只有用心去感受，才能尋找到生活中更多的寶藏和靈感。如何保持良好的心理狀態(tài)，成就個人和職業(yè)發(fā)展？以下是一些可行的環(huán)保實踐，希望能引發(fā)大家的關注和行動。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇一
長期以來，我國一直在對社會進行著全方位的改革，高校改革也不例外，現(xiàn)階段，包括高校人事管理改革在內(nèi)的各項改革已經(jīng)進入關鍵時期和階段。在這個關鍵的改革轉型時期，我國的人事管理改革機制尚不成熟，相伴的社會各項改革也不到位，許多高校嘗試了各種改革，但都以失敗告終，收效甚微，綜合歸納來看，主要有以下幾點原因：
（一）觀念陳舊，忽視以人為本的指導思想。
我們相當多的高校人事管理改革方式和程度比較保守，雖然嘗試了各種改革方式，都因思想觀念過于陳舊落后而以失敗告終，這是傳統(tǒng)落后的文化觀念和陳舊的管理體制長期得不到改變造成的結果。
（二）高校的人員聘用制度不夠健全。
我國高校人事管理的一項重要內(nèi)容就是高校教師聘用制度，高校人事管理要深入落實以人為本的理念，教師的聘用制度一定要下足功夫。它是高校人事管理制度改革的重要突破口。反觀我們現(xiàn)在的高校教師聘用制度，雖然在形式上是采用的人員聘用制度，能者居上，但很多時候這也僅僅是停留在形式上，呼喊公平聘選口號而已，實際的高校內(nèi)部人事管理環(huán)境真實情況根本就不是這樣，主要表現(xiàn)為教師的聘選不合理，長期采用計劃經(jīng)濟條件下的身份化管理，忽視了崗位定則的重要性。解決高校人事管理的不正?，F(xiàn)象，在當前環(huán)境下要以科學發(fā)展觀為指導，重視以人為本的管理理念，淡化高校人事管理中過度重視身份化的現(xiàn)象，強化崗位定制，把以人為本作為出發(fā)點，使高校人事管理改革回歸正確的發(fā)展軌道。
（三）缺乏公平、有效的激勵機制。
在社會主義條件下，我國的主體效益分配方案采取的是效率優(yōu)先，兼顧公平；然而在身份化條件下，我們會自然而然的采取平均主義，還錯誤將這種平均觀念認為是公平，這樣會造成高校中的人員配備和崗位設置不合理，相同的職位，不同的人員身份，得到的實際待遇一樣，這樣顯失公平的現(xiàn)象長期存在，并且得不到有效改觀，嚴重制約著高校人事管理健康、科學發(fā)展。
（四）高校人員考核評價機制不科學。
人員的考核評價體系是高校人事制度改革的重要組成部分，是評價高校人事管理實施是否合理的重要標準，如何對高校人員進行科學、合理的.考核評價是高校人事管理改革值得深思的問題。縱觀目前高校的人事管理，許多高校尚未建立考核評價體系，建立了該體系的院校在考核評價的實施上明顯存在著問題。
二、以人為本觀念的高校人事管理實施的建議和措施。
面對高校人事管理中的諸多問題，我們一定要把科學發(fā)展觀作為行動指南，高校人事管理要堅持以人為本的理念，對高校人事管理進行改革。
（一）在高校崗位聘選中要體現(xiàn)以為人本。
前面我們已經(jīng)提到高校的人事安排管理受到各種因素的制約，使得人事聘選制度不能有效實施，崗位和身份制觀念模糊，鑒別不清，脫離了以人為本的人事管理理念，因此，高校人事管理一定要加強崗位的聘選機制，充分體現(xiàn)以人為本中人的關鍵性作用。
（二）強化制度建設，建立健全考核評價機制。
高校要建立有效的考核評價體系，以人本人的人事管理要充分體現(xiàn)對人的重視，高校人事管理要對高校中的受聘人員進行定期或不定期的考核評價，檢驗人事管理是否得當，評判出人事的安排運用是否合理，這是以人為本理念下的高校人事管理不能忽視的重要方面。
（三）對于未成功聘選的人員，要建立科學完善的人才。
儲備體系，使人才能合理流動高校的人事管理要體現(xiàn)以人為本，那么在人員的安排上要體現(xiàn)其合理性和科學性，對于高校未成功聘選的人員，高校一定不要放任不管，置之不理，要建立科學的人才管理和儲備機制，保證人才的合理運用。
三、結語。
高校人事管理屬于社會改革中教育領域改革的重要組成部分，在知識經(jīng)濟時代下，高校人事管理一定要堅決貫徹落實科學發(fā)展觀，統(tǒng)一思想認識，以科學發(fā)展觀為行動指南，堅持高校人事管理制度改革，把以人為本的理念貫徹到高校人事管理及工作的方方面面，建設和諧校園，優(yōu)化高校治學環(huán)境和學習風氣，打造優(yōu)質的人才培養(yǎng)基地，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格的高素質人才。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇二
摘要：成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。文章分析人本管理在成人教育管理中的可行性，并從樹立人本管理理念、以人為本進行差別教學、重視人際情感溝通管理等方面，研究人本管理在成人教育管理中的應用策略。
關鍵詞：人本管理；成人教育；教育管理；以人為本；個性。
一、前言。
人本管理是一種以人為本的管理理念，人本管理重在尊重人的個性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本質，關注人的內(nèi)在需求，尊重人的個性差異，促進成員與組織共同發(fā)展。成人教育是教育體系的重要組成部分，人本理念的缺失已成為制約成人教育管理成效的瓶頸。傳統(tǒng)的學校管理或多或少存在“重事輕人”的問題，對學生的心理需求關注不夠，激勵機制不健全，出現(xiàn)許多管理不暢的問題。因此，在成人教育管理中要滲透人本管理理念，要尊重成人學生的生命、尊嚴和人格，從人的生存與發(fā)展角度實施教育管理，提高成人教育管理效果。
1.人本管理的內(nèi)涵。
人本理念自古有之。在成人教育管理中應用人本管理理念，要求學校充分尊重成人學生的個性特點，在尊重學生人格、滿足學生心理和精神需求的基礎上對學生進行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的應用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，可以將人本管理作為一種思維模式。采用這種思維模式對成人學生進行教育管理，也就是強調在教育管理過程中要將學生作為最終的教學目標，要以學生為中心開展教學活動，通過各種靈活的教學方式提高學生的綜合素質，促進學生成長成才。在成人教育管理中應用人本管理理念，就是體現(xiàn)教育管理的服務性質，要從學生的全面發(fā)展角度對其進行教育管理，提高學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)掘學生的潛力，激發(fā)學生的能動性。其次，人本管理也是一種價值觀。人本管理倡導尊重人，關心人，激發(fā)人的熱情，滿足人的合理需要，實現(xiàn)人的價值。在教育管理過程中，人本管理理念強調關注不同學生之間的相同點和不同點，注重不同個體之間共性和個性的關系處理，也就是要處理好學生和學生之間的關系，同時尊重不同學生之間的個性差異。將人本管理理念應用到成人教育管理中，就是堅持以人為本，營造良好的教育氛圍，依據(jù)學生的個性差異和學習需求進行教學活動，注重提高學生的身心素質，保證學生的幸福和自由全面發(fā)展。
2.成人教育學校學生的特點。
成人教育學校的學生，具有自身獨特的特點。首先，和普通學校學生相比，成人學生具有自身豐富的社會實踐經(jīng)驗，但一般在文化理論知識方面有所欠缺，很多成人學生沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的高等教育。其次，成人學生具有較強的求知欲。和普通學生相比，成人學生對自己求學的目標更加明確，他們一般是在工作中遇到很多問題、感到自身知識不足而來求學，一般都是自愿、積極地想獲取更多的科學文化知識，因而求知欲非常強烈。但是，成人學生一般都是在職的工作人員，很多都在基層工作，一些已經(jīng)成家，生活壓力也比較大，因而學習時間比較少，導致學習壓力比較大。最后，成人學校的學生都是成人，記憶力方面相對比較差。雖然具有較強的思維能力和分析能力，但由于記憶力欠佳，因此，很多知識都不容易記住。
在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重為出發(fā)點，重視人的.因素，要尊重人、關心人、實現(xiàn)人的價值。雖然成人學生來自不同的行業(yè)和領域，在職位上有高低之分，但是在教育過程中，教師應該同等對待，像企業(yè)重視員工一樣充分重視每一個成人學生、尊重每一個成人學生。同時，學校對教職工也應該進行人本管理，注重教職工的人格尊嚴和發(fā)展需求，采用一定的激勵措施激勵其努力工作，為成人教育事業(yè)做出貢獻。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人為本，尊重學生的生命、尊嚴和人格，才能注重學生內(nèi)心需要的滿足及自我價值的實現(xiàn)，才能重視學生的能動性和內(nèi)在潛能，保證學生的幸福和自由全面發(fā)展。
1.樹立人本管理理念。
要將人本管理理念應用到成人教育管理中，學校就要真正轉變教育教學觀念，勇于革新管理模式，充分調動人的積極性，實現(xiàn)學校的持續(xù)健康發(fā)展。成人教育和普通教育具有很大的差異，學生之間的差異更大，學生來自不同企業(yè)不同行業(yè)，層次高低各不相同，因此，學校應該投入更多的精力和時間?，F(xiàn)階段一些成人教育學校有時偏重經(jīng)濟效益而忽視社會效益，導致教育教學工作效果不明顯，影響學生的學習與發(fā)展。因此，成人教育學校必須樹立人本管理理念，在教學目標、教學活動等方面體現(xiàn)人本管理思想，加強對成人學生內(nèi)心需求的關注，平等對待所有學生，高水平地進行教育教學。這樣，才能調動學生的學習積極性，實現(xiàn)成人教育的教學目標，滿足成人學生的實際需求，推進學校健康持續(xù)發(fā)展。
2.以人為本進行差別教學。
在成人教育管理中滲透人本管理理念，就是要加強對成人學生內(nèi)心需求的關注，充分尊重學生的個性，注重因材施教，對不同層次、不同知識結構以及不同學習需求的人進行差別教育。成人教育應該打破傳統(tǒng)教學模式，對學生的創(chuàng)新能力和應用能力給予更多的關注。教師要創(chuàng)新教學方法，充分了解學生的特點和實際需求，了解學生的行業(yè)、職位、知識結構和知識需求，有針對性地進行個性化教學。成人學生的學習動機非常強，目的非常明確，因此，教師的教學方向也要非常明確。教師應該重視學生的實際需求，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，讓學生真正掌握有用的知識，提高實際能力。對成人學生來說，他們更希望獲得實踐能力和有用的知識，因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，不斷調動學生的學習積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，教師還應該不斷創(chuàng)新考核方式，不能只關注學生的最終考試成績，還應該關注學生的學習過程，加強對平時學習狀況的考核，綜合評價學生的學習情況。
3.重視人際情感溝通管理。
成人教育學校一般是在校外設點授課，學校的管理者甚至不需要和學生見面，教師一般不太關注學生的內(nèi)心需求，和學生之間的溝通非常少，不重視對學生的情感關懷，教學時只是簡單地將一些知識講給學生聽，常常上完課就直接走。因此，學生總有一種被遺忘的感覺，影響學習的主動性和積極性。而將人本管理理念運用到成人教育之中，就要求教師加強和學生之間的溝通，注重學生的人際交往和情感需求，要通過各種途徑真正了解學生的實際需求，采用各種方式關注學生的內(nèi)心世界。在教學過程中，教師還可以定期舉行座談會，加強師生之間的情感交流，同時聽取學生對成人教育的意見和建議。在這個過程中，教師一定要營造和諧友好的氛圍，尤其是應該體現(xiàn)人與人之間的互相尊重，形成良好的師生關系。通過和學生之間的積極溝通，教師還可以了解學生在實際生活、學習、工作中遇到的困難，幫助他們解決實際問題，增強學生的幸福感，促進學生全面發(fā)展。
四、結束語。
人本管理關注人的個性，尊重人的尊嚴和價值。在成人教育管理中，學校應該積極貫徹人本管理理念，從成人學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)成人學生的特點進行教育管理。以人為中心進行靈活管理，對提高成人學生的歸屬感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人對成人教育存在著一定的偏見。因此，學校更應該采用人本管理理念進行教育教學，關注成人學生的實際學習需求，充分尊重學生的個性差異，結合成人教育的特點進行教學，增強成人學生的素質與技能，進一步提高成人教育教學質量。
參考文獻：
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人性化理念在園林設計中的應用論文篇三
水利部門要協(xié)調水文工作單位和水利設計單位的工作，加強兩個工作單位的交流共同，協(xié)同合作，重視水文資料對水利設計工作的作用，因此在水文資料的搜集過程中要認真、仔細、全面。同時在水文資料的保存和管理方面，要科學規(guī)范的開展工作，保證水文資料的采集科學有效，從而使生態(tài)理念可以更好的應用到水利設計中去。
4.2人才的引進和培養(yǎng)。
設計能力和生態(tài)理念并重的復合型人才是保障生態(tài)理念能夠在水利工程設計中有效應用的重要保障。因此水利部門既要重視優(yōu)秀的水利設計人才的培養(yǎng)，又要重視外來優(yōu)秀人才的引進。在聘用設計人員的社會選擇優(yōu)秀的設計人員來充實設計隊伍，另外對已有的設計人員進行相關的專業(yè)技能培訓和生態(tài)理念的宣傳，將生態(tài)理念作為設計人員在水利工程設計中的基本要求。
5結語。
社會經(jīng)濟的高速發(fā)展在一定程度上是以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價的，因此要想社會經(jīng)濟能問持續(xù)穩(wěn)定健康的發(fā)展則需要重視生態(tài)環(huán)境的保護。在水利工程的設計和建設過程中，要確保水利工程在改變自然的同時又不能對生態(tài)環(huán)境造成破壞，重視生態(tài)理念在水利工程中的應用既能保護水利工程的效益最大化，又能維護生態(tài)環(huán)境安全穩(wěn)定。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇四
風景園林設計中，傳統(tǒng)的、單一的設計風格已經(jīng)不能滿足我們現(xiàn)在的生活需求。因此，對于園林的設計者來說，需要對園林的多樣化進行分析、側重，做好風景園林的模塊設計工作。在確立了園林設計中必須具備的條件之后，開始具體的布置園林的實際布局，來滿足多數(shù)人觀賞園林的體驗。在園林設計的位置上，也要考慮到。如:要設立在人口住宅密集的地區(qū)，靠近常住居民;在車流稀少的地區(qū)，方便老人和孩子出行安全;在園林設計的模塊中老年和兒童模塊應當加強安全力度，讓老人和兒童放心的游玩。在一些較大的園林里面，在門口還可以放置一些指引園林內(nèi)景區(qū)的地圖，這樣既能讓游覽者觀賞時有明確的游覽目標，還能讓游覽者制定一個游覽的規(guī)劃和著重游覽的方向。
2．2體現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
風景園林中加入人性化設計理念的同時，還要考慮到人與自然的和諧，這樣以來，對設計者來說，就提高了對園林設計上面的難度，面臨更加嚴格的考驗。再設計的時候，必須從更多的角度出發(fā)，來加強對園林設計方面更深入的研究。設計時也要考慮到園林建筑與周圍環(huán)境相協(xié)調，來確定園林的整體性。明確園林的設計定位，使設計出的園林更具有合理性，來滿足人們對園林多方面的需求。此外，要求設計者從自然的角度出發(fā)，展開思想，研究園林規(guī)劃設計對生態(tài)環(huán)境方面的應用，例如:運用當前的相對環(huán)保、清潔的能源。這些技術可以讓園林的設計在加入人性化的同時，降低對環(huán)境的負面影響，同時，還有利于自然環(huán)境與園林設計融為一體。
2．3對人性化標識的高度重視。
人性化設計時在園林設計中一種必不可少的要素，是園林設計中重要的細節(jié)體現(xiàn)，其中最值得重視的就是人性化的標識。一般來說，很多風景園林的設計理念，由于缺少必要的細節(jié)而發(fā)生了不必要的事故。例如，在風景園林的動物區(qū)，也就是動物園設置動物傷人的標識，在園林人工湖的水邊設置禁止游泳，水深多少米的標識?？梢宰屓藗冊谟斡[風景園林的同時，還能注意到自身的人身安全。當然，設計者在對于安全標識的規(guī)劃方面，也需要考慮到標識與周圍環(huán)境的融合性，在不破壞園林整體美觀的情況下，委婉對觀光游客的人身安全做出提醒，這也是設計者規(guī)劃園林時要著重考慮的。
2．4重視園林的個性化。
在園林設計的過程中，要想充分發(fā)揮人性化的理念，就應當在設計之初，加入更多個性化的元素理念。根據(jù)當?shù)夭煌牡赜颉L景、文化設計出獨具自身風格的園林。實際上，在設計者剛開始對園林進行設計的時候，是不會受到園林相關規(guī)劃的局限的。因為不同地區(qū)有當?shù)夭煌奈幕?，對園林的設計規(guī)模也不相同。如果設計者在最初就受到了園林設計的限制，將不會有現(xiàn)在各種主題和獨特風景的園林供人們游覽和欣賞。在園林里，個性化的體現(xiàn)可以表現(xiàn)在多種形式上。比如:公園的座椅、垃圾桶、衛(wèi)生間等地方，設計者可以根據(jù)自身園林的主題對這些常用的物品進行裝飾，即有利于園林整體的美觀，也使得游覽者加深了對這個園林的整體印象。
2．5重視園林的細節(jié)規(guī)劃。
“細節(jié)決定成敗”是很多人做事的準則，對于園林這樣的大工程的設計來說更是如此，小的細節(jié)在很大一部分程度上決定了這座園林成體的水平和質量的高低。而且越是細節(jié)的部分，越能夠體現(xiàn)人性化的設計理念，還可以體現(xiàn)出設計者對人性化理念運用水平的高低。所以，細節(jié)上的制定在園林的設計上是至關重要的，設計者在著手于風景園林設計的同時，必須要保證園林細節(jié)上的體現(xiàn)。在細節(jié)上滿足人們對園林的多方面的需求。細節(jié)的設定在園林的很多地方都能有所體現(xiàn)。比如:在園林的樹木和灌木上掛出它們的名字、產(chǎn)地、品種等，在游覽者游玩的同時，還能對樹木有所了解，增加一些常識性的知識。
3結束語。
總的來說，在風景園林的設計中加入人性化的設計理念，是目前社會發(fā)展的必然需要，同時這樣也加強了人與自然的和諧發(fā)展。風景園林的設計者，必須對風景園林的設計規(guī)劃有一個徹底的、明確的了解，這樣才能在風景園林的設計過程中加入更多的人性化理念。滿足人們?nèi)粘Ｉ钪袑τ趫@林的需求，還能讓設計者的水平和質量得到提高。
參考文獻。
［2］陶鋒鵬．風景園林設計之我見［j］．四川水泥，2017(01)．。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇五
我國在教育方面已經(jīng)越來越重視人性化管理,隨著新課程改革,我國的幼兒教育在管理上已出現(xiàn)革新。一些幼兒園在管理方式上遵行新課改的內(nèi)容,將人本主義、人性化管理全面融入教學管理中,提高了幼兒園的教學質量。人性化的管理理念不但會影響到幼兒的發(fā)展,還能夠對教師教學的積極性產(chǎn)生一定影響[1]。比如,在幼兒園出現(xiàn)一些緊急狀況時,教師可以根據(jù)當時的形勢采取最為正確的補救措施而不需要考慮相關硬性規(guī)定。這極大地提高了教師的自主性。同時人性化管理條例的建立能夠讓教師間的關系變得融洽,給幼兒園創(chuàng)造一個人際關系良好的發(fā)展環(huán)境,這更加有利于幼兒身心健康,讓幼兒能夠在幼兒園中達到學習知識和健康成長兩不誤的目的。人性化的管理意識能夠全面促進幼兒園的教學改革,讓幼兒園中的教師關系、幼兒的學習環(huán)境能夠得到全面改善,對幼兒園未來的發(fā)展方向具有指導作用。
二、以幼兒為本的管理理念。
(一)公平性。
隨著社會的不斷發(fā)展,人人平等的觀念逐漸深入人心。教師在對待幼兒時也需要對其有相應的尊重,不能因為其年齡小、過于淘氣而對其有所看法。教師在日常教學工作中以及與幼兒的接觸過程中,要對所有的幼兒一視同仁,注重每個幼兒的想法,包容幼兒淘氣的行為,將公平性融入與幼兒的接觸中。教育的本質就是以人教人,教師在教育過程中如果對幼兒區(qū)別對待,會使其在今后的成長中對于公平性的認知出現(xiàn)問題,對其內(nèi)心造成不利的影響。因此,教師和幼兒之間要建立良好的師生關系,教師對所有的幼兒一視同仁,才能讓幼兒把教師當作朋友而不是一個特權人物,讓幼兒與教師之間的距離更近。
(二)關愛幼兒。
無論是從幼兒的年齡來說,還是從教育的方式來說,教師對于幼兒都應該充滿愛。教師不能把工作單純地當作完成某項任務來完成,在日常工作中對幼兒的教學任務是重點,但也不能忽視幼兒的身心成長情況。教師對幼兒的.關愛可以讓其在幼兒園這個環(huán)境中不把教師當作這里的管理者,而是一個像家人一樣的角色。
三、以教師為本的管理理念。
幼兒園對于教師的管理要科學合理,但也要尊重每位教師的個性和人生追求,包容每位教師不同的價值觀。良好的、人性化的管理體系的建立可以讓教師在幼兒園中更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。這是融合社會價值和個體價值的良好辦法。
四、以家長為本的管理理念。
(一)家長與孩子的溝通。
我國社會各界對于孩子的身心健康都非常關注,每個父母更是希望自己的孩子能夠健康成長。教師在制定相關的教學內(nèi)容和任務時應該和家長擁有更多的交流,讓家長和教師一起為幼兒制定合理的發(fā)展方向[2]。對于幼兒的教育責任,無論從哪方面來說,家長都有自己的任務,所以家長在對孩子的管理要和幼兒園的管理方式一致,一起保證幼兒的未來發(fā)展。
(二)家長與幼兒園的溝通。
家長之所以會將孩子送入幼兒園,一定是對該幼兒園充滿信任。幼兒園為不辜負家長的信任,應給幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境,對于家長給幼兒園的意見要適當采納,從而打造幼兒園和家長聯(lián)合教育幼兒的教育體系。
五、幼兒園不夠人性化的現(xiàn)象。
(一)管理制度僵硬。
很多幼兒園在經(jīng)營過程中為防止出現(xiàn)少部分教師因幼兒過于淘氣而過多地批評指責,影響幼兒園的招生工作,制定了大量具體的管理條例,讓教師在日常工作中都有相應的規(guī)定。這嚴重影響了學生的個性化發(fā)展和教師在管理中的自主性。典型例子就是打著“午休有利于身體健康發(fā)展”的幌子強制孩子進行午休,還有學生的日?；顒拥膮^(qū)域也被固定。
(二)教師人員選擇不合理。
幼兒教育需要心思縝密、富有同情心的人才能勝任,為此很多幼兒園在招收人員方面基本都選擇女性。然而,女性雖然更容易勝任這一崗位,卻容易在教學壓力下滋生不好的情緒,再加上我國人情社會的現(xiàn)狀,在不公平的對待方式前,教師間的關系緊張,會產(chǎn)生難以調和的矛盾,這會嚴重影響幼兒園的教學環(huán)境。
(三)片面化教育。
雖然教師和幼兒園已經(jīng)認識到人性化教育的重要性,但因為有些幼兒的特殊性會嚴重影響相關人性化措施的實施。教育管理的片面化是幼兒園人性化教育的掣肘。同時,幼兒園中各個幼兒家庭的社會關系復雜,教師要面對的家長多種多樣,嚴重地制約了教師和家長間的溝通交流,讓教師的工作難以做到位,使得幼兒園的管理層對教師頗有微詞,教師的工作積極性不高。
六、措施分析。
(一)精心打造交流平臺。
要將人性化管理方式全面運用到教學平臺中,幼兒園就必須在管理方式制定時讓所有的教師提供意見,一起參與制定過程,這樣制定的管理方式才能符合人性化的精髓,并且人人參與制定的管理條例能夠緩解教師間日益緊張的關系,促進教師和諧關系的發(fā)展。
(二)從教師的角度考慮課程編輯。
對于相關課程的編排,幼兒園一定要從教師的角度考慮,在一些課程上的時間的改動能夠極大地體現(xiàn)幼兒園對教師的關懷,增加教師的凝聚力。比如對于一些離家遠的教師,在編排課程時盡量選擇偏后的時間;上課時間的制定一定要符合天氣,冬天的日照時間和夏天日照時間的差異一定要考慮進去。此外,在制定相應的教學安排時要考慮教師的自身興趣,比如一個喜愛英語的人和不喜愛英語的人在英語教學方面一定存在很大差距。
(三)建立相應的獎勵制度。
幼兒園人性化教育的主要實施者就是教師,同時教師也是幼兒園中和幼兒接觸最密切的人。幼兒園對待教師的態(tài)度應該是尊重和鼓勵,相應的獎勵制度的建立能夠指引教師的教學方向,并增加教師的工作熱情,使得人性化管理在幼兒園中全面開展。
結語。
綜上所述,教師是我國推行人性化幼兒教育的基礎,只有在教師的管理上達到人性化,才能全面促進幼兒園的人性化管理改革。幼兒園人性化管理是我國幼兒教育的重要發(fā)展方向,全面促進該制度的革新能夠為我國的教育事業(yè)帶來巨大的發(fā)展前景。
參考文獻。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇六
（1）注重多元化。風景園林設計不是一個單項工程，需要充分融合美學、環(huán)境學、工程管理學等各種學科才能設計達標。風景園林設計要保證在滿足城市發(fā)展功能和要求的同時，要充分做好多元化設計。比如做好風景園林的模塊設計，不能局限于單一的功能來營造意境，可以將幾種功能進行融合，當然在這過程中要充分調研居民需求，避免影響居民出行等。（2）注重細節(jié)化。細節(jié)有時也能體現(xiàn)城市的風格，在風景園林人性化理念設計中，一定要充分考慮細節(jié)，風景園林設計過程是一個體系，每一個細節(jié)都要把握和應用到位才能確保設計滿足需求。每一個設計景點都要體現(xiàn)人性化要求，注重每一個細節(jié)才能體現(xiàn)人本關懷。比如燈光的設計、基本設施的打造等都要將細節(jié)考慮到位，可以通過調研的方式了解群眾需求，在滿足整體設計規(guī)劃和城市功能的基礎上，做好必要的防護措施和完善措施，更好地將風景園林設計理念體現(xiàn)在具體設施功能上。（3）注重協(xié)調性。人與自然協(xié)調可持續(xù)發(fā)展是永恒不變的發(fā)展主題，在人性化理念設計中，也要充分考慮這一發(fā)展基本準則。這就要求風景園林設計者在設計過程中既要考慮工程本身的各種情況，也要充分將城市發(fā)展要求、公眾需求體現(xiàn)在內(nèi)，比如如何將景觀設計和建筑物的設計搭配，如何將各種配套設施搭配合理，再如如何考慮生態(tài)效能、文明施工等等。注重協(xié)調性設計，能夠保證風景園林設計和城市發(fā)展、自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境相協(xié)調，也更能滿足居民公眾需求，這樣才能起到真正的效果。目前目前的太陽能技術、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術等，這些已經(jīng)廣泛在城市規(guī)劃設計中運用，這就是協(xié)調性發(fā)展理念的一種直觀體現(xiàn)?？偠灾?，人性化理念在風景園林設計中的應用是社會發(fā)展的必然要求，也是人與自然和諧發(fā)展的必然選擇。只有將人性化理念充分融入到風景園林設計中才能滿足公眾、設計方和政府多元化需求。
（1）風景園林設計中道路的人性化理念體現(xiàn)。道路設計寬窄度、選取地點、設計材料選擇、設計美觀程度等，都要結合不同的城市、不同地方的.實際情況，選取不同的方案、不同的色彩搭配。（2）風景園林設計中標識的人性化理念體現(xiàn)。標識是城市風景園林景觀的第一識別系統(tǒng)，這也是體現(xiàn)細節(jié)的關鍵因素。標識設計既要符合群眾的基本要求，簡單、易懂，也應體現(xiàn)形象性特點，便于識別，便于維護。當然最不能忽視的是標識本身的提示功能。（3）風景園林設計中人與景觀相協(xié)調的人性化理念體現(xiàn)。人與園林景觀的有機融合非常關鍵。風景園林設計中一定要主動考慮人和地域、水源、綠地以及人和人之間的緊密結合程度，全方位考慮風景園林設計重點，尤其是在水質保護、交流活動場所設置等方面的理念既具有創(chuàng)新性也要符合人與之相協(xié)調性。只有人與景觀有效結合，才能充分體現(xiàn)風景園林設計的和諧性。（4）風景園林設計中水景的人性化理念體現(xiàn)。水景要充分考慮安全性、參與程度等選取合適的設計形式，既能體現(xiàn)動靜相結合也要體現(xiàn)水資源節(jié)約環(huán)保理念。（5）風景園林設計中綠地活動場地的人性化理念體現(xiàn)。綠地空間大小、樹山墻廊等的有效結合和劃分，是一項技術工作，也是一項社會工作，風景園林人本設計理念中既要體現(xiàn)部分與整體的關系，也要充分利用有限的空間設置富有生機和活力的綠地景觀。
6結束語。
綜上所述，營造一個人性化的風景園林景觀是一項復雜系統(tǒng)的工作，要嚴格遵循自然法則，融合人性化理念設計，才能充分體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代化城市管理理念。也只有這樣才能更好地滿足多方位需求，拉近人與自然、人與人、人與城市之間的關系，確保風景園林效益最大化。
參考文獻：
人性化理念在園林設計中的應用論文篇七
所謂人性化設計，即要使產(chǎn)品滿足人類的實際需求，設計要以人為本，能盡可能多得考慮到產(chǎn)品功能的全面性。當今社會，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展突飛猛進，其中工業(yè)設計也在這個時代大背景下逐步走向人性化的發(fā)展道路。本文就如何將人性化設計理念運用于工業(yè)設計這個問題展開了分析研究。
人性化設計堅持“以人為本”的設計理念，這個理念同樣也是當下全球社會經(jīng)濟發(fā)展所共同秉持的。同時，工業(yè)設計是一個工業(yè)品牌的重要部分之一。如何在工業(yè)設計中加入人性化設計理念，如何使工業(yè)產(chǎn)品在方方面面都能為人類服務，如何做到人物和諧，這就要求設計師們在工業(yè)設計前期進行應用研究。
設計師改造的對象是物，可最終服務的對象是人。人性化設計突出人的作用，從使用者的角度出發(fā)來審視產(chǎn)品的優(yōu)劣與實用性。它也體現(xiàn)出現(xiàn)代工業(yè)的特色，是社會發(fā)展的必然趨勢。關于人性化設計的基本要素主要包括以下幾點：
(一)滿足人類多方面的需要。
滿足人類多方面的需要主要把握其實用性，舒適度，娛樂性等。實用性無可厚非，工業(yè)產(chǎn)品的最基本要求就是運用?？稍谶@里要強調的是，設計師應著重考慮到特殊人群，包括老人，兒童，婦女，病人以及少數(shù)民族等。盡最大可能的使產(chǎn)品的適用面擴大。舒適度在現(xiàn)如今社會也可以說是很基本的需求，人類早已不會僅僅滿足于實用性。設計師可以從產(chǎn)品的顏色，材質，外形入手，加以改造設計。比如暖色系冷色系的不同，根據(jù)人類需要在色彩處理上選取恰當色調。工業(yè)產(chǎn)品的娛樂性是指能準確把握人類思想情感，在產(chǎn)品中注入情感要素，與人類情感達到吻合。比如，與性格達到一致，或狂放不羈或清新淡雅。
人性化設計的內(nèi)涵包括文化內(nèi)涵和時尚內(nèi)涵。文化內(nèi)涵指設計師將當?shù)匚幕谌牍I(yè)產(chǎn)品中，比如，美國產(chǎn)品會表現(xiàn)出豪放大氣，日本產(chǎn)品會表現(xiàn)嚴肅謹慎，法國產(chǎn)品會表現(xiàn)出浪漫絢麗。正如路易斯·沙利文提出的“fromfollowsfunction”的設計理念，他指出了人性化設計的文化內(nèi)涵，即“設計服從功能”。時尚性是工業(yè)產(chǎn)品不可缺少的要素。這就要求設計師能精確得把握當下流行趨勢，使產(chǎn)品滿足人類審美需要。優(yōu)質高端的設計風格可以激發(fā)顧客的購買欲，相反，拙劣低端的產(chǎn)品銷路卻極其狹小。所以，設計師要緊跟時代流行，對工業(yè)產(chǎn)品及時創(chuàng)新創(chuàng)作，發(fā)揮出人性化設計的優(yōu)勢。
設計的目的在于滿足人類需要，這種需要包括了物質需要與精神需要。現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品在滿足人類基本需要的同時在滿足人類精神需要和平和感情上發(fā)揮的作用也是毋庸置疑的。通過在設計形式以及功能等方面的改造設計，對工業(yè)產(chǎn)品注入人性化思想，達到人性化設計理念在工業(yè)設計中應用的目的。以下將詳細人性化設計理念在工業(yè)產(chǎn)品中的應用。
(一)產(chǎn)品功能的深度挖掘。
在經(jīng)過廣泛的市場調查，設計師理查德·薩伯在1983年設計出了9091壺，其耐熱并易于把握的鋸齒狀把手和便于打開壺嘴的金屬鉤體充分體現(xiàn)了人性化設計。設計師佩西設計的扶手椅采用了硬度較高的毛氈材料，靠背和扶手連在一起，人坐下后，就像坐在一個安全溫暖的懷抱中?？梢栽诔惺滞栖嚿霞右粋€翻板，如果有老年人在累了時可以靠著休息，在這些小細節(jié)上就可以體現(xiàn)出尊老愛幼的'傳統(tǒng)美德。日本稱設計師為“生活的學者”。在日本，工業(yè)產(chǎn)品的人性化設計早已深入生活的方方面面。比如適用于左手的剪刀，適用于浴室的收音機。德國在殘疾人專用產(chǎn)品上的設計也是別出心裁。比如小巧方便的閱讀儀，可利用空氣升高的輪椅等。通過對工業(yè)產(chǎn)品功能的開發(fā)挖掘，在日臻完善的功能中融入人道主義精神，體現(xiàn)出人文主義關懷，這便是工業(yè)產(chǎn)品的人性化設計。
(二)形式要素的變化。
工業(yè)產(chǎn)品的形式要素包括造型，色彩，裝飾，材料等。20世紀80年代西德人設計出一款學步車，該設計拋棄了之前常用的鋁合金材料，而是采用了打磨光滑的木材，在配上鮮亮的紅色，加上一架玩具車。就是這樣簡單的設計卻獲得了設計界一致好評，并在當年獲得國際工業(yè)設計大獎。設計的本質和特性需要一定的造型表現(xiàn)，所以工業(yè)設計有“工業(yè)造型”的說法。而色彩在一定程度上又能喚起情感的共鳴。一旦色彩與具體實物的結合，便極具表現(xiàn)形式，具有強大的精神影響。比如多以黑，白，灰表現(xiàn)出冷靜理性。在裝飾方面，現(xiàn)代審美多以簡約為主，以少裝飾，無裝飾為主。但在特定情況下，恰當好處的裝飾可使產(chǎn)品增色不少。材料在產(chǎn)品設計中扮演者至關重要的角色。現(xiàn)代設計中追求加進的自然材料，追求和諧舒適。造型設計可以為工業(yè)產(chǎn)品帶來藝術文化氣息，使其更人性化。
(三)合作性設計。
人性化設計理念往往交叉著其他多學科的知識及理念，在設計過程中可能需要各科人才參與，比如心理學，美學，社會學等，這使設計師的工作不單是簡單的繪圖。所以說，人性化設計是多學科的交叉設計。在設計中始終堅持“以人為本”，使消費者感受到真正的便利與舒適，同時，體驗到設計者的精神關懷。日本設計出爸爸專用的嬰兒背帶，該背帶在造型，尺寸，顏色等個個細節(jié)上考慮到男性使用習慣。運用多方面的知識理念的人性化設計有更廣闊的發(fā)展前景。
三、總結。
全文通過對人性化設計理念在工業(yè)產(chǎn)品設計中的應用分析，可以看出當代社會對人性化設計需要以及的其在社會發(fā)展中的重要位置。產(chǎn)品設計應在滿足人類基本需要的同時提供一定的人文關懷和情感寄托，設計師要能恰到好處得把握消費者心理，這樣才能使產(chǎn)品在市場上脫穎而出。人性化設計理念已深入人類日常生活，也是工業(yè)發(fā)展的必走之路。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇八
在風景園林設計當中，要確保能夠完全的將人性化理念融入到其中，必須要明確一些基本性的要求，這些要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面，即：
1.1堅持實用性和情調性統(tǒng)一。
風景園林設計最為基本的目的在于能夠滿足廣大人民對生活環(huán)境的要求，這要求在規(guī)劃設計園林過程中，不能僅僅局限于一個方面，需要將藝術性以及品味性充分的展現(xiàn)出來[1]，并且能夠與人性化設計理念充分的結合，這樣才能夠在極大程度上滿足群眾對生活的要求.但是，需要注意的是，在設計中，如果僅從滿足人民群眾的需求著手進行設計是不可取的，其原因在于這種設計會忽視風景園林設計的實用性，會大大地削減園林設計的質量，更無法與周邊的自然環(huán)境融入結合.為此，在設計風景園林過程中，需要將園林的實用性和情調性結合起來，并且要確保風景園林內(nèi)的植物能夠與周邊環(huán)境融合，能夠符合當?shù)氐臍夂?，并要確保園林設計能夠成為生態(tài)環(huán)境中重要組成部分之一，這同時也是人性化設計方面的重要的要求.
1.2確保園林風景設計的歷史性和時代性統(tǒng)一。
實踐表明，對于具有不同歷史的不同地區(qū)而言，風景園林設計的理念會存在著極大的不同，傳統(tǒng)歷史的存在會給風景園林設計帶來極大的影響，同時，傳統(tǒng)歷史與當?shù)氐娜罕娦枨蟆⒃O計者的審美觀念之間存在著密切的聯(lián)系，為此，設計人員在設計風景園林過程中，必須給予歷史傳統(tǒng)高度重視，將其融入到設計的理念當中，以便風景園林設計更符合人們的需要.因此，堅持歷史性和時代性的統(tǒng)一是非常重要的一點基本要求，由于時代與社會不斷的進步與變化，如果設計風格等一成不變，那么風景園林不僅不會滿足人們的需求，還會從視覺上干擾城市的整體美觀度，更加無法體現(xiàn)出我國的文化所在.
通過近年來風景園林設計的情況看，當前的風景園林設計中還有一定的缺陷存在，這些缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個方面，即：
長久以來，我國風景園林設計受到計劃經(jīng)濟體制的影響，設計中有很多傳統(tǒng)的觀念存在，并且政府在園林設計過程中過度干預，社會中很多公共事物的建設都由政府負責，這導致社會公眾嚴重的缺少社會公共事物建設的參與意識，使園林設計無法結合社會各個方面的意見，不僅缺少個性化的元素在風景園林設計當中,還導致了風景園林設計很難滿足人們各個方面的需求.
2.2園林風景設計沒有獨創(chuàng)性做支撐。
由于我國在城市化建設方面起步比較晚，因此導致風景園林設計中有很多缺陷存在.為此我國引進國外的一些先進的設計來完善風景園林設計，這在一定程度上彌補了我國風景園林設計中存在的不足.但是實際上，我國在風景園林設計當中整體設計水平比較低，對于國外的一些設計過度的模仿，設計中缺少獨創(chuàng)性在其中，并且無法脫離氣候、文化以及土壤等方面因素的束縛，過分的模仿使得我國風景園林設計與現(xiàn)實需求脫節(jié)，不僅無法滿足我國環(huán)境發(fā)展的要求，還無法達到人們的滿意程度.
在園林設計過程中，園林設計規(guī)劃是一項重要的任務，通常由同一個單位負責園林設計規(guī)劃工作以及園林工程中各項工作[2]，但是，這種設計一般都是為了能夠迎合領導而設計的，缺少專業(yè)性元素做設計支撐.也有的風景園林設計為了能夠提升利潤進行規(guī)劃設計，這大大的降低了風景園林的觀賞性，使得園林設計作品無法與當今城市發(fā)展要求相吻合，最終使得整個城市建設都陷入到一個尷尬的局面當中.為此，風景園林設計缺少專業(yè)性設計理念也是存在的重要缺陷之一.
在風景園林設計當中，如果要確保人性化理念能夠融入到其中，并且能夠被充分的利用起來，需要采取有效的措施進行設計.
作品設計中的細微部分決定了設計的整體質量以及水平，設計的細節(jié)部分能夠將人性化理念充分的體現(xiàn)出來[3]，同時也能夠體現(xiàn)出在風景園林設計中人性化理念應用的水平高低.為此，細節(jié)設計對于整個風景園林設計是非常重要的.這要求在風景園林設計期間，設計人員以及施工人員要注意設計的細節(jié)，從細節(jié)著手，確保能夠在極大程度上滿足群眾的基本需求，并且能夠將人性化設計的要求充分的表現(xiàn)出來.例如，在風景園林設計燈光設計中，要確保燈光能夠覆蓋在園林內(nèi)所有路面上，燈光的光源要選擇黃色的揉合的光源，并且能夠利用太陽能照明；在道路設計方面，要確保能夠讓觀賞的人以最短的距離到達每一個能夠觀賞的景點所在地，并且要確保能夠曲徑幽深之美在燕林設計當中體現(xiàn)出來；同時，還需要建立一些較為基本的建設設施，例如單杠、雙杠等，以便方便游玩人員鍛煉，增添他們的娛樂項目，確保人們在享受自然美的同時，自己的身體也能夠得到一定程度上的鍛煉.另外，在風景園林景觀設計中，水池的設計不應該太深，需要有充足的保護措施，人與水的交界地方，要確保水深在20到30cm左右，其目的在于有效的避免人在游玩的時候發(fā)生事故等等.在風景園林設計中，工作人員需要注意園林設計的細節(jié)部分，并且在細節(jié)部分要體現(xiàn)出人的那種需求，這樣才能夠將人性化設計理念充分的體現(xiàn)出來.
3.2風景園林規(guī)劃設計中要真正的做到滿足人們多樣性需求。
除了在細節(jié)上需要風景園林設計人員以及工作人員給予高度的重視，還需要在規(guī)劃中重視其多樣性的需求，做好模塊化的規(guī)劃工作[5].由于在當前社會不斷發(fā)展的背景之下，人類的需求已經(jīng)越來越多樣化，為此，以往的、單一的園林設計風格已經(jīng)無法滿足人們的需求，更加無法達到城市建設的標準要求.為此，在風景園林設計過程中，設計人員一定要將風景園林規(guī)劃建設作為設計的一個重要的目的，在明確園林設計所應該具備的功能以后，對園林中的布局情況等展開規(guī)劃設計，并且要采用不同的設計方法以及手段實現(xiàn)園林設計[6].例如，在設計建設廠的時候，首先在位置的選擇上應該確保能夠與居民區(qū)的區(qū)域接近，并且要避開人流較多的地方；在設計兒童活動區(qū)域和成人活動區(qū)域的時候，需要將兒童活動區(qū)域與成人活動區(qū)域分開，還要遠離主要的人行道或者一些危險的區(qū)域等.
計中充分的體現(xiàn)出來在以人性化設計理念作為重要的設計基礎的風景園林設計當中，要求將人與自然和諧發(fā)展的理念充分的體現(xiàn)出來[7].這給風景園林設計人員提出了更多的要求與挑戰(zhàn)，設計人員在設計當中，必須從施工的整體角度出發(fā)，研究林園設計和社會發(fā)展、城市發(fā)展之間的關系，這要求設計人員在設計中，首先必須將景觀設計和建筑物設計協(xié)調起來.并且，要保證園區(qū)內(nèi)所設置的各種景觀設計能夠和建筑物之間的設計保持協(xié)調性與一致性，并且使得風景園林建設項目能夠在明確的定位背景之下，風景園林設計更加合理，更符合廣大人民的需求[8].其次，設計人員應該從人和自然的角度出發(fā)，對各種生態(tài)技能在云林規(guī)劃設計當中的應用進行仔細的研究，例如建筑節(jié)能技術、太陽能技術以及生態(tài)農(nóng)業(yè)技術等等，應用這些技術能夠在風景園林設計過程中降低給環(huán)境帶來的消極影響，并且能夠為風景園林建成后和自然環(huán)境融為一體奠定良好的基礎.
3.4給予風景園林設計人性化標識設計高度重視。
人性化標識主要指在園林景觀設計當中一種不可缺少的要素，這也是風景園林設計中的一種重要的細節(jié)體現(xiàn).通常在很多設計當中，往往由于缺少標識性建設導致出現(xiàn)了很多不必要的危險事故[9].如：在園林區(qū)的'動物園，需要設置標識出動物傷人的標識，并且需要設計具有獨特性質的提示性的標識，這樣一來，不僅能夠使風景園林建設更加美觀，還能夠讓游人重視危險性區(qū)域.另外，在設計標識的時候，應該確保標識能夠具有間接、美觀并且優(yōu)美等方面的性質，并且能夠與園林景觀之間存在著一定的適應性，并且將標識的有趣性與創(chuàng)意性充分的體現(xiàn)出來.3.5重視風景園林設計中的個性化設計在風景園林設計當中，如果要將人性化理念充分的體現(xiàn)出來，就需要在設計中將個性元素充分地發(fā)揮出來[10].這里所說的個性是指根據(jù)不同地域、文化以及人文等不同方面的需要，確保能夠設計出具有獨特個性的園林景觀.實際上，在風景園林設計中并不受到局限性設計標準的限制，其原因在于設計中不同組織以及不同的設計人員都有各自的設計模式，如果限制設計標準，會導致風景園林設計無法將個性化設計體現(xiàn)出來，也會導致設計中缺少個性化設計的元素.盡管不受到設計標準的束縛，在設計中還需要從園林的總體上將不同地區(qū)的區(qū)域特點體現(xiàn)出來，例如園林設計中的建筑物朝向以及人文文化等，真正的做到既能夠滿足現(xiàn)階段城市發(fā)展建設的需求，還能夠滿足人們對生活環(huán)境方面的要求.另外，在設計中需要對不同的設計方案進行一一排查，全面考察是鞏固設計方案，在園林中不同地形以及地區(qū)的特點基礎之上，設計出更具有個性化性質的景觀.與此同時，設計人員在設計園林風景的時候，需要將可持續(xù)發(fā)展理念融入到其中，堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，重視園林設計的效益性和資源性的利用與結合.還需要充分地考慮園林建設后的維護與養(yǎng)護工作，確保園林設計能夠為養(yǎng)護等方面的工作提供一定的便利性，從而將風景園林的實效性充分的發(fā)揮出來.
4總結。
本文通過風景園林設計中人性化設計的應用基本要求、存在的缺陷以及采取的有效措施進行了相應的分析，通過分析，明確了當前在風景園林建設當中存在著很多不足，不僅給風景園林建設帶來了消極的影響，還影響了城市化建設發(fā)展的步伐.為此，在風景園林建設中采取有效的措施，將人性化理念充分地融入到其中是非常必要的.這要求施工人員以及設計人員必須從風景園林建設以及設計的細節(jié)部分著手，提升風景園林設計的質量，確保風景園林設計能夠將人與自然和諧發(fā)展的理念充分的體現(xiàn)出來，從而將人性化理念更好地展現(xiàn)給廣大人民群眾，最大限度的滿足人民對生活環(huán)境的要求等.同時，為我國社會和諧發(fā)展奠定良好的基礎.
人性化理念在園林設計中的應用論文篇九
摘要:本文對人性化的風景園林設計理念在風景園林設計中的應用進行分析，讓風景園林設計更加符合人們的生活標準，提升人們的生活質量。
隨著當今經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們對于自己的生活環(huán)境和生活質量也有了很高的要求。為了更好的滿足人們對于自身生活環(huán)境的要求，相關部門還加大了園林設計的推廣力度，從而更好的改善了人們的生活環(huán)境，盡可能多的滿足人們對理想生活的向往。風景園林設計加入人性化理念是非常必要的，人性化的理念既創(chuàng)造了更好的園林設計環(huán)境，還滿足了人們對理想生活的心理需求。
1風景園林的設計原則。
1．1整體原則。
在風景園林的設計過程中，要充分考慮到設計的整體性，也就是園林的風格和主體。主要是由景觀、健身、兒童、生態(tài)等主體，園林的主體和風格是相互對應的，不能有所摻雜。有的園林面積小，不能在有限的面積做出預先的設計理念，使得加大了對園林施工的力度和后期的費用，從而影響了園林的自身主體和園林最后的形成。
1．2差異性。
這種差異性包括園林的使用者對最初的園林設計的差異。一個園林的建成，是為廣大使用者開放的，不是對某一個特定的人和特定的某一群人。實際上，對于風景園林的使用，有現(xiàn)階段各個階層、年齡段、各個職業(yè)的人。因此，風景園林的設計必須要做到全方面的考慮，這就需要有不同的風格加入，但是這樣也會違背園林的整體性。這時候，就需要設計者對園林進行模塊劃分，對老年人、孩子、上班族進行一定的區(qū)域性設計，從而盡可能多的滿足使用者的需求，增強園林的觀賞性。
1．3舒適性。
當前社會文化的發(fā)展方向也越來越多，從而出現(xiàn)了許多獵奇文化主題的園林設計，但是對于園林的舒適性就會有所欠缺。因此，許多城市都剔除了這種園林的設計主題。當初提出來園林的設計，就是為了提高生活水平，讓忙碌了一天的人在游覽園林時有一種舒適的感覺，使人的心情愉悅、身體放松。獵奇文化園林的設計，可能會吸引一些年輕人去觀賞，但園林建成后的主要受眾是老人和兒童，園林的`設計觀念還要迎合大多數(shù)人的心理需求。
1．4和諧性。
在城市的園林設計中，還需要把和諧性考慮其中，換句話說，風景園林要有一定的變換規(guī)律。但在目前而言，還存在一些風格不一的園林，在園林中有各種各樣的風格存在，如歐式的建筑和江南的水鄉(xiāng)。對于風景園林，不僅要體現(xiàn)出美感，還要有和諧型和整體性。這就要求設計者在園林中的建筑和植物中尋求一定的規(guī)律，來使得園林看起來不會突兀。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的日益提高，公眾對生活質量和居住環(huán)境的要求也越來越高。城市化進程的加快進一步促進了休閑旅游業(yè)的發(fā)展，風景園林設計與施工建設作為城市現(xiàn)代化、形象化工程的具體體現(xiàn)，對于美化城市形象、改善生活環(huán)境、提高生活情趣等方面起到至關重要得作用，如何保持傳統(tǒng)的設計風格，又能將人性化理念充分與自然風景園林相融合，是一項系統(tǒng)工程。文章對風景園林設計中人性化理念的應用進行了深入探討，以期為城市風景園林設計工作提供借鑒和參考。
風景園林設計，既是一門學科，也是一個行業(yè)，主要是通過引用藝術方法和技術手段等措施，為人類的室外居住生活環(huán)境進行設計與美化的一項工作。風景園林設計能夠對城市環(huán)境改造產(chǎn)生積極影響，為公眾營造一個更加優(yōu)美、溫馨、健康、和諧的生活環(huán)境提供基礎。
隨著人們生活水平的提高，對居住環(huán)境和文化環(huán)境的要求越來越高，加之城市化進程的加快，使人們觀眾大家焦點更多地向休閑、娛樂方向傾斜，因此社會對風景園林設計建設方面也提出了更多的要求。目前我國風景園林設計方面還存在一些局限性，已遠遠不能滿足公眾對娛樂文化生活質量日益增長和改善的需求。
2.1風景園林設計不能充分體現(xiàn)和結合公眾意愿。
風景園林設計工作往往是由政府部門組織開展，居民群眾參與度不夠，受到傳統(tǒng)的風景園林設計觀念的影響，很多風景園林設計不能有效結合公眾需求和意愿進行意見征集和設計，忽視了本身環(huán)境與公眾個性要求之間的協(xié)調統(tǒng)一性，導致風景園林設計比較單一，與城市環(huán)境發(fā)展脫節(jié)。
2.2風景園林設計創(chuàng)新性不夠。
由于我國城市化進程比較緩慢，與國外相比，目前我國風景園林設計理念相對落實，沒有充分走出去借鑒國外先進的設計理念和成果“為我所用”，很多設計沒有充分考慮當?shù)爻鞘械臍夂颉⑽幕?、風土人情和特色，千篇一律，互相模仿，甚至和城市現(xiàn)代化要求及基本現(xiàn)實情況相脫離。缺乏創(chuàng)新理念，很多設計沒有充分融入科技元素、環(huán)保元素，過于體現(xiàn)經(jīng)濟性。
風景園林設計與施工是密不可分的，很多設計規(guī)劃部門過多地考慮經(jīng)濟效益，忽視了對本身設計方案和規(guī)劃的要求，甚至為了迎合某些城市領導的發(fā)展理念和要求可以模仿和打造與城市風景園林不匹配的設計方案，對于風景園林設計專業(yè)性考慮不夠，對風景園林設計行業(yè)發(fā)展和城市進步產(chǎn)生了較大的負面影響。加之專業(yè)技術人員相對匱乏，受教育背景、技能等限制，設計效果相差較大。
風景園林設計只有充分融合和體現(xiàn)“人”的元素，才能真正地將城市特色發(fā)揮出來，更好地美化環(huán)境、裝扮城市、滿足公眾需求。“人性化”理念設計，即風景園林設計者將人性化元素充分融入到設計方案和設計形式中，將設計標志等設計物賦予“人性化”的功能，使風景園林更具活力、生命力和個性的一種設計理念。
3.1風景園林設計體現(xiàn)人性化，充分體現(xiàn)人文關懷。
通過將物體寄于人性化設計表達方式進行傳遞，滿足了人們的生理需求，更提高了人們的精神追求和舒適度，是對人性的一種尊重，將有形的事物用無形的意境表達出來，承載著人們的希望和公眾的渴求。
3.2風景園林設計體現(xiàn)人性化，有利于進一步改善城市環(huán)境，整合城市資源。
風景園林設計不是胡編亂造，更不能過于迎合領導需求而進行模仿，融入人本理念，將現(xiàn)有的城市資源進行有效整合，提高使用效率，為進一步改善城市環(huán)境提供保障，這樣才能更好地推動城市現(xiàn)代化發(fā)展進程。
3.3風景園林設計體現(xiàn)人性化，使城市發(fā)展獨具特色。
基于人的因素來進行風景園林設計，將人性化理念充分融入風景園林設計中，以城市發(fā)展特色為研究基點，充分體現(xiàn)城市本身的特色風格，更好地賦予個性化元素，從而使城市品牌更具獨創(chuàng)性，將城市亮點通過風景園林景觀直觀體現(xiàn)。
4風景園林設計如何體現(xiàn)人性化理念。
風景園林設計是一門專業(yè)技術，強調專業(yè)性，同時風景園林設計也必須與城市環(huán)境本身相結合，才能將風景園林設計工作做到位。傳統(tǒng)的風景園林設計中的不足已經(jīng)遠遠不能滿足城市發(fā)展需求和公眾要求，將人性化理念在風景園林設計中充分體現(xiàn)，才能更好地推動城市現(xiàn)代化進程。應從以下幾方面注重體現(xiàn)人性化理念。
4.1注重風景園林設計原始化和現(xiàn)代化互相協(xié)調。
每個地域都有不同的人文特色，每個城市都有各異的發(fā)展風格，中國五千年的傳統(tǒng)文化對城市發(fā)展也產(chǎn)生了重要影響。傳統(tǒng)的歷史文化的影響在風景園林設計者設計理念中產(chǎn)生著非常重要的作用，設計者的設計觀念必須充分考慮當?shù)靥厣?，注重原始化原生態(tài)建設，在充分尊重當?shù)氐臍v史傳統(tǒng)的基礎上，將現(xiàn)代化特色融入進去，將現(xiàn)代化發(fā)展理念和文化融入進去，既能讓公眾感受到城市歷史發(fā)展的厚重感，也能讓公眾感受到城市現(xiàn)代化發(fā)展氣息。既能保證設計作品能夠滿足風景園林植物、生態(tài)環(huán)境的自然生長，也能體現(xiàn)現(xiàn)代人們對美學高度追求的強烈渴望。這就是人性化設計的本質要求。
4.2注重風景園林實用性與人本需求的趣味性相統(tǒng)一。
再美的景觀設計，也要體現(xiàn)實用性，這是風景原理設計的出發(fā)點，如果設計出來的東西不能用，不實際，再好也徒勞，只有在滿足實用性基礎上融合人本需求，才是錦上添花。風景園林設計，一定要充分結合人民群眾的基本需求，也要體現(xiàn)藝術性，要設計過程中必須要首先基于城市特點調研設計的基本目的，實用性體現(xiàn)在哪些方面，只有基于這點才能進行下一步設計。當然在滿足上述要求基礎上可以將提高人的需求多樣化相結合，比如配套設計方面如何更好地體現(xiàn)“美”的特點等，進行相融合。
4.3注重風景園林設計的歷史性和現(xiàn)代性相結合。
每個城市的發(fā)展特色不一樣，發(fā)展進程也不一樣，所以在不同的地域風景園林設計理念也會存在差別，影響一個城市發(fā)展設計理念的重要因素之一就是當?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)。當然要學會摒棄不合時宜的東西，現(xiàn)代化城市發(fā)展也有很多的要求，設計過程中既要尊重歷史，也是立足現(xiàn)在，這樣設計出來的東西才能更好地傳遞城市發(fā)展訊息，引發(fā)人民群眾對自然和城市發(fā)展的需求渴望。這也應該在風景園林設計中充分考慮到。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十一
我國在教育方面已經(jīng)越來越重視人性化管理，隨著新課程改革，我國的幼兒教育在管理上已出現(xiàn)革新。一些幼兒園在管理方式上遵行新課改的內(nèi)容，將人本主義、人性化管理全面融入教學管理中，提高了幼兒園的教學質量。人性化的管理理念不但會影響到幼兒的發(fā)展，還能夠對教師教學的積極性產(chǎn)生一定影響[1]。比如，在幼兒園出現(xiàn)一些緊急狀況時，教師可以根據(jù)當時的形勢采取最為正確的補救措施而不需要考慮相關硬性規(guī)定。這極大地提高了教師的自主性。同時人性化管理條例的建立能夠讓教師間的關系變得融洽，給幼兒園創(chuàng)造一個人際關系良好的發(fā)展環(huán)境，這更加有利于幼兒身心健康，讓幼兒能夠在幼兒園中達到學習知識和健康成長兩不誤的目的。人性化的管理意識能夠全面促進幼兒園的教學改革，讓幼兒園中的教師關系、幼兒的學習環(huán)境能夠得到全面改善，對幼兒園未來的發(fā)展方向具有指導作用。
(一)公平性。
隨著社會的不斷發(fā)展，人人平等的觀念逐漸深入人心。教師在對待幼兒時也需要對其有相應的尊重，不能因為其年齡小、過于淘氣而對其有所看法。教師在日常教學工作中以及與幼兒的接觸過程中，要對所有的幼兒一視同仁，注重每個幼兒的想法，包容幼兒淘氣的行為，將公平性融入與幼兒的接觸中。教育的本質就是以人教人，教師在教育過程中如果對幼兒區(qū)別對待，會使其在今后的成長中對于公平性的認知出現(xiàn)問題，對其內(nèi)心造成不利的影響。因此，教師和幼兒之間要建立良好的師生關系，教師對所有的幼兒一視同仁，才能讓幼兒把教師當作朋友而不是一個特權人物，讓幼兒與教師之間的距離更近。
(二)關愛幼兒。
無論是從幼兒的年齡來說，還是從教育的方式來說，教師對于幼兒都應該充滿愛。教師不能把工作單純地當作完成某項任務來完成，在日常工作中對幼兒的教學任務是重點，但也不能忽視幼兒的身心成長情況。教師對幼兒的關愛可以讓其在幼兒園這個環(huán)境中不把教師當作這里的管理者，而是一個像家人一樣的角色。
幼兒園對于教師的管理要科學合理，但也要尊重每位教師的個性和人生追求，包容每位教師不同的價值觀。良好的、人性化的管理體系的建立可以讓教師在幼兒園中更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。這是融合社會價值和個體價值的良好辦法。
(一)家長與孩子的溝通。
我國社會各界對于孩子的身心健康都非常關注，每個父母更是希望自己的孩子能夠健康成長。教師在制定相關的教學內(nèi)容和任務時應該和家長擁有更多的交流，讓家長和教師一起為幼兒制定合理的發(fā)展方向[2]。對于幼兒的教育責任，無論從哪方面來說，家長都有自己的任務，所以家長在對孩子的管理要和幼兒園的管理方式一致，一起保證幼兒的未來發(fā)展。
家長之所以會將孩子送入幼兒園，一定是對該幼兒園充滿信任。幼兒園為不辜負家長的信任，應給幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，對于家長給幼兒園的意見要適當采納，從而打造幼兒園和家長聯(lián)合教育幼兒的教育體系。
(一)管理制度僵硬。
很多幼兒園在經(jīng)營過程中為防止出現(xiàn)少部分教師因幼兒過于淘氣而過多地批評指責，影響幼兒園的招生工作，制定了大量具體的管理條例，讓教師在日常工作中都有相應的規(guī)定。這嚴重影響了學生的個性化發(fā)展和教師在管理中的自主性。典型例子就是打著“午休有利于身體健康發(fā)展”的幌子強制孩子進行午休，還有學生的日?；顒拥膮^(qū)域也被固定。
(二)教師人員選擇不合理。
幼兒教育需要心思縝密、富有同情心的人才能勝任，為此很多幼兒園在招收人員方面基本都選擇女性。然而，女性雖然更容易勝任這一崗位，卻容易在教學壓力下滋生不好的情緒，再加上我國人情社會的現(xiàn)狀，在不公平的對待方式前，教師間的關系緊張，會產(chǎn)生難以調和的矛盾，這會嚴重影響幼兒園的教學環(huán)境。
(三)片面化教育。
雖然教師和幼兒園已經(jīng)認識到人性化教育的重要性，但因為有些幼兒的特殊性會嚴重影響相關人性化措施的實施。教育管理的片面化是幼兒園人性化教育的掣肘。同時，幼兒園中各個幼兒家庭的社會關系復雜，教師要面對的家長多種多樣，嚴重地制約了教師和家長間的溝通交流，讓教師的工作難以做到位，使得幼兒園的管理層對教師頗有微詞，教師的工作積極性不高。
(一)精心打造交流平臺。
要將人性化管理方式全面運用到教學平臺中，幼兒園就必須在管理方式制定時讓所有的教師提供意見，一起參與制定過程，這樣制定的管理方式才能符合人性化的精髓，并且人人參與制定的管理條例能夠緩解教師間日益緊張的關系，促進教師和諧關系的發(fā)展。
(二)從教師的角度考慮課程編輯。
對于相關課程的編排，幼兒園一定要從教師的角度考慮，在一些課程上的時間的改動能夠極大地體現(xiàn)幼兒園對教師的關懷，增加教師的凝聚力。比如對于一些離家遠的教師，在編排課程時盡量選擇偏后的時間;上課時間的制定一定要符合天氣，冬天的日照時間和夏天日照時間的差異一定要考慮進去。此外，在制定相應的教學安排時要考慮教師的自身興趣，比如一個喜愛英語的人和不喜愛英語的人在英語教學方面一定存在很大差距。
(三)建立相應的獎勵制度。
幼兒園人性化教育的主要實施者就是教師，同時教師也是幼兒園中和幼兒接觸最密切的人。幼兒園對待教師的態(tài)度應該是尊重和鼓勵，相應的獎勵制度的建立能夠指引教師的教學方向，并增加教師的工作熱情，使得人性化管理在幼兒園中全面開展。
綜上所述，教師是我國推行人性化幼兒教育的基礎，只有在教師的管理上達到人性化，才能全面促進幼兒園的人性化管理改革。幼兒園人性化管理是我國幼兒教育的重要發(fā)展方向，全面促進該制度的革新能夠為我國的教育事業(yè)帶來巨大的發(fā)展前景。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十二
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平進一步提高，城市園林綠化工作迎來了新的發(fā)展機遇，但同時也對風景園林設計工作提出了更高的要求，風景園林設計工作的成敗以否，體現(xiàn)在風景園林工程施工及建成后的綠化效果，直接關系到整個風景園林工作的投資價值及社會效益、生態(tài)效益，最終決定著風景園林綠化事業(yè)的發(fā)展方向。人性化設計理念就是基于人們實際需求而對風景園林進行設計的一種方法，它的最終目的都是以人的需求為主，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。
1.人性化設計理念在風景園林設計中的應用基本要求。
當前的風景園林設計工作，已不能只是簡單的考慮觀賞價值和實用價值，而是應該更多的關注它是否能融入人們的實際生產(chǎn)生活，與人們的心理需求是否有一致性，那么要確?！耙匀藶楸尽钡娜诵曰O計風格完美的融合到風景園林設計中，應重點抓好以下兩個方面：
1.1情調性和實用性的統(tǒng)一?，F(xiàn)代風景園林設計的最終目的是滿足人們對實際生活環(huán)境的需求，因此在實際的設計工作中不能簡單的局限于從某一個主要方面來考慮設計方案，而應該綜合各個方面因素，充分展示其藝術性和品位性，同時還要充分結合人性化的設計理念，才能保證設計效果為廣大居民群眾所接受，才能使設計成果在實施過程中不致于脫離客觀實際。在設計過程中，還需要注意風景園林自身所具有的實用性和情調性的特色是否有機融合在一起，確保風景園林各種樹木花草和周邊環(huán)境充分融合，減少對環(huán)境造成的沖突，更好的適應當?shù)氐臍夂颉⑺臈l件，同時還要確保園林設計可以充分融合在當?shù)亓⒌厣鷳B(tài)環(huán)境中，成為其重要構成部分，這也是“以人為本”人性化設計思路的內(nèi)在要求[1]。
1.2歷史性和時代性的統(tǒng)一。大量豐富的風景園林設計實踐經(jīng)驗表明，針對具有不同歷史內(nèi)涵、不同的民族地區(qū)的風景園林設計，設計的基本理念會存在很大的差異性，過去傳統(tǒng)的歷史存在會對風景園林設計帶來很大的影響，傳統(tǒng)的歷史會對風景園林設計產(chǎn)生一定的束縛，而在這一過程中，傳統(tǒng)歷史還與人們的生活需求、設計者的審美觀念之間有密切的聯(lián)系。因此對于設計工作者來說需要在進行實際設計的過程中堅持設計的歷史延續(xù)性和時代特征性的統(tǒng)一。由于時代和社會是處于動態(tài)變化之中的，因此在進行設計時還要有一定的靈活性，才能使人們從視覺上感受到城市園林的整體美觀性，達到體現(xiàn)一座城市的文化內(nèi)涵的精髓所在。
2.1園林小品的設計。風景園林設計者應因地制宜根據(jù)設計場地并針對“人”的需求為依據(jù)，對園林內(nèi)各類休憩、觀賞、游樂設施等進行設計處理，使其布局能夠更趨于合理，為人們所樂于接受，才能夠最大限度的發(fā)揮園林內(nèi)各類園林小品設施“畫龍點睛”作用，提升景觀效果。例如：園林建筑設施（亭、臺、樓、閣）設計時在滿足視覺效果的前提下，應盡可能為游人提供方便；在林蔭小道的轉角處，布置三兩條圓桌、圓凳供人們休憩，利用率極高；在繁荗的林木下布置磨菇形、樹葉形的坐椅，使園林小品與周圍環(huán)境融為一體。
2.2人性化標志的設計。公園、廣場是一個人流量很大的.地方，每天所容納的人員數(shù)量眾多，要保證這些人員在觀賞、游覽時的安全和舒適性，就要注重標志的設計及位置擺放。如整個公園、廣場的總平面圖或游覽路線應擺放在公園、廣場的入口處；危險性的區(qū)域，要有明顯的警示標志。
2.3配套服務設施的設計。人性化設計要更大程度地在設計細節(jié)上體現(xiàn)，公園、廣場內(nèi)各種停車場、服務區(qū)、公廁、管理用房、飲食區(qū)等管理服務設施必不可少，各種配套服務設施是否完善、配套服務設施的尺度問題、配套服務設施材質的選擇等問題都應該較好的體現(xiàn)“以人為本”的設計理念。例如：公園、廣場必須配套殘疾人通道。
2.4各類游路的設計。公園、廣場內(nèi)的游路設計應依據(jù)行人的活動規(guī)律，對游路系統(tǒng)的功能和形式進行明顯的區(qū)分，對主干道、次干道和園路采用不同的鋪裝材料、色彩和材質來區(qū)分游路的不同功用和效能，方便行人更加容易進行區(qū)分選擇。
2.5園林植物的設計。園林植物是園林中重要的組成部分，它們是有生命的活體，不同園林植物搭配可以體現(xiàn)不同的自然景觀[2]。在植物配置上應綜合考慮生態(tài)性，模擬自然界的植物群落景觀，營造人工的“自然氧吧”，使其成為大自然饋贈給人們的珍貴禮物。例如：目前可以用滇樸+香樟+松樹+紅葉李+地被類植物等組成自然植物群落；針葉類植物+闊葉類植物、常綠類植物+落葉類植物、速生類植物+慢生類植物、觀花類植物+觀葉類植物等植物搭配方式進行相互搭配，形成三季有花、四季常青的植物景觀。
3.結語：
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于綠色環(huán)保的生活方式有了更高更多的追求，風景園林作為現(xiàn)代人們生活的重要構成部分，設計就必須結合人們的實際生活所需，堅持人性化的設計理念，采用先進的節(jié)能環(huán)保技術，更好的為綠色環(huán)保生活提供服務，保證每一個景素設計的人性化，滿足人們的各種需求，實現(xiàn)風景園林設計的科學化、合理化。
參考文獻。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十三
房屋建筑工程不同于工業(yè)建筑或市政工程，其涉及的工程專業(yè)較多，項目管理相對煩瑣，對管理水平有較高的要求，不僅有很高的風險，還需要大量的投資。目前，房屋建筑工程由于設計不嚴謹，管理技術比較落后，導致房屋建筑工程在施工過程中出現(xiàn)諸多問題。bim技術不但能改善房屋建筑設計項目交付延誤的情況，還能有效地減少投資成本，保證房屋建筑工程的施工質量，實現(xiàn)建筑工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2bim的基本概述。
bim即建筑信息模型，是目前建筑工程建設中的一種新型數(shù)字化技術，它不僅改變了建筑工程項目的運作方式，還對工程建設行業(yè)造成了巨大的影響，使建筑工程的建設從二維空間進入三維空間。通過數(shù)字化技術，bim為建筑三維模型提供了與實際情況相符的工程信息庫。在這個工程信息庫中，不僅有建筑物構件的信息和專業(yè)信息，還有狀態(tài)信息等其他基本信息資源，而在這個工程信息庫中，可以將運動行為和空間等非構件對象的狀態(tài)信息通過三維模型展示出來，在有效提升建筑工程集成程度的同時，更好地對建筑工程項目的整個過程實施控制，從而提高建筑工程的施工質量，降低建筑工程的建設成本。
1)我國房屋建筑工程的設計方和供貨方在項目管理方面只限于施工領域，力量比較薄弱。
2)業(yè)主能在房屋建筑施工的不同階段，采用委托或自行處理的方式對建筑工程項目進行前期開發(fā)和設施管理，但在此過程中缺乏必要的雙向溝通，容易使建筑工程施工單位和業(yè)主之間產(chǎn)生矛盾。
3)房屋建筑在監(jiān)理項目管理服務方面發(fā)展較慢，而且存在監(jiān)理工程師對難以控制項目工期、監(jiān)理項目管理協(xié)調工作的復雜化等問題相互推卸責任的現(xiàn)象。
4)房屋建筑項目管理水平有限，且缺乏具有較高項目管理水平的建筑工程項目管理咨詢公司。
5)建筑工程的前期項目開發(fā)管理和設施管理分離給我國的房屋建筑工程項目管理工作帶來諸多問題。
應用bim技術的管理模式表現(xiàn)為更加高效、快捷，資源的共享與溝通更加及時，能夠有效地保證工程全壽命周期內(nèi)各階段的運行。基于bim技術的管理理念是一種管理工作，其應用水平代表著一個建筑企業(yè)的管理水平，隨著bim技術應用的深入，可以實現(xiàn)在三維基礎模型上加入時間維度和成本資金維度，形成5d管理模式，真正實現(xiàn)對工程技術、質量、安全、進度、成本、資金等的管理。bim管理模式實現(xiàn)了信息創(chuàng)建、管理和共享，和傳統(tǒng)的建筑工程管理模式相比，有以下幾點優(yōu)勢：
5)bim數(shù)據(jù)模型能使房屋建筑的各項目數(shù)據(jù)實現(xiàn)動態(tài)調整，便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和各項目資金狀況的明確，并且由于模型本身具有精確性、直觀性、更強的追溯性，在運營階段實現(xiàn)維護保養(yǎng)與建筑管理，真正實現(xiàn)對于項目全壽命周期的管理。
5.1采集施工數(shù)據(jù)，構建bim管理技術框架。
采取實地考察和實地勘測等方法，采集建筑工程施工的'相關數(shù)據(jù)，構建bim管理技術框架，建立bim管理模型。將房屋建筑工程施工的相關數(shù)據(jù)存儲到數(shù)據(jù)庫中，建立數(shù)據(jù)平臺層。在完成數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)保存和數(shù)據(jù)集成等工作后，創(chuàng)建bim子信息模型。
采用bim管理系統(tǒng)進行房屋建筑施工管理，還要重視項目綜合管理系統(tǒng)和軟件工程管理系統(tǒng)的建立。這2種管理系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)管理和模型參數(shù)實現(xiàn)無縫連接，還要創(chuàng)建3d集合模型，建立項目組織瀏覽表。同時，房屋建筑工程的bim管理施工系統(tǒng)還要對技術資料進行編輯和擴展，實現(xiàn)查詢編輯和擴展屬性功能。
5.3建立動態(tài)系統(tǒng)，進行分析對比。
技術人員可以使用編輯器和工序模板創(chuàng)建建筑工程進度的管理系統(tǒng)，通過3d動態(tài)圖形展示建筑工程的施工進度。并在此基礎上完成建筑工程的人力資源、經(jīng)濟投入、機械設備等方面的查詢和統(tǒng)計分析工作。
5.4利用信息化技術建立分析系統(tǒng)。
房屋建筑工程在進行施工前，可以采用bim技術進行施工模擬，以達到模擬現(xiàn)實功能的目的。另外，施工過程中，如果施工單位要改變建筑工程的結構，還要對建筑工程的整體施工情況采取動力學分析，并對相關數(shù)據(jù)進行計算，以便更好地評估建筑工程的安全性能。
5.5細化應用流程，交付設計成果。
采用bim技術對信息庫中的數(shù)據(jù)進行離散化分析，實現(xiàn)計算機模擬和施工進度及資源場地的系統(tǒng)優(yōu)化。對各種工序和參數(shù)進行模擬計算，并對施工的工序和人力資源進行合理的優(yōu)化和配置。在使用bim技術進行4d施工模擬的過程中，還要對工程數(shù)據(jù)的集成和施工過程進行可視化模擬。
6結語。
bim管理技術是對傳統(tǒng)建筑工程項目管理的創(chuàng)新，將bim管理理念應用到房屋建筑中，不但能優(yōu)化房屋建筑的設計，還能確保房屋建筑的施工質量，提高房屋建筑的施工效率，更有助于我國的建筑工程行業(yè)實現(xiàn)長遠發(fā)展，帶來建筑產(chǎn)業(yè)的一次技術變革。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十四
學前幼兒園教育教學管理工作一、優(yōu)化教育教學常規(guī)管理，提高工作實效，抓好學前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。學生主體理念的深入，教師也應適當放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導作用。
抓好學前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行?！皩W生主體”理念的深入，教師也應適當“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導作用。首先，制定個性化的班級常規(guī)。每個幼兒都是獨立的個體，他們之間有差異。正因為如此，量身定做的班級常規(guī)才更利于班級管理工作的開展與實施。作為一名管理者，可以引導教師結合本班幼兒情況，制定獨具個性的班級常規(guī)，促進幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導其參與共同制定。其次，認真抓好班級常規(guī)的各種要素，即要重視各個細節(jié)。“細節(jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領域廣闊，如學習、生活，而學習、生活中還可以逐一細分。這就要求教師細心觀察，耐心引導。管理者在抓班級常規(guī)管理工作時，不能過于追求結果，而應給予一定的時間，方顯實效。最后，班級常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術化。如：游戲貫穿幼兒教學、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規(guī)，引領幼兒健康成長。
教研活動的開展能夠促進學前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學水平的提高。園長要結合本園發(fā)展實際，有效開展教研活動。首先，園內(nèi)成立教研組。一般幼兒園根據(jù)幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據(jù)幼兒人數(shù)和本園情況細分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當然，還可以根據(jù)教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領導者，負責教研各項工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實際任務。例如：園內(nèi)定期組織教師進行常規(guī)的業(yè)務學習；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進行研討，學習優(yōu)秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據(jù)園內(nèi)教學實踐中出現(xiàn)的問題進行擬定，可以在園內(nèi)邊實踐、邊研究，并引導教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進研究能力的提高，以此反過來助力教學。最后，建設完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進行，但制定制度時，要體現(xiàn)人性化特點。
做好評價工作，能夠調動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進行工作，那么工作效率很難提高，整體教學水平和質量更無從談起。首先，對園內(nèi)教師的評價。如：教師制定的教學計劃如何？是否能夠將幼兒學習參與的興趣調動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發(fā)展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調動其研究的激情，以助力學前幼兒園教育教學。其次，對園內(nèi)幼兒的評價。幼兒的健康發(fā)展是關鍵，也是辦園的落腳點。在評價時，不能以結果做定論，而應向過程傾斜。在評價時，要綜合運用不同的評價方式進行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內(nèi)可以自主制定個性的評價方式?？傊?，教育教學評價工作要落實，也要創(chuàng)新改革，以將教師的工作激情全面調動起來，促進教育教學工作的實施。
總之，可以說，教育教學管理要做得好，需要一定的智慧與藝術。最為重要的是，學前幼兒園教育教學工作要務實，立足本園發(fā)展實際，以長遠發(fā)展角度促進教育教學管理工作變革，助力發(fā)展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十五
論文摘要：混合式學習理念從學生需求的角度考慮教學組織形式，既體現(xiàn)教育的人本化，又突出信息時代的特征。作者從主導作用與主體地位的混合、傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的混合、課堂學習與網(wǎng)絡學習的混合等方面在物理教學中嘗試混合式學習，旨在改變學生的學習方式，提高學習效率。
1.混合式學習背景。
20世紀90年代以后，隨著現(xiàn)代信息技術，特別是多媒體與網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡數(shù)字化學習（e-learning）作為一件新生事物蓬勃發(fā)展起來。e-learning在培養(yǎng)學生基本學習技能、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等方面有著突出的優(yōu)勢，它能徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，開辟出利用網(wǎng)絡進行學習的一種全新的學習方式。然而，進入20世紀之后，這種缺乏教師深度參與，完全依靠學生自學，忽視教師的主導作用發(fā)揮的e-learning，效果令人感到沮喪，人們逐漸體會到它不盡人意之處。2002年12月，《美國教育技術白皮書》明確提出“e-learning能很好地完成某些教育目標，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學”、“e-learning不會取代學校教育，但能改變課堂教學目的和功能”等觀點。顯然，怎樣體現(xiàn)學生在線學習的主動參與性，如何發(fā)揮教師的引導作用、學習和研究方法、人格影響的滲透優(yōu)勢，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界共同關注的問題。在此大背景下，混合式學習（blendedlearning）的概念應運而生。
2.混合式學習理念。
混合式學習（blendedlearning）是把傳統(tǒng)的面對面的課堂學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡數(shù)字化學習（e-learning）的優(yōu)勢結合起來，既要體現(xiàn)學生作為學習主體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，又要合理發(fā)揮教師啟發(fā)、引導、監(jiān)控教學過程的主導作用，只有將二者有機結合、優(yōu)勢互補，方能取得最佳學習效果。在對e-learning反思基礎上誕生的blendedlearning，其學習過程吻合學生主體和教師主導的“雙主模式”教學理論，體現(xiàn)教師面授和在線學習的完美結合，既展示了信息時代的特點，又正視了學習的傳統(tǒng)本源對教育技術的變革產(chǎn)生深遠的影響。
究其實質，混合式學習（blendedlearning）是在傳統(tǒng)教學過程中恰當運用計算機網(wǎng)絡技術，是一種在師生二元論思想指導下的課堂教學與計算機網(wǎng)絡的整合，既強調學習伙伴間的協(xié)同作用、教師的指導作用，又倡導學習者知識的'自我建構。從其內(nèi)涵看，混合式學習是各種學習內(nèi)容、學習方法、學習媒體及學生支持服務和學習環(huán)境的混合。當然，各種元素不是隨意地混合，關鍵是如何優(yōu)化各種學習資源，如何把各種學習資源有機整合，達到1+1＞2的效果。
在中學物理教學中，面對面學習仍是課堂教學的主要形式，在線學習是對面對面學習的補充。物理新課改的理念就是要改變學生的學習方式，我對混合式學習在物理教學中的應用進行了嘗試。
3.1主導作用與主體地位的混合。
回顧教育發(fā)展歷史，20世紀90年代前，以中國“師道尊嚴”為代表“教師中心”論，片面強調教師“如何教”而很少涉及學生如何學。90年代后，西方建構主義學習理論側重強調學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者，突出“學生為中心”的思想。兩者都過于偏頗，讓教與學不能和諧統(tǒng)一。混合式學習理念提倡把“教為中心”和“學為中心”兩種觀點有機混合，既不側重“教師中心”，又不夸大“學生中心”，而是既彰顯教師的主導作用，又突出學生學習的主體地位，讓教師與學生、教與學和諧統(tǒng)一。教師在混合式學習中，通過組織課堂教學、指導學生學習、參與網(wǎng)絡討論、控制教學過程，保障學習的有序性和高效性，起到主導作用；學生通過解決教師設計的問題，協(xié)作交流，自主探究，建構知識體系，提高學習和創(chuàng)新能力。
3.2傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的混合。
為激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，混合式學習要求在物理課堂上，采用傳統(tǒng)黑板板書與多媒體cai課件相結合，恰當引入eda技術等輔助的教學方法，將黑板的板書模式與信息技術相結合，創(chuàng)造一個雖是低結構化的，但能便利地引入數(shù)字化信息資源的教學環(huán)境。采用多媒體課件，將物理教材中的基本原理、概念、復雜的圖形或波形用動畫的形式在投影上顯示出來，能彌補黑板板書單調且浪費時間的弊端。運用eda技術仿真虛擬物理實驗，直觀的現(xiàn)象有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力；有利于教師把教學重點和教學難點向學生講清楚，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習物理的興趣。這樣，既能讓學生動腦思考，又能讓學生動手參與物理仿真實驗設計。另外，必要的黑板板書，可避免過多的無效信息干擾學生的有效注意力，防止學生因長時間“電灌”而“疲勞”。
3.3課堂學習與網(wǎng)絡學習的混合。
俗話說：教無定法，教學有法。教師應根據(jù)具體教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W組織形式。傳統(tǒng)面對面的課堂教學，教師以板書、肢體語言、教學語言和個人魅力等成為學生注意的中心，在師生雙邊活動、信息交流中占有優(yōu)勢，而在線學習不受地點、時間、空間約束，自主性和人機互動性強，有些教學內(nèi)容要在教師面授方式下才能獲得好的效果，而有些內(nèi)容通過網(wǎng)絡教學方能提高學習效率。
譬如，高一物理《牛頓運動定律》編排了“超重和失重”內(nèi)容，傳統(tǒng)講授運用牛頓運動定律推出超重與失重的概念，學生往往對超重與失重的內(nèi)涵似懂非懂，更無法親身體驗超重與失重的感覺。為此，我設計了一個網(wǎng)絡環(huán)境下的混合式學習，利用現(xiàn)代信息技術平臺在教學上的優(yōu)勢，運用eda技術仿真虛擬物理實驗，讓學生進行探究性實驗學習，體驗物理的探究過程，用探究的方法研究“超重和失重”。同時，設計了一定量的學生活動與協(xié)作學習，讓學生在合作與交流的基礎上探討結論。為了解學生對知識的掌握情況，我根據(jù)信息技術平臺互動的特點，設計知識自評和在線交流網(wǎng)頁，實現(xiàn)“人機對話”與學生間的交流互動。
4.結語。
混合式學習理念把“以教為主”和“以學為主”的教學設計恰當結合起來，吸取這兩種教學模式的優(yōu)點，建構一個較為理想的學習的平臺，能夠發(fā)揮教師的主導作用，方便教師監(jiān)控課堂教學活動有序進行，順利完成既定教學目標，保證傳授學科知識的系統(tǒng)性；同時能夠激發(fā)學生學習物理知識的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，便于學生對創(chuàng)新能力和知識技能的訓練，有利于學生價值觀和健康情感的培養(yǎng)，能夠將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡數(shù)字化教學的優(yōu)勢結合起來，獲得最佳學習效果。
參考文獻：
［1］何克抗.從blendinglearning看教育技術理論的發(fā)展（上）［j］.電化教育研究，2004，（3）.
［2］陳聲鍵.混合式學習模式中的教學結構要素分析［j］.曲靖師范學院學報，2006，（5）.
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人性化理念在園林設計中的應用論文篇十六
高校的體育教學工作是促進學生身體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)全面素質人才必不可少的途徑，但是，當前隨著社會人才需求和應試教育沉重壓力的加劇，人們對于情商、智商的重視度過分偏高，而忽略了人體的自身運動需求。由南京理工大學教授王宗平提出的“動商”，是對個體自身運動能力的一個全新的概念，它包括了個人的身體素質、運動素質、運動心理3個層面。將動商理論應用到高校體育課程中去，為轉變傳統(tǒng)的高校體育課程的模式設置提供了新的指導思路和科學的發(fā)展空間，對促進學生情商、智商、動商三者的全面發(fā)展以及改善大眾的體育觀有著重要的意義。
1．前言。
動商是由南京理工大學王宗平教授首先提出的，并將其界定為“個體的運動天賦和潛能”。王宗平教授認為動商有狹義和廣義之分，狹義動商是指個體的運動商數(shù)是個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，是人挖掘、發(fā)揮運動天賦和潛能的能力，主要包括運動素質、運動心理、身體機能等。動商可以用來表示個體綜合運動能力的高低，但并不表示個體運動競技能力高低。廣義動商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會屬性，包括生命活動、生產(chǎn)勞動、身體運動的特質和能力。動商作為人的全面發(fā)展的一個重要指標，在人的發(fā)展中有著不可替代的地位。高校體育教育是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。因此，動商理念的提出，對我國高校體育教育改革有著現(xiàn)實的意義。
2．動商的意義以及價值。
動商與智商和情商相似，是指個體的運動商數(shù)，是個體克服自身和客觀事物進行身體運動的能力。動商理論是在運動智能理論的基礎上演變而來，身體運動智能是指“善于運用、控制自己的身體進行運動，用肢體動作、手勢來表達自己的思想和情感以及能運用自己的雙手熟練、巧妙地操作對象的智能?！眲由汤碚撗芯砍晒某霈F(xiàn)有助于我們進一步認識人體的運動能力、運動潛力、運動天賦等體育領域的前沿知識，更有利于我們從人體運動能力、運動鍛煉興趣的客觀性、特殊性、差異性、發(fā)展性等角度思考體育教學，可以促進我們高職體育教學觀念的回歸、革新高職院校體育教學管理和教學思路、提升我們體育教學的教學水平，更好的為學生的健康素質服務。學生只有在良好的運動智能的基礎上才可以學習其他的文化知識和掌握其他方面的智能，運動能力的地位就顯得格外重要。動商的出現(xiàn)也與學生情商、智商的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于體育教學理論的系統(tǒng)和完整。例如排球運動，需要團隊之間的通力合作才能最大限度地發(fā)揮每個人的運動水平并獲得勝利，一傳、二傳以及扣球的動作技巧，規(guī)律變化的靈活運用也在不斷激發(fā)每個人智力與情感的運轉與思考。當前基于全民健身、終身體育的社會新要求，動商理論的研究及其運用到高校體育課的改革將會帶來巨大的社會收益。
3．動商視域下高校體育課程構建。
3．1樹立動商教學的理念。動商理論強調的是學生對體育運動的本能的自然需求，歸根結底是要培養(yǎng)學生的運動興趣愛好和挖掘個體的潛在運動能力，通過內(nèi)在驅動力的影響從而形成穩(wěn)定持久的運動習慣和運動意識。大多數(shù)家長都認為體育生是頭腦簡單、四肢發(fā)達的存在，尤其是不少家長和老師都認為踢足球好的學生比較頑皮好動、難以管教。然而動商理論的提出，對高校體育教學的改革提供了更為可靠的理論依據(jù)。體育教學不再是“放羊”或自由活動，而是教師與學生之間的一種更為親密的互動。高校體育教師的角色定位發(fā)生了本質的變化，教師的任務也不再是簡單的動作技巧的傳授，而是對學生內(nèi)在運動心理和運動智力的一種鍛煉的教學設計者。
3．2立足動商優(yōu)化課程內(nèi)容設置?；趧由汤碚摰母咝ｓw育課程重構要打破傳統(tǒng)的教學設計原則，就應當充分發(fā)揮學生的主體地位，針對不同年齡段的學生通過激發(fā)個人興趣來安排不同的教學內(nèi)容。例如對于傳統(tǒng)體育運動項目的熱身運動而言，盡管是已經(jīng)成年的.大學生仍舊對趣味游戲的熱衷度大于單調的繞操場跑步兩圈。與此同時教師在教法上，也需要針對不同學生的心理特征、情緒、性別差異采取暗示、鼓勵、示范等多種方法來實現(xiàn)學生良好運動習慣的培養(yǎng)和運動體驗的目的?，F(xiàn)實中很多高校的體育課程以競技類型運動項目居多，使得學生在選課時就望而卻步，更談不上動商的培養(yǎng)。由此，在動商理論視角下高校的體育課程應更加趨向休閑、健身類的運動為教學內(nèi)容，由易入難循序漸進地組織學生學習，有效發(fā)揮學生的內(nèi)在動力需求，盡最大可能保持和維護學生對體育的持久熱情與好奇。
3．3立足動商整合多元教育資源。要培養(yǎng)學生獨立終身化體育意識觀念單純地依靠學校的力量是不夠的，在動商理論的支撐下，促進學生長期穩(wěn)定的運動能力的進步才是其根本目的。由此來看，公共體育資源、學校體育資源、社會體育資源的三元融合顯得尤為重要。高校的體育課程也應結合當?shù)氐娘L俗人情增設一些特色精品體育課程，充分與社會機構聯(lián)手調動學生的積極性。例如有些戶外社團或者運動品牌企業(yè)到高校中與教師或學生社團聯(lián)手舉辦公益迷你馬拉松，公益酷跑，戶外攀巖等活動，為學生的校園生活添姿添彩，使校內(nèi)資源與校外資源最大化地有機結合起來。學生不再是單純的學習者，也變成了教授者，通過角色的轉變，學生的心理活動也發(fā)生了更傾向于主動表現(xiàn)的正向變化，達到在多元化的資源支持下不斷提高學生動商。
3．4因材施教，采用合理的教學方法。動商是個體運動商數(shù)，每個人對體育運動的感、知、行是具有差異性的，從而也造就了人運動能力的差別化，但個體的動商又具有發(fā)展性和可塑性，通過后天的積極努力是可以改變的和提升的。因此，如何通過科學的教學安排和合理的教學設計，有效的促進學生動商的提高和發(fā)展。高等院校運用動商理論可以從教學管理、教學理論更新、教學方法，手段、教師素質提升等綜合實施措施來提升教學質量。
4．結束語。
動商作為人的全面發(fā)展不可忽缺的指標，在人的全面發(fā)展中有重要作用，動商概念的提出突顯了體育在人的發(fā)展中的重要作用。體育是高校教育的重要組成部分，動商理念有助于重塑體育在高校教育中的地位。動商完善了人的全面發(fā)展模型，有助于確立高校體育的重要地位，有助于改變了社會、學校、家長和學生對體育的的態(tài)度，形成正確的體育觀，促使體育回歸教育。受動商理念啟示，高校體育改革要堅持“以人為本”的教育理念不動搖，重視體育課程的建設，確保制度不流于形式，要確立大學生在體育教育中的主體地位不動搖，要讓每一個學生享受到體育的權利。高校體育教育要以“健康第一”為指導思想，應該以發(fā)展大學生的動商為根本出發(fā)點，關注大學生的體質狀況，從提高大學生的體質抓起，培養(yǎng)大學生的體育意識，促進大學生形成健康的生活方式，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。
參考文獻：
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十七
在風景園林設計中應用人性化理念，采用人性化元素設計園林，具有重要的意義。首先，人性化的理念會充分彰顯出風景園林的人文色彩，有利于滿足人們更高的精神追求，提升人們的欣賞與審美能力。風景園林面向的是廣大受眾，因此需要通過人性化的設計體現(xiàn)園林的人文關懷，一個垃圾桶、一個提示牌都可以讓人們具有舒適感和愉悅感，這才是風景園林存在的意義所在。其次，在城市建設和發(fā)展過程中，風景園林的存在必不可少，這樣才可以實現(xiàn)美化城市、裝扮城市的目的[1]?，F(xiàn)代社會風景園林的存在更有利于體現(xiàn)出一個城市的特色和風采，運用人性化的`設計理念可以讓園林在設計上遵守一定的原則，并且充分考慮到城市居民實際生活的需要，在為城市環(huán)境增添風采的同時，有效推動現(xiàn)代化文明城市的建設進程，不斷通過城市特色風貌的打造，為人們創(chuàng)建一個宜居、有文化韻味的城市環(huán)境。
人性化理念在園林設計中的應用論文篇十八
教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
1．忽視幼兒園教學質量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質量的提高，更多地關注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應盡的義務，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應該是以素質教育為目的的基礎教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質量更加應該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現(xiàn)在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領導發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題。
3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎，應該是最為基礎的學習。通過特色教育掌握某一方面的特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎。
4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調動幼兒的參與積極性。
1．與時俱進，創(chuàng)新理念新課改重在強調“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，以達到提升幼兒教學質量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質量的提升。幼兒園是教學的基礎單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質。
2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結合的方式調動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設置合理的教學課程幼兒園教學課程的設置要以幼兒為本，重視幼兒基礎知識的培育，同時在教學模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進行興趣引導，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應該成立專門的教學課程討論組，由教學經(jīng)驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。
［1］劉華．談談幼兒園教學管理的幾個問題［j］．早期教育，2012，(09)．。
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