吃到了嗎?為什么???!太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對,這就是樹枝的zh,(點擊出現(xiàn)聲母zh)猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴,編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢!請聽我讀:一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。想學一學嗎?跟著我來一遍。
二、學習聲母、整體認讀音節(jié)。
1、讀準聲母。
你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發(fā)現(xiàn)呢?如果老師把上面的手當作口腔上腭,下面的手當作舌頭的話,那么,在發(fā)這些音的時候,舌頭是要翹起來的。(老師邊說邊作手勢)請聽我讀:第一個音,跟樹枝的枝讀音相同,輕些短些zhzhzh;第二個音,跟吃飯的吃相同,也要輕些短些chchch;第三個讀成獅子的獅音,shshsh,第四個音:rrr。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來,所以又叫翹舌音。來,跟著我一起把這四個聲母讀一遍。
2、分清平翹。
上節(jié)課,我們學了平舌音。這節(jié)課,我們學的是翹舌音。zcs的身后如果跟著小h先生,就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看,你們有沒有分清?如果你聽到平舌音,就請你們把手伸平;如果你聽到的是翹舌音,就請把手指彎過來。準備好了嗎?我們開始聽音練習。
3、記住聲母。
zhchshr我們都會讀了,那我們該怎么來記住它們呢?請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的zcs后加小h,就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢!瞧,蜘蛛結網(wǎng)zhzhzh,一根皮尺chchch,人舞獅子shshsh,大樹發(fā)叉rrr。
1、識記整體認讀音節(jié)。
今天,我們跟這些新聲母交上了朋友。zhchshr這些聲母也交上了一個特殊的朋友,大家請看:zhichishiri。這叫——整體認讀音節(jié),是一口讀出,不用拼讀的音節(jié)。整體認讀音節(jié)是一個整體,可千萬不能分開。誰會讀?自己先試著讀一讀,好嗎?上節(jié)課,我們說過,整體認讀音節(jié)要讀得又響又長。來,跟著老師再讀一讀。(師讀,生跟讀)。
2、聽音游戲。
小耳朵越練就會越靈,我們再來練。如果你聽到的是聲母,就請你高舉起手,在頭頂上拍一拍;如果你聽到的是整體認讀音節(jié),那么就請你拍拍自己的肩。準備好了嗎?游戲開始。
3、小組合作。
四人小組合作讀,老師給每一小組發(fā)放整體認讀音節(jié)的四聲卡片,小組長帶領組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。
4、摘蘋果游戲,鞏固四聲。
1、我們已經(jīng)把整套寫字操全部學完了。讓我們一起完整地做一遍。(課件:寫字操)。
2、在寫zhchsh的時候,要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們,請像剛才那些小朋友一樣,端正你們的寫字姿勢,我們開始寫字啦!
白鵝教學設計第一課時篇八
1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
多媒體課件、字詞卡片。
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導寫“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預習情況
1、自讀生字、讀準字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學習課文
1、自讀課文,讀準字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報相機小結)
2、引導生找出全文的中心句:好一個高傲的動物?。ㄖ笇ёx句子,讀出高傲的語氣?。?/p>
理解詞語:高傲相機板書
3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內(nèi)容,談談體會。
4、根據(jù)學生的匯報相機出示重點句子品析詞語,指導朗讀:
*學習鵝的叫聲
指導朗讀(個別讀、齊讀等)
*學習鵝的步態(tài)
相機出示相關句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導學生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問:看來同學們還沒見過凈角出場吧,相信看過之后一定會讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場)
生看影片,談感受,你覺得凈角出場怎樣?
在有感受的基礎上再指導讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
(個別讀、評議、齊讀等)
師小結:這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來,你能讀出它的不同來嗎,練習練習。
(師出示鴨走路的句子。學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等)
*學習鵝的吃相
(1)生匯報找到的有關鵝吃飯的句子,說說鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話說)
相機理解詞語:三眼一板
在理解、感悟的基礎上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進一步對比學習鵝的吃相)
(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)
出示修改過課文:因為附近的狗……空空如也
生自讀句子,匯報發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結,指導朗讀。(自由練讀,個別匯報讀)
小結:難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個高傲的動物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說):好一個________的動物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學生匯報做簡單小結。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對白鵝的喜愛,引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
白鵝教學設計第一課時篇九
教學《白鵝》這節(jié)課,我緊緊圍繞“讀”展開教學,真正帶領學生讀書。我在學生預習的基礎上,利用各種讀法檢查學生字詞的掌握情況,檢查讀書時,讓學生自由大聲朗讀,把全文讀成了一句話“好一個高傲的動物!”然后又讀成了一個詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個高傲的動物!”這句話,品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會作者的言外之意。在這堂課中,我不僅讓學生讀中感悟還通過表演幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。比如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學扮演鴨,另一位同學扮演鵝,學生都能認真地表演,模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點,感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預想達到這樣的效果,我也努力想達成這樣的教學效果,可上完了這堂課,自己認真反思,才發(fā)現(xiàn)問題不少:一方面可能太想把課上得實在,另一方面,在備課,上課的過程中沒有更深入地對文本進行更深刻的對話,從而使得自己對教學未能形成一個更清晰、明確的把握,當瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導,智慧處理;再一個就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個高傲的動物!”這句話的感情,有些句子的朗讀還有所欠缺,要讀得妙趣橫生才好。
我認為,一個好的語文老師,必須具備三個條件“豐厚的文化底蘊,高超的教育智慧,遠大的職業(yè)境界?!蔽矣X得真的太難了,也許我一輩子都達不到這一標準,但是,我想,起碼我也該以此為目標,盡自己所能而努力吧!
白鵝教學設計第一課時篇十
作為一名到崗不久的老師,教學是重要的任務之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,教學反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《白鵝》第一課時教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確、幽默的語言,從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點,形象生動,使人如聞其聲,如見其形。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領悟作者的表達方法,因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學。在教學過程中鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課生字詞語較多,而且較多不容易理解的,于是在檢查生字時,我把大部分詞語的理解放到第一課時,并且讓孩子充分質疑,交流不懂的詞語,再把詞語放進句子中,根據(jù)上下文理解。字詞是構建語文學習的基礎,識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的.基礎上,學生也對白鵝形象有了整體感知,為后面學習課文、體驗情感做了鋪墊。
通過初讀,學生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學生帶入文本。在第一、二段的學習中,同學們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面,在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。在體會作者如何感受到鵝的高傲時,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學生做做動作,學生學習興趣得到激發(fā),并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。
整個教學過程中,沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些,在指導讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。
白鵝教學設計第一課時篇十一
小朋友說起自己家的時候,都有說不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來了,我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經(jīng)認識了?你是怎么認識的?(表揚好學,會學的學生)。
能給家找找朋友嗎?
有一首很美很美的詩,它的名字就叫“家”,看老師寫課題,請小朋友伸出小手跟著老師寫。
(范寫,注音)。
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?
1、觀察畫面。(課件演示)小朋友快看,你覺得美嗎?你都看到些什么啦?
3、學習生字。
小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎?點擊,請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準,自學。
誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽?
(注意種子、魚兒是輕聲,“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音)。
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,、
小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云,小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔,魚兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長。多美呀!
(一)、學生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書認真,而且姿勢也那么棒!小朋友向他學習。
有的小朋友讀得很認真,已經(jīng)在讀第二邊啦!
(二)、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行?你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫)。
齊讀、再指讀、
2、誰來讀2、3、4行?這回可就難一點啦!誰來讀?
你真棒!“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多,最長,誰也會讀了?
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀?
學習第一行。
a、指導體會、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好,特別是“藍天”,老師好象看到了廣闊的藍天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天、
對呀,藍天是白云美麗的家,藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學習第二、三行。
a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點擊、
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學習第四行、
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家、
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1—4行、
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5、學習5、6行。
(學生如果說不出,就請他們再讀讀書,從書里去找答案)。
結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
你覺得我們的祖國怎樣???(祖國真美,祖國象個美麗的大花園)。
生活在祖國的懷抱,你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友,我們美麗的祖國就象一個大花園,我們就象花園里的花朵,幸福地成長,就象小鳥在樹林,魚兒在小河,多么快樂,多么自由自在!——“祖國就是———————我們的家”!在家的感覺真好??!讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美,姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、)。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
小朋友,學得真棒!為了獎勵大家,我們一塊做個游戲,好嗎?
把生字卡片分發(fā)給學生。
老師說:“種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!”
發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語,貼到畫上的相應位置。貼對了,就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆?怎么寫?
b、看書上筆順,課件演示,說說怎么寫。(橫,橫,撇折,點)。
c、范寫。學生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜:一橫短,一橫長,撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢,表揚姿勢正確的學生。
2、學寫“兒”。(機動)。
a、別小看“兒”字筆畫很少,但要寫好它很不容易啊!
b、看筆順,說說怎么寫。(先寫撇,再寫豎彎勾)。
c、范寫。學生書空。
左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)。
d、學生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學著用“()是()的家”做一首詩。
準備:1、打印生字卡片:(一個字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”(詞語,要注音)。
3、打印“()是()的家。”
白鵝教學設計第一課時篇十二
本節(jié)課要教給學生一種新的學習方法,按三個環(huán)節(jié)學習即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]:
師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關鵝的資料,現(xiàn)在上來交流。
生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來。
師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的?
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學觀看她手中鵝的圖片,引來同學羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了。這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關白鵝的資料,還有一則有關鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的“鵝”圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)。
生4:我有集郵的習慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關鵝的。
生5:我查到了有關鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽。(這位同學認真地講起了成語故事)。
學生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉。學生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的。
[案例2]:
當上到拓展環(huán)節(jié)時,教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎?從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當一部分同說不喜歡。這是我沒設想到的,寫得這么生動的文學作品,居然學生說不喜歡?這與我原先設想的“喜歡”不一樣。此時此刻,教學機智讓我臨時改變教學計劃。我把學生分成兩種:一種是持“喜歡”態(tài)度的,另一種是持“不喜歡”態(tài)度的,然后各推選一名代表進行辯論賽,頓時課堂氣氛進入高潮。
生1:我不喜歡白鵝,因為它只是一只家禽,吃飯時卻一副大爺?shù)臉幼?,非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯,太傲慢了!
生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方,那個地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子。(哄堂大笑)。
生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是“狗咬呂洞賓,不識好人心?!保ㄒ魂嚧笮Γ?。
生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅定、一視同仁;雖有些迂腐,卻個性張揚、質樸率直。
生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人。其實正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝。
生2(急切的語氣):所謂“士可殺不可辱”,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅強不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士。(哄堂大笑)。
生1(支支吾吾):……(同組的有點失望)。
生2(高興地):我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃,聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢!它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學著急地補充:聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢!
兩個同學在爭論的過程中,我很激動,處于學生中的一員。顯然,“喜歡”的一方占了上方。我及時收住,否則不知爭辯到何時。
師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”,你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶。
[反思]:
傳統(tǒng)的教學方式是:以教師為中心、以學生為中心、以教材為中心的“三中心”方式?,F(xiàn)在,單*教師的傳授,教材的知識已經(jīng)遠遠不夠學生學習了,一個人怎和全班幾十位同學的智慧相比呢?學生思維的火花一旦點燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此,教師要善于撥動學生的心弦,充分運用來自于學生、教材之外的教學資源,進行再創(chuàng)造、再利用,取得更加理想的教學效果。
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