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小學(xué)語文的幾點看法論文篇一
對于初中語文教學(xué)，作文似乎成了一些教師的大難題。通過對《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，作文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)良好作文成功的氛圍。
每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期望勞動付出后收獲的是肯定和贊譽。教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，不斷地讓他們嘗試成功的體驗，從而培植他們寫好作文的自信。教學(xué)中，我充分利用各種渠道，根據(jù)不同水平的作文，給他們尋找成功的機會。利用班內(nèi)、校內(nèi)的報紙、黑板報、演講等陣地，讓一些中下寫作水平的學(xué)生作文得以展現(xiàn)；通過征文、作文競賽、報刊雜志的發(fā)表等形式，讓出類拔萃的作品得到展示的機會。這樣，對學(xué)生本人來說，是一個極大的推動和鼓舞，能夠激發(fā)他們寫好作文的自信心。同時，會形成一個個的“光環(huán)效應(yīng)”對他周圍的同學(xué)也是一個極大的帶動，形成一種良好的寫作氛圍。成功機會的創(chuàng)設(shè)，收獲的必定是寫作的成功。
二、學(xué)以致用，及時指導(dǎo)。
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達欲望的形式方法多種多樣。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量?！笔堑?，學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地、孜孜以求。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，帶學(xué)生去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了素材，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。有源頭才有活水，有事可寫，有感可發(fā)。例如：學(xué)生在元旦聯(lián)歡會上通過參加表演，親身經(jīng)歷了排練的辛苦和聯(lián)歡會的熱火朝天后，我安排了一篇寫活動的作文，學(xué)生就能把在活動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的描寫得十分真實、生動、感人，就能把聯(lián)歡會的熱鬧場面寫得真實具體。
學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。有篇文章《水》，我推薦給學(xué)生閱讀，這是一篇飽含深情的文章，文中對母親用一勺水給“我”洗澡的'那段描寫特別細膩，我在教完這篇課文后，要求學(xué)生回憶自己某次特別的身體感受（如口渴時的一杯茶、依偎在媽媽的懷抱里、吹電風(fēng)扇、饑餓時的面包、寒冷時的外套……），用一段話描述出來。（同學(xué)們的練筆內(nèi)容很豐富，其中有一位男同學(xué)寫的是過年吃火鍋他第一次吃辣醬，我當(dāng)眾朗讀時不少同學(xué)深有同感，自發(fā)為他鼓掌。）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文評改與評價。
即使作家的創(chuàng)作，也不是一次就成功，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改”。要指導(dǎo)學(xué)生進行多次修改，相互評改，仔細推敲文字。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。只要學(xué)生寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進步，教師就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。
作文講評中，要針對不同寫作水平的學(xué)生，從字的書寫、詞語的運用、行文布局、表達技法、寫作態(tài)度，甚至一點微小的進步中找出閃光點，給以充分的肯定和鼓勵。用賞識的眼光對待每一篇作文，你會發(fā)現(xiàn)有許多美好的東西。巧妙地運用評語激勵學(xué)生或在課堂上有針對性的贊揚，會極大地點燃學(xué)生的寫作愿望，他們就會投入更大的寫作熱情，盡量去寫好每一篇作文。這樣，贊許和鼓勵，會更大地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學(xué)生就樂寫、善寫，逐步寫出較為成功的作品。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多看點書，認真做好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我只要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實際，做生活的有心人，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，尊重個性，一定會改變學(xué)生不愿意寫作文的局面。讓每個學(xué)生都會樂于作文、樂于表達，讓作文成為學(xué)生最喜歡的一種表達體驗生活、生活的方法。教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，于學(xué)生才能有所裨益。
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小學(xué)語文的幾點看法論文篇二
要讓數(shù)學(xué)課堂達到有效，首先應(yīng)重視“興趣”教學(xué)。興趣能激起千層浪，是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。本文從角色、動力、教學(xué)法等方面來談?wù)剮c看法。
有效角色動力教學(xué)法。
現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”要讓課堂達到有效的結(jié)果，那么應(yīng)重視“興趣”教學(xué)。興趣能激起千層浪，是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。如何讓數(shù)學(xué)課堂更有效，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、注意教師角色的扮演。
有一次，一位對教材很有研究的教師聽了我的一節(jié)課，評課時他提了一些建議，并補充了一句：“你還是太像老師了”.我當(dāng)時一愣，啞然失笑。我的教齡不長，但也有幾年了，我不像老師才奇怪。這句“太像老師”,分明不是在表揚我。這句話我琢磨了好幾天，它的潛臺詞仿佛是：你上課的樣子太嚴肅，說話的方式太莊重，言語中缺乏商量，學(xué)生思維受到抑制，課堂氛圍不活躍，學(xué)生太拘束了。
那么，老師在整個教學(xué)活動中，究竟應(yīng)該扮演什么角色？新教材已明確地告訴了我們：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)中獲得快樂，讓學(xué)生在探究中變得越來越聰明，而不應(yīng)成為學(xué)生思維的保姆。那位前輩分明是在呼吁：老師們，放下“師道尊嚴”的架子吧！上課時對學(xué)生親善些，再親善些；做孩子們的玩伴、學(xué)伴，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)、成長。否則，我們辛勤培養(yǎng)的不過是一代缺乏探索精神、創(chuàng)新意識的“知識乞丐”.
二、設(shè)計好“開場白”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？――設(shè)計好“開場白”,關(guān)鍵之一。
1.用與新課題有關(guān)的趣題引入。
備課時充分挖掘知識的趣味性因素，找一道有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作為引例，牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極思維，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。例如：我在上《比較幾分之一的大小》時，選用了這樣的引例：哆啦a夢動畫場景，把一塊蛋糕平均分成2份每份是（），把一塊蛋糕平均分成4份每份是（），哪種情況下吃得蛋糕比較少？這樣引例入手，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.聯(lián)系實際生活引入。
要加強課程內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，讓課堂充滿“生活味兒”.學(xué)生的生活。
經(jīng)驗是寶貴的課程資源。學(xué)生在成長道路上積累了大量的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)信息，這是一筆非常寶貴的資源財富。教師要相信，學(xué)生對日常生活中一些數(shù)學(xué)知識的積累是有一定深度的，比起教師來，學(xué)生可能會更“見多識廣”.而這樣一筆財富，怎能讓它們塵封在學(xué)生的腦海中呢？()這時，教師就成了挖“寶”人。
例如：在上“求平均數(shù)”這一課時，我利用班上學(xué)生的身高編成表格式解決問題，給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)來自于生活實際的情景。當(dāng)六位同學(xué)報出自己的身高，老師把數(shù)據(jù)填入表中是，不僅這六位同學(xué)欣喜溢于言表，而且其他同學(xué)也倍感親切。在課的尾部，安排了實踐性的活動，幫總務(wù)主任解決用電問題，就更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。學(xué)生從“前半年各月用電度數(shù)”中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校每月用電量很大，為節(jié)約用電，后半年每月用電量最多不能超過前半年月平均度數(shù)。問題由課內(nèi)引申到課外，并滲透了節(jié)約資源的教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并獲得成功的情緒體驗。
3.懸念引題。
向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如在《圓的認識》這一節(jié)的開頭選用引例：同學(xué)們喜歡看賽車嗎？今天動物園要舉行一場賽車比賽（出示課件：有的動物的賽車車輪是方的、三角形的、橢圓形的、圓形的）大家看看這次比賽，誰能獲得第一名？為什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？從中引出本節(jié)的`學(xué)習(xí)內(nèi)容――圓的認識。
4.布置陷阱法。
在引入新課撕故意布置疑障和陷阱，使學(xué)生處于欲求而不得，口欲言而不能的情境或誘使學(xué)生上當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
一節(jié)課的開頭，一個問題的提出能否一開始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲，對上好這節(jié)課，解決這節(jié)課的內(nèi)容有著十分重要的意義。
三、課堂問題要有針對性。
近幾年來，很多教師都在探討問題教學(xué)，但在實踐中的效果都不甚理想。特別是那些流于形式的“啟發(fā)式”和不分難易程度的問答式，在一定程度上制約著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也淡化了數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新因素。采用問題討論教學(xué)，必須解決三個問題：如何設(shè)計問題；如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題；如何評價學(xué)生的思維成果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題是無時不有、無時不在，關(guān)鍵在于我們發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計解決問題的方法。一個匠心獨運的問題，往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)中提倡多問幾個“為什么”固然好，但不能凡事都問“為什么”.教師設(shè)計“教學(xué)問題”,要有針對性，即針對教材的重點、難點，以及能引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。
我們評價學(xué)生課堂活動的原則是：不怕學(xué)生的觀點有誤，就怕學(xué)生不去思考、不去動手、沒有觀點；對提出錯誤觀點者也要表揚。這也算是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“養(yǎng)成教育”的一種嘗試吧，即培養(yǎng)學(xué)生從不會思維到敢于思維、樂于思維的思維習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神――堅信一切知識，除非是經(jīng)自己確認的都是可以懷疑的――也就是在培養(yǎng)學(xué)生追求質(zhì)疑、求實的科學(xué)的精神。
總而言之，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到最佳的效果，關(guān)鍵在于要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，千方百計使學(xué)生的注意力高度集中，為學(xué)生順利接受新知識，奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇三
實踐中可以看到，當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)改革和現(xiàn)代信息技術(shù)之間的有效結(jié)合是教學(xué)的客觀要求，它將語文教學(xué)理論、改革以及現(xiàn)代信息技術(shù)等元素整合在一起，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下完成教學(xué)目標(biāo)。
1利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與環(huán)境之間的互動。
小學(xué)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生之間的有效互動，很能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。究其原因，主要是因為學(xué)生年齡尚小，對外面的世界充滿好奇和疑問，求知欲非常高，而且活潑好動。教師要充分利用這個年齡特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《秋天的傍晚》一文時，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用當(dāng)前的教學(xué)信息資源，尤其是音頻、視頻以及圖片等多媒體資料，加之優(yōu)美的背景音樂配置，小狗在田野盡情地歡蹦，小朋友們在田野盡情地歡唱，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里長大的孩子，基本上沒有見過草原、田野。通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生跟從課文去感受、去體會田野的魅力和美麗。
再如，在《烏鴉口渴了》一文教學(xué)實踐中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些活潑、好玩的材料在課堂上播放，找學(xué)生扮演“烏鴉”，將烏鴉一步一步地得到瓶中水的過程用形象的肢體語言表達出來。在此教學(xué)過程中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)和大屏幕演示，讓學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再通過角色扮演，進一步體會課文深層次的含義。學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可提高效率。
2給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代的教學(xué)形式下，要求教師適應(yīng)新時代和新形勢的教學(xué)需求。作為新時代的小學(xué)語文教師，首先應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)環(huán)境、自己的特長以及教學(xué)背景等因素，盡可能地采取靈活、多樣的教學(xué)方法去完成教學(xué)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)當(dāng)將設(shè)計好了教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，后者主動尋找伙伴，讓他們自主組成學(xué)習(xí)小組，讓這些小組成員之間互相配合、互相幫助，共同掌握教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后要布置一些作業(yè)，讓學(xué)生積極探索，重點要突出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
3充分利用計算機多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備。
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可謂對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆與創(chuàng)新。常用的教學(xué)形式是面對整個班級的全部整體的教學(xué)，而采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以后，教師不再那么多地用粉筆和黑板，只需通過多媒體設(shè)備即可向?qū)W生傳遞信息，同時還可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，需要注意幾個方面的內(nèi)容：教師一定要對教學(xué)內(nèi)容充分地研究和設(shè)計；利用計算機輔助系統(tǒng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源，也可以自己制作一些資源庫，然后制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的ppt和課件；小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)有效利用現(xiàn)有的課件，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以期能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，最大化地增強教學(xué)效果。
4利用監(jiān)控系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
利用計算機網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)進行教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)勢在于可以在網(wǎng)絡(luò)教室中上課，學(xué)生可自主根據(jù)自身需求和能力，來決定應(yīng)用哪些課程教學(xué)資源，同時還可以有選擇地對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)和掌握。對于教師而言，在此過程中起到了主導(dǎo)作用，其可從教師機上對學(xué)生全過程學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控，可任意查看具體學(xué)生機上的電腦屏幕，而且還能夠自動對某一群組甚至全班的學(xué)生機輪流監(jiān)視，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題并作出輔導(dǎo)。此外，還可以給學(xué)生自由發(fā)送消息，進行提示并糾正。這種教學(xué)的`特點就是整個過程都由教師監(jiān)控和輔導(dǎo)，教師起主導(dǎo)作用。優(yōu)點在于學(xué)生可從自己的角度出發(fā)，任意選擇課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度，可以自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力非常有利。這在很大程度上改變了原來滿堂灌的填鴨式教學(xué)狀況，從而極大地彌補了個別化教學(xué)的不足。這個教學(xué)過程的特點，決定了它不太適合人數(shù)多的班級上課，而比較適合人數(shù)較少的班級教學(xué)。
5基于計算機網(wǎng)絡(luò)條件的生生互動教學(xué)模式。
所謂生生互動，實際上就是指在實際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間能夠相互交流、溝通，或者是比賽競爭，通過激勵與客觀評價的方式，實現(xiàn)討論式教學(xué)目標(biāo)。小組和小組間的激烈競爭與相互交融，可以實現(xiàn)情感上的共享以及自身語文素養(yǎng)的大幅度提升。實踐中，充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有效利用現(xiàn)代先進的信息資源，激發(fā)學(xué)生的競爭本能。實踐證明，這個辦法是行之有效的非常好的學(xué)習(xí)方法。對于小學(xué)生而言，由于他們的年齡普遍偏小，而且天生愛發(fā)問、爭辯，因此在課堂上應(yīng)當(dāng)努力為他們創(chuàng)造一個較為輕松、愉快的教學(xué)氛圍；同時還要鼓勵他們積極討論，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生加強交流與互動，為學(xué)生提高情商創(chuàng)造一個有益的環(huán)境。
比如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，語文教師先找一些青蛙的資料圖片、音頻和視頻，再找一些相關(guān)的動畫讓學(xué)生觀看幾分鐘，然后提問找媽媽的過程。
再比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，筆者首先利用網(wǎng)絡(luò)多方查找各種資料，也自己制作動畫模擬蟋蟀在草叢中蹦q和發(fā)聲的某些場景，還演示了何首烏的相關(guān)資料。學(xué)生對像人的何首烏很感興趣，一下激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。然后提問題：魯迅是怎么描寫百草園的動物和植物的？也可以讓學(xué)生自己提一些感興趣的問題，并以此作為切入點，解答實際教學(xué)中學(xué)生所提出的問題，即通過互動的形式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生進行激烈的討論，在討論中各抒己見，共同提高，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)課文的目的。
6結(jié)語。
總而言之，在當(dāng)前教育教學(xué)體制下，小學(xué)語文教學(xué)實踐中主要采用了師生以及生生之間的互動型教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動教學(xué)模式，很方便地讓教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)式教學(xué)模式，更多的時候所起到的作用就是穿針引線。在當(dāng)前的教育技術(shù)環(huán)境條件下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，直觀地展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，一直對語文學(xué)科保持足夠的親切感，從而在輕松的氛圍內(nèi)實現(xiàn)小學(xué)語文的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
參考文獻。
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小學(xué)語文的幾點看法論文篇四
會計電算化是以電子計算機為基礎(chǔ)的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實物中的簡稱。以下就是由為您提供的淺談會計電算化的幾點看法。
會計電算化是運用電子技術(shù)的手段對企業(yè)的財務(wù)收支，會計要素的增減變動進行核算，對企業(yè)的預(yù)算、資金流、物流成本等進行管理的操作系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括電腦、軟件、存貯介質(zhì)和操作人員。其次會計電算化是會計信息系統(tǒng)，是整個企業(yè)信息系統(tǒng)的核心組成部分，是中樞神經(jīng)，企業(yè)信息是企業(yè)決算、管理、生產(chǎn)經(jīng)營的依據(jù)和結(jié)果反映。無論是企業(yè)的收支核算還是會計要素核算最后都以各種報表形式把信息反映出來。因此說會計電算化是一個用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人腦完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。
電算化管理制度與執(zhí)行脫離。為確保電算化系統(tǒng)正常運行和會計信息的安全、準(zhǔn)備、合法可靠，企業(yè)需要研究制定相應(yīng)的會計電算化管理方法與制度。一些企業(yè)為達到甩賬目的，根據(jù)財政部會計電算化工作規(guī)范要求制定了大量的`企業(yè)內(nèi)部電算化管理與控制制度，一時起到很好效果，但甩賬后，這些制度沒有進一步完善，主要表現(xiàn)為：操作規(guī)程混亂、職責(zé)不清;在裝有電算化的計算機上操作一些與電算化工作無關(guān)的內(nèi)容，如上網(wǎng)聊天、玩游戲等;允許一些無關(guān)人員使用計算機、電算化數(shù)據(jù)檔案保管力度不夠等，上述問題均應(yīng)解決。會計制度的修改落后于會計電算化的發(fā)展。現(xiàn)行的財務(wù)會計制度主要是以手工核算為基礎(chǔ)的，應(yīng)用會計電算化后，從記賬方法、賬務(wù)處理程序到會計工作的組織、內(nèi)部控制的方式和會計檔案的保存介質(zhì)以及方法等都發(fā)生了變化，因此必須根據(jù)會計電算化的特點，對財務(wù)會計制度做出相應(yīng)的修改，企業(yè)只加強了軟件的運用，忽略了會計制度的建設(shè)。會計電算化基礎(chǔ)管理工作十分薄弱。會計電算化雖然在很大程度上減輕了會計人員的工作量，但同時也增加了操作人員、系統(tǒng)維護人員等崗位，帶來了許多新的要求，提出了新的問題。而目前，我國建立手工操作條件下的基礎(chǔ)工作的管理還存在著很多不足，一些中小企業(yè)內(nèi)部控制也不是十分完善。實現(xiàn)會計電算化，就需要建立與之相配套的一系列內(nèi)部控制制度加以約束，才能充分發(fā)揮電算化的優(yōu)勢。重視賬務(wù)功能，忽視管理功能。
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小學(xué)語文的幾點看法論文篇五
賀偉賢。
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的.體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
作者郵箱：sdd19491956@。
[1][2]。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇六
[摘要]小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)掌握語文知識與為人處世的重要途徑，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要意義。隨著課程改革的實施、素質(zhì)教育的開展，當(dāng)前教育中更加注重小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的有效性。所以本研究將從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、建設(shè)和諧師生關(guān)系、進行高效課前準(zhǔn)備、靈活運用教育教學(xué)方法、科學(xué)進行教學(xué)評價等幾個方面淺析在小學(xué)語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。
以往教學(xué)觀念下小學(xué)語文教學(xué)主要是注重學(xué)習(xí)成績的提高，而輕視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，對于教學(xué)目標(biāo)不僅需要讓學(xué)生掌握一定的語文知識和技能，還要明確學(xué)習(xí)過程和方法，并通過語文學(xué)習(xí)樹立愛國主義核心價值觀，提高人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《媽媽的愛》時，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，不僅要使學(xué)生掌握詩歌中的“扇、裳”等生僻字詞，還要學(xué)會有感情的朗讀詩歌，體會詩歌中的情感，并且使學(xué)生結(jié)合自身生活實際感受到媽媽那無私的愛，學(xué)會感恩，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好人文氛圍。
首先，打造和諧師生關(guān)系，在教學(xué)中既要注重學(xué)生主體作用，也不能忽略老師的指導(dǎo)作用。其次，進行人文氣息的環(huán)境布置，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要場所，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過程中就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進行一定的布置，可以在教室的走廊或者墻上懸掛更多的名人字畫，并附上一定的作者介紹，或者是在教室的黑板報上繪制一定的圖畫并附上文字，又或者在教室里布置一個“讀書角”，鼓勵學(xué)生之間相互借閱書籍進行閱讀，這樣既能豐富學(xué)生的知識面、增加閱讀量，又能培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
三、進行高效課前準(zhǔn)備，精選教材中人文素養(yǎng)知識。
在教學(xué)開始之前，老師要進行高效的備課，仔細研讀分析教材，精選教材中人文素養(yǎng)知識。對于現(xiàn)代文的閱讀理解，老師在使學(xué)生掌握文章的中心主旨，體會作者的思想情感的基礎(chǔ)上，也要透過文章挖掘其中的人文內(nèi)涵，使學(xué)生受到一定的情感教育；而對于古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)，其本身就蘊含著深厚的民族精神和歷史文化底蘊，在學(xué)習(xí)的過程中要使學(xué)生感受到情感的熏陶，人文素養(yǎng)的提高；對于小學(xué)語文的寫作教學(xué)，老師可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累一定的寫作素材和優(yōu)美語句，通過寫作練習(xí)抒發(fā)自己的情感。通過老師高效的課前準(zhǔn)備，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時間，根據(jù)教學(xué)過程中的重難點進行有針對性的教學(xué)，這樣才能更好的開展小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)，就不能一味使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。所以小學(xué)語文課堂要不斷豐富教育教學(xué)方法，根據(jù)具體內(nèi)容的不同，靈活運用多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等不同的教育教學(xué)方法。這樣能不僅使教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能通過不同的教學(xué)方法滲透人文素養(yǎng)，使學(xué)生既能掌握語文知識，又能培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，老師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些影像視頻甚至是ar影像，用來吸引學(xué)生的注意力。設(shè)身處地的`感受當(dāng)時危急的情形，然后在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透相應(yīng)的人文素養(yǎng)，使學(xué)生通過狼牙山五壯士的英雄事跡的了解，進而學(xué)習(xí)為了祖國和人民的利益勇于奉獻，不怕犧牲的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀理念，培養(yǎng)學(xué)生的無私奉獻愛國主義精神。
五、進行科學(xué)教學(xué)評價，注重課外實踐培養(yǎng)途徑。
對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升還要注重學(xué)生參加實踐活動中的培養(yǎng)，并且要科學(xué)合理的運用教學(xué)評價作用。首先是對于教學(xué)過程中的評價，要使評價內(nèi)容更加全面化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升人文素養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的全面提高。其次是鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐活動，既能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，又能提高學(xué)生實踐能力。而對于實踐活動的開展可以是組織語文知識競賽，通過朗誦比賽、作文比賽、演講比賽等形式，使學(xué)生感受到濃厚的文化氣息，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)；也可以是開展人文科學(xué)知識的講座活動，使學(xué)生積極參與，不斷豐富自己的眼界，開拓視野；還可以是聯(lián)系生活實際開展的實踐活動，如為某小區(qū)設(shè)計保護環(huán)境的宣傳標(biāo)語，增強學(xué)生的社會責(zé)任感?？傊W(xué)語文是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要階段，也是三觀建設(shè)的重要渠道。這不僅需要老師更新觀念，高效備課，改進教學(xué)環(huán)境，豐富教育教學(xué)方法，同時還需要學(xué)生的努力，在教學(xué)過程中認真學(xué)習(xí)，體會人文內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)，在課外實踐活動中積極參與，陶冶情操，促進全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]高艷艷.新形勢下小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[j].新校園(中旬)，(03).
小學(xué)語文的幾點看法論文篇七
各位老師：上午好！這次優(yōu)質(zhì)課競賽是探討有關(guān)文言文教學(xué)的問題。
在二十多年前，我就寫了很多關(guān)于文言文朗誦教學(xué)的文章。今天，我要說不是題外話的話題。前不久，我參加了上海社會科學(xué)年會為于漪老師舉辦的從教六十周年年會的活動。于老師簡短的發(fā)言令我們深思，她說，教一輩子書，做一輩子人。時常懷著兩種心：感恩之心和敬畏之心。八十多歲的于漪老師為我們聳立起了三座豐碑：中學(xué)語文的`豐碑；中學(xué)語文教師的豐碑；知性女性的豐碑。關(guān)于文言文教學(xué)，拎出我困惑的四個關(guān)鍵詞與大家共勉。
一、關(guān)于意境意境是客觀景象與主觀情感的交融，以我觀物，以物觀我。《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃岡而寫的最為輝煌的篇章之一。山水詩在美學(xué)上講究三要素，所知，所察，所感。文人們借助悠閑的情調(diào)調(diào)節(jié)緊張的生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會意境美，深秋的夜晚，月色入戶，月色撩人，勾魂攝魄，撩撥起蘇軾悲涼的心境，在靜的月光中有了賞月尋美的心動和行動。月色與心靈合一，沒有被叩動的心靈，就享受不了月色的美妙。
二、關(guān)于文化深厚精潤的文化應(yīng)落實在語文課的方方面面，語就是吾知言，要有自己的個性和見解，要對文本有與眾不同的解說。文，是言之美，文質(zhì)彬彬為美?！豆敗愤@節(jié)課中，老師設(shè)計了墨子與公輸?shù)谋硌?，學(xué)生用食指指著老師，學(xué)生的肢體動作與墨子的坐而論道是完全不符的。學(xué)生的演繹與文本產(chǎn)生了嚴重的偏差。從而對學(xué)生的人格構(gòu)建也產(chǎn)生了錯誤的引領(lǐng)。
三、拓展對教材的解讀存在兩個問題，拓展過度和不研究。以《狼》為例，蒲松齡筆下的狼，象征著污吏和壞人，他的文章是啟示我們?nèi)绾瘟⒂谑篱g，怎樣面對像狼那樣的人。而教師卻展示狼的群體性，合作與智慧，誤導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)狼的精神。四、意象意象是客觀的象與主觀的意（主體情感）的結(jié)合體。比如，楊柳依依的柳與離情，梅蘭竹菊與四君子?！稅凵徴f》中周敦頤對蓮的感受，周敦頤構(gòu)建的蓮這個君子意象。愛菊，愛蓮、愛牡丹都是人生的一種生存狀態(tài)，都是一種生命形式，都應(yīng)受到理解和尊重。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇八
語文考試著眼于能力,可謂辦向明確.能力層級的'區(qū)分,除原有的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用外,又增加了探究.其實篩選也可獨立設(shè)點,而不必從屬于分析綜合.
作者：吳永福作者單位：福建省長汀一中,366300刊名：現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文的幾點看法論文篇九
對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的.、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
[1][2]。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇十
摘要：近年來，由于社會產(chǎn)業(yè)的變革，一線工人的需求大增，職業(yè)教育也面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。在“以專業(yè)為學(xué)習(xí)主體”的中職學(xué)校，像語文這樣的文化基礎(chǔ)課常常被忽略，幾乎是“靠邊站”了，這種只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)教育被忽略的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的人才不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低。在這樣夾縫中生存的局面，如何提高語文的教育效果，有效提高中職語文課堂的教學(xué)效率，已成為近期迫切解決的問題。通過對中職學(xué)生語文現(xiàn)狀的分析，提出有效改善語文課堂的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；自主法。
職業(yè)學(xué)校一直被認為是培養(yǎng)一線工作人員的大型工廠，專業(yè)課視為學(xué)生學(xué)習(xí)的生命線。進入中職，語文不再是重點科目，成為邊緣學(xué)科。學(xué)校為了讓學(xué)生有充足的時間訓(xùn)練專業(yè)技能，在各類技能比賽中獲得好名次，甚至取消像語文這樣的基礎(chǔ)課程。因此，在學(xué)校如此“功利性”地操作底下，像語文這樣的文化基礎(chǔ)課被隨意地削減或取消是很常見的，再加上中職學(xué)生入校門檻低，生源素質(zhì)得不到保證，主客觀的原因使得中職語文教學(xué)陷入了尷尬的局面。又由于職業(yè)學(xué)校理工科專業(yè)性別比例失衡，學(xué)生水平參差不齊，使得語文課堂的教學(xué)效率不高。下面針對中職學(xué)生現(xiàn)有語文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)筆者自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡行У靥岣哒Z文課堂教學(xué)效率。
一、中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
1.學(xué)生素質(zhì)低，語文基礎(chǔ)差。
中職生源復(fù)雜，素質(zhì)低，一般來說大部分學(xué)生都是考不上普通高中才進入中職學(xué)校。很多學(xué)生語文基礎(chǔ)不牢，或出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣而跟不上課堂的教學(xué)節(jié)奏。部分學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)比較零亂，學(xué)習(xí)能力水平偏低，也在某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
2.教師教學(xué)觀念及教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)跟不上形勢的發(fā)展。
中職學(xué)生個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物，而在語文教學(xué)中教師通常把學(xué)生的這一優(yōu)點給抹煞了。傳統(tǒng)的教育模式成了語文老師難以跳脫藩籬，在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的主體地位，把自己的理解轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，較少關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展情況，把原本豐富多彩的語文課堂變成純粹的知識灌輸及技術(shù)訓(xùn)練，從而失去了語文課堂的活力，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。3.中職學(xué)生活潑沖動、自制能力差中職的語文課堂現(xiàn)狀是：教師在講臺上揮汗如雨，而學(xué)生或呼呼大睡，或竊竊私語，有聆聽音樂、玩手機，或偷看閑書。教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則大發(fā)牢騷，說老師授課沉悶。
1.嘗試興趣法教學(xué)。
在具體的課堂教學(xué)中，全面了解學(xué)生的'興趣、動機，了解學(xué)生的心理需要，想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。如：在課堂上有針對性地設(shè)計一個或若干個有爭議或深層次的問題交給學(xué)生討論。曾有一位學(xué)生在上《祝?！窌r提出：“祥林嫂到底是怎么死的？”在討論中，“有的說是餓死的，有的人說是自殺死的，有的說是魯四爺逼死的，還有的說是老死的”……學(xué)生的發(fā)言五花八門，最后教師肯定了大家的發(fā)言并提出了自己的看法。這種教學(xué)打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在這種充滿趣味的氛圍下，增長了知識和才干。
2.嘗試自主法教學(xué)。
教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和引用知識。在教學(xué)設(shè)計中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。如：在《祝?！返慕虒W(xué)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生“做一回老師”。每篇課文，教師可以嘗試讓學(xué)生自己分析。學(xué)生可以講述或發(fā)表自己的見解，也可以設(shè)計題目詢問臺下的同學(xué)，還可以讓同學(xué)提出疑問，當(dāng)眾解答。這種人人動腦、個個動口，給人以全新感覺的教學(xué)方式，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，在平等和諧的氣氛中師生融為一體，取得了“雙贏”的效果。
3.嘗試做法教學(xué)。
學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)實，只要我們稍加用心，即可為我所用，這就無形中提高了網(wǎng)絡(luò)的利用率。如：引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶入課堂教學(xué)。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集材料、完成知識建構(gòu)的能力，達到學(xué)習(xí)的目的。擬將學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生自行選擇組別將要研究的一個問題，上網(wǎng)搜集材料，了解其他人對該問題的看法，同組同學(xué)相互討論，發(fā)表各自的意見，綜合大家的觀點，加以整理，形成各組的主要觀點。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)既能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能達到預(yù)想的課堂教學(xué)效果，一舉兩得。
4.嘗試創(chuàng)新法。
教學(xué)大量的事實表明，千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適于現(xiàn)代語文教學(xué)。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)語文教學(xué)需突出學(xué)生的主體地位，既能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。如：《祝福》一文，篇幅長，結(jié)構(gòu)又復(fù)雜，不易教學(xué)。但可以另辟蹊經(jīng)，我們可以嘗試讓學(xué)生用算經(jīng)濟賬單、寫日記、編年譜、選小傳、寫評論、制作flash等創(chuàng)新方式指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也許會起到良好的教學(xué)效果。如先讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，布置學(xué)生在課文中找出提到“錢”的地方，替祥林嫂算算她的經(jīng)濟賬單，從側(cè)面深入了解文章的主體思想。
5.嘗試快樂法教學(xué)。
針對中職生自制能力差的現(xiàn)象，我們可以嘗試進行快樂教學(xué)。如借鑒課文改編成劇本或說書人表演的形式來活躍課堂的氣氛，既輕松方便又受學(xué)生歡迎，同時又有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生聽課激情。如：《雨霖鈴》一文，教學(xué)時可以改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生把《雨霖鈴》改成劇本，分組進行表演，并制作視頻，讓學(xué)生對文章有直觀的感受，同時把文言文的困難盡可能地化解為簡單平易，把枯燥乏味的內(nèi)容在快樂中分解，就使學(xué)生不僅不至于興趣索然，反而在興致盎然中找到靈感，從而使學(xué)生達到學(xué)習(xí)的效果。在語文教學(xué)設(shè)計中，教師一定要立足于學(xué)生的本身，以學(xué)生的實際需要、能力水平、認知傾向為出發(fā)點設(shè)計課堂教學(xué)。這樣才能選擇出最有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時也能大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達成。
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小學(xué)語文的幾點看法論文篇十一
由于小學(xué)階段學(xué)生思維尚未發(fā)育完全，而對未知知識的好奇心濃郁，課堂提問成為了眾多小學(xué)語文教師常用的引發(fā)學(xué)生課堂思考的手段。通過課堂提問，學(xué)生一方面與教師展開了互動，一方面在教師提問的引導(dǎo)下對語文知識展開了更為深入的思考，有利于提高學(xué)習(xí)效率。但是與此同時，課堂提問難度不適宜、問題無效、過于繁瑣等情況頻有發(fā)生，這導(dǎo)致課堂提問效率事倍功半。因此提高課堂提問有效性成為了諸多教師當(dāng)前需要解決的問題，同時也是本文所探討的問題。
一、全面把握，增加提問深度。
小學(xué)語文教材編排往往是按照一定的規(guī)律，如以景物描寫為一單元，以人文情懷為一單元或是以古詩詞為一單元等。因此，文章與文章之間、文章段落之間均存在一定的相互聯(lián)系，教師在教學(xué)之時務(wù)必把握這些聯(lián)系，將其融入于問題當(dāng)中。故而在小學(xué)語文教學(xué)提問時，教師需要注意對教學(xué)內(nèi)容全面把握，緊扣單元特征，聯(lián)系課文整體，以大觀小，方可增加提問深度，增強課堂提問有效性。例如在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》課文內(nèi)容中，該篇文章自題目起便完美地揭示了文章情感特征和內(nèi)容指向，因此在提問時，我選擇了以大觀小的方式，從全面把握入手，帶領(lǐng)學(xué)生逐步滲透于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。首先，我請學(xué)生觀察課文題目，由課文題目想象內(nèi)容，并提出問題：由題目可知文章所寫的主人公是誰？那么他為什么要發(fā)憤？如何發(fā)憤？發(fā)憤之后的結(jié)果如何？學(xué)生在提問的引導(dǎo)下閱讀文章，能夠快速理解文章的大致內(nèi)容，把握文章敘述的路線所在，并在其后的精讀中，根據(jù)全面的提問使得文章閱讀更深入，自學(xué)探究效果更佳。其后，在針對人物性格描寫時，我又向?qū)W生提問：司馬遷有著堅定的決定和頑強的意志，文章是如何體現(xiàn)的呢？找出相關(guān)的詞語或句子。在兩種不同的提問之下，學(xué)生既對文章全局有了把握，又對細節(jié)有了認識，語文知識點認識更深刻，學(xué)習(xí)效率可顯著提高。
二、難易適中，提升提問效率。
雖然語文為學(xué)生在日常生活中接觸及使用最多的科目，但是對于部分學(xué)生來說，系統(tǒng)性的語文知識仍然較為復(fù)雜。鑒于該類情況，教師想要進行課堂提問，則務(wù)必先對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有所認知，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行提問設(shè)計，才能展開難易適中的提問，令學(xué)生既能增強學(xué)習(xí)自信，又有提高的空間，提升提問效率。例如在教學(xué)辛棄疾所寫的《清平樂村居》之時，根據(jù)課后與學(xué)生接觸可知古詩詞詞意的理解是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點所在，因此我先借助教材插圖引入教學(xué)，在教材插圖提問中令學(xué)生領(lǐng)會詩詞的內(nèi)涵。同時，我指導(dǎo)學(xué)生觀察圖時，先向?qū)W生提問：圖中的人在做些什么？該問題十分簡單，大部分學(xué)生都采用的是潦草觀察便得出答案，學(xué)生的思維得不到拓展，詩詞理解也難以有后續(xù)發(fā)展。因此，我根據(jù)詩詞內(nèi)容改變提問方式，增加提問難度：仔細觀察圖，通過什么細節(jié)可以得出途中人物安逸、勤儉的生活狀態(tài)？學(xué)生便需要認真通過觀察和聯(lián)想，且由此聯(lián)系到詩詞當(dāng)中，兩廂結(jié)合之下得出答案，并鍛煉了自己的思維能力和觀察能力，取得良好的效果。
三、鼓勵質(zhì)疑，推動提問反饋。
在我國小學(xué)提問教學(xué)中，受到大環(huán)境的影響，學(xué)生面對教師的提問往往閉口不言，這導(dǎo)致了教師難以在提問中得到有效反饋，提問效率久滯不前。而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和提問能力是推動提問反饋的`最佳方法，不僅是使得學(xué)生對提問的認可度更高，而且在質(zhì)疑過程中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開了詳細的思考，教師因此得到的反饋更為全面，提問有效性方可大大提升。因此，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是提高課堂提問有效性的良好形式。例如在《清平樂村居》當(dāng)中，有一句詩詞為“最喜小兒無賴”，其中“無賴”兩字由于古今詞義的不同，最容易引起學(xué)生的思考與質(zhì)疑。因此，我并沒有直接向?qū)W生提問“詩詞中無賴是什么意思”，而是鼓勵學(xué)生縱觀全詩，逐字分析，找到古今詞義的不同，并且對其中不解的地方提問質(zhì)疑。學(xué)生在教師的鼓勵之下，投入于詩詞當(dāng)中，很快便找到了這一個與眾不同的詞語，并由此質(zhì)疑。不僅體現(xiàn)了學(xué)生對古今異義的認識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，為提問有效性提供了極大幫助。課堂提問作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)形式，其重要性不言而喻。在有效的提問策略之下，學(xué)生不單能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更為透徹，課堂參與度大幅提升，而且可鍛煉語文思維拓展能力和問題探究能力，對其后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展大有幫助。因此，身為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必嚴格要求自己，提升自我教學(xué)能力，深入鉆研教材內(nèi)容，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，以此助力小學(xué)語文課堂教學(xué)。
參考文獻：
[2]李曉芳.小學(xué)語文課堂有效提問策略探索分析[j].科技展望，（1）.
小學(xué)語文的幾點看法論文篇十二
學(xué)習(xí)文章時，學(xué)生不可能上來就興趣高漲，為了激發(fā)他們的興趣需要教師深入地去研究教材，設(shè)計一些與教材內(nèi)容密切的問題，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。一旦學(xué)生感興趣了，他們也就會主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容也就很自然的水到渠成了。例如，在教學(xué)《開天辟地》這篇文章時，為了更好地突出教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的理解這篇文章，教師在設(shè)置問題時就可以抓住“開”和“辟”兩個關(guān)鍵字進行構(gòu)建問題，這兩個字也是課文的重點，因此，也就一下子抓住了課文的重點，而且還利于激發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生們自然也會在問題的驅(qū)使下主動的去思考，解答。
二、課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，對于學(xué)困生要給予足夠的關(guān)心。
在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：很多語文教師會有意無意地關(guān)注一些優(yōu)秀的學(xué)生，忽略的自然就是學(xué)困生了。盡管在一般情況下，教師們都盡量力求平等的對待每一位學(xué)生，給予他們均等的參與課堂活動的`學(xué)習(xí)機會，但是，卻很難避免上述情況的發(fā)生，尤其是在語文課堂提問的過程中，教師在制定某些學(xué)生回答問題的時候，一般都會把注意力集中在那些尖子生的身上。這樣的教學(xué)方式不僅會在一定程度上削弱了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也是很不利于這部分學(xué)生的成長的。因此，在課堂提問的過程中，教師們就要盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“座談會”的教學(xué)形式，盡可能為每一位學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們都能夠暢所欲言，讓師生們在一種和諧、融洽的氛圍中順利地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要想達到這種教學(xué)效果，首先需要的就是教師要給予那些語文成績較差學(xué)生更多的關(guān)注。在課堂提問的過程中，要多照顧一下他們。
三、抓住關(guān)鍵詞句提問。
教師在教學(xué)時，要根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法。有些課文，需要抓住文章的重點部分，進行精講多練。對于一些重難點部分，需要抓住課文中的關(guān)鍵詞句來突破這些重難點，可以設(shè)計幾個“牽一發(fā)而動全身”的問題，讓學(xué)生去思考，通過自己的努力，收到“跳一跳摘到果實”的效果。例如，以《北風(fēng)和小魚》這篇文章為例：師：請同學(xué)們讀一讀課文的第一和第二自然段，談一談北風(fēng)“得意”的主要原因。生：主要是因為大家都怕它。師：有誰怕它呢？課文中又是如何說的呢？生：……師：主要原因是由于北風(fēng)一吹，青草也變了顏色，梧桐樹也隨之落了葉，鳥兒都躲進窩里了。你們又是如何把北風(fēng)“得意”的樣子讀出來的呢？這個時候，學(xué)生們也開始繪聲繪色地讀出了北風(fēng)“得意”的樣子?！虒W(xué)時，教師抓住了關(guān)鍵詞“得意”展開，緊扣“得意”開展教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地深入，環(huán)環(huán)相扣，順利地解決了文章的教學(xué)重點?？鬃釉唬骸耙墒撬贾?，學(xué)之端。”同樣的道理，創(chuàng)新主要源于“好奇”與“質(zhì)疑”，“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币虼耍诮虒W(xué)時，就需要教師注重提問的價值，多提一些能“一石激起千層浪”的問題，這樣既能活躍課堂的教學(xué)氣氛，又能啟迪學(xué)生們的思維。在教學(xué)時，還需要教師尋求出更適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)途徑。通過課堂的有效提問，讓學(xué)生在感受語文知識的魅力中，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇十三
有效提問是師生之間交流的主要途徑，教師教學(xué)進程的直接推進，教學(xué)效果的真實反饋；集中課堂上學(xué)生注意力及發(fā)展學(xué)生思維能力。
在實際中學(xué)語文教學(xué)中，班容量較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力有所不同，語文教師真正做到掌控課堂很不易，課堂提問主要存在下列問題。
（一）無效提問和低效提問。
提問設(shè)置不科學(xué)，個別教師仍然保留著滿堂灌的習(xí)慣，在講臺上唱“獨角戲”。提問問題過于簡單或復(fù)雜，隨意性強。另外有比例過大的封閉式提問，受應(yīng)試理念影響，答案預(yù)設(shè)過于單調(diào)、死板，不利于創(chuàng)造性、多元化思維的培養(yǎng)。提問時機把握不好，提問后預(yù)留給學(xué)生的思考時間不合理。
（二）不了解學(xué)情，提問范圍控制不當(dāng)。
對優(yōu)秀學(xué)生的偏向性提問或注意力未分配到回答不主動的學(xué)生身上，表現(xiàn)在教師在課堂上僅與幾個優(yōu)秀學(xué)生問答互動的“精英戲”。不主動的學(xué)生課堂上不會關(guān)心老師的提問，表現(xiàn)出“看客”心理。
（三）評價不合理現(xiàn)象。
第一，時間上不及時的評價。學(xué)生回答結(jié)束后，老師未能給出及時反饋。第二，措辭不當(dāng)?shù)脑u價，如教師的評價語言過于尖銳或一味的夸獎贊揚。第三，評價語義模糊，缺乏針對性，學(xué)生費解。第四，缺乏啟發(fā)引導(dǎo)的評價，學(xué)生思維短路或理解偏差時，教師不能引導(dǎo)學(xué)生思路。
（一）促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高專業(yè)能力。
1.更新教師觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。新課改的實施對語文教師提出更高的要求，這就要求語文教師加強語文素養(yǎng)，更新課堂教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)靈活設(shè)計提問環(huán)節(jié)。語文教師應(yīng)對課堂充滿追求，注重教學(xué)反思提高認識，讓更多的學(xué)生受到關(guān)注。能根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)，不斷調(diào)整改進語文課堂教學(xué)中提問的方式方法，可以說學(xué)生主體性發(fā)揮的前提就是教師的主導(dǎo)工作要做好。把握好提問時機。提問時機一般分三種：第一，于無疑處求疑，也就是在表面文字看似淺顯，但隱藏著深刻含義處求疑；第二，挑起矛盾提出疑問，是指抓住文章中看似矛盾的地方拋出問題；第三，抓住分歧點質(zhì)疑，教師在學(xué)生容易有意見分歧處設(shè)疑，使學(xué)生積極思考解決。
2.教師提問語言要嚴密準(zhǔn)確，評價總結(jié)要及時、科學(xué)?！坝绕涫翘釂?，要選準(zhǔn)切入點，不能張口就問，要經(jīng)過推敲、琢磨、深思熟慮。那些巧妙而富有啟發(fā)性的問題，能扣人心弦，激起學(xué)生思維的浪花，這才是行之有效的。”學(xué)生回答后，教師應(yīng)做到及時、清晰、中肯的評判，理由解釋充分透徹。評價要做到寬嚴相濟，尊重客觀事實，避免過多的隨意性夸獎。
3.打破步步依照預(yù)設(shè)的模式化教學(xué)。雖然備課時預(yù)設(shè)教學(xué)問題是必需的，但總有我們預(yù)設(shè)的`空白處，因此要更注重課堂的動態(tài)生成。根據(jù)課堂具體情境，恰到好處的追問可打破學(xué)生思維滯礙，達到讓學(xué)生豁然開朗的“點化”效果，教學(xué)效果自然“更上一層樓”。課堂教學(xué)節(jié)奏可根據(jù)學(xué)生實際討論和理解掌握情況及時調(diào)整。適當(dāng)延長優(yōu)化誘導(dǎo)答問時間，這就是“教師等一等，學(xué)生跳一跳”。當(dāng)然，這個過程中要圍繞目標(biāo)主線，及時糾正討論中出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象。
（二）了解學(xué)生認知發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
備足學(xué)情，問題設(shè)置難度適當(dāng)，符合中學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律。問題之間的設(shè)置應(yīng)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，螺旋上升?！坝薪處熢诮虒W(xué)《面朝大海，春暖花開》時，設(shè)計了五個主問題———‘你認為的幸福是什么’‘詩人認為的幸福是什么’‘詩人擁有這樣的幸福嗎’‘詩人會去追求這種幸福嗎’‘詩人為什么不去追求這種幸?！?，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進入文本。主問題最大的教改意義是改變了課堂教學(xué)對話中的‘碎問碎答’的流弊，將談話式、答問式、講析式的教學(xué)引向了以學(xué)生為主體的整體性閱讀?！睂W(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑提問的好習(xí)慣。避免學(xué)生在課堂上只是做“看客”或者“聽眾”，引導(dǎo)學(xué)生善于自我提問，深入挖掘?qū)W生的思維能力。
（三）善用教育機制，營造問題情境的輕松氛圍。
由于課堂的動態(tài)性，提問后各種意想不到的狀況有可能出現(xiàn)。這就要求教師提高專業(yè)技能，善用教育機制。比如可嘗試換個角度，換位思考，恰當(dāng)“迂回”。語文課是充滿人文情懷的，是帶有種種情感的，空洞死板的說教和生硬的灌輸不可能成為一堂好課。一個干癟癟、無味的問題，若換一種說法，就有可能引發(fā)學(xué)生們情感上的共鳴。智慧的火花往往在輕松愉悅的環(huán)境中迸發(fā)，師生在課堂問答中是平等對話的。教師循循善誘的過程中，學(xué)生獲得的是如沐春風(fēng)的感受?！耙惶谜n少背些自己預(yù)先準(zhǔn)備的語言，多引出學(xué)生即時的精彩語言，這才是真正的才藝！”
四、結(jié)語。
中學(xué)語文教師要樹立正確的課堂提問觀念，正確主導(dǎo)課堂提問的方向。充分認識課堂環(huán)境的靈活性、多變性，注重課堂上問題的生成。在實踐中總結(jié)反思，吸取有效經(jīng)驗，才能完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇十四
懸念是聚凝聚力的一種手段。說書、講故事的在關(guān)鍵時刻設(shè)置一個懸念，吊聽眾的胃口；電視連續(xù)劇的每一集結(jié)束設(shè)置一個懸念，引誘觀眾繼續(xù)看。我們的課堂也需要懸念，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓好奇的學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)中把握重點性問題和輔助性問題的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實際水平，緊緊圍繞教材重點，提出一些具有懸念性的問題，吸引學(xué)生的思維。
二、層次式置問。
根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律，同一個班的學(xué)生在認識、能力、思維等方面，畢竟存在一定的差距，不可能都在同一層次。所以提問，一定要根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)置不同層次的問題，適應(yīng)群體學(xué)生的需要，以達到不同的學(xué)生收到不同的效果。除此，還要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際，掌握準(zhǔn)提問的難易程度。問題太易，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生不思考；問題太難，又高不可攀，學(xué)生也不會動腦筋。只有難易適度或者真正有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生才會通過思考獲得成功，這樣才能促進能力的提高，而且使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，增強信心，產(chǎn)生快樂。
三、探究式置問。
探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。要先“探”后“究”，這樣才有根據(jù)，才有提高，才有發(fā)展。在教《可愛的西沙群島》這一課時。課前，讓學(xué)生通過電視、電腦、書籍、圖片了解海底世界，海底動物。課中，指導(dǎo)學(xué)生匯報了解的情況，說說海底最有趣的動物，一位學(xué)生說海底的大龍蝦很威武，有趣極了。為了讓學(xué)生理解“威武”一詞，我讓該學(xué)生來表演大龍蝦威武的樣子，這個學(xué)生隨即形象地表演出來，趁此時機，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“除了用威武來形容大龍蝦，你覺得這還是一只怎樣的大龍蝦？有同學(xué)就說‘神氣’。原來威武就是神氣的意思。真是一只威武的大龍蝦，同學(xué)們覺得它有趣嗎？喜歡就記住它的樣子吧！”這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且還讓學(xué)生在歡樂中理解了大龍蝦的威武。接著老師再提問海底還有哪些動物最吸引你呢？學(xué)生們的思維就活躍起來，爭先恐后發(fā)言。也許我們不能做到在問題提出前都講一個故事或者創(chuàng)設(shè)一個情景，但適當(dāng)?shù)臅r機我們給機會學(xué)生發(fā)揮，往往能令人耳目一新。我們要做的是使問題新穎，有趣味性，以免落入俗套。
四、挑戰(zhàn)式置問。
社會需要挑戰(zhàn)，人生需要挑戰(zhàn)，我們的課堂也需要挑戰(zhàn)。只有挑戰(zhàn)才有發(fā)展，才有創(chuàng)新，才有成功。美國心理學(xué)家布魯納說“：向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”問題是思維的表現(xiàn)形式，教學(xué)中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。在教學(xué)《可愛的西沙群島》這篇課文中，為了了解學(xué)生對海底世界的掌握情況，可以直接提問學(xué)生：“西沙群島的海底是怎樣的？”學(xué)生就可以照課本中的句子念一遍，算是回答，但他們究竟理解如何就不得而知了，這只是一種形式上的反饋。如果把問題改成：“西沙群島的海底都有哪些有趣的動物？”回答這樣的問題，學(xué)生就能根據(jù)自己的印象把各種有趣的動物說出來了。這樣的回答就鍛煉了學(xué)生說的能力，讓其在理解的基礎(chǔ)上用自己的話來說，從而也開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能。
五、總結(jié)。
啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，是課堂教學(xué)的基本任務(wù)。課堂提問是一種手段。要務(wù)必練就扎實的基本功，精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，讓多樣化、趣味化的提問營造出良好的、積極的、活躍的、有創(chuàng)意的課堂氣氛，促進學(xué)生的發(fā)展，在有限的時間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇十五
雖然教師認識到了提問的重要性，但是在實際應(yīng)用中總是會存在問題，就比如，教師在問題教學(xué)法的應(yīng)用方式上就存在著很大的問題。問題的提出是需要根據(jù)語文課程的進展而一步一步進行的，但是，有些教師總是讓整堂課被問題占滿，問題提出的過于頻繁，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭煩心理，學(xué)生就懶得思考，也不屑于回答問題，這樣問題教學(xué)就會失去作用。對于問題教學(xué)法來說，問題的提出是為了讓學(xué)生高質(zhì)量的回答，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語文課堂中問題提出的方式對提問的有效性有著重要影響，我們要根據(jù)這一問題的存在，改善教師問題設(shè)置方式和問題提出的質(zhì)量。
要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，首先就要積極提高小學(xué)課堂教學(xué)提問題的有效性，因為提問的效果直接關(guān)系到了教學(xué)效果。因此，針對于目前，小學(xué)語文提問教學(xué)中所存在的問題，我們要積極從以下幾個方面來進行提問策略的改進。
(一)提高問題質(zhì)量，完善提問方式。
首先，提高問題質(zhì)量。教師在設(shè)計問題時，一定要認識到課堂的主體是學(xué)生，而提問的主體是教師，因此，問題的設(shè)計一定要根據(jù)小學(xué)生的基本特征，結(jié)合小學(xué)語文課程的主要內(nèi)容而進行，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心進行提問。教師問題的提出一定要做到具有引導(dǎo)性，也就是說，教師問題提出之后，學(xué)生會產(chǎn)生一定的疑問，從而向老師提出問題，這樣就真正做到了高質(zhì)量提問。其次，完善提問方式。小學(xué)語文教師在向?qū)W生提出問題時，一定要保持輕松的表情、語態(tài)和語速，使問題的提出的形式適合小學(xué)生的心理特征，這樣學(xué)生才會感受到老師的親切態(tài)度，從而提高學(xué)生回答問題并提出問題的積極性。在學(xué)生回答問題過程中，教師要擺正心態(tài)，細心聆聽，從學(xué)生對問題的回答中教師會了解到學(xué)生的心理想法，同時教師要及時對學(xué)生所回答的問題進行點評，點評的態(tài)度要以鼓勵為主，以提高學(xué)生回答問題的主動性。
(二)多元應(yīng)用提問方法。
課堂提問的方法有很多種，所起到的效果也有很多種，學(xué)生通過對問題的回答能夠鍛煉思維，集中注意力，并能反饋學(xué)習(xí)成果。因此，教師在提問中應(yīng)該多元應(yīng)用提問方法。
第一，引導(dǎo)提問法。提問的主要目的就在于讓學(xué)生對老師提出的問題進行思考，產(chǎn)生自己的思維，所以，教師要積極應(yīng)用引導(dǎo)的方式提出問題，就比如，在學(xué)習(xí)揠苗助長這一內(nèi)容時，教師就可以提出這樣的問題“同學(xué)們，你們知道禾苗要想成長都需要哪些條件呢？”這時，學(xué)生就會根據(jù)他們生活經(jīng)驗積極思考并回答，比如說，水、陽光、肥沃的土壤等等，這時老師再進行一個轉(zhuǎn)折，“今天我們就來看看這位莊稼人用什么樣的方法讓禾苗長高的呢？”這樣學(xué)生就會在教師所提出問題的指引下，積極閱讀課文，并找到答案，這樣的提問方式對學(xué)生的思維有著很強的引導(dǎo)作用。
第二，啟示型提問法。該提問方法主要目的.在于啟示學(xué)生的思維，就是“講授某一問題、道理，但又不直接講授，而是通過提問來引起學(xué)生的思考，直至悟出某個道理?！本捅热纾趯W(xué)習(xí)水滴石穿相關(guān)道理時，老師就可以先用李白鐵杵磨成針的故事對學(xué)生進行啟示，讓學(xué)生認識到李白的成功方法是從一個魔針的老婆婆那里總結(jié)出來的，正是因為他看到了老婆婆能把鐵杵磨成細針，認識到只要認真努力，就沒有辦不到的事情。那么，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與該內(nèi)容很相似，也是從一個故事中悟出人生道理的文章，這時老師就可以提出這樣的問題，“那么，他們成功的秘訣是什么呢？看誰能最快找到?！边@種方式能夠啟示學(xué)生從舊故事中找到掌握新知識的路徑，從而拓寬學(xué)生的思維，既做到了學(xué)習(xí)新知識，也做到了溫故知新。
結(jié)束語。
本文主要從有效提問影響因素探析和小學(xué)語文課堂有效性提問方法與對策兩個大的方向進行了論述，其中主要論述了有效提問的兩種方法和對策，即提高問題質(zhì)量，完善提問方式；多元應(yīng)用提問方法，但是，因為提問方法的種類比較多，所以，對于不同性質(zhì)的小學(xué)語文課堂來說，還需要教師具體進行選擇和處理，本文只是例談，還望對實際工作有所啟示。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇十六
狀，上好小學(xué)一年級體育課，就要因勢利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，一方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
1、啟發(fā)學(xué)生的天性。
愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，溶娛樂、趣味、知識、教學(xué)為一體，滿足學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學(xué)任務(wù)。
把體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，化整為零，分別放到幾個游戲中去進行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個學(xué)生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而后教師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動作。
有站圈游戲為基礎(chǔ)，教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師再把換位的游戲串進去，與高人和矮人的游戲交替進行，使每個學(xué)生能夠都有選擇在不同隊形里出現(xiàn)的機會，親自體驗站隊的樂趣，欣賞隊形千變?nèi)f化的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認識到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會了站隊，能站多種隊形，這樣，枯燥無味的隊列隊形教材，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇十七
一、轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生“敢問”
傳統(tǒng)課堂中都是師問生答的形式，學(xué)生一直處于被動的地位，一直在圍繞老師的問題轉(zhuǎn)，沒有自己獨立的思維。
長期形成的固化課堂形態(tài)導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)沒有了主動探究的熱情，大腦思維靜候老師來喚醒，甚至老師提問之后也不去積極思考，等著老師把答案講出來。
老師也習(xí)慣了做課堂的“主角”，不給學(xué)生提問的機會，沉醉于自己的預(yù)設(shè)和講解中。
所以，把“問”的權(quán)利放給學(xué)生，首先需要老師轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)提出自己的疑問。
只有老師給學(xué)生足夠的底氣，學(xué)生才有膽量去質(zhì)疑。
如在七年級的一個班級課堂上，學(xué)生都乖乖坐好，等著老師投放問題去討論學(xué)習(xí)。
老師此時要和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變思想，面對一篇文章，老師可讓學(xué)生來問。
學(xué)生也有自己的想法，只是敢舉手發(fā)問的學(xué)生很少老師對發(fā)問的學(xué)生要給予表揚，無論問什么，只要和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，老師都要給予肯定。
在《散步》一課的教學(xué)中，學(xué)生對文中描寫的事件很感興趣，很喜歡那種其樂融融的家庭氛圍。
老師要引導(dǎo)學(xué)生讀文章，感受文章中透出的親情，并鼓勵學(xué)生針對文章內(nèi)容提出問題。
只要是與文章內(nèi)容相關(guān)，可以從任何一個角度切入提問。
當(dāng)然，老師要重點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文章的矛盾點:“走大路還是走小路”。
從而引出問題:文中哪一個段落描寫最細致?為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事?老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題，很多正是老師備課時預(yù)設(shè)的.問題，也能把握文章重點，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、營造氣氛，幫助學(xué)生“能問”
老師不但要鼓勵學(xué)生“敢問”，更要幫助學(xué)生“能問”。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“被問”，如果老師泛泛地讓學(xué)生面對一篇文章找出自己的疑難問題，學(xué)生反而會不知所措。
老師可以為學(xué)生的提問營造出平等和諧的氣氛，讓學(xué)生在質(zhì)疑時沒有任何思想負擔(dān)，這樣學(xué)生的思維更加靈活，能夠多角度解讀課文。
老師可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合課文內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生有疑而問。
當(dāng)學(xué)生開動思維問的時候，便會一發(fā)不可收，甚至?xí)l(fā)出更多的教學(xué)資源。
老師要篩選有價值的問題作為解讀文章的突破口，這樣學(xué)生對文章的挖掘會更加深刻。
如人教版語文七年級上冊《羚羊木雕》一文，是比較貼近學(xué)生生活的文章。
老師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，營造出符合學(xué)生心理的情景，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，要組織學(xué)生討論問題的提法。
有的學(xué)生把重點放在文章的內(nèi)容上:“主人公”已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，這件事該怎么處理呢?有的學(xué)生則能夠跳出文章內(nèi)容提問題:“怎樣才能避免這種不愉快的事情發(fā)生呢?”無論哪種問題，只要與文章相關(guān)就可以問。
本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，家長與學(xué)生之間也存在無法溝通的地方，學(xué)生還可以從自身的感受提出問題。
老師只要營造出和諧的課堂氣氛，就可以激活學(xué)生思維，提出高質(zhì)量的問題。
三、方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“善問”
老師把“問”的權(quán)利力還給學(xué)生還不夠，還要教會學(xué)生“善問”。
語文學(xué)習(xí)要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，從字音、字形、字義以及文學(xué)常識等基礎(chǔ)內(nèi)容入手，然后要對整篇文章進行整體感知，讀完一遍要概括出文章的主要內(nèi)容。
在解讀課文細節(jié)時要從文章的寫作手法及表達的思想感情入手。
每一篇文章都有最感人的地方，或者運用修辭手法感染或者運用富有表現(xiàn)力的詞語，以增強文章的感染力。
這些地方應(yīng)該作為學(xué)生質(zhì)疑的重點。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，最好遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行逐項落實，形成能力以后對文章的解讀就會變得更加簡單。
如朱自清的《春》整篇文章都很美，老師在教學(xué)時總是先讓學(xué)生美讀課文，然后體會文中所用的修辭手法，感受作者對“春”的描寫。
指導(dǎo)學(xué)生細究課文內(nèi)容，從細處著筆提出問題。
如文章第一部分的“盼春”，開篇“盼望著，盼望著……”就把作者急切地“盼春心”情表達出來。
下文中運用的修辭手法需要學(xué)生仔細賞析，所以問題可以設(shè)置為:文章第二段寫了春天的哪些景物?運用了什么修辭手法?試分析效果。
學(xué)生可以模仿這種問法，對下文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨的描寫也進行相應(yīng)的提問。
學(xué)生在解決也可以學(xué)會“提問”，有了問題意識，語文學(xué)習(xí)就會有更廣闊的天地。
總之，把“問”的權(quán)利放給學(xué)生是對學(xué)生的信任，是“以人為本”的表現(xiàn)。
學(xué)生質(zhì)疑的過程是思維積極發(fā)散的過程，學(xué)生只有“善問”才能“會學(xué)”，才具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
民主和諧的氛圍是學(xué)生發(fā)問的基本條件，老師要努力營造出開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)問，指導(dǎo)學(xué)生會問，引導(dǎo)學(xué)生敢問、善問，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑中不斷走向成功。
作者:尤海強單位:甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇十八
1.心理發(fā)展意義：提問能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生思維。
課堂提問的心理意義在于揭示認識上的差異，調(diào)動學(xué)生的求知欲和積極性。
課堂提問的發(fā)展意義在于發(fā)展學(xué)生的思維，課堂提問對學(xué)生的全面發(fā)展起較大的作用。
2.認知意義：提問可以幫助學(xué)生較快地掌握知識。
教師的提問就是讓學(xué)生沿著合理簡捷的途徑通過自己的智力活動去掌握知識，遵循合理的思路較快地理解課文，從而提高認知能力。
3.調(diào)控意義：提問是課堂上師生思想交流的重要手段。
從教師的角度來說，提問的調(diào)控意義在于通過提問了解學(xué)生的理解程度，獲得反饋信息，使教學(xué)更加有的放矢。
因此提問的調(diào)控意義能使師生雙方相互溝通，克服盲目性，協(xié)調(diào)教學(xué)活動。
1.課堂提問“三多三少”。
即，(1)一問一答多，獨立思考少。
教師提問一個問題，學(xué)生回答一個問題，有些問題學(xué)生即使不看書，也能對答如流。
學(xué)生沒有獨立思考的余地。
(2)“尖子”學(xué)生回答問題多，中下層學(xué)生回答問題少。
這種現(xiàn)象較為普遍。
教師課堂提問的問題都被“尖子”學(xué)生“包”下來了，中下層學(xué)生沒有回答問題的機會。
(3)注重結(jié)果多，展現(xiàn)過程少。
教師往往只滿足于告訴學(xué)生問題的答案，即結(jié)果，學(xué)生也往往只注意教師提供的結(jié)果。
2.出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象的原因是課堂提問存在的三個問題。
(1)目標(biāo)不明。
(2)缺少層次。
(3)單向發(fā)問。
3.課堂提問的問題設(shè)計存在三個通病。
問題設(shè)計的第一個通病是淺表化。
教師設(shè)計的問題不是“是什么”，就是“怎么樣”，全在課文的情節(jié)上打轉(zhuǎn)。
這些問題，學(xué)生從課文中的片言只語就能回答，根本無須深入思考或體察感情。
問題設(shè)計的第二個通病是簡單化。
教師自己已有了結(jié)論，教學(xué)時盡快把學(xué)生往現(xiàn)成的結(jié)論上引。
班上有個別好學(xué)生得出了結(jié)論，教師便誤以為全班學(xué)生都已達到目標(biāo)，萬事大吉。
問題設(shè)計的第三個通病是煩瑣化。
問題多而瑣碎。
一節(jié)課問上幾十個問題也不少見。
三、課堂提問的設(shè)計思路和實施要求。
根據(jù)中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和語文教學(xué)的整體目標(biāo)要求，我們對有效提問的標(biāo)準(zhǔn)可做如下四點界定。
(1)首先要求“從文悟道”。
也就是從語言文字入手領(lǐng)悟其中的道理。
這是語文學(xué)科的性質(zhì)所決定的，也是語文學(xué)科所承擔(dān)的雙重任務(wù)決定的。
在語文課中如何進行思想教育，如何滲透德育，必須“從文悟道”。
(2)緊扣目標(biāo)，注重整體效應(yīng)。
每個問題都要從整堂課考慮，提高向心性。
(3)要能激起思考，促進認識發(fā)展。
問題設(shè)計必須以學(xué)生原有基礎(chǔ)為起點，每個問題對發(fā)展學(xué)生的語言和思維有價值，問題前后之間有邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生的認識逐步深入。
(4)組合精巧，難易適度。
課堂提問的問題應(yīng)精巧地組合起來，同時，要求把問題提得比學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳就能把果子摘下來”。
一篇課文設(shè)計了一系列問題，這些問題按照怎樣的思路組合，直接影響課堂教學(xué)的效率。
因此有必要研究課堂提問設(shè)計的思路。
一般來說，用于幫助學(xué)生理解課文的提問主要有兩種思路：一種是總分思路，從整體到部分。
另一種是分總思路，從部分到整體。
那些有情節(jié)的課文，常規(guī)性的問法總是按情節(jié)發(fā)展的順序來問，這是一種順向思路。
按順向思路提問往往比較瑣碎，容量不大。
提問設(shè)計的思路還有縱向和橫向的不同。
一些課文出現(xiàn)對立的兩個方面，如果采用橫向提問，學(xué)生不勝其煩。
如果換成縱向思路，縱向問就比橫向問簡潔得多。
總分思路和分總思路，順向思路和逆向思路，縱向思路和橫向思路，很難籠統(tǒng)地說哪種好哪種不好，具體運用時應(yīng)隨學(xué)生和班級實際而定。
但是提倡多種思路是很重要的，這樣就可以設(shè)計出幾種方案。
有了許多方案，才能比較選擇，決定取舍。
明確了課堂提問思路，我們可以談?wù)務(wù)n堂提問實施。
這里只談實施過程中應(yīng)注意的一些原則。
首先，必須面向全體。
其次，問題實施要留有余地。
第三，課堂實施要能隨機調(diào)節(jié)。
問題的設(shè)計教師不可能都想到，課堂上隨時可能出現(xiàn)新問題，這就需要教師隨機調(diào)節(jié)。
第四，應(yīng)強調(diào)“到位”。
有些問題的設(shè)計有分量、深度，但教師把握不好，問題的回答沒有“到位”。
因此，提問設(shè)計好，回答問題必須“到位”。
上述這些原則只是實施課堂提問中應(yīng)予重視的幾個要素，至于實施的具體做法，因人而異。
綜上所述，關(guān)于中學(xué)語文課堂提問的意義、現(xiàn)狀、設(shè)計思路和實施等問題已得到初步闡明。
這就是中學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展到今天我對課堂提問這個問題的認識。
作者:李炎輝單位:福建省南靖縣城關(guān)中學(xué)。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇十九
新課程理念下的小學(xué)語文基礎(chǔ)教育，我們每一個語文教師都在享受著新的教育理念帶給我們的快樂。課堂上，我們變得開放了，教改不再羞羞答答。過去，受傳統(tǒng)教育思想的影響，使得我們的教育改革一直處在應(yīng)試教育的層面：課堂教學(xué)不敢超越教學(xué)參考書，把問題與答案局限在所謂的"規(guī)范"與"標(biāo)準(zhǔn)"之內(nèi)，使得語文閱讀教學(xué)從成年人開始，不再相信童話了，更使得我們的語文課堂也失去了孩子的童話和那一份無可追回的真誠。新課程下的語文課堂，讓我們感受著教育美好的童話，讓我們看到了教師那顆未被泯滅的童心和愛心，也讓我們找到了失落已久的語文教學(xué)的真諦。下面是我對課改下小學(xué)語文教育的一些心得：
朗讀是什么？朗讀就是把書面文字變成聲音文字。但這一點還不夠全面。書面文字是作者用自己的情感寫出來的，所以朗讀也要把作者的情感讀出來。書面文字一旦固定下來，就沒有了可以更改的'余地，于是教參把這些情感也定格為似乎就是作者文字的全部；而聲音文字的主宰者——人（在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生），可以根據(jù)自己的理解，讀出不同的情感來。因為，生態(tài)的人是充滿靈性的。新課標(biāo)中指出，"學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的"，教師"應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗"。下面是《橋》一課的精彩片斷，其中的朗讀指導(dǎo)，終于跳出了原有朗讀教學(xué)的怪圈，讓我們有一種純真的享受。同樣是朗讀，卻讓我們感受到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所表現(xiàn)出來的強烈的參與欲與自主感。
師：自由讀。（第一次朗讀）。
（生紛紛亮開了喉嚨，讀得十分熱烈。片頃，聲音小了，熱烈的場面漸漸淡了下來。）。
師：讀完了之后，大家的心情怎樣？
{生紛紛舉手}。
生1：我的心情很沉重。
{師沒有給予評價}。
生2：我覺得老漢太偉大了！
{師也沒有給予評價，舉手的學(xué)生更多了，回答的結(jié)果也五花八門。教師此時及時小結(jié)。
師：大家讀了第一遍以后，都說出了自己真實的感受……。
朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重點。如何讀，怎樣讀是我們語文教學(xué)的重點。我們必須尊重學(xué)生朗讀的第一印象，讓學(xué)生有一個自我情感放飛的過程。試想一下，假如學(xué)生的第一次朗讀就讓教師規(guī)定了朗讀的情感基調(diào)，教師就給了學(xué)生一個固定不變的、看似問題實是"框框"的假問題，那么學(xué)生的讀就成了一種機械式的"重復(fù)"，無論往后再讀多少遍，他仍然不會有自我情感表白的機會。
在這個教學(xué)片斷后，老師接下去提出了幾個朗讀的要求：再讀，你看到了什么？哪一句最令你感動，找出來讀一讀？……這些問題的設(shè)計，讓學(xué)生們充分體驗著個體生命在語文學(xué)習(xí)中的價值：可以用自己喜歡的方式去讀，去品味，去理解。難怪后來在學(xué)生的課堂參與中，學(xué)生的回答是那么精彩，那么充滿人文氣息。讓《橋》成為學(xué)生體驗生命，珍愛生命的"生命橋"。
新課程下的語文課堂，應(yīng)該讓全體學(xué)生在融入了師生共同分享成功的喜悅后，也充滿了美麗的想像，有時還不乏迸發(fā)出人生智慧的火花，就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學(xué)內(nèi)容了。因此，這樣的每一堂課，都是師生向往的奇妙與幻想，都是師生人生中的美好記憶，都是不可或缺的生命體驗。
語文課堂需要幻想。幻想是什么？幻想是人的生命得以延升，讓人的生命更加美好?；孟胧鞘裁矗渴菍W(xué)生個性的張揚，是個體生命對現(xiàn)實世界能動的反映，更是學(xué)生對美好生活的追求?；孟胧巧倌陜和奶煨?。生活中許多無奈成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的拘束?！而B的天堂》是一篇語言流暢易懂的美文，但是離學(xué)生（包括教師）的生活太遙遠了，因為教育不可能為教育的實施者們提供全部的實境。這就需要我們的教師在教學(xué)過程中提供給學(xué)生一個展開想象的空間，讓他們體驗一下童話式的幻想帶來的學(xué)習(xí)樂趣。在這個過程中，讓學(xué)生享受著"美好的童話"。
師：假如你來到鳥島，你想做些什么呢？（一個極富想象力的問題）。
生1：我想坐在鳥身上飛上天空?。ū娦Γ?/p>
師：你的想象真好！
生2：我想讓鳥教我跳舞！
生3：我想和鳥拍一張照片！
生4：我想跟小鳥賽跑！
生5：我想陪小鳥玩！
生6：我想給小鳥孵蛋！
……。
多么奇特的想象，學(xué)生們一下子將課堂變成了一個神奇的童話宮。學(xué)生在無拘無束的幻想中，體驗著童話帶給自己的快樂。學(xué)生的這些回答，就是我們教育的資源。這些課堂生成的教育資源，將會給全體學(xué)生帶來非常難忘的印象，更會讓學(xué)生在童話般的設(shè)想中，享受學(xué)習(xí)語言文字的快樂。
課堂應(yīng)成為向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。作為課堂的參與者——教師和學(xué)生，則應(yīng)該都成為課堂中的角色。尤其是我們的教師，不能用預(yù)設(shè)好的學(xué)生節(jié)目來充實課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中的表演，應(yīng)該成為學(xué)生體驗角色，激情自然流露的靈空。
在許多的語文公開教學(xué)中，課堂表演成為我們某些教師體現(xiàn)自我教學(xué)特色的手段。過去，我們許多的課堂表演，都是教師們在課前花了大量的精力"排練"而成的。這樣的優(yōu)課，只能權(quán)且當(dāng)作一次"演員"的再次亮相。上課似乎就是教者為了彰顯這一預(yù)設(shè)的教學(xué)成果，甚至讓學(xué)生們在一知半解，或者是在強迫中接收著知識的再現(xiàn)。于是，每一次聽課后，總會有聽課者會發(fā)出這樣的感慨：這樣的課不實在，難以借鑒。
對語言文字的理解，我們有許多種途徑，最根本的途徑就是通過語言進行描述，生活式"的理解方式：畫畫、表演、描繪。的確，教育本源于生活，用生活實境來理解語言文字，不失為一種好途徑。贊訶夫說過一句話："課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠、越無知。"文本僅是一個例子，精彩的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由生命體驗的過程。新課程下的語文課堂，應(yīng)該走出傳統(tǒng)課堂表演華麗的誤區(qū)，本著對文本多元理解的過程，讓學(xué)生在自我意識的支配下，體驗學(xué)習(xí)的過程，感悟語言文字的快樂，體驗著成功的角色，讓課堂走向開放。
如《鳥的天堂》一課的教學(xué)，教師應(yīng)在讓學(xué)生充分感悟了語言文字后，將運用文字的權(quán)利交給學(xué)生——創(chuàng)設(shè)一個模擬環(huán)境，讓學(xué)生們主動參與課堂表演。這時的課堂教學(xué)應(yīng)該達到一個高潮：一個個小導(dǎo)游"口齒伶俐""滔滔不絕"地向他（她）的游客們介紹著鳥島的景色。學(xué)生們把剛剛習(xí)得的語言文字，轉(zhuǎn)化為"生產(chǎn)力"。課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的"天堂"，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性：學(xué)以致用。
過去，我們的語文作業(yè)，無外乎用抄寫詞語，完成練習(xí)冊，布置些習(xí)作，以期來達到知識鞏固的目的。這種方法有它的優(yōu)點，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實；也有它的缺點，學(xué)生缺少了創(chuàng)新的鍛煉。在教育改革的今天，我們是不是來一次揚長避短，革新除弊。第一，讓學(xué)生做自己喜歡的作業(yè)。教育發(fā)展論告訴我們：學(xué)生對文本的理解，應(yīng)該沒有終結(jié)。每一人閱讀，每一次閱讀，都是文本內(nèi)涵的再次挖掘。每次新課后，我總是對學(xué)生說："想做點什么作業(yè)嗎？"學(xué)生們一下子興奮了："老師，我準(zhǔn)備寫一段話告訴獵人……""老師，我準(zhǔn)備給那只受人敬仰的老羚羊畫個像……""老師，我想把文中最精彩的一段話抄下來……"從學(xué)生嘴里說出來的作業(yè)內(nèi)容，遠比老師用權(quán)威性的命令發(fā)布的作業(yè)有創(chuàng)新精神。這是一個質(zhì)的飛躍，是從"要我做"到"我要做"的學(xué)習(xí)能動性的體現(xiàn)。第二，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中作業(yè)。教育是大眾的教育，作業(yè)的完成原本就應(yīng)該是對學(xué)習(xí)資源的整合過程。書本是資源，同學(xué)之間的合作更是一種資源。新課程提出了新的學(xué)習(xí)方式，合作——也應(yīng)該成為學(xué)生的一種作業(yè)方式。新課標(biāo)提出了語文綜合學(xué)習(xí)的要求，而語文綜合性學(xué)習(xí)必須建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇二十
漫水中心小學(xué)李銘通過多方面的調(diào)查深切的認識到，要教好農(nóng)村小學(xué)的體育課，不是已經(jīng)按容易的事。體育教學(xué)工作的是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。體育課對于小學(xué)生來說，不但能促進他們的身心健康，同時還能提高運動技能，增強身體素質(zhì)。然而，大部分農(nóng)村小學(xué)場地狹窄，運動器材不足，直接影響了學(xué)校體育課的正常進行。如何做到因材施教，盡量發(fā)揮已有場地器材的最大作用，保證每一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生既學(xué)到知識又受到鍛煉，這是作為每一個體育教學(xué)工作者值得研究的課題，如何才能做好小學(xué)體育教學(xué)工作，可以從以下幾個方面著手。
一、熱愛學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣在農(nóng)村有很多學(xué)生對體育不感興趣，甚至有很多見長對體育也不了解。所以熱愛學(xué)生是喚起學(xué)生興趣的首要條件，教師要對自己所從事的'學(xué)科教學(xué)工作充滿信心。要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感、工作兢兢業(yè)業(yè)，處處為人師表，關(guān)心愛護每位學(xué)生，特別是不能歧視基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣他們才能在老師身上看到希望、看到榜樣，就能夠從老師的期待信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，從而密切師生的感情，喚起學(xué)生對體育的興趣，反之，會產(chǎn)生學(xué)生的逆反心理。
另外，在體育課上，教師要多講一些關(guān)于體育課的理論知識，例如，體育課對學(xué)生有哪些好處，體育運動的競技性，體育在國際上的重要性等等，來啟發(fā)學(xué)生對體育的愛好。
二、因地制宜，制定好計劃、備好課按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實際的體育教學(xué)中，教學(xué)進度與內(nèi)容的實施上是有一定的困難，我們必須根據(jù)場地器材的實際情況，選擇適合的內(nèi)容，更新教法，發(fā)揮適合學(xué)生對體育各種要求的作用，指定切實可行的教學(xué)計劃，要以全面鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、傳授體育基本技能為準(zhǔn)則，充分提高學(xué)生積極主動、刻苦的參加體育鍛煉的自覺性。精心備好每一堂課，組織好每一堂課，以合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校場地狹小，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生體育基礎(chǔ)狀況，課將學(xué)生分成男生組和女生組，或較強組或較弱組，采用輪換或分組不輪換相結(jié)合的教學(xué)方法進行，積極組織亂換的組織工作，這樣教師便可以迅速而有序的近行教學(xué)工作。
三、參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用場地器材，自制體育器材我國許多農(nóng)村學(xué)校差各地狹小，器材少，經(jīng)常出現(xiàn)“僧多粥少”現(xiàn)象。如很處理這種現(xiàn)象？首先，在安排體育課時，將體育課錯開上，使不同班級，不同年級在不同節(jié)次上體育室外課。上課時，把學(xué)生分成人數(shù)相等的若干活動小組，每組使用不同器材，在相互輪換練習(xí)器材與場地，使場地與體育器材能夠滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分提高場地器材的有效利用率。其次，制作小器材。一些器材是市場中難以買到的，這就需要老師因地制宜，就地取材，制作出合適的體育器材。例如：用廢報紙制成接力棒，紙飛機，紙團，紙包等投擲器材；用廢舊的輪胎制成鉆，跳，爬等多種器材。有些小器材還可以鼓勵學(xué)生自制，如橡皮筋，紗巾，紙飛機，小沙包等器材。還可以要求學(xué)校制作一些高矮不一的小籃球架，這樣就能使個子比較矮的學(xué)生提高上籃球課的信心，不再自卑投不上籃而苦惱。自制器材既方便又經(jīng)濟，可以提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、游戲中的體育為了活躍課堂氣氛，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地穿插一些游戲活動，這樣使學(xué)生始終處于一種“角色情境中”創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在上籃球課（傳球）時，穿插游戲“打活動目標(biāo)”，使學(xué)生興趣倍增，能夠很好的掌握傳球的基本方法和控球能力。又如，在短跑教學(xué)中，我們多利用游戲“讓距離跑”，“50米往返跑”等，調(diào)整能力相當(dāng)?shù)剡M行游戲，是不同水平的參與者受到氣氛的影響，逐漸提高參加運動的興趣，從而收良好的效果。游戲不僅可使每位農(nóng)村體育教師上好每節(jié)課，并且能很好地提高農(nóng)村小學(xué)生對體育產(chǎn)生愛好，促進了農(nóng)村體育的發(fā)展。
總之，體育教師要解決“課程”的束縛，打破原有體育課的常規(guī)。小學(xué)生對新東西很感興趣，因此，體育教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求范圍內(nèi)自由地，隨機地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，用簡單，富有樂趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。注重簡單的技巧練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，靈活性。民族的振興在于體育，教育的振興在于教師，所以在實施新課程的今天，我們每一位體育教師要讓學(xué)生樹立“健康第一”，“生命在于運動”?！吧眢w是革命的本錢”，“終身體育”的思想和理念，不能因在以后的生活中，工作中應(yīng)忙碌而淡忘體育。有一句話說得好：“體育不好是廢品”，的確是這樣。因此，在“素質(zhì)教育”全面推進的21世紀(jì)的今天，為了祖國的未來，每位從事體育教育的同仁要重視農(nóng)村小學(xué)體育課，并且上好每一堂體育課，讓我們每一位農(nóng)村的小學(xué)生體會到體育的情趣性，重要性。
小學(xué)語文的幾點看法論文篇二十一
小學(xué)語文課堂提問是小學(xué)語文教和小學(xué)生之間進行互動交流的重要手段，語文課堂提問不僅能引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，使其積極參與課堂，同時也提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)提問中還存在一些問題，這些問題的存在阻礙了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)提問存在的一些問題做了如下描述，并根據(jù)小學(xué)語文課堂提問的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點語文課堂提問的教學(xué)策略。
小學(xué)語文課堂提問枯燥化，嚴重影響了學(xué)生的課堂積極性。很多小學(xué)教師在語文課堂提問中，經(jīng)常使用一些“對不對、是不是”等簡單的詞語，這些詞語本身具有引導(dǎo)性，一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生多方面、多角度地發(fā)散思考。這樣的提問過于枯燥，一方面嚴重影響了學(xué)生的積極性，另一方面這樣的提問根本失去了原本的教育意義。
小學(xué)語文課堂提問數(shù)量過多，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。有些小學(xué)語文教師在課堂中提問的數(shù)量過多，把太多問題拋給學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生把握不了學(xué)習(xí)的重點，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性明顯下降，不愿意回答問題，甚至厭學(xué)等問題。在課堂中提過多問題，當(dāng)學(xué)生積極性沒有達到一定程度時，容易導(dǎo)致課堂氛圍死板，處于冷場的狀態(tài)。整堂語文課學(xué)生可能學(xué)習(xí)效率極低，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。
小學(xué)語文課堂提問不好把握節(jié)奏，這也是嚴重阻礙小學(xué)語文教學(xué)的一大因素。教師該問什么問題，教師什么時候提問，一個問題給學(xué)生多少時間思考，給學(xué)生多少時間回答，給多少時間總結(jié)等，這些都影響著課堂提問的教學(xué)效果。
在小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中，個別教師還存在一個嚴重的現(xiàn)象，就是提出的問題差別化。有些老師在心理上和行為上歧視所謂的學(xué)困生，只愿意邀請學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，從而忽略了學(xué)習(xí)不太優(yōu)秀的學(xué)生。教師對所謂的學(xué)困生的關(guān)注不夠，一方面不利于學(xué)生的健康成長，另一方面，也不利于提高整個語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.課堂提問要多層次。
小學(xué)語文課堂提問要多層次。教師不能一味地關(guān)注成績好的`學(xué)生，或者一味地提升成績較差的學(xué)生。教師提問時要兼顧不同成績的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不同程度分層向?qū)W生提出問題。讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答稍難一點的問題，讓學(xué)習(xí)成績差一點的學(xué)生回答稍微簡單一點的問題。這樣一來，有利于所有的學(xué)生都參與到課堂提問中，有利于學(xué)生提高對語文的學(xué)習(xí)興趣和自信心，有利于全方面提高語文教學(xué)效率。
2.課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。
課堂提問緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理地設(shè)置問題。教師的專業(yè)素質(zhì)要過硬，要吃透教材，全面理解語文教材的重難點問題。老師要抓住教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計問題，以達到讓學(xué)生掌握重點、突破難點的目的。對于語文的重點和難點內(nèi)容，教師不要采用灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)多采用提問題的方式鼓勵學(xué)生思考問題，從而解決問題。在提問中，主要可以圍繞兩點來進行。（1）圍繞教學(xué)目的來設(shè)計問題。課堂提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能通過思考來深層次地了解問題，加強學(xué)生的智力訓(xùn)練。（2）課堂提問要明確具體。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于回答。因此提出的問題一定要明確具體，為學(xué)生指明思維的方向。
教師在課堂提問中，要巧設(shè)題目，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進行深入思考。事實上，學(xué)習(xí)就是教師設(shè)置問題，學(xué)生質(zhì)疑問題，最終探究疑惑的過程。所以，教師要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，多提問，多探究。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，能促使他們主動思考、不斷探索。教師課前設(shè)計疑問非常重要，在課堂中巧妙地提出疑問，合理地設(shè)置問題，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文課堂提問是培養(yǎng)小學(xué)生思維活躍的一個有效的教學(xué)途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的作用。目前，小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中還存在一些問題，但只要我們的小學(xué)語文教師改善課堂教學(xué)提問策略，就一定能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性和興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。筆者衷心希望在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，有更多的小學(xué)老師參與進來發(fā)表自己的觀點和看法，使我們的小學(xué)語文課堂提問教學(xué)變得更加完善。
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