通過總結，我們可以回顧自己的成長歷程，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步，從而更好地成長。在寫總結時，要注意積累和總結正面的經(jīng)驗和教訓，發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方法。以下是大師總結的時間管理技巧，幫你合理利用時間提高效率。
別開生面的品德課學生篇一
在思想品德課堂教學中，老師和學生應該是互動的合體。學生作為學習的獨立的個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性決定他們應該是老師的朋友。老師作為思想品德課堂教學的施動者，應該賦予學生必要的自由活動時間和自我發(fā)揮空間，應該尊重學生的內心思維活動。我認為，在思想品德課堂教學中，老師至少要做到兩點，即允許學生說話，允許學生選擇。讓學生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學習個性，實現(xiàn)學習活動的主動性與創(chuàng)造性。
一、允許學生說話。
說話是一個人的基本權利。思想品德課堂教學應該建立在輕松和諧的氣氛中。老師應該調動學生進行積極思維，保護學生的表達欲望，讓學生養(yǎng)成主動思維的習慣，成為自己思想感情的主人。允許學生說話，讓學生有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問，勇于爭辯的創(chuàng)新品質，最大限度的釋放各自的潛能。
（一）讓學生說話，要允許學生插話。課堂插話的學生通常是認真聽課、積極思考的學生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主的脫口而出恰恰可能就是學生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時間的，這火花像流星一樣可能會轉瞬即逝，同時它有可能是模糊的，抑或是片面的。當它出現(xiàn)時，必須立即去鞏固它、補充它。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感往往是創(chuàng)造性飛躍的前奏。因此，老師要允許學生“不由自主”地說話，并給予足夠的關注，適時地抓住學生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護學生的學習創(chuàng)造性。
（二）讓學生說話，要允許學生爭論。思想品德課堂教學中的爭論可能在同學之間，也可能在師生之間。作為初中生，他們自以為成熟，有見解，但實際上邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理。因此，有老師參與、引導的爭論不僅可以深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)學生的獨立思考、求異創(chuàng)新的.主動性，對鞏固學習所起的作用不可小視。在課堂上要給學生相對充分的時間進行討論、爭論，對學生的觀點給予足夠的尊重和保護，并適時點撥引導，讓學生的分析理解能力、語言表達能力、求異創(chuàng)新能力和個性發(fā)展?jié)摿υ诓粩嗟恼Z言交鋒中得到培養(yǎng)與發(fā)展。
二、允許學生選擇。
選擇是自主意識的行動表現(xiàn)。在選擇中，特別是在自主選擇中，學生的自主意識被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師處于不可動搖的主宰地位，而學生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。老師講什么，學生聽什么；老師怎么教，學生怎么學。強制性的灌輸扼殺了學生學習的主觀能動性，阻礙了學生的自主學習和自主發(fā)展。因此思想品德課堂教學不應當只服從老師，學生的學習不應當由老師任意擺布。課堂教學應當逐步減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性，為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間?！斑x擇”是一個范疇很大的概念，在此我從讀法的選擇、學法的選擇、學習伙伴的選擇三個方面作簡要說明。
（一）“讀”是我國古老的、行之有效的學習方法。每一節(jié)課的教學都可以讓學生根據(jù)自己的意愿和需要，自主的選擇與課相關的內容和閱讀方式，變被動閱讀為主動閱讀，想怎么讀就怎么讀?？梢源舐暲首x，可以小聲試讀，也可以無聲的邊讀邊想。書讀百遍，其義自見?！白x”，有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，如此良性循環(huán)，最終達到讀以致用。
（二）學習的方法是多種多樣的，也是因人而異的。在學習過程中，有的學生長于預習，他們先進行大預習，在進行小預習，在預習中發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上通過講授課著重解決這些問題。也有不少學生習慣于先聽新授課并認真記錄，課后整理筆記，提煉知識點，在復習中加以鞏固，還有的學生是在練習中進行學習，他們通常是刻苦認真的學生，他們喜歡做練習，在做題中感受到成功，獲得成就感。
在課堂教學中，老師不應當規(guī)定學生采用哪一種學習方法，而應當鼓勵學生自主選擇他所習慣的適合以自己的學習方法，并不斷地優(yōu)化學法的運用效率，發(fā)展學生的選擇能力。
（三）雖說學生是獨立的學習個體，但學習活動是具有社會性的。每時每刻，每一個人都處在交際關系的網(wǎng)絡中。正是這種關系賦予了人的主體性的力量。因而在教學中（無論是課內、課外）必須重視師生群體活動，努力促進師生之間、同學之間的互動。同學之間可以互為學習伙伴，這些伙伴可以是老師分配指定的，也可以是同學之間自主選擇的。作為老師，一方面要允許學生根據(jù)平時的交往，自由結對，促使伙伴間智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互配合，學習結果的相互評價；另一方面又有被學生選做學習伙伴的心理準備，要有充當學生學習伙伴的精神與勇氣，在輕松和諧、合作交流的學習氛圍中，真正達到教學相長的目的。
對老師來說，在師生互動過程中要做到允許學生說話，允許學生選擇并不是一件容易的事。學生的插話、爭論、失言以及被學生選做伙伴，會使老師面臨許許多多、各種各樣的“意外”，會讓老師措手不及，這就對老師提出了較高的要求。
別開生面的品德課學生篇二
今天我們班下午第一節(jié)課是品德課，我們學了說優(yōu)點猜同學，有人說：上課認真聽講寫字又漂亮的是誰？同學們說是胡婉晴。又有人說上書法課的時候，課本上有一百加三十的，還認真聽課的同學是誰？大家說是孔昕h。
今天的品德課真有趣，下次還要繼續(xù)猜，我喜歡品德課，我應該向她們學習。
別開生面的品德課學生篇三
處于世紀之交的中小學教育，正從多方面探索實施素質教育的理論和方法。素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標、著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展要求的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者在德智體諸方面生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。推行素質教育是教育的自我完善，是克服“應試教育”弊端的總對策，更是迎接21世紀挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措。
素質教育包括方方面面，其中關于如何培育和發(fā)揮學生主體性，怎樣為促進學生主體性發(fā)展創(chuàng)設條件，正在成為不少人關注的焦點，也是本學科實施素質教育的研究重點。
一、調查引起的反思。
11月至12月，我們做了題為“思想品德學科實施素質教育現(xiàn)狀分析及今后導向”的調查。調查覆蓋面為全市各個區(qū)縣，涉及377所學校、551名教師、11688名學生、4位專家。調查結果有以下共識。
（一）對思想品德學科在實施素質教育中的地位、作用取得共識。
大家一致認為：思想品德是人的素質的重要組成部分，它對全面提高人的素質起定向作用。學生的思想品德素質包括道德素質、思想素質、政治素質以及與這些素質相關的心理素質，這些都是做人的基礎，直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。教育界有識之士常說“文化素質不高是次品，思想品德素質不合格就是危險品”?？梢娝枷肫返滤刭|在學生的整體素質結構中的重要性。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學德育的一條重要途徑。它以馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平建設有中國特色社會主義理論為指導，緊密聯(lián)系實際，生動具體地對學生進行個人生活、家庭生活、學校生活、社會公共生活、國家民族生活中的基本道德規(guī)范教育，逐步培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想情感，以及文明禮貌、遵紀守法等行為習慣，為形成良好的思想情感，以及文明禮貌、遵紀守法等行為習慣，為形成良好的思想品德素質打基礎。因此，認真研究素質教育的要求如何在思想品德學科的教材、教程中得到貫徹落實，無疑對加強與改進思想品德課教學，對學校全面實施素質教育是一個積極的推進。
（二）對當前思想品德課現(xiàn)狀中符合素質教育要求之處，給予認同。
一是認為思想品德學科設置本身就是素質教育的體現(xiàn)。二是認為目前思想品德課在許多方面是符合素質教育要求的。例如：教學目標突出方向性、基礎性；教學內容突出思想性、教育性；教材遵循小學生的認知規(guī)律，在形式上堅持“圖文并茂”以及由淺入深的規(guī)律性；教法力求靈活多樣，直觀形象；教學過程強調明理、激情、導行的統(tǒng)一；教學環(huán)節(jié)的設計上強調針對性，在重視講清觀點的同時，注重道德判斷能力、辨別是非能力的培養(yǎng)；等等。特別應當提及的是學生對思想品德課教學的認同。在對學生進行的“你喜歡上思想品德課嗎？喜歡它的哪些地方”的調查中，學生喜歡上思想品德課的人數(shù)占調查總數(shù)的95%以上，學生提出喜歡它教學氣氛寬松，沒有壓抑感；喜歡課文的故事性強，引人入勝；喜歡有英模人物的事跡，對自己有激勵；喜歡貼近學生生活的課能產(chǎn)生共鳴；喜歡辨析題能動腦筋，樂于在課上暢所欲言，看小表演；等等。還有70%的學生反映“喜歡上思想品德課的后半截兒”，即聯(lián)系實際的部分：有思考辨析，有動手內容，有討論項目，有行為指導；等等?？傊?，有直接參與活動的機會。
（三）對目前思想品德課教學現(xiàn)狀中存在的不利于落實素質教育要求的問題，認識趨于一致。
例如：教學內容和要求上理想化的成分多，與社會脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在；教材中部分課文離學生生活遠，分析推理多，引導活動少；教師備課時對如何講清道理斟酌得多，在解決實際問題上下工夫少；課堂教學總體上老師講得多，學生訓練少；教學方式上“我講你聽”“我問你答”“我說你評”“我舉例你分析”，由少數(shù)學生活動的情況多，學生主動發(fā)問、普遍參與、充分討論少；教學實效有待提高。
在調查的基礎上，經(jīng)過反思，我們得出這樣的結論：思想品德課在實施素質教育中的地位、作用不可忽視；以往符合素質教育要求的內容、觀點和做法必須予以肯定；問題集中于思想品德課如何從當前社會實際和學生實際出發(fā)，重在發(fā)展學生的主體性，使教育要求轉化為學生學習的需要，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，使學生的主體性充分煥發(fā)出來，以提高教學實效。
二、對學生“主體性”樣態(tài)的認識。
人的主體性在一定意義上可以說是人的最本質的屬性，是人作為主體而在一切對象性活動中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來的功能特性。不少專家曾以自主性、能動性、創(chuàng)造性等加以概括。其中自主性側重于主體權利，表現(xiàn)為主體對活動諸因素的占有和支配；能動性側重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和參與；創(chuàng)造性是人的能動性、獨立自主性的集中反映，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。換一個角度講，人的認識的主體性，一方面是在對外部信息的能動選擇上，表現(xiàn)出自覺性、選擇性，即以一種積極選擇和參與的姿態(tài)，主動地適應和應付客觀世界，接受外部信息；另一方面是在對外部信息的內部加工上，表現(xiàn)出獨立性、創(chuàng)造性，即獨立思考，求新求異，想像豐富，有較強的創(chuàng)造意識和動手能力等等。這些無疑是一個人求知、做事、生存、做人不可缺少的品質?，F(xiàn)代化社會的快節(jié)奏發(fā)展，開放、多元及廣泛交往的生存環(huán)境以及市場經(jīng)濟的形勢，都要求重視和發(fā)展人的主體性，做為教育工作者，應該充分認識這一點。
然而根據(jù)馬克思的人學思想，并非每一個人都是現(xiàn)實的主體，只有當人具有主體意識、主體能力并現(xiàn)實地作用于客體的時候，他才可能成為活動主體，具有主體性。換言之，人的主體意識、主體能力是需要培養(yǎng)和發(fā)展的。小學生是處于生長發(fā)育過程中的兒童，他們的主體意識淡薄，作用于客體的能力有限，應該說還只是一個發(fā)展中的主體，待開發(fā)的主體，是處于一種未定型的但朝著一定方向、沿著一定規(guī)范前進的狀態(tài)。之所以如此，首先是因為學生主體性受其身心未成熟狀態(tài)的直接制約，是在一定監(jiān)護引導或規(guī)范下發(fā)揮出來的有限的主體性。其次，學生與認識客體發(fā)生的對象性關系是經(jīng)過課程、教材和教師為中介的，是間接的，而學生賴以發(fā)展其主體性的活動與交往，又是由特定的教育環(huán)境促成的，即“似社會”而又“非社會”的。其三，學生主體性發(fā)展過程中總有若干矛盾交織，如能動性與受動性，自主性與依附性，創(chuàng)造性與模仿性等等，這些矛盾的發(fā)生和轉化，構成學生主體性的特殊樣態(tài)。就以自主性來說，兒童的自主性既是可貴的，需要尊重；也是可塑的，需要引導；同時又是脆弱的，需要保護。我們在尊重其自主意識的同時，又要有目的地鍛煉提高其自主、自理、自控、自治的能力。由此可見，學生主體性是需要培養(yǎng)和提高的，引導、保護、促進學生主體性發(fā)展是教師的責任。
活動與交往是人的主體性發(fā)展的必要條件，學生主體性的煥發(fā)與提高也不是空泛的、抽象的，是要通過各條途徑加以落實的，其中學習活動，尤其是課堂教學活動是學生主體性發(fā)展的主要條件。思想品德課作為學校的一門課程，一條教育渠道，要注重發(fā)揮和提高學生的主體性，以促成學生道德內化和整體素質的提高。
三、豐富主體性教育過程的思路與對策。
（一）更新教育觀念，樹立兩種意識。
主體性教育過程，要求教師要擔負起促進學生主體性發(fā)展的責任，那么首先就要更新觀念，從知識論轉向主體教育論。對思想品德課教師來說，要樹立兩種意識。
一是“學生是學校教育生活的主人，是學習的主體”意識。強調學生是學習的主人，就是強調教學要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。這就要求教師在思想品德課教學中不要把學生看成物，看作被動的認識體，而要把他們看成人，看成完整的生命體，從而把教學目的定位在使學生學會做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。德國教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，提倡引導學生積極思考，主動學習，這是很有道理的。因為人的發(fā)展的一切條件中最重要的是人自身的活動，學生主體性發(fā)展是在活動中生成、表現(xiàn)的，沒有個人的積極實踐活動，就談不上個人的任何發(fā)展。而課堂教學活動是學生參與的主要學習實踐活動，只要把學生看作是引起、展開、參與和評價各種學習活動的主角，才能真正調動學生學習的積極性。思想品德課也不例外，教師的職責主要在于使自己執(zhí)教的每一節(jié)課，都能最大限度地面向全體、全員參與、師生互動、相機誘導，以發(fā)展學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，并將其引向對真、善、美的追求。
二是樹立“注重客體主體化轉變”的意識。換言之，就是我們常說的促進道德內化。雖然思想品德課不能承擔全部德育的責任，但真正教學效果的好壞要看內化程度如何。為此思想品德課教師要認真研究道德形成的規(guī)律，研究道德與人的心理機制的制約關系，千方百計使自己的教學內容經(jīng)過“外部刺激”，使受教育者產(chǎn)生情感體驗，為其所接受，并能做出評價；“引起動機”，使學生經(jīng)過自主思考與選擇、自主吸收，在頭腦中產(chǎn)生認同，愿意去學去實踐；然后產(chǎn)生自己的“行動綱要”（或計劃），確定適合自己的行為方式；并經(jīng)過“反復行為實踐”形成習慣；最后內化“形成品質”。這一全過程若沒有學生積極主動地自主參與，是不能實現(xiàn)的。思想品德課教師要注重這一過程，就必須強化學生主體性的發(fā)揮。
思想品德課教師如果樹立了這兩種意識，就會高屋建瓴，同時也就解放了自己，可以完全擺脫“應試教育”的影響，走出一條從實際出發(fā)，促進學生主體性發(fā)展的新路。
（二）提供自主學習機會，提高自主學習質量。
按主體教育的觀點，學生只有獲得了大量的自主學習的時間和機會，才能獲得“積極主動學習”的條件。
首先，要合理安排課堂教學結構。思想品德課每周才40分鐘，容量有限，只有合理安排課堂教學結構，給學生留有充足的自主學習時間，才有全員參與的可能性，才便于調動每個學生參與的積極性。思想品德課最容易發(fā)揮學生主體性的地方，是聯(lián)系實際運用觀點的部分，但往往由于教學結構安排不當，最后只剩三五分鐘，匆匆而過，學生的自主性、積極性、主動性都不能得以很好的發(fā)揮。成功的經(jīng)驗表明，思想品德課的開頭要簡潔、明快、巧妙，迅速把學生的注意力吸引到本課的主題上來，切忌拖拉或繞遠。結尾要精練，這時，學生已對本課內容十分熟悉，教師只要畫龍點睛、突出重點或提出希望即可，切忌冗長。此二項不可占用過多時間?！爸v明觀點”是一節(jié)課的主要任務，通過教師講解，使學生對本課道德觀點“是什么”“為什么”和“怎樣做”有一個初步的明確的認識。這一步最長不能超過20分鐘。因此，內容要精選，條理要清楚，環(huán)節(jié)要緊湊，提問要準確，小結要精練，這樣才能給“運用觀點”部分即學生喜歡的思想品德課“后半截兒”留下寶貴時間。
其次，在教學全過程中要多設計一些便于學生自主學習的環(huán)節(jié)，如適當安排學生自己操示投影資料、演示小品、即興表演、收集名言、討論辨析、課前課后調查等等，這樣使學生多一些自主學習的機會。
第三，要提高自主學習、自主活動的質量，即在各環(huán)節(jié)都要注意學生實質上的學習自主。比如，“講明觀點”時，一般是以教師引導性講解為主，這也是必要的，但不等于教師一講到底，不等于學生被動地、呆板地、一問一答地隨教師“走教案”，而是要能在教師的宏觀調控下，有微觀自主權，有對外部信息的自主選擇和對外部信息獨立內部加工的可能性。在“運用觀點”時，學生自主學習的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，教師要精心設計，加強針對性和啟發(fā)性，將學生中的突出表現(xiàn)及存在的問題、實際生活中需要解決的問題、指導學生實踐的問題等等，設計成辨析題，或設計成主體參與型的實踐活動，讓學生充分討論，自主選擇最滿意的答案。引導學生在理解道德觀點的基礎上聯(lián)系實際，進行道德判斷，評價他人或自己的行為，進行必要的行為訓練。精彩的思想品德課往往是在這一環(huán)節(jié)上形成高潮的。
只有這樣，既有自主學習時間、學習機會，又有自主學習活動的高質量，才能使學生活動真正成其為主體活動，才能使學生在活動中學會參與、學會選擇，學會自主學習和發(fā)展。
（三）教學方法多形式，教學設計多層面。
課。因為學生主動地積極地參與學習活動是同“濃厚的興趣”有關的。有人說：“興趣有一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！睈垡蛩固挂苍@樣講：“興趣和愛好是最大的動力。”實際上興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。它推動人去探求新的知識、發(fā)展新的能力。學生對思想品德課的興趣，在很大程度上來自于教學形式的多樣化，使學生“求新”“求異”，心理得到滿足。教法忌諱單一，就如同吃食物一樣，久食同一食品就會感覺乏味。所以思想品德課教師要依據(jù)教學內容、學生的年齡特點、心理的需求等，選擇適宜的教法，一節(jié)課中的教法也應有所變換。這樣，用新異的刺激吸引學生，調動全體學生參與的積極性。
教學設計多層面，是考慮不同學生參與的可能性。由于學生生活經(jīng)歷不同，成長環(huán)境不同，在接受能力、表達能力等各個方面都會表現(xiàn)出細微的差別或暫時較大的差異，因而要達到全員積極參與，還要注意教學設計的多層面。從內容上說，既要充分利用教材，將這一層面的內容講授清楚。又要不斷補充新內容，有一定的社會信息量，使學生總有新鮮感，總會在這不同層面的信息中自主地選擇獨立地內部加工，形成對道德觀點的正確認識；從聯(lián)系實際的方面說，可分別涉及個人生活、學校生活、社會生活等不同層面，學生總有一面可選擇，如深對道德觀點的理解。從參與形式上說，在強調個人積極思維的基礎上，可有交耳議論、小組討論、當眾發(fā)言、臺前表演等不同層面，學生雖有膽量、水平、演技的不同，但總有一種可接受可參與可表現(xiàn)：從行為實踐的形式上，可安排當堂訓練、課后實踐、社會調查，甚至在適當階段安排主題教學方式的實踐活動課，這樣的不同層面，學生總有一個機會可鍛煉，可自我展示。
這樣，學生既有參與的積極性，又有參與的可能性，才能真正參與進去，使每個學生的能動性得以充分發(fā)揮，使學生在積極參與中求得主體性的不斷發(fā)展。
（四）尊重學生思想情感，創(chuàng)設民主平等的教學氛圍。
課堂教學的.過程，也是師生交往的過程，而交往是個人主體意識形成的重要條件，因而創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，是從另一個角度為發(fā)揮學生主體性創(chuàng)設條件。
首先，要尊重學生的思想情感。情感因素在思想品德形成中的作用越來越被人們所看重，改變“美德袋”式的被動接受，就要強調“感悟”，讓學生通過親自體驗悟出做人的道理，選擇自己的行為。這就要求思想品德課教師在教學中一方面要努力激發(fā)學生的道德情感，另一方面，對學生真實情感的表露要給予尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲側擊等不良語言或以冷漠的態(tài)度傷害學生感情，這無益于主體性的發(fā)揮。
其次，對學生要有高度的信任，相信他們對問題有自己的認識和見解。在雙向交流中，教師要淡化說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對于學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如所說答案與眾不同，教師要予以尊重和保護，因為創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。真正的創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的一種超越，是一個人獲得成功的必要條件，是現(xiàn)代中國人必不可少的一種品質。然而一個人的創(chuàng)造性是不能一蹴而就的，是依靠自己的創(chuàng)造活動而隨之加強的。因此，在思想品德課上要鼓勵學生創(chuàng)造，引導他們成功。尤其是當學生對教師原來的設想或所講的內容提出異議而又十分有道德的時候，教師要放下架子，對學生創(chuàng)造性思維給予高度評價，使他們在自己的創(chuàng)造中，在成功的體驗中增加自信心，發(fā)展創(chuàng)造力，學做事，學做人。
第三，對學生要有適度寬容。在思想品德課中教師不能“只叫舉手的學生，只訓練會做的孩子”，大多數(shù)學生愿意在思想品德課上表達自己的思想，希望得到教師的肯定。當然，差異是存在的，成功教育并不意味著孩子不犯錯誤，不答錯題，而是在出現(xiàn)上述問題時，教師能給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“耽誤時間”，不要怨他們答不出教師期待的答案，而是在孩子尚未學懂之前，還要有一定耐心，不斷啟發(fā)，相機誘導，使每個孩子都學會動腦，學會創(chuàng)造，如蘇霍姆林斯基所說：“讓兒童發(fā)揮內在的精神力量來克服自己的缺點?！睂Χ栊暂^強條件較差的學生，教師宜不露痕跡地加以暗示，架設橋梁，給他們創(chuàng)設擔當“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”“探尋者”“勝利者”的機會，使他們在驚訝中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，體會“創(chuàng)造”的好處，獲得成功的滿足，從而在今后的學習生活中能多一分獨立思考，自主創(chuàng)造。
這樣，學生在思想品德課上可以擺脫壓力和束縛，不必擔心主動學習會招致批評或嘲笑，也不必擔心失敗帶來的壓力，像贊科夫主張的那樣，讓兒童在課堂上過一種“積極的沸騰的精神生活”，為學生主體性發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件。
（五）加強修養(yǎng)以身垂范，增強教師的人格力量。
我國自古有“德高為師，身正為范”的佳言，思想品德課教師職責所在，聞道在先，在師生關系中處于支配地位，也握有調整和改善這種關系的主動權，因而自身的思想道德素質，自身人格力量的發(fā)揮和利用至關重要。俄國的文學家車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應該是這種人?！币驗閷W生是“描著”老師的思想和道德行為發(fā)展自己，是“學著”老師的樣子做人。我國著名兒童教育家孫敬修說得好：“孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機里儲存起來，然后指導他們的行動?！睘榇?，思想品德課教師要對自己所講的內容堅信，為自己宣傳的人物崇敬，以自己的真情實感影響學生，以自身做人之本，教會學生怎樣做人。
應該提及的是，在課堂教學中教師的素質往往通過教學語言來表現(xiàn)。為此，思想品德課教師在提高自身思想文化素質的同時還要錘煉自己的教學語言。表達要準確，富有情感。語言多一分幽默，氣氛增一分和諧；語言多一分激勵，學生增一分信心；語言多一分啟發(fā)，學生增一分興趣。這些都無疑有益于學生主體性的發(fā)展。
以上所述是我們對思想品德課課堂教學實施素質教育的思考，以求指教。
1.袁貴仁：《馬克思的人學思想》北京師大出版社版。
2.陳光全：《思想品德課教學要實現(xiàn)七個轉變》《小學德育》第3期。
別開生面的品德課學生篇四
今天上午最后一節(jié)課，是我們的品德與生活課，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，老師給換了，老師給我們說：“那位老師有事，讓我給你們上課?！崩蠋熥晕医榻B：“我是朱老師，今天由我給大家上這堂課?！?/p>
朱老師還給我們看胡圖圖關于數(shù)學的故事，還聽音樂，我在我的雙日計劃里面寫的和上面一模一樣，老師還表揚了我，我好開心呀！
別開生面的品德課學生篇五
我們五年級的品德課的課本里，有一篇課文就是陶與青銅，那里面也肯定有關于陶的知識。
當我翻開品德課本第44頁的時候，我吃驚了，上面不但寫了陶的簡介，還寫了陶是怎樣被人類發(fā)現(xiàn)的，陶還可以做什么，我看完這篇課文我才知道陶可以做成茶壺泡茶、做成花瓶做裝飾品，陶還有許多用處，不過就是很容易碎了，現(xiàn)在的人們正在不斷的改進，發(fā)展，相信陶以后一定會讓全世界都知道它的，那么，陶也可以算是一位名不虛傳的文化使者！
別開生面的品德課學生篇六
如何激發(fā)學生學習思想品德課的興趣。
興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是探索智慧的動力。實踐證明，當學生有強烈的學習欲望時，學習效果才會大大提高；當他們認為學習枯燥乏味甚至把學習當成是精神負擔時，其思維就會受到壓抑，學習效果往往不好。那么，思想品德課教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者結合自己的教學實踐談幾點看法。
一、精心設計開頭，導入新課。
人們常說：“好的開端往往是成功的一半?！本脑O計教學開頭，能吸引學生，使學生對課程學習產(chǎn)生興趣，收到事半功倍的效果，順利完成教學任務。因此，認真設計新課導入方法，激發(fā)學生的學習興趣是十分必要的。在多年的教學實踐中，我積極探索，大膽創(chuàng)新，摸索出一些獨特的導入方法。如歌曲式導入法，一首好歌，其優(yōu)美的旋律，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富的想象。給學生耳目一新的感覺，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。在講黨的基本路線時，播放歌曲《春天的故事》、《走進新時代》，聽著熟悉的歌曲，學生情不自禁地合唱起來，在歌聲中深深感受到改革開放給中國經(jīng)濟帶來的發(fā)展機遇，從而激發(fā)學生的學習興趣，為學好本課知識打下基礎。在講授“我國是統(tǒng)一的多民族國家”時，播放《五十六個民族五十六朵花》的歌曲，都達到了良好的教學效果。當然，導入新課的方法有很多，有時可根據(jù)課本的具體內容，充分利用書上的插圖，通過學生看圖、教師講解自然導入新課；或者用一句名人名言、將一則幽默小故事導入新課；或者用一首詩、一幅漫畫導入新課，也可在新課的開頭針對教學重點難點設置學生感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生更有目的地聽課；還可以用國內外發(fā)生的一些重大時事作為講解新課的導語，使它成為學生的焦點，增強學生的主動性和自覺性?？傊?，采取多種形式導入新課，是吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的可行之法。
二、改進教學方法，激發(fā)興趣。
教學方法是實現(xiàn)教育目的、完成教學任務、提高教學效率的關鍵。在以往的教學中，由于教學方法單一、呆板，采用老師講學生聽，久而久之，造成學生厭學情緒，學生學習興趣不高，變的被動、懶惰，教師上課也感到吃力、費勁。為激發(fā)學生學習的積極性、主動性，我充分地利用綜合法教課。首先，我讓學生預習課文，這一步要求不要太高，只需對教材有個大體了解，為了讓預習落到實處，還可列出預習提綱，讓學生帶著問題看書、找答案。預習可布置下去讓學生自己做，也可在講課前3至5分鐘的時間讓學生當堂預習，這樣老師在講授時容易突破重點，學生也容易接受。對有些簡單材料，采取讓學生自學或抽同學朗讀，然后還可適當?shù)刈寣W生議論、分析。然后教師歸納講解得出結論。這樣學生在學習中有一種投入感。最后，還要善于課堂小結。有了好的開頭，還要有好的結尾，講完新課后，進行簡明扼要歸納總結，強調重難點，使學生頭腦里再次出現(xiàn)學過的知識，以加深印象。根據(jù)需要，還可及時而有針對性地出幾道題給學生練習，及時反饋，鞏固所學知識。使學生第三次在大腦中重現(xiàn)所學過的知識，達到鞏固的目的。這樣的一堂課，學生感到輕松、愉快、有所調節(jié)。如講“正確看待升學和就業(yè)”這一問題是，由于其內容與學生生活的聯(lián)系較為密切，采用讀議的方法，即先讓學生閱讀材料，然后教師再有針對性地提出有關問題，要求學生根據(jù)教材內容，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的見解，這樣既統(tǒng)一思想，又掌握了知識。當然，教學方法是最具有靈活性、綜合性和創(chuàng)造性的，教師在教學中采用何種教法，要具體問題具體分析，不能一概而論，千篇一律。
三、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
教學成效往往取決于能否增強學生的學習主動性，變“要我學”為“我愿學”.因此，在教學中教師要善于創(chuàng)設情景，將這種情景與課堂教學巧妙聯(lián)系，有機地結合起來，借景抒情，借景發(fā)揮，刺激學生的想象力，讓學生穿越時空，和老師一道去發(fā)現(xiàn)問題，輕松愉快地接受知識。這樣，易于在學生中形成良好的學習氛圍，能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，提高教學效果。如在學習“公民有受教育的權利和義務”一課時，不妨來個假設：假定班內張某某同學對學習無興趣，準備輟學和親戚一塊做小買賣。其他同學不能眼看自己的同學中途輟學，要勸一勸張某某同學，看誰能勸說的有理有據(jù)。課堂教學圍繞勸說張某某同學展開，學生把法律條文與身邊的事例聯(lián)系起來進行分析，在勸學中愉快地接受法律知識，增強了學生的法律意識，有利于提高學生分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題的能力。這樣的法律常識課學生學起來生動，理解起來容易，運用起來實在。很簡單的一個假設就能給學生創(chuàng)設一個學習法律的良好氛圍，并激發(fā)了學生的學習興趣，從而大大提高教學實效。
四、借助電教手段，激發(fā)學習興趣。
教學中，把電影、電視、錄音、錄像、電腦、光盤等現(xiàn)代化的電教媒體引入到思想品德課教學中，生動、形象、直觀地展示給學生，從而加深學生對教材的理解，增強學生的興趣，如在講到“大力實施科教興國戰(zhàn)略”時，組織學生觀看了“科教興國戰(zhàn)略”的紀實片和“神州七號”成功發(fā)射的圖片資料，使學生認識到教育和科技的重要性，以及我國科技事業(yè)的輝煌成就。在講到“改革開放”時，播放了有關深圳崛起的錄像，使學生了解了改革開放給我國社會帶來的巨大變化。為了使學生更好地把握教材，關心國家大事，在黨的十七大召開之后，組織學生觀看了相關的錄像資料，幫助學生領會黨的十七大精神，有利于學生在學習中把黨的十七大精神同教材內容有機結合起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。
五、利用幽默藝術，激發(fā)興趣。
法國一位著名的演講專家說過：“用幽默的方式說出嚴厲的真理比直截了當?shù)靥岢龈転槿藗兯邮堋！痹谡n堂教學中，適度開展“故事教學”,對激發(fā)學生的學習興趣有非常好的效果。如在講“開拓進取品質的來源”時，我利用教室以有的掛畫，讓學生講述著名科學家愛因斯坦的故事，當講述到愛因斯坦對科學的濃厚興趣達到入迷、狂熱程度的時候，我穿插了愛因斯坦常常忘記自己住處的趣事，不僅引起了學生的'興趣和好奇，而且讓他們感到了科學家對科學的孜孜以求的態(tài)度。又如，在講授“改革的作用”時，為了讓學生了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的作用和意義，引用了兩個對偶排比句：過去是“上工人喊人，下地人喊人，干活人看人，收工人攆人”,現(xiàn)在是“一年到晚不敲鐘，從種到收不記，隊長不在亂點兵，農(nóng)民干活漫天星”.前后對比，入木三分，而且通俗幽默。學生在笑聲中，領悟到農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的可喜變化，從而加深了他們對“改革激發(fā)了人們的積極性和主動性”的認識和理解。
六、開辟好第二課堂，激發(fā)學習興趣。
課外活動是思想品德課教學的重要輔助形式，是課堂教學的繼續(xù)和補充，是整個思想品德課教學體系中不可缺少的有機組成部分。一堂好的政治課需要通過各式各樣的課外活動，使學生廣泛地吸收新知識、新信息，擴大知識面，使課堂知識得到拓寬和深化。如組織學生閱讀報刊和組織學習經(jīng)驗交流會，組織知識競賽、演講比賽，成立學科興趣小組，指導學生寫小論文等。通過這些豐富多彩的課外活動，可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固、拓寬和深化課堂教學內容，鍛煉和提高學生分析和解決問題的能力，有助于促使學生的知識向能力轉化。在學習了“改革開放是強國之路”這部分內容后，我組織學生開展了調查家庭生活變化的社會實踐，并安排部分學生在課堂上介紹調查的情況，讓全體學生寫出內心的感悟。從而激發(fā)了學生學習思想品德深的興趣，又從中受到深刻的教育。
總之，激發(fā)學生學習思想品德課興趣的方法很多，教師在教學中根據(jù)不同的內容，選擇不同的教學方法來調動學生的積極性，這樣才能取得良好的教學效果。
別開生面的品德課學生篇七
今天，我們上了第一節(jié)品德課，剛開始上課，老師覺得我們表現(xiàn)很好，老師講了走路都要靠右邊走，上樓梯也一樣。接下來就開始比賽了，第一次我們組沒有得紅星，但是我們沒有生氣，而是繼續(xù)努力，最后我們組和第一組都得到了最多的'紅星。
但是卻發(fā)生了不愉快的事情，因為我們組的兩個男孩子打鬧，老師就把我們組的一顆紅星擦掉了，所以我記住了，上課一定不能打鬧。
別開生面的品德課學生篇八
流逝的歲月像一片片凋零的枝葉和花瓣，隨風飄遠，唯獨這片葉子高高的掛在樹梢，迎風起舞。
今天，我們班舉行了一場別開生面的比賽“踢毽子”。老師笑瞇瞇地宣布了游戲規(guī)則，“每組派一個參賽選手，時間限為一分鐘，哪個組踢得多，哪組就獲勝”。我們這隊派的`是林子宣。這時，臺下的同學有的興致勃勃的討論著，有的交頭接耳，有的摩拳擦掌準備比賽。比賽開始了，她先把毽子往空中一拋，接著她腳踢毽子就像一個穿著花裙的小姑娘一樣，在上下跳動，突然，險情出現(xiàn)了，應該是踢得太用力了吧，毽子被踢到了一米遠，我們大驚失色，可她面不改色，飛奔過去，拿起毽子，往空中一拋，繼續(xù)踢著。最后我們組贏了，勝利的一方，高興地手舞足蹈，而失敗的一方則愁眉苦臉。
經(jīng)過這場比賽我悟出了一個道理：“做什么事都要冷靜，才能成功?！?/p>
別開生面的品德課學生篇九
老師走進教室，我悄悄地溜到座位旁，“上課！”袁老師用她響亮而甜美的聲音說道?！袄蠋熒湛鞓?！”我們“刷”的一下站起來，異口同聲的`說道，老師都被眼前這一切驚呆了，這時，蘇斯恩帶頭唱起了《生日快樂歌》，“祝您生日快樂，祝您生日快樂，祝您生日快樂，祝您生日快樂……”我們全班都唱了起來，老師十分開心，笑嘻嘻的對我們說：“那好吧！你們既然知道了我的生日，那么，這節(jié)課咱們就來開個生日盛會吧！”蔡宏宇說：“好哇好哇！老師，今天是您的生日，當然要啦！”突然，李琳潔說了一聲：“放！”黑板上的祝福語就滾了下來！她又說：“我宣布，盛會—開始！”
“耶！噢！老師，這是送給您的生日禮物，您一定要收下哦！”李琳潔拿著她制作的卡片，送給了袁老師，袁老師高興地收下了，和她深情地擁抱了一會，楊旭峰和鐘莉靜拿著好吃的東西走進來，吳俊毅推著蛋糕走進教室，唱著他自編的歌：“袁老師您辛苦了，祝您生日快樂，快快拿著蛋糕，吃一口吧！”我們哈哈大笑，馬陽對袁老師說：“老師，這可是俊毅自己做的，您一定要吃！”老師笑瞇瞇地接過吳俊毅的蛋糕，吃了一口，贊嘆道：“真美味，verygood！”我們都盡情的吃呀，喝呀，樂呀。
“鈴鈴鈴……”下課了，我們一異口同聲地說：“謝謝老師，老師再見！”老師點著頭，說：“我們快收拾好教室，準備下一節(jié)課！”我們都與老師行動起來了。
別開生面的品德課學生篇十
嘿嘿！這可是我的拿手好戲平時媽媽總不讓我多看電視，不過，我倒從電視上學了不少廣告詞，今天總算能大顯身手了再看看同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，想必他們也急著給大家露一手吧！
何老師笑瞇瞇地問：“誰先上陣？”
“我！”“我！”……。
武漢天龍黃鶴樓隊迎戰(zhàn)山東魯能隊等了好長。
全場球迷都大聲喊“加油，加油……”叫個不停。
武漢隊前鋒5號在比賽進行到6分鐘時受了小傷，下場休息了兩分鐘，當時我想你一定要堅持繼續(xù)參加比賽，做一名堅強的球員。
不多久，武漢隊又進了一球，真是好戲連臺呀。
武漢隊隊員中場犯規(guī)了，山東魯能隊罰進了一個點球。
裁判的一聲哨響，比賽結束了，我們武漢天龍黃鶴樓隊終于反敗為勝，以3：2戰(zhàn)勝山東魯能隊，當時我心里可得意了。
指導教師：秦怡。
想不到你還是一個＂小球迷＂呢！能夠結合比賽寫出自己的緊張心情，可讀性強．。
別開生面的品德課學生篇十一
“拔尺”比賽的規(guī)則跟“拔河”比賽的規(guī)則類似，所不同的是“繩子”換成了“尺子?！薄鞍魏印北荣愅ǔＪ窃S多人對抗許多人，而“拔尺”比賽是一對一的，比時雙方只能用一根手指頭。
首先上場的是張桂榮和劉茂棠。劉茂棠心想：雖然我個頭小小的`，我力氣可大了，可不要小瞧我，再看看張桂榮嗎像也在想我那么壯你怎么可能斗得過我?！氨荣愰_始！”葉老師一聲令下。只見他倆都直勾勾地盯著直尺，看看張桂榮，只見他鉚足了勁，臉憋得通紅。倆人不相上下，只見尺子一點點地向張桂榮那邊移去。當然，張桂榮勝，劉茂棠輸。
我和我的同桌朱紫娜比，看看她個頭大大的，我個頭頭小小的，我就沒什么信心。朱紫娜是信心滿滿，志在必得！比賽開始了，我們倆不分上下，啊，我一手滑，就離開了尺子，朱紫娜勝，我輸了。
這場比賽算令人難忘！
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別開生面的品德課學生篇十二
“嗚――”隨著急促的警報聲在校園上空響起，我們全班同學急忙用毛巾捂住了鼻和嘴，火速逃離了教室。不知情的你也許會問：“這是干什么呀?”噓!讓我偷偷地告訴你：“我們正在進行消防演練呢!”
我們在教室門前的走廊里迅速排好隊伍，緊隨四年(3)班從教學樓東樓梯下，然后直奔學校大操場。此時，操場上已是人山人海，個個臉上都洋溢著“逃生獲救”后的喜悅。再看看后面的班級，猶如兩條游龍正朝操場趕來。露在毛巾外面的兩只眼睛里流露出緊張的神情，儼然像真的發(fā)生了火災似的。
待集合完畢，學校的保安王叔叔拎來一只火盆，他往火盆里澆了少許柴油。頓時，火盆上空騰起高高的火苗。我們不由地發(fā)出一陣驚呼，個個把嘴張成了“o”形。這時，朱校長走上前來，他一只手托著干粉滅火器，一只手猛地一按噴嘴，“呼――”一團白色的粉末噴涌而出。只見，剛才還氣焰囂張的'火苗一下子就失去了先前的威風，乖乖地躲進了火盆里。接著，老師選派幾名同學上前練習操作。在眾人的努力下，盡管火苗表現(xiàn)得很頑固，可還是被大伙兒給徹底消滅了。
今天的消防演練不僅讓我們學會了如何使用滅火器，更重要的是增強了我們的消防意識和安全觀念，真是一次別開生面的活動啊!
別開生面的品德課學生篇十三
“同學們，今天的作文課，咱們來做一個有趣的游戲?！编嵗蠋熖嶂粋€塑料袋子，健步走進教室。一上講臺，就開門見山地告訴我們今天功課的安排。
一聽是做游戲，同學們頓時來了精神，個個興致勃勃，眼神里滿是期待，有的同學還在互相猜測著這是個什么有趣的游戲。鄭老師先從塑料提袋里掏出5個小塑料袋，小心地放在講臺上，袋子里都裝著一些清澈透明的水，袋外面還貼著一張張標著1、2、3……序號的小紙條，接著又拿出五個小塑料杯，杯子外面也貼著小紙條，上面也分別寫著1、2、3……等數(shù)字。不知老師葫蘆里賣的`是什么藥！我想道。接著，他又把塑料袋里裝著的水，按序號分別倒入號數(shù)相同的杯子，做完了這一切，老師最后才笑瞇瞇地說：“同學們，這五個杯里分別裝著醋、鹽水、糖水、白開水和雪碧汽水。準備由五個同學上臺品嘗，然后通過表情或動作做出反應，對其他同學進行誤導，其他同學根據(jù)這五個同學的反應做出判斷，猜測五個杯子里究竟裝的是什么水。這個好玩的游戲就叫做‘五味瓶’，大家可要注意觀察哦！游戲準備開始?！?/p>
老師的話音剛落，教室里頓時熱鬧起來。有的同學高高舉起手，準備上臺品嘗，有的靜靜看著，準備發(fā)揮自己的觀察和分析能力，大顯身手。
第一個品嘗的501班男同學上臺了。他接過老師遞過的水，一口喝完，面無表情，慢吞吞地說：“無味無色，不好喝?！痹拕傉f完，同學們七嘴八舌地搶著回答：“鹽水！”“白開水！“雪碧！”……答案五花八門，但鄭老師站在旁邊，笑著不開口，只是讓大家把自己的判斷寫下來。
502班的同學上臺了，他迅速喝完后，聳聳肩膀，默不作聲地走下臺來。這是什么水呢？一點線索也沒有，這可把同學們急壞了。最搞笑的是503班的同學。他一邊喝一邊把濃眉向上翹，又低聲說道：“甜而不辣，辣而不酸?！苯淌依镱D時一陣哄堂大笑。
接著504班和505班的代表陸續(xù)上臺品水，答案也從同學們的口中一個個蹦出。大家都望望鄭老師，希望得到啟發(fā)?？舌嵗蠋焻s一句話也不說，一個反應也不肯給，弄得我們個個急得抓耳撓腮。
一節(jié)課很快過去了，第二節(jié)課由女同學進行第二輪品水。隨著各班一個個女同學的上臺，我們仔細觀察，分析，更改了剛才的部分答案。
第二輪品水結束后，開始公布答案了，我們的心怦怦直跳著，眼睛緊盯著老師。只見老師小心翼翼地分別撕下小水杯上寫著序號的小紙條，從后面抽出寫著答案的紙張，公布道：“第一杯是鹽水，第二杯是糖水，第三杯是白開水，第四杯是雪碧，第五杯是醋?！薄耙胰珜α恕辈聦Φ耐瑢W拼命地歡呼，興高采烈；猜不中的同學也笑著，一點也不沮喪。
別開生面的品德課學生篇十四
“叮鈴鈴、叮鈴鈴”上課了，五（5）班的每一位同學都懷著激動喜悅的心情端坐在自己的位子上。因為今天下午第一節(jié)課正是大家期待以久的“辯論賽”
“今天辯論的主題是“開卷是否有益”，先進行一辯二辯三辯四辯，接著是觀眾提問，最后就是辯論賽的精彩結尾了?！卑嘀魅务R老師一本正經(jīng)地說，“同學們，先選出正方和反方的四位辯手，辯論結束后我們還將選出兩位最佳辯手?！痹捯魟偮?，一場激烈又緊張的辯論賽拉開序幕了。正方的一辯二辯三辯四辯分別是方航、蔣天保、陳俊宇、陳薇薇。反方也是一樣，他們是謝羽翔、楊天一、阮翊、游修易。剛開始的辯論賽很有規(guī)律，我們看得津津有味，可后來正方一辯和二辯臨時有事，暫時退出了比賽，又換上了新的隊員，可這一走使正方陷入困境，幾輪下來差點兒輸?shù)舯荣?。就在這關鍵時候，蔣天保淚眼朦朧地沖進了教室，不僅挽救了正方，還使我們整個班級哄堂大笑。接著，真正的唇槍舌戰(zhàn)環(huán)節(jié)開始了，正方的方航剛剛說完，反方的謝羽翔就馬上反駁，正方的方航也不氣餒，接著說出來開卷有益的許多好處，可謝羽翔也不甘示弱，從正方選手方航剛才的觀點上找出缺點，繼續(xù)反駁。就這樣，他們倆之間的“戰(zhàn)斗”始終沒有停下，使二辯三辯四辯，也讓他們倆成為了主角，后面的人想說也插不上一句話呀！觀眾提問過后，這場別開生面的辯論賽也快結束了，可最終正方與反方還是不分勝負，這可都是方航與謝羽翔的功勞??！不過，他們的努力也沒白費，因為他們成為了我們這一場辯論賽唯一的兩位“最佳辯手”。
通過這場辯論賽，我堅信它將成為我一生中最美好的回憶，也是我們班友誼的寫照。
別開生面的品德課學生篇十五
初三新課程化學，讓我感受更多的是挑戰(zhàn)。對于背書遲鈍的我來說，最大的挑戰(zhàn)并不是需要精密操作的實驗，或難以理解的概念，而是每節(jié)課下來密密麻麻一面或兩面紙要記的新知識。
又是一節(jié)化學課隨著鈴聲開始了，教室里的喧鬧聲逐漸減小?；瘜W老師早在我們課間時就已經(jīng)到達教室，他打開裝實驗儀器的大盒子，在安靜教室里“叮叮當當”地準備著上課要用的材料。
伴著同學們期待的目光，老師準備就緒，他正了正衣襟，開始傳授予新的化學知識。我深知少不了大量的筆記和文字，我暗自叫苦，可是不敢懈怠。
終于，化學課最讓人期待的實驗環(huán)節(jié)到了。大家的眼睛亮亮的`，講臺上琳瑯滿目的玻璃儀器彷佛在燈光下也明亮起來。我不禁遐想實驗一定會很精彩?！熬凭珶簟钡谝粋€在眾人的目光中閃亮登場，老師邊介紹邊進行下一步操作：“這個就是鎂條，要專門用這種鉗子來夾著，同學們，注意看啊……”，老師又故弄玄虛地看了看我們，更是吊足了我們的胃口。
點燃了！
老師伸出夾住鎂條的手，剎那間白光照亮了整個講臺，燃燒的鎂條咔曜饗歟讓人想起盡情綻放的仙女棒。同學們贊不絕口，驚喜和感嘆聲仿要涌上講臺：“太美了！”“這樣看起來好危險??！”也有同學擔心起來，卻只見化學老師手握“仙女棒”鎂條從容不迫，多角度給我們展示。
那銀白透亮的金屬條最終化為耀眼星光消失于火焰之間，唯留下的一縷余熱和煙塵。一個簡單的小實驗，在那一瞬間帶給我滿眼星光，那份燦爛狠狠地撞擊了我，驚艷不止又讓我感慨良多。
我看了看面前需要記憶的化學知識講義，第一次不再懼怕，不再逃避。我打開它，專注地背誦著――因為我希望我的人生亦能如此，盡情燃燒，留下星光燦爛，不留遺憾。這樣，才不枉此生。
別開生面的品德課學生篇十六
只見如來佛盤著腿，口中默練咒語，身子懸浮著離開了他的寶座，太空授課作文。沒想到遠處飄來一位更厲害的女神，用大力指在他身上輕輕一點，一下就把如來佛彈出了九霄云外。你一定以為這是新版《西游記》里的場景嗎？哈哈，這是一節(jié)轟動中國的太空科學課啦！我說的如來佛是第二次上天的聶海勝叔叔，那個厲害的女神是漂亮的王亞平阿姨，上述的畫面是正在進行的一場別開生面的《太空授課》。
別開生面的品德課學生篇十七
今天的班會課，老師為我們舉行了一場別開生面的掰手比賽。我們可高興了，懷著興奮的心情迎接比賽。
下午，最后一節(jié)就是班會課，肖老師說完比賽規(guī)則后，比賽的海選開始了。首先是我和劉秦比，只見她理了理衣服，臉上的神情嚴肅，好像在說：快認輸吧！我也不甘示弱，跺了幾下腳，把兩個袖子挽了上去。隨著一聲令下，我和劉秦各不相讓，一會兒她占優(yōu)勢，一會兒我占優(yōu)勢。最后經(jīng)過一場對峙，最終還是劉秦敗下陣來。第二輪，是我和班上名聲響鐺鐺的‘大力士’譚昕怡比賽，但我沒有一點兒認輸?shù)嫩E象。就在我快要贏的時候，譚昕怡鼓著腮幫，使出全身的力氣，反超了我，我就在海選的`第二輪中被淘汰出了比賽。雖然手很疼，但‘重在參與’！
過了一會兒，有四位女生和四位男生光榮的挺進了決賽。第一輪，譚昕怡，彭彎勵，胡源,陳紀榮紛紛敗下陣來，就到了最后的決賽。先是女生，羅雨婷個子矮小，羅琳高大，一看就覺得是羅琳贏?！伴_始！”我們都為羅雨婷加油，也許羅雨婷聽見了我們在為他加有鼓勁，奮發(fā)圖強，一下子就把羅琳比了下去，獲得了班上‘女生大力士’的稱號。輪到男生比了，我們真為陳杰這么瘦小而擔心，而他的對手左浩卻有他幾倍的身材?！伴_始!”全場立刻熱血沸騰，大多數(shù)的聲音都是：陳杰加油！陳杰加油......但只見左浩漲紅了臉，青筋暴突，全力以赴。經(jīng)過一兩分鐘的僵持后，左浩成了‘男生大力士’。而陳杰也很不錯，在強敵面前不畏懼。
比賽雖然結束了，但是那個時候的心情和場面我永遠也不會忘記，因為這是一場別開生面的比賽。
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別開生面的品德課學生篇十八
今天，我早早地來到學校，因為我期待著老師給我們上一場有趣的語文課。雖然我來得特別早，但是教室里已經(jīng)坐滿了人，等候著老師來到。
隨著“叮鈴鈴”的聲響，老師走進了教室，同學們整齊地坐在位置上，立即肅然無聲。老師身著一襲黑色長裙，滿是皺紋的臉上現(xiàn)出嚴肅又略帶疲倦的神情，仿佛今天異常隆重似的。老師面不改色地說道：“今天舉行《三國演義》歇后語比賽，答對多者有獎勵?！币宦犑恰度龂萘x》的歇后語比賽，這本人人都愛的書我們再熟悉不過了，同學們各個摩拳擦掌，躍躍欲試?！暗谝活}，張飛吃豆芽——？”話未說完，就有許多同學舉起了手，剛說開始，舉起的小手就像有森林般叢密，我也舉起了手盼望老師請到我?？上?，老師的`目光從我身上掃過，請了我身邊的一位同學，他站起來說：“張飛吃豆芽——一清二白?！眲傉f完，那位同學突然想到了什么，準備說出時便被老師的“錯”給打斷了，只好慚愧地坐了下來。接著老師請了班上學習最差的同學，出人意料的是他竟然答對了。說著第二題便出來了，我一看，黃忠射箭——？這題我也知道，作為《三國殺》的粉絲我已經(jīng)耳熟能詳了。老師話音一落，同學們也舉起了手，雖然跟上次不同，可舉手的人還是挺多。我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，手也不由自主地抖動著，生怕老師沒請到我。老師看見我如此的神情，于是請了我，我?guī)缀跏潜牡仄饋?，脫口而出：“黃忠射箭——百發(fā)百中！這次的答對讓我自信心大增，使我輕松地得到了冠軍。
我抱著獎品走在回家的路上，心中的自豪感油然而生，使我更加地愛上了語文這項科目。
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