化學(xué)教學(xué)教案大全(18篇)

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化學(xué)教學(xué)教案大全(18篇)
時間:2023-11-24 09:09:08     小編:BW筆俠

教案是教師教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的具體化。在教案中,我們應(yīng)該明確教學(xué)過程中的重難點,尋找適合的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。下面是一些優(yōu)秀的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)教案篇一

第二講導(dǎo)入,過渡,結(jié)束技能一,教學(xué)要求。

第三講演示,變化,課堂組織調(diào)控技能一,教學(xué)要求。

第四講提問,強化,課堂診斷技能一,教學(xué)要求。

第五講教案編制技能一,教學(xué)要求。

第六講教學(xué)技能應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化。

一,教學(xué)要求。

講解——案例分析——課堂討論——總結(jié)歸納四,課時安排2學(xué)時。

教材及推薦參考書:1.《化學(xué)微格教學(xué)》華南師范大學(xué)化學(xué)系自編。

化學(xué)教學(xué)教案篇二

教材分析:

在小學(xué)自然中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識,現(xiàn)在作為一門獨立的學(xué)科學(xué)習(xí),大家會提出什么是化學(xué),化學(xué)有什么作用,以及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)等問題。緒言從大家的親身感受,提出了很多饒有趣味,并帶有一定想象力的問題,指出這些并非都是一些美好的愿望,它們正在通過化學(xué)家的智慧和辛勤的勞動逐步實現(xiàn),從而引導(dǎo)大家了解化學(xué)是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學(xué),它們的任務(wù)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律,接著教材以豐富多彩的化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)代科技成果,概述了人類認識化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法,以及化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系,展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。重點難點:

圍繞著什么是化學(xué),化學(xué)有什么作用以及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)等問題,注重對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

教學(xué)思路:

教材創(chuàng)設(shè)了一些情景,從殷實的史實出發(fā),展示了化學(xué)與人類進步以及社會發(fā)展的關(guān)系,我們要仔細地閱讀認真的品味,初步從化學(xué)、技術(shù)、社會這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,建立學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和責(zé)任感。

中考分析:

本課題重點引入了什么是化學(xué),為什么學(xué)化學(xué),這是學(xué)習(xí)化學(xué)必須弄清楚的最基本知識,并貫穿了學(xué)習(xí)的全過程,是中考必考的重點。中考熱點為化學(xué)研究的對象、作用及發(fā)展史。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能。

(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容。

2、過程與方法。

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力。

3、情感態(tài)度價值觀。

(1)圍繞著什么是化學(xué),化學(xué)有什么作用,以及怎樣學(xué)習(xí)等問題,對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。

二、教學(xué)重點。

1、什么是化學(xué)。

2、化學(xué)的作用。

三、教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

四、課時設(shè)計一課時。

教學(xué)過程設(shè)計:

引入新課:(魔術(shù)操作)1.“頓變鮮血”(氫氧化鈉能使無色的酚酞變成紅色);2.“魔棒點燈”;3.“燒不壞的手帕”

學(xué)生對此會感到神秘、奇怪,然后引導(dǎo)學(xué)生去看書上提出的幾個為什么。

講述:我們會在生活中發(fā)現(xiàn)許多類似的問題,而這些有關(guān)物質(zhì)及變化的問題在化學(xué)課里可以得到初步的解釋,因為化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

如果說,數(shù)學(xué)使人精細;哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;??。那么我要說,化學(xué)使人夢想成真!

在古代,人們夢想像鳥兒一樣,身生雙翅,翱翔于藍天白云之間;

化學(xué)就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!

金屬的冶煉,使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料,讓人們“周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造,使人們體驗到“視頻聊天”的快樂,讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!

同學(xué)們,你有怎樣的夢想呢?

學(xué)生:(在現(xiàn)代,我們夢想天更藍、水更清,物質(zhì)更豐富,生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘,改變?nèi)祟惖幕?,使人類更聰明、更善良;夢想發(fā)明新藥物,解除病人的痛苦,使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶,讓廢棄的塑料垃圾變成燃料,讓汽車在天空翱翔;)我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服,它可以自動調(diào)節(jié)溫度,冬暖夏涼,它可以隨著光的強度改變顏色,在烈火中它是避火衣,在大海中它是救生圈??!

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想,正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學(xué)正以其獨特的方式,使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)。

同學(xué)們,你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學(xué)的殿堂,為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!

學(xué)生:愿意!

教師:大家看大屏幕,這是什么?

學(xué)生:水!

學(xué)生:語文老師說,水體現(xiàn)的是一種奉獻精神。“洗凈了別人,洗臟了自己。”

學(xué)生:英語老師說,water。

學(xué)生:數(shù)學(xué)老師說,通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。

學(xué)生:物理老師說,“水能載舟亦能覆舟?!?/p>

學(xué)生:政治老師說,“一個人不能兩次走進同意條河水”。

教師:你們猜一猜,作為化學(xué)老師的我,又會說些什么呢?

教師:認真觀察物質(zhì)的變化,是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”,就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)。

學(xué)生:白色垃圾。

學(xué)生:松花江水變得混沌、惡臭。

學(xué)生:滾滾黑煙,污染空氣。

學(xué)生:空中“死神”——酸雨。

學(xué)生:臭氧層空洞。

學(xué)生:光化學(xué)煙霧。

閱讀“綠色化學(xué)”。科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍。

(欣賞空氣家族成員的特異功能)。

學(xué)生:小結(jié)本節(jié)課的知識。

教師:化學(xué),使我們變得更加聰明!

化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。

化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存,與自然界中種種災(zāi)難進行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展,改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

不學(xué)化學(xué)不知道,物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!

鞏固習(xí)題:

1.化學(xué)是研究物質(zhì)的,及的科學(xué)。

2.食鹽除可以用作調(diào)味品外,還可以用它制造,和,并進而制造,,和等。

3.1869年,門捷列夫發(fā)現(xiàn)了和,使化學(xué)學(xué)習(xí)變的有規(guī)律可循。

4.以下物質(zhì)或用品的發(fā)明,研制與開發(fā),屬于化學(xué)對人體健康方面做出了巨大的貢獻的是()。

a.不銹鋼b.人造血管c.農(nóng)藥和化肥d.電話和電視。

5.鋼鐵是我們生活中使用最廣泛的金屬,下列有關(guān)鐵的問題不屬于化學(xué)研究對象的是:

a.如何把鐵礦石變成鐵b.鋼鐵為什么會腐爛生銹。

c.如何將鋼鐵制成零件d.鋼鐵是由什么組成的6.自然界中很多的化學(xué)現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān),你認為下列現(xiàn)象與化學(xué)無關(guān)的是()。

a.鐵生銹了b.節(jié)日里燦爛的煙花。

c.熊熊燃燒的大火d.夏季的白天比冬季要長。

布置作業(yè):(略)。

板書設(shè)計:(略)。

化學(xué)教學(xué)教案篇三

使學(xué)生初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手實驗?zāi)芰Α?/p>

通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)的重點:一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。

教學(xué)的難點:正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

教學(xué)的方法:啟發(fā)式。

教學(xué)的手段:多媒體輔助。

教學(xué)的過程:

引入:物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法,在學(xué)習(xí)了概念之后,今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

板書:二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制。

例如:配制500ml0.1mol/lna2co3溶液。

提問:配制的第一步要做什么?

板書:1.計算。

學(xué)生計算,教師加以訂正。

提問:知道了質(zhì)量如果取固體?如果是液體呢?

板書:2.稱量。

提問:天平使用時的注意事項。

演示:用托盤天平稱量無水碳酸鈉。

設(shè)問:如果需要配制氫氧化鈉溶液,如果稱量其固體?

講述:配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶,注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格,如何檢驗是否漏水及其使用方法。(此處也可以播放動畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。

板書:3.溶解。

提問:溶解能夠在容量瓶中進行嗎?

演示:在燒杯中溶解固體,用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項:溶解時不能加入太多的水;攪拌時玻璃棒不能碰燒杯壁;不能把玻璃棒直接放在實驗臺上;待溶液冷卻后,再轉(zhuǎn)移到容量瓶中,因此第四步是轉(zhuǎn)移。

板書:4.轉(zhuǎn)移。

講述:由于容量瓶瓶頸很細,為了避免溶液灑落,應(yīng)用玻璃棒引流。

演示:把燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中。

提問:燒杯和玻璃棒上殘留的液體應(yīng)如何處理?

板書:5.洗滌。

演示:洗滌2~3次,每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項。提示:如果用量筒量取液體藥品,量筒不必洗滌。因為這是量筒的“自然殘留液”,若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。

板書:6.定容。

演示:向容量瓶中加入蒸餾水,據(jù)刻度線2~3cm時停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。

提問:若水加多了,超過了刻度線,如何處理?定容后的溶液各處的濃度一樣嗎?

板書:7.搖勻。

演示:把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動數(shù)次,使得溶液混合均勻。

提問:此時溶液的液面不再與刻度線相切,如何處理?需要再加入蒸餾水嗎?

不能再加入蒸餾水,因為定容時體積一定,搖勻后,液面低于刻度線是因為少量液體沾在瓶塞或磨口處。

講述:由于容量瓶不能長期存放溶液,因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中,貼好標(biāo)簽,注明溶液名稱和濃度。

板書:8.裝瓶貼簽。

演示:將配好的溶液裝入試劑瓶中,貼好標(biāo)簽。

小結(jié):配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法,進行誤差分析。

微機演示:配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

化學(xué)教學(xué)教案篇四

1、理解的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

對學(xué)生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

1、理解的含義。

2、記住常見元素的化合價。

啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。

多媒體。

導(dǎo)入新課的含義表示的意義。

常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

一、組織教學(xué)。

二、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是元素符號?

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?

3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?

三、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號來表示元素,那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——(板書課題)。

四、講授新課。

(板書)(一)的定義。

(首先請同學(xué)們思考下面的問題)。

1、思考(多媒體展示)。

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號寫在相應(yīng)橫線上。

(1)銅(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)氯化氫(7)氦氣。

(8)氨氣。

單質(zhì)。

純凈物。

化合物。

2、討論。

(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

3、請以水的化學(xué)符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?

(1)元素符號。

(2)元素符號右下角的角碼(說明:沒有角碼是將“1”省略)。

4、通過以上的分析,你能總結(jié)出什么是嗎?

(板書)定義:用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫。

過渡:

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號,你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎?

2、現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了;那么能表示哪些意義呢?

(板書)(二)表示的意義。

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來告訴同學(xué)們,h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(表示的第一個意義——(1)表示一種物質(zhì))。

2、“h2o2”這個還能表示出什么意義呢?

化學(xué)教學(xué)教案篇五

1、使學(xué)生了解空氣的組成,空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

2、通過空氣中氧氣含量的測定實驗,培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

3、通過人類認識空氣的簡史介紹,使學(xué)生認識到進行科學(xué)探索,必須具有嚴肅認真、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

重點和難點。

了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來的危害,以增強學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)方法。

談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)過程。

〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中,時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì),它跟我們的生活最密切,它既是一切動植物生命的支柱,也是重要的、廉價的自然資源,它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到,今天將要進一步學(xué)習(xí)的空氣。

〔提問〕空氣就在我們的周圍,你對它已有哪些了解?

(提示:它是一種單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成?)。

化學(xué)教學(xué)教案篇六

互動式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題,才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此,在大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為學(xué)生營造互動環(huán)境,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué),提高大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率。以人教版大學(xué)化學(xué)課題2《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》這一課時,教師可以設(shè)計本節(jié)課類型為活動課,主題是對蠟燭及其燃燒的探究。教師首先可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入:相信大家都看見過蠟燭燃燒,但是同學(xué)們有沒有認真觀察蠟燭燃燒的過程呢?本節(jié)課,請大家利用“化學(xué)的眼光”去觀察,相信大家會有新的發(fā)現(xiàn)。此時,教師把學(xué)生分成小組,并分發(fā)蠟燭,讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒的過程。這時,學(xué)生個個興趣高昂,開始交流互動。有學(xué)生問燃燒時會有什么變化呢?蠟燭的顏色為什么會有那么多?燭芯為什么是純棉線的呢?還可以是其他物質(zhì)組成的嗎?蠟燭燃燒時為什么火焰會越來越高呢?教室里的討論聲越來越多,學(xué)生提出疑問,相互交流互動,得出問題的答案。

教師在采用互動式進行化學(xué)教學(xué)時,應(yīng)該豐富互動形式,不拘泥于單一方法,只有不斷豐富互動方式,給課堂注入新鮮的血液,才能不斷活躍課堂氛圍,保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探討。

大學(xué)化學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生進行探討,給學(xué)生留下互動交流的空間,保證互動式教學(xué)的順利進行。以人教版大學(xué)化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課的教學(xué)為例,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:我們?nèi)祟惷刻於家揽克拍艿靡陨?,俗話說人可以三天不吃飯,但是不能一天不喝水,但是同學(xué)們知道水是由什么元素構(gòu)成的嗎?水的化學(xué)式又是什么呢?我們利用水做實驗又可以有什么收獲呢?教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對問題進行探討。接著,教師進行電解水實驗,教師提示學(xué)生注意觀察正負極產(chǎn)生氣體的體積。實驗結(jié)束后,教師給五分鐘時間讓學(xué)生對實驗進行互動探討,包括正負極產(chǎn)生的體積比例是多少,正負極產(chǎn)生的氣體是否一樣,又該如何驗證呢?通過層層互動和探討,學(xué)生都融入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,積極尋求問題的答案,并實踐證實,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和互動交流能力。

(二)組內(nèi)自主互動,鼓勵提出質(zhì)疑師生互動有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,營造宜人的教學(xué)環(huán)境,但是組內(nèi)學(xué)生間的互動也是必不可少的。組內(nèi)成員通過自主互動,可以更深一層次地交流思想,拓寬化學(xué)思維。此時,教師以組內(nèi)成員身份參與互動,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,大膽探究。以人教版大學(xué)化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水的組成》這一課為例,教師做完電解水實驗后,把學(xué)生分成若干小組,讓組內(nèi)成員就“正負極產(chǎn)生的氣體是否一樣,怎么驗證”進行互動探討。此時,學(xué)生開始絞盡腦汁想是否該繼續(xù)下一個實驗進行驗證,有學(xué)生提出用燃著的火柴點燃負極氣體進行觀察,然后用帶火星的火柴棒來點正極氣體。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)負極氣體燃燒產(chǎn)生藍色火焰,所以是氫氣,而正極可以使帶火星的火柴復(fù)燃,所以正極產(chǎn)生的是氧氣。學(xué)生從開始實驗到觀察實驗過程到得出結(jié)論都是在互動交流中得出的。

課后作業(yè)可以作為課堂的補充,讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固課堂知識,學(xué)以致用,同時可以把互動形式拓展到課外,有效拓展互動空間,提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)成績。以人教版大學(xué)化學(xué)七年級第三單元課題4《愛護水資源》這一課為例,學(xué)生學(xué)完這一課時之后,可以布置一道開放式作業(yè)讓學(xué)生進行互動交流,即假如你是一位總設(shè)計師時,為了避免走上先污染后治理的道路,你會怎么樣處理南水北調(diào)工程?由于這是一道開放式習(xí)題,學(xué)生可以自由組合依據(jù)問題進行互動探討,把互動延伸到課外,解決實際問題。學(xué)生通過互動交流,有些提出在兩岸多種樹木和植被,減少兩岸化肥和農(nóng)藥的使用量,甚至有學(xué)生提出在緊急情況還可以使用管道用水。由此可見,大學(xué)化學(xué)教師可以充分利用作業(yè)來拓展學(xué)生互動空間,讓學(xué)生多一份交流與互動,吸收和容納更多的知識,開拓視野,提高化學(xué)成績。總之,作為一名大學(xué)化學(xué)教師,可以積極采用互動式進行教學(xué),結(jié)合教材內(nèi)容,合理設(shè)置互動環(huán)節(jié),最大化活躍課堂氛圍?;邮浇虒W(xué)非常適合新課改背景下的大學(xué)化學(xué)教學(xué),它不僅可以在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性,還能1、概念教學(xué)要注意學(xué)生的可接受性,要和學(xué)生已有經(jīng)驗相結(jié)合。

化學(xué)和人類生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系,大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇往往依據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平,反映大學(xué)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點,這就決定了一個人的生活經(jīng)驗對化學(xué)概念教學(xué)影響較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念之前就有了相關(guān)知識和經(jīng)驗,形成了事物非本質(zhì)的認識。如農(nóng)村學(xué)生更多地把“燃燒”與木柴、稻草、風(fēng)箱等聯(lián)系在一起,城市學(xué)生更多地把“燃燒”與焰火、天然氣、火箭發(fā)射等聯(lián)系在一起。農(nóng)村學(xué)生很早就學(xué)會做飯,一般所用的燃料是稻草,這就比城市學(xué)生更容易理解“燃燒”要與空氣接觸。所以,“燃燒”概念教學(xué)可從學(xué)生在生活中對“燃燒”的已有經(jīng)驗切入,通過一系列探究實驗提高對“燃燒”概念的認識,通過新舊知識的相互作用,形成系統(tǒng)的概念體系。這種與學(xué)生已有經(jīng)驗相結(jié)合的化學(xué)概念教學(xué)方式,讓整個學(xué)習(xí)過程自然、流暢,概念的形成水到渠成。

2、概念教學(xué)要注意直觀性,從形象到抽象的逐步過渡?;瘜W(xué)概念本身是抽象的,應(yīng)在認識過程中不斷深化。大學(xué)化學(xué)概念教學(xué)要充分利用模型、直觀實物素材、flash動畫、卡通圖等生動形象的畫面,幫助學(xué)生理解抽象的概念。大學(xué)階段有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的某些概念,如分子、原子,由于摸不清、看不見,具有抽象性,教師要用教材中形象的比喻喚起學(xué)生的想象,如“如果將一個原子跟一個乒乓球相比,就相當(dāng)于將一個乒乓球跟地球相比”,這樣學(xué)生對原子就有了形象化的認識。微觀粒子盡管肉眼看不見,但它與宏觀世界有密切的聯(lián)系,在“分子”概念的教學(xué)中,我先讓學(xué)生用注射器吸入2ml的空氣,封閉針管尖端,向里壓縮,再讓學(xué)生用注射器吸入2ml的水,做同樣的實驗。通過宏觀實物的直觀性教學(xué),學(xué)生感受到微觀粒子“分子”的存在和性質(zhì),使抽象的概念形象化、具體化,遵循大學(xué)學(xué)生的認知規(guī)律。

3、概念教學(xué)要注意階段性,對大學(xué)學(xué)生逐步提高要求?;瘜W(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實經(jīng)過比較、結(jié)合、歸納、類比等抽象出來的理性知識,某些化學(xué)概念是學(xué)生從來沒有過的生活經(jīng)驗。因此,對學(xué)生難理解的概念進行彈性處理,對大學(xué)無法給出科學(xué)定義的概念,可采用泛指、列舉或比喻的手段開展教學(xué)。例如教學(xué)“燃燒”的概念時,要有氧氣參加,隨著學(xué)習(xí)的深入,只要是發(fā)光、發(fā)熱劇烈的化學(xué)反應(yīng)就是“燃燒”。對化合價的概念,大學(xué)學(xué)生難以理解,如果從概念本身出發(fā),學(xué)習(xí)的難度很大,從而老師越解釋,學(xué)生越糊涂。我認為直接以na和cl結(jié)合為nacl、mg和cl結(jié)合成mgcl2為例,從滿足原子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的角度,說明原子間化合要有一定的原子個數(shù)比關(guān)系就可以了,不必要求學(xué)生搞清楚化合價的數(shù)值是怎么得來的,只要記住一些常見元素的化合價,知道常見元素化合價的性質(zhì)就達到教學(xué)目的了。

4、概念教學(xué)要注意發(fā)展性,不能一步到位。

大學(xué)化學(xué)概念教學(xué)要適合學(xué)生的認識特點,要循序漸進,逐步深化。大學(xué)學(xué)生知識面較窄,儲備知識較少,某些概念還是比較難以理解的,在教學(xué)過程中不能一步到位。學(xué)生隨著掌握知識的不斷深入,理解能力的不斷提高,才能加深對舊概念的理解,獲得高層次的概念。如“氧化反應(yīng)”概念的初級定義為物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng),編者這樣處理,讓學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時,對“氧化反應(yīng)”的概念容易理解,只要有氧氣參加的反應(yīng),就是“氧化反應(yīng)”。當(dāng)學(xué)習(xí)碳的還原性時,學(xué)生已掌握“元素”的概念,碳奪去氧化銅中的氧也是發(fā)生氧化反應(yīng),這時“氧化反應(yīng)”概念中的“氧氣”就上升為“氧元素”了,“氧化反應(yīng)”概念的外延逐漸擴展。概念教學(xué)要注意發(fā)展性,這就要求教師在教學(xué)過程中注意概念的高度、深度,分階段地教學(xué),這樣才不至于某些概念的晦澀難懂,讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5、概念教學(xué)要注意與身邊物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

概念教學(xué)的目的是用概念解釋化學(xué)現(xiàn)象,在物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中鞏固概念,提高學(xué)生應(yīng)用概念解釋問題的能力。如在教了酸和堿的概念之后,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:不少同學(xué)都被蚊蟲叮咬過,感覺又痛又癢,這是怎么回事呢?學(xué)生通過查閱資料知道蚊蟲叮咬皮膚后分泌出一種叫蟻酸的物質(zhì)刺激皮膚,若想減輕疼痛,可涂上一些肥皂水或小蘇打溶液進行中和。蟻酸和鹽酸的性質(zhì)相似,學(xué)生設(shè)計實驗探究蟻酸的性質(zhì),得出蟻酸使無色石蕊溶液變紅,將鋅粒放入留有蟻酸溶液的試管中,有氣泡產(chǎn)生。通過對蟻酸性質(zhì)的探究,對“酸”、“中和反應(yīng)”等概念的理解逐步加深??傊?,化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實經(jīng)過分析、歸納、抽象出來的理性知識,對學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、學(xué)習(xí)身邊物質(zhì)的性質(zhì)具有指導(dǎo)作用。如何根據(jù)新課標(biāo)的要求、大學(xué)學(xué)生的特點,在教學(xué)中有意識地應(yīng)用教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,是每一位大學(xué)化學(xué)教師都應(yīng)思考的問題。

促進學(xué)生主動進行交流與合作,使自身能力得到整體提高,最終提高化學(xué)成績。

化學(xué)教學(xué)教案篇七

小編我是對所有的理科都非常敏感的,所以小編收集整理了高一化學(xué)教學(xué)計劃的教案,希望對你有幫助!

貫徹教育部和省教育廳有關(guān)新課程改革的精神,以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》和《江蘇省普通高中新課程實驗化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》為指導(dǎo),積極穩(wěn)妥地推進我校普通高中第一階段化學(xué)新課程實驗,進一步提高我校高中化學(xué)新課程的教學(xué)質(zhì)量,以學(xué)生發(fā)展為本,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校職能部門和化學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下,嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,認真完成各項任務(wù).教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時,在情感,態(tài)度,價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),終身受益奠定良好的基礎(chǔ).為2010年的新課程下的化學(xué)高考做準(zhǔn)備,為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),是我們教學(xué)目標(biāo).

教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,以平等,寬容的態(tài)度對待學(xué)生,在溝通和"對話"中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展,努力建立互動的師生關(guān)系.本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主,提倡研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),參與性學(xué)習(xí),體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí),以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生知識與技能,情感,態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

例題的選擇,習(xí)題的配備與要求,可根據(jù)每個班級學(xué)生的實際,靈活處理.重視教學(xué)過程的反思,盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程,及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來,要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作.

集體備課,教案基本統(tǒng)一.每一節(jié)課都有一個主備,然后集體討論,補充完善.同時,根據(jù)各班的具體情況,適當(dāng)進行調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生的實際情況為標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生學(xué)會并且掌握,不搞教條主義和形式主義.教案應(yīng)體現(xiàn)知識體系,思維方法,訓(xùn)練應(yīng)用,以及滲透運用等,要有對重點難點的分析和解決方法.備課組要做到資源共享.作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同層次的學(xué)生,要求做《高中化學(xué)同步導(dǎo)學(xué)》中的不同題目.

優(yōu)生,確?;瘜W(xué)達到或接近其它科目的成績;同時要做好學(xué)困生的補習(xí)工作.

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化學(xué)課外輔導(dǎo)資料的質(zhì)量對鞏固教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量有著及其重要的作用,因此我們高一化學(xué)備課組的'全體教師要根據(jù)分工,認真做好化學(xué)課外輔導(dǎo)配套練習(xí)和單元測試卷的編寫和整理工作.

基于對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版教材的認識,結(jié)合新課程改革和我?;瘜W(xué)教學(xué)的實際,我們就如何在新課標(biāo)的理念下實施高中化學(xué)新課程做出如下計劃,并根據(jù)教學(xué)的實際進行及時的調(diào)整和完善.

備課是教學(xué)的重要行為之一,是教師上好課的前提.與傳統(tǒng)的備課要求相比,新課程的備課強調(diào)以下幾個特點:

1.新課程備課目標(biāo)更強調(diào)實效性.

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知規(guī)律和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.備課前要找到學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的"最近發(fā)展區(qū)",并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo).

對于化學(xué)概念,知識與技能的備課,要注意新舊知識的連接點;同時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度,深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來確定重難點,找出突破難點的方法,螺旋上升地安排核心化學(xué)概念,知識與技能的內(nèi)容.

新課程強調(diào)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng),又強調(diào)師生雙邊,多邊活動的過程.因此,教師的備課應(yīng)該圍繞著如何組織和設(shè)計有效的化學(xué)活動來展開.

2.新課程備課應(yīng)注重問題設(shè)置的階梯化.

在教學(xué)過程中我們經(jīng)常遇到這種尷尬的場面:我們設(shè)置了一個"簡單"的題目,而學(xué)生卻無從下手,這通常都是由問題設(shè)置的梯度不當(dāng)引起的.新課程備課中設(shè)置問題應(yīng)遵循由易到難,由簡到繁,由淺到深,由具體到抽象的原則,盡量讓問題處在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi).

3.新課程備課評價應(yīng)更突出促進學(xué)生,教師的發(fā)展

傳統(tǒng)的備課評價對每個教師,每門課程的備課要求幾乎都是一律的.如"環(huán)節(jié)"都要求有"教學(xué)目標(biāo)","教學(xué)重點,難點","教學(xué)引入","教學(xué)過程","教學(xué)小結(jié)","作業(yè)"等,缺一項就視為不合格,這樣做的弊端在于忽視了學(xué)科特點,在很大程度上扼殺了教師的創(chuàng)造性.

按照新課程的要求,教師的備課評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點,教師特色,要有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于教師專業(yè)水平提高.我們認為新課程下的備課評價應(yīng)把握以下原則:備課思路過程要有特色,促進教師,學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)要明確.

4.新課程備課要注重感情投入

新課程理念下的備課,教師要了解學(xué)生的知識水平,心理狀態(tài),接受能力,興趣愛好和個性差異,注重師生情感互動,先獲得學(xué)生的信任,最后形成一條感情的鏈條,緊緊把師生連接起來,也要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系,讓學(xué)生有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,為提高學(xué)習(xí)效率打下感情基礎(chǔ).

5.新課程備課要樹立"團隊"精神

新課程理念下的備課,教師要樹立"團隊"精神,注重發(fā)揮集體力量,提高備課的質(zhì)量和效率,并推出新的教案模式,要求教師在教案中寫教學(xué)設(shè)想,設(shè)計理念,并及時在課后記下教學(xué)隨筆,進行教學(xué)反思,并大力提倡"集體備課"方式.

1.新課程理念下的上課應(yīng)重視新知識的引入

新知識的引入是實現(xiàn)舊知識向新知識遷移的過程.在新知識引入中既應(yīng)重視與舊知識的聯(lián)系,又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景,因此能否講好引入是講好新課的一個關(guān)鍵.

2.新課程理念下的上課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動的教學(xué)的觀念.

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的化學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)活動的教學(xué).化學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)化過程的活動,同時也是學(xué)生自己建構(gòu)化學(xué)知識的活動.

3.新課程理念下的上課應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流.

有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動的經(jīng)歷觀察,實驗,猜測,驗證,推理與交流等化學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識的理解和有效的策略.

另外,通過課題研究和學(xué)生動手實驗,學(xué)生不斷提高了自身的觀察力,想象力,猜測力,同時使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和動手實踐能力.

4.新課程理念下的上課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和能力.

化學(xué)源于實踐又應(yīng)用于實踐,最終的目的也是為了應(yīng)用,因此上課應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和能力.教師在每一個化學(xué)系列中,應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去,以體會化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值.

5.新課程理念下的上課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)造精神.

培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)造精神是新課程的新理念.動手能力和實踐創(chuàng)造體現(xiàn)出學(xué)生的觀察,思考,實驗,探究,創(chuàng)作,是一個"考察"與"做"的過程,以思維和活動為主要形式,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,促進學(xué)生積極參與活動.

作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識,培養(yǎng)各種能力的有效手段,也是記錄學(xué)生成長和評價反饋的重要手段.但是,如果作業(yè)過多過難,則會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),使學(xué)生疲于應(yīng)付,嚴重地束縛和影響學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康.

作業(yè)的布置要注意以下幾點:

1. 適量性.作業(yè)一定要適量,使適量的作業(yè)既可以達到鞏固所學(xué)知識和提高各種能力的目的,又能夠留出足夠的時間讓學(xué)生自己自學(xué),總結(jié),歸納和反思.

2. 層次性.首先,作業(yè)本身要有層次,應(yīng)由易到難.其次,對不同基礎(chǔ),不同類型的學(xué)生,作業(yè)也要分出層次,使各種學(xué)生經(jīng)過努力都能完成.

3. 針對性.根據(jù)學(xué)生的個性特點,設(shè)計或布置一些有針對性的,適合其個性發(fā)展的作業(yè),培養(yǎng)和促進每位學(xué)生發(fā)展其特長.

4. 實踐性.作業(yè)要盡可能結(jié)合社會,生產(chǎn)和學(xué)生的日常生活實際,必要時還可以自編一些題目,讓學(xué)生動手,動腦,理論聯(lián)系實際,提高其分析問題,解決問題和實際操作能力.

5. 探索性.平時就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,每次作業(yè)都要盡可能設(shè)計一道難度適當(dāng)?shù)奶剿餍灶}目,讓學(xué)生通過做作業(yè)逐步培養(yǎng)分析,探索和創(chuàng)造的能力.作業(yè)批改要堅持教師全批全改與學(xué)生訂正相結(jié)合;對學(xué)困生的作業(yè),還要在批改后及時具體指導(dǎo),及時補差.

課外輔導(dǎo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要的輔助手段之一.教師在課堂沒有解決或無法徹底解決的問題,通過學(xué)生自習(xí)和課外輔導(dǎo)則可以完成.課外輔導(dǎo)應(yīng)做到四個結(jié)合,即一般輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,自習(xí)輔導(dǎo)與活動輔導(dǎo)相結(jié)合,輔導(dǎo)求知和輔導(dǎo)做人相結(jié)合,教師輔導(dǎo)和家長,社會輔導(dǎo)相結(jié)合.課外輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生,不能只針對幾個尖子生.個別輔導(dǎo)除了針對個別學(xué)生解決個別問題外,重點是面向?qū)W困生.要幫助學(xué)困生解疑惑,上臺階.在做好自習(xí)輔導(dǎo)的同時,也要做好對學(xué)生的各種活動的輔導(dǎo),如各種課外活動小組,興趣小組,社會活動小組等.不僅要輔導(dǎo)學(xué)生的文化知識,也要輔導(dǎo)學(xué)生做人的道理.教育不僅是學(xué)校的職能,也是家庭,社會的義務(wù),只有學(xué)校,家庭,社會相結(jié)合,才能使輔導(dǎo)更持久,更有效,更廣泛.

必要的測驗檢查是檢測教學(xué)效果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法.當(dāng)然,我們也不能把考試和考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn).大型考試應(yīng)該適當(dāng)減少,學(xué)生的成績應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時成績.

化學(xué)教學(xué)教案篇八

情感、態(tài)度、價值觀:注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力,并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

教學(xué)重點:物質(zhì)的變化與性質(zhì)。

教學(xué)難點:物理變化與物理性質(zhì),化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。

教學(xué)方法:探究—歸納總結(jié)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:[實驗1-1]-[實驗1-5]。

課時安排:1課時。

新課導(dǎo)入:緒言課的幾個實驗給同學(xué)們留下了深刻的印象,課后有許多同學(xué)提問:為什么白紙噴“水”會變紅,再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象:水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰,鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。

[介紹]觀察實驗方法:看、聞、觸摸。

觀察實驗的步驟:1、實驗前,物質(zhì)的色、態(tài)、味等。

2、實驗過程中,發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;。

3、實驗后,物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;。

[實驗1-2]膽礬的粉碎。

[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。

[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)。

1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無。

1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無。

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有。

1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳氣體有。

化學(xué)教學(xué)教案篇九

從本節(jié)課題開始,學(xué)生將從以往的宏觀世界走向微觀世界,對奇妙的微觀世界有所了解。從認識到分子、原子的存在開始,逐步了解分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化,來形成分子、原子的概念。

本課題首先從學(xué)生學(xué)生親身體驗(教師在第一排噴灑空氣清新劑,而坐在教室每個地方的學(xué)生都能聞到清新的氣味)及紅墨水在水中擴散的現(xiàn)象提出問題,引起學(xué)生思考,然后結(jié)合教材中的圖片和多媒體,用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述,確立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀點。

課堂教學(xué)中通過濃氨水的擴散對比實驗讓學(xué)生探究得出結(jié)論——分子是不斷運動的,并利用這一結(jié)論對前述現(xiàn)象作出具體解釋,對如何運用微觀粒子運動規(guī)律來解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用。

關(guān)于分子間有間隔的內(nèi)容,通過用100ml酒精和100ml水混合,總體積小于200ml的實驗探究,讓學(xué)生總結(jié)出:分子之間有間隔,同時延伸到物質(zhì)的熱脹冷縮,物質(zhì)三態(tài)的變化,向車胎里打氣等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,讓學(xué)生確認分子間有間隔的事實。

教材中還設(shè)計了水電解生成氫氣和氧氣的微觀示意圖,讓學(xué)生討論在化學(xué)變化中,發(fā)生變化的是分子還是原子?把對微觀世界的探索引向深入,引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析、比較以前學(xué)習(xí)過的一些變化(物理變化、化學(xué)變化)和化學(xué)反應(yīng),進一步從化學(xué)變化中認識分子、原子的特性,形成概念。

通過本課題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生領(lǐng)悟從宏觀物質(zhì)進入微觀粒子,為后期學(xué)習(xí)作好知識鋪墊。

在初二物理課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識,知道分子和原子體積非常小,肉眼無法直接觀察到,但其確實客觀存在。因此,本課題的引入并不困難,但從化學(xué)角度講解涉及的一些化學(xué)微觀概念較為抽象,學(xué)生不容易理解和掌握;學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化,如蒸發(fā)、擴散,物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。

知識與特能:

1、認識物質(zhì)的微粒性,知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運動、有間隔等基本特征;知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

2、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒;原子是化學(xué)變化中的最小微粒

3、知道原子和分子的相同點、不同點和聯(lián)系;能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

4、學(xué)會運用分子和原子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物。

過程與方法:

1、能從常見的現(xiàn)象入手,通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息,進行合理的想象和推理。

情感態(tài)度價值觀:

1、體驗探究活動的樂趣,保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

2、激發(fā)對物質(zhì)微粒的探究欲,建立“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。

1、教學(xué)課時:(1課時)

2、教學(xué)準(zhǔn)備:紅墨水、冷熱水、大、小燒杯、氨水、酚酞試液、酒精、量筒、教學(xué)課件、溫度計、體溫表。

認識分子、原子是客觀存在的,是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。

從微觀角度認識物質(zhì),理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

實驗啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合,多媒體輔助。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引出課題

[教師活動]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑。

問:同學(xué)們看到了什么?聞到什么?為什么全教室的學(xué)生都能聞到清新劑的氣味?引起學(xué)生思考。

[學(xué)生活動]發(fā)現(xiàn)問題:

將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,產(chǎn)生探求欲望。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識解釋上述現(xiàn)象。

[設(shè)計意圖]引出課題:從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的身邊的素材中,抽取有啟發(fā)性的情節(jié),提出高于思考性,激發(fā)想象力的化學(xué)話題。

2、新課學(xué)習(xí):

[教師活動]:活動與探究一:物質(zhì)的微粒性。

[追問]:我已經(jīng)停止噴灑空氣清新劑了,為什么現(xiàn)在仍有清新的氣味?

[經(jīng)過討論得結(jié)論板書]物質(zhì)都是由微小的粒子

[講解]:停止噴灑空氣清新劑,但空氣清新劑的清香仍然存在,說明構(gòu)成空氣清新劑香味的粒子——分子,雖然肉眼無法看見,但卻真實存在的。

[ppt投影]:

1、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象(圖3-2)

2、通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”。(圖3-3)

邊展示邊說明:移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”,是目前最小的文字,小至原子的大小,說明我國已掌握了操縱原子的技術(shù)。

[學(xué)生活動]邊聽、邊看、邊疑,得出結(jié)論:構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子,肉眼無法看見,但微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

[教師活動]活動與探究二:分子、原子的基本性質(zhì)。(分子、原子的特征)

[ppt投影]

(一)分子、原子的基本性質(zhì)(分子、原子的特征)

1、分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。

[活動探究]紅墨水分別在冷、熱水中擴散。

[追問]:為什么紅墨水能在水中擴散?為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴散速率快?

[演示實驗]向盛有約40ml蒸餾水的燒杯中加入5-6滴酚酞溶液,攪拌均勻,觀察。

1、取少量上述溶液置于試管中,向其中慢慢滴加濃氨水,觀察現(xiàn)象。

2、將燒杯中的酚酞溶液分別例入a、b兩個小燒杯中,另取一個小

燒杯c,加入約5ml濃氨水。用一個大燒杯罩住a、c杯,燒杯b置于大燒杯外(如圖)。

[討論]以上實驗說明什么問題?

(同時播放實驗過程及微觀過程)

[ppt投影]:

2、分子等粒子總是在不斷地運動著。(溫度越高,分子運動越快)

[學(xué)生活動]想象、理解:分子、原子有多小。

[教師活動]

[提出問題]:100ml水+100ml酒精=200ml液體;正確嗎?

[學(xué)生活動]學(xué)生實驗:

1、量取100ml水、100ml酒精混合在一起觀察是否等于200ml。

2、用酒精溫度計,體溫表分別測出水溫和體溫,觀察表上數(shù)值變化情況。

用分子、原子的觀點解釋上述問題。

[ppt投影]

3、分子、原子之間有間隔,間隔的大小與溫度,壓強有關(guān),氣體分子間隔較大,固體、液體分子間的間隔較小。

[教師活動]活動與探究三:分子、原子的概念。

以水的電解為例,通過多媒體課件演示與講解,引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度,理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

++

通電

h2o

h2+o

2[板書ppt投影]

(二)分子、原子的概念

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

強調(diào):“保持”是指保持“化學(xué)性質(zhì)不能保持物理性質(zhì)”,“最小粒子”是指“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”的最小粒子。

2、原子的定義:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

強調(diào):“最小粒子”不是指絕對的最小,而是指“化學(xué)變化”中的最小。

3、分子與原子比較。

分子

原子

相同點

1、質(zhì)量、體積都非常小

2、彼此之間有間隔

3、總是不斷地運動

4、同種分子(或原子)性質(zhì)相同

不同點

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

2、在化學(xué)變化中,分子可再分為原子。

1、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

2、在化學(xué)變化中,原子不可再分。

聯(lián)系

[學(xué)生活動]在教師引導(dǎo)下思考分析,(用分子的基本性質(zhì)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化)

1、物質(zhì)沒有變,分子本身沒變化。(物理變化)

2、物質(zhì)變了,分子本身也變了(化學(xué)變化)

觀看多媒體課件演示,聽講解,理解和領(lǐng)悟。

鞏固、深化

反復(fù)從《水分解的微觀變化》領(lǐng)會分子的“分與合”,做出物質(zhì)變化過程中的粒子變化的圖示。

[設(shè)計意圖]

使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域,從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

通過聯(lián)系新舊知識,提出問題,并借助多媒體,輔助教學(xué),給予學(xué)生直觀的印象。

[學(xué)生活動]:思考、討論交流,歸納總結(jié)。

[教師活動]:[矯正總結(jié)]

[鞏固訓(xùn)練]練習(xí)冊本節(jié)選擇題部分。

[設(shè)計意圖]:總結(jié)本課知識要點,促進學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

課題1:分子和原子

(一)分子、原子的基本性質(zhì):(分子、原子的觀點或特征)

1、分子、原子的體積、質(zhì)量都很??;

2、分子、原子總是在不斷地運動著;(溫度越高,分子運動越快)

3、分子、原子之間有間隔,間隔的大小與溫度、壓強有關(guān),氣體分子間的間隔較大,固體、液體分子間的間隔較小。

4、同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同。

(二)分子、原子的基本性質(zhì)的運用。

1、解釋有關(guān)常見現(xiàn)象

2、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化

3、區(qū)分混合物和純凈物

混合物——由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是混合物。

純凈物——由一種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物。

(三)分子、原子的概念:

1、分子的定義:分子是保特物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

2、原子的定義:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、分子與原子比較:

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生進入微觀世界。首先認識分子、原子的客觀存在,然后建立微觀粒子模型,體會它與宏觀物質(zhì)的不同,掌握用微觀理論解釋宏觀變化,最后進一步認識分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同,形成分子、原子的概念。

在本節(jié)課的教學(xué)中,有以下幾點反思:

1、教學(xué)手段形式多樣。有實物展示、實驗演示、活動與探究、多媒體投影相互有機結(jié)合,使抽象概念形象化,突破難點,提高學(xué)生抽象思維能力,激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望,但要注意多媒體只能起輔助作用。

2、實驗與活動探究均采取對比方法,如紅墨水在冷、熱水中擴散。濃氨水分子擴散實驗采取氨水直接滴入酚酞溶液與氨分子運動到酚酞溶液中進行對比,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究的方法。

3、將化學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,如院子里的桂花香,食堂里的飯菜香等,從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,產(chǎn)生探求欲望。

4、從微觀角度認識和區(qū)別物質(zhì)的變化,是本節(jié)課的難點,如何突破難點仍是師生需要解決的問題。

化學(xué)教學(xué)教案篇十

10.氧氣的性質(zhì)和用途1(新授物質(zhì)課)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識技能:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

能力培養(yǎng):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。

科學(xué)思想:通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì):通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)方法:通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

重點、難點:初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過程()設(shè)計。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。

[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。

[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽。

回答:人和動物呼吸,急救病人。

傾聽。

激發(fā)興趣。

[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢?

[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的.用途。

思考、猜想。

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

[提問]什么是物理性質(zhì)?

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?

回答:1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

[展示]一瓶氧氣。

[討論提綱]。

1.說出氧氣的色態(tài)。

2.氧氣有氣味嗎?

4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?

[講解]如果我們改變條件,氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補充)。

1氧氣是無色的氣體。

2氧氣是無味的(聞氣味)。

3氧氣比空氣重。

4氧氣不易溶解于水。

領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

[板書]一、物理性質(zhì)。

1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。

2.比空氣略重。

3.不易溶解于水。

4.氧氣。

液態(tài)氧固態(tài)氧

無色淡藍色淡藍色。

看課本第14頁、記錄。

加深記憶。

[課堂練習(xí)]1.在通常狀況下,氧氣是____色___味的____,____溶解于水,比空氣____。

2.液態(tài)氧為____色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。

做課堂練習(xí)。

及時反饋。

[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)?

[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?下面我們通過實驗來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

回答:經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

思考、猜想。

復(fù)習(xí)提問,引出新知識。

增強學(xué)生的求知欲。

[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

1.氧氣與木炭反應(yīng)。

[演示]。

[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。

2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象?

4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài),再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化?

記錄。

觀察、記錄。

木炭是黑色固體,用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化,點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光,在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光,生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

設(shè)疑問。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么?說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。

[小結(jié)]上述實驗說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。

[講述]用文字表達式表示出化學(xué)反應(yīng),寫法如下:

1.寫出反應(yīng)物和生成物的名稱,即反應(yīng)物寫在左邊,生成物寫在右邊,中間劃箭頭。

2.箭頭上寫反應(yīng)條件。

下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式:

[板書]木炭+氧氣二氧化碳。

討論并回答:

反應(yīng)條件是點燃,因為2中反應(yīng)條件沒有達到,所以反應(yīng)不能發(fā)生。

記憶。

領(lǐng)悟。

試著書寫文字表達式。

記錄。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象的能力。

加深對文字表達式的認識。

加深記憶。

[板書]2.氧氣與硫反應(yīng)。

[演示]展示硫粉。

[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎?

[講述]這種氣體叫做二氧化硫,近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮,是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體,污染環(huán)境,所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起,為保護環(huán)境做出貢獻。

思考、猜想。

觀察并記錄。

硫粉是淡黃色固體,點燃的硫粉在空氣中燃燒,火焰為淡藍色,在純凈的氧氣中燃燒,火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。

討論并回答:有。

傾聽。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

加強學(xué)生的環(huán)保意識。

[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達式?

寫出文字表達式、記錄:

加強記憶。

[板書]3.氧氣與磷反應(yīng)。

[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?

[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。

[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達式?

[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng),能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng),通過實驗來驗證。

[板書]4.氧氣與鐵反應(yīng)。

[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。

[觀察題綱]1.觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。

2.觀察集氣瓶底放的是什么?

3.將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生?

4.觀察生成物的色態(tài)。

[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙。

[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式?

回憶成分的實驗。

回答:產(chǎn)生大量的白煙。

傾聽寫文字表達式、記錄。

磷+氧氣五氧化二磷。

傾聽。

猜想。

觀察、記錄。

鐵絲是銀白色的固體,繞成了螺旋狀,集氣瓶底部放了少量的水,被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出熱量,生成黑色固體。

回憶實驗現(xiàn)象。

記憶物質(zhì)色態(tài)。

加強記憶。

質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。

加強記憶。

鐵+氧氣四氧化三鐵。

[討論]1.氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),那么氧氣是不是活潑氣體?

2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈?

[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),同時放出熱量。

[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣?

[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗,請看實驗。

[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。

[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生?

[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗氧氣。

討論并回答:

自由回答。

思考。

觀察。

回答:帶火星的木條復(fù)燃。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。

學(xué)會檢驗氧氣的簡便方法。

[課后小結(jié)]。

1.了解氧氣的物理性質(zhì)。

2.初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)(會寫文字表達式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述)。

分析、歸納并回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,明確各知識點要達到的目標(biāo)。

課后記:從氧氣的性質(zhì)和用途起,初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起,因此,掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系;物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。

化學(xué)教學(xué)教案篇十一

1、了解化學(xué)肥料對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。

2、了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。

3、培養(yǎng)運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。

通過指導(dǎo)閱讀教材內(nèi)容,來讓學(xué)生學(xué)會如何探尋重點、要點,有條理地歸納整理新知識。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、在了解了化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位后,懂得。

“科學(xué)種田,越種越甜”的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

1、常見化肥的種類和作用。

2、氮肥的特效及施用注意事項。

3、通過探究實驗學(xué)會區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。教學(xué)準(zhǔn)備。

化學(xué)樣品:硫酸銨、硝酸銨、氯化銨、氨水、尿素等教學(xué)步驟。

一:導(dǎo)課。

1、導(dǎo)入:人的生命活動離不開水、食物等營養(yǎng)物質(zhì),植物。

的生長也是一樣的,需要充足的養(yǎng)分。請同學(xué)們閱讀教材第77頁。

1、2段并思考、探討下列問題:

(1)農(nóng)作物所必須的營養(yǎng)元素有哪些?

(2)農(nóng)民經(jīng)常使用的化肥有哪些?

2、總結(jié)過度:雖然植物需要的營養(yǎng)元素種類很多,但是對。

氮、磷、鉀的需求量較大,因此,我們常見的有氮肥、磷肥、鉀肥。合理施肥已成為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的重要手段。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的知識。

二:化學(xué)肥料的種類和作用。

1、組織學(xué)生閱讀教材第77—79頁的有關(guān)內(nèi)容,通過小組。

討論并進行看圖搶答。

2、提問:我們知道,空氣中含有大量的氮氣,植物能。

不能將空氣中的氮氣直接吸收并轉(zhuǎn)化為氮肥呢?

3、總結(jié)講解:大部分植物不能把氮氣轉(zhuǎn)化為可以吸收。

的氮肥,但豆科植物利用根部的根瘤菌卻能將氮氣轉(zhuǎn)化為氮肥,這類植物無需或只需少量施肥,因此,有經(jīng)驗的農(nóng)民常把其他植物與豆科植物種在一起。講解:這種將氮氣轉(zhuǎn)化成氮的化合物的過程叫氮的固定。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氮肥、磷肥、鉀肥這幾種重要肥料的作用并利用它們物理、化學(xué)性質(zhì)的不同進行初步區(qū)分。同時,了解了化肥和農(nóng)藥對提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量有重要作用,但也會帶來環(huán)境問題,因而要合理施用化肥和農(nóng)藥,提高它們的利用率,并注意減少污染。

教材中化肥的知識很有限,重點是讓學(xué)生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢,樹立一些觀念。教學(xué)中教師可以適當(dāng)補充一些相關(guān)資料如化肥發(fā)展的概況和趨勢等,也可以結(jié)合本課題后調(diào)查和研究發(fā)動學(xué)生收集資料,以此來豐富教學(xué)內(nèi)容。

化學(xué)教學(xué)教案篇十二

了解強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。

通過演示電解質(zhì)導(dǎo)電實驗,培養(yǎng)學(xué)生實驗探索能力。

通過區(qū)分強電解質(zhì)和弱電解質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

在分析強弱電解質(zhì)的同時,體會結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系。

由電解質(zhì)在水分子作用下,能電離出陰陽離子,體會大千世界陰陽共存,相互對立統(tǒng)一,彼此依賴的和諧美。

本節(jié)內(nèi)容共分為三部分:強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,弱電解質(zhì)的電離平衡,以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學(xué)大綱中已不再要求。

教材從初中溶液的導(dǎo)電性實驗以及高一電離等知識入手,重點說明強電解質(zhì)在水中全部電離,而弱電解質(zhì)在水中部分電離,溶液中既有離子,又有分子。

同時,教材中配合圖畫,進一步說明強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入到對弱電解質(zhì)電離平衡的討論。這部分內(nèi)容是本章知識的核心和后面幾節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ),也是本節(jié)的教學(xué)重點。

關(guān)于外界條件對電離平衡的影響,是本節(jié)的難點,教材并沒有具體介紹,而是采用討論的方式,要求學(xué)生自己應(yīng)用平衡移動原理來分析,這樣安排是因?qū)W生已具備討論該問題的基礎(chǔ),而且通過討論,更調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極必,加深對知識的理解及培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。

教法建議

關(guān)于強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系:

建議以復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為主,進而說明強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

組織學(xué)生復(fù)習(xí)高一有關(guān)強、弱電解質(zhì)以及化學(xué)鍵的知識。

(2)離子鍵、極性鍵。

建議采用回憶、討論、歸納總結(jié)的方法組織教學(xué)。首先,引導(dǎo)學(xué)生回憶電解質(zhì)的概念并結(jié)合實例依據(jù)電解質(zhì)電離程度的大小將其分為強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。然后再組織學(xué)生結(jié)合實例討論各強、弱電解質(zhì)中的主要化學(xué)鍵,從而得出強、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

這既是本章的教學(xué)重點也是難點,建議教學(xué)中運用化學(xué)平衡知識及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本內(nèi)容,并注意加強教學(xué)的直觀性。重點介紹下面問題。

從弱電解質(zhì)溶液中既存在弱電解質(zhì)分子、又存在其電離出的離子這一事實出發(fā),對弱電解質(zhì)(如醋酸)溶于水時各微粒變化情況展開討論,使學(xué)生明確弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的。然后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)平衡建立的條件,結(jié)合課本中圖3-3(可制成掛圖),討論電離平衡的建立。強調(diào)指出當(dāng)弱電解質(zhì)分子的電離速率等于離子重新結(jié)合成分子的速率時,電離過程就達到平衡狀態(tài)。有條件的學(xué)??蓱?yīng)用計算機輔助教學(xué)。

重點分析醋酸的電離平衡,與化學(xué)平衡的`特征相類比,歸納出電離平衡的特征:

(l)電離平衡是動態(tài)平衡――“動”。

(2)在電離平衡狀態(tài)時,溶液中分子和離子的濃度保持不變――“定”。

(3)電離平衡是相對的、暫時的,當(dāng)外界條件改變時,平衡就會發(fā)生移動――“變”。

利用教材中的討論題,組織學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平衡移動原理,分析外界條件的變化對電離平衡的影響,使學(xué)生深刻認識影響電離平衡的因素,并了解平衡移動原理的使用范圍。

最后,練習(xí)電離方程式的書寫,重點強調(diào)弱電解質(zhì)的電離方程式中要用可逆號、多元弱酸的電離要分步寫。

化學(xué)教學(xué)教案篇十三

3. 探究棉、毛、合成纖維與酸、堿作用及燃燒時的現(xiàn)象;

4. 探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?/p>

5. 了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途,探究兩者的鑒別方法;

6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。

重點

1. 知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的'應(yīng)用;

2. 知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害,提出可能解決污染的合理措施;

3. 實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。

難點

實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。

1. 材料的發(fā)展過程

2. 材料的分類

分為:金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。

3. 金屬材料

包括純金屬和各種合金。

(1)金屬材料的發(fā)展歷程

古代――近代工業(yè)――現(xiàn)代工業(yè)

(2)常見金屬材料及應(yīng)用

球墨鑄鐵(fe、c、si、mn)――可代替鋼

錳鋼(fe、c、mn)――鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗

不銹鋼(fe、cr、ni)――醫(yī)療器械、炊具

黃銅(cu、zn)――機器零件、儀表、日用品

青銅(cu、sn)――軸承、齒輪等

白銅(cu、ni)――錢幣、代替銀飾品

焊錫(sn、pb)――焊接金屬

硬鋁(al、cu、mg、si)――火箭、飛機、輪船等

18黃金(au、ag、cu)――金飾品、錢幣

18白金(au、cu、ni、zn)――金飾品

鉑金(pt)――鉑金飾品

4. 無機非金屬材料

分為傳統(tǒng)材料和新型材料。

傳統(tǒng)材料:陶瓷、玻璃、水泥

新型材料:新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等

5. 合成材料

包括塑料、合成橡膠、合成纖維。

(1)合成纖維

纖維分為:天然纖維、人造纖維、合成纖維

天然纖維:吸水性、透氣性好

合成纖維:強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕

化學(xué)教學(xué)教案篇十四

4.探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真?zhèn)蔚姆椒ǎ?/p>

5.了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途,探究兩者的鑒別方法;

6.知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。

重點。

1.知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用;

2.知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害,提出可能解決污染的合理措施;

3.實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的.鑒別方法。

難點。

實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維,聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。

1.材料的發(fā)展過程。

2.材料的分類。

分為:金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復(fù)合材料。

3.金屬材料。

包括純金屬和各種合金。

(1)金屬材料的發(fā)展歷程。

古代——近代工業(yè)——現(xiàn)代工業(yè)。

(2)常見金屬材料及應(yīng)用。

球墨鑄鐵(fe、c、si、mn)——可代替鋼。

錳鋼(fe、c、mn)——鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗。

不銹鋼(fe、cr、ni)——醫(yī)療器械、炊具。

黃銅(cu、zn)——機器零件、儀表、日用品。

青銅(cu、sn)——軸承、齒輪等。

白銅(cu、ni)——錢幣、代替銀飾品。

焊錫(sn、pb)——焊接金屬。

硬鋁(al、cu、mg、si)——火箭、飛機、輪船等。

18黃金(au、ag、cu)——金飾品、錢幣。

18白金(au、cu、ni、zn)——金飾品。

鉑金(pt)——鉑金飾品。

4.無機非金屬材料。

分為傳統(tǒng)材料和新型材料。

傳統(tǒng)材料:陶瓷、玻璃、水泥。

新型材料:新型陶瓷、光導(dǎo)纖維等。

5.合成材料。

包括塑料、合成橡膠、合成纖維。

(1)合成纖維。

纖維分為:天然纖維、人造纖維、合成纖維。

天然纖維:吸水性、透氣性好。

合成纖維:強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕。

化學(xué)教學(xué)教案篇十五

鐵是銀白色光澤的金屬,密度大,熔沸點高,延展性,導(dǎo)電導(dǎo)熱性較好,能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁,排第四。鐵是一種副族元素,化合價主要有0價、+2價和+3價,+6價(高鐵)不常見。

鐵可以與許多非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng),與氧化性較強的反應(yīng)生成三價鐵,如氯氣,液溴;與氧化性較弱的.反應(yīng)生成二價鐵,如硫、碘。

(3)鐵在氧氣中生成四氧化三鐵:3fe+2o2點擊圖片可在新窗口打開fe3o4,四氧化三鐵中含有1/3的二價鐵和2/3的三價鐵。

與氧化性酸反應(yīng),鐵遇冷的濃硫酸會發(fā)生鈍化反應(yīng)。

鐵可以與金屬活動順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應(yīng):fe+cuso4=cu+feso4。

化學(xué)教學(xué)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1.飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2.溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。

能力目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生通過實驗解決問題的能力,更突出的是要培養(yǎng)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。

2.利用實驗和數(shù)據(jù)的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。

情感目標(biāo):

通過對實驗的分析研究,培養(yǎng)學(xué)生沿著“問題—實驗—分析—結(jié)論”的思路,以科學(xué)的方法去解決問題的能力。

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是對從量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題,把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗[實驗7-2]、[實驗7-3]和[實驗7-4],從正反兩個方面證明:只要條件固定,物質(zhì)是不會無限制地溶解在溶劑中(彼此互溶者除外)。由此為依據(jù),通過教師的歸納和分析幫助學(xué)生建立起“飽和溶液的概念”。

1.通過[實驗7-2],學(xué)生應(yīng)該了解:

(1)要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度,就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。

(2)當(dāng)這兩個條件不變時,物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點認識之后,就能比較容易理解:當(dāng)溶質(zhì)溶解達到它的限度時(如果條件不變),溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。

如何教學(xué)生判斷是否達到了溶解的限度呢?教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”,這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和,又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題,否則就沒有意義。

[實驗7-3]和[實驗7-4]通過分析可以得到下列關(guān)系:對于大多數(shù)溶液來說:

(1)說明當(dāng)改變飽和溶液的任何一個條件時,飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞,成為“不飽和溶液”。

(2)從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件,否則就沒有意義。

(3)客觀上向?qū)W生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法,即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程,即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液,由于可能會引起物質(zhì)的結(jié)晶析出,在本節(jié)暫不宜展開討論。

2.為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談,教材作了一段專門敘述。

通過[實驗7-5],利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法,來分辨濃溶液與稀溶液,以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別,是很有說服力的,教師應(yīng)很好利用這段教材,或講解或指導(dǎo)閱讀。在討論時一定要向?qū)W生指明,溶液的濃稀,是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對含量不同而言,與溫度是否變化無關(guān);飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達到了最大溶解限度,受溫度和溶劑的量兩個條件的制約,表述的是溶液的一種存在狀態(tài),與溶液的“濃”、“稀”無關(guān)。

教學(xué)建議。

(1)邊實驗、邊分析、過討論、充分調(diào)動學(xué)生的積極性,啟發(fā)他們積極思維,逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

(2)教師演示實驗并給出一些數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。

化學(xué)教學(xué)教案篇十七

課題:燃燒和滅火。

教學(xué)目標(biāo)知識與技能:

認識燃燒的條件和滅火的原理。

過程與方法:

1、通過探究燃燒的條件,認識探究問題的方法。

2、認識對比實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

3、體會運用歸納、概括等方法對信息進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價值觀:

1、利用化學(xué)知識解釋生活中的問題,使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好奇心和探究欲。

2、增強日常生活中防范災(zāi)害的`意識,并注意采取安全措施。

教學(xué)重點:

1、認識燃燒的條件。

2、認識滅火的原理。

教學(xué)方法:實驗探究、小組討論。

課前準(zhǔn)備:大燒杯鑷子藥匙試管膠塞紅磷白磷熱水。

化學(xué)教學(xué)教案篇十八

理解物質(zhì)的量濃度的含義并能進行有關(guān)計算。

掌握配置一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

1.定義:以里溶質(zhì)b的來表示溶液組成的物理量,叫做溶質(zhì)b的物質(zhì)的量濃度。

符號:單位:

溶質(zhì)b的物質(zhì)的量(nb)、溶液的體積(v)和溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度(cb)之間的關(guān)系:

cb=或cb=。

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