讀后感可以幫助讀者更好地發(fā)現(xiàn)和分析書中的思想、情感和人生哲理。如何準(zhǔn)確地描述自己在閱讀過(guò)程中的感受和體會(huì)？以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇一
讀了這個(gè)故事，我知道了，一分鐘非常珍貴。一分鐘能做很多東西，教育家班杰名只用了一分鐘就能把亂七八糟的房子理成干干凈凈的房子。
我真的不敢相信！一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我的十五年過(guò)去了，買不回來(lái)了，我現(xiàn)在不能再浪費(fèi)時(shí)間了。
從現(xiàn)在開始我再也不浪費(fèi)時(shí)間了，早上起來(lái)不在床上掙扎，吃飯大口大口地吃，作業(yè)不停息地做，不抓來(lái)抓去地抓癢，這些時(shí)間肯定有用。
時(shí)間就是財(cái)富。當(dāng)我讀到“激光可以一分鐘走一千八百萬(wàn)公里。最快的電腦一分鐘可以運(yùn)算九十億次?！笔前。@巨大的數(shù)據(jù)使我驚訝得目瞪口呆。我想：在一分鐘里能做這么多的事，能為祖國(guó)創(chuàng)造多少財(cái)富啊！
時(shí)間就是生命。醫(yī)生在搶救垂危病人時(shí)，總是爭(zhēng)分奪秒，不知從死神手中奪回多少人命??！
時(shí)間就是勝利。在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上，解放軍叔叔必須及時(shí)地把握戰(zhàn)機(jī)，不然哪怕錯(cuò)過(guò)一分一秒，都會(huì)招來(lái)可怕的后果。在熊熊的烈火中，消防戰(zhàn)士早上去一秒，就可以減少一份損失。
以前，我對(duì)一分鐘不在乎，媽媽經(jīng)常教訓(xùn)我，我總說(shuō)：“短短的一分鐘，在生活中有多少個(gè)啊！一會(huì)兒就是一分鐘，有什么可貴的？”我做作業(yè)不知道浪費(fèi)了多少個(gè)一分鐘，結(jié)果總是時(shí)間不夠用。
我現(xiàn)在學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間了，一寸光陰一寸金?。?/p>
我的語(yǔ)文人生讀后感篇二
我原來(lái)有個(gè)搭檔和我有些投緣，我們都不是世俗定義的商人，我自詡有點(diǎn)詩(shī)人的氣質(zhì)，而他有些哲人的智慧，但我們卻都在商場(chǎng)中行走了近。他的專業(yè)是養(yǎng)殖統(tǒng)計(jì)學(xué)，而更喜歡西方哲學(xué)，與他相處的幾年里他向我推薦了很多西方的哲學(xué)家和他們的著作，我也看了一些。于是從他那里我有機(jī)緣接觸到了西方哲學(xué)中關(guān)于人與自己相處的真相。于是有了西方哲學(xué)和佛學(xué)一些粗淺的比較。西方哲學(xué)和佛學(xué)都有關(guān)于人和人生的根本性的概括，集中起來(lái)就是一個(gè)字“苦”
西方哲學(xué)認(rèn)為人生中“苦”是本質(zhì)，而幸福只不過(guò)是在認(rèn)識(shí)到“苦“的本質(zhì)后，所珍惜的短暫的“因滿足而愉悅”的時(shí)刻。"人們追求幸福和欲望，可得到的只是暫時(shí)的滿足，享受只是欲望暫時(shí)的停滯。欲望其實(shí)是一種痛苦的形式，?！八^幸福的人生歷程，即是讓欲望和滿足彼此消長(zhǎng)、交替出現(xiàn)的間隔，調(diào)整在不太短的時(shí)間內(nèi)，使二者各自產(chǎn)生的痛苦。----叔本華”
佛學(xué)中所說(shuō)人生真相其實(shí)也是一個(gè)字“苦”。佛家說(shuō)苦有八種：一，生苦,二，老苦,三，病苦,四，死苦,五，求不得苦,六，愛(ài)別離苦,七，怨憎會(huì)苦,八，五蘊(yùn)熾盛苦,更有一苦,乃不聞佛法不知苦之苦,曰苦苦。
佛學(xué)是學(xué)問(wèn)，哲學(xué)也是學(xué)問(wèn)，于是從學(xué)問(wèn)上說(shuō)人只不過(guò)是知道了人生真相是苦罷了。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇三
讀書是進(jìn)行自我研修，提高個(gè)人素質(zhì)的一種有效途徑。利用假期的一段時(shí)間仔細(xì)熟讀屠書記的專著《我的半輩子教育人生》。想想書記已經(jīng)走過(guò)半輩子的教育人生，而我現(xiàn)在就像是剛剛開始學(xué)會(huì)走路的孩子，在教育這塊領(lǐng)域里書記就是我們的榜樣，是我們?cè)诤棋暮Ｑ笾械膯⒚鳠簟?/p>
讀了這本書讓我體會(huì)到作為一位老師，在你開始教育生涯的旅途時(shí)，都會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，都是在實(shí)踐中探索，在教育的過(guò)程中摸索。就像書記的專著中提到：在正式成為老師的第一天都顯得非常興奮，想著讀了這么多年的書終于出山了，用老人經(jīng)常說(shuō)的一句話來(lái)形容就是“這孩子讀書終于書包翻身了”，可想而知自己是多么的高興。然而高興之余可知今后要付出更多的努力。
在書中我體會(huì)到了作為新老師要具有更多的智慧。在自己的教學(xué)上要想方設(shè)法去適應(yīng)學(xué)生的口味。不同階段的孩子性格不同，想法不同。比如一年級(jí)的孩子特別天真，可愛(ài)，所以對(duì)待一年級(jí)的孩子在一些事情上不能特別的較真。你不能時(shí)常板著臉一副高高在上的樣子，適時(shí)要與學(xué)生融合在一起，玩在一起。孩子喜歡你了，那么他也就更喜歡你的課，這就是有意注意的體現(xiàn)。對(duì)于六年級(jí)的孩子，你應(yīng)該對(duì)待事情，對(duì)于處理事情要有一個(gè)明確的態(tài)度，說(shuō)一是一，他們記性特別好，因此答應(yīng)他們的事千萬(wàn)別食言。六年級(jí)的孩子特別喜歡拿一些古怪問(wèn)題來(lái)難為老師，難住了顯得特別開心，有成就感。為了避免這種情況發(fā)生需要老師在課余之時(shí)補(bǔ)充更多的知識(shí)，那時(shí)學(xué)生特別的崇拜你。
讀了此書，教會(huì)了我如何管理一個(gè)班級(jí)。雖然我還沒(méi)有正真有機(jī)會(huì)去嘗試管理一個(gè)班級(jí)。但是從書中我已經(jīng)體會(huì)到管理一個(gè)班級(jí)是很辛苦的，要把班級(jí)管理的有聲有色則更加的不容易。組織班隊(duì)活動(dòng)，開展主題隊(duì)會(huì)，注重培養(yǎng)小干部的能力，組織開展假日小隊(duì)等等事宜，都需要班主任用萬(wàn)分之心去打理，就像一個(gè)大家庭，需要一個(gè)人去打理。否則就會(huì)荒廢。在班隊(duì)管理中藥尊重學(xué)生的建議，在班中可以搞“千分制競(jìng)賽”，讓班中的每位學(xué)生都能體會(huì)到自己是這大家庭中的一員，都有責(zé)任去維護(hù)紀(jì)律，讓每位學(xué)生自覺(jué)去遵守小學(xué)生守則。
此書還教會(huì)了如何去寫課題，如何寫論文，讓我這位剛踏上講臺(tái)的小毛驢有了方向，有了奮斗的路標(biāo)。當(dāng)在自己的教育生涯中碰到挫折時(shí)，可以拿起書記的這本書讀讀，當(dāng)自己沒(méi)有方向時(shí)可以拿起書記的這本書看看，相信這里將有我所要尋找到的寶藏。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇四
陳老師有言“語(yǔ)文教學(xué)法必須尚簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁”。作為具有工具性的語(yǔ)文，學(xué)習(xí)它本應(yīng)該是方便簡(jiǎn)易的，但是根據(jù)目前實(shí)際教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文出現(xiàn)厭煩、倦怠甚至放棄的現(xiàn)象，無(wú)論如何下苦功也還是在及格線左右徘徊，讓人甚是頭疼。在語(yǔ)文課堂不論是現(xiàn)代文、文言文還是詩(shī)歌，作為老師，我們只注重知識(shí)的灌輸和方法的講授，將本應(yīng)豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課硬生生變得枯燥乏味，背離了初衷。而陳老師在書中指出，我們應(yīng)通過(guò)活動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握它，在教學(xué)中提供給學(xué)生以直接實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)要有足夠的語(yǔ)言積累，熟讀精思，不可淺嘗輒止。語(yǔ)言學(xué)家告訴我們：越是生動(dòng)的語(yǔ)言越難以使人意識(shí)到“語(yǔ)言”。可以說(shuō)一個(gè)人的語(yǔ)文能力，必然是在語(yǔ)感的不斷豐富和敏銳的過(guò)程中才能不斷提高的。熟讀精思雖僅僅四字，卻可作為語(yǔ)文教學(xué)的主要形式和基本手段。在教學(xué)中我們不妨少一些滔滔不絕的講授，多給學(xué)生一些實(shí)踐思考的機(jī)會(huì)，或許就會(huì)看到不一樣的課堂體驗(yàn)。
二、有關(guān)教材。
教材重要嗎？當(dāng)然重要，那么教材的重要性究竟體現(xiàn)在哪里？目前我們只是把教材當(dāng)作課堂教學(xué)的工具，學(xué)習(xí)教材中的課文和知識(shí)，然而教材僅僅是讓我們傳授其中的內(nèi)容嗎？葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！弊鳛榻處熚覀円鄰淖x書習(xí)慣和方法上給予培養(yǎng)和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中或舉其一端，不及其余，或取其小半，遺其大半；或一次閱讀若干篇，只抽出異同之處進(jìn)行比較，做到“材”為“教”而用，而不是“教”為“材”而施，要從實(shí)際出發(fā)，機(jī)動(dòng)靈活，講求實(shí)效。
三、有關(guān)教學(xué)。
教法、教材最終都是為教學(xué)服務(wù)的，那我們究竟如何進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中最重要的是什么？學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的知識(shí)，教學(xué)中必須重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。而對(duì)于學(xué)生自身不能解決疑問(wèn)，教師要及時(shí)地了解并點(diǎn)評(píng)，在每一節(jié)課我們都應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生從有所不知到有所質(zhì)疑到有所領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。
讀過(guò)本書，我漸漸明白，自己的教學(xué)哪里出了問(wèn)題，教學(xué)的盲點(diǎn)在哪里，同時(shí)我對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)充滿了希望，即使路途是坎坷的，但我堅(jiān)信，做到“三教合一”，必將迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的春天。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇五
《苦才是人生》，最初吸引我的是書名，看作者索達(dá)吉堪布的簡(jiǎn)介：他“依止法王如意寶晉美彭措為根本上師，駐錫于喇榮五明佛學(xué)院主管漢僧。因感漢地佛子因語(yǔ)言障礙無(wú)緣接觸藏傳佛教，故將大量藏文經(jīng)論譯成漢語(yǔ)，并以竅訣方式傳講。二十多年日不缺講，夜不乏譯。”他這種堅(jiān)毅的精神，幾人能做到?!
當(dāng)時(shí)，正值母親身患癌癥晚期，手術(shù)后住院治療。我一直認(rèn)為，我的人生是苦的：從小父親不在身邊，跟著姥姥長(zhǎng)大，身為老大，一直覺(jué)得母親對(duì)妹妹疼愛(ài)有加，我沒(méi)有得到過(guò)父母的關(guān)心、疼愛(ài)，心里有時(shí)充滿怨恨、不滿，看著身邊的同學(xué)跟母親撒嬌、受寵，滿眼羨慕，常常偷偷落淚，既使周末、過(guò)年放假，我也不愿意回家，借各種理由滯留在同學(xué)家不愿回去?；楹?，更不是我想要的生活，兩個(gè)人常因?yàn)橛^念觀點(diǎn)不同而爭(zhēng)吵不休，我想要的是平淡而和美的日子，既使吃糠咽菜也相敬如賓，那樣我也會(huì)感到過(guò)的很幸福。可是，不是，既便為了孩子，我也不愿要勉強(qiáng)湊合的婚姻，我斷然離婚。我不相信：母親在父親病逝后能養(yǎng)活我們姐妹四個(gè)，我不能養(yǎng)好一個(gè)兒子!
母親要養(yǎng)活我們?nèi)?、四個(gè)姐妹，沒(méi)讓我們凍著、餓著，就該知足吧，哪里還顧得上照顧每個(gè)兒女的心情!特別是1987年父親病逝后，沒(méi)有工作的母親艱難地供養(yǎng)我和大妹同年上大學(xué)，另兩個(gè)妹妹尚小，也需要照顧，在我已參加工作能自立的情況下仍然支持我繼續(xù)上大學(xué)，這是多么無(wú)私的母愛(ài)和付出!
我感恩母親，漸漸撫平了我心里的創(chuàng)傷，心柔軟起來(lái)，豐富起來(lái)，漸漸地充滿了愛(ài)的力量，也給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我不再抗拒母親，不再拒絕回家陪伴她。特別是她在患癌手術(shù)后的四年多時(shí)間里，我隔斷了和同學(xué)朋友的來(lái)往，不再往外跑;周末、假日還有母親住院的日子，我總是靜靜地陪伴在她的身邊，盡可能的照顧她、關(guān)心她，給她做可口的飯菜，聽她嘮叨以前的一切過(guò)往舊事，她的要強(qiáng)、好勝、寧折不彎的性格使她剛強(qiáng)一生，也是她致病的根源。
自母親患癌以來(lái)，我就跟妹妹們說(shuō)：“誰(shuí)都不許在母親面前掉一滴眼淚，盡最大的努力挽留母親的生命。四年半的時(shí)光，是暗淡無(wú)光的日子，我們時(shí)刻在惶恐不安中度過(guò)，一次次陪伴母親闖過(guò)鬼門關(guān)，今天不知明天的母親會(huì)怎樣，每一天都當(dāng)做母親的最后一天來(lái)過(guò)。我常跟母親講：過(guò)好每一天，過(guò)一天就高興一天，誰(shuí)也不知明天誰(shuí)會(huì)怎樣。我把兩個(gè)因車禍、上吊意外死亡的同學(xué)的事兒告訴她，讓她了解生命的無(wú)常，看淡生死，要活的開朗樂(lè)觀，增強(qiáng)戰(zhàn)勝病魔的信心。
母親在我們面前也從來(lái)沒(méi)有流露過(guò)一絲兒的害怕、畏懼，更沒(méi)有唉聲嘆氣、害怕過(guò)，一直是堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)病魔。
母親跟小妹說(shuō)，沒(méi)想到我能照顧得她這么好，她挺知足的!在最后這四年多時(shí)間，是我和三妹陪伴、照顧母親最多，我從沒(méi)有再說(shuō)過(guò)任何埋怨母親的話語(yǔ)，只是告訴她非常理解她，沒(méi)讓我們凍著、餓著，仍然支持供養(yǎng)我們四個(gè)上大學(xué)，還要照顧年邁病重的姥爺、姥娘，為他們養(yǎng)老送終，我們都挺感激她的。
母親按照她的想法，在不冷不熱的日子，在我們姐妹四個(gè)都在的時(shí)候，沒(méi)有痛苦地走完她的.人生路，離開了這個(gè)世界，應(yīng)該是她想要的最好的方式。
索達(dá)吉堪布說(shuō)：“認(rèn)識(shí)人生之苦，才能找到幸福!人生善變，誰(shuí)的一生都不會(huì)是一帆風(fēng)順的?！比松飞铣錆M了艱辛、坎坷，也只有經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的磨難，才換來(lái)了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)和成熟，“苦難，到底是財(cái)富還是屈辱?當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難，它就是你的財(cái)富;當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你，它就是你的屈辱”。我們都只看到別人光鮮靚麗的一面，就像冰心老人說(shuō)的：成功的花，人們只驚羨她此時(shí)的明艷，可當(dāng)初的芽，卻經(jīng)歷了犧牲的血雨和奮斗的淚泉。人生不如意事十有八九，只有戰(zhàn)勝苦難，才能迎來(lái)幸福輝煌的人生。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇六
《苦才是人生》這本書在我高中時(shí)買的，那時(shí)只是粗略地翻了幾下，并沒(méi)有認(rèn)真地看過(guò)此書，最近因心情不佳，想調(diào)整一番自己，便又開始讀起了這本書。
這本書是由著名的藏傳佛大事索達(dá)吉堪布所著，他在序言寫到：“認(rèn)識(shí)人生之苦，才能找到幸福?！睍恰翱嗖攀侨松?，但在看時(shí)，卻讓人豁然開朗，當(dāng)意識(shí)到人生本來(lái)的滋味，才能體會(huì)到生活的美好真諦。索達(dá)吉堪布在這本書里向我們講述了很多藏傳佛教中解決痛苦的不同方法，其中記憶最深刻的一句話是：“苦難，到底是財(cái)富還是屈辱?當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難，它就是你的財(cái)富，當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你，它就是你的屈辱。”人生在世，起起落落，有高峰也就會(huì)有低谷，磕磕絆絆也是尋常之事?？嚯y，它是障礙，是難關(guān);卻也是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是你如何去看待它，所謂一念起則萬(wàn)法生，當(dāng)你把苦難當(dāng)成修行，當(dāng)成是通往成功之路的考驗(yàn)，則會(huì)有很多解決痛苦的不同方法，戰(zhàn)勝它，其實(shí)并不難。
“面對(duì)同樣的半杯水，悲觀者會(huì)傷心于杯子一半是空的，而樂(lè)觀者則會(huì)滿足于杯子一半是滿的?！彼鬟_(dá)吉堪布上師一語(yǔ)道出了苦與樂(lè)，并不是由外境決定的，而是境由心生。在我們?nèi)松?，抱怨工作、生活不如意的人，總是把煩惱與不快歸結(jié)于外因，卻不曾問(wèn)過(guò)自己的心境怎么了?與其一昧地怨天尤人，總想改變外境來(lái)讓自己快樂(lè)，不如靜下心來(lái)調(diào)伏自心。在人生中，總會(huì)遇到無(wú)數(shù)煩惱、困難、苦楚，面對(duì)“苦與難”，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)如何去面對(duì)。書中故事里的那位國(guó)王說(shuō)的好：“一切都會(huì)過(guò)去的，在我們的人生旅途中，不可能一帆風(fēng)順，對(duì)于種.種得失榮辱，用不著放在心上，因?yàn)橐磺卸紩?huì)過(guò)去的?！笨嗯c樂(lè)皆由心造，應(yīng)寵辱不驚，笑看成敗，這是人生的一種境界。
索達(dá)吉堪布上師說(shuō)的：“認(rèn)識(shí)人生之苦，才能找到幸福!人生善變，誰(shuí)的一生都不會(huì)是一帆風(fēng)順的?！比松飞铣錆M了艱辛、坎坷，也只有經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的磨難，才換來(lái)了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)和成熟。真正的隨緣，并非什么都不做，一昧的等著命運(yùn)安排，而是要全力地付出，對(duì)結(jié)果如何卻不會(huì)太在意。隨緣是一種洞徹萬(wàn)法的智慧，而不是一種消極逃避的心態(tài)。冰心老人說(shuō)：“成功的花，人們只驚羨她此時(shí)的明艷，可當(dāng)初的芽，卻經(jīng)歷了犧牲的血雨和奮斗的淚泉?！?/p>
我的語(yǔ)文人生讀后感篇七
我懷著一種敬畏的心理翻開肖川教授的《好教育好人生》這本書，總覺(jué)得這些學(xué)者他們站在了理論的高度，這種高度是我需要仰望的。
果不其然，書中肖川教授以極其專業(yè)的語(yǔ)言解釋了教育的眾多意蘊(yùn)，有些句子，往往讀一遍是不夠的，需要再回讀幾遍，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷然后突然有一種豁然開朗的感覺(jué)。
在《打造教育的親和力》看到這樣一段話：教育的親和力，就是學(xué)校對(duì)于教師和學(xué)生的吸引力，更多地體現(xiàn)在能夠帶給教師和學(xué)生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。從對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程而言，就是春風(fēng)化雨，就是浸潤(rùn)心田，就是循循善誘，就是用充滿真摯情感的語(yǔ)言描述、解釋和預(yù)言我們生活于其中的世界；就是耐心地等待，對(duì)學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡。最后這句話一下子撞擊了我的心，好像為我這段時(shí)間的煩悶指明了一條道路。
最近一段時(shí)間，我班有位學(xué)生小威情緒反常，不僅課上不認(rèn)真聽講，拖拉作業(yè)，而且充滿了抵觸情緒，對(duì)家長(zhǎng)不滿，對(duì)老師不滿，對(duì)同學(xué)不滿。每當(dāng)一布置課堂作業(yè)，就拉著個(gè)臉，有氣無(wú)力地趴在桌上，不肯寫作業(yè)，不肯吃飯。就像一個(gè)炸藥包，一點(diǎn)就炸，還會(huì)把火氣發(fā)到其他同學(xué)身上。每一位任課老師都好言好語(yǔ)地勸說(shuō)他，我也多次跟他談心，作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是他的任務(wù)，就像父母要上班，老師要上課，這是不能逃避的。學(xué)習(xí)就不可避免要做作業(yè)，作業(yè)越做就會(huì)越少，像他一樣只會(huì)唉聲嘆氣卻又不動(dòng)手做一做，作業(yè)怎么會(huì)少呢？但效果甚微。我也經(jīng)常跟家長(zhǎng)聯(lián)系，但家長(zhǎng)也拿他沒(méi)轍，還因?yàn)閾?dān)心他的人身安全而不敢嚴(yán)加管教。慢慢地，作業(yè)交不起，課上不聽做小動(dòng)作，考試時(shí)不動(dòng)筆語(yǔ)文竟然考了兩次四十幾分。起先我是耐心教育，教育了無(wú)動(dòng)于衷經(jīng)常沖他發(fā)火，自己不舒服，他更加抵觸。后來(lái)我索性放棄他了，我想，父母都把責(zé)任推給學(xué)校了，我為什么要這樣傷害自己的身體呢？所以，我叮囑班中同學(xué)離他遠(yuǎn)一些，不要與他沖突，課上也對(duì)他做小動(dòng)作的行為視若無(wú)睹。我在心中安慰自己：快了，還有一個(gè)多月就把他送到五年級(jí)去了，到時(shí)我就不用再看到他了。
他就是我的一個(gè)教育難題，而我面對(duì)這個(gè)教育難題的時(shí)候是采取了躲避的策略。而今天看到了肖川教授的這段話，“教育的親和力就是耐心地等待，對(duì)學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡?！甭?lián)系自己這段時(shí)間的做法，我耐心等待他了嗎？我對(duì)他毫不吝嗇充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的目光了嗎？我對(duì)他不表現(xiàn)出失望和嫌惡了嗎？沒(méi)有，我沒(méi)有做到，我看到他就一肚子氣，我的目光都是越過(guò)他的，在語(yǔ)言上也是諷刺挖苦，極力批評(píng)。反思自己的行為，我感到汗顏。這一個(gè)個(gè)字敲打在了我的心上，也印在了我的心里。
肖川教授還寫到：教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學(xué)生，一個(gè)人成年后回想過(guò)去的學(xué)生時(shí)代，會(huì)欣賞那些善于管理自己情緒、善于對(duì)學(xué)生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會(huì)對(duì)那些觸動(dòng)過(guò)他們心靈的教師心懷感激。
我想：我還要努力，努力讓自己成為一名善于管理自己情緒的老師，努力讓自己成為學(xué)生眼中欣賞他們的老師，努力讓自己能留在學(xué)生的記憶里。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇八
文章不會(huì)很長(zhǎng)，但也需要慢慢咀嚼看似簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，靜靜感受他它那細(xì)膩的筆調(diào)與鮮活的人物。
《小王子》以第一人稱的形式，講述了來(lái)自外星球的小王子在與他星球上唯一的一朵玫瑰花吵架后，游歷了其他星球，見(jiàn)到了各種各樣的人;最后來(lái)到了地球的沙漠中，與因飛機(jī)故障而墜機(jī)的“我”相遇。一起回憶了許多事，最后在毒蛇的幫助下，小王子重新回到了自己的星球;“我”也修好了飛機(jī)回到了自己的祖國(guó)。
在書中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言卻犀利的批判了虛偽，麻木的成人世界。如文中提到的，小王子在游歷星球時(shí)，碰到了自以為是的國(guó)王，愛(ài)慕虛榮的人，借酒消愁的酒鬼，唯利是圖的商人，麻木的點(diǎn)燈人以及地理學(xué)家。我們的身邊何曾沒(méi)有這樣的人?這些人隨處可見(jiàn)。反映了人們的追名逐利，表面上自己活出了精彩，實(shí)際上內(nèi)心無(wú)比空虛寂寞。他們渴望有人幫助自己，渴望別人夸獎(jiǎng)自己。在意外表，不在意精神世界。
在《小王子》中我喜歡的一個(gè)角色是狐貍，在人們的刻板印象中，狐貍是狡猾，貪婪的，而作者卻不同。初到地球，小王子就認(rèn)識(shí)了狐貍，它與小王子成為了朋友，并帶他去了玫瑰花花園，觀賞了玫瑰花。我還記得狐貍的那句話：真正本質(zhì)的東西用眼睛是看不到的，要用心靈去找。的確，生命的意義和實(shí)質(zhì)要用心才能體會(huì)到，最重要的無(wú)疑是保持一顆透亮，純潔的心。
我們也要用積極的眼光去看待事物，讓我印象深刻的是“我”和小王子在沙漠中尋找水資源時(shí)的情景，兩人堅(jiān)持不懈的走了幾個(gè)小時(shí)后，終于發(fā)現(xiàn)了有水的水井。兩人喝著水，文章是這樣描述“我”和小王子心情的：“這水確實(shí)不是普通飲料。它來(lái)自長(zhǎng)途跋涉，它來(lái)自轆轱的歌聲和我雙臂的力量?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法，把轆轱的聲音比作歌聲，可見(jiàn)兩人的的興奮。這句話告訴我們，只有依靠自己千辛萬(wàn)苦得來(lái)的東西，才顯得特別珍貴。我們想要回報(bào)，就只有付出。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇九
讀了這個(gè)故事，我知道了，一分鐘非常珍貴。一分鐘能做很多東西，教育家班杰名只用了一分鐘就能把亂七八糟的房子理成干干凈凈的房子。
我真的不敢相信！一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我的十五年過(guò)去了，買不回來(lái)了，我現(xiàn)在不能再浪費(fèi)時(shí)間了。
從現(xiàn)在開始我再也不浪費(fèi)時(shí)間了，早上起來(lái)不在床上掙扎，吃飯大口大口地吃，作業(yè)不停息地做，不抓來(lái)抓去地抓癢，這些時(shí)間肯定有用。
時(shí)間就是財(cái)富。當(dāng)我讀到“激光可以一分鐘走一千八百萬(wàn)公里。最快的電腦一分鐘可以運(yùn)算九十億次?！笔前?，這巨大的數(shù)據(jù)使我驚訝得目瞪口呆。我想：在一分鐘里能做這么多的事，能為祖國(guó)創(chuàng)造多少財(cái)富??！
時(shí)間就是生命。醫(yī)生在搶救垂危病人時(shí)，總是爭(zhēng)分奪秒，不知從死神手中奪回多少人命??！
時(shí)間就是勝利。在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上，解放軍叔叔必須及時(shí)地把握戰(zhàn)機(jī)，不然哪怕錯(cuò)過(guò)一分一秒，都會(huì)招來(lái)可怕的后果。在熊熊的烈火中，消防戰(zhàn)士早上去一秒，就可以減少一份損失。
以前，我對(duì)一分鐘不在乎，媽媽經(jīng)常教訓(xùn)我，我總說(shuō)：“短短的一分鐘，在生活中有多少個(gè)?。∫粫?huì)兒就是一分鐘，有什么可貴的？”我做作業(yè)不知道浪費(fèi)了多少個(gè)一分鐘，結(jié)果總是時(shí)間不夠用。
我現(xiàn)在學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間了，一寸光陰一寸金啊！
我的語(yǔ)文人生讀后感篇十
《我的過(guò)動(dòng)人生》非常有愛(ài)的一本書，過(guò)動(dòng)兒蛻變成昆蟲老師，擁有幸福的家，和化解各種煩惱的可愛(ài)點(diǎn)子。喜歡這樣充滿正能量的漫畫書！
許多感覺(jué)在我們還是個(gè)孩子時(shí)表達(dá)不出來(lái)，等到長(zhǎng)大，卻又忘記了當(dāng)一個(gè)孩子是什么感覺(jué)，作者以其鮮明的兒時(shí)記憶，真誠(chéng)的文章，真實(shí)呈現(xiàn)了一個(gè)孩子的心路歷程，在臺(tái)灣教育制度下的成長(zhǎng)歷程。
圖文風(fēng)格生動(dòng)溫暖，淺顯易懂，笑中帶淚。
讀完這本書，心里起伏很大，其實(shí)每個(gè)班級(jí)至少也有1―2個(gè)這樣的孩子，他們不是壞小孩，不是不聽話，他們只是有點(diǎn)high，他們只是愛(ài)作怪，他們只是缺少愛(ài)。后悔自己以前太沖動(dòng)，用了不正確的方法對(duì)他們。事實(shí)上孩子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地做些事情，要注意孩子的行為、心理，理解了，也就不生氣了，就有智慧來(lái)教育他們了。
所謂過(guò)動(dòng)癥，也稱注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥，是指這些學(xué)生出現(xiàn)注意力缺陷、活動(dòng)量過(guò)度及容易沖動(dòng)等。這些癥狀明顯干擾到家庭及學(xué)校生活，而影響其學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒。由于這類孩子，()在智能及外觀上看起來(lái)并無(wú)明顯的障礙，容易被外界忽略其需求，也因其行為表現(xiàn)經(jīng)常被誤解為壞小孩或不聽話的孩子。
綜合國(guó)內(nèi)7項(xiàng)大型的調(diào)查研究顯示，我國(guó)兒童多動(dòng)癥的患病率為4.31%-5.83%。目前國(guó)外學(xué)者一般認(rèn)為，多動(dòng)癥的患病率約為3%-6%。粗略估計(jì)，我國(guó)約有1461-1979萬(wàn)的多動(dòng)癥患兒！這些孩子都需要我們花很多的耐心和愛(ài)心去關(guān)注他們，教育他們，沒(méi)有人想要做不好，我們都曾第一次當(dāng)孩子，第一次當(dāng)父母，老師學(xué)著怎么當(dāng)老師，真正的.感同身受，也許才是溝通的開始。
讀完這本書感慨萬(wàn)千，一個(gè)過(guò)動(dòng)兒因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師的不了解、不理解，受了很多的委屈，讓我為她心疼，但是作者樂(lè)觀的態(tài)度，讓我們用不同的角度，看到美好的世界，讓歡笑和淚水，好像都是那么值得。
跟著這個(gè)過(guò)動(dòng)女孩大哭，大笑，替她擔(dān)心，心疼，為她欣慰，為她感到驕傲。
找到快樂(lè)的自己，誰(shuí)，都可以為自己感到驕傲。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇十一
去年12月份，有幸跟著學(xué)校的團(tuán)隊(duì)到福州進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后，有兩個(gè)教師的名字在我腦海中揮之不去，一名是集美大學(xué)的施茂枝教授，一名是福建名師何捷。兩人留給我的印象都是深思善學(xué)樂(lè)究之人，在人云亦云的年代一直樂(lè)享于自己的研究，著實(shí)讓人尊敬。遺憾的是，那次只是聽了兩位的報(bào)告，并未走進(jìn)他們的課堂，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略他們教學(xué)時(shí)的.風(fēng)采。抱著對(duì)大師的敬仰之情，暑假期間，買了一本何捷老師的《我的魔力語(yǔ)文課》，想從中探究一二，以彌補(bǔ)上次的遺憾。
魔力就跟奇跡一樣，它的發(fā)生看似不可思議，但窮源竟委，卻也能撥云見(jiàn)日。就如同何捷老師自己談到的那樣，這些“得益于他‘用一生來(lái)備課’的教學(xué)信念、借力于科學(xué)有效的課堂設(shè)計(jì)、仰仗于對(duì)兒童特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、依托于對(duì)言語(yǔ)表達(dá)的自覺(jué)訓(xùn)練”。常言道“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”，何捷老師正是在做中才積累了這些字字璣珠般的常道。
疑慮又從心而起，我也在教學(xué)呀，為什么我的悟性總是那么低呢？不可否認(rèn)，我一直崇尚于理性的語(yǔ)文教學(xué)。我希望自己的語(yǔ)文課堂能夠如同解數(shù)學(xué)題那樣具有縝密的思維，能夠如同順?biāo)浦勰菢幼寣W(xué)生自然而然獲得知識(shí)，不做作，有章可循，有法可依，讓絕大部分孩子的思維都能夠得到激活。
可是，處在探索道路上的我依舊迷茫。但讀了何老師的文章之后，我有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，覺(jué)得他的課堂就是我一直苦苦覓尋的。把談話法作為課堂導(dǎo)入的“真功夫”，除去了雕飾，保留了純真；在《魚游到了紙上》這堂課中，為了指導(dǎo)兒童獲得表達(dá)方法，他那如行云流水般輕盈自在的引導(dǎo)，既激活了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生輕松自如的掌握了知識(shí)；還有那一篇又一篇有關(guān)作文的教學(xué)策略，越來(lái)越讓我感受到一個(gè)智者思考的魔力。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇十二
這次閱讀何捷老師的《我的魔力語(yǔ)文課》這本書，只是覺(jué)得閱讀越新奇，總能找到何老師教學(xué)的獨(dú)到之處，讓人不自覺(jué)地為之點(diǎn)贊。我也總有一種獵奇心理，希望能找到自己可取之處，立馬搬到自己的教學(xué)中去。
說(shuō)來(lái)自己曾經(jīng)還教過(guò)三年的一年級(jí)，現(xiàn)在想想連一個(gè)看圖寫話都沒(méi)有教好，還真是慚愧。為什么這么說(shuō)呢？那是因?yàn)橐荒昙?jí)的水平總是引領(lǐng)孩子觀察圖畫上的人物都在做什么，及其做事情的結(jié)果怎么樣。學(xué)生敘說(shuō)語(yǔ)言也是直白簡(jiǎn)單、空洞乏味。
看了何捷老師“看圖寫作的殺手锏”這篇文章，真是讓我腦洞大開。一個(gè)圖畫背后竟然有這么多可挖掘的信息，但是需要仔細(xì)觀察，有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，才能寫出一篇具體生動(dòng)的看圖寫話。作為老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片上的各種事物，更應(yīng)該深入帶領(lǐng)學(xué)生分析每一個(gè)表征現(xiàn)象背后可能反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)有思路，有自己的想法。
小孩為什么寫人物類作文容易千篇一律，像一個(gè)模子里刻出來(lái)的一樣呢，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察，抓住重要的，區(qū)別于他人的特點(diǎn)來(lái)寫。何捷老師方法，所謂“慢一點(diǎn)，快一點(diǎn)”就是在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，能抓住主要特征來(lái)寫。就如《翠鳥》這篇文章主要抓住翠鳥的顏色這一主要進(jìn)行了細(xì)致的描寫；所謂“少一點(diǎn)和多一點(diǎn)”，就是描寫特征應(yīng)少而精，多一點(diǎn)抓一處特征寫具體、形象，寫人當(dāng)然不能胡子眉毛一把抓，而是把一個(gè)點(diǎn)寫精彩了才好。
讀完這一篇給我的第一感覺(jué)就是不實(shí)用，至少目前階段對(duì)我來(lái)講是沒(méi)用的。也許這就是何捷獨(dú)特的風(fēng)格吧，自己是上不出這樣的課堂的。雖然這樣教學(xué)理論是基于古代“不加琢磨”般學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生記憶功能，提升學(xué)生課堂注意能力、模仿能力，各方面提升了素養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聽，一遍一遍地聽，聽得目的不同，但是學(xué)生真得能快速記憶？真得能覺(jué)得有趣？真得能賞析古代寓言平仄之美嗎？等等這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的要求很高，至少小學(xué)階段很難做到。
何老師班級(jí)學(xué)生三年級(jí)每天能寫兩三百的文字，四年級(jí)上半學(xué)期就能整本書寫作了。不說(shuō)我們學(xué)校三年級(jí)學(xué)生能力水平怎么樣？就說(shuō)四年級(jí)學(xué)生每天能寫個(gè)兩三百字的文字么？貌似也很難，不得不吐槽一下差距。
曾經(jīng)當(dāng)學(xué)生剛上三年級(jí)時(shí)候，我嘗試想讓學(xué)生記日記，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，當(dāng)我咨詢家長(zhǎng)意見(jiàn)的時(shí)候，大家一致都覺(jué)得好難。剛踏入三年級(jí)學(xué)生讓用“有的、有的、還有的”造排比句式時(shí)候，竟然還是一年級(jí)的水平。如果讓寫日記，學(xué)生不得痛苦死。知識(shí)鏈層級(jí)水平地?cái)嘟?，自然而然?dǎo)致了三年級(jí)學(xué)生寫作入門基本水平不高。
曾幾何時(shí)，有意測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，竟然也讓我覺(jué)得失望。我以調(diào)換座位為由，開展了一次很有趣的抽簽選座游戲，學(xué)生心理期待和后來(lái)心理變化，學(xué)生自己感觸很深，但是只有一部分學(xué)生能細(xì)致描寫，其他學(xué)生只是徒于其表而已。
需要仔細(xì)思考該如何提高孩子的習(xí)作水平？我抓課外閱讀，每天讀書，只是為了豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。可是在運(yùn)用方面還是不多。很多時(shí)候講究輸入和輸出對(duì)等，只有積累的語(yǔ)言被靈活運(yùn)用了才會(huì)提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。在以后教學(xué)中，應(yīng)重視習(xí)作練習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的話題氛圍，讓學(xué)生有話可寫。
每天從報(bào)紙上剪裁自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容貼在作文本上，寫下自己的感受及其評(píng)論。我挺贊成這種方式，既促進(jìn)了學(xué)生閱讀，又引發(fā)了學(xué)生的思考，有所感，有所思索。這種活動(dòng)開展還真是不錯(cuò)，適合高年級(jí)采納。
只不過(guò)現(xiàn)在家家戶戶報(bào)紙都少了，又有多少學(xué)生每天會(huì)讀報(bào)紙？只不過(guò)是每天看手機(jī)而已。其實(shí)，可以讓學(xué)生搜集自己感興趣的新聞或者事件，寫出自己感受即可。
從名師思想里解讀，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)里取經(jīng)，只為了尋求自身教學(xué)發(fā)展，愿在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，自己能一直努力下去！
我的語(yǔ)文人生讀后感篇十三
某種情況下，我甚至要說(shuō)，恰恰是在身處逆境之時(shí)，學(xué)習(xí)的條件最好，心最專，效果最好。順境時(shí)人容易浮躁，周圍常常會(huì)有各種朋友、跟隨者、慕名者、請(qǐng)教者;順境時(shí)你常常忙于說(shuō)話、寫字、發(fā)意見(jiàn)、教授旁人、好為人師;順境時(shí)常常自我感覺(jué)良好，志得意滿，看到的是旁人的失缺;順境時(shí)你必須滿足社會(huì)與眾人對(duì)你的期待，你必須花費(fèi)大量時(shí)間去做旁人要你做的事情，比如出席某些活動(dòng)、儀式而目的僅僅是為了表示你確已出席。而逆境時(shí)、被晾到一邊時(shí)、“不可接觸”時(shí)、“不準(zhǔn)革命”時(shí)，正是不受干擾地求學(xué)的良機(jī)、深思的良機(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的良機(jī)，是嚴(yán)格地清醒地審視自己反省自身解剖自身的良機(jī)，是補(bǔ)充自己、壯大自身、使自身成長(zhǎng)、使自身更新的良機(jī)，是學(xué)大知識(shí)、獲大本領(lǐng)、得大徹大悟的最好契機(jī)。
王老這篇文章雖有些嗦，可也寫的其實(shí)。人總是這樣，順境時(shí)看自己看不深遠(yuǎn)，逆境時(shí)看自己才夠真實(shí)。不過(guò)我卻認(rèn)為，即使在順境時(shí)，只要謙虛、心靜，因?yàn)榻佑|不明了事情的機(jī)會(huì)多些，反而更有機(jī)會(huì)提高自己。相反，在逆境時(shí)，心恰恰靜不下來(lái)!總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解刨教訓(xùn)時(shí)，往往會(huì)怨會(huì)悔會(huì)空想，心思不能專于當(dāng)下事!與其顛來(lái)覆去的讓錯(cuò)誤折磨自己，倒不如拋空一切曾經(jīng)擁有的，看準(zhǔn)眼前重做分析!
人生給我們重新分析的機(jī)會(huì)并不多，我認(rèn)識(shí)的很多身在順境的人都在明知山有虎而將錯(cuò)就錯(cuò)著，這是種無(wú)奈，更是等待。他們無(wú)時(shí)不刻的在學(xué)習(xí)如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，卻永遠(yuǎn)跳不出圈外重新再來(lái)。因?yàn)樗麄兒ε履婢?，所以才這樣捱著。畢竟失去與獲得永遠(yuǎn)不能成絕對(duì)的正比，雖說(shuō)高處不勝寒，卻好歹也能捱住，畢竟低處難行那是寸步難行啊!
我現(xiàn)在很明白自己的的確確是在逆境中，人在逆境中最怕自己不認(rèn)境遇，不求上進(jìn);不認(rèn)錯(cuò)誤，不求改變。我感謝人生給我重新分析的機(jī)會(huì)?？烧J(rèn)了的同時(shí)也讓我又一次站在了十字路口，究竟哪個(gè)路口才是最正確的出路?這些天似乎越想越亂，越分析越不得章法，怎么選擇都像錯(cuò)。這樣左思右想多了心倒也靜下來(lái)了，聽天命盡人事吧!總之等待、尋覓著全勝的機(jī)會(huì)。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇十四
某種情況下，我甚至要說(shuō)，恰恰是在身處逆境之時(shí)，學(xué)習(xí)的條件最好，心最專，效果最好。順境時(shí)人容易浮躁，周圍常常會(huì)有各種朋友、跟隨者、慕名者、請(qǐng)教者;順境時(shí)你常常忙于說(shuō)話、寫字、發(fā)意見(jiàn)、教授旁人、好為人師;順境時(shí)常常自我感覺(jué)良好，志得意滿，看到的是旁人的失缺;順境時(shí)你必須滿足社會(huì)與眾人對(duì)你的期待，你必須花費(fèi)大量時(shí)間去做旁人要你做的事情，比如出席某些活動(dòng)、儀式而目的僅僅是為了表示你確已出席。而逆境時(shí)、被晾到一邊時(shí)、“不可接觸”時(shí)、“不準(zhǔn)革命”時(shí)，正是不受干擾地求學(xué)的良機(jī)、深思的良機(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的良機(jī)，是嚴(yán)格地清醒地審視自己反省自身解剖自身的良機(jī)，是補(bǔ)充自己、壯大自身、使自身成長(zhǎng)、使自身更新的良機(jī)，是學(xué)大知識(shí)、獲大本領(lǐng)、得大徹大悟的最好契機(jī)。
王老這篇文章雖有些啰嗦，可也寫的其實(shí)。人總是這樣，順境時(shí)看自己看不深遠(yuǎn)，逆境時(shí)看自己才夠真實(shí)。不過(guò)我卻認(rèn)為，即使在順境時(shí)，只要謙虛、心靜，因?yàn)榻佑|不明了事情的機(jī)會(huì)多些，反而更有機(jī)會(huì)提高自己。相反，在逆境時(shí)，心恰恰靜不下來(lái)!總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解刨教訓(xùn)時(shí)，往往會(huì)怨會(huì)悔會(huì)空想，心思不能專于當(dāng)下事!與其顛來(lái)覆去的讓錯(cuò)誤折磨自己，倒不如拋空一切曾經(jīng)擁有的，看準(zhǔn)眼前重做分析!
人生給我們重新分析的機(jī)會(huì)并不多，我認(rèn)識(shí)的很多身在順境的人都在明知山有虎而將錯(cuò)就錯(cuò)著，這是種無(wú)奈，更是等待。他們無(wú)時(shí)不刻的在學(xué)習(xí)如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，卻永遠(yuǎn)跳不出圈外重新再來(lái)。因?yàn)樗麄兒ε履婢常圆胚@樣捱著。畢竟失去與獲得永遠(yuǎn)不能成絕對(duì)的正比，雖說(shuō)高處不勝寒，卻好歹也能捱住，畢竟低處難行那是寸步難行啊!
我現(xiàn)在很明白自己的的確確是在逆境中，人在逆境中最怕自己不認(rèn)境遇，不求上進(jìn);不認(rèn)錯(cuò)誤，不求改變。我感謝人生給我重新分析的機(jī)會(huì)?？烧J(rèn)了的同時(shí)也讓我又一次站在了十字路口，究竟哪個(gè)路口才是最正確的出路?這些天似乎越想越亂，越分析越不得章法，怎么選擇都像錯(cuò)。這樣左思右想多了心倒也靜下來(lái)了，聽天命盡人事吧!總之等待、尋覓著全勝的機(jī)會(huì)。
這本書和我之前看的大前研一的書都不太一樣，有點(diǎn)像自傳，把自己的親身經(jīng)歷和處世態(tài)度結(jié)合起來(lái)。
整體看起來(lái)比較平淡無(wú)奇，可能是我最近看了不少他的書有關(guān)，類似的說(shuō)法或多或少的，我在其他書上都看到過(guò)。
不過(guò)他認(rèn)為日本戰(zhàn)后企業(yè)經(jīng)營(yíng)最強(qiáng)者是雅馬哈的川上源一還是比較新鮮的，他總結(jié)出了川上成功的三大因素：
理智的好奇心。
行動(dòng)能力。
向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
在我看來(lái)，這是一套流程。對(duì)新鮮事物的好奇，但是還能保持理智的觀察思考;然后才去行動(dòng)研究，轉(zhuǎn)化成自己的東西;最后從中賺錢。真正的企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)者的能力啊。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇十五
這不是一本介紹炒股的書，是闞治東做為“中國(guó)證券教父”級(jí)人物的回憶錄，機(jī)緣巧合，一次合作的宴請(qǐng)結(jié)識(shí)了作者，隔了兩天就收到了作者簽名的這本自傳，一直放在書柜。最近領(lǐng)軍讀書會(huì)本想繼續(xù)將金融創(chuàng)新類的書籍再啃一本，但越看越覺(jué)得與當(dāng)前金融監(jiān)管的大環(huán)境不符，索性一口氣把闞總這本榮辱二十年給看了，回顧過(guò)去可以啟迪當(dāng)下，并且資本市場(chǎng)也是金融實(shí)踐的重要內(nèi)容。
闞治東確實(shí)曾盛極一時(shí)。作為申銀萬(wàn)國(guó)的總裁，他寫下了中國(guó)證券發(fā)展史上的許多第一：主承銷第一只a股、第一只b股，發(fā)行第一張金融債券、第一張企業(yè)短期融資券，設(shè)立第一個(gè)證券交易柜臺(tái)，參與發(fā)起設(shè)立上海證券交易所，編制國(guó)內(nèi)第一個(gè)股票指數(shù)和全國(guó)第一份股票年報(bào)等等。他也曾墜入低谷。因“陸家嘴事件”被撤職，又因南方證券破產(chǎn)被起訴并入獄21天。
書中開篇介紹了闞總東渡日本的學(xué)習(xí)之路。當(dāng)時(shí)是中國(guó)推行改革開放政策后中日兩國(guó)的關(guān)系處于較好階段，兩國(guó)之間開展了青年交流項(xiàng)目，赴日的項(xiàng)目是選拔中國(guó)青年，赴日學(xué)習(xí)中國(guó)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)現(xiàn)代化”必備的知識(shí)和技術(shù)，參加赴日研修生選拔考試的資格主要有：“年齡35歲以下、科級(jí)干部、大學(xué)學(xué)歷、懂日語(yǔ)”，因?yàn)樗?984年在工商銀行上海分行寶山區(qū)辦事處擔(dān)任黨委成員、計(jì)劃信貸科科長(zhǎng)，且年齡和學(xué)歷等使他滿足了參加考試的資格，他在書中清楚的描述了復(fù)習(xí)考試的內(nèi)容、進(jìn)京趕考的細(xì)節(jié)，讀來(lái)有種身臨其境的體會(huì)，機(jī)會(huì)偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人，也偏愛(ài)堅(jiān)持的人，他入選了派往日本的第五屆研修生。日本的證券市場(chǎng)起步早于中國(guó)，當(dāng)然有很多值得學(xué)習(xí)，他們的研修不僅有理論知識(shí)，更重要的是能直接參加日本證券公司的實(shí)習(xí)、實(shí)踐。
日本研修結(jié)束回國(guó)后，闞總隨即迎來(lái)了新的崗位，工商銀行上海信托投資公司副總經(jīng)理，主管證券和投資業(yè)務(wù)。闞總是個(gè)干實(shí)事的人，在中國(guó)證券業(yè)的發(fā)祥地靜安證券營(yíng)業(yè)部開展了新中國(guó)股票證券市場(chǎng)多項(xiàng)第一的創(chuàng)新工作，從第一張飛樂(lè)音響的股票到國(guó)債交易，從股票黑市到1989年底的股市暴熱，監(jiān)管逐步加緊，上海證券交易所成立，漲停板10%設(shè)立等等。
闞總擔(dān)任申銀證券老總期間按今天的話講應(yīng)該是體制內(nèi)的人，在當(dāng)年證券公司野蠻生長(zhǎng)的年代，作者生動(dòng)的描述了做為一名體制內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)，如何與上級(jí)單位的溝通匯報(bào)爭(zhēng)取支持、同行對(duì)手激烈的競(jìng)爭(zhēng)和單位內(nèi)部班子派系之間的b爭(zhēng)暗斗。327國(guó)債期貨事件更是將當(dāng)時(shí)中國(guó)證券市場(chǎng)的瘋狂表現(xiàn)的淋漓盡致，最直接的后果是申銀證券公司的.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手萬(wàn)國(guó)證券的破產(chǎn)，以及申銀萬(wàn)國(guó)兩大證券公司的合并，同時(shí)，萬(wàn)國(guó)證券的老總管金生被判處有期徒刑。資本市場(chǎng)是人性的放大器，各種狂人輩出，能在瘋狂的時(shí)候保持一份清醒的頭腦至關(guān)重要，但其實(shí)也確有一些命運(yùn)的成份，那時(shí)候，闞治東正在香港出差，當(dāng)時(shí)通信不如今天如此發(fā)達(dá)，他沒(méi)有直接卷入那場(chǎng)分秒必爭(zhēng)的漩渦。327國(guó)債期貨事件注定是中國(guó)資本市場(chǎng)不可抹去的一個(gè)事件，充分體現(xiàn)了中國(guó)特色的資本市場(chǎng)監(jiān)管理念，如果以市場(chǎng)規(guī)則為唯一導(dǎo)向，可以說(shuō)萬(wàn)國(guó)證券并沒(méi)有違反交易規(guī)則，但正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)失靈需要有政府監(jiān)管的原因一樣，資本市場(chǎng)的發(fā)展同樣需要監(jiān)管，正是在市場(chǎng)發(fā)展的道路上一批又一批參與者的篳路藍(lán)縷、不斷試錯(cuò)，才為我們資本市場(chǎng)的發(fā)展帶來(lái)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到證監(jiān)會(huì)中國(guó)式救市等事件，讓人不勝唏噓。
深滬之爭(zhēng)，“深強(qiáng)滬弱”，在當(dāng)年曾引發(fā)兩個(gè)城市金融中心的地位之爭(zhēng)，兩地證券公司、銀行等機(jī)構(gòu)也卷入其中，引起一場(chǎng)**，一批金融機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人受到了處分。當(dāng)然，時(shí)至今日，金融中心的定位早已明確，但當(dāng)年在改革開放如火如荼開展的過(guò)程中，兩個(gè)城市在資本市場(chǎng)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)有點(diǎn)針尖對(duì)麥芒的感覺(jué)，但是，客觀上，這兩座城市在證券市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)了整個(gè)中國(guó)資本市場(chǎng)的繁榮與進(jìn)步。這讓我想到我們更加務(wù)實(shí)推動(dòng)一項(xiàng)改革措施的路徑選擇：首先，明確大的方向，關(guān)鍵的是一定要尋找至少兩個(gè)以上有能力的對(duì)象參與競(jìng)爭(zhēng)，并在這個(gè)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終，找到更加規(guī)范合理的機(jī)制措施加以推廣。
書的最后，描述了作者南下深圳，參與創(chuàng)立深創(chuàng)投，在南方證券的各種經(jīng)歷，直至其被組織審查以及在看守所的各種親身經(jīng)歷，可以說(shuō)，作者將在體制內(nèi)的起起伏伏都經(jīng)歷過(guò)了，同時(shí)也將體制內(nèi)的各種風(fēng)光和辛酸都品嘗過(guò)了，這些不光是作者自身的經(jīng)歷，也是我們改革的大環(huán)境中一個(gè)個(gè)體的縮影，現(xiàn)如今，作者跳出了體制，自身創(chuàng)業(yè)成立了投資公司，但想到最近其公司的投向，還是在重點(diǎn)關(guān)注關(guān)系國(guó)計(jì)民生的行業(yè)，比如新能源和軍民融合產(chǎn)業(yè)，骨子里還是一個(gè)體制內(nèi)的人的感覺(jué)，也許正是這“榮辱二十年”的經(jīng)歷在他身上留下的痕跡。
我的語(yǔ)文人生讀后感篇十六
本周開始了《我的魔力語(yǔ)文課》下篇的閱讀，雖然只有兩篇內(nèi)容，卻讓我讀完后遲遲沒(méi)有下筆，因?yàn)楦杏X(jué)到了更深層次的一種困難。特別是第二篇妙賞，讓文本解讀成為精神享受，感覺(jué)自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到學(xué)會(huì)妙賞的境界。這個(gè)板塊我還需要多多研究，現(xiàn)只將這部分的讀書筆記摘錄呈現(xiàn)。
教材承載著公眾教化功能，包括文字層面、文學(xué)層面、文明層面等，涵蓋主體個(gè)性和社會(huì)共性兩個(gè)維度，義不容辭地調(diào)和著個(gè)性與共性的和諧相處。
因此，教師的教材妙賞不僅要彰顯多元解讀，更要基于兒童本位，要有利于教學(xué)需要，要符合兒童的審美評(píng)判尺度，同時(shí)也要注重兒童文學(xué)素養(yǎng)、人文情懷，照顧兒童認(rèn)知共性，有利于兒童理解與接受。具體做到三點(diǎn)：其一，觀文入情，相對(duì)應(yīng)的兩種閱讀方法：誦讀與涵泳。三種最原始，最有效的方法：細(xì)讀、朗誦、背誦。誦讀三字訣：“細(xì)”“全”“多”。其二，知人論世，此法重在出。其三，往來(lái)反復(fù)。在“文——讀者——現(xiàn)實(shí)”來(lái)回走，可以從文本的留白處入手。而關(guān)注“表達(dá)”，落實(shí)“語(yǔ)用”部分則是本周我有所思考的內(nèi)容。
語(yǔ)用，語(yǔ)感這兩個(gè)詞是前年進(jìn)行課題立項(xiàng)的時(shí)候關(guān)注的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)也只是懵懵懂懂，只是有這個(gè)意識(shí)覺(jué)得語(yǔ)用和語(yǔ)感的培養(yǎng)很有必要性，經(jīng)過(guò)這兩年間的關(guān)注課堂，進(jìn)行觀課議課，讓我更加清楚的意識(shí)到什么是語(yǔ)用，特別是讀了何捷老師的關(guān)注表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)用，更加明白我們的語(yǔ)文課著力點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好所學(xué)的語(yǔ)言文字，做到讀寫結(jié)合。
常規(guī)課堂中，我們的老師在不斷的對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的咀嚼，講解，費(fèi)時(shí)較多，但成效不大。如何落實(shí)語(yǔ)用，何老師為我們做了有效的指引。
關(guān)注表達(dá)，必須重視文體特征。發(fā)現(xiàn)了文體的特征，才能選擇合適的教法。書中舉的是朱自清的《匆匆》這個(gè)課例，按照我們常規(guī)的教法，肯定是把著力點(diǎn)放在應(yīng)該如何去珍惜時(shí)間上，然后會(huì)來(lái)個(gè)句式練習(xí)，如——的時(shí)候，日子——。遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行深入的挖掘。而何捷老師在課例中從這篇文本的特征散文入手解讀設(shè)計(jì)，開始就直奔特征而去，這樣的教學(xué)就直指文體特點(diǎn)，指向課文的表現(xiàn)手法——語(yǔ)言文字內(nèi)部的思維意義，指向?qū)W生能力的發(fā)展，具有鮮明的年段教學(xué)特征，且抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
有人將文章形象比喻為“人”，靈魂是文字內(nèi)隱的意蘊(yùn)、思想、道義；素材是人外顯的血肉；結(jié)構(gòu)就是支撐人的骨架，是作者安排謀劃借助材料表現(xiàn)中心的整體構(gòu)思和安排?，F(xiàn)在我們的教學(xué)大部分還在關(guān)注寫了什么內(nèi)容，而我們要做的是怎樣引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫成的。要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探索。我們的老師通常對(duì)于略讀課文還都在字斟句酌，一節(jié)課能完全講完甚至再進(jìn)行文體表達(dá)有效探究的，我們只是讓學(xué)生明白了這一課的內(nèi)容寫了什么。
我校以趙利霞老師為代表的幾位老師在落實(shí)語(yǔ)用這方面是很好的先行者，她的精讀抑或是略讀都是在朝著作者是怎么寫成的這條路上走，所以她們班上孩子的讀寫結(jié)合就做的相當(dāng)扎實(shí)。具體課例我就不再列舉，可以在趙老師的`課堂上去感悟。關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)兒童理清作者行文思路，理應(yīng)成為解讀文本的關(guān)鍵所在。
一篇文章中值得訓(xùn)練的文句表達(dá)點(diǎn)較多，老師們可以依據(jù)學(xué)情精簡(jiǎn)篩選，瞄準(zhǔn)凸顯文意、文理、文境的點(diǎn)展開教學(xué)，實(shí)施訓(xùn)練?！犊缭桨倌甑拿利悺帆@得特等獎(jiǎng)就有一個(gè)細(xì)誦品味“一襲”這個(gè)不起眼的詞句的功勞，所以潘新和教授《語(yǔ)文，表現(xiàn)與存在》這本書中表述的有關(guān)閱讀的教學(xué)觀很值得我們?nèi)ヌ骄?、品出這段話的含義來(lái)。
他說(shuō)：讀完一篇文章，閱讀教學(xué)才完成一半。另一半更重要，那就是使學(xué)生學(xué)以致用，就是讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在文章寫作中；讓他們把對(duì)文本的理解、感想說(shuō)出來(lái)，或者寫出來(lái)。這才能算是真正完成了閱讀教學(xué)的一個(gè)完整過(guò)程。
從以上的內(nèi)容研讀讓我堅(jiān)定了讀寫結(jié)合策略的研究與實(shí)施，只有真正地把教材當(dāng)成例子，我們引導(dǎo)孩子關(guān)注寫法，結(jié)構(gòu)，才能舉一反三，真正的掌握方法而不是記死知識(shí)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才不會(huì)是一句空話。
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