教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。教案中的評(píng)價(jià)要科學(xué)、客觀(guān),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。對(duì)于不同的學(xué)科和教學(xué)對(duì)象,教案的編寫(xiě)也有所不同。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇一
1、了解作家作品,感知文章大意。
2、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá),理解象征手法的運(yùn)用。
3、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。
4、體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀(guān)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá),理解象征手法的運(yùn)用。
2、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
雷雨,本是自然界中的一種普遍現(xiàn)象,但因?yàn)樗难讣?、傾瀉和偉力,常被視作災(zāi)難的前兆或悲劇的結(jié)束。因此,不少中外文學(xué)大師常借雷雨強(qiáng)烈的象征性來(lái)升華他們的作品。今天,讓我們一起走進(jìn)茅盾的《雷雨前》。
二、作家作品。
茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、《腐蝕》,農(nóng)村三部曲《春蠶》、《秋收》、《殘冬》,短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?。他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的.先驅(qū)之一,也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。
三、學(xué)習(xí)新課。
互動(dòng)一:一讀課文:整體感知。
1、有感情地朗讀課文,讀時(shí)標(biāo)上段序,用筆勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,疑難處做標(biāo)記。
2、用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。
互動(dòng)二:二讀課文:品味語(yǔ)言。
找出文中寫(xiě)悶、熱的有關(guān)語(yǔ)句,體味其表達(dá)的妥帖之處。用下面的句式說(shuō)話(huà):
“我覺(jué)得_________(詞或句子)寫(xiě)得好,因?yàn)開(kāi)_______。”例如:“站在橋上的人就同渾身的毛孔全都閉住,心口泛淘淘,像要嘔出什么來(lái)。”
寫(xiě)出人感覺(jué)不到一絲一毫的空氣流動(dòng),環(huán)境令人窒息、難受。
互動(dòng)三:三讀課文:讀出寓意。
本文僅僅是寫(xiě)天氣嗎?怎樣理解作者筆下描繪的這個(gè)悶熱壓抑、令人窒息的世界?請(qǐng)結(jié)合本文的寫(xiě)作背景來(lái)理解。
(介紹寫(xiě)作背景)。
請(qǐng)結(jié)合本文的寫(xiě)作背景理解文章中出現(xiàn)的下列各種事物的象征意義:
悶熱的天氣、幔、巨人、雷電風(fēng)暴、蒼蠅、蚊子、蟬等。
互動(dòng)四:四讀課文:體悟情感。
跳讀課文,找出最能表現(xiàn)作者對(duì)革命運(yùn)動(dòng)(大雷雨)情感的一句話(huà)。
教師小結(jié):
同學(xué)們,在那個(gè)黑暗的年代,整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日,正是黎明前最黑暗的時(shí)刻。全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái),希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,沖破壓抑沉悶的空氣,創(chuàng)造出一個(gè)新世界。具有堅(jiān)定政治信仰的茅盾,從個(gè)人感覺(jué)出發(fā),自己最為熟悉的江南小城為背景,以敏銳的藝術(shù)感悟力,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼,也讓我們感受到了作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀(guān)主義精神。
四、拓展延伸。
在日常生活中,我們會(huì)賦予許多事物一定的象征意義,如:紅色象征喜慶,白色象征哀悼,鴿子象征和平,鴛鴦象征愛(ài)情等。充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,仿照示例選取一個(gè)事物,寫(xiě)一句話(huà),揭示出事物的象征意義。如:麻:只有擰成一股繩,才能擔(dān)當(dāng)重任。
(落葉:整天隨風(fēng)飄舞,能不落嗎?鴛鴦:如影隨形的你們,羨煞了多少世人。橡皮:為了糾正別人的錯(cuò)誤,獻(xiàn)出了自己的生命。臘梅:越是冰天雪地,越是笑的美麗。蠟燭:燃燒了自己,照亮了別人。)。
五、作業(yè)。
《雷雨前》的主題和結(jié)尾與高爾基的《海燕》有無(wú)相似之處?請(qǐng)具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>
高二語(yǔ)文雷雨教案篇二
《雷雨》是曹禺先生的戲劇代表作品,也是中國(guó)現(xiàn)代戲劇史上的一篇力作,該劇以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景,通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛,生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史。學(xué)習(xí)本課,應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景、仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話(huà),來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的,從而真正把握劇中人物性格沖突及表現(xiàn)技巧,重點(diǎn)掌握戲劇沖突的獨(dú)特性及戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化與表現(xiàn)力。
本文將采取活動(dòng)式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)表演課本劇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境,在觀(guān)劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。擬定二課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想:簡(jiǎn)介作者,觀(guān)看第一場(chǎng)的戲劇表演,初步感知?jiǎng)∏?,分析第一?chǎng)戲的矛盾沖突,品味戲劇語(yǔ)言,把握人物的基本特征。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想:總結(jié)第一場(chǎng)戲所刻畫(huà)的人物性格特點(diǎn),觀(guān)看第二場(chǎng)的戲劇表演,分析戲劇沖突,品味戲劇語(yǔ)言,把握周樸園的性格發(fā)展,并由此進(jìn)入主題提煉,標(biāo)題闡釋?zhuān)钊腓b賞本劇思想內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)分析兩場(chǎng)戲劇沖突,并把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
課前準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲。
課時(shí)安排2課時(shí)。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.了解戲劇基本常識(shí),初步學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代話(huà)劇。
2.把握戲劇的主要矛盾沖突,善于分析沖突所折射的人物性格特征,從而理解戲劇的主題。
3.品味戲劇語(yǔ)言的言外之意。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇三
1、通過(guò)看圖、學(xué)文,使學(xué)生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意,學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察比較找出景物特點(diǎn)的方法。
圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特點(diǎn)。
通過(guò)準(zhǔn)確的用詞來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象。
電腦、課件。
一、學(xué)什么。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生詞、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、課文是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)雷雨的?(板書(shū):前中后)。
(二)師生合作制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在這節(jié)課你想學(xué)到什么或想知道什么呢?
2、老師補(bǔ)充本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(自讀指名讀)。
這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題去看看“雷雨”前后的具體景象。
二、我來(lái)學(xué)。
(一)雷雨前。
1、出示雷雨前錄像:。
師:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(生自由回答)。
師:那么,課文中又是怎樣描寫(xiě)的呢?
2、出示自學(xué)要求:
1自讀課文,思考作者描寫(xiě)了雨前的哪些景物?你從中體會(huì)到了什么?
2小組交流。
3小組匯報(bào):
組長(zhǎng):我們小組體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來(lái)臨。
組員分角色匯報(bào)理由:烏云壓下、葉子不動(dòng)、蟬不叫、大風(fēng)吹、蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響。
其它小組補(bǔ)充,可以說(shuō)出不同的理解。
3、朗讀指導(dǎo)。
師:大家都體會(huì)到一場(chǎng)大雨竟將來(lái)臨,關(guān)鍵詞畫(huà)的也很準(zhǔn)確。
師:那么,誰(shuí)能做做“壓”的動(dòng)作?
生:————————(師:你能用這種感覺(jué)來(lái)讀讀嗎?)。
師:大家再想一想:樹(shù)上的葉子什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)???
生:————————。
師:而現(xiàn)在樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明了什么?
生:————————。
師:此時(shí)的空氣多么沉悶。(師:誰(shuí)能讀出這種沉悶的景象?)。
生:——————————(師:誰(shuí)能讀出此時(shí)蟬的心理?)。
師:雷雨前還有哪些景色?繼續(xù)匯報(bào)。
師隨生匯報(bào),板書(shū)(大風(fēng))課件出示第二自然段:
師:這是什么樣的風(fēng)呢?
生:大風(fēng)。
師:從哪看出的?
生:吹得樹(shù)枝亂擺。
師:樹(shù)枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹(shù)。
微風(fēng)來(lái)了!(生左右搖擺)。
大風(fēng)來(lái)了?。ㄉ碜忧昂笞笥襾y擺)。
師:同學(xué)們像這樣沒(méi)有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹(shù)枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?
生:大(師:誰(shuí)能用朗讀表達(dá)一下呢?)。
生1:。.。.。.(風(fēng)再大些)生2:。.。.。.(我們一起來(lái))。
師:你還找到了什么?接著匯報(bào)。
生:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了?!边@句話(huà)寫(xiě)出雷雨前的蜘蛛很害怕。
師:這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好,看誰(shuí)是火眼金睛,一下子就能發(fā)現(xiàn)他。
點(diǎn)撥理解:“垂”
師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)都是靠什么,你知道嗎?
生:吐絲。
(出示:蜘蛛垂的動(dòng)畫(huà)。)。
師采訪(fǎng)一名同學(xué):小蜘蛛,你為什么這么著急???
生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。
師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來(lái)逃走了。
師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎?
生讀(師評(píng)價(jià):小蜘蛛,你是害怕了)。
師:小蜘蛛們,大風(fēng)來(lái)了,我們快逃吧!齊讀——第二自然段。
師:雷雨前,除了烏云和大風(fēng),還有什么?
生:雷雨前還有“閃電,雷聲”。(課件出示第三自然段)。
師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎?(電閃雷鳴,雷電交加)。
師:這閃電——(生讀):越來(lái)越亮,
師:這雷聲——(生讀):越來(lái)越響。
你還能用“越——越——”說(shuō)個(gè)句子嗎?
(二)、雨中。
師:這雷電交加的場(chǎng)面,馬上帶來(lái)了,你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢?
出示雷雨中的動(dòng)畫(huà)。
師:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這場(chǎng)雨下得怎樣?
生:大、急。
師:課文又是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
師:學(xué)習(xí)之前,我們先來(lái)回顧一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的景象的?
回顧“雨前”的學(xué)習(xí)過(guò)程:
(1)讀課文,劃出重點(diǎn)詞、句子。
(2)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(3)有感情的朗讀。
師:我們就按照這樣的方式合作學(xué)習(xí)“雨中”部分。
小組長(zhǎng)組織小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào):
生1:嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。
生匯報(bào)讀說(shuō)明理由。
師小結(jié):1、“嘩嘩嘩”三個(gè)字可以讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;
2、這三個(gè)字也可以讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀,表示雨聲很大;
3、“嘩嘩嘩”三個(gè)字由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……。
師:這雨真是大呀!還有哪些地方寫(xiě)出了雨大呢?
生2:我們坐在家里,往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,。都看不清了。
師:這雨太大了,我們眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。
課件:完成填空。
樹(shù)看不清了,房子看不清了,還有()、()、()也會(huì)看不清了呢?
師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這段?讀出雨大的感受。
師:加上這雨聲,讓雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——。
師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕)雷聲小了,雨聲也小了。
師:這里用了兩個(gè)“漸漸”,去掉一個(gè),行嗎?那么應(yīng)該如何讀他們呢?
指名讀。
(學(xué)生評(píng)價(jià))。
男女生對(duì)讀:男生讀雨大的二段,女生讀雨小的一段。
師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?
(三)雷雨后。
播放雨后的動(dòng)畫(huà)。
師:雨后的景象怎樣呢?
生:——————————。
(2)生讀:一條彩虹掛在天空。
師:(你的掛字讀得真好,老師仿佛看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。)。
生讀:蟬叫了,蜘蛛坐在網(wǎng)上,小青蛙又開(kāi)始叫了。
師:蟬、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在網(wǎng)上干什么呢?大家展開(kāi)想象想一想。
生想象、匯報(bào)。
(3)師出示課件:
師引讀,學(xué)生填空。
雷雨過(guò)后,空氣變得特別的(生補(bǔ)充:清新),太陽(yáng)(),一條彩虹(),蟬(),蜘蛛又(),池塘里的水(),青蛙也()。
師出示圖片:瞧,花兒草兒喝足了水,也開(kāi)心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢,這雨后的情景真(學(xué)生補(bǔ)充:美)。
師:那我們就美美地齊讀最后一段吧!
男女生齊讀。
師引導(dǎo):因?yàn)樗茏屑?xì)地觀(guān)察,把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。
板書(shū):仔細(xì)觀(guān)察。
師:希望我們大家都做能養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察身邊事物的習(xí)慣,來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美。
三、我來(lái)用:
師:雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,彩虹掛在天空,小青蛙也叫起來(lái)了,小青蛙怎樣叫?來(lái)!我們40只小青蛙一起來(lái)歡快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙??!你坐在池塘里都看到了什么?聽(tīng)到了什么?大家寫(xiě)一寫(xiě)。
生:寫(xiě)一寫(xiě),在匯報(bào)。
四、我來(lái)思:
這節(jié)課你的收獲是什么?
前悶。
18、雷雨中大仔細(xì)觀(guān)察。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇四
20世紀(jì)30年代的中國(guó),社會(huì)極其黑暗,1934年,國(guó)民黨政府加緊在軍事、政治、文化上對(duì)革命力量大舉圍剿,而此時(shí)蕩滌一切污濁的風(fēng)暴卻正在醞釀,即將來(lái)臨,黑夜即將過(guò)去。本文帶有濃厚的浪漫主義色彩,人們常把它和高爾基的《海燕》相媲美。作品描寫(xiě)郁悶窒息、密云不雨的天氣景象,寄寓著對(duì)30年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露之意,則是自然而明顯的。
2.文章思路。
《雷雨前》按時(shí)間的順序,從清晨寫(xiě)起,選取幾個(gè)不同的角度,勾畫(huà)悶熱、干旱和人們的苦悶難熬、怨聲沖天的景象。“清早起來(lái)……摸一摸橋石,竟像還帶點(diǎn)熱”,河水早已干涸,河中心“泥土也裂成烏龜殼似的”,田里硬得像“水門(mén)汀”,人熱得要嘔吐;天空“張著個(gè)灰色的幔”。在這種背景下,雷電巨人已怒不可遏,在幔外發(fā)出“隆隆隆”的“憤怒的吼聲”,但天空仍被封鎖,空氣反而“加倍悶”,?!凹颖逗瘛?,天“加倍黑”。繼而寫(xiě)巨人的大刀,終于挑破了灰色的幔,發(fā)出了震天的驚雷。巨人“揩著汗”,“歇一口氣”再發(fā)起新的進(jìn)攻。最后寫(xiě)閃電雷鳴,巨人以勢(shì)不可擋的威力發(fā)起了進(jìn)攻,灰色的幔被劈碎,人民精神振奮,由衷地發(fā)出呼喚:讓暴風(fēng)雨來(lái)得“再急些!再響些吧!”
3.寫(xiě)作特點(diǎn)。
(1)象征手法的運(yùn)用。作品借助自然事物用以象征某種社會(huì)力量。《雷雨前》里,用悶熱、干旱造成的災(zāi)害象征國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的白色恐怖;以灰色的幔象征束縛人們的枷鎖;以雷電巨人象征中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量;以巨人同悶熱、灰幔的斗爭(zhēng)過(guò)程象征革命與反革命的斗爭(zhēng)進(jìn)程,形象地反映了革命的規(guī)律。作品之所以運(yùn)用象征手法,都有其相近的原因:一是為加強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力,給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量;一是作為一種策略手段,防止敵人對(duì)作品的扼殺。
(2)對(duì)比、反襯的藝術(shù)手法。作品運(yùn)用對(duì)比、反襯的手法是明顯的?!独子昵啊穭t把象征社會(huì)現(xiàn)實(shí)黑暗郁悶的自然現(xiàn)象極力渲染,把巨人的形象置于極端嚴(yán)峻的背景中,給予描繪刻畫(huà),襯托其偉大的力量;同時(shí),又用在同樣背景中的蒼蠅、蚊子、蟬等的丑惡表演同巨人的英勇行為相對(duì)比,給予巨人更有力的謳歌。
(3)語(yǔ)言精練、有力。“你會(huì)覺(jué)得世界末日也不會(huì)比這再壞!”這句雙關(guān)語(yǔ)有深刻的含意,分外打動(dòng)人心,分外能反映人民要求推翻反動(dòng)統(tǒng)治的渴望,分外激勵(lì)讀者和巨人一起去破壞由幔和可惡的蟲(chóng)豸們組成的讓人透不過(guò)氣的“雷雨前”的處境。作品中用短促遒勁的語(yǔ)句,寫(xiě)形勢(shì)巨變,有震撼人的力量?!懊涂傻亍币徽Z(yǔ)很有氣勢(shì);“電光一閃”一語(yǔ)給人以強(qiáng)烈的快感;“轟隆隆,轟隆隆”,雷聲威猛,“呼——呼——”風(fēng)力強(qiáng)勁,“蟬兒噤聲,蒼蠅逃走,蚊子躲起來(lái)”和“人身上像剝落了一層殼那么一爽”相對(duì)照,局勢(shì)突變,痛快之極。最后點(diǎn)出散文的“眼”:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”這畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆遒勁、灑脫,似閃電、如雷鳴!喊出了讀者的心聲,唱出了時(shí)代的最強(qiáng)音。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇五
戲劇是由演員扮演角色,在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。戲劇的基本要素是矛盾沖突,通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的斗爭(zhēng)生活,能激起觀(guān)眾強(qiáng)烈的情感反映,達(dá)到社會(huì)教育的目的。
戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù),因而它要受舞臺(tái)的制約,要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征:
第一、更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。
第二、故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中,登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。
第三,人物性格和故事情節(jié)主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
第四,故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。
二、幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)戲劇的幾大要素:
包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。
戲劇語(yǔ)言包括臺(tái)詞(即人物語(yǔ)言)和舞臺(tái)說(shuō)明。
1、沖突:是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守等的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈,更典型,更集中,更富于戲劇性。
2、臺(tái)詞:是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的,是富有動(dòng)作性的,即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有:對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀(guān)眾說(shuō)話(huà))、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話(huà))、潛臺(tái)詞(即是言中有言,意中有意,弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象)等等。
3、幕和場(chǎng):幕,即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次,一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng),即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次,它是戲劇中較小的段落。
4、舞臺(tái)說(shuō)明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情,為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的,有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的,有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的,有關(guān)于“效果”的,有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
三、戲劇分類(lèi):
2)按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分:獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);。
3)按題材所反映的時(shí)代分:歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);。
4)按矛盾沖突的性質(zhì)分:悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。
5)按演出場(chǎng)合分:舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇六
一、分別用一個(gè)字概括文章四個(gè)部分中人們對(duì)大雷雨前后的感受。
答:________________________________。
答:________________________________。
答:________________________________。
____________________________________。
答:____________________。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇七
《雷雨》是在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞,能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察比較,找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)課件、圖片、繩子。
一課時(shí)。
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng),相信平時(shí)仔細(xì)觀(guān)察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。(老師講出多種動(dòng)物的名稱(chēng)讓學(xué)生們自愿叫,學(xué)生們興趣非常濃。)。
2、出示課件“蟬”的圖片,問(wèn):那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。(板書(shū):20雷雨)。
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?
1、學(xué)習(xí)字、詞。
課件出示生字、詞語(yǔ):如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來(lái)、越來(lái)越響、壓下來(lái)、逃走”等。(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
2、理清順序:
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1――3自然段)。
(1)出示雷雨前錄像:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、閃電)。
(2)學(xué)習(xí)“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!?/p>
出示滿(mǎn)天烏云的照片,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說(shuō):無(wú)數(shù)的烏云,有的說(shuō):很厚的烏云,有的說(shuō):黑沉沉的烏云,還有的說(shuō):云很低……)。
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái),你知道什么是壓?jiǎn)??誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái),你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀———評(píng)議—齊讀)。
為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)(4)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),什么來(lái)了?是怎樣來(lái)的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng),樹(shù)枝會(huì)怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí),樹(shù)枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞,而是亂擺,這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀————評(píng)議————小組齊讀)。
練習(xí)說(shuō)話(huà):忽然一陣大風(fēng),吹得__________。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹(shù)上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)。
小實(shí)驗(yàn),親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組,用一根繩子綁住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)。
(6)播放閃電由暗到亮,雷聲由小到大的錄像,讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”,讀好句子。
積累詞語(yǔ):越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越__。
小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來(lái)越亮,聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響,讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至,讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4――6自然段)。
(1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà),思考:這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書(shū):大、急)從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來(lái)。(“嘩,嘩,嘩,”“樹(shù)哇,房子啊,都看不清了。”)。
如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……)。
練習(xí)說(shuō)話(huà):___哇,___啊,都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音,請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺(jué)得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以?xún)蓚€(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。
小結(jié):夏天的雨來(lái)得快,來(lái)得急,來(lái)得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7――8自然段)。
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)。
(個(gè)別讀、男女生讀)嗯,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
多么真實(shí)的雷雨?。∽髡哌\(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)?,F(xiàn)在,我們?cè)僮x讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)。
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀(guān)察,把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。)(板書(shū):仔細(xì)觀(guān)察)。
1。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2。大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀(guān)察,把觀(guān)察到的記錄下來(lái),寫(xiě)成觀(guān)察日記吧。
留心觀(guān)察這一周的天氣變化,把它寫(xiě)在日記里。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
20雷雨。
雷雨前(1—3)烏云、大風(fēng)、閃電。
雷雨中(4—6)大、急。
雷雨后(7—8)彩虹出來(lái)。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“垂”等12個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、感情朗讀。
理解課文內(nèi)容。
課件、圖。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,觀(guān)察天氣變化。
兩課時(shí)。
認(rèn)識(shí)生字,看圖學(xué)習(xí)課文。
出示雷雨的課件,問(wèn):小朋友,剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢?
齊讀課題。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎?請(qǐng)自己讀課文,注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀。
(注意:垂是翹舌音。壓是多音字,在本課讀一聲。)。
3、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
5、說(shuō)記字方法。
6、抽生分自然段讀文,要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。評(píng)議。
1、自由讀文,想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
2、出示雷雨前的圖,誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,從他的讀書(shū)聲中,你們有什么感受?(壓抑)讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受?帶著這種感受再讀一讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊,雨前的氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。
3、不一會(huì)兒,雨下起來(lái)了,出示圖,看,雨中的景象怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們有何感受?(雨下得真大。)從哪兒感受到的?誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,天也亮起來(lái)了,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。(可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等)上臺(tái)展示。
5、雨后的景色多美啊!小朋友,請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么?自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
6、雷雨真是神秘,在我們的日常生活里,天氣時(shí)好時(shí)壞,變幻莫測(cè),十分有趣。不過(guò),只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎?讓我們一塊兒來(lái)觀(guān)察,把觀(guān)察到的情況記錄下來(lái),寫(xiě)成日記吧。
1、感情朗讀。
2、觀(guān)察天氣,寫(xiě)日記。
寫(xiě)生字。
1、讀文。
2、讀好日記。
1、認(rèn)讀生字。
注意:垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、擴(kuò)詞訓(xùn)練(蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。)。
3、說(shuō)記字方法。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)自己分析所有字的結(jié)構(gòu),觀(guān)察在田字格里的位置。
(2)自己動(dòng)筆描,說(shuō)說(shuō):你的發(fā)現(xiàn)。
(如:垂字的中間一橫最長(zhǎng),最后一橫最短,其余兩橫長(zhǎng)短差不多;壓字不要丟掉點(diǎn);彩字的三撇要對(duì)齊)。
(3)請(qǐng)小書(shū)法家上臺(tái)表演自己寫(xiě)得好的字并說(shuō)寫(xiě)的技巧。
(4)自己書(shū)寫(xiě)生字,每個(gè)兩個(gè)。
(5)互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。
5、完成讀讀抄抄。
6、作業(yè):
(1)抄寫(xiě)有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。
(2)每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè),組兩個(gè)詞。
板書(shū):雷雨。
前:悶、壓抑、可怕。
中:雨越下越大。
后:清新、愉悅。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇九
2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課。
3學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)在生活中觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象。
(2)利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻,加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課,這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,在火熱的夏日,一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣涼爽,雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教學(xué)內(nèi)容:
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析:
《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻,幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法。
1、信息收集法:課前讓學(xué)生留心觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象,有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:利用百度搜索的音頻、視頻,制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境,加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟,在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聆聽(tīng)音樂(lè)并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)。
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、書(shū)寫(xiě)生字,出示課件,重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
6、開(kāi)火車(chē)讀生字。
7、把詞語(yǔ)放入句子中,指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面,認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真看,想想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)候的景象?(播放課文情境朗讀的畫(huà)面)。
板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、讓同學(xué)找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號(hào)。
初感“雷雨前”:
1、聯(lián)系生活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì)看到什么景象?生匯報(bào)。(播放畫(huà)面)。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇十
《雷雨》是我國(guó)現(xiàn)代杰出戲劇家曹禺先生的經(jīng)典作品,講述了20世紀(jì)20年代中國(guó)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。其情節(jié)與我國(guó)著名導(dǎo)演張藝謀導(dǎo)演,著名演員鞏俐、周杰倫領(lǐng)銜主演的影片《滿(mǎn)城盡帶黃金甲》雷同,據(jù)說(shuō)該片就是根據(jù)《雷雨》改編的。
《雷雨》全文以?xún)蓚€(gè)沖突為主線(xiàn),一個(gè)是周家大家長(zhǎng)周樸園與妻子蘩漪的沖突,表現(xiàn)了封建家庭內(nèi)部矛盾;另一個(gè)是周樸園與礦工魯大海的沖突,表現(xiàn)了資本家與工人的對(duì)立。兩條線(xiàn)通過(guò)周家與魯家兩個(gè)家庭復(fù)雜的人物關(guān)系緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成可尖銳悲劇的戲劇沖突。
《雷雨》的人物關(guān)系如下。
這樣的人物關(guān)系注定里這里的大部分人要悲劇了。不過(guò)在曹禺先生設(shè)計(jì)的劇情下,所有的人都悲劇了。
下面是我就三個(gè)最有特色的人物形象進(jìn)行分析:
(一)周樸園。
(二)蘩漪。
蘩漪是《雷雨》最有特色、個(gè)性最鮮明的人物。她是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)追求婦女解放,爭(zhēng)取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛(ài)敢恨,對(duì)周家人人都怕的周樸園,也不放在眼里。當(dāng)然,她對(duì)舊制度的反抗是有一種畸形的方式表現(xiàn)出來(lái)的,她在重壓下,常常無(wú)助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無(wú)法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說(shuō),她陷入了“一口殘酷的井”。作者用力刻畫(huà)了這個(gè)人物的內(nèi)心世界。她對(duì)周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受,對(duì)陰沉的氣氛感到煩悶,對(duì)精神束縛感到痛苦,她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個(gè)被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變態(tài)的發(fā)展:愛(ài)變成恨,倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。蘩漪這一悲劇形象,是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn),深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。劇中蘩漪在雙重的悲劇沖突雖走完她心靈的全部歷程。在這個(gè)悲劇女性身上,閃爍出曹禺卓越的藝術(shù)才華。
(三)魯大海。
魯大海是一個(gè)有思想、有行動(dòng)的年輕工人的形象。他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他作為工人代表,和周樸園進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng),顯示了他的反抗精神。魯大海雖然在談判中有些失利,就是因?yàn)樗嘈拍切┐?,太缺乏社?huì)經(jīng)驗(yàn)了。但他的剛正不阿實(shí)在令人佩服。他就是在資本主義的社會(huì)制度下燃起的星星之火,終有燎原之勢(shì)。
《雷雨》中的所有人都是悲劇的,他們很可憐,但也有可恨之處。所以的一切其實(shí)很大程度就是那個(gè)社會(huì)背景下人們悲劇的縮影。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)拼音,練習(xí)使用動(dòng)詞,聽(tīng)故事,能理解主要意思。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)。
1.默寫(xiě)聲母。
2.讀韻母。
二.給下面詞語(yǔ)寫(xiě)拼音。
青蛙蜜蜂貓頭鷹。
1.學(xué)生練習(xí)注音。
2.檢查糾正。
三.練習(xí)使用動(dòng)詞。
踢毽子搭積木聽(tīng)廣播調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭。
1.學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2.評(píng)委評(píng)一評(píng),看誰(shuí)說(shuō)得好。
3.自己填一填,不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。
四.聽(tīng)故事。
1.聽(tīng)錄音,播放兩遍。
2.寫(xiě)一寫(xiě)小松鼠為什么快樂(lè)?
3.師總結(jié):幫助別人,不只是為別人解決困難,而且自己也得到快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):語(yǔ)文天地。
踢毽子搭積木聽(tīng)廣播。
調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭。
第六、七課時(shí)語(yǔ)文天地。
教學(xué)目標(biāo):字讀短文,制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事。總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一.自讀課文《快樂(lè)的夏天》。
1.學(xué)生自讀課文。
2.把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫(xiě)在黑板上。
3.說(shuō)一說(shuō)我為什么特別快樂(lè)?
4.自己說(shuō)一說(shuō)暑假的計(jì)劃,互相交流。
5.把自己的打算寫(xiě)下來(lái)。
三.看圖講故事。
1.出示掛圖,學(xué)生觀(guān)察。
2.說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上畫(huà)些什么?
3.評(píng)委評(píng)一評(píng),誰(shuí)講的故事讓人聽(tīng)了“很快樂(lè)”。
四.總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
1.讀“金鑰匙”的話(huà),指定一組先做一做。師評(píng)議。
2.全班做一做。
課堂總結(jié):同學(xué)們這學(xué)期收獲很大,希望你們繼續(xù)努力。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇十二
教學(xué)分析:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀(guān)的美,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺(jué)和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),并以自己獨(dú)特的方式去嘗試、體驗(yàn)。
教學(xué)理念:
本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,突出學(xué)生主題,重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),運(yùn)用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞,并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)獲得情感體驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神,同時(shí)注重教材的整合和拓寬,將語(yǔ)文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,構(gòu)建出民主、開(kāi)放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片。
一、課件引入。
初步感知。
真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè)、激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。
1、同學(xué)們,你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)感受一下吧!
2、播放錄象,把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動(dòng)情朗讀。
二、初讀課文。
認(rèn)識(shí)生字。
1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外,努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
4、通過(guò)自主、合作探究的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。
1、自由練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字,想辦法識(shí)記。
2、同桌互助讀書(shū),把課文讀正確,讀通順。
3、全班認(rèn)讀生字卡片。
4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子,領(lǐng)大家讀,教大家識(shí)記的方法。觀(guān)察字特點(diǎn),用不同的方法識(shí)記:
聯(lián)想法:亂動(dòng)作法:壓、垂換偏旁識(shí)字:虹。
5、學(xué)生交流看見(jiàn)過(guò)生字的地方。
6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰(shuí)?(2)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。
1、多美的畫(huà)面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了,你們呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀課文親身感受一下這么美的畫(huà)面,并畫(huà)出不會(huì)讀的字。
2、出示生字卡片:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法?
3、小組合作識(shí)記。
5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文。
讀中感悟。
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng),讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書(shū),調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn),在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在交往中學(xué)會(huì)合作。
3、教師富有激情的語(yǔ)言,營(yíng)造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,情感互動(dòng),畫(huà)面與美文交融,通過(guò)欣賞畫(huà)面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象,全身心的體驗(yàn),通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)。
4、通過(guò)教師有效的組織引導(dǎo),提高學(xué)生的參與熱情,發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解,有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、學(xué)生自由練習(xí):(1)學(xué)生自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng),并要求互相評(píng)價(jià)。
2、指名讀指定的段落,其余學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后作出評(píng)價(jià)。
3、跟著多媒體的畫(huà)面與音樂(lè),全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流,并請(qǐng)代表發(fā)言。
6、說(shuō)出自己最想對(duì)大自然說(shuō)的一句話(huà)。
2、檢查學(xué)生讀課文的情況,糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽(tīng)到自己的同學(xué)讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來(lái)試試?
6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
四、寫(xiě)字。
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。
2、基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1、學(xué)生觀(guān)察說(shuō)難寫(xiě)的字。2、學(xué)生書(shū)空。3、一名學(xué)生說(shuō)筆順,其余的書(shū)空。4、觀(guān)察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō)。5、觀(guān)察、對(duì)比、評(píng)議。6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
1、觀(guān)察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?
2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字。
五、課外作業(yè)。
拓展延伸,深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生課外找資料。
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來(lái)了哪些美景和好處呢,請(qǐng)大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來(lái)探討一下,看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好!
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高二語(yǔ)文雷雨教案篇十三
2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課。
3學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)在生活中觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象。
(2)利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻,加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課,這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,在火熱的夏日,一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣涼爽,雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教學(xué)內(nèi)容:
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》。
內(nèi)容分析:
《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻,幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
1、信息收集法:課前讓學(xué)生留心觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象,有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法:利用百度搜索的音頻、視頻,制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境,加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟,在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聆聽(tīng)音樂(lè)并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的'旋律)。
二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
3、書(shū)寫(xiě)生字,出示課件,重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
6、開(kāi)火車(chē)讀生字。
7、把詞語(yǔ)放入句子中,指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面,認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真看,想想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)候的景象?(播放課文情境朗讀的畫(huà)面)。
板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、讓同學(xué)找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號(hào)。
初感“雷雨前”:
1、聯(lián)系生活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì)看到什么景象?生匯報(bào)。(播放畫(huà)面)。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇十四
1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。
第一課時(shí)。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論:周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的'大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
三、討論。
課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動(dòng):辯論。
正方:一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍。
反方:三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍。
[通過(guò)辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語(yǔ)言,分析人物形象]。
總結(jié)要點(diǎn):
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò),甚至愛(ài)過(guò)。
2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習(xí)。
一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
討論。
1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過(guò)魯大海的話(huà)交代了什么?
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍:
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題?
四、歸納主題通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾,提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的代中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇十五
【知識(shí)技能】。
默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.識(shí)字、寫(xiě)字,理解詞語(yǔ)的意思。2.體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。
第二課時(shí)。
(一)從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課同學(xué)們,你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?
雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景?今天,我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。(板書(shū)課題)(二)朗讀感悟雷雨前的畫(huà)面a.天“悶”
黑沉沉:黑、多、厚、沉。
1/4。
滿(mǎn)天:多。
指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。2.這么多的云都“壓”下來(lái)(板書(shū))。
知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎?(壓一個(gè)學(xué)生)什么感覺(jué)?——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)。
現(xiàn)在壓著你的不是老師,而是這——讀句子。
引讀:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊b“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”
2.蟬:見(jiàn)過(guò)蟬嗎?就是“知了”為什么稱(chēng)知了?(叫聲像“知——了”)。
愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了?——引出:悶(板書(shū))。
c齊讀b.風(fēng)“亂”
過(guò)渡:嘩——(出示:打亂):打亂頭發(fā)、打亂書(shū)本這種沉悶被什么給打亂了?讀第二小節(jié)找——風(fēng)(板書(shū))出示句子“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。”
1.指導(dǎo)朗讀:讀了這句話(huà),你會(huì)在風(fēng)前面加什么字?(亂)從哪個(gè)字中感受到的——亂。
抓住這個(gè)字,把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái),注意朗讀不單用嘴,還課加入表情和動(dòng)作。
(1)自由讀(2)指名讀(3)齊讀。
2.引導(dǎo)感悟:風(fēng)好狂哪,吹得樹(shù)枝亂擺,(課件出示)這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢?
3.句式訓(xùn)練:風(fēng)僅僅只吹到了大樹(shù)和蜘蛛嗎?還吹到了誰(shuí)?
大風(fēng)吹得樹(shù)枝。
大風(fēng)吹得蜘蛛c.電閃雷鳴。
2/4。
大風(fēng)吹得花兒閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
過(guò)渡:是呀,此時(shí)的烏云越積越厚,像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)又席卷著大地,更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮,雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是:(電閃雷鳴)。
小結(jié):烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴,天氣的悶,場(chǎng)面的亂,雷聲的響都告訴我們誰(shuí)要來(lái)了。(三)研讀“雷雨中”
為什么“往窗外看去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?(雨要停下來(lái)了。)。
3.有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀。
(四)研讀“雷雨后”
(1)閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
(2)雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿(mǎn)了,(青蛙也叫起來(lái)了)。()了,()也()了。
(五)總結(jié)課文,拓展延伸。1.有感情地朗讀課文。2.朗讀自己喜歡的段落。
3.留心觀(guān)察天氣變化,寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。板書(shū)設(shè)計(jì)。
16雷雨。
3/4。
雷雨前——雷雨中——雷雨后烏云。
雨
彩虹大風(fēng)。
由大到小閃電。
4/4。
高二語(yǔ)文雷雨教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。
3、有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。?
5、運(yùn)用各種手段,通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的情感,使之感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),體會(huì)雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。?
2、有感情地朗讀課文。?
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
1、聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的描寫(xiě)。?
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么樣變化的。?
3、審美視點(diǎn):情景美,創(chuàng)造美?
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)趣——聯(lián)系生活,揭示課題。
1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師出則謎語(yǔ),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)?!坝形焕闲制獯螅瑦?ài)發(fā)怒的就數(shù)他,發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著成串淚珠下。?!贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。
2、指名答。(雷雨。)。
3、同學(xué)們真聰明!這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《雷雨》。
課件出示課題。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課題吧。
板書(shū)課題:18雷雨(生齊讀)。
二、導(dǎo)思——初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看課文朗讀動(dòng)畫(huà)。認(rèn)真聽(tīng),看看課文有幾個(gè)自然段,仔細(xì)想想主要寫(xiě)了什么?帶著這幾個(gè)問(wèn)題去認(rèn)真聽(tīng)讀課文。
2、師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第80頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)確,讀通句子,圈出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)哦。
3、師:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀一讀黑板上的生詞寶寶。
4、師生共評(píng)。再請(qǐng)小老師帶讀。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)――同桌檢查讀(請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀,比比誰(shuí)讀得好)。
5、師:現(xiàn)在,讓這些生詞寶寶去掉拼音帽,你還能認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去掉拼音的生字,學(xué)生讀)。
6、師:最后,生詞寶寶變成一個(gè)個(gè)的生字了,你還能讀嗎?(指名讀)。
7、師:讀準(zhǔn)了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?小朋友記字的方法可真多。
8、師:生字寶寶想媽媽了,請(qǐng)你把它們送回家吧。在課文中畫(huà)出帶有生字的句子讀一讀。
9、師:找出來(lái)了嗎?,同學(xué)們來(lái)讀一讀吧。(課件出示句子)。
(1)滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
(2)忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
(3)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
(4)一條彩虹掛在天空。
三、導(dǎo)悟——朗讀感悟,理清文脈。
1、師:剛剛我們的小朋友自己讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū):雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號(hào)(用“//”)。
3、指名分段朗讀課文。
4、老師引讀。(雷雨前:滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……雨停了……)。
5、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
6、分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、導(dǎo)練——書(shū)寫(xiě)生字。
1、課件出示生字,生認(rèn)真觀(guān)察。
2、生歸類(lèi)分析字行,小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3、生匯報(bào)。
4、師指導(dǎo):
(1)“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線(xiàn)上,第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。
(2)“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng),蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄。
(3)“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
5、師范寫(xiě)。
6、生練習(xí)。學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)趣。
師:孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多課文中的生字寶寶,這節(jié)課讓我們一起到課文中看看,這場(chǎng)雷雨究竟是什么樣子的吧!
二、導(dǎo)思。
1、師:課文是怎樣描寫(xiě)雷雨前的景象的呢?請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文,誰(shuí)來(lái)讀讀1-3自然段。
(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。)。
讀得真流利,字也讀準(zhǔn)了,誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。
(2)自由練讀。齊讀。
師:很好,都會(huì)讀了,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
如(滿(mǎn)天烏云、天色昏暗、天氣悶熱?!叭~子一動(dòng)不動(dòng)““蟬一聲也不叫“)。
師:你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?
高二語(yǔ)文雷雨教案篇十七
《雷雨》是戲劇大師曹禺先生的名作,也是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。它作于1932年,至今已有70多年,但它依然活躍在國(guó)內(nèi)外的舞臺(tái)上。因此,從備課到上課,我都感到要上好此課確實(shí)不容易,感到自己收獲頗多。
收獲:
一、課堂教學(xué)思路清晰。
在備課時(shí),我主要是從文本語(yǔ)言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界,感受周樸園形象,了解人物形象的復(fù)雜性。因此,我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題:一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個(gè)人?”二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個(gè)人?”圍繞這兩個(gè)大問(wèn)題又設(shè)計(jì)了若干個(gè)小問(wèn)題,層層推進(jìn),思路清晰。
二、導(dǎo)入切合情景。
在本次的教學(xué)過(guò)程中,我用雷雨的故事框架導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、課堂氣氛較活躍。
在上第二課時(shí)前,我已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,學(xué)生對(duì)人物對(duì)話(huà)較為熟悉,因而本節(jié)課的課堂上,對(duì)于我的提問(wèn),學(xué)生能夠迅速在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)段,積極回答問(wèn)題。如:我提問(wèn):“從哪些細(xì)節(jié)能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無(wú)錫度過(guò)一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話(huà)“無(wú)錫是個(gè)好地方”,“不是有一件,在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿,后來(lái)用絲線(xiàn)繡成一朵梅花補(bǔ)上的?”,“旁邊還繡著一個(gè)‘萍’字?!?/p>
不足:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)較常規(guī)。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,設(shè)計(jì)圍繞人物的語(yǔ)言做細(xì)致的分析,借助對(duì)人物語(yǔ)言的把握,最后分析人物形象。但這樣的教學(xué)思路較常規(guī),一堂課下來(lái)學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象,但這是在老師一系列問(wèn)題的牽引下獲得的。課后,我對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思,我應(yīng)該給予學(xué)生充分的課堂發(fā)言權(quán),尊重他們個(gè)性化的解讀。而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話(huà)題,比如人物形象的`討論。周樸園是話(huà)劇的男主人公,在他身上有很多矛盾、有爭(zhēng)議的地方,把他作為討論的中心,學(xué)生也會(huì)有話(huà)可說(shuō)。如果我拋出一個(gè)看似簡(jiǎn)單大問(wèn)題:周樸園是怎樣一個(gè)人?學(xué)生很容易找出劇本中的對(duì)話(huà),來(lái)說(shuō)明人物。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把握劇本的基本內(nèi)容。在討論過(guò)程中,學(xué)生很容易把爭(zhēng)論的焦點(diǎn)集中在他對(duì)魯侍萍的愛(ài)情上。接著,我就可以把“周樸園對(duì)魯侍萍的的愛(ài)是真情流露還是虛偽?”這個(gè)問(wèn)題擺出來(lái),給學(xué)生充分的爭(zhēng)辯時(shí)間,借助這個(gè)問(wèn)題,深入挖掘人物性格,從而再對(duì)性格成因進(jìn)行研究。
二、教態(tài)不夠輕松自然。
因?yàn)樯系氖敲颐?,又是公開(kāi)課,因而自己心態(tài)沒(méi)調(diào)整好,心理有些緊張。在上課時(shí)我沒(méi)能做到像平時(shí)那樣輕松自然。以后講課前要調(diào)整好心態(tài),拉近自己與學(xué)生的距離,使自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。
三、課堂中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位。
這一點(diǎn)是和自己的課堂反應(yīng)能力以及語(yǔ)言功底有關(guān),自己一直想改進(jìn),并且能夠在課堂上注意這一點(diǎn),但還是不夠好希望日后在在平時(shí)的課堂中不斷磨練自己,提高能力。
總之,通過(guò)這次公開(kāi)課,我收獲了很多,有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有對(duì)課堂實(shí)施方面的,也有對(duì)個(gè)人能力方面的。希望日后能不斷改進(jìn),提高教學(xué)能力。
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