總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以加深對所學(xué)知識的理解與記憶?？偨Y(jié)時應(yīng)避免重復(fù)和啰嗦，要言之有物，抓住重點?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇一
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識和修養(yǎng)以及對學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個需要與學(xué)生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的知識，時時刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。”因此，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學(xué)生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學(xué)生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
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初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇二
初中數(shù)學(xué)教材中，有很多抽象的概念和復(fù)雜的規(guī)律，而初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術(shù)，具有化抽象為形象的教學(xué)優(yōu)勢，將其運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以起到化難為易的作用，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識。比如，在對線段的垂直平分線的性質(zhì)中“線段的垂直平分線”這一概念定義進行講解時，單純的語言描述會讓學(xué)生覺得復(fù)雜、難以理解，所以，這時我們就可用動畫形式將線段的垂直平分線表示出來，如此，學(xué)生就能對垂直平分線的特點有更清晰深刻的認(rèn)識，起到了突破教學(xué)重難點，加深學(xué)生對事物理解的良好作用。
二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以運用信息技術(shù)將教材內(nèi)容以powerpoint演示文稿形式展示出來，并同時插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂等，從而創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，能將學(xué)生的注意力迅速集中起來，從而做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的強烈求知欲。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容時，我就運用信息技術(shù)在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學(xué)生觀察它們都有什么共同特征，在學(xué)生回答出具有對稱特征之后，我繼續(xù)說道：“對稱現(xiàn)象無處不在，它給我們帶來了美的感受，初步掌握對稱的奧妙，既可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現(xiàn)在，就請大家跟老師一起，去探索對稱的奧妙吧！”這樣，我通過運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內(nèi)容的講解奠定了基調(diào)。
三、總結(jié)。
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識到將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進行整合的優(yōu)勢作用，并大力探索、研究將二者進行整合的有效途徑和方法，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率在這一教學(xué)工具的輔助下獲得最大限度的提升。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇三
“綿羊帶領(lǐng)的獅子隊永遠勝不了獅子帶領(lǐng)的綿羊隊?！边@一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的決策機制，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是農(nóng)村中學(xué)較為突出，為了一貫追求升學(xué)率，計算機信息技術(shù)課程的重要性只是掛在嘴上，其實質(zhì)是背道而行之。具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業(yè)的高素質(zhì)教師專業(yè)特長得不到充分展示。相反，安排一些非專業(yè)的教師上信息技術(shù)課，這些非專業(yè)教師基本是身兼另職的中層領(lǐng)導(dǎo)，由于忙于處理政務(wù)，導(dǎo)致正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)無法順利實施。這一現(xiàn)象值得深思。
二、精心準(zhǔn)備，刪繁就簡，適當(dāng)調(diào)整，合理安排。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睕]有事先的計劃和準(zhǔn)備，就不可能取得戰(zhàn)爭的'勝利。教學(xué)工作也如此，需要教師在課前充分準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，絕對不能上沒有準(zhǔn)備的課。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況，信息技術(shù)課教師要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，對七到九年級的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)取舍，刪繁就簡。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實基礎(chǔ)，又能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
教育理念是教育工作者從事教育實踐活動的指向標(biāo)，沒有明確的目標(biāo)，信息技術(shù)教育就會失去前進的動力，信息技術(shù)課程的課程計劃，目標(biāo)體系，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，評價方法，軟、硬件設(shè)施要根據(jù)時代特征不斷更新和完善。為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，達到相互學(xué)習(xí)、相互交流、取長補短、促前輔后、教學(xué)相長、共同提高的目的。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇四
摘要：信息技術(shù)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入精彩紛呈的信息時代，要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人，就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育，就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識和能力的人。
關(guān)鍵詞：興趣操作能力互幫互助。
當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，知識的更新越來越快，因此，信息技術(shù)這門課就被列入必修課之一，這也是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要。那么對于信息技術(shù)老師來說，信息技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式就顯得很重要了。
一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
人們常說“興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的好老師”，教育學(xué)家們經(jīng)常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長及學(xué)生，可見興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是所有教師的共識了。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中興趣就被更好地體現(xiàn)出來了。例如在學(xué)習(xí)flash時，一上課就給學(xué)生講些專業(yè)術(shù)語、圖層、背景等時，學(xué)生會有很茫然、不理解。于是我為了讓學(xué)生對flash產(chǎn)生濃厚的興趣，在講新課前先用flash做了一個漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥越飛越高的動畫，上課時先給大家播放，只見所有學(xué)生的注意力都集中在了背投上，個個滿懷著好奇、喜悅、興奮的表情看著動畫，這時我告訴他們這是老師通過flash軟件做出來的，從現(xiàn)在開始老師要教會你們做動畫，你們也能做出美麗、漂亮的動畫，學(xué)生們一聽個個興奮起來，對flash產(chǎn)生了興趣，大家都靜靜地、聚精會神地聽我講每一個環(huán)節(jié)，跟著我學(xué)習(xí)每一個步驟，最后這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們都理解和掌握了基本要領(lǐng)。從這節(jié)課中，我深深感受到興趣的重要性，更體會到興趣是學(xué)習(xí)的動力這一說。
二、要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
信息技術(shù)課程是一門技能性和實踐性很強的學(xué)科，書中理論性的東西比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有點難度，不易理解，于是課程中主要是強調(diào)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，重在讓學(xué)生上機動手練習(xí)，但盲目地上機練習(xí)不能提高學(xué)習(xí)效率，因此，我在上課時盡量做到邊講邊練，每節(jié)課的內(nèi)容一般在25分鐘左右講完，同時做到講解一步演示一步，講完一個問題后讓學(xué)生同步操作一下，然后再布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動手操作練習(xí)，等學(xué)生掌握后再講下一個新內(nèi)容，最后再布置一些綜合的練習(xí)讓學(xué)生操作。這種方法學(xué)生都能很快掌握，能把知識用于實踐中并鞏固操作，最終達到熟練的效果。還可根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課的內(nèi)容，做到精講重、難點，把時間最大限度地留給學(xué)生去多多練習(xí)，多多發(fā)揮。同時為了提高學(xué)生準(zhǔn)確操作的能力，我盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解，這種直觀、獨特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們自我嘗試的興趣，這樣既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)操作的效率。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
信息技術(shù)課程中的上機操作是較輕松、易懂的，但有一部分基礎(chǔ)理論知識對于七、八年級的學(xué)生來說是很難理解和接受的，對于難理解的我就把每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成具體的任務(wù)，然后分派到每個小組中，讓每個小組來完成不同的任務(wù)，接下來學(xué)生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法，然后由小組派人講解，同時我會對學(xué)生不理解的專業(yè)術(shù)語進行講解。通過這種具體的任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很輕松地掌握教學(xué)中較難理解的教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)，還提高了教學(xué)質(zhì)量，也督促并提高了學(xué)生從課本中自學(xué)的能力。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助能力。
在給初中生上信息技術(shù)這門學(xué)科時，別看他們的年齡小，大多數(shù)的學(xué)生都有著較強的榮譽感和好勝心，對老師的表揚和評價尤為重視。因此，每學(xué)完一種新的章節(jié)及內(nèi)容時，我都會把學(xué)生操作的一些好的'作品用多媒體教學(xué)網(wǎng)在班里展示，同時加以鼓勵和表揚。當(dāng)然對一部分還未掌握的學(xué)生我會讓一些學(xué)會的、學(xué)懂的并且操作熟練的學(xué)生發(fā)揮“小老師”的作用，耐心地去教其他學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地來幫助那些有困難的學(xué)生，這樣既教會了一部分學(xué)生，同時又讓能這些“小老師”們的知識得到了鞏固與復(fù)習(xí)。經(jīng)過這種互幫互助的模式，大家學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不斷高漲，很多學(xué)生為了要體會一下“小老師”的感受，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力做好老師交給的作業(yè)，上好每一堂信息技術(shù)課，有部分學(xué)生還提前看書預(yù)習(xí)，這樣大大減少了老師的輔導(dǎo)時間，提高了教學(xué)進程，學(xué)生個人也得到了很好的發(fā)揮。
在以上四項達到后，學(xué)生能制作出令老師有意想不到的驚喜作品，他們想象豐富，對計算機興趣濃厚，喜歡鉆研、操作，完全成為計算機的“小主人”，這也給老師帶來很大的鼓勵，師生互相促進，共同為信息技術(shù)教育做出貢獻?？傊畔⒓夹g(shù)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入精彩紛呈的信息時代，要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人，就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育，就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識和能力的人。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇五
摘要：信息技術(shù)是隨著我國科技發(fā)展應(yīng)運而生的全新學(xué)科，21世紀(jì)是一個信息時代，信息素養(yǎng)是當(dāng)代人才的必備素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師往往沿用應(yīng)試教育下滿堂灌的落后教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方法是不適用于這門實踐性極強的學(xué)科的。新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該在激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上通過理論和實踐的結(jié)合，運用豐富多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法培養(yǎng)并提高學(xué)生的動手操作能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。
在21世紀(jì)這個經(jīng)濟、科技都高速發(fā)展的信息時代，具備一定程度的信息素養(yǎng)是人才適應(yīng)當(dāng)前信息社會的必要前提。相比其他學(xué)科來說，信息技術(shù)是一門以訓(xùn)練學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨的新興學(xué)科。在高中階段學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強對學(xué)生的信息技術(shù)教育，提高他們的信息素養(yǎng)迫在眉睫，但是當(dāng)前大多數(shù)信息技術(shù)教師沿用的是滿堂灌的教學(xué)方法，本來由于經(jīng)常上網(wǎng)聊天、打游戲，高中生對計算機學(xué)習(xí)是有著濃厚的興趣的，但是教師在課堂上過于強調(diào)枯燥乏味的理論知識的講授，增加了知識的難度，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，教師首先要通過多樣化的教學(xué)手段、方法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實效，運用靈活多變的教學(xué)方法。
為了激發(fā)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，教師要不斷探索新的有效教學(xué)方法，將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，做到教師講授和學(xué)生實踐操作的結(jié)合，教師示范和學(xué)生觀摩、練習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高動手操作的意識和能力，在教師精講的正確引導(dǎo)下，通過觀摩練習(xí)、綜合練習(xí)、游戲比賽等多種學(xué)習(xí)方法，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在動手操作當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到任務(wù)完成的成就感。比如，教師可以充分利用高中生喜歡玩游戲的特點，借用一些健康益智類的游戲軟件輔助自己的教學(xué)，并且將游戲軟件當(dāng)中蘊含的我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵揭示給學(xué)生，如指導(dǎo)學(xué)生玩《三國演義》時，教師就可以借助游戲讓學(xué)生了解三國人物各自的性格特征，如關(guān)云長的'忠勇仁義、孔明表現(xiàn)出來的神機妙算等，在游戲當(dāng)中學(xué)生不僅提高了自己的動手操作能力，還了解了我國傳統(tǒng)文化，成功地激發(fā)了高中生對信息技術(shù)學(xué)科的求知欲望。并且，在游戲當(dāng)中，學(xué)生見識到千變?nèi)f化的游戲界面，并且能夠熟練掌握各種類型軟件、界面的操作方法，在此過程中，教師可以對各種不同“界面元素”進行點撥、分析、歸納，并順勢進行總結(jié)，學(xué)生的操作經(jīng)驗在游戲當(dāng)中不斷提高，他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性也被充分激發(fā)出來。教無定法，貴在得當(dāng)，高中信息技術(shù)教師要在結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上不斷探索行之有效的合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)的實效性。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的最重要表現(xiàn)，高中信息技術(shù)教師要在教學(xué)當(dāng)中運用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，要避免那種將結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，應(yīng)該給學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中不同學(xué)術(shù)思想的機會、給學(xué)生主動參與的機會、給學(xué)生自我探究和合作探究的機會，在學(xué)生的主動參與、思考的過程當(dāng)中，他們的創(chuàng)造力被充分激發(fā)出來，這是他們創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。例如演示文稿的制作，采取傳統(tǒng)的講解加練習(xí)的方法是難以激發(fā)學(xué)生興趣的，教師可以將傳統(tǒng)的練習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生用演示文稿做一個自我介紹，學(xué)生一方面有自主選擇相冊、圖片的機會，另一方面，他們在突出自己獨特性、優(yōu)點方面各顯其能，在演示文稿的制作過程當(dāng)中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，這種開放式的練習(xí)給了高中生充分的自主選擇權(quán)，他們的發(fā)散思維能力得到充分的激發(fā)，他們思維能力當(dāng)中的獨特性和求異性得到充分發(fā)揮，在練習(xí)當(dāng)中他們既有了創(chuàng)造欲望，也逐步發(fā)展了自己的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實效，運用多元化的教學(xué)評價。
傳統(tǒng)教學(xué)評價是終結(jié)性評價，以人才甄別為主的評價方式不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。為了激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，提高課堂教學(xué)的實效，教師要學(xué)會運用多元化的評價方法。在教學(xué)評價當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生操作技能以及應(yīng)用能力的考查，要善于運用鼓勵性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐當(dāng)中自主完成建構(gòu)知識、提高能力的過程，讓學(xué)生學(xué)會主動對來自環(huán)境刺激的信息進行加工，從而完成知識的內(nèi)化過程，逐步提高自己的能力。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時，教師要建立手段多樣化、目標(biāo)多元化以及定性與定量相結(jié)合的多元化評級體系，既注重對學(xué)生的過程性評價，又要結(jié)合對他們的結(jié)果性評價，既要考查他們對理論知識的掌握程度，又要注重對他們動手實踐能力的考查，總之，教師要通過多元化鼓勵性評價提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的廣度、深度，讓學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。
總而言之，對于信息技術(shù)這門有著無窮活力的新興學(xué)科，教師要善于采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，以教師恰到好處的引導(dǎo)促進高中生信息素養(yǎng)的提高和能力發(fā)展。在知識更新周期越來越短的現(xiàn)代社會，教師要以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實踐當(dāng)中運用多樣化的有效措施培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。
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［2］季霞.論高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)［j］.新課程導(dǎo)學(xué)，（32）：34.
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇六
摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類問題時，要以學(xué)科思想為主線去分析問題并解決問題，以提高學(xué)生能力及提升教育教學(xué)效率。對此，本文將著重分析以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)的實際工作提供借鑒。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中并不缺乏對解決問題方法的傳授，但缺少一種引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的指導(dǎo)方法。因此，更高層次的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以信息技術(shù)學(xué)科特有方法解決問題的思想。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，還沒有形成較成熟和系統(tǒng)的學(xué)科思想，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學(xué)科體系。在這種情況下，教學(xué)方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學(xué)內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科概念，割裂了整體學(xué)科概念的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識技術(shù)相對分散和孤立，因而對學(xué)科整體的理解和解決問題的能力較難得到提高。通過對本問題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學(xué)形態(tài)，以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問題就成為研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的問題之一。利用學(xué)科思想來貫穿教學(xué)內(nèi)容，則可能是解決問題的一個方法。對學(xué)科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科并沒有規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)科思想，在教學(xué)中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實踐、邊總結(jié)，我們在這方面做了初步嘗試。
2.1學(xué)科思想的收集和整理。2.1.1收集問題，按照規(guī)律分類。學(xué)科思想是引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)思維方式解決生活問題的高級工具，它的根基必須是教學(xué)中的真實問題，而問題必須來源于真正的教學(xué)實踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學(xué)問題，并對這些問題進行甄別和分類。有很多分布在不同章節(jié)的教學(xué)問題，實際上是相同或相似的問題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問題，并幫助學(xué)生形成與之相關(guān)的解決同類問題的思想和方法。2.1.2通過發(fā)散探求類似問題。對比初中信息技術(shù)學(xué)科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個教學(xué)模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學(xué)知識點。具體教學(xué)單元及內(nèi)容歸納為:a.信息的.獲取。搜索:在使用搜索引擎進行關(guān)鍵字搜索時，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。b.信息的管理。管理:桌面快捷圖標(biāo)，引用的是一個存儲路徑。c.信息的加工與表達。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書簽、熱點等各類超鏈接。通過引用自動生成和更新目錄及題注信息，使用標(biāo)題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。d.信息的發(fā)布與交流。網(wǎng)頁制作:插入的圖片、動畫、視頻等，均是引用了某個地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標(biāo)注在初中階段教學(xué)內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當(dāng)廣泛，尤其是信息加工與表達模塊，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標(biāo)教學(xué)線索。可見，信息技術(shù)教學(xué)在多個教學(xué)內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學(xué)，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對類似概念的總體把握。如果能在更高的學(xué)科思想層面給學(xué)生以指導(dǎo)，通過對各章節(jié)的不斷演示和分析，對信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場合、怎樣使用“引入”的討論和實踐，強化學(xué)生對概念的理解，以及在今后解決問題的過程中能夠通過對它的理解更高效地使用技術(shù)，則對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個階段不斷通過對學(xué)科思想的再現(xiàn)，逐步深化學(xué)生的理解。而這個過程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對問題本身有深入的理解。因此，要抽取出對該學(xué)科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲的優(yōu)勢和方法，對某個事物的另一種簡單表述和使用，以解決原表述或相對復(fù)雜、難于表述、需要復(fù)用等需求，而現(xiàn)實中，信息技術(shù)的引用最常見的方式是對存儲地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。a.使用簡單，提高打開效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣?xùn)|西，即使分類規(guī)范，仍然需要一定的查找時間與步驟。計算機硬盤中存有相當(dāng)多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。b.靈活智能，提高復(fù)用效率。計算機的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當(dāng)進行深入研究時會發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學(xué)中往往忽視了這樣的目標(biāo)存在。在講解演示文稿時，通常從設(shè)計開始到收集素材、進行編輯、直至測試發(fā)布?？墒?，信息化的高效率體現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個問題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁碼等，這樣還可以根據(jù)當(dāng)前的情況即時修正所引用的內(nèi)容。c.優(yōu)化存儲，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁制作中，也常常遇到引用和效率的問題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時，網(wǎng)頁中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁面結(jié)構(gòu)嵌在整個網(wǎng)頁文件里，而圖片、視頻、動畫等通過鏈接的方式加載進來，這樣做的好處是減少了軟件的運行負(fù)載。從另一個角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過程中，通過“引用”可以讓工作更高效。其次，無論是通過搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁，超鏈接是常見的技術(shù)，當(dāng)然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進一步篩選，主頁上的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時代高效閱讀的特點。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來解決問題。a.需要快速調(diào)用某個文件或文件夾。b.需要復(fù)用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。c.需要減少軟件運行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。a.確定引用者的表達方式與存儲位置。b.確定被引用者的位置或內(nèi)容。c.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)不同引用的規(guī)則。2.2學(xué)科思想的教學(xué)應(yīng)用。初步接觸某種學(xué)科思想時的教學(xué)案例，可對它進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來的規(guī)律，但這并不適用于教學(xué)。若只是把結(jié)論簡單陳述給學(xué)生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學(xué)科思想這條暗線只能把握于教師的教學(xué)設(shè)計中，而不能體現(xiàn)在學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。若成為明線，則對于初中學(xué)生來說過于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學(xué)生初步埋設(shè)學(xué)科思想這條暗線時，正確的做法是只做設(shè)問與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對學(xué)生知識建構(gòu)的教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。
3結(jié)語。
以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問題的分析與解決，可提高初中生對于信息技術(shù)的掌握，進而成為可以融于信息化社會的優(yōu)秀人才。
參考文獻:。
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［4］朱慕菊.走進新課程———與課程實施者的對話［m］．北京:北京師范大學(xué)出版社，.
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇七
摘要：從初中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)來探討在很大程度上需要教學(xué)工作者注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來輔助學(xué)生培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)作為一門初中必修課，在學(xué)生中的地位不是很高，處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來說，學(xué)生對信息技術(shù)課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進行信息技術(shù)課堂教學(xué)，但是，這種積極性絕對是一種假象，信息技術(shù)課堂真正吸引他們的是游戲、qq聊天、看動漫和聽音樂等。若沒有這些吸引學(xué)生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術(shù)課堂中去。針對這種情況，教學(xué)工作者需要做的就是改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動進行潛心設(shè)計和研究，抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生營造一個積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、未雨綢繆。
未雨綢繆主要是指安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生由“躁動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法對于開展有效的信息技術(shù)教學(xué)是大有裨益的，因為，信息技術(shù)課程作為一門實踐型課程，課堂涉及的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要學(xué)生身體力行。學(xué)生在實踐的過程中會出現(xiàn)諸多問題，那么，這些問題的解決就需要充分的課堂準(zhǔn)備作為鋪墊。
1.從學(xué)生的角度鉆研教材。
教學(xué)工作者在備課的過程中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考和探究教材，并完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐操作。否則，將導(dǎo)致學(xué)生操作的結(jié)果和教學(xué)工作者預(yù)期的目標(biāo)發(fā)生較大偏差。假如教學(xué)工作者可以從學(xué)生的角度來完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教學(xué)工作者安排的教學(xué)內(nèi)容將易于被學(xué)生接受。此外，在備課的過程中，教學(xué)工作者也要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的“躁動”現(xiàn)象，并尋求相應(yīng)的解決辦法。
2.充分了解學(xué)生狀況。
構(gòu)建有效的信息技術(shù)教學(xué)的落腳點是充分了解學(xué)生狀況，安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工作者想要提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)實效，就必須充分了解學(xué)生的一些基本情況，如，知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作習(xí)慣等。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這句話同樣適用于教育行業(yè)，教學(xué)工作者只有在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上才能夠安排科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進而做到因材施教。
二、多重勾兌。
學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，正所謂興趣是學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生能夠持之以恒進行學(xué)習(xí)的助推劑。如果想幫助學(xué)生擺脫因為愛玩游戲而愛上信息技術(shù)課的狀態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就必須把激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點，通過知識和技能的培訓(xùn)，來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。潛心安排教學(xué)活動，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)過程。
1.從興趣入手開展教學(xué)。
通過學(xué)生感興趣的話題或者動畫導(dǎo)入信息技術(shù)課程的主題，將會收到意想不到的效果，充分提升教學(xué)效率。在進行課堂教學(xué)活動的過程中，教學(xué)工作者要盡量做到課堂活動的開展要通過學(xué)生感興趣的話題或者食物導(dǎo)入，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展電腦繪畫的教學(xué)課程時，教學(xué)工作者可以先用電腦為學(xué)生展示精美的動畫，讓學(xué)生在欣賞的同時看到教學(xué)工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學(xué)們，這些圖畫是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫出來的，你們在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，也可以畫出如此精美的'圖片哦！”如此一來，學(xué)生的興趣得到了大大的激發(fā)。因此說，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。
2.借境生情。
在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要營造一個適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)工作者的幫助下，運用所學(xué)知識將信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)和生活中，進而培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)進行應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，提升教學(xué)效率，使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在開展“word自選圖形的設(shè)置”的教學(xué)時，首先向?qū)W生展示兩張對比圖片，讓學(xué)生找出差異，可以通過競賽的形式來開展，使得學(xué)生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學(xué)生完成操作后，鼓勵學(xué)生對怎樣通過自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自發(fā)對word自選圖形的設(shè)置進行摸索，從而使得教學(xué)效率得以提升。
3.寓學(xué)于樂。
在開展信息技術(shù)教學(xué)時，涉及的一些專業(yè)名詞術(shù)語和學(xué)科理論知識是較為單調(diào)無趣的。教學(xué)工作者如果能夠采取有效的手段使得學(xué)生較為容易地接受這些專業(yè)詞術(shù)語和理論知識，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進而提升教學(xué)效率。因此，教學(xué)工作者在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生感興趣的小游戲，將電腦具備的人機交互性以及多媒體的多樣性特點結(jié)合到游戲中，充分做到在玩耍中開展教學(xué)活動，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。
三、多元反饋。
如果教學(xué)活動不能及時開展教學(xué)評價反饋，則教學(xué)活動的開展毫無意義。若是能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r間來對學(xué)生的“躁動”和“主動”課堂表現(xiàn)作出合適的評價，則能夠提升教學(xué)的有效性。
教學(xué)反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進行有針對性和多樣性的反饋。在進行教學(xué)反饋的過程中，教學(xué)工作者必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。對于那些操作能力強的學(xué)生，要給予充分肯定；對于那些反應(yīng)速度較慢的學(xué)生，也需給予肯定，通過“有進步、提高了、有創(chuàng)意”等鼓勵性的詞語來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。適時的反饋評價能夠為學(xué)生的操作提供及時的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而有效地提升教學(xué)效率。
綜上所述，在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要將課堂作為主要陣地，對教材進行認(rèn)真研讀，注重各種教學(xué)手段和設(shè)計的運用，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時，還要重視鼓勵學(xué)生通過多種行之有效的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)信息技術(shù)和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行反饋評價，對課堂教學(xué)活動進行反思和總結(jié)，揚長避短，真正做到將學(xué)生作為課堂活動的主體，有效地提升教學(xué)效率。
參考文獻：
（作者單位江蘇省淮安體育運動學(xué)校）。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇八
滎陽三中，河南滎陽450100。
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦全面普及的信息時代。掌握信息技術(shù)技術(shù)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的必然需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。而要想學(xué)好信息技術(shù)，初中信息技術(shù)課是不可忽視的基礎(chǔ)。下面是本人就幾年來從事初中信息技術(shù)教學(xué)工作的一些經(jīng)驗心得，對如何更好的開展信息技術(shù)教學(xué)談一點自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣是動力源泉。
信息技術(shù)教育首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能自發(fā)探索信息技術(shù)科學(xué)，培養(yǎng)信息技術(shù)素質(zhì)，打好信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和基本操作技能。所有學(xué)生能熟練進行信息技術(shù)基本操作，對常用軟件熟悉。使部分學(xué)生將來能成為信息技術(shù)專家性人才。初中生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我們在初中信息技術(shù)教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不斷提高信息技術(shù)能力。尤其是實踐和創(chuàng)新能力。老師則要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、堅持理論與實踐相統(tǒng)一。
有關(guān)信息技術(shù)方面的理論知識在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例。因此要求學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)理論知識是非常必要的。但在理論教學(xué)的過程中應(yīng)該突出重點，聯(lián)系實踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會實踐的狀態(tài)。如果說理論教學(xué)難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐。并且能夠指導(dǎo)實踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到理論指導(dǎo)實踐的可行性。在初中信息技術(shù)普及教育的過程中?；A(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的。(信息技術(shù)教學(xué)論文)但實踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強教學(xué)的實踐性。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進行上機實習(xí)。掌握操作技巧，增強操作技能，使學(xué)生體驗到知識就在我們身邊，認(rèn)識到實踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識得到進一步驗證、鞏固和深化。
三、用多媒體輔助教學(xué)。
這里所說的多媒體技術(shù)與前幾年一些書籍中曾提到過的多媒體組合教學(xué)概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡單的.組合（如把幻燈、投影、表格、聲音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)是以信息技術(shù)為中心，把語言、圖像、視聽等技術(shù)集成在一起，而且能雙向傳送，使同一信息通過用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來。產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式?？闪⒓捶答佭@種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師預(yù)先安排好的，學(xué)生只能被動參與這個過程。在多媒體教學(xué)教程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和信息技術(shù)的交流對話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)興趣來選擇自己所要學(xué)的內(nèi)容。選擇適合自己水平的練習(xí)。在多媒體教學(xué)中，信息技術(shù)能按照學(xué)生的要求提供信息，同時對學(xué)生的反應(yīng)作出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)方案，提供適用的教學(xué)內(nèi)容。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
四、聯(lián)系實際設(shè)置懸念。
上課時，教師可先提出―些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題。使學(xué)生產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生具有想解決問題的驅(qū)動心理，且以任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。比如：在excel中，教統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，教師可問學(xué)生：“本次期中考試成績就在我們電腦里，現(xiàn)在要求將各科成績匯總，還要排出名次，你們該如何應(yīng)用excel處理這些問題呢？”引出excel應(yīng)用的統(tǒng)計、排序方法，通過excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講word操作技巧時，教師可讓學(xué)生思考：“怎樣利用word設(shè)計圖文并茂的電子板報？”同時展示給學(xué)生一個圖文并茂的紙質(zhì)板報。能帶著這一問題聽講更能激起學(xué)習(xí)熱情。教師通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用信息技術(shù)去解決。他們會覺得學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實有用。能夠解決實際中的問題。從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
五、給學(xué)生布置個性化的作業(yè)。
學(xué)生之間有著各不相同的個性差異，對于同一本教材，學(xué)生的興趣點也是有差異的。在基本掌握信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生表格做得特別漂亮，有的學(xué)生設(shè)計的網(wǎng)頁特別有個性。針對這種情況，教師在布置作業(yè)時，要因材施教，分層次教學(xué)。有的放矢的給學(xué)生提供多個作業(yè)項目，并不要求全部做，給學(xué)生選擇的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，給學(xué)生發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造性的機會，并把教材中沒要求講解的，應(yīng)用軟件能夠支持的操作，作為附加分，鼓勵學(xué)生用心地學(xué)習(xí)和制作。當(dāng)他們?nèi)缙谕瓿勺鳂I(yè)后，教師可以把有些同學(xué)的特色作品向全班同學(xué)展示出來，激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。競爭學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。這樣就提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)水平。此外，教師還可以保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生作品，向別的班級和下一屆學(xué)生展示，以鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)，起到了以點帶面的作用。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都不能夠完全按照常規(guī)科目的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上信息技術(shù)軟硬件發(fā)展，尤其是軟件的發(fā)展。教學(xué)方法上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生自己動手，以其是否熟練地掌握操作方法為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)形式要多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新性，最后，以求達到最好的教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇九
摘要：信息技術(shù)課的特點決定了信息技術(shù)課的教學(xué)不同于其他科目，如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)，這也正是做為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個問題。正是由于初中學(xué)生活潑好動，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題這些年齡及心理特點，決定了信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的不同。
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說是一門“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個問題?；顫姾脛?，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對來說，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂。由于初中學(xué)生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點體會。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節(jié)課的時候，首先給學(xué)生看了一個小動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會到其中的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂趣。
二把課堂還給學(xué)生。
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因為信息技術(shù)課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實際動手能力。
在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開始動手設(shè)計了起來，一節(jié)課下來，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有it總裁……而設(shè)計的版面更是豐富多彩。我設(shè)計本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。
通過讓學(xué)生設(shè)計自己的名片，不僅提高了學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識點。這就比教師一直強調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對來說更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會到了信息技術(shù)課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問，指出學(xué)生所做設(shè)計中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。
通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時間，學(xué)生自己為自己設(shè)計了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們評出了“最佳設(shè)計獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規(guī)劃。
三鼓勵學(xué)生多角度解決問題。
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學(xué)生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關(guān)按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學(xué)生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現(xiàn)所見即所得的效果。
不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過動手實驗的'方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識點，有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會到了其中的樂趣，使這門課的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達到強化記憶的目的?？墒牵@樣下去，會使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識點的時候能夠穿插進一些實際的內(nèi)容，就比單純的講授知識容易理解，學(xué)生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復(fù)制的時候，我以一個實際的問題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我對學(xué)生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進去，關(guān)上冰箱門”，學(xué)生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識目標(biāo)，然后又問學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復(fù)制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學(xué)生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。
最后，我只是對本節(jié)的知識點做了個總結(jié)與強調(diào)?？磳W(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會到了本節(jié)課的樂趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。
五以競爭方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一，因為學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動課，把微機室當(dāng)成了活動室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時學(xué)到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時候，學(xué)生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識到如此變化多端的社會，讓學(xué)生意識到團結(jié)協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。
作者:范成英單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學(xué)。
參考文獻。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十
當(dāng)前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學(xué)習(xí)。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評價，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識自己和正確認(rèn)識他人。當(dāng)他們公正地評價別人時，自己也可以得到應(yīng)該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學(xué)手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
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初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十一
計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關(guān)信息，所謂“秀才不出門，便知天下事”在時下的意義已經(jīng)由紙質(zhì)的書本轉(zhuǎn)換為電腦科技的支撐。通過上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關(guān)的位置。這些目標(biāo)的達成離不開電腦這個媒介的支持，那么，對于我們大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)和掌握計算機技術(shù)的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，計算機信息技術(shù)與文學(xué)教育的關(guān)系越來越密切，使得我們必然要對計算機信息技術(shù)“刮目相看”。新課改的推廣和實施，使得多媒體在教學(xué)中的重要性越來越凸顯，而通過計算機這個平臺，初中教師可以向?qū)W生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學(xué)生更多的展示自我風(fēng)采的機會。
當(dāng)然，通過熟練掌握計算機技術(shù)，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關(guān)的視頻和音頻；還可以為學(xué)生搜集到世界各地關(guān)于某些課程的相關(guān)信息，極大地便利教師的教育教學(xué)。對于學(xué)生而言，學(xué)生可以在學(xué)好計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，查閱相關(guān)的知識，進一步拓展自己的學(xué)習(xí)視野，等等。其次，計算機信息技術(shù)與工作的關(guān)系。除了專門學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的業(yè)內(nèi)精英人才之外，多數(shù)人學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內(nèi)容相關(guān)的軟件，需要應(yīng)用計算機與其他人員聯(lián)系，寫工作計劃和總結(jié)，制作ppt展示等等。這就意味著，如果我們不能很好地掌握計算機技術(shù)，那么我們在工作的過程中就會變得比較被動，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鱽碇v是不利的。
從這個意義上來講，初中學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機，掌握計算機信息技術(shù)也是非常必要的。再次，計算機信息技術(shù)與日常生活的必然聯(lián)系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠在世界各地的朋友，可以通過msn、qq、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開對信息技術(shù)的基本掌握和了解這個前提。再比如說，通過電腦我們可以直接在網(wǎng)絡(luò)購物、交話費、訂車票、打車等等，對于一個不會使用基本軟件，不懂信息技術(shù)基本功的人是很難達成這個目標(biāo)的?？v然計算機信息技術(shù)用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關(guān)，但是，在初中校園內(nèi)具體地計算機教育的過程中，我們的信息技術(shù)教育卻沒有收到該有的禮遇，這主要源自于學(xué)校及其廣大師生的普遍不重視。學(xué)校對于計算機教學(xué)沒有給予足夠的重視，因此，很多教學(xué)設(shè)備不能及時更新，學(xué)生在進行上機操作的實踐練習(xí)時，很難做到人手一部電腦，很多學(xué)生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標(biāo)等硬件設(shè)施失靈等問題，這些設(shè)備問題直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和計算機課堂教學(xué)的效率。而且，由于對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)接受情況沒有很好地認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)校在選擇教材的過程中存在教材難易度與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)階段不符合等問題，教師在配置上也難以有專門的專業(yè)化出身的教師任教。這些問題的堆疊，使得我們的.信息技術(shù)教學(xué)實效性變低，整體的教學(xué)環(huán)境較差。在新課改的新環(huán)境下，要想開展好信息技術(shù)教學(xué)工作，我們首先要解決這一系列的問題。最后，教師和學(xué)生在計算機教學(xué)中也存在各自的問題，這些問題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術(shù)教學(xué)實效性降低的關(guān)鍵性因素。
比如，教師在教學(xué)中教學(xué)態(tài)度不積極，因為計算機課程作為公共基礎(chǔ)課，只需要學(xué)生懂得基本的操作技能即可，而在當(dāng)前的經(jīng)濟條件下，很多學(xué)生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學(xué)生這方面教學(xué)的關(guān)照。而且，教師的教學(xué)手段比較老套，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們的計算機教育需要為學(xué)生提供更多的操作和練習(xí)的機會，而非教師一如既往地進行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學(xué)生的注意力，不懂得如何加強與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動，這些問題足以引起我們的重視。然而，卻因為學(xué)校電腦資源不足的問題，因為教師配置非專業(yè)出身的問題，使得我們的計算機上機演示教學(xué)變得難以進行，這直接促成了學(xué)校計算機教學(xué)不夠成功的關(guān)鍵性因素。而學(xué)生本身也存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，學(xué)習(xí)動力和積極性遠遠不足，卻對電腦游戲表現(xiàn)出了極大的熱衷，在上課的過程中把玩手機、不認(rèn)真聽講等等，這些問題也成為影響和制約當(dāng)前信息繼續(xù)教學(xué)實效性的關(guān)鍵性因素。
參考文獻：
［2］王為杰．淺論教師教育的信息化建設(shè)［j］．中國電化教育，2002，（12）．。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十二
摘要：文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢，從學(xué)生分層設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計、課堂分層設(shè)計、教學(xué)評價分層設(shè)計四個方面對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計進行了簡要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實踐。
初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，而學(xué)生來自不同的家庭，在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
分層目標(biāo)的設(shè)計強調(diào)以學(xué)生主體，在充分了解學(xué)生個體性差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生劃分為不同小組。例如，將學(xué)習(xí)成績較差的、自制能力較低的、對基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學(xué)生劃分為拓展組。同時，每位教師應(yīng)該對學(xué)生進行周期性測驗，對狀況發(fā)生改變的學(xué)生進行調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體問題進行有針對性的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)組來說，可以采用強化基礎(chǔ)知識練習(xí)的方式，達到獨立操作的目標(biāo)；針對提高組的學(xué)生，要在前者的基礎(chǔ)上進行拔高訓(xùn)練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)會對一個類型題延伸擴展，學(xué)會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴(yán)格要求，在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，對延伸知識進行講解，強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設(shè)計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進行合理化的設(shè)計。信息技術(shù)課程是一門實踐度較高的學(xué)科，要求學(xué)生進行大量的練習(xí)，教師可以先進行課程的理論知識講解，學(xué)生把握后進行實際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑[1]。對于基礎(chǔ)組學(xué)生，要求他們熟練運用課堂講授的基礎(chǔ)知識，并做強化練習(xí)，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎(chǔ)知識熟練把握的同時，要求進行一定的變化訓(xùn)練，提升能力；對于拓展組的學(xué)生，可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進行了分組教學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎(chǔ)組的學(xué)生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達到進一步提高；對于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教學(xué)理念，要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，更加謹(jǐn)慎和仔細的運用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學(xué)生進行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個性和特點，進行科學(xué)合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二，學(xué)生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況，定期進行分組情況調(diào)整，將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢?，實現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評價標(biāo)準(zhǔn)，另外，不要進行隔離教學(xué)，避免對學(xué)生造成傷害。
第三，分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計理念，并不意味著將教學(xué)活動完全交給學(xué)生，教師需要實時注意學(xué)生間的交流，對反饋的情況進行正確的評價和指導(dǎo)，給出中肯的意見，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，建立良好師生的關(guān)系。同時，在正確看待學(xué)生性格和個體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合，做到真正的因材施教，實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學(xué)法，根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異，因材施教，進行資源合理化分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[j]。學(xué)周刊，20xx（9）：49—50。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十三
優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考。
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點思考意見：
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不同于計算機教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），計算機是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較，具有較強的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力；3．獨立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
[1]?[2]?[3]。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十四
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。為此，我每學(xué)期都會精心準(zhǔn)備第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學(xué)們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。
在實際的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來自中心小學(xué)，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導(dǎo)致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極合作探究。如講word表格修飾時，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?，我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十五
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識和修養(yǎng)以及對學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個需要與學(xué)生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的知識，時時刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)?！币虼?，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學(xué)生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學(xué)生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十六
更新時間：2013-1-1611:59:25初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、運用“伙伴教學(xué)”法。
“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生互教互學(xué)，以便促進全體學(xué)生成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學(xué)生都能夠達到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識?？傊?，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去。
在我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，是作為所謂的副科來上的，但學(xué)生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學(xué)體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認(rèn)真的上好這節(jié)課，讓學(xué)生要學(xué)到一點有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)。
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
2014年1月9日星期四。
目前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，以教師為中心，主宰教學(xué)全程的狀況，至今仍然得不到。
根本的改變，教師的主導(dǎo)作用僅僅限于停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分。
發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴(yán)重抑。
制。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生。
學(xué)習(xí)的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要。
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯誤、障礙等）。
學(xué)生的情感，進而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。
例如：在學(xué)生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進。
入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學(xué)生玩一些小的益智游。
戲，指導(dǎo)他們進行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他。
們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)。
對知識的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有。
效教學(xué)的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走。
向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種。
生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激。
發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另。
一張沒經(jīng)過修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙。
大家一起來學(xué)習(xí)《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑?！痹趯W(xué)習(xí)動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、主動探究，學(xué)生會學(xué)――培養(yǎng)“課堂小老師”
員參與、全程參與、全方位參與。
有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從。
而真正收到自主學(xué)習(xí)的實效。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可，收到。
了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了。
較大的提高。
課堂教學(xué)中來，體驗當(dāng)老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學(xué)眼中。
到了促進的作用。
四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)。
掌握所學(xué)知識的目的。
學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表。
大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有關(guān)的信息資料等），并在必要時提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種。
形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的。
完成任務(wù)。實踐證明，學(xué)生在完成一個他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任。
貴州省羅甸縣第二中學(xué)莫會恂。
信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過幾年的教學(xué)實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。
（一）直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。
（二）對比、類比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯。
另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學(xué)內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解word中“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。
（三）自由作業(yè)法。如在講word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時，根據(jù)學(xué)生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學(xué)論文然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
（四）講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
（五）互動式合作學(xué)習(xí)。針對初中學(xué)生的個性和本學(xué)科的特點，經(jīng)過幾年來的實踐，我在教學(xué)中也采用“互動式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢在于：1.能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)實踐過程之中。2.能在充分挖掘?qū)W生的個人表現(xiàn)欲望的同時，培養(yǎng)集體榮譽感。3.小組成員間能相互取長補短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進友誼的同時，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競爭意識。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時，我把本課的知識點做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動式合作學(xué)習(xí)”，收到了很好的教學(xué)效果。
（一）在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時間留給學(xué)生通過動手操作、合作學(xué)習(xí)來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。
（三）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當(dāng)中，我們都會繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長和課程建設(shè)貢獻自己的教育智慧。
信息技術(shù)教學(xué)論文：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見21世紀(jì)是信息的時代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學(xué)實踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點體會。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念。
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
三、信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識面信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。
評價的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。而是用來改進教與學(xué)。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評價能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達成率得到了提高。
總之，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國面向21世紀(jì)國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
【參考文獻】。
[2]《初中信息技術(shù)課堂教學(xué)淺談》．十堰市鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校．鄭興安．。
[5]《在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》．喬志強．。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十七
信息技術(shù)教學(xué)論文：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見21世紀(jì)是信息的時代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學(xué)實踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點體會。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念。
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和。
后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。
的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力。
信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達成率得到了提高。
還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
【參考文獻】。
[2]《初中信息技術(shù)課堂教學(xué)淺談》．十堰市鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校．鄭興安．。
[5]《在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》．喬志強．。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十八
語文是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學(xué)中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經(jīng)典名作進行品味鑒賞，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里，使整個教學(xué)過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
《春》一課時，我播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚動聽的樂曲中，就將學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課，運用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生樂于走進課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生。
良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智慧，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@段話就是強調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性。如，《童年趣事》的教學(xué)中，針對“童年”這一主題，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學(xué)生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時，我將提前準(zhǔn)備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學(xué)生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學(xué)習(xí)，不負(fù)青春。這堂課，沒有說教，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達到這樣良好的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生。
實踐中去學(xué)會讀書，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機存儲量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生登錄名師博客、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學(xué)生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達感情：
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數(shù)個弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更拓寬了學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，并且鼓勵、幫助學(xué)生運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學(xué)生在這個過程中獲取情感體驗，發(fā)展個性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓語文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻：
［1］杜士珍?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)。華中師范大學(xué)出版社，.
［2］何克抗。信息技術(shù)與課程整合。高等教育出版社，.
［3］高文。教學(xué)模式論。上海教育出版社，.
（作者單位陜西省安康市電化教育館）。
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇十九
【】在“新課標(biāo)”的倡導(dǎo)之下探討在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下電影藝術(shù)對初中寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義。組織學(xué)生看電影寫影評、參與電影片段主題研討和電影沙龍活動等，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作語言，力求在學(xué)生的寫作中滲透真正的表現(xiàn)手法和寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生審美傾向主流化，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中彰顯真實而有積極意義的主題。
【】電影藝術(shù);寫作教學(xué)
寫作教學(xué)的主要任務(wù)是語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)多傾向抽象的語言指導(dǎo)和訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生寫作思維缺乏研究和指導(dǎo),久之負(fù)責(zé)欣賞音樂、繪畫等藝術(shù)，長于形象思維、靈感思維的右腦得不到充分鍛煉，致使學(xué)生感知思維能力和創(chuàng)造性思維能力低下，也就無話可說了。此外，現(xiàn)代初中生
學(xué)習(xí)
寫作致命的問題就是沒有積累和生活
，也就是沒有創(chuàng)作所必需的寫作范例和情感經(jīng)驗。他們沒有系統(tǒng)時間進行書本閱讀，無法積累更多的語言符號，也沒有活動空間進行情境體驗，無法獲得更廣闊的參與經(jīng)驗，但他們卻是受到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響最大的一代，以電影、電視等視覺藝術(shù)為主的觀察經(jīng)驗，成了最有效的思維訓(xùn)練模式和學(xué)習(xí)方法。于是筆者思考電影藝術(shù)在學(xué)習(xí)上的有效性能否移植于寫作教學(xué)，對信息技術(shù)背景下的電影藝術(shù)在初中寫作教學(xué)中的指導(dǎo)意義做了為期三年的研究和探索，希望為寫作教學(xué)創(chuàng)造出萬畝“金色池塘”。現(xiàn)代初中生對于命題寫作和隨筆寫作都興趣不大，前者即使真的有話可說，學(xué)生也認(rèn)為是為老師和考試而無病呻吟，而后者，絕大多數(shù)人是真的無生活而無話可說?？措娪皩懹霸u從一定程度上改變了學(xué)生寫作的心理，電影首先為學(xué)生提供生活經(jīng)驗，使學(xué)生有感而發(fā)，變寫作被動為主動；而電影的藝術(shù)綜合性和多樣性也為學(xué)生拓展寫作思維創(chuàng)造了可能性，使學(xué)生有話可寫，變單一枯燥為豐富多樣，借助電影“引水入渠”先激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。筆者對比某個38人的
班級
一個月四次寫作的數(shù)據(jù)，同一時期內(nèi)學(xué)生對影評的寫作興趣更大，寫作欲望更強烈，寫作效果更好。以寫作《戰(zhàn)馬》影評為例，學(xué)生自擬題目可謂用盡心力、精彩紛呈：《如果還有明天》《那么驕傲》《金戈鐵馬》《我們一直很幸運》《如果愛
》《一匹馬的獨白》《平安歸來的勇氣
》《飛越戰(zhàn)場的不只是信鴿》《朋友，敵人》《人馬情未了》。而對于《戰(zhàn)馬》主題的探討層面，更是百花齊放百家爭鳴，愛、勇氣、人性、人道主義等等，充分展示了學(xué)生基于電影經(jīng)驗之上的個人體悟。同時，影評寫作在一定程度上激發(fā)學(xué)生聯(lián)想個人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從評價電影到感悟生活，更加有助于學(xué)生寫作思維和聯(lián)想力的培養(yǎng)。爸爸，如果我們也遇到了這種情況，你會怎么樣？——我對和我一起看電影《美麗人生》的爸爸發(fā)問，當(dāng)然我相信爸爸只會“殘忍”的告訴我事實，他才不會管我的心靈
呢，這不，爸爸起身丟下一句“這么大的人還做游戲，幼稚死了！”一晃而過的卻是爸爸濕了的眼眶。大人是不是永遠會在我們未經(jīng)發(fā)覺下把黑暗從我們身邊帶走？臉上的不關(guān)心是不是一種偽裝？（《聰明爸爸和幸運兒子——《美麗人生》影評）中國是全世界琴童數(shù)量最多的國家，遺憾的是，像“海上鋼琴師”1900那樣純粹、執(zhí)著的人太少了，我從5歲開始學(xué)琴，可是我早已忘記鋼琴的純凈與圣潔，我的腦海中充斥著特長加分、成名賺錢，此刻我又坐在琴旁彈起最喜歡的《水邊的阿狄麗娜》，但愿你也如我一般，拋開功利的目的，感受你所愛的事物的內(nèi)涵和真諦，這樣，我們每一個人都能成為自己心中的“海上鋼琴師”。（《無限的琴鍵》——《海上鋼琴師》影評）借助于電影激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生從視覺、聽覺最后到感覺，從感性最后形成理性的認(rèn)識，學(xué)生們都很喜歡寫影評和圍繞電影展開活動，不停地給自己愛好電影和寫作的心理暗示，形成以“電影”為核心的寫作模式。“合伙人”優(yōu)秀電影一般來自于經(jīng)典文學(xué)，其臺詞和藝術(shù)語言同樣來自于生活體驗和文學(xué)創(chuàng)作的靈感，具有凝練性、哲理性和高度的思想性。這樣的語言同樣也可以運用于文學(xué)寫作的再創(chuàng)作，如果學(xué)生能夠在觀影過程中關(guān)注語言藝術(shù)，教師在點評和研討活動中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和積累電影臺詞，借助于電影進行相應(yīng)的“南水北調(diào)”，進行記憶和再創(chuàng)造，并運用于自己的寫作，淺而言之為學(xué)生習(xí)作增添亮點，深刻地講可以成為學(xué)生習(xí)作思想性的標(biāo)志。學(xué)生寫作文《，我的快樂之源》，選擇自己參加舞臺表演的經(jīng)歷作為素材，選材平常，而文章的結(jié)尾是這樣：“有人說——我步入?yún)擦郑驗槲蚁Ｍ钣幸饬x；我希望活得深刻，吸取生命中所有精華——當(dāng)舞臺拉上帷幕，我聽見前方傳來的喝彩，背過身去迸發(fā)出的自信，我堅信以后的生命充滿鮮花與陽光，我無懼的微笑……”恰當(dāng)議論和抒情的結(jié)尾點亮了整篇平平的文章，他所引用的話出自于哲學(xué)家盧梭，本是八年級學(xué)生無法涉獵的，其實這段話也來自奧斯卡電影《春風(fēng)化
雨
》，是電影中那群讀詩、演話劇、不斷為夢想和文明奔跑的少年們的心聲。學(xué)生的習(xí)作《愛其實很簡單》開頭這樣寫：“愛其實很簡單，有時可能就簡單成一句話，就像《泰坦尼克號》中杰克對露絲說——你跳，我跳；就像《海上鋼琴師》中1900對鋼琴說——我停下來不是因為看見的，而是因為看不見的；就像《美麗人生》中爸爸對兒子說——我們做個游戲，100分的人會得到坦克；就像媽媽對我說——頭發(fā)一定要吹干，頭痛了怎么辦?！边\用電影中或標(biāo)志性的，或經(jīng)久不衰的，或具有思想性，或感人肺腑的臺詞，作為引子，大大增加了習(xí)作的文學(xué)性和思想性。“百萬富翁”電影的導(dǎo)演藝術(shù)是把還不錯或很普通的故事安排得一波三折從而打動人心，因此教師在主題研討電影沙龍活動中，更多的是針對電影片段進行全方位的審視和解讀。對電影片段的分析和在寫作上的移植，“他池之水”足以灌溉學(xué)生的寫作。奧斯卡電影《戰(zhàn)馬》安排場景顏色的'變化十分有深意，研討時，學(xué)生關(guān)注到綠油油的蘇格蘭草原，黑色焦土彌漫的戰(zhàn)場，夕陽染紅的歸家之路，無不與情節(jié)相關(guān)，而每一歡樂場景之后必然伴隨更深切的哀痛，從而體悟到寫作中的對比反襯、樂景襯哀情及環(huán)境烘托等方法，于是學(xué)生嘗試去做蓄勢，哪怕是些環(huán)境描寫也會使得文章更真實可感。伊朗電影《天堂的孩子》有大量穿插藝術(shù)的運用，如跑步時哈里沉重的呼吸與過往的艱難反復(fù)閃現(xiàn)，電影結(jié)尾臉盆里繞腳而游的金魚和回家路上爸爸身后的鞋子不斷交替，分析之后學(xué)生覺得這些使得電影在表現(xiàn)伊朗人民艱難生活和樂觀精神上有極大的震撼力。而運用到寫作中就是插敘等結(jié)構(gòu)的安排，于是學(xué)生在寫參加800米比賽時做了嘗試，“我的腳步越來越沉重，仿佛我的呼吸其實是遠遠地傳來，真奇怪，我又聽見出發(fā)前老師叮囑我系緊鞋帶注意
安全
。視線模糊，周圍搖晃的樹影就像一張張怪臉，真奇怪，我又看見過去半個月朋友在操場上不肯離去的陪伴?！边@樣處理之后內(nèi)容更豐富，情感也更真摯。學(xué)生感嘆于《羅馬假日》結(jié)尾安妮公主那回眸一笑，在電影特寫中學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物細節(jié)；而安妮公主最后的那句“羅馬，當(dāng)然是羅馬”讓他們無限悵然的同時，也學(xué)會了寫作結(jié)尾需要言有盡而意無窮。學(xué)生們看著貼在肖申克監(jiān)獄墻壁上的海報越來越大張，看著阿甘的腿越跑越快越跑越長，看到了電影對于時間和事件的藝術(shù)化處理，從而在寫作中更加重視材料詳略得當(dāng)。春風(fēng)化雨”寫作教學(xué)要求學(xué)生說真話說實話，但現(xiàn)代初中生身邊充斥著太多套著真相外衣的黑暗消極信息，就會出現(xiàn)大量看似真情實感，實則主題黑暗、立意消極的習(xí)作。而經(jīng)典電影中弘揚的愛、堅持、勇敢、相信、希望等等美好的事物是具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用的，可以給學(xué)生的寫作思維和寫作立場“鍍金”。1.電影可以培養(yǎng)寫作主體的審美意識傾向主流化。多元的社會的多種意識形態(tài)夾擊之下，學(xué)生很難為自己的寫作內(nèi)容找到審美方向，比如七年級綜合性學(xué)習(xí)“我也追星”中有習(xí)作練習(xí)，而學(xué)生們多數(shù)以韓流明星為寫作對象，寫作內(nèi)容則是“亞洲首帥”“人氣爆棚”等等。于是筆者結(jié)合學(xué)?！八囆g(shù)節(jié)”，推薦《勇敢的心》《孔子》《更好的世界》三部電影，讓學(xué)生看電影，然后進行“與美同行”的主題寫作練習(xí)。“前幾天還在與小伙伴們津津樂道，偶像鹿晗為了保護歌迷而大聲呵斥保安，而今天看著電腦屏保上那個稚嫩的臉龐，我卻掀不起半點狂熱。我的心在此刻被一張畫滿藍色油彩的臉填滿，威廉華萊士，就是你，劊子手的鍘刀下你喊的還是那句‘自由’，蘇格蘭風(fēng)笛響起，勇敢彌久彌新。”（《美的秉性叫勇敢》）“華萊士說‘每個人都會死去，但不是每個人都真正活過”，還說“他們也許能奪走我們的生命，但奪不去我們的自由’；安東說：‘上次你在我的孩子面前打了我，現(xiàn)在請道歉’，當(dāng)又一次被打時他只是告訴孩子自己沒事。我見到了真實意義上的內(nèi)心強大，最近因為
同學(xué)
推薦看了《悲傷逆流成河》，心情一直很糟，覺得世界怎么是黑色，青春怎么是灰色，卻原來是自己不知道我們可以有更好的世界。”（《更美的世界：你的心靈如此強大》）學(xué)生在電影鑒賞和主題寫作的過程中，不斷凈化心靈，去粗取精，使得審美逐漸走向主流化。2.電影可以引導(dǎo)寫作內(nèi)容的道德情感具有辯證性。隨著學(xué)生升入高年級，除了黑白，對世界的認(rèn)識產(chǎn)生了灰色區(qū)域，借助于電影的戲劇性和爭議性，對寫作內(nèi)容進行道德和情感兩方面的客觀辯證性的指導(dǎo)是十分必要的。選擇具有爭議性的電影進行討論，引導(dǎo)學(xué)生在道德和情感中選擇一個平衡點，使得學(xué)生在確立立意和主題時更加客觀與辯證?？础缎ど昕说木融H》，討論為什么
“越獄”不是罪大惡極，看《楚門的世界》，思考為什么安逸生活下楚門要逃離，看《貧民窟的百萬富翁》，問問學(xué)生成為百萬富翁的弟弟是正面人物的話，走上不歸途的哥哥真的只是個壞人嗎?！案绺缡莻€默默付出的人，有種愿負(fù)天下也要為弟的感覺。最后，哥哥在一堆錢中永逝了，永遠地墮落了，弟弟在一堆錢中重生了，就像鳳凰浴火般展開一段嶄新的人生。我沒有資格去說兩者中哪一個活得更值得，我只能說沒有哥哥的永逝怎能換取弟弟的新生?！保ā敦毭窨呃锏陌偃f富翁》觀影交流會議記錄）還會選擇同一題材的不同電影，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考理性與感性的關(guān)系，并最終達成對寫作內(nèi)容的兼容并包，使得學(xué)生在確立主題時可以堅持原則性和寬容性。比如九年級第四單元結(jié)束后，推薦學(xué)生去觀賞三部電影完成對“愛情”主題的詮釋，分別是《泰坦尼克號》《羅馬假日》《剪刀手愛德華》。學(xué)生在主題研討會議上針對“愛情”做出如下的討論：“愛情可以如杰克般轟轟烈烈賠上性命，也可以像露絲般看盡風(fēng)景后相忘江湖?！保ā短┨鼓峥颂枴罚皭矍樵谝惠呑拥娜松?zé)任和24小時的終身幸福
間見了分曉，也同情也贊賞，不得不承認(rèn)安妮公主與記者喬的離別哀而不傷，因為愛情結(jié)局在最美的一個點上，即使永遠不見?！保ā读_馬假日》）“我選擇的愛情是你需要擁抱時我告訴你我不能，因為我的剪刀手會傷害你；我選擇的愛情是你需要陪同看雪時我不在你身邊，因為我要用剪刀手來制造你所看到的雪景。”（《剪刀手愛德華》）（摘自“電影教我定義愛情”主題研討會議記錄）在這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下，學(xué)生明白每一個主題都是多角度多方面有多種可能的，而自己的寫作只寫自己理解的生活就好。學(xué)生的習(xí)作選材避免了千篇一律，寫作內(nèi)容也不再是假大空，人物也不再是高大全，學(xué)生會試著去講一個平常人的普通小事，卻是有血有肉的，可以觸碰到人心最柔軟的部分?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)語文課程資源應(yīng)包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其中提到了“電影”這一資源，提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”在筆者實踐中，利用電影及其藝術(shù)特色和手段，對于激發(fā)寫作興趣，拓展寫作方法，深入輔助文學(xué)理解起到了積極的意義，但是因為其藝術(shù)性與生活有距離，加之單一性和非系統(tǒng)性，無法達到對寫作的全面指導(dǎo)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)課程改革的需要，將電影藝術(shù)與寫作的教程不斷優(yōu)化，探究其二者根本性的聯(lián)系，在現(xiàn)實的寫作生活中有效延伸，從而形成更系統(tǒng)更具有指導(dǎo)性的拓展性課程。[1]肖川.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[m].2011,湖北教育出版社.
[2]張文俊.《數(shù)字時代的影視藝術(shù)》[m].2003,學(xué)林出版社.
初中信息技術(shù)教學(xué)意義與實效的論文篇二十
摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類問題時，要以學(xué)科思想為主線去分析問題并解決問題，以提高學(xué)生能力及提升教育教學(xué)效率。對此，本文將著重分析以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)的實際工作提供借鑒。
關(guān)鍵詞:學(xué)科思想;初中信息技術(shù);教學(xué)探討。
1初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中并不缺乏對解決問題方法的傳授，但缺少一種引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的指導(dǎo)方法。因此，更高層次的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以信息技術(shù)學(xué)科特有方法解決問題的思想。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，還沒有形成較成熟和系統(tǒng)的學(xué)科思想，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學(xué)科體系。在這種情況下，教學(xué)方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學(xué)內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科概念，割裂了整體學(xué)科概念的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識技術(shù)相對分散和孤立，因而對學(xué)科整體的理解和解決問題的能力較難得到提高。通過對本問題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學(xué)形態(tài)，以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問題就成為研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的問題之一。利用學(xué)科思想來貫穿教學(xué)內(nèi)容，則可能是解決問題的一個方法。對學(xué)科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科并沒有規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)科思想，在教學(xué)中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實踐、邊總結(jié)，我們在這方面做了初步嘗試。
2以學(xué)科思維為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)對策。
2.1學(xué)科思想的收集和整理。2.1.1收集問題，按照規(guī)律分類。學(xué)科思想是引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)思維方式解決生活問題的高級工具，它的根基必須是教學(xué)中的真實問題，而問題必須來源于真正的教學(xué)實踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學(xué)問題，并對這些問題進行甄別和分類。有很多分布在不同章節(jié)的教學(xué)問題，實際上是相同或相似的問題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問題，并幫助學(xué)生形成與之相關(guān)的解決同類問題的思想和方法。2.1.2通過發(fā)散探求類似問題。對比初中信息技術(shù)學(xué)科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個教學(xué)模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學(xué)知識點。具體教學(xué)單元及內(nèi)容歸納為:a.信息的.獲取。搜索:在使用搜索引擎進行關(guān)鍵字搜索時，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。b.信息的管理。管理:桌面快捷圖標(biāo)，引用的是一個存儲路徑。c.信息的加工與表達。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書簽、熱點等各類超鏈接。通過引用自動生成和更新目錄及題注信息，使用標(biāo)題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。d.信息的發(fā)布與交流。網(wǎng)頁制作:插入的圖片、動畫、視頻等，均是引用了某個地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標(biāo)注在初中階段教學(xué)內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當(dāng)廣泛，尤其是信息加工與表達模塊，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標(biāo)教學(xué)線索?？梢姡畔⒓夹g(shù)教學(xué)在多個教學(xué)內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學(xué)，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對類似概念的總體把握。如果能在更高的學(xué)科思想層面給學(xué)生以指導(dǎo)，通過對各章節(jié)的不斷演示和分析，對信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場合、怎樣使用“引入”的討論和實踐，強化學(xué)生對概念的理解，以及在今后解決問題的過程中能夠通過對它的理解更高效地使用技術(shù)，則對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個階段不斷通過對學(xué)科思想的再現(xiàn)，逐步深化學(xué)生的理解。而這個過程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對問題本身有深入的理解。因此，要抽取出對該學(xué)科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲的優(yōu)勢和方法，對某個事物的另一種簡單表述和使用，以解決原表述或相對復(fù)雜、難于表述、需要復(fù)用等需求，而現(xiàn)實中，信息技術(shù)的引用最常見的方式是對存儲地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。a.使用簡單，提高打開效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣?xùn)|西，即使分類規(guī)范，仍然需要一定的查找時間與步驟。計算機硬盤中存有相當(dāng)多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。b.靈活智能，提高復(fù)用效率。計算機的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當(dāng)進行深入研究時會發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學(xué)中往往忽視了這樣的目標(biāo)存在。在講解演示文稿時，通常從設(shè)計開始到收集素材、進行編輯、直至測試發(fā)布。可是，信息化的高效率體現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個問題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁碼等，這樣還可以根據(jù)當(dāng)前的情況即時修正所引用的內(nèi)容。c.優(yōu)化存儲，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁制作中，也常常遇到引用和效率的問題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時，網(wǎng)頁中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁面結(jié)構(gòu)嵌在整個網(wǎng)頁文件里，而圖片、視頻、動畫等通過鏈接的方式加載進來，這樣做的好處是減少了軟件的運行負(fù)載。從另一個角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過程中，通過“引用”可以讓工作更高效。其次，無論是通過搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁，超鏈接是常見的技術(shù)，當(dāng)然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進一步篩選，主頁上的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時代高效閱讀的特點。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來解決問題。a.需要快速調(diào)用某個文件或文件夾。b.需要復(fù)用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。c.需要減少軟件運行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。a.確定引用者的表達方式與存儲位置。b.確定被引用者的位置或內(nèi)容。c.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)不同引用的規(guī)則。2.2學(xué)科思想的教學(xué)應(yīng)用。初步接觸某種學(xué)科思想時的教學(xué)案例，可對它進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來的規(guī)律，但這并不適用于教學(xué)。若只是把結(jié)論簡單陳述給學(xué)生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學(xué)科思想這條暗線只能把握于教師的教學(xué)設(shè)計中，而不能體現(xiàn)在學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。若成為明線，則對于初中學(xué)生來說過于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學(xué)生初步埋設(shè)學(xué)科思想這條暗線時，正確的做法是只做設(shè)問與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對學(xué)生知識建構(gòu)的教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。
3結(jié)語。
以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問題的分析與解決，可提高初中生對于信息技術(shù)的掌握，進而成為可以融于信息化社會的優(yōu)秀人才。
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