議論是一種通過辯證推理、論證等方式表達觀點和見解的文字形式，旨在引發(fā)讀者的思考和討論。學習借鑒他人的成功經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力是寫一篇完美總結(jié)的有效途徑。接下來是一些關于養(yǎng)成良好學習習慣的實用方法，希望對學生們有所啟發(fā)。
電路出故障了說課稿篇一
1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2、根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點：
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的`原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
一、創(chuàng)設問題情境
2、小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3、老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）
4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）
1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）
1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）
1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2、整理實驗方法（課件出示）：
a、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c、重復檢測一次。
3、接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）
a、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。
b、邊實驗邊記錄。
c、把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）
4、哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）
（略。）
電路出故障了說課稿篇二
這節(jié)課重點是讓學生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。學生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預先設置的，有的是導線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障學生在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設置的`故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設想一步一步去檢測。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學生打亂教學秩序，沒按老師的教學意圖走，使得本應充滿懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于學生的聰明？我想，如果從學生角度出發(fā)，從教學的實效出發(fā)，那毫無疑問應該是后者。學生一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者說明這部分知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么，對于學生已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導。但是，這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學生還沒有學會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學生假設“燈座、燈泡、導線”其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，學生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領。
一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應當及時調(diào)整教學方案，只要緊緊圍繞教學重點，以學生的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂，也就會成為學生喜歡的課堂。
電路出故障了說課稿篇三
2.知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結(jié)合小小電動機、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
二：過程與方法。
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現(xiàn)象，學習從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
三：情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
2、學會畫簡單電路圖。
指導學生連接電路，組織討論。
1．類比法：課件展示同學們熟悉的水流的形成得出電流的形成。
2．分組實驗法：將學生分成2人一組進行實驗。
3．示范、合作學習、訓練的方法：在教師規(guī)范準確的示范下，學生通過合作學習，自己動手實驗，掌握連接實物及畫電路圖的知識。
4．多媒體輔助教學法：利用多媒體進行輔助教學，展示一些生活中的物理現(xiàn)象。
5．理論與實際相結(jié)合的方法：將所學的知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，認識電源、用電器、開關等知識。
教師：多媒體課件；干電池，小電動機、開關，燈泡各一個；幾種開關各一個；三種不同電源的手電筒；音樂賀卡。
學生：（分組實驗用）干電池，燈泡，電動機，開關，導線。
“上課”“老師好”“同學們好，請坐”
“早就聽說咱泰和縣城的夜景漂亮，”“昨晚一見，果然名不虛傳，這些迷人的彩燈，把咱泰和縣裝扮成一個不夜城”
“老師今天也帶來了一些彩燈，我想請同學們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？”
“在動手實驗之前，請同學們注意兩點喲”
“請同學們打開桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你們的彩燈亮起來。老師要看看哪個組完成得最快最好喲！完成好了的小組請舉起你們桌上勝利的小紅旗！”
（老師巡視各組實驗）。
“看到同學們的彩燈亮起來，老師真高興！咦？你們這三個小組的紅旗為什么還沒有插上呢？”
生：“我們的燈不會亮！”
“哦！別難過，這節(jié)課我們就將一起研究這些燈為什么會亮，又為什么不會亮！”
“剛才同學們連接的就是一個簡單的完整電路，閉合開關后，燈泡會發(fā)光的，那么，你認為要構成一個完整電路，必須要有哪幾個要素呢？”
請同學說出完整電路的構成：電池燈泡開關導線。
在講電源的.時候，老師出示三種不同電源的手電筒“科技推動社會的發(fā)展，希望同學們通過自己的努力，發(fā)明出更多的環(huán)保型電器為人類服務”。
在講“導線”時，問丁組同學“你們剛才做的實驗當中，有幾根導線？”“一根”“那你們是怎樣使燈亮起來的？”
（學生回答。老師及時給予肯定和鼓勵。）。
“一個電路中只要有了這四個要素，當開關閉合時，燈就應該亮起來??！可是，剛剛甲乙丙三個小組的彩燈為什么就不會亮了呢？是這四個要素中的哪一個出了問題呢？下面我想請其他組的同學與這三個組的同學一起來探究一下，是什么原因使彩燈不亮呢？我們分三大組進行探究?！?/p>
老師巡視并給予指導。
“請將你們的探究方法及結(jié)果告訴給大家?！?/p>
（學生分三組回答，教師及時給予肯定并更換壞的元件。）。
2：電路圖。
人們?yōu)榱四芊奖愕拿枋鲭娐分性倪B接情況，就用一個個規(guī)定的符號來表示電路元件。
“用元件符號表示電路連接的圖就是電路圖”
請同學們將開始實驗時的電路畫成電路圖。
老師點評學生的電路圖，并把燈泡符號改成電動機符號，問：“這是什么元件的符號？”
“電動機”
（出示電動機）“在你們的抽屜里有一個電動機，請拿出來，根據(jù)電路圖，連接實物，使電動機轉(zhuǎn)動起來，看哪個小組的紅旗最先飄起來！”
3：電流。
在實驗中，彩燈會亮，電動機會轉(zhuǎn)，就是因為有電流在電路中流過了它們。
電流是怎樣形成的呢？
三：小結(jié)：在這節(jié)課上，你有什么收獲呢？
四：課堂練習題。（可以設計一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個開關，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯(lián)電路，讓學生將這個電路圖畫出來）。
課時設計課堂實錄。
電路出故障了說課稿篇四
本課是教科版小學科學四年級下第一單元《電》學的第三個教學內(nèi)容。在前兩節(jié)的教學中，學生們已經(jīng)獲得了一定的電路經(jīng)驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。認識了一些裝置后，就引導學生探究用更多的材料來組裝電路，讓小燈泡亮起來，從而加深學生對電學的認識。
學生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗。一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
教師介紹必要的設備使用方法，學生自主探究電路的不同連接方法。
整節(jié)課分兩大部分進行。
關于電路，學生們已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。
給每個小組一個小燈座、一個電池盒，引導學生仔細觀察這些元件的構造。電池盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭，應讓學生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭，想想這些構造的用處。
了解了這些元件的構造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎?我引導學生用三個步驟進行安裝。
1.在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。
2.用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線一我們的小燈泡亮了!
這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強化學生對前一課學到的知識的理解。
對實驗結(jié)果進行記錄是科學學習的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學生拿出科學文件夾，把電路用實物圖畫下來。在畫的過程中，學生們會覺得畫實物電路圖比較費時間，這時可以引人一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導學生認識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。
在學生們已經(jīng)學會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個比較復雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。
給每組準備2個小燈泡，2個小燈座，4根導線、電池盒和電池，讓學生探究電池在電路中怎么連接。連接之前，要求學生先畫好電路圖，對接下來的操作做到心中有數(shù)。當新的電路連好時，要讓他們把這些電路畫在科學文件夾上，以便在討論、交流時使用。教師可以從這些圖中，了解學生對電路的掌握情況。
學生已經(jīng)能讓兩個小燈泡亮起來了，這時提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎?在這堂課上，學生已經(jīng)沒有時間去做這樣的嘗試，這個問題可以讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗總結(jié)出:只要使用電池、小燈泡、導線等元件構成一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發(fā)展。
電路出故障了說課稿篇五
探究目標是。
1.能夠制作一個電路檢測器。
2.能夠應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
兩個班的孩子，都能嘗試猜測電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動手冊上。在檢測環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學生檢測出了電路故障。這里需要說明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學生發(fā)現(xiàn)了故障。不過，示范檢測操作時花了6-8分鐘，時間太長了，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫反思寫到這里覺得，或許，示范操作該錄個微課？讓孩子反復看兩遍。這里需要再思考一下。
電路出故障了說課稿篇六
教學目標：
1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2.根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點:。
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境。
2.小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）。
4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。
三、制作電路檢測器。
1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2.整理實驗方法（課件出示）：
a.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c.重復檢測一次。
3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。
a.小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。
b.邊實驗邊記錄。
c.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）。
4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）。
五、課堂總結(jié)。
（略。）。
電路出故障了說課稿篇七
在電路圖中把電流表用導線代替(電流表內(nèi)電阻很小),電壓表可直接去掉(電壓表內(nèi)阻很大)。
同時考慮開關，比如開關閉合的就用導線代替，開關斷開的就直接去掉，
滑動變阻器也先用普通電阻替代;。
第二步、分析基本電路。
百度介紹有兩種方法即節(jié)點法和電流法，安妮媽媽的選擇是將二者合并：
在此基礎上，畫出正規(guī)的電路圖。
第三步、還原電表。
看電表測的是哪一部分電阻的電流或電壓，記住電流表是串聯(lián)的、電壓表是并聯(lián)的。
并聯(lián)電路中電流表的連接問題：
如圖，要保證l1和l2并聯(lián)，只要線頭m接在從燈l2的左接線柱到電流負極的任一接線柱上都可以。但當m接在燈泡l1的左接線柱上或電流表的右接線柱上時，電流表被留在干路中;當m接在電源負極或電流表的左接線柱上時，電流表被留在了l2的支路上。所以兩種接法電流表所處的位置不同，所測的電流也不同。
四種電路連接類型的作圖說明：
(一)看實物畫電路圖，關鍵是在看圖，圖看不明白，就無法作好圖，中考有個內(nèi)部規(guī)定，混聯(lián)作圖是不要求的，那么你心里應該明白實物圖實際上只有兩種電路，一種串聯(lián)，另一種是并聯(lián)，串聯(lián)電路非常容易識別，先找電源正極，用鉛筆尖沿電流方向順序前進直到電源負極為止。明確每個元件的位置，然后作圖。順序是：先畫電池組，按元件排列順序規(guī)范作圖，橫平豎直，轉(zhuǎn)彎處不得有元件若有電壓表要準確判斷它測的是哪能一段電路的電壓，在檢查電路無誤的情況下，將電壓表并在被測電路兩端。對并聯(lián)電路，判斷方法如下，從電源正極出發(fā)，沿電流方向找到分叉點，并標出中文“分”字，(遇到電壓表不理它，當斷開沒有處理)用兩支鉛筆從分點開始沿電流方向前進，直至兩支筆尖匯合，這個點就是匯合點。并標出中文“合”字。首先要清楚有幾條支路，每條支路中有幾個元件，分別是什么。特別要注意分點到電源正極之間為干路，分點到電源負極之間也是干路，看一看干路中分別有哪些元件，在都明確的基礎上開始作電路圖，具體步驟如下：先畫電池組，分別畫出兩段干路，干路中有什么畫什么。在分點和合點之間分別畫支路，有幾條畫幾條(多數(shù)情況下只有兩條支路)，并準確將每條支路中的元件按順序畫規(guī)范，作圖要求橫平豎直，鉛筆作圖檢查無誤后，將電壓表畫到被測電路的兩端。
(二)看電路圖連元件作圖方法：先看圖識電路：混聯(lián)不讓考，只有串，并聯(lián)兩種，串聯(lián)容易識別重點是并聯(lián)。若是并聯(lián)電路，在電路較長上找出分點和合點并標出。并明確每個元件所處位置。(首先弄清楚干路中有無開并和電流表)連實物圖，先連好電池組，找出電源正極，從正極出發(fā)，連干路元件，找到分點后，分支路連線，千萬不能亂畫，順序作圖。直到合點，然后再畫另一條支路[注意導線不得交叉，導線必須畫到接線柱上(開關，電流表，電壓表等)接電流表，電壓表的要注意正負接線柱]遇到滑動變阻器，必須一上，一下作圖，檢查電路無誤后，最后將電壓表接在被測電路兩端。
(三)設計電路方法如下：首先讀題、審題、明電路，(混聯(lián)不要求)一般只有兩種電路，串聯(lián)和并聯(lián)，串聯(lián)比較容易，關鍵在并聯(lián)要注意干路中的開關和電流表管全部電路，支路中的電流表和開關只管本支路的用電器，明確后分支路作圖，最后電壓表并在被測用電器兩端。完畢檢查電路，電路作圖必須用鉛筆，橫平豎直，轉(zhuǎn)彎處不得畫元件，作圖應規(guī)范。
(四)識別錯誤電路一般錯誤發(fā)生有下列幾種情況：
1、是否產(chǎn)生電源短路，也就是電流不經(jīng)過用電器直接回到電源負極;。
2、是否產(chǎn)生局部短接，被局部短路的用電器不能工作;。
3、是否電壓表、電流表和正負接線柱錯接了，或者量程選的不合適(過大或過小了);。
4、滑動變阻器錯接了(全上或全下了)。
電路出故障了說課稿篇八
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內(nèi)容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
1.知識目標
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220v的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結(jié)
1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
電路出故障了說課稿篇九
教學目標：
1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2、根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點：
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
教學準備：
電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境。
2、小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3、老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）。
4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。
三、制作電路檢測器。
1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。
1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2、整理實驗方法（課件出示）：
a、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c、重復檢測一次。
3、接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。
a、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。
b、邊實驗邊記錄。
c、把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）。
4、哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）。
五、課堂總結(jié)。
（略。）。
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電路出故障了說課稿篇十
這節(jié)課重點是讓同學利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。同學小組實驗中的電路中的故障都是課前我預先設置的，有的是導線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障同學在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不依照我的設想一步一步去檢測。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應該是種什么樣的感受呢？是遷怒于同學打亂教學秩序，沒按老師的教學意圖走，使得本應充溢懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于同學的聰明？我想，假如從同學角度動身，從教學的實效動身，那毫無疑問應該是后者。同學一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者說明這局部知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么，對于同學已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導。但是，這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障同學還沒有學會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓同學假設“燈座、燈泡、導線”其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，同學還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領。
一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應當和時調(diào)整教學方案，只要緊緊圍繞教學重點，以同學的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂，也就會成為同學喜歡的課堂。
電路出故障了說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。為以后學習和研究電學打下了基礎。
五年級的學生，通過兩年的科學學習，大多數(shù)學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，已經(jīng)具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。
根據(jù)新課程理念，結(jié)合學生的認知水平和年齡特點，我確定如下教學目標：知識與技能。
1、知道一個基本電路的組成元素。
2、知道知道開關的作用并能用開關控制電流。
3、知道不能用交流電做實驗。
1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對電探究的興趣，體會制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
根據(jù)教材和學生的實際，確定本課教學重點是學習連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。
為突破教學重難點，我確定以下教學方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發(fā)現(xiàn)法。學的方面1.實驗操作的指導：實驗時鼓勵學生認真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。
此外我還精心準備了如下材料輔助教學：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關、導線若干、小電機、小喇叭等教學過程：依據(jù)本節(jié)教材的`編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導，整個教學過程我設計了三個部分。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
二、探究實驗，學習新知。
（一）學習連接一只小電珠的電路。
1、認識燈泡、干電池的結(jié)構。
2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準備展示成果、匯報交流。
3、學生實驗，教師巡視指導。
4、學生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。
5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學生討論回答）。
三、引導學生學習控制電路。
1、教師介紹：開關、電池盒、燈座。
2、學會根據(jù)問題，設計實驗方案。并根據(jù)方案進行操作。
3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。
4、小結(jié)：像這樣由電源、用電器、開關、導線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。）。
四、設疑激趣，拓展延伸。
本課最后一部分首先學生談收獲。接著教師設疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。（把學生的探究活動引向了課外，并逐步培養(yǎng)學生自覺的探究習慣。）。
電路出故障了說課稿篇十二
一、教材分析：
《簡單電路》是蘇教版五年級上冊第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將要學會使用新的裝置―――――燈泡，電池盒，用導線連接成完整的電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗，為以后學習和研究電學打下了基礎。
二、教學目標：
a知識技能：
1、知道一個簡單的電路是由電池、燈泡、開關、導線四部分組成的。
2、培養(yǎng)學生實驗能力：能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
3知道開關的作用并能用開關控制電流。
4知道不能用交流電做實驗。
b、情感？態(tài)度與價值觀：能在探究的過程中養(yǎng)成團結(jié)合作、認真觀察、及時記錄的行為習慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
三、教學重點：
學習連接一個簡單電路。
四、教學難點：
畫簡單的電路圖。
五、教學方法：
探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學探究機會，使學生像科學家那樣經(jīng)歷探究過程，獲取科學知識，增長科學探究的能力。
六、學法指導。
1、實驗操作的指導：
鼓勵學生認真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實踐。
2、合作探究法的指導：
指導學生在探究過程中要善于合作，注意向小伙伴們學習。使學生體會到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務。
七、教學準備。
實驗探究。
1、把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導線的紙盒發(fā)給學生，要求學生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來。
2、學生匯報接亮小燈泡的方法。讓學生到黑板上畫連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡易畫法。
3、歸納接亮的方法。讓學生對著黑板上的電路圖找出它們的共同點。即電池的正負極和小燈泡的上下兩個接線點都連接起來，小燈泡就亮了。再提出問題這樣連接起來后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結(jié)構，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢不同，電荷由高電勢流向低電勢，電荷的定向移動形成了電流，有電流通過的用導線連接的用電器就會工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈斢趯Ь€，小溪兩旁的花草樹木就相當于用電器。
4、連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長把小電機連接在電路上使它轉(zhuǎn)動起來，使學生感受各種用電器連接方法的一致。
5、談話設疑：這個小電機一直轉(zhuǎn)著，電會不會用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，不要它轉(zhuǎn)就不轉(zhuǎn)？學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗自然能說出加個開關。我將給每組一個開關，讓學生合作把開關加到電路中，控制小電機的轉(zhuǎn)動。必要時，給予一定的指導。
電路出故障了說課稿篇十三
(1)鍵盤連線或接頭出現(xiàn)故障，現(xiàn)象為自檢時提示鍵盤錯誤。
(2)鍵盤連線沒有插好，，現(xiàn)象為無法輸入任何信息。
(3)部分按鍵接觸不良或損壞，現(xiàn)象為部分字符不能輸入。
(4)鍵盤內(nèi)部的線路出現(xiàn)故障，現(xiàn)象為鍵盤無法使用，
針對以上故障現(xiàn)象，鍵盤故障可以分為以下3類。
(1)連線和接頭故障。檢查鍵盤的接頭是否有彎針、連接線是否有斷線、插頭是否插好，
也可以用替換法檢測當前鍵盤是否自身有問題。
(2)接觸不良故障。拆開鍵盤清理內(nèi)部的灰塵、臟物。如果鍵盤內(nèi)部進水，則將水分吹。
干后，再安裝好。
(3)鍵盤損壞。出現(xiàn)此類故障只有更換鍵盤。
電路出故障了說課稿篇十四
打開機箱，重新按下電源開關，仔細觀察電源指示燈閃爍的幾秒鐘內(nèi)各硬件的反映，發(fā)現(xiàn)cpu風扇在開機瞬間轉(zhuǎn)動了幾秒。經(jīng)測試發(fā)現(xiàn)，cpu風扇在開機瞬間的工作+7v(正常值應為+12v電壓)，持續(xù)一二秒鐘后，又急劇下降到+0.5v。
初步懷疑是電源的問題。用替換法將電源接至其他機器，發(fā)現(xiàn)電源是正常的。接下來，采取最小系統(tǒng)法，將光驅(qū)、硬盤、顯卡等部件逐一取下，故障現(xiàn)象依舊。由此，問題集中到了主板上。
于是，采用觸摸法(在用手接觸主板上的電子元件前應先摸一下能夠接地的金屬物如暖氣片等，以釋放掉身上的靜電，否則人身上的靜電產(chǎn)生的瞬間高壓可能會擊穿電子元件)依次檢查主板上的重要元件。在觸摸檢查過程中，發(fā)現(xiàn)cpu供電電路旁的一個三極管明顯溫度偏高。關閉電源，將萬用表調(diào)到電阻擋測試該三極管的對地電阻值，發(fā)現(xiàn)僅為0.4歐左右。
用電烙鐵將該三極管焊下，仔細測量后可以確認該三極管已經(jīng)損壞。為了徹底排除潛在的問題，又繼續(xù)對該三極管的集電極對地電阻進行測量，得到的電阻值僅為0.4歐左右，這表明主板上與該三極管相關的地方還有短路的地方。接下來，重點測量cpu供電電路中的其他三極管和電解電容。經(jīng)過仔細的測量與排查，發(fā)現(xiàn)供電電路中一個標稱容量為1500微法電解電容兩端的電阻值接近于零。焊下后用萬用表測量其充放電電阻，發(fā)現(xiàn)該電容已無充放電現(xiàn)象，并且電阻也僅為4歐左右，表明該電容已經(jīng)損壞。在該電容旁邊還有一個同型號的電容，經(jīng)測量，也存在同樣的問題。
至此，在該主板上總共查找出三個已損元件：兩個電解電容和一個三極管。利用相同型號的元件進行替換，再將機器重新組裝好，重新開機后故障消失。
電路出故障了說課稿篇十五
電路設計：
電路圖畫法一：
1、電勢法(結(jié)點法)。
(1)把電路中的電勢相等的結(jié)點標上同樣的字母。
(2)把電路中的結(jié)點從電源正極出發(fā)按電勢由高到低排列。
(3)把原電路中的電阻接到相應的結(jié)點之間。
(4)把原電路中的電表接入到相應位置。
2、分支法(切斷法)。
(1)順著電流方向逐級分析,如果沒有接入電源或電流方向不明可假設電流方向。
(2)每一支路的導體是串聯(lián)關系。
(3)用切斷電路的方法幫助判斷,當切斷某部分電路,其它電路同時也被斷路的與它是串聯(lián)關系;其它電路是通路的是并聯(lián)關系。
電路圖畫法一：
(1)應完整地反映電路的組成，即有電源、用電器、開關和導線：
(2)規(guī)范地使用電路元件符號，不能自選符號：
(3)交叉相連的點要畫粗黑圓點;。
(5)導線要橫平豎直，轉(zhuǎn)彎畫成直角，電路圖一般呈長方形;。
(6)最好從電源的正極開始，沿著電流的方向依次畫電路元件，且知道在電路圖中導線無長短之分的原則。
電路出故障了說課稿篇十六
一、故障現(xiàn)象：
206、209、212、213、214房間的用戶電腦本地連接為叉，但用網(wǎng)線測試儀測試有網(wǎng)絡信號，重啟交換機后正常運行2分鐘故障依舊。
1、從上述描述的故障分析，出現(xiàn)問題原因可能在于：
（1）用戶到配線架線纜和跳線出現(xiàn)問題。
（2）quidway2403交換機的問題。（原因：多個用戶出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象）。
2、為了恢復網(wǎng)絡的正常運行，對可能出現(xiàn)的原因做了如下操作。
（1）用網(wǎng)線測試儀測試從用戶端到配線架的網(wǎng)線和配線架到交換機的跳線一切都正常。重起交換機后，網(wǎng)絡正常。但兩分鐘后故障依舊。從而判斷故障原因肯定出現(xiàn)在quidway2403交換機。
（2）更換新的quidway2403交換機，配置調(diào)試后網(wǎng)絡故障得以解決。
三、故障現(xiàn)象解釋：
上述的故障原因可能在于去年更換配線間電源插座時，由于零線火線對接造成電流過大對交換機硬件造成破環(huán)。從而出現(xiàn)上述故障的。
四、存在的問題。
1、所有quidway2403交換機在斷電的情況下，用網(wǎng)絡測試儀測試依然有網(wǎng)絡信號。
2、配線架上的標簽與房間號無法對應，造成維護效率低。
電路出故障了說課稿篇十七
近年來，隨著科技的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。在使用電子產(chǎn)品時，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的電路故障。雖然這些故障給我們帶來了不便，但在解決故障的過程中，我們也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，詳細介紹我在處理電路故障時的心得體會。
第一段：了解電路基礎知識，提高維修效率。
在處理電路故障時，了解電路的基礎知識是非常重要的。首先，我們要掌握電路的基本構成，了解電路中各個元件的作用和功能。其次，對于常見的電路故障現(xiàn)象，我們要善于分析和判斷。例如，當電路出現(xiàn)短路現(xiàn)象時，我們要迅速找出短路點并進行修復；當電路出現(xiàn)斷路現(xiàn)象時，我們要仔細檢查導線是否斷裂，并及時進行修復。此外，我們還需要了解電路的連接方式和接線規(guī)范，確保所有連接和接線都正確無誤。只有充分了解電路的基礎知識，我們才能提高維修效率，更快地解決電路故障。
第二段：注重實際操作，鍛煉動手能力。
電路故障的處理不僅需要理論知識的支持，更需要實際操作的經(jīng)驗。在處理電路故障時，我們要注重實際操作，鍛煉自己的動手能力。首先，我們要熟悉各種維修工具的使用方法，例如萬用表、電烙鐵等。其次，我們要學會查找故障元件并進行拆裝和更換。在實際操作中，我們還要注意安全問題，避免因操作不當而導致更大的故障。通過不斷實踐和實踐，我們可以提高自己的動手能力，更加熟練地處理電路故障。
第三段：合理利用網(wǎng)絡資源，拓寬知識渠道。
在處理電路故障時，我們不僅可以依靠自身的知識和經(jīng)驗，還可以借助網(wǎng)絡資源來獲取更多的幫助和指導?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的知識資料和學習平臺，我們可以通過搜索引擎查找相關的教程和解決方案。同時，還可以參與線上論壇和社區(qū)，與其他電路維修愛好者進行交流和分享。在這個過程中，我們可以從網(wǎng)絡資源中汲取營養(yǎng)，不斷拓寬自己的知識渠道，提高解決電路故障的能力。
第四段：培養(yǎng)耐心和毅力，不輕言放棄。
電路故障的處理往往是一個耗時、耗力的過程。在尋找故障點和解決問題的過程中，我們往往需要投入大量的時間和精力。因此，我們要培養(yǎng)耐心和毅力，不輕言放棄。當遇到困難時，我們要冷靜地分析問題，找出解決方法；當多次嘗試失敗時，我們要堅持不懈，尋找新的解決方案。只要我們不斷努力并保持耐心和毅力，最終一定能夠成功解決電路故障。
第五段：加強與他人的合作，提高問題解決效率。
電路故障的處理往往需要多方面的知識和技能。在面對復雜的故障時，我們可以與他人合作，共同解決問題。可以與其他電路維修愛好者組成團隊，互相研討和協(xié)作；也可以請教專業(yè)人士，向他們尋求幫助和指導。通過與他人的合作，我們可以有效地分擔工作壓力，提高問題解決的效率。同時，合作還可以促進共同進步，相互學習和交流經(jīng)驗，進一步提升自己的電路維修水平。
綜上所述，處理電路故障既需要基礎知識的支撐，也需要實際操作的經(jīng)驗。通過學習和實踐，我們可以不斷加深對電路的理解，提高問題解決的能力。同時，合理利用網(wǎng)絡資源和與他人合作，我們還可以獲取更多的幫助和指導，拓寬自己的知識渠道。在解決電路故障的過程中，培養(yǎng)耐心和毅力，堅持不懈地努力，最終一定能夠取得成功。
電路出故障了說課稿篇十八
教材分析學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學情分析學生在前兩課的基礎上已經(jīng)會觀察、分析實驗現(xiàn)象，并能總結(jié)概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識。
教學目標。
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
教學重點1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學準備每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
教學過程。
一、導入新課：
1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、猜想探究。
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）。
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結(jié)論。
8、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
三、實踐活動。
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結(jié)論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸。
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的`想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
3、在生活中你還見過那些相關的現(xiàn)象。
5、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
五、課后作業(yè)。
設計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗。
板書設計：3、簡單電路。
電池導線用電器（電池盒和小燈座）。
連接方法。
點亮小燈泡。
學生學習活動評價：學生的個性等到發(fā)展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內(nèi)容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
電路出故障了說課稿篇十九
一、常見故障：
故障1：閉合開關后，燈泡忽明忽暗，兩表指針來回擺動;。
原因：電路某處接觸不良;。
排除方法：把松動的地方擰緊。
故障2：閉合開關前燈泡發(fā)光閉合開關后燈泡不亮了兩表也無示數(shù)。
原因：開關與電源并聯(lián)導致所有東西都被短路。
后果：極容易燒壞電源。
原因1：燈泡斷路故電壓表串聯(lián)到了電路中。
原因2：電流表與電壓表位置互換。
補充一下?。河袝r做題會問你如果在測小燈泡電阻的實驗中(或是電路圖中只有一個燈泡兩表)如果電流表與電壓表位置互換會有什么后果就答：燈泡不亮電流表幾乎無示數(shù)(其實就是沒示數(shù))電壓表所示幾乎為電源電壓(其實就是電源電壓)。
故障4：閉合開關后無論怎樣移動滑動變阻器的滑片燈泡亮度與兩表示數(shù)均無改變;。
原因：變阻器沒有按照一上一下的方法來接。
補充一下：變阻器全接上接線柱時：相當于導線(這是極不安全的容易造成電路電流過大)變阻器全接下接線柱是：相當于一個定值電阻。
故障5：閉合開關后，無論怎樣移動滑片燈泡都不亮。
原因1：電路某一處斷路。
原因2：燈泡被導線或電流表短路。
故障6：燈泡亮兩表指針反向偏轉(zhuǎn);。
原因：兩表的正負接線柱接反了。
“癥狀”1：用電器不工作。診斷：
(1)若題中電路是串聯(lián)電路，看其它用電器能否工作，如果所有用電器均不能工作，說明可能某處發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器被短路了。
(2)若題中電路是并聯(lián)電路，如果所有用電器均不工作，說明干路發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器所在的支路斷路。
“癥狀”2：電壓表示數(shù)為零。診斷：
(1)電壓表的兩接線柱到電源兩極之間的電路斷路;。
(2)電壓表的兩接線柱間被短路。
“癥狀”3：電流表示數(shù)為零。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極構成的回路上有斷路。
(2)電流表所在電路電阻非常大，導致電流過小，電流表的指針幾乎不動(如有電壓表串聯(lián)在電路中)。
(3)電流表被短路。
“癥狀”4：電流表被燒壞。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極間直接構成了回路，即發(fā)生了短路。
(2)電流表選用的量程不當。
初中物理電學故障只有幾類：短路(包括電源短路和局部用電器短路);斷路;電流、電壓表正負接反;電壓表串接等等。
首先，看它給出的電路圖或者實物圖，用電流的流向法(電流從電源正極出發(fā)，通過用電器，流回負極)判斷，各個用電器的工作情況。具體問題具體分析吧。常用到的一些重要方法有：電流表看成導線，電壓表看成斷路。
例如：燈不亮，用電器不工作，可能的原因有：
1)斷路。電路中有個地方斷開了，包括開關、用電器自身，接觸不良等等;。
2)短路。用電器被某條導線或者電流表短路了。
涉及到電壓表的一些問題：
1)電壓表有讀數(shù)。但電流表無讀數(shù)(或很弱)，燈不亮，用電器不工作，原因:與電壓表并聯(lián)的部分(電壓表是并聯(lián)使用的)斷路。這樣，電壓表相當于串聯(lián)在電路中。
2)電壓表無讀數(shù)。
a.電流表無讀數(shù)，燈不亮，用電器不工作，則，與電壓表并聯(lián)的電路**以外**的地方斷路。
b.電流表有讀數(shù)，與電壓表并聯(lián)部分不工作，則，與電壓表并聯(lián)部分被短路，這時，電壓表相當與與導線并聯(lián)，導線兩端的電壓為0.
等效電路圖的意思：比如，我說當開關閉合，燈泡1和燈泡2串聯(lián)，則，我們就可以在草稿紙上面就可以直接畫燈泡1和燈泡2串聯(lián)，閉合的開關當作導線，這樣就可以簡化電路。方便我們計算和分析。
如果電壓表有示數(shù)，說明電壓表的兩個接線柱與電源兩極間連接良好，并且電壓表沒被短路。
如果電流表有示數(shù)，說明電流表所在電路是通路，電路故障很可能是某處短路。
電路出故障了說課稿篇二十
a．電流表被燒壞了b．燈泡l1的燈絲斷了。
c．兩個燈泡都斷路d．燈泡l2的燈絲斷了。
例題2小星用圖7.1.2所示的電路來探究串聯(lián)電路的電壓關系。已知電源電壓為。
6v，當開關s閉合后，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮。他用電壓表分別測a、c和a、b兩點間。
的電壓，發(fā)現(xiàn)兩次電壓表示數(shù)均為6v，由此判定燈_______（選填“l(fā)1”或“l(fā)2”）。
開路，用電壓表測b、c兩點間的電壓，示數(shù)為___。
例題3：如圖2所示的電路中，電源電壓保持不變。閉合開關s后，燈l1、l2都正常發(fā)。
光，一段時間后，其中一盞燈突然熄滅，觀察電壓表的示數(shù)不變，而電流表的示數(shù)變小。
產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是。
a.燈l1開路b.燈l1短路c.燈l2開路d.燈l2短路。
一個電表的示數(shù)變大，另一個電表的示數(shù)變小，則下列判斷中正確的是。
a電阻r一定斷路。b電阻r一定短路。
c燈l的亮度可能不變。d燈l可能變亮。
鞏固練習：
1在如圖所示的.電路中，當閉合開關s后，發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，電流表的指針幾乎指在零。
刻度線，電壓表指針則有明顯偏轉(zhuǎn)，該電路中的故障可能是。
a．燈泡l2短路。
b．燈泡l2斷路。
c．燈泡l1斷路。
d．兩個燈泡都斷路。
2）如圖所示電路，電源電壓不變，閉合開關s，燈l1和l2均發(fā)光．一段時間后，一。
盞燈突然熄滅，而電流表和電壓表的示數(shù)都不變，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是。
a燈l1斷路b．燈l2斷路c．燈l1短路d．燈l2短路。
3在如圖所示的電路中，電源電壓不變，閉合開關，電路正常工作。但過了一段時間，小燈。
泡發(fā)生斷路，這時。
a．電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小。
b．電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變大。
c．電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大。
d．電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小。
4在圖4所示的電路中，閉合電鍵s，電路正常工作。一段時間后燈l熄滅，一個電表的示。
數(shù)變大，另一個電表的示數(shù)變小。將兩用電器位置互換后再次閉合電鍵s，兩個電表指針均。
發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)。若電路中只有一處故障，且只發(fā)生在燈l或電阻r上，則。
a燈l斷路b燈l短路c電阻r斷路d電阻r短路。
a電燈短路b電燈斷路c開關斷路d滑動變阻器斷路。
6如圖所示電路，閉合開關s后，發(fā)現(xiàn)燈l1不亮，l2正常發(fā)光。此電路的故障可能是。
a．開關s接觸不良b．電燈l1燈絲斷了c．電燈l1短路d．電燈l2短路。
7如圖7所示電路，電流表的量程較大，閉合開關時，發(fā)現(xiàn)電流表指針幾乎沒有偏轉(zhuǎn)。某。
同學拿一根導線去查找電路故障，他將導線并接在bc、cd、ed兩端時，電流表指針沒。
有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；將導線并接在ab兩端時，發(fā)現(xiàn)電流表指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，由此可知電路故障。
可能。
a．e點斷路b．r1斷路。
c．電流表短路d．r2斷路。
8在圖所示的電路中，電源電壓不變，閉合電鍵k，電路正常工作，一段時間后，發(fā)現(xiàn)其中。
一個電壓表示數(shù)變大，
a．燈l可能變亮b．燈l亮度可能不變。
c．電阻r可能斷路d．電阻r可能短路。
9在圖所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵k后，燈ll、l2都發(fā)光。一段時間后，
現(xiàn)象的原因是。
a．燈l1斷路b．燈l2斷路。
c．燈l1短路d．燈l2短路。
a.開關斷路b.開關短路c.變阻器斷路d.燈泡斷路。
10小明在使用手電筒時發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，進行檢修前，他對造成該現(xiàn)象的直接原因進行了以下幾種判斷，其中不可能的是（）。
a．開關處出現(xiàn)短路b．小燈泡燈絲斷了c．小燈泡接觸不良d．電池兩端電壓過低。
11在測量小燈泡電阻的實驗中，小明按圖6所示的電路圖連接好電路后，閉合開關，發(fā)。
現(xiàn)：燈不亮，電流表沒有示數(shù)，電壓表有示數(shù)。電路中的故障可能是。
a．燈泡發(fā)生短路b．燈泡發(fā)生斷路。
c．變阻器r發(fā)生短路d．變阻器r發(fā)生斷路。
12如圖所示是小紅測定小燈泡電阻的電路圖，當閉合開關s時，發(fā)現(xiàn)燈l不亮，電流。
表、電壓表均無示數(shù)。若電路故障只出現(xiàn)在燈l和變阻器r中的一處，則下列判斷正。
確的是。
a.燈l短路b.燈l斷路。
c.變阻器r短路d.變阻器r斷路。
燈l熄滅，兩個電表中只有一個電表的示數(shù)變小，則下列判斷中正確的是。
a．可能性是燈l斷路b．可能性是電阻r斷路。
c．一定是燈l短路d．一定是電阻r短路。
實驗電路，并檢查各元件完好。然后閉合開關s，發(fā)現(xiàn)燈泡很亮，且電壓表的讀數(shù)為4.5v。
造成該現(xiàn)象的原因為是_______。
15如圖所示，電源電壓不變，閉合開關s，電路各元件工作正常。一段時間后，若其中。
一只電壓表示數(shù)變大，則。
a．另一個電壓表示數(shù)變小。
b．其中有一盞燈亮度不變。
c．燈l2可能斷路。
d．燈l2可能短路。
電路出故障了說課稿篇二十一
近年來，隨著電子設備的廣泛應用，電路故障也日益頻繁，這給生產(chǎn)和生活帶來了諸多不便。為了解決電路故障，我積極學習了相關知識，并通過實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗。在這一過程中，我深刻體會到了電路故障處理的重要性，也積累了一些心得體會。
首先，我意識到在電路故障處理中，準確地定位問題是至關重要的。在遇到電路故障時，人們常常傾向于盲目嘗試各種方法來排除故障，而忽略了先找到故障點的必要性。然而，在不確定故障點的情況下，即便再多的嘗試也只會浪費時間和精力。因此，我在處理電路故障時，會先從整體來觀察，仔細分析故障現(xiàn)象，然后有目的地進行檢測和排查，以盡快地確定故障點。
其次，我意識到了耐心和細心在電路故障處理中的重要性。很多電路故障并不容易被發(fā)現(xiàn)，需要進行耐心和細致的排查。有時候，一個微小的接觸不良或者一個松動的插頭，都有可能成為電路故障的關鍵。因此，我在處理電路故障時會保持冷靜和耐心，一步一步仔細檢查，全面查找可能存在的問題。同時，我也會記錄下整個排查過程，以便日后參考和總結(jié)。
此外，我也明白了及時更新技術知識對電路故障處理的重要性。隨著科技的不斷進步，電子設備的技術也在不斷更新?lián)Q代，因此，不斷學習和更新自己的知識是必不可少的。電路的結(jié)構和工作原理不斷改變，如果依靠過去的知識和經(jīng)驗來處理故障，很可能會弄巧成拙。因此，我會定期參加培訓和課程，了解最新的電路技術，并通過閱讀相關資料和交流經(jīng)驗來加強自己的專業(yè)能力。
另外，我也發(fā)現(xiàn)了積極借助現(xiàn)代工具的重要性。隨著科技的不斷發(fā)展，我們擁有了更多更便捷的工具來幫助我們處理電路故障。例如，可以使用專業(yè)的測試儀器和設備來輔助排查故障，也可以通過網(wǎng)絡和社交平臺與其他專業(yè)人士進行交流和討論。這些工具和平臺給我們提供了更廣闊的視野和更多的資源，使得電路故障處理變得更加高效和準確。
總的來說，電路故障處理是一個需要耐心和細心的過程。要正確處理電路故障，首先要準確地定位問題，然后進行耐心細致地排查，盡快解決故障。同時，要不斷學習和更新技術知識，借助現(xiàn)代工具來提高處理效率。只有不斷積累經(jīng)驗和掌握新知，才能在電路故障處理中做到游刃有余。希望通過我的努力和體會，能夠為電路故障處理的相關領域做出更多的貢獻。
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