教案可以記錄教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新,為今后的教學(xué)活動(dòng)提供參考。編寫(xiě)教案時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,幫助他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這些范文中的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅注重知識(shí)傳授,更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇一
知識(shí)與技能:賞析辛棄疾的兩首詞作,進(jìn)而感受和體會(huì)豪放詩(shī)詞的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:通過(guò)分析兩首辛詞的意象選擇、意境營(yíng)造、手法使用、情感表達(dá)等特點(diǎn),感受豪放詞的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的濃厚興趣,豐富自身的情感世界,提高文學(xué)修養(yǎng)。
重點(diǎn):了解作品中情景交融、借古抒懷、運(yùn)用典故等手法,體會(huì)詩(shī)詞中作者的思想情感。
難點(diǎn):豪放派作品“豪放”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。
1.查閱相關(guān)資料,結(jié)合知識(shí)鏈接,了解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格;
3.通過(guò)比較鑒別,體會(huì)豪放詞作的特點(diǎn),感受詩(shī)詞風(fēng)格的多變性。
1.請(qǐng)任意積累一首登臨抒懷的作品。
2.任選一首辛詞,從“寫(xiě)景”“敘事(記人)”“用典”“抒情”幾個(gè)角度畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖,進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
1.這是郭沫若評(píng)辛棄疾的對(duì)聯(lián),請(qǐng)談?wù)勥@一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)出了辛棄疾哪些方面的特點(diǎn)。
“鐵板銅琵繼東坡,高唱大江東去;美芹悲黍冀南宋,莫隨鴻雁南飛。”
陳子昂《登幽州臺(tái)歌》李煜《相見(jiàn)歡》。
前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》。
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。
溫庭筠《夢(mèng)江南》。
梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白頻洲。
3.深化:“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點(diǎn)?
七、課后延伸:同是軍旅題材的作品,品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿(mǎn)江紅》,從詩(shī)詞的意象選擇、意境營(yíng)造、語(yǔ)言和表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度等角度,分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
生字卡片,烏鴉圖片,媒體資源:視頻《烏鴉喝水:整體感知》,動(dòng)畫(huà)課件《烏鴉喝水:綜合生字》。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字
1、出示“烏鴉”圖(板書(shū):烏鴉)。
二、初讀課文,整體感知
1、播放視頻《烏鴉喝水:整體感知》,學(xué)生聽(tīng)課文范讀。要求學(xué)生端正地拿書(shū),專(zhuān)心看書(shū),認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞語(yǔ)連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?
(2)“渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”旁?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著急啊,誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)這時(shí),烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興??!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
(3)烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰(shuí)來(lái)讀第二句?
(5)誰(shuí)來(lái)讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
(1)請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1、個(gè)別讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
以上教學(xué)過(guò)程結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《烏鴉喝水:綜合生字》輔助進(jìn)行。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ),再指名讀,最后抄寫(xiě)。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇三
a.師:“小烏鴉拿著100分的試卷走回家,可是怎么沒(méi)有人表?yè)P(yáng)它呢?”
b.播放一年中人過(guò)不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。
(1)錄象介紹了哪幾個(gè)節(jié)日?
教師隨機(jī)出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。
(1)學(xué)習(xí)“餃子、月餅“的讀音。
a.分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾正)。
b.讓學(xué)生分四人小組合作練讀。
c.讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞,檢查學(xué)習(xí)情況。
(教師通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地讀生詞)。
(1)拜年的時(shí)候你們會(huì)說(shuō)些什么呀?
讓學(xué)生互相拜年。
(2)師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的拜年祝福語(yǔ),了解練說(shuō)狀況。
(3)出示過(guò)年的畫(huà)面:
師:看到這畫(huà)面,你想起哪些成語(yǔ)呢?
生:“歡聲笑語(yǔ)、普天同慶、喜氣洋洋……”
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),我們過(guò)年的時(shí)候干些什么?
生:“人們?cè)诖汗?jié)會(huì)包餃子;清明節(jié)的時(shí)候會(huì)掃墓、踏青……”
(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。
(2)指導(dǎo)朗讀“清明、掃墓、踏青”。
a.播放錄象片段。
b.師:小朋友去干什么?
c.師激情描繪小朋友去踏青的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地朗讀這組詞組。(對(duì)于清明節(jié),每個(gè)人的感受都會(huì)有所不同,為什么一定要求學(xué)生是快樂(lè)的感受呢?)
指名讀
(3)指導(dǎo)朗讀“端午、粽子、龍舟”。
a.師:端午節(jié)為什么要?jiǎng)濤堉勰兀?/p>
生“因?yàn)椤?/p>
師:你是怎么知道的?
生:“奶奶告訴我的?!?/p>
師:其實(shí)我們還可以通過(guò)看書(shū)了解這知識(shí)。
b.指導(dǎo)感情朗讀這組詞。
指名讀
(4)指導(dǎo)朗讀“中秋、團(tuán)圓、月餅”。
a.師:中秋節(jié)我們還會(huì)干什么呢?
b.師:吃團(tuán)圓飯的時(shí)候我們還會(huì)在什么時(shí)候吃?(是否可以再收集一些關(guān)于團(tuán)圓的圖片,讓學(xué)生在具體的圖畫(huà)環(huán)境中有團(tuán)圓的概念?)
c.師范讀。
(5)學(xué)生齊讀詞串。
(1)指名說(shuō)各自的記字方法。
(2)師:誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的記字方法記住這些字。(為什么一定要學(xué)生按自己認(rèn)為的簡(jiǎn)單方法來(lái)記字。每個(gè)人有自己的思維方式,我們是否應(yīng)該尊重學(xué)生的感受呢?)
(1)師范寫(xiě)生字,要求學(xué)生認(rèn)真看。
(2)學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)相關(guān)練習(xí)。(播放古箏音樂(lè)、師巡視個(gè)別輔導(dǎo))
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解并感受自由快樂(lè)的后園生活,感悟“后園”的豐富內(nèi)涵。
2、深切感受作者的內(nèi)心世界和精神追求。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、看到童年這個(gè)詞,你會(huì)想到哪些人?哪些事?哪些物?
2、教師引入。
二、初感知,童年的后花園。
1、一讀:大聲跳讀課文,結(jié)合文中的詞句,說(shuō)說(shuō)后園的特點(diǎn)即吸引我的原因。
2、二讀:請(qǐng)選擇你喜歡的幾句話(huà)或一小段文字大聲、有感情地讀一讀。
三、再領(lǐng)悟,精神的后花園。
2、出示鏈接材料:
3、她渴求——,而這一切,她全部寄托在哪里?(后花園、祖父)。所以這哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的后花園啊,這分明是蕭紅精神的后花園!心靈的后花園!而這個(gè)后花園正是因?yàn)橛辛俗娓覆澎陟谏x,讓她的童年有了一絲溫暖,而這絲溫暖也成了她以后人生路上的慰藉,為她筑起一道心靈的屏障。所以蕭紅說(shuō),“在后花園中,從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這“溫暖”和“愛(ài)”的方面,懷著永久的憧憬和追求?!?/p>
4、所以作者開(kāi)篇第一句——“呼蘭河這小城里住著我的祖父”。為什么用這句話(huà)開(kāi)篇?
5、這正如蕭紅自己所說(shuō)的,因?yàn)椴荒芡鼌s,所以永遠(yuǎn)記住,在她生命結(jié)束前的一年一個(gè)月零兩天的時(shí)候,這位文學(xué)洛神用這段文字祭奠她精神的后花園,以及那位老主人。
四、用心讀,情感升華。
三讀:在用我們誠(chéng)摯的內(nèi)心觸摸了蕭紅的內(nèi)心世界之后,相信你對(duì)這些文字有了更深。
的感悟,你認(rèn)為哪小節(jié)最能流露出作者內(nèi)心的渴望和吶喊?(學(xué)生各抒己見(jiàn))關(guān)于28小節(jié),有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀,有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣急促,一口氣讀下去,有人認(rèn)為應(yīng)該“喊”出來(lái),你認(rèn)為該怎么讀?為什么?選擇自己認(rèn)可的朗讀方法,沉浸其中讀,再次感悟蕭紅的內(nèi)心世界。
五、用心疑,靜水深流。
當(dāng)一個(gè)人推開(kāi)往事的柵欄,用一個(gè)不太更事卻又初涉人間冷暖的孩童的眼光,再一次經(jīng)歷那令人心顫的寂寞的童年時(shí),平靜自然的下面,是一股多么深沉洶涌的潮流——靜水流深。這篇文章文字看上去淺顯易懂,但很多地方卻是值得我們推敲的。小組交流,解決組員的疑問(wèn),并準(zhǔn)備交流一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。
六、用心悟,名家點(diǎn)評(píng)。
課后閱讀《呼蘭河傳》,結(jié)合茅盾的點(diǎn)評(píng)——《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠,就其中一點(diǎn)寫(xiě)下自己的讀后感。要求:結(jié)合相關(guān)情節(jié),250字左右。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.鑒賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。
2.體會(huì)文中生機(jī)盎然的天倫之樂(lè)和天真爛漫的童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.簡(jiǎn)要介紹作品,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)貼切的景物描寫(xiě),體會(huì)“我”眼里祖父的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí),總是感慨良多。女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》里,為我們展示了她充滿(mǎn)歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧!
二、指導(dǎo)自讀:
(一)簡(jiǎn)介作者作品。
1.作者。
蕭紅(1911~1942),黑龍江省呼蘭縣人,現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭,年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸,但也培養(yǎng)了她的反抗意識(shí),她是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫(xiě)真,力求繪出生活本來(lái)的色彩和道出生活的實(shí)感,這樣,她狀人寫(xiě)景,抒情寫(xiě)性,雖不著意敷彩設(shè)色,又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤,將美麗鮮活和質(zhì)樸無(wú)華統(tǒng)一起來(lái),創(chuàng)造了一種介乎小說(shuō)和散文詩(shī)之間的新的小說(shuō)文體。代表作品有中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
2.作品。
《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法,疏疏落落地寫(xiě)出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說(shuō)模式,而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心,輻射出生活的種種方面,正如書(shū)名所示,它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父,顯示出一點(diǎn)天倫之樂(lè),但這里更有著悲苦的人生。可以說(shuō),它實(shí)際上是沉默的國(guó)民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。
(二)指名朗讀課文,布置學(xué)生思考:
1.課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的?
2.在“我”的眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?
3.課文對(duì)景物的描寫(xiě),充滿(mǎn)了童趣,試舉例體會(huì)。
(三)學(xué)生自讀課文,教師巡回指導(dǎo)。
(四)檢查自讀效果。
1.課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的?
提示:如:“祖父戴一個(gè)大草帽,我戴個(gè)小草帽,祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草?!?/p>
(小孩子喜好模仿的天性,祖父做什么,我就做什么。)。
“我看著祖父還在笑,我就說(shuō):‘你不信,我到屋里拿來(lái)你看?!?/p>
我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
(自認(rèn)為是正確的,因而充滿(mǎn)自信,因祖父的笑而覺(jué)得受了莫大的委屈,對(duì)祖父也就不那么親近了,很容易受情緒影響。)。
“祖父雖然教我,我看了也并不細(xì)看,也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜去了。”
“委屈”,一下子就忘記得一干二凈了。
(在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤,注意力極易分散。)。
2.在“我”的眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?
提示:可以從以下語(yǔ)句體會(huì)祖父的形象:
“祖父一天都在后園里邊?!?/p>
“因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟?!?/p>
“祖父大笑起來(lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我?!?/p>
“祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng)……”
“祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆……”
歸納:從以上語(yǔ)句可以看出,祖父在“我”的眼里,是個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng),對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、諄諄教誨、平易近人的人。
3.體會(huì)課文中充滿(mǎn)童趣的景物描寫(xiě)。
提示:如:“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?!?/p>
(用兒童的眼光來(lái)觀察,辨別顏色、形狀、聲響,呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目,因而平實(shí)貼切,充滿(mǎn)孩子的歡愉和真摯。類(lèi)似的句子很多,可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會(huì)。)。
三、布置作業(yè):
寫(xiě)一段回憶童年的文字,要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇六
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)習(xí)近平實(shí)貼切的景物描寫(xiě),體會(huì)“我”眼里祖父的形象。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。
簡(jiǎn)要介紹作品,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)(a)。
一、導(dǎo)入新課。
童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí),總是感慨良多,女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》里,為我們展示了她充滿(mǎn)歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧!(板書(shū)標(biāo)題、作者)。
二、指導(dǎo)自讀。
(一)簡(jiǎn)介作者作品。
乎小說(shuō)和散文詩(shī)之間的`新的小說(shuō)文體。代表作品有中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
2.作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法,疏疏落落地寫(xiě)出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說(shuō)模式,而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心,輻射出生活的種種方面,正如書(shū)名所示,它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父,顯示出一點(diǎn)天倫之樂(lè),但這里更有著悲苦的人生??梢哉f(shuō),它實(shí)際上是沉默的國(guó)民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。
(二)指名朗讀課文,布置學(xué)生思考:
1.課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的?
2.在“我”的眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?
3.課文對(duì)景物的描寫(xiě),充滿(mǎn)了童趣,試舉例體會(huì)。
(三)學(xué)生自讀課文,教師巡回指導(dǎo)。
(四)檢查自讀效果。
1.課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的?
提示:如:“祖父戴一個(gè)大草帽,我戴個(gè)小草帽,祖父栽花。
我就拔草?!?/p>
小孩子喜好模仿的天性,祖父做什么,我就做什么。
“我看著祖父還在笑,我就說(shuō):‘你不信,我到屋里拿來(lái)你看。
上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了,說(shuō):‘這不是一樣的嗎?”
我就栽花;祖父拔草,
我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠。
“祖父雖然教我,我看了也并不細(xì)看,也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。抬頭看見(jiàn)。
了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜去了?!?/p>
;在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤,注意力極易分散。
“委屈”,一下子就忘記得一干二凈了。
2.在“我”的眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?
提示:可以從以下語(yǔ)句體會(huì)祖父的形象:
“祖父一天都在后園里邊。”
“因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的。
頭’來(lái)鏟?!?/p>
“祖父大笑起來(lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我·.。
“祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng)……”
“祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆……”
歸納:從以上語(yǔ)句可以看出,祖父在“我”的眼里,是;個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng),對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、諄諄教誨、平易近人的人。
3.體會(huì)課文中充滿(mǎn)童趣的景物描寫(xiě)。
提示:如:“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?!?/p>
用兒童的眼光來(lái)觀察,辨別顏色、形狀、聲響,呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目,因而平實(shí)貼切,充滿(mǎn)孩子的歡愉和真摯。類(lèi)似的句子很多,可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會(huì)。
三、布置作業(yè)。
寫(xiě)一段回憶童年的文字,要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇七
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散,并且好動(dòng)、持久性較差,4《秋天》。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自?shī)省⒆晕蛑型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)特色】
教師教,重在"引導(dǎo)";學(xué)生學(xué),重在"自主"
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、畫(huà)面激趣談話(huà)導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2、(畫(huà)面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?
(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
畫(huà)面上出示課題:秋天
二、讀課文初步感知
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)(畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子)
三、自讀感受角色體驗(yàn)
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫(huà)面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的`朗讀要求。
四、比較異同感悟語(yǔ)言
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思?理解"多彩的圖畫(huà)"
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話(huà)。你也可以注意觀察周?chē)笤倥c老師、同學(xué)交流。
五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固
1、(畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾)分角色朗讀,給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演,鞏固課文內(nèi)容。
4《秋天》
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。
2、正確識(shí)記生字。
3、引導(dǎo)按順序看圖,學(xué)做尊敬父母的好孩子。
重點(diǎn):識(shí)字。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。
多媒體課件。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一:談話(huà)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你平時(shí)在家里都干些什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)?(平時(shí),我在家里幫媽媽掃地……)今天呀,老師給大家?guī)?lái)了好朋友。(課件出示自我介紹的小女孩)她叫小紅,她邀請(qǐng)老師帶著大家一起去她家做客。你們?cè)敢馊幔浚ㄔ敢猓?/p>
2、出示課本插圖,小紅在哪呢?(在家里)板書(shū):在家里。齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
(生動(dòng)活潑的`人物介紹,以做客的方式進(jìn)入課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖說(shuō)話(huà),學(xué)詞識(shí)字。
1、小紅家里的東西可多啦,請(qǐng)同學(xué)們按順序找一找,小紅家里都擺放著哪些物品?(課件出示課文插圖)按順序出示帶有音節(jié)的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
沙發(fā)茶幾報(bào)紙書(shū)架臺(tái)燈掛鐘電視電話(huà)。
強(qiáng)調(diào):燈,鐘是后鼻音。電是前鼻音。
2、圖上有哪些人物呢?他們?cè)诟墒裁??(通過(guò)說(shuō)爸爸在看報(bào)紙出示“報(bào)紙”讀。)。
總結(jié):對(duì),晚上,小紅一家人都在家里,爸爸在看報(bào)紙,媽媽在看電視,小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了,小紅也笑了。
3、出示課件:我會(huì)讀。
沙發(fā)電視臺(tái)燈報(bào)紙。
a自由讀,指名讀,齊讀。
b出示生字條,圈畫(huà)生字。
沙發(fā)報(bào)紙臺(tái)燈。
同學(xué)們,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)49頁(yè),借助生字條,把這些頑皮的生字寶寶找出來(lái)圈住,一邊圈一邊讀,圈完以后再讀一讀。
4、出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)。
沙發(fā)報(bào)紙臺(tái)燈電視。
指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
5、去掉音節(jié)讀詞語(yǔ)。
自由試讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
初入學(xué)的孩子好動(dòng),堅(jiān)持不了一節(jié)課,課中休息一下,學(xué)生的積極性會(huì)和剛上課一樣高。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇九
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程和方法目標(biāo)。
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。
2、通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
(三)情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
重點(diǎn)品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
1、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來(lái)共同解決。
2、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,將課文編成課本劇,一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
3、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,師與生、生與生之間可通過(guò)合作,共同探討解答。
媒體投影片。
教時(shí)1課時(shí)。
師:這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,大家能幫我想想辦法么?師:什么事呢?我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說(shuō)自己的事很多,況且又不想當(dāng)學(xué)者,不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說(shuō),大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢?師:東漢時(shí),吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的?學(xué)生回答。學(xué)生討論回答。教師向?qū)W生求教,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生求知欲。
師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了,那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師對(duì)之進(jìn)行概括,或輔之以投影使之更明確。
讀課文。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū),同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師:剛才大家讀過(guò)課文了,現(xiàn)在把書(shū)合上,看投影,然后各自大聲地流利地朗讀課文。師:大家讀得不錯(cuò),現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決,結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀課文。教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音、讀懂的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速?試試看!師:我們來(lái)個(gè)比賽,看看誰(shuí)能大聲、流利、快速地朗讀課文。學(xué)生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味,真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。
二合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難。
師:大家讀得很好,我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,不懂的提出來(lái)互相研究,解決不了的`一會(huì)兒提出來(lái),我們共同研究;好的字詞句也畫(huà)下來(lái),我們共同欣賞。師;誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事?師:大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō)?學(xué)生討論、交流,互相質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn);學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主,還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題,教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn),避免疏漏,強(qiáng)化理解。
三編課本劇,深入課文。
師:課文有多處對(duì)話(huà),但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái),現(xiàn)在,假如你是編劇,你怎么來(lái)編寫(xiě)呢?假如讓你做演員,又該怎么樣?小組內(nèi)先試試。師:哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下?師:通過(guò)朗誦、表演,你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何?師:你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法?小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,借此深入了解課文意蘊(yùn),開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定,鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。
聯(lián)系課文,延伸拓展。
師:學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)?師:很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒?師:現(xiàn)在,回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,試著再幫我勸勸這位同學(xué)。師:我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢?比方說(shuō)——師:大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎?課文與文學(xué)作品一樣么?讀書(shū)使人聰明,老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》,從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。學(xué)生小組討論交流,然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育??稍趯W(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上用投影展示。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣,提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,自主解決問(wèn)題,做到教是為了不教。
五評(píng)議總結(jié)。
師:大家這一節(jié)課一定有許多收獲,無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答,還是課文學(xué)習(xí),能不能說(shuō)出來(lái),我們共同分享?學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話(huà)給予適當(dāng)肯定和總結(jié),并升華德育教育。
師:課后大家練習(xí)背默課文,讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外,我們學(xué)過(guò)《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,那么,請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限,只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。學(xué)生針對(duì)課文,結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。
板書(shū)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)司馬光投影展示處。
司馬光重點(diǎn)字詞句《資治通鑒》板書(shū)主要內(nèi)容,盡可能做到簡(jiǎn)潔明確,讓學(xué)生一目了然。
投影設(shè)計(jì)之一學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。3、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。4、通過(guò)解文意,體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。5、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才心中有數(shù),有的放矢。
投影設(shè)計(jì)之二孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力,且有助于熟練朗讀。
投影設(shè)計(jì)之三讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。書(shū)到用時(shí)方恨少少壯不努力,老大徒傷悲。明日復(fù)明日,明日何其多。莫等閑、白了少年頭,空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)。欲窮千里目,更上一層樓。知識(shí)就是力量。書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路,開(kāi)闊視野,增大知識(shí)容量。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇十
1、了解課文內(nèi)容,初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
2、掌握文中重點(diǎn)字詞的用法,各種不同的句式。
3、抓住體現(xiàn)文中人物性格的言行,分析人物形象。
4、體會(huì)文中故事的`主旨,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文中的疑難詞句,弄懂文章大意,理解“誠(chéng)信是為人處世的重要原則”
一課時(shí)。
1、從《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的《期行》導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要言而有信,為課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、明確學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般步驟方法。
1、讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,掃除讀音障礙,爭(zhēng)取熟讀成誦。
2、譯,借助課文注釋及工具書(shū)疏通文意,把握文章大意。
3、復(fù)述,用自己的話(huà)復(fù)述故事。
1、這則短文主要寫(xiě)了幾個(gè)人物?用了什么寫(xiě)作手法?
2、從兩人兩次行為,看出二人性情如何?
3、作者創(chuàng)作這個(gè)故事,目的是要讓我們明白一個(gè)什么道理?
1、評(píng)價(jià)華歆與王朗誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣?
2、通過(guò)《割席絕交》這個(gè)故事再評(píng)華歆。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇十一
口語(yǔ)交際。
善于表達(dá),說(shuō)話(huà)有順序,條理清楚,有重點(diǎn)。
一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報(bào)活動(dòng)情況,引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個(gè)組找好位置,并確定好交流方法。
四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色,幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng),要求說(shuō)話(huà)有順序,條理清楚,有重點(diǎn)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)辯論小組評(píng)選出最佳辯手和獲勝方。
習(xí)作。
一、閱讀習(xí)作要求,讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。
二、確定自己寫(xiě)作的內(nèi)容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文,體會(huì)故事怎樣才能表達(dá)清楚,怎樣才能吸引讀者,強(qiáng)調(diào)真實(shí),有重點(diǎn),有條理,精彩的'地方要善于描寫(xiě),寫(xiě)出自己真實(shí)的情感。采訪(fǎng)筆記要注意格式,注意語(yǔ)言的真實(shí),要寫(xiě)出自己的心得。記一次辯論,要寫(xiě)清楚辯論的經(jīng)過(guò),精彩的地方寫(xiě)具體,寫(xiě)出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,自己參加過(guò)的同學(xué)要寫(xiě)出自己在辯論時(shí)的表現(xiàn),心理活動(dòng)等。還應(yīng)該寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫(xiě)作內(nèi)容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿,教師隨機(jī)指點(diǎn),個(gè)別輔導(dǎo)。
六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作,相互提出鼓勵(lì)、幫助和修改意見(jiàn)。
七、講評(píng)范文。
八、學(xué)生再次修改,謄寫(xiě)。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇十二
4、積累語(yǔ)言。
今天我們即將學(xué)到的`是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。
二、學(xué)習(xí):
1、自讀課文;
2、用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;
4、按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)。
5、積累文中的生字、新詞。
5.1、用比較形近字記字形的方法熟記:沁、脾、饞、涎、掏;
5.2、用理解字義的方法記憶:婆、吠;
5.3、成語(yǔ)練說(shuō):沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè):
熟讀課文,理解“信任與真誠(chéng)”。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇十三
在不少公開(kāi)課、示范課上,有的老師采取學(xué)生分組的方式,把一篇課文分成幾部分,每組分配一部分,然后學(xué)生自己提出問(wèn)題,由其他組回答,教師則成了課堂的旁觀者,任由學(xué)生在那里艱難地摸索,這只能稱(chēng)之為“放羊式探究教學(xué)法”;有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”,由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,在學(xué)生開(kāi)始深入探究課文之前,教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍,以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”,少走彎路,而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下,直到最后圓滿(mǎn)地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù);也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問(wèn),時(shí)而朗讀、討論,形式多樣,但缺少對(duì)教材的深入挖掘,以至“自主合作探究”流于形式。
二、游離文本,看似熱鬧實(shí)則空洞散漫。
新形勢(shì)下,一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在,課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位,這已是大家的共識(shí)。但是,新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是:一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少,甚至是沒(méi)有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩(shī),再引入兩三首甚至更多的詩(shī),彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章,然后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的隨筆。這樣的課堂,成了一類(lèi)文章或讀寫(xiě)結(jié)合的大超市,文本退居在可有可無(wú)的次要位置,對(duì)文本的解讀浮光掠影,更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了。
此外,新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上,教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,手腳一放開(kāi),自然就有了一份瀟灑,課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲?我們時(shí)常看到教師們花費(fèi)大量精力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是課文被擱置一邊,一堂課下來(lái),只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧,不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,結(jié)果,這樣的課堂只是讓人感覺(jué)熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,什么方法最好,什么形式行之有效,很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而,就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的.關(guān)系而言,文本是主干,活動(dòng)是枝葉,活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專(zhuān)注于活動(dòng),一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,脫離、偏離、忽略了文本,無(wú)異本末倒置。
三、過(guò)多追求多媒體,忽視語(yǔ)文基本功:
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向:不看是否需要,都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,更不是一堂好課。所以,不管有無(wú)必要都要用多媒體,不是為提高效率,而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開(kāi)課,似乎不采用多媒體就是保守,就是一堂失敗的課。然而,大量教學(xué)實(shí)踐表明,音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而,學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí);有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,干脆不再寫(xiě)板書(shū),一節(jié)課下來(lái),聽(tīng)課者大飽眼福,可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡;有些觀摩課、公開(kāi)課成了多媒體的大展覽,教師只是按按鍵的工具,看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,更看不出教師實(shí)踐智慧的火光。
此外,一堂課就45分鐘,教師不斷播放多媒體,這些課件雖然讓人耳目一新,一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激,引起多種感官的興奮,但其占用的課堂時(shí)間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?,熱熱鬧鬧,卻往往成了中看不中用的“作秀課”,使課堂效果虛化,對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
呼蘭河傳語(yǔ)文教學(xué)教案篇十四
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀,說(shuō)明黃河為什么被稱(chēng)為母親河,同時(shí)介紹了黃河的水土流失,地上河的形成,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的母親河。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱(chēng)為母親河,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的母親河。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ),積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,了解黃河為什么被稱(chēng)為母親河。
4.體會(huì)作者表達(dá)的`思想感情,激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的母親河的意識(shí)。
1.通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2.品味語(yǔ)言并體會(huì)黃河的雄壯,增加民族自豪感。
教師:vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生:按照要求預(yù)習(xí),查閱有關(guān)黃河的資料等。
1課時(shí)。
播放完,出示中國(guó)地形圖,師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河,對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)課題,導(dǎo)課。
1.指讀課文,正音,交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論:說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱(chēng)為母親河。
3.全班交流:
結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí),體會(huì)到:黃河水利資源豐富,不僅可以發(fā)電,還可以灌溉,無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地,養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫,所以被稱(chēng)為母親河。
2.結(jié)合課文,結(jié)合自己查閱的資料,談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況,你有什么感受?想說(shuō)點(diǎn)什么?
選自己喜歡的段落或語(yǔ)句,配樂(lè)有感情地朗讀。
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
黃河之水天上來(lái)。
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤(rùn)土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)一處亮點(diǎn):老師合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,在師生共同入情的誦讀文本之后適時(shí)利用多媒體手段將黃河的壯觀景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激起了學(xué)生的情感共鳴,使他們不由自主的想要抒發(fā)對(duì)母親河的熱愛(ài)。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14571134.html】